以下是小编为大家整理的《故乡的芦苇》优秀教案设计，本文共3篇，希望对您有所帮助。本文原稿由网友“wonityaz”提供。
篇1：《故乡的芦苇》优秀教案设计
《故乡的芦苇》优秀教案设计
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗诵课文；背诵自身喜欢的局部；积累词语。
2.理解课文内容，感悟作者在文中抒发怀念家乡的情感。
教学重、难点：
理解文中比喻、拟人句和含义深刻的句子，体会作者抒发的思乡之情。
教学准备：
相关课件、图片。
教学流程：
一、谈话导入 1.同学们，大家见过芦苇吗？（生答。）
2.师：我们生活在北方，很难见到芦苇。在本文作者的故乡，生长着许许多多朴实无华，绿如轻纺的芦苇，给他留下了甜蜜的回忆。今天，我们就随着作者的回忆，一起去看看——故乡的芦苇。（师板书课题，生齐读。）
二、初读课文
1.生边读边想：课文主要写了什么？
2.指名用自身的话，概括地说一说。 三、品读课文
过渡：生“我”养“我”的故乡，给“我”留下许多梦幻般的记忆，为什么让“我”尤为难忘的却是芦苇呢？
1.赏芦苇美景。（学习2～4自然段。）
⑴生自由读课文。
⑵说说：你在读中感觉到了什么？是从哪些语句中读出来的？（引导说出：绿、美,师相机板书。）课件出示句子：一片片，一簇簇，碧生生，绿油油，迎着轻风，摇曳着修长的秀枝，犹如一朵朵绿色的轻云，给村庄镶上一道美丽的风景。
①指名读句子。
②你喜欢这句话吗？为什么？（引出：比喻句。）
你们能不能仿照这个句子，说一两个比喻句呢？
③师指导朗读。
④故乡的芦苇多美啊，老师真想来感受一下，让我读一次，好吗？
⑤师读，生观察。读后问：你观察到什么了？你从老师朗读中感受到了什么？
⑥生反复练读：分组读、指明读、齐读等。
⑦练说叠词：请同学们说一说句中运用了哪些叠词，你还能说出别的叠词吗？
课件出示句子：每年，当春风刚刚吹谢雪花，芦苇就迫不和待地从泥土里探出尖尖的脑袋。
①哪些同学喜欢它，就站起来读一读。
②全班齐读。
③这句话用了什么修辞方法？我们以前学过这样的`句子吗？谁站起来说一说。（引导说说拟人句。）
过渡：这么美的芦苇，一定给“我”带来了许多的快乐。下面，就让我们与作者一起回到他的童年，去感受那一份快乐。
2.忆童年趣事。（学习5～7自然段。）
⑴生以4人为小组合作学习。
自由朗读，交流：课文中写了几件童年趣事，你觉得哪件事最有趣，说说为什么。
自学要求：
①读懂这一局部的每一句话，不理解的可以提出来讨论。
②朗读时可以加上适当的动作，读出“趣”来。
⑵生汇报自学情况。
全班交流，师随机出示句子，指导朗读。
出示句子：小朋友们为这美妙的音乐陶醉，在亮晶晶的小河边，在碧青青的草地上，快乐地奔跑着，呼唤着——
①生自由读，指名读，小组读，齐读。
②师生评价：
师：此时，我已经陶醉在那鸟鸣似的歌声中，真快乐啊！你看，小朋友们吹得多起劲啊！（指导观察插图。）
生边想边朗诵第5自然段。（配轻音乐。）
师：我们不只用芦叶吹出美妙的歌曲，还把它们折成绿色的芦叶船，别提多有趣了！
（师引导同学读第6自然段。）
课件出示句子：绿色的“船队”便满载着我们纯洁的幻想，顺流而去。
师：句子中的“船队”和“幻想”分别指什么？说说你的理解。（生自由发言。）
⑶师：吹芦叶、折芦叶船多有趣啊！可是，更有趣的还在后面呢！现在，我想跟着作者一起去芦苇丛中捉纺织娘，你们想去吗？
（指名读第7自然段。）
师：你喜欢这一段吗？为什么？（生自由回答。）
（生练读：指明读，自由读，齐读。）
师：纺织娘是什么？它是什么样子的?请找到课文中的语句读一读。
课件出示：纺织娘，协助同学理解。
⑷练习背诵：把你最喜欢的一局部背下来。
