下面是小编为大家整理的现代文阅读公开课教案，本文共13篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。本文原稿由网友“雨朦胧情深深”提供。
篇1：现代文阅读公开课教案参考
现代文阅读专题公开课教案参考
教学目的： 使学生初步掌握现代文阅读试题答题方法，通过练习使学生巩固提高现代文阅读试题答题方法、技巧和能力。
教学重点：现代文阅读试题答题方法的指导
教学难点：现代文阅读试题答题能力的提高
教学时数：1—2课时
教学方法：归纳法、讲练结合法（以练为主）
教学过程：
一、新课导入：强调现代文阅读的重要性（占总分20%）
二、讲授新课
（一）现代文阅读试题考查内容与形式
中学考试中的现代文阅读篇目一般选自课外，记叙类文章是初一阶段的重点，也是中考的重点，命题侧重考查对文章内容的积累运用、感知理解、揣摩体味等方面。
（二） 现代文阅读试题答题方法
1、基本要领： 整体把握，顺藤摘瓜
2、步骤：（读文章共两遍）
第一遍：先整体粗略阅读全文，大致感知文章大意即可；
第二遍：再结合试题（顺藤）找到相关的段、句，深入理解文章，
找出或归纳出答案（摘瓜）。
（三）掌握常见题的解题技巧和注意事项：
①“积累运用”部分一般考查字词的注音、解释，成语和名言警句的背记运用，此类题目要求平时要多积累字词和点滴知识，对于确实未见过的陌生词语可结合语境（上下文）揣摩分析。
②问指示代词“这、那”所指内容：多从代词前面文字中找答案。
③问语句、语段的作用： （要从两方面考虑）
一从结构上，常起A承上启下过渡、B总领下文或C总结上文的作用；
二从内容上，常有A开篇点题，B设伏笔、C作铺垫、D深化中心、E点明主旨（画龙点睛）等作用。
④问文章、段落的结构形式：
注意总分式（A总分、B分总、C总分总）； 层进式；并列式。
⑤问文章线索：注意那些在文中多次出现的字眼。
⑥问文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句。
（如无中心句）归纳段意： 本段（概括或具体）写了“谁——干什么”。
（或“什么——怎么样”）
⑦问语句含义：要从文章主旨中心去分析，表述要准确、通顺。
⑧问文章写作特色：可从文章选材、结构布局、语言、立意等角度考虑。
⑨问阅读后的体会见解：要注意观点正确、健康，注意言之有理。
（二）课堂练习：学生训练后，教师评点明确
三、课堂小结 四、作业布置
阅读文章，回答文后问题：
《悟》 （摘自《当代日本文集》）
（注：文中的 中村、贵之君、和佳子 为人名）
(1)中村家住在一幢在山腰里的商品小住宅里。家里四个人生活，父亲，母亲，还有念大学一年级的儿子贵之君和中学一年级的女儿和佳子。父亲已经44岁，是一家小公司的.课长。
(2)父亲近来心事重重。因为儿子贵之君变得很奇怪，他常常以文具费为借口死皮赖脸地要钱，虽然有时觉得他在撒谎，但也不好意思揭穿他，结果就把钱给他了。因为住房的贷款等，所以家庭经济拮据。贵之君的讲话却一天天更粗野起采。
(3)可是，父亲知道贵之君是个很有感情的孩子，很喜欢妹妹，所以他仍然非常信赖着儿子。
(4)这时，发生了一件事，就是他那长年使用的饭盒出现了一个洞。虽然饭盒太深，用起来极不舒服，可一旦坏了父亲仍非常沮丧。
(5)孩子他妈在附近的超级市场买回了两个饭盒，给贵之君和父亲。贵之君以前是带钱去学校买饭的，现在想尽量让他用饭盒带饭。
(6)可是，父亲不喜欢这饭盒，因为装饭和装菜的夹层是分开的。
(7)父亲带的饭菜每天都是大马哈鱼，这在公司里也出名了。炒鱼块直接铺在饭上，盖上盖，父亲吃饭时，把盖翻过采横在边上，接着把饭上的鱼块移到盖上，于是压着鱼块的那部分饭呈浅黄色。那是父亲最爱吃的。不过，时间一长，他也有点吃腻了。
(8)那时已是五月，天气和煦，春意阑珊。
(9)父亲结束了上午的工作，像平时。一样习惯地从包里取饭盒，打开盖一看，父亲倒吸了一口气，装菜的夹层里放着酱汁牛肉、炒香肠；还有莴苣。A父亲吃惊地张大嘴愣了老半天。这时有同事在边上走过，他慌忙盖上盖。B他总觉得有些不好意思。
(10)C接着打开装饭盒的夹层，父亲简直不相信自己的眼睛了。米饭上紧紧地铺着一层黑黑的海苔。
(11)D“难道……”父亲喃语着，用筷子抠着饭盒角。“果真!”父亲在心中惊叹着，受宠若惊。
(12)这是两层的海苔便饭。父亲想起很早以前已经去世的母亲用薄薄的红棕色的海苔替他制作的海苔便饭。那已经是20多年前的事了。父亲不由感动得热泪盈眶。
(13)这天，父亲一整天都感到心里暖呼呼的，甚至有些神思恍惚；在回家的路上，他还买了四只很贵的甜瓜当作礼物，而且他归心似箭，真想一步跨回到家里。
(14)走到大门边时，传来贵之君在发脾气的声音。父亲的心情阴转睛了，走上前时，能清楚听见贵之君的声音。
(15)“那样的饭能吃吗!”
(16)好像是借口带的饭菜不好在责怪母亲。父亲不由得心头火起。“今天要和贵之君好好谈谈！”他这样想定后推开大门。这时，传来母亲的声音。
(17)“你和你爸爸的饭搞错了呀!”
(18)父亲听见了。原来是这样。是孩子他妈搞错了父子的饭菜，父亲顿感兴味索然。
(19)“我回来了。”他有气无力地说道，打量着两人的脸。母亲一张总是局促不定的脸，一张总是受贵之君责怪的脸。可是，贵之君不同，是一副带有愧意的表情，而且显得柔和。父亲不由尴尬地把甜瓜放在那里，走上了二楼。
(20)从此，中村家发生了变化。最大的变化是贵之君。他几乎不向家里要钱了。讲话虽然还是很粗野，但能够感受到话音里饱含着的柔情。
(21)父亲几次想要对贵之君说：“大马哈鱼也很好吃啊。”但他打消了这样的念头。因为父亲明白，贵之君转变的原因，是那次与父亲换错了饭菜。
(22)暖春的阳光如今也洒满在中村先生的家里。
篇2：现代文阅读公开课教案
关于现代文阅读公开课教案
一、新课导入：
强调现代文阅读的重要性（占总分20%）
二、讲授新课
（一）现代文阅读试题考查内容与形式
中学考试中的现代文阅读篇目一般选自课外，记叙类文章是初一阶段的重点，也是中考的重点，命题侧重考查对文章内容的积累运用、感知理解、揣摩体味等方面。
（二） 现代文阅读试题答题方法
1、基本要领： 整体把握，顺藤摘瓜
2、步骤：（读文章共两遍）
第一遍：先整体粗略阅读全文，大致感知文章大意即可；[宜快]
第二遍：再结合试题（顺藤）找到相关的段、句，深入理解文章，
找出或归纳出答案（摘瓜）。[宜慢，并回读检查]
（三）掌握常见题的解题技巧和注意事项：
①“积累运用”部分一般考查字词的注音、解释，成语和名言警句的背记运用，此类题目要求平时要多积累字词和点滴知识，对于确实未见过的陌生词语可结合语境（上下文）揣摩分析。
②问指示代词“这、那”所指内容：多从代词前面文字中找答案。
③问语句、语段的作用： （要从两方面考虑）
一从结构上，常起A承上启下过渡、B总领下文或C总结上文的作用；
二从内容上，常有A开篇点题，B设伏笔、C作铺垫、D深化中心、E点明主旨（画龙点睛）等作用。
④问文章、段落的结构形式：
注意总分式（A总分、B分总、C总分总）；层进式；并列式。
⑤问文章线索：注意那些在文中多次出现的字眼。
⑥问文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句。
（如无中心句）归纳段意： 本段（概括或具体）写了“谁——干什么”。
（或“什么——怎么样”）
⑦问语句含义：要从文章主旨中心去分析，表述要准确、通顺。
⑧问文章写作特色：可从文章选材、结构布局、语言、立意等角度考虑。
⑨问阅读后的体会见解：要注意观点正确、健康，注意言之有理。
（二）课堂练习：学生训练后，教师评点明确
三、课堂小结
四、作业布置
[附]阅读文章，回答文后问题：
《悟》 （摘自《当代日本文集》）
（注：文中的 中村、贵之君、和佳子 为人名）
(1)中村家住在一幢在山腰里的商品小住宅里。家里四个人生活，父亲，母亲，还有念大学一年级的儿子贵之君和中学一年级的女儿和佳子。父亲已经44岁，是一家小公司的课长。
(2)父亲近来心事重重。因为儿子贵之君变得很奇怪，他常常以文具费为借口死皮赖脸地要钱，虽然有时觉得他在撒谎，但也不好意思揭穿他，结果就把钱给他了。因为住房的贷款等，所以家庭经济拮据。贵之君的讲话却一天天更粗野起采。
(3)可是，父亲知道贵之君是个很有感情的孩子，很喜欢妹妹，所以他仍然非常信赖着儿子。 (4)这时，发生了一件事，就是他那长年使用的饭盒出现了一个洞。虽然饭盒太深，用起来极不舒服，可一旦坏了父亲仍非常沮丧。
(5)孩子他妈在附近的超级市场买回了两个饭盒，给贵之君和父亲。贵之君以前是带钱去学校买饭的，现在想尽量让他用饭盒带饭。
(6)可是，父亲不喜欢这饭盒，因为装饭和装菜的夹层是分开的。
(7)父亲带的饭菜每天都是大马哈鱼，这在公司里也出名了。炒鱼块直接铺在饭上，盖上盖，父亲吃饭时，把盖翻过采横在边上，接着把饭上的鱼块移到盖上，于是压着鱼块的那部分饭呈浅黄色。那是父亲最爱吃的。不过，时间一长，他也有点吃腻了。
(8)那时已是五月，天气和煦，春意阑珊。
(9)父亲结束了上午的工作，像平时。一样习惯地从包里取饭盒，打开盖一看，父亲倒吸了一口气，装菜的夹层里放着酱汁牛肉、炒香肠；还有莴苣。A父亲吃惊地张大嘴愣了老半天。这时有同事在边上走过，他慌忙盖上盖。B他总觉得有些不好意思。
(10)C接着打开装饭盒的夹层，父亲简直不相信自己的眼睛了。米饭上紧紧地铺着一层黑黑的海苔。
(11)D“难道……”父亲喃语着，用筷子抠着饭盒角。“果真!”父亲在心中惊叹着，受宠若惊。
(12)这是两层的海苔便饭。父亲想起很早以前已经去世的母亲用薄薄的红棕色的海苔替他制作的`海苔便饭。那已经是20多年前的事了。父亲不由感动得热泪盈眶。
(13)这天，父亲一整天都感到心里暖呼呼的，甚至有些神思恍惚；在回家的路上，他还买了四只很贵的甜瓜当作礼物，而且他归心似箭，真想一步跨回到家里。
(14)走到大门边时，传来贵之君在发脾气的声音。父亲的心情阴转睛了，走上前时，能清楚听见贵之君的声音。
(15)“那样的饭能吃吗!”
