下面是小编整理的《群落的演替》说课稿，本文共10篇，欢迎您能喜欢，也请多多分享。本文原稿由网友“学车手记1”提供。
篇1：《群落的演替》说课稿
教材分析
1、教材的地位和作用
本节教材是高中生物必修三第三章第四节的内容，是新教材中新增加的内容之一。一方面，这是在学习了种群和群落的结构的基础上，对群落结构的进一步深入和拓展；另一方面，又为学习生态系统的结构和功能等知识奠定了基础，本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。
2、学情分析
从心理特征来说，高中阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
学生在此之前已经学习了种群和群落，对群落已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于群落演替的理解，（由于其是新增加的内容，）学生可能会产生一定的困难，特别是为什么高级阶段会取代低级阶段，所以教学中应予深入浅出的分析。
3、教学重难点：
群落的演替过程及类型
教学目标分析
知识目标：1.阐明群落的演替过程。
能力目标：2.说明人类活动对群落演替的影响。
情感目标：3.关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。
教学方法分析
本节课我采用启发式、讨论式以及讲练结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，通过学生的自行阅读，以独立思考和相互交流的形式，分析和解决问题。
另外，在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。
教学过程分析
演替：随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程，就叫做演替。
一、演替的类型
1.因为苔藓和草本植物无法直接从裸岩中获取养分，而地衣可以通过分泌有机酸而从裸岩中获取养分。
2.通过地衣分泌有机酸加速岩石风化形成土壤，并积累起了有机物，这为苔藓的生长提供了条件。而苔藓生长后，由于其植株高于地衣能获得更多的阳光，处于优势地位，其结果是逐渐取代了地衣。
3.能找到这些植物。在群落演替过程中，一些种群取代另一些种群是指优势取代，而不是“取而代之”。形成森林后，乔木占据了优势，取代了灌木的优势，但在森林中各种类型的植物都是存在的`。
（一）初生演替：指在一个从来没有被植物覆盖的地面，或者是原来存在过植被、但彻底消灭了的地方的演替。
（二）次生演替：指在原有植被虽已不存在，但土壤条件基本保留，甚至还保留了植物的种子或其他繁殖体（如能发芽的地下茎）的地方发生的演替。
二、人类活动对群落演替的影响
1.至少有两种因素在小路周围的杂草分布中起作用：一是人的践踏，从耐践踏而言，车前草最强，狼尾草次之，狗尾草最弱；二是植物之间的竞争，在远离人践踏的地方，茎秆较高的狗尾草优先获得阳光，车前草等处于劣势。
2.如果小路被废弃后，人的践踏活动停止了，在路周围会慢慢长出茎秆较高的植物，逐渐成为优势植物。于是，就会出现“远芳侵古道，晴翠接荒城”的景象。
三、退耕还林、还草、还湖
大面积围湖造田，使湖面大大缩小，减小了蓄洪容积，降低了蓄洪能力，导致洪灾频繁发生。
布置作业P82NO1
教学反思：
本节课的课程标准要求是阐述群落演替。知识点有群落演替的概念、类型。教材先通过举出两个例子，分别是裸岩上的演替和弃耕农田上的群落演替。通过分析两种掩体的不同，总结出群落掩体的两种类型。分别是初生演替和次生演替。这部分教学我是先解释概念，重点突出群落的动态发展，然后是学生通过看书直接获取到裸岩上的演替的各个阶段，重点是引导学生思考讨论题中的问题，提问。注意强调随着群落的发展，物种的种类不断增加。我还补充了些地衣、苔藓、草本、灌木、森林等图片，增加学生的感性认识，有利于对各个阶段的认识。弃耕农田上的群落演替阶段，引导学生从教材文字中总结出来。比较两种演替的区别，总结群落演替的两种类型，与特点。关于人来活动对群落演替的影响教学，多举身边的例子，看看生活中有哪些人类活动导致生物群落发生改变的例子。在这里，我认为我自己讲的还是太多了，主要是我介绍，应该给机会学生发表。
