初中语文《犟龟》教案设计

下面是小编帮大家整理的初中语文《犟龟》教案设计，本文共3篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。本文原稿由网友“caochao16”提供。

篇1：《犟龟》教案设计

教学目的：

1、培养学生的想象力和创新意识；

2、理解童话的主题，培养学生为实现理想而支持不懈的精神；

3、深入理解作品的内容和作品形象不同性格特点。

教学重难点：

1、培养学生的发散思维和创新思维能力，为难点；

2、理解主题和作品各个形象的不同性格特点，为重点。

教学方法：讨论，朗读表演，辩论等。

教学道具：多媒体辅助手段。

教学课时：一课时。

教学内容及其步骤：

一、组织教学：

放歌曲《爱拼才会赢》来营造氛围，然后从鼓励入手，调动学生的积极主动性。

二、创设情境，导入新课

寿命最长的动物是什么？（乌龟）

指名学生讲一个有关乌龟的故事，问：有哪个同学知道《龟兔赛跑》的故事？请讲一讲。然后显示明确：

叙述——道理——启示

坚持不懈 骄兵必败

今天，我们不妨一起来听听德国当代文学家米切尔?恩德讲述的犟龟的故事，看看这只小乌龟与我们熟知的《龟兔赛跑》的小乌龟有什么异同之处？为何说是“犟”的呢？同学们，我们一起去认识一下这个“犟龟”吧。

三、整体感知（学生先阅读课文）

思考：

1、扫清字词障碍：问学生有没有不懂的`字词。

2、本文叙述了一个怎样的故事？（尽量用最精练的语言加以概括）

3、小乌龟碰到哪几种小动物？请按先后顺序说出来。

4、这些小动物的性格特点和对事物的态度有什么不同的地方？请说一说。

明确：

1、略；

2、小乌龟经过百般阻挠，最终成功参加了最热闹的婚礼；

3、蜘蛛——蜗牛——壁虎——乌鸦——猴子——狮子；

4、乌龟：固执倔强，坚持不懈，执着追求；

蜘蛛：自以为是，讥讽嘲笑；

蜗牛：真诚友好，善意挽留；

壁虎：清高自大，鄙视小瞧；

乌鸦：自作聪明，藐视对方；

猴子：活泼可爱，热情大方。

四、朗读表演：加深对故事内容和各动物形象的理解。

㈠、准备活动

1、分成四组：每组的任务各是朗读一个故事片断（即：遇蜘蛛、遇蜗牛、遇壁虎、遇乌鸦）。

2、每组再分2人一小组进行朗读表演，分别扮演角色：犟龟与蜘蛛、犟龟与蜗牛、犟龟与壁虎、犟龟与乌鸦。

3、要注意各自扮演的动物角色的性格、态度、语气、神态、动作。

㈡、我来表演，你来评（任意选取一个故事片断）

1、表演者定要进入角色，把握各动物形象的语气、神态等；

2、其余同学定要做文明观众，认真欣赏，然后作出合理的评价。

五、深入探究（见仁见智，各抒已见）

思考：

1、文中哪里最能体现乌龟“犟”的特点？请说说。

2、小乌龟“犟”的性格说明了什么道理？给我们什么启示？（提示：从“目标”、“信心”、“勇气”、“恒心”、“战胜困难”、“不能半途而废”等角度说起。）

3、小乌龟凭着“犟”劲到达了目的地吗？参加了最热闹的“狮王婚礼”吗？（呈现一幅“狮王婚礼”的画面，表现出场面的热闹非凡。）

明确：

1、小乌龟的语言、动作和其它动物的语言、神态等；

2、支持不懈，勇往直前；不能轻易地听取别人的意见；也要虚心地接受别人正确的意见……

3、略。

六、辩论：今日说“犟”

