种群和群落课件

下面是小编为大家整理的种群和群落课件，本文共11篇，仅供参考，喜欢可以收藏与分享哟!本文原稿由网友“southersky”提供。

篇1：种群和群落课件

种群和群落课件

一、教材分析

《种群和群落》是人教版高中生物必修3 稳态与环境第四章内容，此前三章，包括人体内环境与稳态、动物和人体生命活动的调节和植物的激素调节。这三章从生物细胞、组织器官及个体水平介绍了生命活动的调节即如何保持与周围环境的稳态(在植物是适应)。而第四章种群和群落是从群体水平讲解生物群体与环境之间如何保持相对稳定，形成稳态。这一章不仅对学生了解自然界复杂的生态网络结构十分重要，还是后续的生态系统、生物工程的学习的基础。所以，本章节在高中生物教学中占有关键性地位。

二、教学目标

《普通高中生物课程标准》中本章的基本教学目标是：

1、例举种群特征;

2、尝试建立数学模型解释种群的数量变化;

3、描述群落的结构特征;

4、阐明群落的演替。

在深入研究新课标的基础上我制定了详细的教学目标：

1、认知目标。通过对本章的学习使学生掌握种群概念及其特征;能够描述种群结构特征;阐述群落演替的过程。

2、能力目标。通过种群数量变化的学习，培养学生数学模型建构能力;通过种群密度的学习，使学生掌握基本的种群研究能力。另外，培养学生利用生物与环境间稳态的.思想，对身边种群及群落消长，进行分析和解释的能力。

3、情感、价值观目标。形成个体与群体、局部与整体、多样性与共同性相统一的思想。建立生物进化观点和生态学观点。使学生热爱自然、理解人与自然协调发展的意义，树立可持续发展的观念。

三、重难点分析

1、本章的重点在种群特征、种群数量的变化以及群落结构特征的学习。首先，种群是研究群体生物学的基本单位，只有准确把握其定义和表征特征，才会更好的理解群落及生态系统;其次，种群数量的变化，重在培养学生知识建构能力，培养学生利用数学模型解释生物现象。是生物学与其他学科建立桥梁的一节，应该重视。最后，群落结构特征，使学生能够正确认识生物与环境间的关系，从而树立保护环境的意识和热爱自然的情感，也是非常重要的。

2、而本章的难点在于种群数量变化中种群数量增长的数学模型的建立，以及从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征。

四、教法

为克服难点，把握重点，达到本章教学目标，我主要采用问答式教学方法。通过以教师的提问形式一步步引导学生思考问题，探索答案。让学生成为学习的主体。培养学生自主学习能力和科学探索精神。还涉及的教学方法有：

1、直观演示法。也就是采用展示图片或影像，使学生可以直观的认识种群及群落，并从中分析种群特征，群落结构。从现实中学习知识，摆脱枯燥的理论的灌输。

2、集体讨论法。在种群数量变化一节，打算以小组形式讨论，探究数学模型的建立。使学生在探讨中互相学习，提高协作能力。

3、实践探索法。在学习种群密度的调查方法时，运用校内外环境，组织学生实地学习。不仅使学生感受到生物学密切的联系着我们周围环境，而且培养学生实际动手探索能力。

五、学法

为培养学生自主学习、科学探索能力，本章采用自主探究法、科学分析法和总结反思法。

六、教学过程

本章共4节，计划用时5课时。其中第一节种群的特征安排2课时，其余3三节各1课时。

第一课时 (种群及其特征)

1、以物种概念引出种群的概念，然后剖析种群的概念，即种群的时空特征(在一定的时间段分布于一定的区域)、遗传特征(同一物种，具有一个共同的基因库)和数量特征(个体的集合及变化)。

2、以“如何测定某一区域内，某种群的数量。”引出种群密度的概念。并引导学生分析影响种群密度的其他数量特征。例如：出生率和死亡率直接影响种群密度，年龄组成预测种群发展。并结合教材举例。

3、“那么我们如何调查种群密度呢?”引导学生阅读调查种群密度的方法相关内容(p60-p62)，讨论调查方法。为下一节具体学习做基础。

4、布置作业。“如果你要调查一片草地上的某种群密度，请设计调查计划。”

第二课时 (种群密度的调查方法)

1、若有条件，将教学地点设在户外草地。让学生按照上堂课所做作业调查草地上某植物的密度。教师在现场指导，观察。然后对于如何调查动物种群的密度进行讲解。

2、若没有在户外上课的条件，就进行班内交流式学习。也就是，让学生先向大家讲解一下，自己设计的种群密度调查方法。然后由同学们点评。然后，对于如何调查动物种群密度进行探究式学习。即动物具活动性，不可能用样方法进行调查。那么就需要采取新的调查方法——标志重捕法。

第三课时 (种群数量的变化)

1、以教材中“问题探讨”引入，学生先解答“讨论”中三个问题，教师巡视学生做题。

2、教师评析学生做题情况，要求学生利用填写p66的表格，并在左侧的坐标上做曲线图。

3、引导：学生所绘制曲线像英文字母“J”，所以这种曲线称为种群增长的“J”型曲线。提问：那么种群以这种增长曲线增长的条件是什么?学生讨论，教师可指示学生从“问题探讨”例题中思考。最后教师总结。

4、“J”型增长的数学模型构建。提问：“刚才是从一个细菌分裂繁殖分析的，但如果有开始就有N0个细菌，它们以二分裂方式匀速繁殖，那么经过n代后种群数量是多少?”鼓励学生自己计算，列出表达式。N=N0*2n

5、继续提问：如果分裂速度不同，后一代不再是前一代数量的2倍，而是λ倍，那么t代时的数量是多少?N=N0*λt.