篇2：群落的演替教案
一、知识结构初级演替
次级演替影响演替的速度和方向退耕还林，还草，还湖，退牧还草二、教学目标1、阐明群落的演替过程。2、说明人类活动对群落演替的影响。3、关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法[教学重点]群落的演替过程。[解决方法]⑴利用教材中的图片讲解光裸的岩地上的和弃耕的农田上的群落演替过程。
⑵分析二者的共同点与不同点，以动态发展观引发学生对演替的本质进行思考。2、教学重点及解决方法[教学难点]同上。[解决方法]同上。四、课时安排1课时。五、教学方法启发式、讲解法。六、教具准备相关图片、资料。七、学生活动1、思考、分析、回答相关问题。2、实地考察。八、教学程序（一）明确目标（二）重点、难点的学习与目标完成过程导入：群落是一个动态系统，它时时刻刻都在发生着生物与生物之间，生物与环境之间的相互作用。在正常情况下，大多数群落中物种结构相对稳定。但是，当群落结构受到干扰或破坏，一些种群落消失了以后，总会有其他一些种群来占据这个群落的空间，经过一段时间，又会有另一些种群兴起，逐渐取得优势。群落演替是一个长期的过程，总是向着群落恢复相对稳定状态的方向进行。[问题探讨]教材P78相关内容。一、演替的概念和类型
随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程，就叫演替。光裸的岩地上是怎样长出森林的呢？投影教材P79图片。学生思考讨论教材中的问题。教师讲解归纳：1、裸岩阶段2、地衣阶段地衣首先在裸岩上定居。地衣分泌的有机酸可加速岩石风化形成土壤的过程。于是，土壤颗粒和有机物逐渐增多。3、苔藓阶段：在地衣开拓的基础上，苔藓便能生长起来。苔藓比地衣长得高，在与地衣争夺阳光竞争中处于优势，于是就逐渐扩展。苔藓的生长会进一步使岩石分解，土层加厚，有机物增多，土壤中微生物的群落也越来越丰富。4、草木植物阶段：在土壤能保持一定水分时，草木植物的种子就能够萌发生长。竞争的结果是较高的草木植物占据了优势。这时，各种昆虫和其他小动物开始进入到这个地区。在动植物的共同作用下，土壤中的有机物越来越丰富，土壤的通气性越来越好。5、灌木阶段：灌木和小木开始生长。灌木比草本植物更为高大，剥夺了草本植物的阳光，逐渐取代了草木植物。灌木的生长起到了遮阳、避风的作用，同时提供了更为丰富的食物，于是成为许多鸟类的栖息地。物种的多样化使得群落的结构较为稳定，抵御环境变化的能力增强。6、森林阶段：在灌木群落所形成的湿润土壤上，各种乔木的`种子萌发出来。乔木比灌木具有更强的获得阳光的能力，因而最终占据了优势，成为茂盛的树林。树林的形成进一步改善了生物生存的环境，物种进一步多样化，生物与环境之间的关系变得更加丰富多样，于是群落演替到了相对稳定的森林阶段。在弃耕的农田上，也会发生群落的演替。投影教材P80相关图片。让学生与发生在裸岩上的演替过程相比较。教师归纳：农田被弃耕以后，很快就会长满一年生的杂草。在杂草的覆盖下，土壤条件会得到改善，一些多年生的杂草会接踵而至。土壤表层有机物质逐渐增多，保水能力也逐渐增强，这将更有利于植物的生长。几年后，一些小灌木便会生长起来，并成为灌木丛。再经过一段时间，乔木开始出现。高大的乔木占据了更多的空间，灌木逐渐减少，乔木逐渐蔚然成林。在气候条件适宜的情况下，从弃耕的农田演替出树林，需要数十年时间。如果是在干旱的荒漠地区，群落的演替就很难形成树林，或许只发展到草木植物阶段或稀疏的灌木阶段。发生在裸岩上的群落演替是初生演替，由于它发生于一个从来没有被植被覆盖的地面，或者是原来存在过植被，但被彻底消灭了的地方，因此它是漫长而艰难的过程；而弃耕农田上的演替是一种次生演替，它发生于原有植被虽已不存在，但原有土壤条件基本保留，甚至还保留了植物种子或其他繁殖体的地方，因此它相对容易些。二、人类活动对群落演替的影响