辩题：小乌龟“犟”的精神体现的是一个胜利者还是失败者？（分成两组针锋相对地进行辩论。）

七、拓展与发散

1、参加狮王婚礼后，小乌龟回归时又碰到了那些劝阻过它的小动物，这时，那些动物又会说些什么样呢？小乌龟怎样回答？

2、这只德国小乌龟与我们熟知的《龟兔赛跑》中的小乌龟有什么异同之处？

八、课堂小结

通过本文的学习，我们认识了一只认准目标、坚持不懈、面对各种阻挠、不轻言放弃的小乌龟。希望同学们能从小乌龟身上汲取一些可贵的精神，用来指导自己走向中考，直至成功。

九、播放林玉英歌曲《勇敢的人》；

十、送话：

祝大家一路走好，前程似锦！

谢谢合作！

篇2：犟龟教案设计

一、教学目标

知识与能力：

(1)指导学生品味、感悟课文，理清思路，把握情节。

(2)发展思维，培养想象力和创新意识。

(3)通过分角色表演更深入理解作品的内容、结构以及把握作品中各种形象的不同性格特点。

过程与方法：

自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生参加讨论，努力激活课堂教与学的气氛，力求生动活泼。

情感态度与价值观：

培养学生为实现理想而坚持不懈的精神，初步领略作品的内涵，从中获得对社会、对人生的启示。

二、教学重点和教学难点

1、教学重点：

本文是一篇童话作品，因此品味、感悟课文是阅续的重点。理清文章思路，弄清小乌龟在路上遇到的种种困难以及它是如何处理这些困难的，进而准确把握文章的主旨，开发学生的发散思维，培养他们的想象能力和创新意识。

2、教学难点：

弄清小乌龟在路上遇到的种种困难以及它是如何处理这些困难的，进而准确把握文章的主旨。

三、教学准备

准备心理测试题目

四、教学过程

1、导入：

分发心理测试题目：

①当你被别人轻视时你会怎么办?

A、尽力与人争辩，心里不存在一点委屈

B、默默忍受，待时机成熟再打算。

②当你努力了很久，别人却告诉你，你之前的努力方向是错的，你会怎么办?

A、改变方向，从头再来，因为走自己的路也要听别人说。

B、一个方向走到底，付出任何代价也不改变，因为但丁说：走自己的路，让别人去说吧。

③当你一直看不到成功的迹象时，你会怎么办?

A、继续努力

B、放弃努力

师：这个题目属心灵选择题，先不要求大家说出答案。请大家把 答案写在我们的练习本上，放在课桌的左上角，等我们上完课后再来给大家揭开这个谜团。

在咱们中国，龟兔赛跑的童话故事可以说是家喻户晓、耳熟能详，行动迟缓的乌龟靠着自己的毅力战胜了迅捷而骄傲的兔子，故事中乌龟那坚持不懈的精神常常激励着我们，鞭策着我们，感动着我们。今天，我们将再来认识一只乌龟，一只来自遥远国度的乌龟，它的名字叫……《犟鬼》，让我们一起来看看这只德国乌龟又将演绎什么样的精彩故事呢?

犟龟

米切尔-恩德 (板书)

2、解读课文

(1)、作者介绍

师：这只犟龟出自米切尔-恩德笔下，谁认识作者?介绍一下。

生：米切尔-恩德——德国当代儿童文学家。

(2).介绍童话常识

童话是儿童文学的重要体裁。是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，多采用夸张、拟人、象征等表现手法去编织奇异的情节。幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”，是并非真有的假想形象，所讲述的故事，也是不可能发生的。但是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折光。

师：今天，让我们一起走进这扇神秘的童话之门。首先，请看课题《犟龟》，这“犟”字，它是怎样写的，上面是什么，下面呢?

生：上面一个是“强”字，下面一个“牛”。

师：很好。你们能从“犟”这个字的结构去推测它的意思吗?

生：固执得像头牛。

师：说得对。平时我们说“某某真是牛脾气”，“你这人的脾气真犟”，说的就是这人很固执，总是坚持自己的意见。那么，通过我们早上的预习，大家说这只乌龟犟不犟呢?

生：犟

师;有多犟呢?作者是如何描述小乌龟的犟劲的呢?现在我们一起来看看课文

3. 初读课文，体会“犟”的第一层含义。

师：为了让大家更深切地感受这只小乌龟的犟劲，下面我们来朗读一下这篇课文。在朗读的时候，请大家思考一个问题：小乌龟在参加婚礼的过程中遇到了哪些困难。

学生朗读(略)

师：同学们都读得很好。很投入，通过刚才的朗读，我们都知道小乌龟最后终于参加了“从未有过的、最美丽、最盛大的庆典”，那么，它在参加婚礼的行程中是不是一帆风顺、轻而易举的呢?

生：不是。

师：那么它在参加婚礼的行程中遇到了那些困难呢?请同学们在书上找出来，并且用笔把它勾画下来。同桌之间相互讨论，用最简洁的语言把它概括出来。(学生看书勾画)

…………

师：好，下面请一位同学来给我们说一说，它在参加婚礼的行程中遇到的第一个困难是什么?

生：路长腿短

师：“路长腿短”是谁告诉它的?

生：蜘蛛。蜘蛛是怎样劝阻的?请同学们找出相应的段落，认真揣摩一下该怎样朗读?

