《细胞的生物膜系统》教案设计

下面是小编给大家带来《细胞的生物膜系统》教案设计，本文共4篇，一起来阅读吧，希望对您有所帮助。本文原稿由网友“liqing0420”提供。

篇1：《细胞的生物膜系统》教案设计

《细胞的生物膜系统》教案设计

一、教学目标：

1．知识方面

（1）明确生物膜的化学组成和基本结构。

（2）理解细胞的生物膜系统的概念和作用。

2．态度方面

（1）通过细胞内各种生物膜在结构和功能上联系的学习，进一步明确结构与功能相统一的观点以及事物之间存在普遍联系的观点。

（2）通过生物膜的研究成果的介绍，充分调动学生学习生物学知识的兴趣，激励他们对生命科学知识要有不断探索的精神，同时渗透STS思想。

3．能力方面

（1）利用课本插图、教学挂图和课件，培养和发展学生的读图能力。

（2）通过资料的阅读和设计的问题的引导，培养学生分析问题的能力，进而发展综合的能力。

二、重难点

重点：1．各种生物膜在结构和功能上的联系。2．细胞的生物膜系统的重要作用。

难点：名种生物膜在功能上的联系。

三、教学过程

1.概念：各种共同构成的一个系统。

细胞膜

细胞器膜

核膜

2.成分：成分，主要含和。

3.观察各种膜之间的结构联系：是指具有膜结构的膜之间的相连。是指不同膜结构之间通过小泡发生转化。（将结构关系图画在上方）

4.各种膜之间的功能联系：

核糖体内质网高尔基体细胞膜

线粒体

5.生物膜系统在生命活动中的作用

①细胞膜对细胞有、及。

②内质网膜，供酶、核糖体等附着在上面，使各种化学反应有序进行。③将细胞，使各种化学反应能。

6.研究生物膜的重要意义

1.生命基本理论研究

2.实践上——

3.在工农业生产和医学实践上有重要用途，如抗逆性强的农作物新品种和透析型人工肾

资料分析——分泌蛋白的合成与运输分泌蛋白从合成至分泌到细胞外，经过了哪些细胞器？经过了哪些细胞结构？有哪些细胞器参与了?

练习：

1、组成生物膜系统的`生物膜是指：

A、在结构上直接相连的生物膜B、细胞内所有的生物膜

C、具有单层膜的细胞器D、具有双层膜的细胞器

2、一种细胞器的部分生物膜是怎样转移到另一细胞器的：（）

A、随着细胞质的流动到达特定部位B、从高尔基体直接到达内质网

C、从内质网直接到达细胞膜D、通过形成具有膜结构的小泡而转移

3、分泌蛋白在附着于内质网上的核糖体中合成之后，其运输的方向是（）

A、内质网→细胞膜→高尔基体B、高尔基体→内质网→细胞膜

C、内质网→高尔基体→细胞膜D、细胞膜→内质网→高尔基体

4、（多选）生物膜系统在细胞生命活动中的作用主要体现在（）

A、在细胞内外物质的运输过程中起重要作用B、使核内遗传信息的传递不受细胞质的影响

C、广阔的膜面积为酶提供大量的附着位点D、使细胞的结构与功能区域化

5、在一定的时间内使用某种动物细胞吸收放射性同位素标记

的氨基酸,经检查发现放射性同位素,依次先后出现在图中

的1、2、3、4、5、6、7部位。请回答。

（1）图中的[7]是________,[1]的功能是________________。

[3]是来自。

(2)在图中[4]________中形成成熟蛋白.