然后组织学生讨论之。在讨论的基础上教师总结：
⑴人类活动往往是有目的、有意识地进行的，可以对生物之间、人类与其他生物之间以
及生物与环境之间的相互关系加以控制，甚至可以改造或重建起新的关系；
⑵人类可以砍伐森林、填湖造地、捕杀动物，也可以封山育林、治理沙漠、管理草原。人类活动往往会使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行。三、退耕还林、还草、还湖学生上网调查下列资料并讨论：
⑴我国水土流失造成的严重后果，认识到必须与大自然和谐相处，绝不能以牺牲环境和浪费为代价求得一时的发展，必须走可持续发展道路，处理好经济发展同人口、资源、环境的关系，致力于生活环境的改善；
⑵《退耕还林条例》的主要内容及意义；
⑶政府在实施“退耕还林、还草、还湖”时的主要政策等等。总结：
⑴人类活动有时会有意或无意地将一种新的物种引入到某一群落之中。在适宜的条件下，这些脱离了原有生物之间相互作用关系的新物种往往会大肆扩散和蔓延开来，迅速成为优势种，打破原有群落的稳定性，危及已有物种特别是珍稀濒危物种的生存，造成生物多样性的丧失，对当地经济、社会造成巨大危害；
⑵与人类对环境的直接破坏不同，外来入侵物种对环境的破坏及对生态系统的威胁是长期的、持久的。当人类停止对某一环境的污染后，该环境一般会逐渐恢复，而当一种外来物种停止传入一个生态系统时，已传入的该物种个体并不会自动消失。由外来物种入侵导致的本地物种的灭绝往往是不可恢复的；
⑶我国目前已公布了外来入侵物种名单。1982年在南京中山陵附近首次发现原产美国的松材线虫传入我国，到，已经在江苏、安徽等十多个省八十多个县（市）发生松材线虫危害，每年致死松树600多万株，造成的直接经济损失数十亿元。随着我国对外交流活动的不断增多，防止外来入侵生物的危害，已成为保护生态环境的一项重要而艰巨的任务。四、水生演替（选学）
水生演替系列实际上是一个植物填平湖沼的过程。每一阶段的群落都以抬高湖底而为下一个阶段的群落出现创造条件。这种演替系列，经常可以在一般的湖沼周围看到，在不同深度的水生环境中，演替系列中各阶段的植物群落成环带状的分布。随着湖底抬高，它们逐个地向前推进。最终导致水生生物群落演变为陆地生物群落。
（三）总结
群落演替的类型、阶段，人类活动对群落演替的影响及退耕还林、还草、还湖的道理。（四）作业布置
教材P82练习。（五）板书设计
篇3：群落的演替教案
一、群落演替的概念和类型
1、概念
2、光裸的岩地上的群落演替过程
裸岩阶段→地衣阶段→苔藓阶段→草本植物阶段→灌木阶段→森林阶段3、弃耕农田上的群落演替过程
初生演替4次生演替
二、人类活动对群落演替的影响三、退耕还林、还草、还湖四、水生演替（选学）
篇4：决定群落演替的根本原因
群落演替的原因
1、环境不断变化，位群落中某些物种提供有利的'繁殖条件，而对另一些物种的生存产生不利影响。
2、生物本身不断进行繁殖、迁移或迁徙。
3、群落内部由于生物的生命活动造成内部环境的变化。
4、生物种内和种外间关系不断发生变化。
5、人类活动的影响。人类活动通常是有意识、有目的地进行的，因此人类活动对群落演替的影响远远超过其他因素。
篇5：群落的特征和演替知识点
一、种群的概念和数量特征
1、概念：在一定的自然区域内，同种生物的全部个体。
2、种群各个特征的关系：(1)种群密度是基本特征，与种群数量呈正相关。(2)出生率、死亡率以及迁入率、迁出率是决定种群大小和种群密度的直接因素。(3)年龄组成和性别比例则是通过影响出生率和死亡率而间接影响种群密度和种群数量的，是预测种群密度(数量)未来变化趋势的重要依据。