(16)好像是借口带的饭菜不好在责怪母亲。父亲不由得心头火起。“今天要和贵之君好好谈谈！”他这样想定后推开大门。这时，传来母亲的声音。
（17）“你和你爸爸的饭搞错了呀!”
(18)父亲听见了。原来是这样。是孩子他妈搞错了父子的饭菜，父亲顿感兴味索然。
(19)“我回来了。”他有气无力地说道，打量着两人的脸。母亲一张总是局促不定的脸，一张总是受贵之君责怪的脸。可是，贵之君不同，是一副带有愧意的表情，而且显得柔和。父亲不由尴尬地把甜瓜放在那里，走上了二楼。
(20)从此，中村家发生了变化。最大的变化是贵之君。他几乎不向家里要钱了。讲话虽然还是很粗野，但能够感受到话音里饱含着的柔情。
(21)父亲几次想要对贵之君说：“大马哈鱼也很好吃啊。”但他打消了这样的念头。因为父亲明白，贵之君转变的原因，是那次与父亲换错了饭菜。
（22）暖春的阳光如今也洒满在中村先生的家里。
篇3：记叙文阅读公开课教案
记叙文阅读公开课教案
教学目标：1、明确记叙文的要点；2、掌握记叙文的阅读方法；3、提高记叙文阅读能力。课时安排：三课时
教学重难点：记叙文重点语句和关键词语的分析和体味。
第一课时
一、明确记叙文阅读在中考中的要求：
1、把握记叙要素、线索、顺序、人称、详略。
2、理清文章的思路、结构和层次。
3、理解题旨及文章的主旨，概述主要内容。
4、揣摩理解关键词、句在特定语境中的含义及作用。
5、分析文章表达方式、表现手法及写作技巧。
6、阅读中的体验及启示。
7、结合内容进行个性化表述，学会思考和质疑。
二、针对中考考点，对写人叙事的一般记叙文的阅读，主要掌握以下几点：
记叙的`要素、顺序和线索的判断与梳理；
记叙文重点语句和关键词语的分析和体味；
记叙文段落层次的划分，思想内容的把握；
三、结合课内部分文章温习记叙文的知识。
1、记叙文：以记叙、描写为主要表达方式，以写人叙事、写景状物为主要内容的一种文体。
2、记叙文六要素：时间、地点、人物、事件、起因、经过、结果；
3、材料组织特点：紧围绕中心；选取典型事例；剪裁得体；详略得当；
4、线索及作用：
核心人物、核心事物、核心事件、时间、地点、作者情感
作用：贯穿全文脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。
5、记叙的顺序及作用：顺叙、倒叙、插叙。
6、写作手法及作用：对比、烘托、欲扬先抑、巧设悬念、情景交融······
7、修辞方法及作用：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反问、引用、对比······
8、表达方式：记叙、说明、议论、描写、抒情（重点复习描写与抒情在文章中的作用）。描写：
按对象分：人物（外貌、语言、动作、心理）环境（自然、社会）场面、细节；
按角度分：正面、侧面
按风格分：白描、细描
抒情：直接、间接
9、记叙文中的过渡及照应。
10、开放性阅读试题的解答：
（1）表达时最好有标志性语言；（我认为??比如??）言简意赅地表明自己的观点。
（2）运用举例论证或道理论证来支撑自己的观点。
（3）表达内容要紧跟时代步伐，贴近生活实际。
（4）要有正确的人生观、价值观。
（5）语言要通顺，表达要流畅。
篇4：《文学类阅读》公开课教案
《文学类文本阅读》公开课教案
教学目的及重点：掌握散文阅读的常规答题技巧。
教学难点：探究题的答题技巧。
教学过程：
一、导入。
二、练评结合。
（一）手法类题目：
1．两学生上黑板做11题，另两学生上黑板做13题（2）。
2．师生共同评分。
3．小结：
（1）审清题干要求：表达技巧、表现特色；修辞手法、表现手法、表达方式、描写角度等。
表达技巧表现特色：大概念，答题要求高，考虑问题要细，要一一摸排。
修辞手法：比拟排夸
表现手法：对比反衬象征等
表达方式：记叙议论抒情说明描写
描写手法（角度）：视听结合动静结合虚实结合等
（3）一般模式：手法+内容+效果
（二）作用类题目：
1．两学生上黑板做12题，另两学生上黑板做13题（1）。
2．师生共同评分。
3．小结：
（1）审清题干要求：作用或表达效果；内容上；结构上。
（2）结构上：
开头：引起下文，总领全文，与下文某处呼应等
中间：承上启下（要陈述具体内容）
结尾：总结全文，首尾呼应，与前文某处照应等
（3）内容上：
先陈述具体内容，与什么什么形成对比，衬托（反衬）了什么什么，烘托渲染了什么什么，为什么什么铺垫蓄势，引发或深化什么什么，充实或丰富了什么什么等。
（4）本文线索：由物及人
（5）记叙的顺序：顺叙、倒叙、插叙、补叙等。
（三）探究类题目：两学生上黑板做14题，师生共同评分。
侧重于探究主旨的考查。
一般方法：分段分层，概括段意层意；划出议论抒情句进行推敲；由表及里、由物到人、由形象到抽象思考等。
本文的做法：
1．找“生命”的载体或者说表现生命的具体形象：落叶和宝宝。
2．划出写落叶和宝宝的语句进行分析。
3．分析：
（1）落叶飞舞、凋零：生命消失的忧伤
（2）落叶萌芽到凋零的飞快：生命短暂的遗憾
（3）落叶飞舞的恢弘壮观：生命博大的惊叹（敬畏）
（4）宝宝欢快活泼：生命美好的喜悦和礼赞
（2）合理分类，理清概念：
（5）程韵：光阴流转、生生不息生长规律的坦然（达观）
闲笔不闲
三、总结。
附录：
金色的飘落
毛时安
①初冬的雨，淅淅沥沥地下了整整一夜。早上，起风了。我和妻子一起推着童车，带着快满周岁的外孙去街上散步。
②没想到，一夜的冬雨，竟像最伟大的艺术家，以大地为画板创作了一幅夺人心魄的作品。铺天盖地金黄的落叶，在晨曦湿漉漉的微光中，层层叠叠，一直扑到了长街的尽头，铺到了很远很远高楼和大地交界的地方。这是银杏树的'落叶，它不像白杨梧桐香樟的落叶，踩上去没有落叶枯萎沙沙的碎裂声。它很厚实，还带着刚离开树干母体的生命汁液。童车推过去，就像踱步在一片委婉抒情的黄地毯上。落叶的黄同样的耀眼夺目，感人肺腑，但它的金黄，不是梵高笔下向日葵燃烧得令你疯狂的金黄，而是一种比白重一些的淡金、淡黄。有种若有似无，丝丝缕缕，沁入你心灵，让你的灵魂为之轻轻颤动的情调。宝宝睁大了新生儿才有的雪山海子般清澈明亮的眸子，眸子里也倒映着诗一般的金黄。
③宝宝来到这世界不久。他从来没有看到过天光下有这么多树叶在眼前这么灵动而壮观地飞扬过舞蹈过。他没法理解落叶的意义，但出于本能，他和所有的孩子一样，能听懂自然、生命和季节的语言。两只鼓鼓囊囊的小手像枝桠伸向蓝天，不断地比划着挥舞着。小嘴不停地“吼吼”地叫着，……这是大自然慷慨馈赠给新生儿的无言的童话。
④还依稀记得，初春我们搬来不久，嫩嫩的新绿在和煦的春风和清脆的鸟鸣声中，与晨雾一起欢欣地爬上枝头的动人情景。一片片染着新生嫩绿的银杏叶儿，沿着细细的枝条争先恐后地向天空涌去，把青春的梦想涂满湛蓝湛蓝的天空。还清晰记得，盛夏银杏叶儿浓得化也化不开的深绿，一路高歌，沉甸甸地压满整条大街。每到入夜时分，它们伴着温馨的街灯和漂浮着咖啡茶香的气息，彼此依偎，彼此摩挲。在月色星光下，用我们听不懂的语言，倾诉着夏日浪漫的情怀。没想到时间这么快地就让它们走完了一次生命的轮回。更让我惊愕的是，这生命的凋零竟会充满着如此恢宏壮观的诗意。
⑤风，时大时小。就在金黄落叶纷飞的瞬间，我闻到了不远处传来的熟悉的黄浦江的气息，听到了它粗狂而亲切的涛声。在这冬日生命凋零的博大中，杜工部苍凉浑茫的吟诵“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，穿越时空向我涌来。想到不久一场冬天的白雪将会彻底埋葬这一声声金色的叹息，一次次金色的飞舞和凋零，一阵忧伤袭上心来。
⑥不懂事的宝宝似乎并不认同我对生命的忧伤。他蹙着小鼻子，一只眼眯缝着，一只眼圆瞪着，作着让你忍不住要笑出来的鬼脸。两只小手各握着一片妻子递给他的银杏落叶。落叶就像两把精致的泥金折扇，熠熠闪亮。他不停地扇着晃着。一路上，就像两只快乐金蝴蝶在飞翔。似乎在和空中飘洒的落叶比试着什么。小苹果般红扑扑的脸蛋上，写满了兴奋。
⑦这时，不知谁家窗口飘来婉转的程韵：去时陌上花如锦，今日楼头柳又新。挨过了眼前的残冬，再过二三个月，满眼的新绿重新会像放学的孩子涌出校门那样，争先恐后跃上蓝天。到那时，我们的宝宝也两岁多了，会满街蹒跚地走路了。
⑧我和妻子推着宝宝，相视一笑，一路穿过随风飘下的落叶，还有孩子手中两只快乐的金蝴蝶……
11．第②段是从哪些角度来描写银杏叶飘落的景象的？这样描写的目的是什么？（4分）
明确：本节从视觉、听觉、触角（或“内心感受”）多方面来描写银杏叶飘落的景象，（2分）这样描写，突出了落叶飞舞的灵动壮美，给人以身临其境的感受，激发了读者的阅读兴趣，又为下文抒写对生命的感悟做铺垫。（2分）（4个角度答出其中的2个即可，3个目的答出其中的2个即可）