6、但是，实际环境中种群增长往往受到营养、空间和天敌的限制。所以种群数量很少呈“J”型增长。教师引导学生阅读“高斯草履虫实验”引出K值。

7、要求学生自主阅读种群数量的波动和下降，教师引导并鼓励学生试着给出原因。

第四课时 (群落的结构)

1、复习种群概念，引出群落的概念，即群落是同一时间积聚在同一区域的各种生物种群的聚合。

2、展示左面“某温带草原上生活的各种生物”，教师提问：这些生物同生活在一片草原，属于一个群落，那么该群落有几个种群组成。引出“丰富度”概念。

3、继续看图，教师引导学生认识种间关系，如捕食、竞争。延伸至豆科植物与共生固氮菌的互利共生，以及寄主与寄生虫的寄生关系等。

4、学生自主阅读p72-p73“资料分析”。师生共同探讨“讨论”问题。

5、展示图片p74“图4-11、图4-12”，教师引导学生在垂直方向上分析群落组成。

6、那么群落的水平方向上表现如何，师生探讨。

7、作业：p75“探究”或 调查并研究学校内植物的丰富度。

第五课时 (群落的演替)

1、以学生阅读并思考“问题探讨”部分内容进入这节课内容。“讨论”中两个问题学生自由发挥阐述，教师指出合理回答。

2、学生阅读p79页内容，然后在老师引导学生解决“思考与讨论”中三个问题。教师总结“像这样，随时间推移，一个群落被另一个群落代替的过程，称为“演替”。

3、那么“演替”有哪些类型呢?学生分析图4-14和图4-15有何不同，教师对学生回答作补充，以引出“出生演替”“次生演替”概念。

4、学生阅读p81内容，教师带领学生了解人类活动对群落演替的影响。

5、阅读p82内容，回答：“我国退耕还林、还草、还湖的必要性?”

6、课堂回顾。学生口述“裸岩上的群落演替”，培养学生口语表达能力，及突出这节课的重难点。

篇2：种群和生物群落课件

一、关于种群概念的教学。种群的概念要通过具体的实例得出。然后可设问：一个池塘中的全部鱼是否是一个种群？一片森林中全部的蛇是否是一个种群？以强化种群是同一物种个体的集合体的正确认识。教师应归纳出以下几点：

1．离开一定的空间和时间的种群是不存在的。如：北京八一湖冬季有野鸭种群，就不能说什么季节都有野鸭种群。

2．我们所见到的物种实际是种群，所以种群是物种存在的具体形式。在种群这个集合体内，个体之间可以自由繁殖后代，所以种群也是物种的繁殖单位。同一种群内，基因可以自由交流，由于地理隔离或生殖隔离最终导致物种的变化，可见，种群也是物种的进化单位。此外，种群也是群落的构成单位。

二、关于种群特征的教学。种群的密度、年龄组成、性别比例、出生率和死亡率等是种群的基本特征。在教学中要防止理论上的空谈，一定要结合具体物种的种群进行教学，这样做不但有利于对种群特征的理解，而且使学生认识到对种群特征的调查有重大的实践意义。如猫熊（即大熊猫）是我国的国宝，为了保护这一珍稀物种，就要对某一保护区的猫熊进行种群调查，调查的内容就包括种群密度、年龄组成、性别比例、出生率和死亡率等种群特征，并依此对猫熊种群的现状和未来做出科学的判断，以及采取相应的保护措施。又如我国进行人口普查实际就是对我国人口种群特征的调查，并依此对我国人口的现状和未来做出科学的判断，以及制定应采取的人口政策。在教学中还应注意和归纳的问题有：

1．种群的密度、年龄组成、性别比例、出生率和死亡率之间有密切的.关系。年龄组成和性别比例都在影响出生率和死亡率。而出生率和死亡率则直接影响种群密度的动态变化。在讲种群这几个特征时，必须扣住它们之间的关系，不可将这几个种群特征割裂、孤立起来。

2．种群密度是种群的最基本特征，种群密度的调查是生态学研究的基本方法之一，标记重捕法是种群密度调查的重要方法。标记重捕法的教学应采用具体的实例进行教学，如：一个学生估算一块木头下面鼠妇的种群数量。她捉了40只鼠妇，将它们标记后放回，并与该种群中的其他个体混合在一起。24h后，她又捉了40只鼠妇，在新捉的鼠妇中，只有16只是有标记的。假定在24h内，鼠妇无死亡，没有受伤害，无迁入与迁出。估算鼠妇的种群数量。（第十届国际生物奥林匹克竞赛试题）通过实际粒子的计算理解标记重捕法。

3．年龄组成是种群的年龄结构。这种结构可以是相对稳定的，也可以是不稳定的。应让学生明确种群的年龄结构的表示方法是按年龄的高低自下而上排列，低年龄在下，高年龄在上。幼体数为生殖前年龄；成体数为生殖年龄；老年个体数为生殖后年龄。教学中可结合某些国家的年龄结构具体说明：如德国人口年龄结构为衰退型；瑞典人口年龄结构为稳定型；多数发展中国家的人口年龄结构为增长型。种群的年龄结构提供了种群未来动态的信息，例如我国人口的年龄结构为急剧增长型，人口还得持续增长几十年，直到2052年人口达到15.39亿的时候才会停止增长，其年龄结构才能转化为稳定型。

4．根据不同物种的种群，具有不同的性别比例，种群可分为三种类型：雄多于雌；雌雄相当；雌多于雄。在教学中必须强调：“种群的性别比例是指具有生殖能力的雌雄个体数目在种群中所占的比例”，否则雄多于雌的性别比例类型就无法理解。蜜蜂是社会性昆虫，工蜂和蜂王为雌性，在数量上远远超过雄蜂，但由于工蜂无生殖能力，所以蜜蜂种群仍然是雄多于雌。在教学中要列出一系列的具体种群，让学生分析雌雄比例情况，然后再归纳出种群性别比例的三种情况。最后应强调多数生物种群雌雄之比接近1∶1。但是出生的时候往往雄多于雌，到了老年期组雌又多于雄，如麋鹿。人类也是如此，男婴一般多于女婴。由于男性死亡率高，到了老年期组时女性会多于男性。