过渡：故乡的芦苇多美啊！它曾给“我”留下了这么甜蜜的回忆，让“我”永远不能忘怀。同学们，读了课文，你从课文中感受到一种怎样的感情呢？你能从课文中找到直接表达这种情感的语句吗？
3.学习第1、8自然段。
仔细品读，对比说说这两段有什么特点。（前后照应。）
四、拓展训练
师：我们在课文中感受了作者对故乡芦苇的情感，同时还体会到人与自然的和谐。那么你能不能也来谈谈自身家乡的美景和童年趣事呢？
（生自由发言。）
篇2：《在大熊猫的故乡》优秀教案设计
《在大熊猫的故乡》优秀教案设计
教学目标
1、学会用“回答几个问题，把答案连起来归纳课文段落大意”的方法。
2、学会15个生字，理解36个新词语（要抓住与课文思想内容有密切关系的词语）的意思。
3、有感情地朗读课文，背诵课文第2自然段。
4、懂得爱护野生动物，并落实在实际行动中。
教学重点难点
教学重点：学习用“回答几个问题，把答案连起来归纳课文段落大意”的方法归纳段意。
教学难点：组织好语言文字，归纳段意。
课时安排3课时
教具投影片 课文录音
教学过程
第1课时
一、谈话揭题
1、谈话。
（1）（出示熊猫图），同学们，这是什么动物？（板书大熊猫）
（2）大家都知道，大熊猫是珍稀动物，是我国的国宝。那么你们可知道大熊猫的故乡在哪里？今天我们一起跟着作者乘车去大熊猫的故乡走一走，瞧一瞧。
2、揭题：16、在大熊猫的故乡
3、课题质疑：读了课题你还想知道些什么？（估计质疑：大熊猫的故乡在哪里？大熊猫的故乡是怎样的？“我们”在大熊猫的故乡看到了什么？……）
二、初读课文
1、自由读课文，思考课题质疑中提出的问题。
2、自学生字词语，读读划划。
3、读后交流。(小组交流)
4、检查自学效果：
①注意区别“屡”和“缕”；“幼”的左边是“幺”；“幽”的笔顺；
②读词语并理解意思。（流水涓涓、栖息、幽静、缕缕、踪迹、悠闲）
5、指名分节读课文。
三、读读课后习题，指导分段。
1、指名读课后第1、2题的问题。（明确依据课后习题学习课文，是读懂一篇课文的重要学习方法。）
2、交流，讨论：课后问题1和2有什么联系？应围绕哪个习题学习课文进行分段？
3、根据课后第2题先试分，再交流讨论。
4、读课后第1题，再读课文，说说课文的主要内容。
四、作业：完成《作业本》第1、2题。
第2课时
一、复习听写
1、谈话。
2、听写。（听写时可报词语、可报意思、可连续听写。）
1、反馈。
4、同桌互改。复习课文，巩固词语。
二、研读重点段
1、找出表达课文主要内容的重点段。
（1）点拨：怎样找准重点段？
（2）指导：怎样读懂重点段？
2、研读重点段：
（1）理清这一段写了哪些内容？（大熊猫幼仔和大熊猫妈妈的模样）
（2）理解重点词语表达的意思？
①出示句子：“啊！一个多么娇嫩的小生命：大小如猫，胖墩墩的，淡淡的短毛下绽出粉红色的皮肤。”（理解作者是抓住大熊猫幼仔娇嫩这一特点，按先总起后分述的顺序写具体的。）
②出示句子：这圆滚滚的身躯，油光光的皮毛，逗人的黑眼圈，文静悠闲的样子，真不愧是大自然的“明星”，咱们的“国宝”！（按先分述后.总结的顺序写）
③指导学生有感情地朗读描写大熊猫幼仔和大熊猫妈妈模样的句子。
（3）讨论：为什么说大熊猫真不愧是大自然的“明星”，咱们的“国宝”？
①大熊猫有什么特点？（外形可爱，稀有珍贵）
②哪一点更重要？我们可以用一个什么关联词来连接？（不但……而且……）
③投影出示：请用上这些词语说说“为什么说大熊猫不愧是大自然的‘明星’，咱们的‘国宝’”。
友谊使者 外形可爱 稀有珍贵 不但……而且……
④不规定词语和句式，自己组织语言说一说。
⑤.总结：大熊猫不但长得逗人喜爱，而且是世界上最珍贵的动物。英国、日本等国的大熊猫都是我国送给他们的，大熊猫是友谊的使者，为世界各国人民架起了美丽的彩桥。所以说它是大自然的“明星”，我国的“国宝”。我们都要爱护它、保护它。