12．本文用不少笔墨写外孙“宝宝”，有什么样的作用？请简要分析。（4分）
明确：（1）结构上：宝宝是作者感悟生命的重要依托，描写宝宝的言行，显示出全文由落叶及生命（由物及人）的行文思路；（2分）
（2）内容上：描写宝宝欢快的舞动和兴奋的表情，既衬托了金色飘落的美丽，表现了新生儿的活力和朝气，引发并深化了作者对生命的思考和感悟。（2分）
13．按照下面的要求，赏析本文的表现特色。（6分）
（1）第④段运用了什么叙述方法？这样写有什么表达效果？（3分）
明确：（3分）运用了插叙的方法，（1分）虚实结合，将眼前落叶凋零的场对春夏时节银杏叶生长的动人情景的回忆交织起来，突出了生命轮回的短促，充实了文章的内容（丰富了文章的主题）。（2分）
（2）从修辞手法的角度，对第④段中画线句子进行赏析。（3分）
明确：（3分）运用了拟人手法，（1分）通过“争先恐后”“涌”“青春的梦想”“涂满”等词语，赋予初春银杏叶人格化的特征，生动形象地写出了嫩绿的银杏叶在和煦的春风中的蓬勃生机。（2分）
14．请联系全文，探究文中蕴含了作者对“生命”的哪几层感悟。（6分）
明确：（1）从金色落叶的飞舞和凋零中，感悟出对生命消失的忧伤。
（2）从树叶由萌芽到凋零时间的飞快，感悟出对生命短暂的遗憾。
（3）从落叶飞舞的恢宏壮观的景象中，感悟出对生命博大的惊叹（敬畏）。
（4）从宝宝欢快活泼和银杏叶春夏蓬勃生机中，感悟出对生命美好的喜悦和礼赞。
（ 5）从“程韵”（去时陌上花如锦，今日楼头柳又新）中，感悟出对光阴流转，生生不息生长规律的坦然（达观）。（每点2分，答出其中3点即可得6分）
篇5：中考现代文阅读解题技巧(公开课教后反思)
中考现代文阅读解题技巧(公开课教后反思)
中考现代文阅读部分占有很大比分，如何能让学生抓住文章的中心和答题的技巧，这是学生取得高分的关键，因此，我以《吉林省中考语文试卷》中的现代文阅读部分《告别白鸽》为范例，安排了这节课，教学重点放在答题技巧的指导上而不仅仅停留在对标准答案上。
其实，阅读文章的答题也是有技巧有规律的。文章中关键句子的把握，答题时关键词句的出现，常常就可以让阅读问题的回答变得又快又准确。
如果学生在答题前就有这样的答题技巧：某段文字的作用常常表现在内容和结构两方面上，从内容看，不外乎为塑造人物服务，从结构看，或作铺垫，或埋伏笔……那么他们在答这道题时，答题的大方向是不会出错的，同时，这样的答题技巧也会自然地对他们的答题语言进行约束，出现更多的得分点。
答题时应从三个方面来考虑：一看标题，二看开头、结尾，三找议论、抒情的语句。这些常用的方法和思路一定要熟记于心。再比如，同学们认为最难回答的“理解句子含义及作用”这一类题目，我们可以这样作答：先观察句子的特点及位置，分析其在表意和结构上的作用；结合语境，抓住句子表达时最关键的词语，指出其语境意。此类题目考查的大多是那些在文章表达中起关键作用的语句，或是一些运用比喻、反问等修辞手法的句子，所以分析把握句子的特点是做好此类题目的'要诀。凡述种种题型，都有一定的解答思路和方法，所以做阅读题切忌盲目。。
回顾这一节的教学，虽然苦，但是学生却收获了果实。对学生现代文阅读答题技巧的指导更为规范、完整。当然也存在不足，就是没有合理的安排好时间，导致后面的问题没有讲完。这些收获与不足，有助于我在今后的语文教学中迈出更有力的步伐。
柳玉香
篇6：中考现代文阅读解题技巧(公开课教后反思)
中考现代文阅读部分占有很大比分，如何能让学生抓住文章的中心和答题的技巧，这是学生取得高分的关键，因此，我以《20吉林省中考语文试卷》中的现代文阅读部分《告别白鸽》为范例，安排了这节课，教学重点放在答题技巧的指导上而不仅仅停留在对标准答案上。
其实，阅读文章的答题也是有技巧有规律的。文章中关键句子的把握，答题时关键词句的出现，常常就可以让阅读问题的回答变得又快又准确。
如果学生在答题前就有这样的答题技巧：某段文字的作用常常表现在内容和结构两方面上，从内容看，不外乎为塑造人物服务，从结构看，或作铺垫，或埋伏笔……那么他们在答这道题时，答题的大方向是不会出错的，同时，这样的答题技巧也会自然地对他们的答题语言进行约束，出现更多的得分点。
答题时应从三个方面来考虑：一看标题，二看开头、结尾，三找议论、抒情的语句。这些常用的方法和思路一定要熟记于心。再比如，同学们认为最难回答的“理解句子含义及作用”这一类题目，我们可以这样作答：先观察句子的特点及位置，分析其在表意和结构上的作用；结合语境，抓住句子表达时最关键的词语，指出其语境意。此类题目考查的大多是那些在文章表达中起关键作用的语句，或是一些运用比喻、反问等修辞手法的句子，所以分析把握句子的特点是做好此类题目的要诀。凡述种种题型，都有一定的解答思路和方法，所以做阅读题切忌盲目。。
回顾这一节的教学，虽然苦，但是学生却收获了果实。对学生现代文阅读答题技巧的指导更为规范、完整。当然也存在不足，就是没有合理的安排好时间，导致后面的问题没有讲完。这些收获与不足，有助于我在今后的语文教学中迈出更有力的步伐。
柳玉香
[中考现代文阅读解题技巧(公开课教后反思)]
篇7：现代文阅读复习教案一
现代文阅读专题复习教案一
作者：深圳 曾甜甜 现代文阅读作品赏析专题复习教案 教学目的：1、感受考点 2、加强答题方法的指导 3、从不同的角度训练学生的赏析能力 教学重点：作品赏析方法及规范化答题的指导 教时安排：两课时 教学过程： 第 一 课 时 教学目标：1、通过具体题型感知考点。 2、要点概括，知能储备。 一、简介导入 对文学作品的赏析，是中考中现代文阅读的特色题之一，最突出的表现在于主观性，答题灵活，主要考察我们对文学作品的形象、情感、语言等的领悟程度，来评价我们初步鉴赏文学作品的水平。今天，我们将对这一内容进行专题复习。 二、考点感悟 （一）中考回顾 随着中考命题改革的深入，欣赏品味类的试题越来越多地呈现在考生面前。 例如：中考卷第15题，是从生动、细腻的人物描写角度去品味；第17题是从人物的形象去分析（阅读文本为《走一步，再走一步》）。第21题从抒发情感入手，去辨析文章的表达技巧；第22题是结合表达意图去品味内容（阅读文本为《青菜》）。 中考试卷第29、30题是从句子的表达作用和语言、行动、环境描写的作用方面进行品析（阅读文本为《送报的少年》）。 中考试卷第23题，品析某一段落在全文所起的作用（文本为《有趣的种子旅行》）；第27题是抓词语品读，第28题是抓人物语言研读，第29题从结尾内容进行赏析（阅读文本为《蝈蝈》）。 （二）角度例说 1． 请从语言的角度品析下面语段。若从别的角度呢？ 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹查尽力刺去，那查却将身一扭，反从他的胯下逃走了。 2． 请从文体知识的角度品析下面文段。从别的角度呢？ 我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。 3． 请从表现手法的角度品析下面文段。从别的角度呢？ 它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。也许你要说它不美。如果美是专指“婆娑”和“旁逸斜出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。但是它伟岸，正直，朴直，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的好丈夫。 4、请从层次结构角度品析下面的文段。若从别的角度呢？ 警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包，穿过市场的广场。他身后跟着一个火红色头发的巡警，端着一个筛子，盛满了没收来的醋栗。四下里一片沉静。广场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。 5．请自选角度品析下面文段。 暮春，中午，踩着畦垄间苗或者锄草中耕，煦暖的阳光照得人浑身舒畅。新鲜的泥土气息，素淡的蔬菜清香，一阵阵沁人心脾。一会儿站起来，伸伸腰，手背擦擦额头的汗，看看苗间得稀还是稠，中耕得深还是浅，草锄得是不是干净。那时侯人是会感到劳动的愉快的。夏天，晚上，菜地浇完了，三五个同志趁着皎洁的月光，坐在畦头泉边，吸吸烟，谈谈话，谈生活，谈社会和自然的改造。一边人声咯咯罗罗，一边在听菜畦里昆虫的鸣声。