5．直接影响种群大小和密度的因素是出生率和死亡率，迁入率和迁出率。

在教学中要结合我国计划生育这一基本国策进行讲解，使学生明确这一基本国策的制定是有其生态学科学理论根据的。我国是世界人口大国，不可能通过增大迁出率降低人口数量，迁入率和迁出率的变化对我国人口数量的变化没有多大的影响。通过增大死亡率降低人口数量更是违法的。因此，控制和降低我国人口数量的唯一途径就是降低出生率，推行计划生育政策。

三、种群数量的变化的教学。种群数量的变化主要是指种群数量的增长，种群数量增的“”型和“S”型曲线代表了种群在不同条件下的增长规律。在教学时要注意把握以下几个问题。

1．交代清楚种群在不同条件下增长规律不同。“”型曲线代表的是在理想条件下的种群增长，“S”型曲线代表的是在有限环境中的种群增长。而这种有限的环境的特征是：种群的最大容纳量为一个值。

2.不论是那种增长曲线，都是用数学关系式来表示种群的增长规律，数学建模的方法和思想史研究种群增长的基本方法和思想。因此，教是可以提供一个自然种群数量增长的数据（如中国获世界的人口增长数量），引导学生分析数据，绘制曲线，从中总结出种群增长的“S”型曲线。

3．在学习和理解“S”型曲线的基础上，引导学生分析在环境有限的情况下，种群的增长曲线会发生什么样的变化，从最大的容纳量入手，先确定了种群增长的最大值，在分析种群增长速度的变化，推导出种群增长的“S”型曲线。

4．要引导学生注意，不论哪种增长曲线，都是理想状态下的数学模型，与实际的种群数量变化会有一些差别，再提供教材中实际种群增长曲线的例子给学生，让学生理解模型与实际种群之间的关系。

5．在理解种群增长曲线的基础上，引导学生分析研究种群数量变化的意义。

四、关于生物群落的概念教学。在教学中要剖析一个或两个具体的生物群落，明确群落内各种生物之间有直接或间接的关系。教师提出某群落中有哪些生物，再让学生讨论分析这些生物间的关系，最后再概括出群落的概念。为了让学生进一步理解群落的概念，可设问：地球上的全部生物和人是否是一个群落？长期积水的树洞中的生物是否是一个群落？教师最后应强调种群和群落的关系；群落有大有小；群落内的各种生物中，会有少数种类对群落的存在和发展有重大影响；群落是一个动态体系，可以发生演替，如荒废农田群落的演替。强调以上几个问题，既联系了种群的知识，又为以后学习生态系统内容做了铺垫。

四、关于生物群落结构的教学。群落的结构是指群落中各种生物在空间上的配置状况。在教学中要剖析典型的实例说明群落的垂直结构和水平结构。群落具有清楚的层次性，即群落的垂直结构，森林群落的垂直结构明显。在教学中应强调以下几点：群落中植物的垂直结构直接影响群落中动物的垂直结构，动物种类的多少是随植物层次的多少而变化的，因此，由于森林的植物层次比草原植物层次多，所以森林群落比草原群落的动物种类多。水生群落也有分层。例如一个池塘，挺水植物、浮水植物、沉水植物就是植物分层。青鱼、草鱼、鲢鱼、鳙鱼、鲤鱼就是动物分层的实例。阳光、温度、水分等生态因素对动植物的分层有直接影响。强调以上几个问题，既联系了学生学过的知识，又为以后学习森林生态系统、草原生态系统、池塘生态系统内容做了铺垫。群落的水平结构点到为止。

五、结束语：在一定的空间和时间内，同种生物个体的集合体构成种群。在一定空间和时间内，有着各种关系的各个种群的集合体构成群落。群落中的各种生物之间，生物与无机环境之间也处于相互作用之中。总之，课题结束语既要概括归纳学过的内容，又要为学习生态系统埋下伏笔。

板书提纲

篇3：种群和生物群落课件

一、种群

（一）概念

一定的时空范围内，同种生物个体的总和。

（二）种群的特征

核心的问题是种群数量的变化规律，与之相关的特征有：

1、种群密度：单位空间内某种群的个体数量。

（种群数量的标志）

调查方法：标志重捕法（取样调查法）

公式：N＝N1×n÷n1

设计其他方法

2、出生率和死亡率：单位时间内种群单位数量的个体出生或死亡的个体数目。

（是影响种群数量的重要因素）

注意：迁入和迁出

3、年龄组成：一个种群中各年龄的个体数目的比例。

（1）增长型：幼年个体多

（2）稳定型：老成幼年个体比利适中

（3）衰退性：老年个体多

4、性别比例：雌雄个体数目在种群中所占的比例。

（1）雌雄相当：高等动物

（2）雌多于雄：人工控制的种群（象海豹）

（3）雄多于雌：社会性昆虫

影响种群密度

（三）种群数量的变化

数学建模

1、种群增长的型曲线

dN/dt= r N N t = N 0e r t

1、种群增长的S型曲线

dN/dt=rN（1—N/）

分析：（1—N/）—N越接近，增长越慢

2、研究意义：

（1）人口问题：计划生育

（2）持续最大产量

二、生物群落

（一）概念

生活在一定的自然区域内，相互之间有直接或间接关系的各种生物种群的总和。

（二）群落的结构

指的是各种生物在空间上的配置情况

2、垂直结构：垂直方向上得分层现象

例如：

3、水平结构：水平方向上的种类差别

例如：

5

篇4：种群和生物群落课件

教学设计方案

引入：前面我们分析了生物与环境的关系，但有些问题需要将生物的群体作为一个整体来研究才能解决。

篇5：《种群和群落》单元练习题

《种群和群落》单元练习题

1（莱芜市届高三上学期期末）.以下关于群落演替的叙述，错误的是

A.生态系统的恢复力稳定性越小，群落演替越慢

B.在群落演替过程中群落的物种组成不断发生变化

C.生物与非生物因素之间复杂的相互作用可导致群落演替

D.初生演替形成的群落内无竞争现象，次生演替形成的群落内竞争明显

2(安师大附中2012届高三第三次模拟考试). 我国西南横断山区被公认为全球生物多样性的关键地区，不同海拔区域蝶类物种多样性研究结果见下表。下列有关叙述，正确的是