（4）有感情地朗读这一段。
三、学习单元“学习提示”，概括段意。
1、讨论：
（1）过去已学过哪几种概括段落大意的方法？
（2）学习单元“学习提示”，说说新学的概括段落大意的方法是什么？
2、归纳：按课后练习第3题的问题和答案归纳段意。
四、朗读训练
1、选取最喜欢读的部分，精心朗读。
2、采用多种方法朗读，提高朗读的积极性。
五、完成《作业本》上相应的练习。
板书设计：
16、在大熊猫的故乡
大 小熊猫
娇嫩 胖墩墩
淡淡的.短毛 粉红色的皮肤
圆滚滚的身躯 明星
油光光的皮毛 文静悠闲
黑眼圈 国宝
第3课时
一、学习第一段
1、默读第1自然段，找出大熊猫离不开的四个条件。
（1）投影出示句子：大勇猛的生活离不开四个条件：一是冷暖适度，二是山高水深，三是箭竹茂密，四是流水涓涓。
理解：为什么大熊猫的生活环境具有这四个特点？（教师补充介绍有关大熊猫生活习性的知识。）
（2）任选一题，写一个先总起后会述的语段。
①大熊猫的家充满温暖和幸福。
②啊！多么美丽的大自然啊。
（3）交流，讨论，成文。
2、听录音朗读第2自然段。
（1）体会第2自然段的写法。（总分总）
（2）圈出能说明卧龙山区是“大熊猫天堂”的词。（联系第1自然段理解，体会卧龙山区不但风景怡人，而且适合大熊猫生活。引导学生在朗读语言文字时注意和四个条件一一对应）
（3）跟录音朗读，自由读，指名读。
（4）学生试着背诵第2自然段，指名背诵。
3、概括段意（课后练习3）：大熊猫故乡的环境冷暖适度、山高水深、箭竹茂密、流水涓涓。
二、学习第二段。
1、自由朗读，思考：我们是怎样找到大熊猫的家的？圈出词语，板书：
发现粪便－－听到叫声－－找到洞口（理解警觉、循声的意思）
2、训练说话：我们找到大熊猫家的经过？
（1）自由小组交流说
（2）指名反馈评价说
3、你们知道大熊猫家的特点吗？读课文，划出词语，板书：
悬崖陡坡 2950米 紧贴地面 枯树洞 竹草遮掩
4、齐读第二段，概括段意（课后练习3）：我们爬上高山寻找大熊猫，在枯树洞内发现了大熊猫。
三、.总结课文。
1、有感情地朗读全文。
2、学了这篇课文，你有什么收获？
四、作业：
1、《作业本》中第剩余的作业。
2、学有余力的同学课外收集有关的大熊猫的资料，写一写感想：保护大熊猫的家园。（题目可以自拟）
板书设计：
16 在大熊猫的故乡
四个条件：冷暖适度 山高谷深 箭竹茂密 流水涓涓
总起 苍绿幽静 地势高
自 原始森林郁郁葱葱
然 分 林中鸟鸣声声
环 述 山下水泉清清
境 山上白云裹着积雪
.总结 天堂
教学后记
根据本文所学内容，按事物的几个方面写一写大熊猫，既巩固所学知识，又增加了练笔的机会。
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篇3：湘教版小学三年级语文下册《故乡的芦苇》优秀教案
《故乡的芦苇》课文原文
生我养我的故乡，给我留下多少梦幻般的记忆，尤其让我不能忘怀的，是那故乡的芦苇。
是的，就是那些朴实无华的芦苇。一片片，一簇簇，碧生生，绿油油，迎着轻风，摇曳着修长的秀枝，犹如一朵朵绿色的轻云，给村庄镶上一道美丽的风景。
几乎所有的河沟港汊、小湖池塘，都被绿色的芦苇掩映着。
每年，当春风刚刚吹谢雪花，芦苇就迫不及待地从泥土里探出尖尖的脑袋。要不了多少日子，它就可以长到几尺高，在融融的春风中，快活地舒展它那狭长的叶子。
这时候，我和小伙伴们总喜欢摘片芦叶，放在嘴边，吹出鸟鸣似的歌声。孩子们为这美妙的音乐陶醉，在亮晶晶的小河边，在碧青青的草地上，快乐地奔跑着，呼唤着……
我们还喜欢用芦叶折成绿色的芦叶船。手巧的伙伴，还从旧火柴盒上剪下小木片，当做舵，安在小船的尾部，再用香烟盒里的锡纸 做成银色帆叶。我们一个个光着小脚丫，伏在河滩上，小心翼翼地把芦叶船移到水面上。“开船啰!开船啰!”于是，在一片欢呼雀跃声中，绿色的“船队”便满载着我们纯真的幻想，顺流而去。
