以下是小编整理的光影的交响美术教案，本文共5篇，欢迎阅读分享。本文原稿由网友“AL518000”提供。
篇1：美术教案－光影的交响
美术教案－光影的交响
《光影的交响》说课稿
一、说教材
1、教材分析:
《光影的交响》是选取湖南美术出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书美术（八年级上册）》第6课 《光影的交响》的内容。本课是以造型·表现为主,结合作品欣赏的综合课型。首先回顾上节课讲的明暗的知识，然后通过合作学习的方法，让学生探讨用不同工具材料用明暗表现正方体的几种方法，提高学生的造型能力和情感表现能力。采用制作的多媒体课件辅助教学，既加强了课堂的交互能力，又调动了学生的学习积极性，还可以对他们进行艺术熏陶。
2、教学目标：
教学的目的是通过强调明暗运用与表现之间的关系，提高学生对明暗学习的兴趣，加深对明暗审美价值的本质认识、通过借助简化的明暗练习方式，提高学生运用明暗造型及利用明暗进行情感表现的能力。美术基础知识的传授，使学生学会对美术作品的欣赏方法，进而培养学生欣赏美、发现美、创造美的能力。根据初中学生心理、智力发展水平以及当前美术教学的实际情况，我确定本节课的教学目标为：
（1）知识目标：
掌握有关明暗表现的基础知识。
（2）能力目标：
A.提高学生明暗表现的能力。
B.培养学生明暗表现的实际运用能力。
（3）发展目标：
A.培养学生的空间想象能力。
B.培养学生合作学习的能力。
（4）情感目标：
A.培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣。
B.培养学生以审美之心来观察事物，感受生活，看待社会。
3、教学重点和难点：
教学重点：本课的教学重点在于引导学生初步把握借助明暗处理的技巧,表现影物空间立体与前后虚实关系。攻破这一重点,主要利用多媒体展示大量的风景照片和绘画作品,让学生观察,探究,总结等方法。
教学难点：如何构思立意,运用单色画具,使用恰当的表现手法,对户外影物或风景照片作明暗简化处理,画一副风景画。攻破这一难点,在教学中我运用多种方式讲解:一、运用手工绘画表现；二、运用多媒体手段对画面进行彩色,单色的转换。
通过以上教材分析,才能使学生达到教学目标,我准备用下列教法和学法:
二、说教法学法：
著名的教育家叶圣淘说教是为了不教，因此教学中教师只作为学生主动建构知识的促进者,而不是知识的传授者、灌输者。本课的教学过程（）主要强调师生的互动，在课堂教学中我以教室为舞台,教师为导演,学生为演员,用多媒体辅助教学,让学生观察探究创造,以培养学生自主探究知识的能力，让学生保持高度的探索欲、尝试欲，并通过实际的操作，让学生更多地体验一种成就感，进一步激发他们强烈的创造欲望。主要采用的教法和学法:多媒体辅助教学法、观察法、讨论法、合作学习法和创造作业法。
在本节课的教学中，让学生自己找出用明暗表现物体形象的方法学生在初步感知的基础上在练习中体验，在讨论的环节中联系实际，自由发挥，最后在理论的指导下进行知识扩展。对学习过程中遇到的问题，或者学生比较棘手的问题，教师进行适当的引导，最后同学生一起总结归纳。在教学中，教师应充分强化自己的角色意识，始终以学生的朋友身份出现，让学生时刻感受到与教师处于平等的地位。
三、说过程：
本课的基本教学程序如下图：
生：初步感知（欣赏作品）――乐中体验（画正方体）――讨论探究（自评）――知识扩展（明暗简化练习）――情感升华（爱祖国、爱家乡、爱学校）
互动
师：引导观察――情景创设――启发点拨――汇总归纳