垂直带 Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ Ⅴ Ⅵ

海拔<1000 =“” 2500=“” 3000=“” 3500=“”>3500

植被类型 热带季雨林 常绿阔叶林 常绿落叶混交林 针阔混交林 针叶林 高寒灌丛草甸

蝶类种数 349 452 201 136 125 100

A．不同垂直带的植被类型差异是群落演替的结果

B．不同垂直带的植被类型差异反映了群落的空间结构特征

C．蝶类物种多样性与各垂直带植被类型无关

D．蝶类物种多样性与各垂直带气候特征有关

3（玉溪一中届高二上学期期末）.下面是调查双子叶草本植物种群密度的取样调查，操作正确的是 ( )①确定调查对象 ②选取样方 ③计数 ④计算种群密度 ⑤丈量

A．①→②→③→④ B．①→⑤→④

C．①→④ D．①→③→②→④

4(宜宾市四中2013届高二上学期期末)、如右图表示有限环境中某一种群增长的曲线。下列有关叙述正确的是

①K值是环境条件所允许达到的种群数量最大值

②在K值时，种群的增长率最大

③如果不考虑迁入迁出等其它因素，在K值时出生率等于死亡率

④假设这是鱼的种群，当种群达到K值时开始捕捞，可持续获得最高产量

A．①② B．①④

C．①③ D．③④

5(宜宾市四中2013届高二上学期期末)、线虫与昆虫病原体被联合用于害虫的防治。线虫首先感染宿主昆虫，然后细菌从线虫中逃出、繁殖，并杀死宿主，最后线虫以分解中的虫体为食。这一事实说明（ ）

A．可以利用有害生物的天敌和基因工程等措施综合防治害虫

B．有害生物的天敌包括捕食者和寄生物

C．同一宿主同时可被多种寄生物危害，寄生物本身又可被另一寄生物所寄生

D．生物防治可以避免害虫的抗性进化，防止环境污染

6（陕西师大附中2013届高二上学期期末）、谚语“苗多欺草，草多欺苗”反映的种间关系是( )

A．竞争 B.共生 C.寄生 D.捕食

7（射阳中学2013届高二上学期期末）、下列关于“培养液中酵母菌种群数量的变化”实验的相关操作，正确的是 （ ）

A．先将培养液滴在血球计数板上，轻盖盖玻片防止气泡产生

B．培养酵母菌时，必须去除培养液中的溶解氧

C．早期培养不需取样，培养后期每天取样一次

D．计数时，压在小方格界线上的酵母菌应计相邻两边及其顶角

8（射阳中学2013届高二上学期期末）、下列叙述中，符合种群密度概念的是

A．一亩水稻的年产量

B．某地区灰仓鼠每年新增的个体数

C．某湖泊每平方米水面鲫鱼的数量

D．每平方米草地中杂草的数量

9（东北师大附中2013届高二上学期期末）. 下列有关群落演替的叙述错误的是

A. 群落自然演替是一个群落替代另一个群落的过程

B. 群落演替过程中种群的基因频率一般不会发生变化

C. 在森林遭受火灾后的地段上重新形成森林属于次生演替过程

D. 人类活动可以使群落按照不同于自然演替的速度和方向进行

10（望城一中2013届高二上学期期末）．一对夫妇一两个孩子计算，人口学家统计和预测，墨西哥等发展中国家的人口翻一番大约20—40年，美国需要40—80年，瑞典人口将会相对稳定，德国人口将减少。预测人口的这种增减动态主要决定于