蒜在抽苔，白菜在卷心，芫荽散发出脉脉的香气。一切都使人感到一种真正的田园乐趣。 （三）问题解答 尽量挖掘学生中丰富多彩的答案，教师相机点评。 （四）考点透析 作品赏析是对文学作品的`一种审美认识，包括对艺术形象的具体感受，对作品思想的情感体验，对文学内容的深入领悟，对作品语言的品析评点，对写作手法的鉴别欣赏等。主要考点有： 1． 体味作品的意境； 2． 感受文章的主旨； 3． 体验作者的情感； 4． 分析人物的形象； 5． 把握文章的结构； 6． 品味语言的特色； 7． 评论作品的内容； 8． 表达自己的见解； 9． 赏析文章的美点。 三、知识概括 1． 从语言的角度： （1）用词之美------找精美的动词、形容词、叠词及成语等。(作用：用词精辟准确，把事物说得形象具体；使用成语，为文章增色。） （2）修辞之美------找文中的比喻句、排比句、拟人句、对偶句、反问句等。（作用：比喻使语言生动形象；排比使语言气势磅礴、感情强烈；拟人使事物形象可感；对偶使语句形式整齐、音韵铿锵；反问句增强语气……） （3）句式之美------如骈句、长短句、对偶句、也有排比句，还有运用一组关联词语的句子等等。（可从语言优美、清新隽永、真挚朴实、不落俗套、灵活多变、富有表现力等方面去品味其妙处） 2． 从结构层次的角度： 一般有并列结构（显得层次清楚）、递进结构（论述步步深入）、总分结构（观点明确、内容具体）。 3．从文体知识的角度： 记叙文------记叙的要素、记叙的材料、记叙的方法…… 说明文------说明的对象、说明的顺序、说明的方法…… 议论文------论点的提出、论据的运用、论证的方法…… 小 说------小说的要素、小说的内容、小说的主题…… 散 文------散文的线索、散文的主旨、散文的意韵…… 4．从表达方式的角度： 如叙议结合，寓情于景，或记叙、描写、议论、抒情几种表达方式融为一体……（这样使文章极富表现力） 特别是描写：（1）从不同的感觉来描写（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉） （2）以动衬静，动静结合篇8：现代文阅读教案系列2
现代文阅读教案系列2
专题二 筛选与整合 考点连线 这一部分主要复习高考现代文阅读中的“筛选并整合文中的信息”这个知识点。阅读的过程实质上就是对信息进行筛选与整合的过程。所谓“筛选”，就是按照考题设定的阅读目的对文章进行分析，准确、快速、有效地辨别并获取命题所要求的信息。所谓“整合”，就是对筛选所得的信息做出正确的认知，把握各信息材料之间的关系，并能归纳综合，或者按照命题要求进行信息重组。 在表述题中，“筛选与整合”主要是根据一定的内容要求获取相关的信息要点，并再通过语言转换达到信息的重组；在选择题中，主要是通过对芜杂的信息材料的比较甄别，来检验阅读理解的正确与否。 窍门点击 一、筛选并整合文中的信息，指的是在阅读中对信息的搜寻、辨别、摘选和对信息进行转换、组合、概括的过程。筛选和整合要注意： 1.正确理解文意和题意，确定筛选范围，即索检相关的信息区域，按照考题要求从文中找出相对应的内容，然后再对诸多信息进行检视。 2.在索检相关的信息区域过程中，善于借助信息标志，如关联词语、表顺序词语、指代性词语、插入性词语、首括句、总结句、过渡句、呼应句、设问句、反问句等。 3.信息有显性信息，也有隐性信息，有文章中的真实信息，也有命题者编拟的作为错误选项的“虚假信息”。要反复认真分析比较，去伪存真，对信息做出正确的判断。 4.筛选之后，还要对相关的语言材料进行归纳和综合，并用准确的语言进行信息加工，或把筛选后的信息按要求重新组合。 二、现代文阅读题的考查，要求考生能够快速、准确、有效地过滤无用信息，压缩次要信息，筛选主要信息；使无序信息有序化，使隐性信息显性化；有时，通过信息重新组合加工，还能衍生出新的信息。 在解答选择题时，面对命题人设置的作为干扰和迷惑的“虚假信息”，要排除干扰，不为所惑，就要注意命题人是如何设置选项的。那些包含“虚假信息”的干扰项往往具有下列某一方面的逻辑错误，了解它们有助于对选项的辨别和筛选。 ①偷换概念。这种选项混淆不同内涵的两个概念，乍看与原文的说法一样，但仔细推敲，实际上二者并不是一回事。 ②张冠李戴。这种干扰项常常把甲的发明说成是乙的发明，或者把甲的特点说成是乙的特点。 ③无中生有。即原文中本无此意而主观臆测，导致你的分析与原文的客观实际出现偏差，甚至风马牛不相及。 ④混淆局部、整体。它混淆概念外延的大小，把事物的局部说成是事物的整体，或者把整体说成是局部。 ⑤混淆偶然、必然。即把原文中的可能偶然说成必然，把必然说成偶然。 ⑥混淆已然、未然。即有意把原文中的设想或推测说成已经实现或正在进行。 ⑦误划类别。即把同类的拆开来看作是不同类别的，或把不同类别的归类在一起。 ⑧倒置错位。包含因果倒置、主次倒置、前后倒置、整体与局部倒置、条件与结果倒置、方法与目的倒置等等。 对于考题中正误混杂的信息，如何辨别、筛选？一是对照原文的相关表述，看其内涵和外延是否一致；二是注意题干的提示，看问与答是否吻合；三是拿选项中相同内容的不同表述进行比较、互勘，看出他们的异同与正误。 三、筛选的要诀 筛选能力，指能够从阅读材料中选择出重要信息的能力。平常阅读，往往择要筛选材料所传输的信息。高考在解答选择题时，则依据题干的要求，判断命题者所列的从文中筛选出的信息选项的正误。 筛选信息，特别要注意筛选的依据。筛选的依据主要是筛选的目的和阅读的文本。 1．筛选的目的。 筛选的目的主要在题干中体现出来。例如，全国高考题第18题的题干为“按照传统的看法，下列对动物冬眠时心脏工作原理的解说，符合文意的一项是”，这就规定了筛选的目的。为了准确地把握筛选的目的，对于题干，要注意推敲，切不可马虎从事。此题干中有三个要点：①“对动物冬眠时心脏工作原理的解说”，尤其是“原理”；②“按照传统的看法”；③“符合文意”。 2．阅读的文本。 ⑴依据题意，框定文本。 筛选信息时，要仔细推敲题目，准确把握题意，大体框定相关的阅读语区。找准与试题的选项对应的原句。这是筛选的关键。有时可以找到几处原文，但只有一处是符合要求的；有时筛选出的几处原文又可以互相补充。要仔细分析比较。 ⑵对照文本，确定选项。 去伪存真，排除干扰项。所谓“伪”，或无中生有，或故意疏漏，或歪曲事实，或张冠李戴。试题可能会有意设置一些“伪”项，即干扰项。这就要求考生在筛选信息的基础上，采取对比、辨异等方法，把信息辨别、区分开来，即去伪存真，提炼出所需信息。 3、高考题中干扰项的“造假”形式主要有： A．偷换概念。也叫“偷梁换柱”，这种方式与“张冠李戴”有着一定的联系，但区别是明显的。它表面上并没有将两个对象或概念进行调换，但暗中却将二者的内涵如属性、作用、发展趋势等进行了或调换、或混淆等处理。 B．因果倒置。或“强加因果”有时命题人从原文中截取两句看似有因果关系的信息句，通过“技术”处理巧妙地合在一起，选择项由已知结果所推断的原因或由原因所推出的结论是错误的，有悖逻辑。 C．颠倒主次。也称“轻重错位”，即该重点突出的却变成了轻描淡写，本是非常次要的东西却占据了主导地位。如对概念的理解，常将一些属于大众化的共性的'东西变成了概念的本质属性。 D．改变范围。“夸大其词”，这是一种非常常见的命题技巧，它往往表现为故意夸大某方面的内容，如对优点、作用、前景等的评价。“故意缩小”，这是与第一种方式相对而言的，即人为地对某些内容故意往小处说 E．改换性质。也叫“张冠李戴”，顾名思义，这种方式就是将本属于甲事物的特性、用途等“移植”到乙事物身上，让考生形成一种错觉，从而出错。 F、胡编乱造。这种情况主要出现在“推断和想象”一类题中，故意不顾文中信息的实际，借“推断和想象”之名胡乱编造一些若有若无的信息，以此干扰考生答题。 G、以偏概全式。或“断章取义”有时命题人在设置选项时，故意脱离全篇内容，断章取义，架空分析，以此来检测考生的整体阅读能力 H 、答非所问，或为原文未谈及的问题。 四、高考现代文选择题设置错误的方法： 1、删――删减。一般来说，句子的修饰限制成分(状语、定语)是删减的首选对象，修饰成分的删减就意味着语意的改变，或者造成表达内容范围的扩大，或者造成内容理解的扭曲。 2、调――调换，指调换词语顺序。词序变化也往往导致语句含义的变化。 3、改――指改变一下说法。这种方法比较常见，而且类型繁多。比如，因果颠倒、主客体颠倒、部分涵盖全体、整体替代局部、现实代替猜测等等。 4、漏――遗漏。看似保留原文词句，但结合题干来看只是强调了问题的某一个方面，而有意漏掉另一方面。