(3)[7]的合成、加工和运输过程所需的大量能量由[8]______供给。

(4)此动物细胞对[7]具有__________功能。

作业：完成《高效提能测评》课时作业九。

篇2：细胞器之间的协调配合和细胞的生物膜系统

(时间：25分钟 分值：50分)

一、选择题(每小题3分，共30分)

1．下列物质在核糖体上合成的是( )

①性激素 ②胰岛素 ③淀粉 ④淀粉酶 ⑤纤维素

A．①②

C．②④ B．②③ D．②⑤

2．连接沟通细胞膜、高尔基体膜、核膜，使三者相互联系构成有机整体的结构是( )

A．中心体

C．内质网 B．线粒体 D．高尔基体

3．(・泰州检测)用含有3H标记的亮氨酸，培养胰腺腺泡细胞时，发现细胞内放射性物质的量迅速增加，放射性物质不会在以下哪类细胞器内大量出现( )

A．内质网

C．高尔基体 B．核糖体 D．线粒体

4．糖蛋白主要存在于细胞膜上，如果将细胞培养在含药品X的培养基中，发现细胞无法合成糖蛋白的糖侧链，则此药品可能作用于糖蛋白合成及运输过程中的哪一种细胞器上

( ) A．核糖体 C．内质网 B．线粒体 D．溶酶体

5．如图是某细胞在进行某生命活动前后几种生物膜面积的变化图，在此变化过程中最可能合成(

)

A．血红蛋白

C．呼吸酶 B．性激素 D．抗体

6．结合下表中数据，指出下列叙述错误的是( )

A

B．内膜比外膜具有更多的功能

C．内膜、外膜的化学组成大致相同

D．内膜表面积大，导致蛋白质含量高

7．(2011・天津检测)高尔基体具有极性，靠近细胞核的一面称为形成面，接近细胞膜的一面称为成熟面。从形成面到成熟面，膜的厚度和化学成分逐渐发生改变。下列叙述正确的是( )

A．形成面更似核膜，成熟面更似内质网膜

B．形成面更似内质网膜，成熟面更似细胞膜

C．形成面更似核膜，成熟面更似细胞膜

D．形成面更似内质网膜，成熟面更似核膜

8．为了研究酵母菌细胞内蛋白质的合成，研究人员在其培养基中添加3H标记的亮氨酸后，观察相应变化。可能出现的结果有( )

A．细胞核内不出现3H标记

B．内质网是首先观察到3H标记的细胞器

C．培养一段时间后，细胞膜上不能观察到3H标记

D．若能在高尔基体上观察到3H标记，表示可能有分泌蛋白合成

9．人体注射卡介苗后，过一段时间，血液中就会出现抗结核杆菌的.抗体，细胞中合成这种抗体的细胞器和其基本组成单位分别是( )

A．高尔基体和氨基酸

B．核糖体和氨基酸

C．核糖体和葡萄糖

D．细胞质基质和葡萄糖

10．下图表示用3H－亮氨酸标记细胞内的分泌蛋白，追踪不同时间具有放射性的分泌蛋白颗粒在细胞内的分布情况和运输过程。其中正确的是(

)

二、非选择题(共20分)

11．(14分)在一定时间内使用某种动物细胞吸收放射性同位素标记的氨基酸，经检查发现放射性同位素依次先后出现在图中[2]、[1]、[3]、[4]、[5]、[6]、[7]部位。请据图回答下面的问题。