A．种群数量和密度 B．种群年龄组成

C．种群性别比例 D．出生率和死亡率

11（望城一中2013届高二上学期期末）．调查昆虫卵的密度常用的方法是

A．样方法 B．灯光诱捕法

C．标志重捕法 D．样方法或标志重捕法

12（望城一中2013届高二上学期期末）．比较福建武夷山和西伯利亚泰梅尔半岛冰原，下列叙述不正确的是

A．武夷山和泰梅尔半岛冰原的群落物种组成明显不同

B．泰梅尔半岛冰原冰土中的小动物类群丰富度较低

C．武夷山和泰梅尔半岛冰原的群落与各自的气候环境相适应，不再发生演替

D．武夷山生态系统比泰梅尔半岛冰原生态系统稳定性高

13（荆州中学2013届高二上学期期末）.下图表示一个生物群落中甲、乙两个种群的增长速率随时间变化的曲线，下列叙述中不正确的是（ ）

A．甲、乙两个种群可能为竞争关系，甲的竞争力小于乙，竞争强度：弱→强→弱

B．t1-t2时间内甲、乙种群呈“S”型增长，甲种群从t2开始出现环境阻力

C．t2-t3时间内甲种群出生率下降，死亡率上升，但出生率仍大于死亡率

D．t3-t5时间内甲、乙两种群的年龄组成不同

14（荆州中学2013届高二上学期期末）.下列关于人口数量动态的描述中，正确的是（ ）

A. 人口密度是预测未来人口数量动态变化的主要依据

B. 生物种群消长的规律完全适用于人口增长的情况

C. 影响人口数量问题的主要因素是其自然生理基础，而与社会制约因素无关

D. 城市人口的剧增是因为迁入率大于迁出率

15（衡水中学2013届高二上学期期末）. 对生物群落结构的叙述，不正确的是（ ）

A．垂直结构是自然选择的结果

B．垂直结构显著提高了植物利用环境资源的能力

C．在水平方向上，不同地段的生物种类在研究土壤中往往也有差别

D．动物之所以有分层现象,主要与光照有关

16（遵义四中2013届高二上学期期末）．下列叙述中，不属于种群空间特征描述的.是

A．斑马在草原上成群活动

B．每毫升河水中有9个大肠杆菌

C．分布在遵义四中校园内的桂花

D．杨树在公路旁每隔5米种植1棵

17（遵义四中2013届高二上学期期末）．下列生物群体属于生物群落的是

A．一座山上的各种植物、动物、菌类等全部生物

B．一片森林中的各种乔木、灌木和草本植物

C．一片池塘中的各种水生植物和水生动物

D．一片草地上的各种杂草等植物和兔、鼠、昆虫等动物以及各种蘑菇等大型真菌

18（遵义四中2013届高二上学期期末）．下列有关人类活动对群落演替影响的表述，哪一项是正确的

A．人类活动对群落的影响要远远超过其他所有自然因素的影响

B．人类活动对群落的影响往往都是破坏性的

C．人类活动往往使群落按照不同于自然演替的方向和速度进行演替

D．人类活动可以任意对生物与环境的相互关系加以控制

19(深圳市高级中学2013届高二上学期期末).关于“土壤中小动物类群丰富度的研究”的说法错误的是

A．该研究过程是：提出问题→制订计划→实施计划→分析实验结果→得出结论

B．许多土壤小动物有较强的活动能力，可采用标志重捕法进行调查

C．利用小动物的避光避热性，可采用带灯罩的热光源收集样土中的小动物

D．取样时尽量不要破坏环境，并应事先取得有关部门的同意

20（黄山市2013届高二上学期期末）．下列调查活动或实验中，实验所得数值与实际数值相比，可能偏大的是

A．探究培养液中酵母菌中种群数量时，从试管上层液体中吸出培养液计数前没有振荡试管

B．调查土壤小动物的丰富度，用诱虫器采集小动物时没有打开电灯

C．用标记重捕法调查池塘中鲤鱼的种群密度时，部分鲤鱼身上的标志物脱落

D．用样方法调查草地中的蒲公英的种群密度时，未统计在样方线上的个体

21. (绥棱一中2012届高三上学期期末) 右图表示接种到一定容积培养液中的酵母菌生长曲线图，曲线中哪段表示由于有限空间资源的限制使种内斗争增加

A．CD段（增长速度慢）

B．DE段（速度加快）

C．EF段（速度加快）

D．FG段（速度逐渐变慢）

22(绥棱一中2012届高三上学期期末)右图是某一资源动物种群迁入一个适宜环境后增长曲线图，请回答：

(1)图中表示种群数量最大的一点是_______。

(2)图中表示种群增长速度最快的是_______。

(3)该种群的增长速度由缓慢逐渐加快是在迁入______年后开始的，环境阻力明显增大是在迁入后______年开始的。

（1）d （2）b （3）2 6

23（望城一中2013届高二上学期期末）下图表示甲、乙、丙三个种群数量变化，试根据图回答有关问题：

（1）写出这三个种群构成的食物链：

___ ____

（2）种群丙繁殖速度最快是在图中的哪一点？ 。

AB段繁殖速度受到限制的原因是：

① ；

② 。

（3）丙种群在C点时，种群的年龄组成如图中的___ ______。

⑴乙→丙→甲 ⑵D 食物(乙)数量减少 天敌(甲)数量增多 ⑶B

篇6：高中生物种群和群落知识点

高中生物种群和群落知识

1.什么是种群?

在一定的自然区域内，同种生物的全部个体形成种群。

如一片森林中的全部猕猴是一个种群，一片草地中的全部蒲公英是一个种群。

2.种群的特征有哪些? 种群的最基本特征是什么?

决定种群的大小和密度的特征有哪些? .s.5.u.c.o.m

种群的特征有种群密度、出生率和死亡率、迁入率和迁出率、年龄组成、性别比例。

种群密度是种群最基本的数量特征。

决定种群的大小和密度的特征有出生率和死亡率、迁入率和迁出率。

3.种群的年龄组成分为哪些类型?有何用途?

增长型、稳定型、衰退型，可以预测种群密度的变化趋势。

4.可以用哪些方法调查种群密度?分别适用对象是什么?

样方法：植物和运动能力弱的动物

标志重捕法：活动能力强的动物

用血球计数板记数法：微生物用取样器进行采集、调查的方法：土壤中的小动物

5.样方法中取样的大小一般是多大?

样方法中取样的关键是什么?取样的方法有哪些?如何计算所调查植物的种群密度?

样方法中取样的大小一般是1m×1m。

样方法中取样的关键是随机取样。

取样的方法有五点取样法和等距取样法等。

计算所调查植物的种群密度应取所有样方种群密度的平均值。

6.在对某种鼠的调查中，调查范围是1公顷，第一次捕获并标记m只鼠，第二次捕获n只鼠，其中有标记的鼠x只，如何计算结果?

该范围内鼠的种群密度=mn/x(单位：只/公顷)

7.种群增长在什么条件会呈J型增长? 增长的公式是什么?

自然界中存在这种增长方式吗?举例说明?

种群长时间呈J型增长会造成什么后果?

J型增长的条件：食物和空间条件充裕、气候适宜、没有敌害等理想条件下。

J型增长的公式：Nt=Noλt

No为种群起始数量，Nt为t年后种群数量，λ为种群数

量为前一年的倍数，即种群增长率。J型增长的条件下种群增长率保持不变。

自然界中存在这种增长方式，通常发生在一个种群新迁入一个适宜的新环境后在一段时间内往往呈J型增长。

种群长时间呈J型增长会造成生态系统的稳定性被破坏。

8.什么是环境容纳量?环境容纳量会发生改变吗?

在环境条件不受破坏的情况下，一定空间中所能维持的种群最大数量称为环境容纳量，又称K值。

环境容纳量也会随着环境的变化而发生改变。如大熊猫栖息地遭到破坏后，由于食物的减少和活动范围的缩小，其K值就会变小。

8.在自然界中，影响种群数量的因素有哪些?