以此设置的选项肢有较大的迷惑性，须多加留意。 5、凑――拼凑。或者将有关与无关的几个选择点杂糅到一起，或者将望文生义的义项强加进去，以干扰判断。 ⑿、容易产生歧义的句子 也是难点句子。 ⒀、内涵丰富，耐人寻味的句子。 3、对这些词语或句子在文章中的意思，要利用上下文的语境来进行正确理解和阐释，“前后勾联”、“表里参验”是行之有效的好方法。 所谓“前后勾联”，是指根据文章整体性的原则，将上下文勾联一起，从文章主旨、相关的内容和表达的目的与技巧等角度审视作者的遣词用语，领会它的意义。 所谓“表里参验”，是指根据由表及里的原则，根据作者遣词用语的意图，从语表含义进而仔细琢磨出作者所要表现的内在的深刻含义。 “前后勾联、表里参验”强调的是，根据构成文章的诸因素之间有着既互相制约又互相推衍的特点，来实现文意的理解。例如：多义性词语只有在语境中才能明确其具体的意义；语言在特定语境的运用中还可能产生临时的情景意义；在前后不同的语境中，相同的表述可能含义不同，不同的表述也可能意思相同。而这些，只有运用“前后勾联、表里参验”方法，才能给予确切的解读。 二、再谈阐释。 与阐释相关的是语言转换。在选择题中，命题人将文本的内容转换为与文本不同的语言表述，提供给考生辨别其正误；表述题中，如何根据命题的要求，从文本中的相关表述，到形成答卷中的语言，也是语言转换的操作。因此，我们要在解题训练中加强“语言转换”能力的训练。 1、在语言转换的过程中，我们要注意三种语言： ①题干中命题者的语言，属于指令性语言，是阅读与解答的依据； ②文本语言，是我们应该准确理解和深入体悟的； ③答题语言，这种语言有时候是直接取自阅读文本，有时是应试者根据命题者的指令，感知文本语言所表达的信息，然后或对语言进行加工重组，或用我们自己的语言准确表达。 2、从文本到答卷的语言转换，往往包括这三个方面： ①具体的能加以概括， ②抽象的能加以阐发， ③含蓄的能加以解说。 3、而实现语言的准确转换，“以文解文”不失为一种有效的思路。“以文解文”根据构成文章的诸因素之间有着既互相制约又互相阐释的特点，可以分为： ①同样的意思在一篇文章的不同地方运用不同的语句形式加以表述，这“不同的语句”之间就存在“互解”关系，这是“同义互解”。 ②文章的语义上下连贯，相递相承。梳理上下文的语脉，从上下文的逻辑联系中推断其内容，这是“连义互解”。 ③比喻、衬托、对比等手法的运用，常用以阐释或强调它的主旨句，并与主旨句构成主宾关系。要理解主旨句，可以依据对这些“宾句”的解读，要理解这些“宾句”，可以依据对主旨句的解读，这是“宾主互解”。 ④还有“虚实互解”。“虚”和“实”是相对的：有者为实，无者为虚；有据为实，假托为虚；客观为实，主观为虚；具体为实，抽象为虚；显者为实，隐者为虚；当前为实，未来为虚；已知为实，未知为虚……写文章的人常常以实证虚或以虚证实，乃至以虚代实，因而也就构成了“虚实互解”的关系。 如果推衍开来，还有许多“互解”关系。利用这种“互解”关系寻找解题的篇9：“现代文阅读-分析综合”教案
“现代文阅读-分析综合”教案
“现代文阅读――分析综合”教案 【考点解读】 一、筛选并整合文中的信息 从阅读材料中辨别各种信息的性质，筛选并整合自己所需要的信息，是达到阅读目的、获取所需信息的重要手段。这里所说的信息，是指通过阅读而得到的知识、消息、情报或代表某些信息的词语、符号、数据、图形等。 从文章中辨别、筛选并整合重要的信息，必须在阅读时把注意力放在文章重要内容上。一段或一篇文章的重要内容包括：①文章的基本概念和新的知识；②对重要概念和知识的解释和阐述；③最能表达作者写作意图即文章主旨的语句等。 在重要信息的筛选过程中，要特别关注指代语、总结语、衔接句和标题语，这些语句中往往隐藏着重要的信息，对其进行合理必要的抽取、概括、组合、转换和延伸，是解答题目的关键。 二、分析文章结构，把握文章思路 “分析文章结构，把握文章思路”是对学生分析综合能力的考查，能力层级为C级。 一般来说，用来作为检测学生阅读能力的文章，不论是哪类作品，都一定有明确的思路。所谓思路，就是文章作者按照一定的条理由此及彼地表达思想的脉络、路径。 不同的文章，有不同的思路。能否把握作者的思路，是阅读能力高低的重要标尺。而思路并不是什么抽象的东西，事实上，文章的思路隐含在文章的结构之中，一篇文章的结构就是文章思路的具体展现。因此，要想把握住文章的总体思路，就应该从分析文章结构入手，从归纳各段段意入手。给文章划分层次，理清段与段之间以及一段之内各个句群或句子之间的层次关系，是把握文章思路脉络的手段，也是了解作者的写作意图、观点态度的手段。从高考设题的实际来看，本考点在设置考题时，常常是将“分析结构，把握思路”二者结合起来进行考查。 三、归纳内容要点，概括中心意思 “归纳内容要点”是指现代文阅读中的整体内容或其中某一部分要用几句话简明扼要地表达出来，即“化整为零”的分解剖析，它是一种提炼和综合过程，即在正确理解有关内容的.本质后进行提炼说明。如果内容比较复杂，还需要把若干要点合并或归纳为共同特点后再概括。 “概括中心意思”是把文章内容、主旨具体化，是一种“化零为整”的归纳整理过程。它们都需要运用题目提供的文字材料，对作者用意、有关背景进行分析，对文章思路作合理补充或完善，然后用自己的话对内容、主旨加以阐发或概括。 四、分析概括作者在文中的观点态度 作者的观点和态度即作者赞成什么，反对什么，即作者的见解和主张，是作者思想和世界观的反映。 作者在文章中的观点和态度，有时比较直接、明显、集中；有时则比较分散，需要对有关内容进行综合分析；而有时则隐含于字里行间，还需仔细分析和抽象概括。 【考点详解】 筛选并整合文中的信息 筛选并整合文中的信息，主要考查筛选并整合阅读材料的主要内容。一篇或一段文章的主要内容一般指：文中的基本概念和涉及的有关知识，对重要概念和知识的解释和阐说，以及最能表达作者写作意图的关键语句等。 具体操作流程： 1．通读全文，观其大略 高考现代文主观阅读试题，不单单考查对段落和某些主旨句、关键句、关键词的理解阐释，还要考查对全文内容的总体把握。 包举万象，驾驭全局，这是一种更高的思维要求，也是阅读能力的一种更高境界。因此，我们要学会通读全文，观其大略。只有这样，才能总体把握全文的主要内容，才不会在做题时犯断章取义、以偏赅全的错误。 (1)整体入手，理清文章脉络 材料丰富、思想灵活是散文的主要特点之一，阅读时一定要着眼于文章的整体，注意理清内部的相互关系，从宏观上驾驭文章，体察作者寄寓其中的意，倾注其中的情。 (2)了解背景，透视创作历程 作品是社会生活的折射，内容是背景的产物。有不少散文的创作，往往受环境的影响。因此，了解文章的相关背景，是阅读鉴赏散文的一把钥匙。 快速总体把握全文主要内容的捷径：一看文题和扣题文句，二看文后注释。 标题是文章最重要的信息。散文的标题则主要是确定描写对象，例《故都的秋》《我的空中楼阁》等；其抒情基调蕴含在与标题紧密相关的关键性语句中，例《故都的秋》中“北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”句，这些关键性的语句往往也是散文主旨所在。 如果文章的末尾还有注释，则这些注释绝不是可有可无的。注释如果是交代文章的出处及创作时间，实际上是提示你要“知人论世”。只有结合作者及时代背景，才能准确把握文章的中心。 2．剔肉存骨，优化整合 作家在写文章前都要先搭一个架子，然后组织材料。这个架子，体现了文章的整体思路。好的文章，材料附着在架子上，就像肉附着在骨头上，因此，要理清思路，就必须先将这些“肉”剔除。散文，因为“形散神聚”，则将体现“神”的抒情议论性语段保留，其他部分剔除。材料一经剔除，文章的整体思路就水落石出了。 常见做法： (1)中心主旨句移用法(舍偏取正法) 就是将文章的信息分出主次来，只提取主要的信息。具体到文章中的某个段落，则是提取中心句。中心句一般处在段首或段末，不难判断。具体到段落中的某个句子，如果是单句，则提取主干；是复句，则提取分句中的主句。 (2)分层归纳法 高考现代文阅读能力的考查，既要求能够筛选并提取文中的信息，还要求能够归纳内容要点，概括中心思想。 (3)综合分析，条分缕述法 高考考试说明要求，高考现代文阅读不但要考查考生的分析能力，更要考查其综合能力。而且还要在此基础上考查表述能力。因此，我们在回答高考主观试题的时候，就要在综合分析之后，条分缕析地表述出来。 3．定点扫描，准确答题 首先“定点”找出每一题的出题点，将题干和文章对应起来。其次“扫描”，以出题点为中心上下“扫描”，寻找答题点。 (1)认真读题明确要求 (2)抓住暗示明确区间 词语句子从原文中抽出，应回归具体语言环境，概括暗示，准确找到信息点所在区间。 ①暗示条件有时与文章的题目或出处有关。②有的暗示源于题干本身的要求或鉴赏题设置的选项。③更多的暗示在与题干有某种逻辑联系的上下文中。这种逻辑联系或因果、或条件、或解说，或指代、或对应。找到相应区间的内容，也就找到了答案要点。 (3)领悟含蓄明确意图 有的散文，主旨是含蓄的，其语句则借助比喻、拟人等修辞格来表情达意。对这类文章及其题干的解读，必须找出它们的本体，才能弄清它们的本来面目。 (4)对应题干明确要点 有些题干的本身或相关语境就暗示了答题所涉及的方面或答题要点。必须细加辨析，对应题干要求。 总之，倘若在审题中认真读题，明确题旨，找准区间，严密筛选，全面考虑，一定能规范地答题，从而提高答题的准确性。 4．归纳整合，明晰表达 (1)借助标志，抓住关键 在正确理解文意和题意，确定筛选范围即检索的相关信息区域，按照考题要求从文中找出相对应的内容，然后再对诸多信息进行检视过程中，要善于借助信息标志，抓住关键性词语，如关联词语、表顺序词语、指代性词语、插入性词语、首括句、总结句、过渡句、呼应句、设问句、反问句等。 (2)认真比较，去伪存真 信息有显性信息，也有隐性信息，有文章中的真实信息，也有命题者编拟的作为错误选项的“虚假信息”。要反复认真分析比较，去伪存真，对信息做出正确的判断。 (3)归纳综合，重组输出 筛选之后，还要对相关的语言材料进行归纳和综合，并用准确的语言进行信息加工，或把筛选后的信息按要求重新组合后表达出来。 可见，信息的筛选是基础、途径，整合是目的、结果。更准确地说，筛选是整合这个大工程中举足轻重的底座步骤，而整合是筛选的最高境界。 分析文章结构，把握文章思路 分析文章结构，归纳各段段意，给文章划分层次，理清段与段之间以及一段之内各个句群或句子之间的层次关系，把握文章思路脉络，了解作者的写作意图、观点态度。 具体操作流程： 1．明确关系，整体把握 明确了理清思路与分析结构的关系、理清思路与理解词语的关系、理清思路与理解主旨的关系，是准确答题、应对各种各样考查题型、提问方式的前提。整体把握全文，首先要分析文章结构，把握全文代表总体思路的行文提纲，弄清文章段、层次及其关系。 2．分析文章结构 分析文章的结构，首先接触的是文章整体，故而整体结构的分析，既基本又尤为重要。文章的整体结构规律性较强，较易把握。一般的，文章的整体结构大致分六大类： (1)总分式 文章的整体结构是总分式，包括先总后分、先分后总、总分总、分总分四种形式，是最基本、最常见、极易判断的结构模式。 (2)纵式 文章的整体结构是纵式结构，即作者的思路呈纵向展开或深入，主要包括时间结构式、事理结构式、层进结构式等。 (3)横式 文章的整体结构是横式结构，即作者的思路呈并列式展开，并列的各项之间可以并重，也可有主次，但不应有偏有正，不应有因果、解说等关系。横式结构主要包括空间结构式、并列结构式、比照结构式等。 (4)交叉式 文章的整体结构是交叉式结构，即文章中纵、横两种结构形式交叉出现、交叉结构应有一条主线，可以纵式结构为主，局部穿插横式结构，也可以横式结构为主，在并列的某一项或几项内采用纵式结构。 (5)意识流式 文章的整体结构是意识流式结构，即文章的思路既不是标准的纵式结构，也不是规范的横式结构，而是无数思维片断的罗列、集汇或铺展、思维流程的摘录或原生态摹写，时刻都在跳跃、联想、膨胀或缩小。充任此类文章的线索的，可能只是简单的一种情绪，甚至一抹纤弱的阳光等。 (6)省略式和变式 如果说前五种结构模式都有一定的稳定性，都有各自鲜明充足的特征，我们可以称之为“标准结构”，那么省略式和变式就是这些“标准结构”的省略形式和变体形式。 相对于“标准结构”的特征明显、结构完整，省略式和变式显得似曾相识却又不那么完整而易于辨认，它们将“标准结构”的某些承接处、某些连缀点、某些标志处加以省略或改变，看起来是陌生新鲜的结构，其实胚胎模型仍出自那些“标篇10：现代文阅读教案系列5
现代文阅读教案系列5
专题五 鉴赏与评价 考点连线 这一部分主要复习高考现代文阅读中的两个知识点：①鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧；②评价文章的思想内容和作者的观点态度。 鉴赏、评价能力是语文诸能力层级中的最高层级。文学作品的阅读虽与科学文章一样，都要考查对词句含义的理解，对文意的把握等，但是由于文学自身的特点，考查中更强调对语言的品味、技巧的把握、形象的诠释、意蕴的理解等。 高考文学作品阅读试题采取表达题的设题方式，对平时不善于组织文字的学生无疑增加了难度。如何克服“只能意会，不能言传”的弱点，做到根据命题的意图与要求准确编拟答案，也是在训练中要认真揣摩和努力提高的。 窍门点击 一、分析文学作品塑造的形象、流露的情感、运用的手法、表达的观点、蕴含的意趣以及所反映的社会生活，评价其优劣、高低，分析其美感因素，判断其审美价值，是文学鉴赏的主要内容。落实在高考试题中，往往考查：文章的内容观点及其评价，谋篇布局及其用意，写作技巧其效果，语言魅力以及风格特征。不同的体裁又有不同的侧重。 1、散文：找线索，理思路，明确文章主旨；析词义，明感情，领悟隐含信息；找开头，重结尾，全力寻找“文眼”；掌握形与神、情与景、托物与言志的关系；品语言，辨意境，探求艺术风格。 2、小说：把握情节发展的环节，揣摩作者的独特匠心，从高潮和“点睛”挖掘作品的主题；根据小说环境来了解人物活动的背景，通过情节分析来揭示人物的思想性格，透过人物描写来发掘人物的精神世界；分析作者运用文学技能的特色及其在表现主题、刻画人物中的作用。 3、戏剧：从戏剧的矛盾冲突、情节的发展、人物的情感纠葛分析作品所反映的社会生活；从人物的动作（舞台说明）、语言（对话与独白，尤其是人物的言外之意即“潜台词”）所体现的人物的身份、年龄、经历、教养、生活习惯、社会地位来分析人物的个性特征与思想感情。 二、这些是文学鉴赏的基础知识。文学鉴赏是运用这些知识对作品进行分析评价的过程，复习中我们要做到对这些知识了然于胸，然后才有可能运用自如。同时，在文学鉴赏中我们还要注意： 1、鉴赏文章的思想内容和表达技巧要立足于把握整体。在试题中，常常看似要求就某一句话或某几句话进行评价鉴赏，实则涉及全篇。要瞻前顾后，切勿断章取义。 2、要联系写作背景、写作目的、文章主旨、作者态度、社会意义等方面去评价鉴赏；分析写作技巧要联系思想内容，做到文道统一。就写作技巧而言，它不但要求判断作品运用的是哪种写作技巧，而且侧重于对其作用的分析，弄清其表达效果。 3、在评价鉴赏中，一是要抓住关键性语言。无论是何种体裁的作品，关键性材料总是最能说明文章的思想内容、帮助我们进行评价鉴赏的。二是评价要客观公正。要从作者和作品的客观实际出发，讲究分寸，切忌下列三点： ①无中生有――凭空想象，主观臆测，答非所问，导致你的分析与作者和作品的客观实际出现偏差，甚至风马牛不相及。 ②有失分寸――不顾作者和作品的具体实际，对作品中表达的某种感情或产生的艺术效果，以为说得越玄乎越好，妄加引申。 ③生搬硬套――不对作品思想内容和艺术风格进行具体分析，而套用人们对该作者总体创作或其它作品的评价，缺乏针对性。 而所有这一切说到底就是一个“情”字。有哪一部优秀的文学作品不是表现作者的情感意蕴的呢？因此，阅读鉴赏要“披文以入情”，即，从作品的鉴赏分析入手，具体地、客观地、深入地去品悟作者在作品中表现的是什么思想感情，是怎样表现这种思想感情，以及这种情感表达方式所起到的客观实际效果。但是，这个“情”主要是作者和作品中流露出的“情”，在鉴赏中要使我们的情感体验与作品的客观实际相一致。而有的考生认为，既然文学鉴赏具有较浓的主观色彩（甚至有人就把这类试题叫做“主观题”），阅读时就不自觉地用自己的主观情感来代替对作品的客观体验，鉴赏和评价就难免与实际有出入。 三、要注意品味语言。 语言品味主要侧重在如下几点： (1)词语理解。一般文学作品词语内涵极为丰富，怎样去理解词语?这就要借助于丰富的文章内容来体味、理会。 (2)富有特殊含义的句子。这些句子往往运用了修辞方式，或比喻，或拟人，或夸张，或排比，或对偶，内涵随语境而变化。 (3)给某些事物以特殊意义，或用象征、类比手法，使事物有了一层特殊的意义，例如《白杨礼赞》中的'白杨树的象征意义等等。 (4)有些诗文的引用与作用，也是命题者易出题的契机。诗文的引用是作者借鉴、借用来表达自己的观点和看法的形式，是为了说明证实自己的观点和认识的。 