(抽生朗读)生：4——5段

师：谁来评评他读得怎样?

师：这是小乌龟遇到的第一个困难，小乌龟离狮王洞太远了而小乌龟的速度呢又太慢了，可以说是路长腿短，它怎么能参加最热闹的婚礼呢?小乌龟放弃了吗?它是怎样回答的?

生(齐读)：很遗憾，我不能这样，我的决定是不可改变的。

师：小乌龟于是又继续向前走，又遇到了第二个困难，是什么呢?

生：方向走反

师：这是谁告诉它的，在课文的第几段?

生：蜗牛，7段

师：大家一起来朗读一下这个自然段。

(学生朗读)

师：本来已经路长腿短了，现在方向还走反了，而婚礼后天就要开始了，小乌龟放弃了吗?它是怎样做的?

生：慢慢掉转方向。

师：很好，下面我们再来看看它遇到的第三个困难是什么?

生：婚礼取消

师：在课文的第几段?

生：9段

师：婚礼取消了，这下小乌龟该回去了吧?它回去没有?

生：没有回去。

师：它是怎样回答的?

生(齐读)：很遗憾，我不能这样，我的决定是不可改变的。

师：看来这只小乌龟到还真的有些犟。除了这三个困难，它还有没有遇到其它的困难呢?

生：有。

师：是什么?

生：狮王去世

师：“狮王去世”又是谁告诉它的?在课文的第几段?

生：乌鸦。11段

师：大家一起朗读来朗读一下这个自然段。

生朗读。

师：小乌龟放弃了吗?它是怎样回答的?

生：没有，很遗憾，我不能这样，我的决定是不可改变的。

师：不管遇到什么样的困难，小乌龟总是固执的坚持自己的意见，它在面对蜘蛛、壁虎和乌鸦的劝阻，小乌龟都用了一句话来回答，是什么?大家一起来朗读一下。在朗读的时候注意小乌龟的语气。

生(齐读)：很遗憾，我不能这样，我的决定是不可改变的。

师：“很遗憾，我不能这样，我的决定是不可改变的”在课文中一共出现了几次?

生：3次。

师：像这种为了表达的需要，着意重复某些词语或句子的修辞手法我们把它叫着——反复。课文把这句话反复，表现了小乌龟什么样的决心呢?

生：强调小乌龟认准目标，不达目的决不罢休的决心，突出了小乌龟参加婚礼的信念之坚定。

师：说得非常好，小乌龟在认准了目标后，用它的持之以恒向前的精神，克服了种种困难，最后胜利的来到狮王洞前参加了“从未有过的、最美丽、最盛大的庆典”。实现了它的愿望。我们一起来分享小乌龟在参加婚礼时的幸福。请大家一起朗读课文的第17自然段。注意体会小乌龟内心的那种幸福的感觉。

师：我一直在想，去狮王洞，路途遥远，小乌龟肯定不仅仅只遇到壁虎、蜘蛛、乌鸦的劝阻，它还会碰到其它的动物，请同学们发挥自己的想象力，想一想，乌龟还可能遇到哪些动物，这些动物又会怎样劝阻它?它又会怎样回答?结合课文小乌龟与蜘蛛、壁虎、乌鸦的对话，同学们下去完成小乌龟与其他动物的对话，下节课我来检查。

4.简要点明“犟”的第二层含义

师：今天我们认识了一只犟龟，它具有坚定的信念，具有持之以恒向前的精神，那么我说它是一只只管向前，不听任何人劝告的小乌龟。大家同意老师的看法吗?

师：谁能说说不同意的理由?

生：因为它还听了蜗牛的话，蜗牛是给它指明方向的。

师：这也就是说，犟龟的“犟”，并不是固执己见，不听别人的意见，而是当自己犯了错误的时候，能……

生：虚心接受别人的正确意见。也就是说它还具有虚心接受意见的态度。

师：持之以恒向前的精神、虚心接受意见的态度，就是小乌龟犟劲的表现。结合我们的板书，请同学们用一句话来说说，我们今天认识了一只怎样的小乌龟?