(1)图中[1]、[4]、[6]分别代表的结构是________、________、________。

(2)图中[7]是________，是由[2]________合成的，请举[7]的一个具体实例如________。

(3)[1]的功能是________。[3]、[5]都叫________，分别由图中的________和________形成。

(4)[4]的功能是_________________________________________________________

________________________________________________________________________。

(5)[7]的合成、加工、运输过程所需大量能量由[ ]________供给。

(6)由此可以看出，细胞内的生物膜在________和________上有一定的连续性。

12．(6分)细胞内的各种生物膜在结构上既有明确的分工，又有紧密的联系。结合下面关于溶酶体产生过程和“消化”功能的示意图，分析回答下列问题。

(1)b是刚形成的溶酶体，它起源于细胞器a；e是由膜包裹着衰老细胞器d的小泡，而e的膜来源于细胞器c。由图示可判断：

a是________，c是________，d是________。

(2)细胞器a、b、c、d膜结构的主要成分是________。

(3)细胞器膜、________和________等结构，共同构成细胞的生物膜系统。

详解答案

1．选C 性激素属于脂质，胰岛素、淀粉酶属于分泌蛋白，淀粉、纤维素属于多糖，蛋白质在核糖体上合成。

2．选C 内质网向内与核膜相连，向外与细胞膜相连，内质网膜与高尔基体膜之间通过囊泡相互转化。

3．选D 胰腺腺泡具很强的分泌功能，它分泌的蛋白质包括胰岛素和消化酶等。分泌蛋白合成时，3H标记的亮氨酸依次出现在核糖体、内质网、高尔基体，线粒体虽然为分泌

蛋白的合成和分泌提供能量，但是不会大量出现放射性物质。

4．选C 蛋白质在核糖体上合成后，需要运输到内质网中进行加工，糖蛋白的糖侧链是在内质网腔内形成的。

5．选D 血红蛋白不是分泌蛋白；性激素属于固醇类，其分泌是以自由扩散方式进行的；呼吸酶是在细胞内起作用的蛋白质，不是分泌蛋白；抗体属于分泌蛋白。分泌蛋白合成过程中从合成至分泌到细胞外，经过了核糖体、内质网、高尔基体和细胞膜等结构，内质网可以“出芽”，形成的囊泡包裹着运输的蛋白质与高尔基体融合，成为高尔基体的一部分，高尔基体对其进行进一步修饰和加工，然后形成包裹着蛋白质的囊泡，移动到细胞膜，与细胞膜融合，将蛋白质分泌出去，因此在此过程中，细胞膜的膜面积增大，内质网的膜面积减小，高尔基体的膜面积保持不变。

6．选D 由表中线粒体外膜和内膜成分比较可见，二者都含有蛋白质和脂类，化学组成大致相同，线粒体又是有氧呼吸的主要场所，则内膜中可能含有大量与有氧呼吸有关的酶，因此内膜中含有较多量的蛋白质，由于蛋白质结构具有多样性，功能也具多样性，则内膜具有比外膜更多的功能。从表中膜的成分并不能推测出内膜还是外膜表面积大，而且也不能根据表面积大推测出蛋白质含量高。

7．选B 高尔基体具有对来自内质网的蛋白质进行加工、分类、包装及发送的作用，在分泌蛋白的合成、分泌过程中，内质网通过出芽形式形成囊泡，运输到高尔基体的未成熟面，通过膜融合将未成熟的蛋白质送入到高尔基体内，经过高尔基体的进一步加工、分类后，在其成熟面以出芽的形式形成成熟的分泌囊泡，运输到细胞膜，再分泌到细胞外。

8．选D 分泌蛋白的合成、分泌过程中，需要经过内质网运输、加工，再经过高尔基体的进一步加工、分类和包装，才能分泌岛细胞外。

9．选B 抗体的化学本质是蛋白质，它的基本组成单位是氨基酸，氨基酸在核糖体上经脱水缩合后形成蛋白质。

10．选C 用3H－亮氨酸标记的分泌蛋白，在细胞内的合成运输途径为：核糖体及其依附的内质网→高尔基体→分泌小泡。因此，3H－亮氨酸进入细胞后，首先在附着有核糖体的内质网上大量积累，随着分泌蛋白的合成和转运，使内质网上标记氨基酸快速下降，同时高尔基体中标记氨基酸快速增多。随后通过高尔基体加工，使含标记氨基酸的分泌蛋白转运至分泌小泡，此时高尔基体内的标记氨基酸含量下降，而分泌小泡中的标记氨基酸含量却逐渐增加。