二、种群密度的调查方法
1、估算植物种群密度常用方法——样方法
(1)样方形状：一般以正方形为宜。
(2)取样方法：五点取样法和等距取样法。
2、动物种群密度的调查方法——标志重捕法
计算公式：标记总数/N=重捕个体中被标记的个体数/重捕总数(N代表种群内个体总数)
第2节种群的数量变化
一、种群增长曲线
1、种群增长的“J”型曲线
(1)条件：食物和空间条件充裕、气候适宜、没有敌害等理想条件下。
(2)特点：种群数量每年以一定的倍数增大。
(3)数学模型：指数函数型。
(4)两种情形：①实验室条件下;②当一个种群刚迁入一个新的适宜环境时。
2、种群增长的“S”型曲线
(1)原因：自然环境条件是有限的，如资源、空间、天敌等的制约。
(2)特点：种群达到环境条件所能允许的最大值——环境容纳量(即K值)后有时停止增长，有时在K值上下波动。
(3)意义：反映或体现达尔文自然选择中的生存斗争。
篇6：群落的特征和演替知识点
一、群落的概念及特征
1、概念：同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。
2、特征：物种的丰富度、种间关系、空间结构、群落的演替等。
(1)丰富度：群落中物种数目的多少。
(2)种间关系：包括竞争、捕食、互利共生和寄生等，其中互利共生体现了种间互助，其余三者为种间斗争。
二、群落的空间结构
1、概念：指群落中各个生物种群分别占据不同的空间。
2、空间结构：
(1)垂直结构：在垂直方向上，大多数群落具有明显的分层现象。
①原因：阳光的利用、栖息空间和食物条件等。
②意义：提高群落利用阳光等环境资源的能力;植物分层为动物提供了多种多样的栖息空间和食物条件。
(2)水平结构：在水平方向上，由于光照强度、地形、土壤湿度和盐碱度、生物自身生长特点的不同，以及人和动物的影响等因素，不同地段分布着不同的种群，同一地段上种群密度也有差别，常呈镶嵌分布。
三、群落的演替
1、概念：随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程。
2、类型：初生演替和次生演替。
3、人类活动对演替的影响：往往使群落演替按照不同于自然演替的方向和速度进行
篇7：群落的特征和演替知识点
影响种群数量变化的因素
1、内因：(1)种群的起始个体数量。(2)决定种群数量的因素：出生率和死亡率、迁入率和迁出率。
2、外因：
(1)自然因素：气候、食物、天敌、传染病等。(2)人为因素：种植业、养殖业发展，砍伐森林，猎捕动物、环境污染等。
3、联系：两种增长曲线的差异主要是因环境阻力大小不同，对种群增长的影响不同。
因而有：“J”型曲线因环境阻力增大而成“S”型曲线。
4、K值变动的示意图及应用
(1)同一种生物的K值不是固定不变的，会受到环境的影响，在环境不遭受破坏的情况下K值会在平均值附近上下波动。
(2)当环境遭受破坏时，K值下降;当生物生存环境改善时，K值上升。
(3)应用：当环境中种群数量大于K/2值时，即可采取适当捕捞等手段合理利用，但捕捞后数量应为K/2值，因为此时种群增长率最大，有利于提高生物利用的总量。
篇8：长江上游轮虫群落纵向演替研究
长江上游轮虫群落纵向演替研究
～在长江上游通天河至重庆江段干支流设60个采样站,～20在重庆以下至三峡水库坝前水域设33个采样断面进行轮虫调查,结果在长江上游(通天河至重庆)江段共采集到138种(含亚种)轮虫,隶属于2纲、3目、22科、40属;重庆以下至三峡水库坝前共采集到167种轮虫,隶属于2纲、3目、23科、47属;三峡水库蓄水后的第1年、第2年,重庆以下至三峡水库坝前水域轮虫种类数迅速增长,到蓄水后的第3年开始下降.通过不同区域轮虫群落相似性比较,水电开发强度较大的金沙江下游与三峡库区轮虫群落相似性明显高于金沙江上中游江段,表明水电开发对金沙江下游、长江上游宜宾至重庆段轮虫群落产生了较为明显的影响.