在那星月交辉的夏夜，我常带弟弟到芦苇丛中捉纺织娘。纺织娘通体透明，头上长着两根细长的触须，身上裹着两片玻璃纸似的羽翼。我们把捉到的纺织娘放进小竹笼子，怕它们饿，就塞进几朵金黄色的南瓜花。然后把竹笼挂在蚊帐架上，让纺织娘的歌声伴我们进入梦乡。
啊，故乡的芦苇!每每想起你，我就会沉浸在童年甜蜜的回忆之中。
《故乡的芦苇》语文教案
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受芦丛美景和童年。
2、在朗读和品读中感受课文准确、形象的语言和热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。
3、培养学生从小热爱家乡的思想感情。
教学重难点：
从文章准确、形象的语言体会流露在字里行间的热爱故乡的情感，进而学习作者的写方法。
教学步骤：
第一课时
一、谈话导入
1、(出示芦苇图片)同学们，你们看这就是芦苇，你们对这种植物有哪些了解?(学生根据课前预习可从生长环境、特征、作用等方面进行介绍)
2、在大家眼中平淡无奇的芦苇，却给那里生活过的孩子们留下了甜美的回忆，现在，就让我们跟随作者樊发稼一起走进故乡的芦苇丛中，追忆那份童年的纯真和美好。
3、板书课题，齐读。
二、初读感知
1、自由朗读课文，注意读准字音，尤其是含有本课生字的词语要多读几遍，把句子读通顺。
2、出示含有生字的词语，指名领读。
芦苇 蛛网 一畦畦 熠熠耀目 飘拂 飘逸 缤纷 恬静 纯真 纺织娘 魂牵梦绕 触须 羽翼 裹着
(1)“一畦畦”是一个数量词，你能找个词来替换它吗?文中“一畦畦”的是什么?能想象出油菜花地是什么样的吗?(引导学生结合文本，进行合理想象)
(2)“魂牵梦绕”这个词你是怎么理解的?
3、指名分自然段朗读课文，边听边思考：课文主要写了什么内容?(指名回答)
三、总结课文
第二课时
一、导入。
“月是故乡明，景是故乡美”，故乡是游子魂牵梦绕之地，在他的记忆中，有一种植物代表着故乡，寄托他对故乡的怀念与热爱，那就是故乡的芦苇。
二、细读品味，感悟真情。
(一)学习对家乡梦幻般的回忆部分(2-7自然段)
1、故乡有哪些梦幻般的、缤纷的记忆，让离开家乡二十几年的我常常怀念?自由朗读课文，寻找答案。
(1)根据学生回答出示文字片：
“那密如蛛网、纵横交错的清清亮亮的小河; 那灿若群星、叫不出名儿的各种各样的芬芳的野花; 那望去像铺满碎金似的一畦畦油菜花; 那朗朗秋空下熠熠耀目、洁白如云的棉花„„”
(2)这个排比句的结尾用了省略号，大家想象一下，在文中省略的可能还有哪些童年的记忆?
2、指导朗读。
(1)这一段话应当怀着一种怎样的情感来朗读呢?(指导学生读出对故乡的眷恋，对童年生活的追忆和向往)
(2)指名朗读，生生互评。
(二)自由读8、9自然段，欣赏芦苇之美。
1、说一说，你在读中感受到了什么?
2、这一部分中，你最欢哪句话?为什么?
3、引导学生找到文中的比喻句。
出示句子：“一片片，一簇簇，碧生生，绿油油，迎着轻风，摇曳着修长的秀枝，犹如一朵朵绿色的轻云，给村庄镶上一道美丽的风景。”
体会一下这样写有什么好处，并照样子说一、两个比喻句。
4、结合文章内容理解“魂牵梦绕”。
5、(播放芦苇的风光片)故乡的芦苇多美啊，让我们通过动情的朗读再来感受一下，好吗?(指名配乐读文，师生适当评价)
(三)合作学习10―13自然段,回忆童年趣事。
过渡：这么美的芦苇，一定给“我”带来了许多的快乐。下面，就让我们与作者一起回到他的童年，在难忘的往事中感受那一份份快乐。
1、学生四人一组合作学习，自由朗读，交流：课文中写了哪几件童年趣事，你觉得哪件事最有趣，说说为什么?