1、创设情景激趣导入
心理学研究证明学生如果对学习对象产生兴趣，他就会自觉地排除外界因素和心理因素的'干扰，集中注意力积极主动的学习，把学习当作一种愉悦的享受。当上课铃响时放一些优美的风景图片和音乐，这时学生满腔激情,仔细观察,为学好本课搭好基架。
2、自主探究,合作学习
播放多媒体课件展示一些绘画作品，让学生了解艺术家们采用不同的工具材料和方法来塑造形体、表达情感的。然后分组采用不同方法用明暗表现一个石膏正方体。让学生注意画面的光影变化规律及透视现象规律是怎样的，学生认真观察后进行讨论,组内交换意见后分别用不同方法画出石膏正方体。这时教师在教室里巡回指导，发现总是及时解决。最后每组自评后将一张最好的作品上交，在屏幕上进行展示点评。这种让学生观察、发现的学习充分发挥了学生的主体地位,有助于培养学生的观察力、想象力、创造力。
3、构思立意,突破难点
这一教学环节,我充分利用多媒体教学播放课件中所播放的图片选择几张有代表性的进行分析讲解,同时选择一幅具有代表性的摄影图片,用单色画具进行创作,让学生观察、模仿、探究、创造。
4、将我所学,为我所用
教育家弗赖登塔说:“学习唯一的正确方法就是实现再创造”。把所学知识综合的创造运用是我们的目的,最后,播放轻音乐,让学生根据风景画图片,尝试运用单色画具,使用恰当的表现手法,进行再创造。
5、归纳总结
展示学生作品,学生自评、互评,教师总结。
6、板书设计：
篇2： 光影的交响初中美术教案
光影的交响初中美术教案
教学目标：
1、能够对写实的画面形象进行初步的明暗造型归纳与整理。
2、能够运用明暗色块整理的处理方法对画面进行明暗造型的简化练习。
3、能够初步理解与把握美术作品中明暗处理与情感表现的内在联系。
4、能够基本把握画面中的空间透视规律，运用简单的空间透视表现技巧。
教学重点：
1、能够对写实的画面形象进行初步的明暗造型归纳与整理。
2、能够运用明暗色块整理的处理方法对画面进行明暗造型的简化练习。
教学难点：
1、能够初步理解与把握美术作品中明暗处理与情感表现的内在联系。
2、能够基本把握画面中的空间透视规律，运用简单的空间透视表现技巧。
教学课时：两课时
教学用具：图片、课件。
学生用具：颜料、纸等。
学生预习：
课前自己收集的风景画作品及风景照片作品。
教学过程：（第一课时）
一、组织教学，检查学生工具的准备情况
二、讲授新课
1、让学生欣赏油画作品《天山之晨》：感受画家在美术作品中是如何运用光影的黑白灰变化赋予画面生命力的。（炽热浓烈的高原景色令人陶醉。）
2、欣赏教材上的'彩照《沙漠》，谈谈它给大家的视觉感受。
3、转换成黑白效果，分析构图韵律主线形成的主要原因。
4、用简洁的黑、白、灰三色概括画面。简洁地描绘画面中的影调关系。
5、活动一：将自己课外搜集的风景照片或风景画作品用单色工具进行概括和描绘。
6、展示并简要评析两幅优秀的学生作业，优化描绘的步骤。用概括的线条和块面将黑白灰调子进行整体的描绘。
7、欣赏一幅列维坦的风景画作品，体会其中黑、白、灰组合的形式韵律。（重点分析空气透视规律：近大远小，近实远虚。）
8、活动二：对画面进行描绘和修改，以求更好地表达画面的视觉情感体验。
9、课堂小结：展示学生作业，请作者谈谈对画面艺术处理的感受。
教学过程：（第二课时）
一、组织教学，检查学生工具的准备情况
二、讲授新课
1、欣赏凡高的作品《夜间露天咖啡座》，引导学生分析画面中的光影构成方式，对应讨论画面带给人的情感体验。
2、选择自己喜欢的风景照片，根据自己对画面的情感体验，注意画面韵律表现及主体物的位置处理。