气候、食物、天敌、传染病等。

9.研究种群数量变动的意义

研究种群的变化规律以及影响种群数量变化的因素，对于有害动物的防治、野生生物资源的保护和利用，以及濒危动物种群的拯救和恢复，都有着重要意义。

10.生物群落的概念和结构特征分别是什么?

概念：同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合叫做群落。

结构特征：群落的物种组成、种间关系、群落的空间结构等方面。

11.什么是物种丰富度?

群落的物种组成是区别不同群落的重要特征。

群落中物种数目的多少称为丰富度。不同群落的物种丰富度不同，热带地区最大，向地球两极延伸则逐渐减少。

12.种间关系主要有哪几种类型?

种间关系共分为四种常见类型：捕食、竞争、寄生、互利共生。

捕食：一种生物以另一种生物作为食物。

竞争：两种或两种以上生物相互争夺资源和空间等。竞争的结果常表现为相互抑制，有时表现为一方占优势，另一方处于劣势甚至灭亡。

寄生：一种生物(寄生者)寄居于另一种生物(寄主)的体内或体表，摄取寄主的养分以维持生活。

互利共生：两种生物共同生活在一起，相互依存，彼此有利。例如，豆科植物和根瘤菌。

13.群落的空间结构分哪几方面?

群落的空间结构分为垂直结构和水平结构两个方面。

垂直结构表现为具有明显的分层现象，水平结构表现为群落常呈镶嵌分布。

森林群落中影响植物和动物垂直分层现象的主要因素分别是：光照和食物。

14.群落演替的过程和主要类型

群落演替主要类型分为初生演替和次生演替两种类型。

初生演替是指在一个从来没有被植物覆盖的地面，或者是原来存在过植被、但被彻底消灭了的地方发生的演替。如裸岩上演替，过程：裸岩阶段→地衣阶段→苔藓阶段→草本植物阶段→灌木阶段→森林阶段。

次生演替是指在原有植被虽已不存在，但原有土壤条件基本保留，甚至还保留了植物的种子或其他繁殖体(如能发芽的地下茎)的地方发生的演替。如弃耕农田上的演替，过程：弃耕农田→一年生杂草→多年生杂草→灌木丛→树林。

15.人类活动对群落演替的影响是什么?

会使群落的演替按照不同于自然演替的速度和方向进行。

高中生物考试答题技巧

认真审题

首先需要这些学生认真审题，其次需要这些学生根据题目中考查的知识点联想通过什么样的方法做出这些题目。学生在审题的过程中，需要了解这些题目，考查的知识点有哪些，学生需要学会抓住这些关键词，只有抓住了题目中的关键词，才能够迅速的找到自己，应该通过什么样的方法做题。

找对方法

如果学生在做题的过程中发现有的题目自己不会做。学生应该在平时学习的过程中，记了一些做题的方法。如果不知道考察的是什么内容，学生应该根据这些关键词找出一些方法，排除一些方法之后，学生根据自己的方法做出这些题目。

如果学生想要做对生物题，学生就必须要找对方法。学生在学习的过程中，学生总会积累到一些做题的技巧，通过做大量的练习题，学生能够熟练的应用这些技巧，也能够熟练地应用这些做题的方法。

排除法

有的题目确实需要学生思考一段时间，如果学生觉得在考试的过程中会浪费大量的时间，学生可以通过排除法，找出正确的答案。学生可以直观地同想象中排除一些错误的选项，会剩下几个选项，再根据这些学生的分析，找出正确的答案。其实做生物题也需要一些技巧，就是不会，学生也能够通过正确的方法得出答案。

高中生物题解题注意事项

1.灵活解题。解题就是将题目中的相关信息与学科知识挂上钩，进行重组和整合，通过一系列思维活动使问题得到解决。要做到以下几点：

2.准确进行知识挂钩：考题设置的情境真实地模拟现实，不像书本知识高度理想化、模式化，有些情境甚至是学生前所未闻的，但总可以从课本上找出知识依据。

3.科学作答不可忽视。答案要准确，要做到层次清晰、条理清楚、逻辑严谨。答案宜简洁，要紧扣基本观点。答案要体现创新精神，尤其是开放性的试题，可以大胆用多种方式解答。要尽量使用规范化的学科语言。

4.实行学科思维间的组合：学科内综合有时也要借助数、理、化知识，跨学科综合更是如此。要重视理、化、生三科在方法体系上的共同点，在知识体系上的契合点，在解决实际问题中的结合点。

5.关注社会热点：很多社会热点问题(如环境保护、沙尘暴、人类基因组计划、克隆技术等)与生物学密切相关，都可能成为高考命题的材料来源。

6.运用多种思维方法：寻求答案的过程是思维的过程，要使用对比、分析、综合、推理、联想等多种思维方法，防止思维僵化。

篇7：生物种群和群落教案

生物种群和群落教案

一、目标

1.列举种群的特征。

2.尝试用样方法调查种群密度。

二、重点和难点

1.教学重点：种群的特征。

2.教学难点：样方的选择和确定。

三、课时安排：2

四、教学过程

〖章引入学生阅读P59，特别强调种群的概念

〖板书物种：是指分布在一定的自然区域，具有一定的形态结构和生理功能，而且在自然状态下能够相互交配和繁殖，并能够产生出可育后代的一群生物个体。

种群：在一定的自然区域，同种生物的全部个体形成种群：同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。

〖节引入以 “问题探讨”引入，生思考回答师提示。

提示：可采用课本介绍的两种取样方法取样，用样方法进行估算。也可以将模拟草地平均分成若干等份，求得其中一份的数量后，再估算整体的数量。

〖问题以“本节聚焦”再次引起学生的思考，让学生带问题学本节。

〖板书第一节种群的特征

一、调查种群密度（种群密度是种群最基本的数量特征）的方法

种群密度：是指种群在单位面积（或体积）中的个体数量。（种群密度是种群最基本的数量特征）

〖探究学生阅读思考讨论，师提示。

〖讲述1样方法（quadrat method）

样方法的方法繁多，依生物种类、具体环境不同而有所不同。样方的面积有大有小，样方形状也有方形、长方形、圆形、条带状等多种，但是各种方法的原理却是相同的。首先，在要调查的生物群落中，确定一个或数个范围相对较大区域作为样地；再在样地中随机选取若干个样方；然后计数各样方中的全部个体数量；最后，计算全部样方个体数量的平均数，通过数理统计，对种群总体数量进行估计。