四、对文章的写作特色进行鉴赏，须从以下几个方面考虑。 1)从材料组织上看，材料的选择是否围绕中心，安排是否详略得当，组织材料的方式采取时间顺序(顺叙、倒叙、插叙、平叙、补叙)，还是空间顺序、逻辑顺序，组织材料上有无线索贯穿，还是双线(主次、明暗)贯穿。 2)从表达方式上看，采用了记叙、描写、说明、议论、抒情中的哪一种，或是兼而有之。 3)从语言上看，具有什么样的语言风格。语言的锤炼、修辞格的使用有何特点。 4)从人物塑造、情节安排上看，可以分别从外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写、场面描写、正面描写、侧面描写等方面采分析人物的性格，在情节安排上有什么特色。 5)从作品结构上看，可以分别从写作顺序、开头结尾、过渡照应、设置悬念、制造波澜等方面鉴赏。 6)从议论文、说明文的结构，议论说明的方法上看，结构是否严谨、逻辑性是否强，使用了哪几种议论说明的方法。 7)从表现方法上看，常见的有渲染、衬托、铺垫(设伏笔)、象征、对比、比喻、拟人、引用等写作手法；结构上有以小见大、先抑后扬、托物言志、前后照应等表现手法；语言上有正话反说、俏皮幽默等技巧。阅读时，必须具备一双慧眼，识别作者所用写作手法、表现手法及语言表达技巧，关键理解各种写作手法的作用。如：渲染是为了烘托某种氛围、人物心境；衬托有正衬与反衬之分，它们分别衬托什么；铺垫给下文情节产生的必然提供一种暗示；象征是利用景物的特征或隐含内容来象征人的品性、节操；对比是为了突出某一方面的特点；比喻是为了描写得形象生动，叙述中便于把抽象的东西具体化，有利于读者理解文章；拟人是把物人格化，创造栩栩如生的艺术形象，引起读者丰富的联想；引用使引用的内容具有多项作用(引用传说故事是为了增强文章的传奇性、风物的神秘性，丰富文章的内容；引用诗歌除丰富文章内容外，结合描写的景物，可增强文章的诗情画意，使文章具有意境美；引用名言，使文章更具有说服力)；采用第二人称，使人感到亲切自然，关系密切，或将物拟人化，便于抒发感情，等等。 五、考生的错误主要表现在： 一是缺乏相应的鉴赏意识，如艺术形象的一般分析方法，常用表达技巧的作用、效果。缺乏相应的鉴赏评价术语等； 二是不能很好地结合阅读材料的特点，以及设题的角度和要求，做必要的、适当的、灵活的变通； 三是语言操作的随意性太大，抓不到得分点，或分寸失当，缺乏根据，或组织混乱，没有层次感。篇11：现代文阅读教案系列3
现代文阅读教案系列3
专题三 分析与概括 考点连线 这一部分主要复习高考现代文阅读中的三个知识点：①分析文章结构，把握文章思路；②归纳内容要点，概括中心思想；③分析概括作者在文中的观点态度。 对文章结构与思路的把握有赖于对文章的细致阅读，尤其是解题前的通读全文。所谓“文章思有路，遵路始识真”，说的就是这个道理。分析与概括是两个相对应的思维方式。分析是从复杂到简单，将事物分解为若干部分，找出这些部分的本质属性，弄清彼此间的差异；概括是从简单到复杂，将若干事物依据其共同特征归结在一起，以体现彼此间的关系，实现对整体的认知。 窍门点击 科学论著注意严密的条理，文学作品讲求立意谋篇，这些都与思路有关。对思路的把握，往往关系到结构层次的分析、内容要点的整理、文章主旨的归纳和表现形式的理解等诸多方面，牵一发而动全身。因而在解答阅读试题之前，细致地阅读试题所提供的文本，尽可能沿着文章作者的思维的轨迹走一遍，以求对文章有一个更深入、更准确的认识。这是解答阅读试题的不可忽视的重要前提。 不同的文章，思路不同，理清思路的方法和途径自然也不同。阅读科技文，首先要明确说明的对象是什么，有什么特点，有什么价值，有什么作用，对社会有什么意义等。阅读社科文，应从议论说理的角度入手，弄清文章的中心论点是什么，有无分论点，用什么材料来证明观点，论证结构有什么特点等。阅读文学作品，首先要弄清作品的体裁特点，然后弄清作品写了什么人（事），如何安排情节与线索，表达了什么感情，用了什么手法等。 一、思路是作者对客观事物认识的反映，是作者为实现表达目的而确定的文章内容和先后顺序。把握文章思路，就是把握文章各部分的内容，发现各层意思之间的内在联系，揣摩作者的构思过程。理清文章思路大致包含这两个方面： 1.理清结构。阅读文章，应当把握住它的框架，看出作者“编织”文章的基本路数，弄清文意的来龙去脉。理清结构，可以着眼于局部，也可以着眼于全篇。着眼于局部，对某一段或段中的某一部分，要理清层次，分析层次间的关系。着眼于全篇，即弄清文章的开头、结尾以及文章的怎样渐次展开和步步推进，以实现对文章主旨的表达。 2.理清语脉。语脉，即行文的脉络。理清语脉，即分析语句间的意义关系，梳理行文的语意走向，把握语句顺序的安排及其根据。理清语脉，可以借助对线索、过渡、照应等的分析，借助对关联词语所表示的语意关系的辨识，借助对指示代词和其它指代、借代、喻代类词语的指代内容的确认，也可以借助对表示肯定、否定、强调、揣测和有所保留、有所暗示等词语含义的理解。 二、分析文章结构和把握文章思路一般可以分三步。第一步，粗渎全文，看这篇文章主要谈的是什么问题，或者说了件什么事情，这一步的作用是把握文章全貌。第二步，以段为单位仔细读，然后用简明的一两句话把段意标示出来，这一步的作用是把几百上千字的文章浓缩成几句话，显露出文章的脉络。第三步，分析段落之间的内在联系，划分文章层次，这一步的作用是理清脉络，把握全文的结构。 1、逐段细读，标示段意，常见的有以下三种方法。 ①、寻找中心句。②、根据关键词语归纳。③、如果既没有中心句，也没有关键词语．那就要调动已学过的知识自己概括。 2、分析文章的结构和把握文章思路时，要善于借助作者对思路展开轨迹的提示。 ①．借助过渡段。②．借助承递性词语。③．借助重复出现的关键词语。④．借助文章标题。 三、分析、概括是人们认识事物、解决问题的最基本的方法。不过因试题的不同，有时侧重于分析，有时侧重于概括，有时两种方法同时使用。一般地说，现代文阅读题目中，对词语句子的理解，对文章结构、思路的认识，对信息的筛选，多用分析的方法；而对信息的提取，对文章内容主旨的归纳，对作者的观点、态度的把握和根据文章内容进行推断想象，则需综合运用分析与概括的方法。那么，怎样提高分析与概括的能力呢 1、如何分析，在方法上没有一定之规。但是要分析得恰当准确，首先应明确分析的对象是什么，对象确定了，找出构成对象的具体因素，这个过程就是分析。能不能进行恰当分析，有的是方法问题，有的是认识问题，因此学生在平时训练中，应注意综合对某些问题的认识，提高自己的认识水平。 2、如何概括，在方法上也多种多样。可把文中的关键信息整合在一起，形成答案；可在阅读中仔细体会、推敲领会句段的含义，结合作者意图对内容进行提炼加工；有时需要概括的内容包含了多层意思，要依据试题的要求进行取舍，注意概括的周全。 3、概括有三种方法： ①提取要点，即判定中心句。这种方法适合于中心明确、论述简洁鲜明的文章。 ②抽象说明，即自己组织语言对文章的主要内容进行揭示。这种方法适用于评价事理、剖析事理、阐明特性等各类文章。抽象说明的关键在于全面把握文章内容，抓住本质。 ③综合归纳，即把几个要点归纳起来进行抽象说明。这种方法适用于比较复杂的内容。它要求首先明确有关的若干要点，然后经过提炼把几个要点综合起来。 4、概括的`具体要求有三点： ①角度一致，即概括的角度要与概括的要求一致，同一问题的概括前后角度要一致。 ②涵盖内容全面。剔除非本质属性的信息，筛选出本质属性的信息。 ③限制概念准确，即概念准确，修饰限制成分恰当，语言表述精炼。 四、分析、归纳内容要点和概括中心思想要防止下列几种毛病： 1．归纳不完整，有重要遗漏。 2．任意拔高，把文中没有的意义强加给读者。 3．概括的角度不对。 4．分不清信息的主次，不能整体上把握文章。考生在概括归纳时必须分清主次，学会排除冗余信息，抓住主要信息进行概括。 5、不能摆脱自己的“思维定式”，想当然，把自己的观点当成了作者的观点，不是随文就理，而是越俎代庖。 6、不能从整体上把握文章，抓住一点，不及其余。作者的观点、态度往往分散在文章的各个段落、层次、渗透在字里行间，作者在文章中引述的材料和观点，也往往分散在各个角落，因此，必须综合考虑，整体把握，才能正确地分析概括作者在文中的观点态度。 无论是分析还是概括，都要从命题出发，看命题要求从哪个角度，依据什么标准进行分析或概括。分析要注意分为哪些部分，是否交叠，有没有多余或遗漏。概括也要注意综合哪些内容，怎样整合，有没有多余或遗漏。 五、作者在文中的观点态度 是指作者对某具体事物的主观倾向，或赞同或反对，或喜爱或憎恶，带有鲜明的个人主观色彩。其表述因文体、风格、表达需要等的不同以及其他因素的影响而有差异。有的直接说出，有的间接表现(如取譬设喻)；有的集中议论抒情，一目了然，有的则分散在字里行间，若隐若现。在具体的分析概括时，首先要抓住文体特点，如抓住一些议论性语句。其次，要抓住一些标志性词句，如“认为”、“觉得”和一些主旨句等。需要特别指出的是，通篇把握整篇文章的大意是最基本的要求。篇12：现代文阅读教案系列4