11．解析：(1)由图示结构可知，[1]是内质网，[4]为高尔基体，[6]为细胞膜。

(2)图中的[7]为分泌蛋白，是在内质网上的核糖体上合成的，如胰岛素、胃蛋白酶原、胰高血糖素等。

(3)内质网在细胞中具有对蛋白质合成、加工和运输作用，图中[3]、[5]都是囊泡，分别由内质网、高尔基体通过出芽的形式形成。

(4)图中[4]是高尔基体，在分泌蛋白的合成分泌过程中，对来自内质网的蛋白质加工、分类和包装。

(5)分泌蛋白合成分泌过程中，所需能量主要来自于线粒体中的有氧呼吸。

(6)由分泌蛋白的合成、运输、分泌过程可看出，细胞内的生物膜在结构和功能上具有一定的连续性。

答案：(1)内质网 高尔基体 细胞膜

(2)分泌蛋白 核糖体 胃蛋白酶原(或抗体、胰岛素等)

(3)蛋白质的合成、加工和运输 囊泡 内质网膜 高尔基体膜

(4)对来自内质网的蛋白质进行加工、分类和包装

(5)[8]线粒体 (6)结构 功能

12．解析：由图示及题干知，a为高尔基体，c为内质网，d为线粒体。细胞膜、核膜以及内质网、高尔基体、线粒体等由膜围绕而成的细胞器，在结构和功能上都是紧密联系的统一整体，它们形成的结构体系，叫做细胞的生物膜系统。各种膜的化学成分基本相同，主要是脂质和蛋白质。

答案：(1)高尔基体 内质网 线粒体

(2)蛋白质和脂质 (3)细胞膜 核膜

篇3：高三《第四章 第一节 细胞的生物膜系统》教学反思

一、成功之处

1．设计思想的实现

根据教学设计思想，我在教学过程中注意与高中必修教材相关内容的衔接，使学生明确知识的整体性。如：以动物细胞为例复习和回顾高二相关知识点，并在此基础上提升到生物膜的概念。

2．新知识的构建

通过设计的问题，创设问题情境，引导学生思考，在激活学生原有知识的基础上，进一步发现新的知识。在教材生物膜在结构与功能的联系这个知识点处理中，我是给学生相关的事实与实验资料，通过学生的自行分析、归纳知识结构框架。通过新知识框架的构建再引导学生明确生物膜系统的概念。

3．科学素养与STS的渗透

适当补充一些资料，尤其是当今对生物膜的研究趋势的介绍，使学生知道相关知识发展的新动向，了解一些科研的方法，并且有利于培养学生的阅读和分析能力。

二、不足之处

1．没能体现面向全体学生。教学过程中学生参与不够，教师的带动不足。

2．学生的主体行为不够。在课堂中，教师教的痕迹太重，而学生的学习过程太短。

3．学生的兴趣点没能激发，学生还是处于被动对知识的接受。

4．概念教学的好方法没有。如何能让学生自己能较有程度、深度的归纳概念呢？还需思考。

以上说明好的设计理念能够在课堂实现，功夫要下在每节课的渗透，不能因“课时”、“懒”等原因而放松或不做。还有好的教学思路想到了就要去实施，关键还是要有一颗坚持的心。对教学要有长期的、有目的的规划

篇4：《细胞膜和生物膜系统》教学反思

《细胞膜和生物膜系统》这节课是一节高二学业水平复习课，这节课的重点是复习细胞膜的结构和功能，以及生物膜系统结构和功能上的联系。以往细胞膜的结构和功能是和跨膜运输一起讲，这次跨膜运输不讲，换为生物膜系统。这一节课上下来，有这样一些体会。

成功之处有这样几个：

1.目标明确，重点突出

一节课不能全是重点，需要有主有次，这样课堂才能张弛有度。在课堂一开始，我就给班级同学看了本节课的教学目标，并告诉学生我复习的内容在书本的哪一页，让学生都很明确老师这节课要上什么，涉及哪些知识点，这样也比较容易达到与教师同步。

这节课的最主要内容是细胞膜的结构和功能，安排了接近半个小时的时间，次重点生物膜系统，安排了十分钟。重点内容细胞膜的结构和功能中，细胞膜的物质组成花了五分钟的时间，其他都在复习细胞膜结构和功能以及两者之间的联系。生物膜系统中十分钟几乎都花在分析各生物膜结构和功能的联系上。