3、展示部分学生的作品，师生共同提出修改意见。
4、《夜间露天咖啡座》创作草图中，不同远近住宅的光影与形状有何变化？（近大远小，近实远虚）
5、将构好图的画面，在把握好明暗关系的基础上，进行更具体细致的明暗处理，使画面呈现出一定的空间立体感。
6、展示评价学生作业，进行适当的示范和修改，提高学生处理画面空间立体感的技巧。
7、课堂小结。
篇3：光影的交响 教案
光影的交响 （教案）
课目 第6课 光影的交响 年级 8 年级上册 执教 王文格 教学程序 教学活动 媒体运用 （第一课时） 引入课题 一、引入课题 用同一景物的彩色和黑白摄影作品进行比较，引导学生进行分析。 民居天井的彩照转换为黑白照。 视觉情感体验 二、视觉的情感体验 1． 欣赏生活中的三张摄影作品，理解其带给人的视觉感受，并通过音乐的通感加强体会。 ①画面中哪种色彩元素占的比例大？ ②它给你带来什么视觉感受？ ③为什么会出现这种视觉效果？ 小结：画面中黑偏多，多有厚重、跳跃之感；灰偏多，多有朦胧、含蓄之感；白偏多，多有明快、活泼之感。 产生不同的影调的主要原因有：光的方向、光的强弱等。光线强，影调清晰；光线弱，影调朦胧；顺光，白偏多，影调明亮；逆光，黑偏多，影调厚…… 2． 感受艺术家在美术作品中是如何运用光影的黑白灰变化赋予画面生命力的。 作品赏析：厚重而寂静的山间夜色，迷蒙的雨中街景，炽烈的高原景色。 《牧归》《晨》《雪景》三幅风景照的欣赏。 《雁荡山下村舍》 《拉萨高原》三幅风景画的欣赏。 画面简洁描绘 三、画面简洁与概括的描绘 1． 引入教材上的彩照《沙漠》，谈谈它带给大家的视觉感受。 体会并谈谈照片带给自己的感受。 2． 转换成黑白效果，分析构图韵律主线形成的主要原因。 3． 用简洁的黑、白、灰三色概括画面。 4． 简洁地描绘照片中的影调关系。 5． 活动一：将自己课外收集的风景照片或风景画用单色工具进行概括与描绘。 6． 展示并简要评析两幅优秀的学生练习，老师对线条、黑白灰的处理进行简洁的示范性修改。 优化描绘的基本步骤。用概括的线条与块面将黑白灰三调子进行整体的描绘。 彩照《沙漠》转换为黑白效果。 分析其韵律线。 进行黑白灰分割的简洁的素描稿描绘，为未收集作品的同学提供列维坦的作品以供临摹。 切换到视频展示仪上进行分析和老师示范。 空气透视规律 四、空气透视规律 1． 欣赏丽江风景照片，体会其中黑、白、灰组合的形式韵律。 2． 透视规律分析，重点分析空气透视规律。总结：近大远小，近实远虚。 3． 展示空气透视规律在艺术作品中的表现。 4． 活动二：对画面进行进一步的修改，较好地体现空气透视规律。 5． 展示两幅优秀学生练习，让学生自己分析，并提出改进意见。（尝试让学生上台进行修改。） 丽江的风景照欣赏及空气透视规律的总结。 提供列维坦的作品以供临摹。 切换到视频展示仪上进行分析和学生示范。 韵律的表现（一） 五、韵律的表现 1． 再一次对照片和画面的韵律加以体会。 2． 活动三：对画面进行更进一步的描绘和修改，更好地表达画面或照片的视觉情感体验。 3． 展示学生练习中黑白灰处理更有韵律层次感的作业，作者谈谈对画面艺术处理的感受。 展示列维坦的作品以供临摹。 切换到视频展示仪上进行分析和学习。 课堂小结 六、课堂小结 （第二课时） 情感导入 一、情感导入 欣赏凡・高的作品《夜间露天咖啡座》，引导学生分析画面光影构成方式，对应讨论画面带给人的情感体验。 展示油画《夜间露天咖啡座》及细部。 光源的表现 小结：强烈的光线包围了咖啡馆的平台，远处是一片灯光昏暗的住宅，晴朗的星空发出的是弱光。