例如，假设随机抽取样方n个，每个样方的生物个体数为X1，X2，X3，…Xn，则样方的平均数X=∑Xn/n。

〖探讨的讨论生思考回答师提示。

1.提示：“问题探讨”中调查对象是完全随机分布的，且调查区域是规则的，调查对象与其他物体的区分是显而易见的，因此，采用样方法得到的估算值与真实情况比较容易接近（误差小）。而在实地调查中，调查对象的分布往往不是随机的，调查区域也往往不是规则的，还有许多其他因素会干扰和影响调查的准确性，因此，采用同样的方法其结果误差会比较大一些。但是，只要掌握了科学的调查统计方法，其误差会控制在允许的范围之内。

2.提示：为了确保所选择的样方具有代表性，不受主观因素的影响，使通过样方统计的结果（估算值）能更接近真实的情况。

3.提示：样方的数量太少，其统计结果的误差可能就较大；一般而言，样方越多，其统计结果越接近真实情况。但是，样方数量太多，整体取样花费的时间、精力就越多。从统计学上看，一定数量的样方即可以保证统计结果的真实性。

4.提示：种群密度的调查结果应当允许在一定范围内波动（不同小组对同一种群的种群密度调查结果可能是不一样的。），例如5%以内。如果超出了此范围，在其他条件相同的.情况下，造成不一样的原因应当首先归结为采取不同的样方法所致。所以，要针对实际情况，讨论取样方法是否存在问题。

〖讲述2标志重捕法（mark-recapture method）

标志重捕法：是在一个有比较明确界限的区域内，捕捉一定量生物个体进行标记，然后放回，经过一个适当时期（标记个体与未标记个体重新充分混和分布后），再进行重捕。根据重捕样本中标记者的比例，估计该区域的种群总数。这种方法一般适用于哺乳类、鸟类、鱼类、昆虫和腹足类等动物种群数量的绝对估计。

假定在调查区域中，捕获M个个体进行标记，然后放回原来的自然环境，经过一段时间后进行重捕，重捕的个体数为n，其中已标记的个体数为m，根据总数N中标记比例与重捕取样中标记比例相等的原则，即N∶M=n∶m，可得调查区域种群数量N=M×n/m。

〖板书二、出生率和死亡率

出生率：是指在单位时间内新产生的个体数目占该种群个体总数的比率。

死亡率：是指在单位时间内死亡的个体数目占该种群个体总数的比例。

三、迁入率和迁出率

对一个种群来说，单位时间内迁入和迁出的个体，占该种群个体总数的比率，分别称为immigration rate or emigration rate.

四、年龄组成和性别比例

种群的年龄结构是指一个种群中各年龄期的个体数目的比例。

几种年龄型种群的特点

类型种群构成特点发展趋势图示

增长型幼年个体很多,老年个体很少种群密度会越来越大

稳定型各年龄期的个体数目比例适中种群密度在一段时间内保持稳定

衰退型老年个体很多,幼年个体很少种群密度会越来越小

〖思考与讨论生思考回答师提示。

〖提示1.提示：图中A种群属于增长型，C种群属于衰退型，B种群属于稳定型。这是由于种群中年轻个体越多，一般来说出生率会越高，死亡率会越低。

2.提示：年龄组成为稳定型的种群，种群数量也不一定总是保持稳定。这是因为出生率和死亡率不完全决定于年龄组成，还会受到食物、天敌、气候等多种因素的影响。此外，种群数量还受迁入率和迁出率的影响。年龄组成为衰退型的种群，种群数量一般来说会越来越小，但是也不排除由于食物充足、缺少天敌、迁入率提高等原因而使种群数量增长的情况。

〖板书sex ratio是指种群众雌雄个体数目的比例。

〖板书五、种群的空间特征

〖小结种群特征之间的关系

种群的数量特征之间的关系

种群具有个体所不具备的总体特征，这些指标多为统计指标，大体分为三类：（1）种群密度，它是种群的最基本的数量特征；（2）初级种群参数，包括出生率、死亡率、迁入率和迁出率。出生和迁入是使种群增加的因素，死亡和迁出是使种群减少的因素；（3）次级种群参数，包括性比、年龄结构和种群增长率等。

种群的数量是不断变化的，造成其变化的因素是多方面的，但从个体数量上的变动来看，则表现为由出生、死亡、迁入和迁出四个基本参数所决定。这样，种群在某个特定时间内数量变化可以用下式表示：

Nt+1=Nt+（B－D）+（I－E）

（Nt是时间t时的种群数量，B、D、I、E分别是出生、死亡、迁入、迁出的个体数，Nt+1是一个时期后、时间t+1时的种群数量，则有出生率=B/Nt；死亡率=D/Nt；迁入率=I/Nt；迁出率=E/Nt。）

篇8：龙眼和荔枝卷叶蛾类种群动态及其群落结构

龙眼和荔枝卷叶蛾类种群动态及其群落结构

调查结果显示,在广西南宁市和崇左市的部分龙眼和荔枝园中,危害龙眼和荔枝的卷叶蛾类有3科20种,其中龙眼园的卷叶蛾类有3科16种,荔枝园有2科17种,2类果园发生的种类有所不同.20种中,9种过去尚未见报道.龙眼园和荔枝园卷叶蛾类群落结构的.均匀度指数较低,分别为0.298 2和0.406 3,说明在群落中有某种卷叶蛾的种群数量相当大,各种类数量分布不均一,有某个种群数量相当大.2类果园卷叶蛾类群落的多样性相比,荔枝园要高于龙眼园.龙眼园卷叶蛾类的优势种为三角新小卷蛾Olethreutes leucaspis Meyrick(优势度指数d=0.813 2),荔枝园分别为三角新小卷蛾(d=0.722 6)和灰白条小卷蛾Dudua aprobola(Meyrick)(d=0.102 8).2类果园种群数量较大的种类均为三角新小卷蛾、灰白条小卷蛾和圆角卷蛾Ebodo cellerigera Meyrick.各月份卷叶蛾类发生的总数量均以龙眼园高于荔枝园.