2.注重问题之间的联系和过渡

在设计这一节课的时候，就确定了这堂课要让学生明确：结构和功能是相统一的。所以在课堂教学过程中，我始终围绕这个主题，由结构到功能。细胞膜的基本骨架是磷脂双分子层，通过分析磷脂分子的特点和排布，总结出细胞膜的第一个功能——隔离、保护；通过细胞膜上的蛋白质有载体蛋白和糖蛋白，得出细胞膜的另外两个功能——控制物质运输，信息交流。因为载体有选择性，所以细胞膜对进出细胞的物质是有选择性的，再引出细胞膜是一层选择透过性膜。最后通过几道习题，再补充巩固，细胞膜的选择透过性不但与蛋白质有关系，与磷脂也有关系，糖蛋白与细胞间的信息交流有关，所以只存在于细胞膜的外侧。这样课堂中就存在一条思维逻辑主线，复习过程就是沿着这一条主线，不断地讲知识框架构建、充实起来。并且这个过程在板书上都体现出来。

3.引入了新的材料

上复习课要出彩，有时候还需要加入一些新的`材料来吸引学生注意，引发学生的思考。本节课加了一个新技术的相关资料——细胞的冰冻蚀刻，学生觉得很好奇，仔细看了图，加深了对细胞膜上蛋白质排布的直观印象，不单单是书本上那三个形容词。我还加了一个新的视屏——白细胞吞噬病菌，视屏很短，只有20秒，但它引出下一个教学内容，更重要的是让学生们在完成半小时的学习以后重新达到一个兴奋点，利于下一个学习任务高效地完成。

这节课时间上比较紧张，最后虽然完成了任务，但是拖了两分钟，而且感觉到生物膜系统的知识点教学有点仓促。归纳一下，不足之处主要有以下两点：

1.问题设计还不够合理

我们的课堂教学进程很多都是由教师设计的问题串进行推进的，所以教师提出的问题要有明确的指向性，逻辑性，层次性。此外，教师的提问要切合学生的实际。因为这节课的内容不是按照教学进度来的，高二的学生刚刚结束新课，所以很多学生还没有进入复习课状态，而这节课又是必修一的内容，前面的化合物知识没有复习，细胞膜和生物膜的相关知识学生几乎忘的差不多了。我在个别问题的设计上没有注意到这个问题，难度较大，所以能回答正确的同学并不多，引导学生回答正确需要一些时间，还不如一开始就降低难度，设计阶梯性问题给学生，提示思维路径。另外我提了这样一个问题：“胞吞、胞吐属不属于跨膜运输？”学生说不属于，本来我怕他们不明白，也准备了一个动画帮他们理解的，上课的时候，我看时间来不及了，就肯定了学生的回答，直接进入了下一个教学内容。其实这个问题就完全没有必要提，因为我这节课不复习跨膜运输的知识。而我提了却不再解释，有些不会的同学反而在这里思维中断了。如果我直接把这个环节去了，还可以省出时间放在生物膜系统相关知识的复习上，课堂会更加从容。

2.备课不够细致

我自己手边的教材版本比较早，而且多年教学下来，形成了一些固定思维。例如：提到细胞膜的结构特点，对应的就是具有一定的流动性，没有注意到，新的版本中还提到了结构特点有细胞膜上蛋白质的分布是不对称的，而且对蛋白质三种分布情况的描述词语也发生了变化。虽然用老的词语也不会算错，但是会给学生造成疑惑，到底是按老师教的，还是按书本上的来？

另外在生物膜系统的教学中，对于分泌蛋白这个重点知识的学习在文字上进行了说明，但是还应该在图形上再重复一遍。我在板书时只展示了文字和箭头的表述，忽视了图形上的联系。

每一次开课都是一次再学习、再研究的过程，我们要与时俱进，关注教材和学生的变化，不断在课堂中引入新的科技知识，注入新的能量。

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