寂静的、深蓝色的夜色中，咖啡座给人以阳光、明亮的感觉，表达了作者热爱生活的情感。 画面构图 二、画面构图 1． 《夜间露天咖啡座》的咖啡座处于画面中间偏左位置，避免了画面死板；街道延伸较长，使咖啡座处于视觉中心，使画面空间有了深远的感觉。 2． 作品《威尼斯》欣赏。分析合理安排主体景物的位置，对体现画面创作意图的辅助作用。 将背光和受光的两面墙置于画面的左右方，而强光下建筑物的投影既给画面增添了情趣，又使画面达到了构图和视觉上的平衡。 3． 活动四：选择自己喜爱的风景照片，根据自己对画面的情感体验，注意画面韵律表现及主体物的位置的处理。 4． 展示部分构图较好的学生作品，谈谈自己的创作意图，师生共同为之提出修改意见。 《夜间露天咖啡座》创作草图。 作品《威尼斯》欣赏。 展示两幅校园内风景照片供学生描绘。 空间立体感 三、画面的空间立体感 1． 《夜间露天咖啡座》创作草图中，不同远近的住宅的光影与形状有何变化？ 光影随着街道的延伸，越远越暗，即我们上节课所分析的近实远虚的空气透视规律。形状上的变化则是遵循近大远小的透视规律。 2． 学生自主欣赏《拉纳地区的山路》：中景的树刻画细致，对比强烈；越远树越小，且对比越弱，越模糊。使画面有视觉延伸之感，即空间的立体感。 3． 活动五：将构好图的画面，在把握好基本明暗关系的基础上，进行更具体细致的明暗处理，使画面呈现出一定的空间立体感。 4． 展示、评价学生作业，进行适当的示范和修改，提高学生处理画面空间立体感的技巧。 《夜间露天咖啡座》创作草图。 作品《拉纳地区的山路》欣赏。 展示两幅校园内风景照片供学生描绘。 课堂小结 四、课堂小结。 （第三课时） 情感导入 一、情感导入 列维坦作品《路边的枯树》和凡・高作品《放羊柳树下》比较，两幅作品给人的感受有什么不同？ 同样是画树，为什么画面会出现两种不同的感觉？（树的外形、质感、描绘方法、所运用的绘画工具……） 列维坦的作品《路边的枯树》和凡・高的作品《放羊柳树下》。绘画工具 绘画工具 二、绘画工具 1． 《山坡枯树》《风景》《老松》等作品的欣赏和比较。 小结：不同的工具描绘出的`景物给人的感受也不同。木炭笔快速、较适合描绘大的明暗关系；钢笔层次分明，线条清晰；铅笔细腻，层次丰富，可进行立体感强的事物的塑造。 2． 提供几棵不同的树的照片，请学生谈谈运用哪些工具进行描绘最合适。 3． 活动六：选择合适的作画工具描绘一种树，并表现出你对这种树的感受。 4． 展示学生作品，共同评价，并引导学生分析质感描绘表现不够生动、合理的原因。 作品《山坡枯树》《风景》《老松》欣赏。 展示三种不同质感的树的照片。 表现方法 三、表现方法 1． 用木炭笔示范修改其中一幅学生作业，同时讲解描绘的方法，如皴擦等技法。（《林间小路》欣赏。） 2． 请学生谈谈钢笔的运用方法：短线描绘、长线平铺等。（列维坦的《路边的枯树》和凡・高的《普鲁旺斯的果园》欣赏。） 3． 体会和分析铅笔的描绘技法。（凡・高《放羊柳树下》和萨夫拉索夫《水中树的倒影》欣赏。） 4． 活动七：选择适当的绘画工具，对你所描绘的树，进行进一步的技法上的修改。 作品《林间小路》欣赏。 列维坦的《路边的枯树》和凡・高的《普鲁旺斯的果园》。 凡・高的《放羊柳树下》和萨夫拉索夫的《水中树的倒影》。 韵律的表现二 四、韵律的表现 1． 欣赏、回顾《拉纳地区的山路》《放羊柳树下》等作品，体会画面的韵律和画家所表达的情感。 2． 活动八：完善“活动五”已完成的作业，加强自己对画面情感体验的表达，注意画面空间的远近大小、虚实和影调的处理。 提供校园内两幅风景照片供学生体会和描绘。 拓展生活 五、拓展生活 希望同学们课后养成用自己的慧眼发现生活美的习惯，并多用相机、画笔捕捉和描绘美的事物。 教案《八年级美术上册《光影的交响》教案》，篇4：八年级上册教案第六课：《光影的交响》教案