作 者：周忠实 邓国荣 ZHOU Zhong-Shi DENG Guo-Rong  作者单位：周忠实,ZHOU Zhong-Shi(华南农业大学昆虫学系,广州,510642;广西大学农学院,南宁,530005)

邓国荣,DENG Guo-Rong(广西大学农学院,南宁,530005)

刊 名：昆虫知识  ISTIC PKU英文刊名：CHINESE BULLETIN OF ENTOMOLOGY 年，卷(期)： 43(3) 分类号：Q96 关键词：龙眼   荔枝   卷叶蛾   群落结构   种群数量变动  

篇9：青海湖地区芨芨草群落主要种群分布格局研究

青海湖地区芨芨草群落主要种群分布格局研究

以青海省三角城种羊场地区典型的`芨芨草草原为研究对象,采用相邻格子样方法取样,应用方差/均值比率法、负二项参数(K);扩散系数(C);Cassie指标(CA);丛生指标(I)和聚块性指标(m*/m)等指标,比较了青海湖地区围栏内、外芨芨草群落主要种群的空间分布格局.结果表明,围栏内芨芨草群落优势种群的空间格局除多裂蒲公英为随机分布外,其余均为聚集分布;围栏外除西伯利亚蓼外,其余种群也全部为聚集分布,而且围栏外种群的聚集强度大于围栏内.物种的这种分布格局主要与物种本身的生态和生物学特性有关.

作 者：周国英 陈桂琛 魏国良 韩友吉 祝存冠 ZHOU Guo-ying CHEN Gui-chen WEI Guo-liang HAN You-ji ZHU Cun-guan  作者单位：周国英,ZHOU Guo-ying(中国科学院西北高原生物研究所,西宁,810008;中国科学院研究生院,北京,100049)

陈桂琛,韩友吉,祝存冠,CHEN Gui-chen,HAN You-ji,ZHU Cun-guan(中国科学院西北高原生物研究所,西宁,810008)

魏国良,WEI Guo-liang(青海大学,西宁,810001)

刊 名：西北植物学报  ISTIC PKU英文刊名：ACTA BOTANICA BOREALI-OCCIDENTALIA SINICA 年，卷(期)：2006 26(3) 分类号：Q948.15+6 关键词：青海湖地区   芨芨草   种群   空间分布格局  

篇10：给水生物预处理反应器的细菌种群多样性和群落结构

给水生物预处理反应器的细菌种群多样性和群落结构

摘要：提取一生产性规模的给水生物预处理反应器中生物膜样品的总DNA,构建细菌16S rDNA克隆文库,并通过16S rDNA序列的系统发育分析,对生物膜中的细菌种群多样性和群落结构进行了研究.实验结果表明,给水生物膜反应器中的细菌种群多样性十分丰富;生物膜中的.细菌分别属于10个主要类群,其中α-Proteobacteria是克隆文库中的最大细菌类群,占克隆子总数的32.28%,其次是β-Proteobacteria;与Rhodobacter系统关系密切的细菌是克隆文库中所占比例最大的一个菌属,占克隆子总数的12.6%;反应器中与硝化作用有关的是Nitrosomonas和Nitrospira属的细菌.研究结果表明,给水生物预处理反应器中的细菌群落结构和废水生物处理反应器中的细菌群落结构是有所差异的.图1 表1 参13作 者：钦颖英    李道棠    杨虹    QIN Yingying    LI Daotang    YANG Hong  作者单位：上海交通大学生命科学与技术学院,上海,40 期 刊：应用与环境生物学报  ISTICPKU  Journal：CHINESE JOURNAL OF APPLIED & ENVIRONMENTAL BIOLOGY 年，卷(期)：, 13(1) 分类号：X7 关键词：微污染水源水    生物膜    16SrDNA克隆文库    菌群多样性   

篇11：荒漠草原群落及主要植物种群特征对放牧制度的响应

荒漠草原群落及主要植物种群特征对放牧制度的响应

本文研究了短花针茅荒漠草原划区轮牧和自由放牧两种放牧制度群落及主要植物种群特征变化,结果表明:经过3年的`轮牧试验后,划区轮牧区群落及主要植物种群的高度、盖度、密度均较自由放牧区有不同程度的提高.划区轮牧区与自由放牧区相比,草地基况有明显好转,而自由放牧区一些退化植物、一年生植物、杂类草在草群中的高度、盖度、密度有所增加.划区轮牧区现存量高于自由放牧区.

作 者：卫智军 常秉文 孙启忠 韩建国 杨尚明 WEI Zhi-jun CHANG Bing-wen SUN Qi-zhong HAN Jian-guo YANG Shang-ming  作者单位：卫智军,杨尚明,WEI Zhi-jun,YANG Shang-ming(内蒙古农业大学生态环境学院,呼和浩特,010019)

常秉文,CHANG Bing-wen(内蒙古牧草种子检验站,呼和浩特,010020)

孙启忠,SUN Qi-zhong(中国农业科学院草原研究所,呼和浩特,010010)

韩建国,HAN Jian-guo(中国农业大学草地所,北京,100094)

刊 名：干旱区资源与环境  PKU CSSCI英文刊名：JOURNAL OF ARID LAND RESOURCES AND ENVIRONMENT 年，卷(期)：2006 20(3) 分类号：Q948.15+8 关键词：荒漠草原   放牧制度   群落   种群  

种群和群落复习课说课稿

生物种群教案

《群落的演替》说课稿

群落的结构教学设计

感受器和感觉器官课件

种群和群落课件.doc

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