三、课堂小结

今天我们认识的小乌龟是一只具有坚定的信念，持之以恒向前的精神、虚心接受意见的态度的小乌龟。

现在请大家拿出课前我们做的心理测试的答案，当你面对困难的时候，你是怎样选择的。与小乌龟在遇到困难时的选择进行对比，从中你认识到了什么?体会到了什么?感悟到了什么?请大家思考，结合自己的学习，用一句话来谈谈自己的感受。(抽学生起来回答)

在这里，我送给大家一个公式：成功=正确的目标+坚强的意志(板书) 希望大家能常以这个公式自勉，在今后的学习生活中，也能发扬我们今天所领悟到的“犟”的精神，只要做到了这一点，就一定会学有所成，学有所获。

四、布置作业

小乌龟参加完婚礼后，回来时又碰到了那些劝阻过它的小动物。请同学们好好想一想，这时那些动物会说些什么?小乌龟又是怎样回答的?揣摩它们的语言、神态、心理等，自己编一则童话写在练笔本上。

篇3：犟龟教案设计

【教学目标】

1、师生共读一本书，了解故事的内容;学会读图，培养学生的想象能力。

2、通过看看图画、猜猜情节、演演故事等方法，让学生感受书本带来的快乐，培养学生阅读的兴趣。

3、初步培养学生树立目标，并向着目标不断努力的意识。

【教学过程】

一、聊聊封面，生疑导入。

1、你以前看过或听过关于乌龟的故事吗?你觉得那是怎样的一只乌龟?

2、今天老师也要给大家讲一个关于乌龟的故事。(出示封面，但不带书名。)你看到了一只怎样的乌龟?

3、出示书名。这只乌龟，人们却称她为“犟龟”。知道怎样的乌龟叫“犟龟”吗?(同学可能对“犟”字比较陌生，老师可以告诉大家，“犟”是脾气固执的意思。犟龟就是脾气固执的乌龟。我们一起来叫一下她的名字——犟龟!再来看看她的样子，你有什么疑问吗?)

意图：图画书是用图画与文字来共同叙述一个完整的故事，是图文合奏。(彭懿)所以阅读图画书首先要学生读图，观察图画的细节，培养学生的观察力。《犟龟》这本书的封面很有意思，画面中的乌龟她拿着一束花，脸上带着笑容，旁边还插着一杆小白旗。这里设疑——这只乌龟为什么叫“犟龟”，她为什么微笑等等，导入故事。同时，这也为接下来引导学生更仔细、更有效地观察故事中的图画做一个铺垫。因为这本图画书的图画中还增添了许多文字以外的细节，但这需要细心观察才会发现。

二、师生共读，触摸故事。

1、看看图画。

因为今天我们要讲的这个故事是一个图画故事，所以你除了听老师讲故事之外，还要会看图，观察图画与故事的联系。会看图吗?咱们先试着来看三幅图画。(依次出示图画书的前三幅图画。)请你仔细观察图画，注意他们发生了什么变化，三幅图画之间有联系吗?

(1)仔细观察图画，交流。

(2)大声读三幅画的文字。唱《乌龟进行曲一》：乌龟慢慢爬过草地，漫游让她快乐无比。要是肚子有点儿饿，路上找一片树叶吃。

“……她一步一步向前爬去，虽然很慢，却一直没有停下。”爬着爬着，她在路上遇到了——(出示与蜘蛛相遇的图画)谁?

意图：一般的图画书，只有图画与文字两种元素，但这本《犟龟》除图画和文字外，还融入了音乐这种元素，三者相互衬托，紧密融合，使整个故事更为生动、鲜活。教师穿插歌唱这五首《乌龟进行曲》，一是为了让课堂的气氛更加轻松一点，让学生听故事时更加愉悦，没有压力;二是为了通过歌曲，让学生进一步感受乌龟那种“坚持不懈，一步一步向前进”的形象。

2、听听故事。

大声读故事。穿插蜘蛛在笑什么?

意图：在读故事的过程中，穿插几个问题，让学生猜猜为什么这样或接下来会怎样等等，以激发学生的好奇心，让学生更专注地听故事。但这样的问题不能太多，问得太多，停得太多，反而会破坏故事的整体性与连贯性。

“……但是，陶陶仍然坚定地往前赶路，越过种种障碍，穿过树林和沙地，日夜不停地赶路。”爬呀爬，突然——(出示下着大雨的图画。)怎么了?这个时候其他的动物们是怎么做的?乌龟陶陶呢?

唱《乌龟进行曲二》：下雨天乌龟也出发，雨水打来她不害怕。雨中散步也不带伞，壳儿是防雨好衣裳。

3、说说对话。

(1)爬着爬着，她在路上又遇到了——(出示与蜗牛相遇的图画)谁?猜猜蜗牛会对乌龟陶陶说些什么?(大声读与蜗牛相遇的故事。)

(2)“……越过种种障碍，穿过了树林和沙地，日夜不停地赶路。”爬着爬着，陶陶爬到了——(出示烈日下的沙漠的图画)哪里?在这样的天气里，如果是你在赶路，你最想做什么?但是我们的乌龟陶陶呢?(请两三个学生说，然后接着采访。)

(3)采访乌龟陶陶：

陶陶，这么热的天，你为什么不停下来歇一歇呀?