八年级上册教案第六课：《光影的交响》教案
八年级上册教案第六课：《光影的交响》教案 上课时间：11月10日 周次：第十二周 教学目标： 1．能够掌握光与物体明暗之间的关系。 2．能够掌握明暗调子的变化规律。 3．能够初步掌握美术作品中明暗处理与情感表达的内在联系，培养学生表现美、发现美的能力。 教学重点：明暗关系的变化规律及明暗处理与情感表达的关系。 难点：美术作品的明暗处理与情感表达的联系。 教学过程 一．导入 （用不同天气下的景物，带给人的不同心理感受来引入课题。） 1．阴天时的景物与阳光下的景物比较。 2．说出你的心理感受 （物体丰富的`层次和色彩的变化都源于阳光的普照，有了阳光我们生活的世界才是那样的丰富多彩。） 二．新课教授 1．教材彩照《沙漠》，谈谈你看到这张照片的感受 学生：…… 教师：曲折起伏的沙漠在太阳下形成了深浅不同层次和明暗变化，使整个画面具有丰富的韵律和节奏。 2．油画《天山之晨》赏析。说出你的感受。 学生：…… 教师讲解：…… 3．光与明暗之间的关系 4．活动一：用铅笔将《松花江畔》的明暗关系表现出来。 ①学生尝试练习②教师点评 5．作品分析：《夜间露天咖啡》的色彩关系与明暗关系。 ①问：凡高是如何来表现光的？ ②问：房屋的远近有什么不同的变化？ 6．多样的工具与表现形式 7．作品欣赏 三．学生活动练习选择书本中的一幅照片，用铅笔将它的明暗关系表现出来。 四．小结篇5：光影变幻美术教案
光影变幻美术教案
一、教材分析
光影变幻绘画表示事物的基础是光，假如没有光，我们就无法看到客观世界，更别提作画了，光使物体出现在我们面前，发生强烈的明暗对比，展示物体明确的轮廓线，使人们见到了变幻的光影现象。而这些正是我们在绘画中所要捕获的东西。
本教材在内容的选择组织方面，关注六年级学生心理特征和生长需要，关注生活中实实在在的形和色。用铅笔皴线，尝试通过用笔的轻重变化与线条的组织变化来表示由强到弱、由淡到浓的明暗效果和立体层次感。本课并非专业的素描课，而是让学生体验到在丰富的明暗变化中特有的艺术魅力。
本课属于“造型·表示”学习领域，发展具有个性的表示能力，传送自身的思想和情感。在编排上从欣赏画家的作品进入，创设了光影变幻美丽的情境。为便于学生理解光影变幻，教材引导学生把一个色彩斑斓的世界看成一个由各种微妙影调和各种形状组成的单色体，让学生自主发现在平面上存在着的明显的明暗变化。然后使学生了解用笔的轻重、疏密会影响到物体的明暗变化。在教学中可将以上基本原理、知识浅显地渗透到学生的游戏练习中，更强调造型的层次性和创意设计。
“活动一”：学习内容是画一组几何图形。
运用铅笔皴线的方法，想像画出几何图形的明暗效果，表示层次感。教材的左上角有几幅范画作品，是用心形、三角形、正方形、多边形、圆形以和不规则形重叠并皴上深浅变化的线来表示物体的前后层次关系。在这个活动中，教师可充沛挖掘学生的创作思维，展示学生个性，将主动权交给学生，争取作业百花齐放。
“活动二”：画一组立方体构成的建筑物，表示出建筑物的立体感。
教材从欣赏画家作品入手，让学生看到《沙漠之鸽》作品正是通过不同明暗的交替反衬表示出了物体强烈、清晰的立体感，给人以视觉上美的享受。然后通过在建筑物每一块面上运用由强到弱、由淡到浓的明暗画法进行涂画，让学生在实践中逐步体验到明暗、光影的变化所带来的奇妙变幻。