(要求：读懂这一部分的每一句话，不理解的词句可以提出来讨讨论;说一说这件事为什么让人难忘;朗读时要把自己的理解和感受融入其中，读出“童趣”来。)
2、生汇报自学情况，教师引导学生抓住每一部分的学习重点。
(1)“吹芦叶哨”通过多种形式朗读体会童年的快乐。
①出示句子：“孩子们为这美们妙的音乐陶醉，在亮晶晶的小河边，在碧青青的草地上，快乐地奔跑着，呼呼唤着——” (学生自由读，指名读，师生评价。)
②在那鸟鸣似的歌声中，小伙伴们多么快乐啊!你听，大家吹得多起劲啊!请同学们一边想象这快乐的场景，一边配上优美的旋律有感情朗读这一段。
(2)“折芦叶船”在重点词句理解中感受童年的快乐。
①你能依照作者的讲述，说出制作芦叶船的几个步骤吗?
②他们是怎样试航的?谁能来表演一下他们当时的动作?(注意体会“小心翼翼、欢呼雀跃”。读“开船啰!开船锣”声音更欢快点。满脸笑容地读，体会童趣)
③出示句子：“绿色的‘船队’便满载着我们纯真的幻想，顺流而去。”句子中的“船队”和“幻想”分别指什么?说说你的理解。
④读出孩子们做船的专注和放船的雀跃。
(3)“捉纺织娘”通过文本内容与资料介绍结合进行学习。
①纺织娘是什么?它是什么样子的?请找到课文中的语句读一读。
②课件展示纺织娘，配以相关介绍，帮助学生进一步理解课文。
③为什么他们要带着纺织娘的歌声进入梦乡呢?读到这里你有什么感受?在这件事情中你体会到作者的童年是怎样的?(无忧无虑，自由美妙)
④让我们通过朗读也走入那无忧无虑，自由美妙的童年吧。
3、同学们，在本文介绍的三件事中，详略是怎样安排的呢?(第一件事略，第二、三件事详)
4、读写结合指导：我们在一篇文章中要写几件事时，也应当适当安排详略，使文章内容更为合理。
(四)学习14-16自然段，体会热爱故乡之情
1、课文既写了家乡芦苇的多而美，又写了童年的快乐，作者到底要表达的是怎样的思想感情呢?请大家自由朗读课文的最后三个自然段。
2、作者为什么爱故乡的芦苇?引导学生从芦苇的外形之美谈到给童年带来的快乐，进而升华到对家乡的思念与热爱。
3、你们能把作者对美妙童年的追忆，对阔别多年故乡的思念，通过朗读再一次深情表达吗?(齐读)
三、总结
本文的作者用诗一样的语言，画一样的意境，丝一样的情绪，使我们在字里行间感受着浓浓的思乡之情。相信大家也与作者一样，深深热恋着自己的故乡——生我们养我们的这片土地。那么在我们的故乡有哪些美景，哪些美好的事物值得赞美呢，课后就用你善于发现的眼睛去找一找吧。
《故乡的芦苇》教学反思
今天，我讲授了《故乡的芦苇》第一课时，这节课以识字、写字为主，让学生能够正确、流利地朗读课文。
教学过程中的第一个环节是听写字词，根据我校特有的教学模式，课前听写能够巩固学过的字词，为学生打下坚实的基础。第二个环节由图片导入，介绍作者，了解背景。
第三个环节出示学习目标，让学生明确本节课学习重点。在读课文时，了解课文讲了一件什么事，画出本课要求会认、会写的词语。第四个环节小组合作，在交流中学习到更多的方法记字，积累方式方法，对今后的识字、写字有帮助。通过形近字、多音字的比较，让学生积累了更多的字词。第五个环节积累词语，学生通过练习本文内容理解词语含义，还可以通过造句体会词语的用法。最后，安排一个小练笔，让学生仿照4——7自然段，写几句话。
本节课基本按照步骤完成教学，学生对生字的掌握情况还可以，当堂课听写词语，效果明显。唯一没达到要求的是小练笔部分，识字写字用去大半时间，在练笔时时间不充足。加上孩子们头脑中没有太多事物可写，无法完成构思，所以多数同学都没有动笔。还有一个原因就是学生积累的词语不够，这几个自然段虽然只是几句话，但写出了诗一般感受，对学生来说也是一种挑战。今后，在教学中更要注重孩子们词语的积累，并使之运用。
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