陶陶，这么热的天，你为什么不找一棵大树去乘乘凉，喝一口水呢?

陶陶，太阳晒得这么猛，你赶路为什么不戴帽子呀，那样会凉快很多?

——是什么让你不顾天气的炎热，一直往前爬呀?

小结：大雨倾盆时，陶陶没有停下来避雨，也没有撑起伞，而是继续向前赶路;现在烈日炎炎时，陶陶仍然没有停下来喝水休息，继续日夜不停地赶路。因为陶陶还没有到达目的地，因为她的决定是不可改变的，因为她要去参加狮王二十八世的婚礼。所以无论刮风下雨，烈日炎炎，陶陶都选择了——赶路，一步一步向前不停地爬。

读《乌龟进行曲三》：乌龟在烈日底下爬，不用拿帽儿盖住她。她有一只自己的壳，不怕阳光晒坏了她。

意图：从文字中，我们可以感受乌龟陶陶那种“向着目标，坚持不懈向前进”的形象，但这几个情景，虽然没有文字的叙述，同样是感受乌龟这种形象的有效载体。通过读图，让学生明白在大雨倾盆时，乌龟在赶路;烈日炎炎时，乌龟也在赶路。白天乌龟在赶路，黑夜里，乌龟仍然在赶路。在反复强调的过程中，感受乌龟那种“向着目标，一步一步向前爬去，虽然很慢，却一直都没有停下”的精神，以及她的那种“什么都不能阻止她，因为她的决定是不可改变的”的“犟”。这也正是图画书的特色之一：图文互动，或者说是图文合奏。

4、演演故事。

(1)分组编故事。爬着爬着，陶陶在路上又遇到了壁虎茨茨和乌鸦阿嚏。(出示壁虎和乌鸦的图片。)她们之间又会发生什么故事呢?请你当回小作家，说说乌龟陶陶与壁虎和乌鸦相遇后发生的故事，然后我们分角色来演一演。(课前先分成6小组，每小组定一个组长。)

(2)表演故事。在学生表演完故事后，追问：为什么陶陶会选择回去或继续赶路?

意图：通过追问，让学生感受乌龟陶陶的“犟”。

(3)故事里面是怎么说的呢?让我们继续来听故事。

“……就这样，陶陶又走了许多天，越过种种障碍，穿过了树林和沙地，日夜不停地赶路。”乌龟陶陶又上路了。同学们，讲到这里，你知道大家为什么称乌龟陶陶为“犟龟”吗?她真的脾气固执不听人家的劝告吗?(她听了蜗牛师师的话，掉头往回走。)这也就是说，犟龟的“犟”并不是固执己见，而且当自己犯了错误时能——虚心接受别人的正确意见。

5、猜猜结局。

(1)猜测结局，体会心情。故事讲到这里也快要结束了，你猜猜等待陶陶的会是一个怎样的结局呢?如果你是乌龟陶陶，最终赶到狮子洞时，并没有赶上婚礼，你会怎么想?

(2)大声读故事结局。

(3)感悟哲理。现在知道封面中的乌龟陶陶为什么笑了吗?喜欢这个结局吗?为什么?

总结：所以同学们，不用伤心，也不用后悔，乌龟陶陶虽然坚持到底仍然没有赶上狮王二十八世的婚礼，但她却意外地赶上了二十九世的婚礼。原来只要你上了路，就终究没有落空那回事;原来只要不停地走，虽然难免还是实现不了这一个愿望，可是你知道吗，另外一个更隆重的庆典却意外地开始了。

同学们，我们都会上路，因为我们都有自己的目标。可能你的目标是要把字写好;可能你的目标是为了把数学成绩提高上去;可能你的目标是要做一名全优生……但无论你是什么目标，什么理想，都请同学们记住：上了路，就天天走，总会遇见隆重的庆典。(课件出示。)

唱《乌龟进行曲五》：乌龟不是个大傻瓜，她会快快地往前爬。不管她爬得有多久，她会到达，她会到达。

1、想象写话：在回去的路上，乌龟陶陶又遇上了乌鸦、壁虎、蜗牛、蜘蛛，你猜猜它们之间会说些什么，各自心里又会想些什么?请你选取一种动物，把它们再次相遇时的情景用笔写下来。

2、编排课本剧：听了这个故事，试着把它编成一个课本剧在班级里进行表演，看看谁是班级里的“最佳演员”。

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