作 者：胡菊香 郑金秀 赵先富 池仕运 高少波 吴生桂 Hu Ju-xiang Zheng Jin-xiu Zhao Xian-fu Chi Shi-yun Gao Shao-bo Wu Sheng-gui 作者单位：水利部中国科学院水工程生态研究所,湖北,武汉,430079 刊 名：水生态学杂志 英文刊名：JOURNAL OF HYDROECOLOGY 年，卷(期)： 2(2) 分类号：S917.4 关键词：长江上游 轮虫 群落 演替篇9： 《群落的演替》生物教学反思
《群落的演替》生物教学反思
本节课我采用“问题驱动教学”“任务驱动教学”的方式来落实“三段教学模式”。在整合学生的问题生成单时根据学生的需要和本课内容的重点和难点来整合，最后整合出四道大题，并引导学生通过建构黑板画的形式把群落演替的动态发展过程展现出来。针对每一道题，我分派任务给各小组并将全班学生分为两大组，一组进行植物标本采集，一组上网下载资料，最后引导学生汇总并通过展示植物标本，网页博客，视频，学生授课等形式解决整合的四个问题。
在这节课中，我“放手”让学生自主自学，自学解决不了的.问题，小组讨论，小组内讨论后仍然解决不了的问题，由其他小组的学生帮助解决。只要学生能学会的，就让学生去学，只要学生能动手的，就让学生动手。只要学生能讨论的就让学生讨论，只要学生自己能得出结论的，就让学生自己得出结论。真正做得“三自”（自己发现问题，自己提出问题，自己解决问题）。当然，在把主动权交给学生的同时，并不是意味着取消教师的主导作用，应在尊重学生主体地位的同时，充分发挥教师的“主导作用”，充分发挥教师指导者、组织者、点拨者、和激发者的作用。
这节课也有很多不足，今后要努力的方向是：
1、发下导学案后要加强引导学生自主学习并产生问题。
2、每一个题目由学生讲授完，老师都要有一个标准的点评解析。
3、在归纳总结环节中，除了让学生建构知识网络教师还要用幻灯片展示并简单总结。
4、在教学中加强与高考的结合。特别是归纳总结后要有相应的高考题给学生训练。
5、小组讨论时间要长一点以便让每个学生都有参与的机会。
6、小组讨论解决问题时要允许学生出错，要真正披露出学生的灵性，确保公开课是“原生态的课堂”。
篇10：洞庭湖滨湖丘岗地鼠类群落演替
洞庭湖滨湖丘岗地鼠类群落演替
作者于1992～1995年和2002～2004年,对洞庭湖滨湖丘岗地的鼠类群落结构和生物多样性变化进行了研究.共置鼠夹2 437夹夜,捕鼠7种,共417个个体.结果表明两个时间段捕获的鼠种数不同,分别为7种和5种,捕获率分别为(12.29±7.05)%和(3.05 ±1.44)%(t=4.26,df=21,p<0.001);两个时间段的`优势鼠种不完全相同,东方田鼠和黑线姬鼠为1992～1995年的优势鼠种,社鼠和黑线姬鼠为2002～2005年的优势鼠种;两个时间段的物种多样性指数和优势度指数差异不显著,但均匀性指数差异显著(t=5.433,p<0.05).对两个时间段的鼠类群落相似性指数进行系统聚类分析,将所有年份的群落相似性指数聚类为2类,即1992～1994年聚为一类,2002～2004年聚为一类.结果表明洞庭湖滨湖丘岗地鼠类群落经过10年的演替,已经成为完全不同的群落.
作 者：王勇 赵尔宓 郭聪 李波 张美文 王广力 WANG Yong ZHAO Ermi GUO Cong LI Bo ZHANG Meiwen WANG Guangli 作者单位：王勇,WANG Yong(四川大学,生命科学学院,四川,成都,610064;中国科学院,亚热带农业生态研究所,湖南,长沙,410125)赵尔宓,郭聪,ZHAO Ermi,GUO Cong(四川大学,生命科学学院,四川,成都,610064)
李波,张美文,王广力,LI Bo,ZHANG Meiwen,WANG Guangli(中国科学院,亚热带农业生态研究所,湖南,长沙,410125)
刊 名：武汉大学学报（理学版） ISTIC PKU英文刊名：JOURNAL OF WUHAN UNIVERSITY(NATURAL SCIENCE EDITION) 年，卷(期)：2006 52(2) 分类号：Q958.154 关键词：洞庭湖 鼠类 群落演替