教材力求出现学习活动的难易层次，从对平面几何图形的感知、创作，直至立方体的形体组合，是一个循序渐进、相互联系的有机整体。
二、教学目标
1、掌握光影变幻下形体的明暗、层次感的皴线方法和形体空间的造型能力，探索光影下的各种美妙效果。
2、感受明暗的深浅、强弱、浓淡，增进对形体美的审美体验。
3、培养学生善于发现美、探索美的精神和发明美的能力。
三、教学思路
本课学习内容和任务相对独立、复杂，应以探索体验为重点，注重快乐教学。在欣赏、游戏、观察中学习绘制明暗效果。掌握一般方法后，让学生自主拓展，开发求异思维，发明性绘制有意味的素描作业。在教学中要将技术意识和人文意识尽可能完美地结合在一起，以达到全面提高学生艺术素养的目的。教学过程可做如下布置。
“活动一”：欣赏感受——交流探索——绘画体验——巧妙联想——设计制作——欣赏研讨。
在教学实施中先欣赏教材的图片，了解光线的变化使物体发生不同的明暗，然后引导学生讲讲生活中你见到的光影变幻的情景。有了感性认识后，学生尝试用铅笔皴线，自由探究皴线的方法以和轻重变化。最后由学生个体自主创作表示。教师应加强个别辅导和经验提示。
“活动二”：玩一玩——看一看——画一画——说一说——想一想。
游戏是儿童的天性。美术活动与游戏有着内在联系，想像和自由发明是美术活动与游戏的一起特征，作为美术教师，要通过各种教学方式，开创自由、活泼、生动的绘画气氛，有效地培育兴趣的幼苗。为提高学生的兴趣，教学活动的开展可以从玩积木导入，为学生的体验创设一定的环境，有意识地引导学生去体验建筑物造型。知识的探索可让学生看一看石膏立方体，把师生的交流活动当做一个有机整体。通过对话、沟通和合作活动结成“一起体”。
接着让学生画一画，鼓励学生个性的'张扬和发明力的发挥。在评价过程中不局限于学习结果，其内容可多样化。最后提出问题，升华感受。良好而活跃的课堂气氛不是一日可成绩的，教师要俯下“身”来，以心灵贴近小朋友的心灵，心灵的互动才可能使创作的火花得到激发，教师既要明确本课整体的美术课程目标，又要明确本课时的教学目标与任务，既要有空虚的教学内容，又要有活泼、新颖的教学方式，在良好的绘画氛围中促进学生审美能力健康活泼地发展。
四、教学选择
本课学习内容要准备的学习用具比较简单，主要是铅笔和素描纸。有条件的学校可准备彩色铅笔和彩色卡纸。考虑到本课教学活动的单一性和知识性，各个环节设置的条理性和层次性，可以在如下方式中完成教学任务：观察欣赏—讨论构想——绘画表示——相互评议——探索发明——交流评价。也可是“玩一玩—看——看——画一画——说一说——想一想”。课堂可联系生活实际，教师可安排一个光影场景，让学生观察，交流，以达到良好的教学效果。兴趣是学习美术的基本动力之一。应充沛发挥美术教学特有的魅力，学习多样的表示形式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。创新精神是现代化社会成员最重要的心理品质之一，在教学中应鼓励学生勇于尝试，而不能简单地以“立方体”作为唯一的作画对象，要让学生大胆实践各种其他方式的造型表示活动。
五、教学建议
1．课堂是丰富多彩的，并不局限于窄小的教室，我们可以让生活走进课堂，也应让课堂走近生活，把课堂搬出教室，搬出学校，在自然界中感受光影变幻。
2．上课之前可让学生在网上查找一些大师的作品，用于观摩学习并交流心得体会。
3．针对对立方体等透视缺乏必要认识的学生，可进行个别辅导。
4．教师的观念要适应时代需要，不应以“***化”的规范来衡量学生，要鼓励学生自由表示，大胆发明，勇于尝试