现代文阅读教案系列4
专题四 推断和想象 考点连线 这一部分主要复习高考现代文阅读中“根据文章内容进行推断和想象”这个知识点。推断是一种根据已知的事实或前提进行逻辑推理得出新判断的能力。想象是在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的心理过程。推断和想象是阅读过程中一种创造性的逻辑思维活动，考查推断力和想象力，是对人的潜在能力的测试。 任何推断和想象都不是空穴来风，都必须从文章的具体内容出发，准确把握文章的观点，根据文章提供的信息，沿着文章已有的思路往前延展开来。反过来，由推断和想象而得出的新的认知，也必须与文章的内容观点相吻合，是文章中相关信息的合理延伸。 窍门点击 一、在高考现代文阅读的文本中，可做为“推断和想象”命题的内容，主要有以下情况： 1．文章提供的信息，有显性信息，也有隐性信息。有时，文本中没有直接给出现成的结论，或者作者仅仅对事物发展的某一方面倾向给予暗示。读者须通过推断来揭示结论，或明确指出其发展倾向，达到使隐性信息显性化。 2．文章提供的信息，有单一的信息，也有众多的信息。有时，对若干个内容相关的子信息进行综合，可以得出新的信息，从而推测事物的某一发展倾向，或者得出某一新的发现、新的认识。 3．信息还包括有序信息和无序信息。在文本中，有些信息因其叙述内容的需要散见于文本的各个部分，在某种意义上处于无序状态。读者须将这些无序信息进行重新组合加工，以衍生出新的信息，得到新的发现。 二、那么，如何针对这类试题进行解答呢？ 1、对文章内容进行推断和想象，需要对文本内容的具体理解、对相关信息的准确索检，以及相关知识的储备和掌握一定的推理方法。这四个方面是基本的要求，缺一不可。它不仅要会读，而且要会思考，会探究，会从旧知中获得新知，具有从事研究性学习的能力和素质。 2、根据文章内容进行推断和想象不是简单的信息筛选，它是一种推理。有时选项中虽然也引用文本中的某些语言表述，但不是侧重于确认表述是否符合愿意、语言转换是否改变了原文的意思，而是侧重于思考由原文能否推断出某一方面的新的认知或结论。因此，仅仅把选项与文章中某一语言单位（句子、词语等）进行简单对照的方式，将无法保证推断的正确，还要考虑推断的合理性，以及推断的倾向性与作者的思想倾向是否一致。 3、挖掘文本材料中的隐含信息，是解答这类试题的重点，也是一个难点。在文本中，作者对某一方面的认知或结论，虽然没有直接、现成的表述，但总该有一定的暗示。解题中就要善于捕捉和利用这些暗示，要细致体会作者在这一问题上的思想倾向和观点态度；或者是作者在文章中借用了某方面的材料、观点，要注意观点间的异同及作者的看法；或者是命题者对某一问题变换了一个角度，要注意因角度的变换而结论也可能会出现相应的变化。 4、注意一些关键语言。语言形式的提示作用也是很重要的，如：表示事物出现的先与后、主与次、片面与全面和已然、未然、将然以及偶然、必然等等，试题中常见语言形式有“已经成为”，“今后必将”，“有望将”，“都是”，“往往是”，“也许是”……抓住了某些关键词语，也就可能找到了打开思路的钥匙。 5、推断不能只是看选项的观点是否正确，是否符合文意，还应当注意推断关系是否成立，它要求考生能在理解文意的基础上进行由此推彼、由已知推未知的以分析综合为主要特征的合理推断。这种推断关系，往往表现为论据与观点的推断，或者是因果推断、条件推断、对比推断、类比推断、取舍推断、承继推断、目的推断等等。要掌握一些逻辑推理方法，如分析综合、归纳、演绎等。 三、推断的要领 推断，就是由已知的判断（前提）合乎逻辑地推出一个新的判断（结论）。高考的科技文和社科文的推断题，其前提出自文中，结论则往往在文外。 1．牢固掌握推断成立的依据。 考生解答推断题，重在分析推断能否成立，也就是前提与结论之间是否存在必然的逻辑联系，是否合乎常理。 例如，全国高考题第10题（原文见“典例精选”《沙尘暴》） 根据原文所提供的信息，以下推断正确的一项是 A.沙尘暴曾给新西兰、意大利、法国等国家带来好处，因而必将被人类所利用。 B．风将大陆的沙尘吹向海洋，又将海洋的.水汽吹向大陆，这将会使海平面逐渐升高。 C．既然是人为因素加剧了沙尘暴的危害，人类也就完全在能力减少这种灾害的发生 D．大自然是不会犯错误的，因此人类应当顺应大自然，而不要企图去改造大自然。 其题干为“根据原文所提供的信息，以下推断正确的一项是”。其选项C为“既然是人为因素加剧了沙尘暴的危害，人类也就完全在能力减少这种灾害的发生”，其前提是“人为因素加剧了沙尘暴的危害”，其结论是“人类也就完全在能力减少这种灾害的发生”，两者之间存在必然的逻辑联系，这一推断能够成立。其选项A为“沙尘暴曾给新西兰、意大利、法国等国家带来好处，因而必将被人类所利用”，前提与结论是强加因果关系，此推断不能成立。 2．准确掌握推断不能成立的原因 高考推断题推断不能成立的具体原因： ⑴推断以偏概全。 例如，“沙尘暴曾给新西兰、意大利、法国等国家带来好处”，这只是部分现象，“被人类所利用”则是对全体的断定，这就犯了以偏概全的错误。 ⑵推断混淆不同语气。 “或然”“必然”不分。有时，如果使用或然语气的限制语――如，“可能”“大概”“也许”“差不多”“将会”――推断可能成立，因为使用了表示必然语气的限制语――如，“一定”“必定”“肯定”――导致推断不能成立。有时则是相反。例如，“沙尘暴曾给新西兰、意大利、法国等国家带来好处，因而必将被人类所利用”，若改为“沙尘暴曾给新西兰、意大利、法国等国家带来好处，因而在其他地区可能被人类所利用”，改为或然语气，限制区域，则能成立。 ⑶推断不合常理。 例如，上一题的选项B：“风将大陆的沙尘吹向海洋，又将海洋的水汽吹向大陆，这将会使海平面逐渐升高。”“风将大陆的沙尘吹向海洋，又将海洋的水汽吹向大陆”，不可能“使海平面逐渐升高”。 ⑷推断与原文相悖。 例如，上一题的选项D：“大自然是不会犯错误的，因此人类应当顺应大自然，而不要企图去改造大自然。”文本引用歌德的名言 “大自然是不会犯错误的，错误永远是人犯下的”，意在强调“在人为活动的干预下”加剧了沙尘暴，又在警醒人们要注意生态平衡。而选项的前提却歪曲理解了原文，推断自然也就同原文相悖。 总之，信息的推断不是凭空进行的，只有充分理解并把握文章内容，同时明了命题人设置选项的陷阱，破译了干扰的“密码”，才能对事物的发展和变化趋势作出理性的推断。篇13：现代文阅读教案系列1
现代文阅读教案系列1
专题一 理解与阐释 考点连线 这一部分主要复习高考现代文阅读中的两个知识点：①理解文中重要词语的含义，②理解文中重要的句子的含意。其中的“理解”还包含了“阐释”的要求，即：在选择题中能对词、句含义的阐释做出正确的判断；在表述题中能对词、句的含义做出准确的阐释。 应该明确的是，词、句是相对于段、章而言的语言单位；在文章中，词语和句子都存在于文段、文章这一特定的语言环境中并与之构成了有机的语义联系。因此，要理解和阐释词语和句子在文章中意思，除了要对这些词语和句子进行深入的分析和体悟外，还应当把它们放在具体的语言环境中，明确它们与上下文的语义联系，利用上下文的语境来帮助我们正确理解和阐释它们。 窍门点击 一、先谈理解。 1、具体地说，所谓“重要词语”是就它们在文中的作用而言的。顾名思义，它们应是对文章的表情达意起到重要作用的词语。理解文中重要词语的含义包括： ①理解与写作对象或文章主旨密切相关的词语（概念）的内涵； ②理解指代词和具有指代作用的词语在文中的指代义； ③理解同义词或近义词在文中含义的差别； ④理解词语在文中被临时赋予的特殊含义和深层意义。 ⑤运用修辞格和写作方法的关键词语 ⑥反映具体语言环境的词语 ⑦在结构上起到独特作用的词语 2、所谓“重要句子”，是指那些对文意表达起重要作用的关键性语句。理解文中重要的句子的含意包括： ①从作用上说，指那些能点明主旨的语句，或能显示脉络层次的关键性语句，即人们常说的“文眼”。 ②从语句特点上说，指那些在文中起重要作用的中心句、总结句、过渡句，理解对文脉的推进与转接有关键作用的句子。 ③从内容上说，指那些内涵较为丰富而且具有提示性或引导性的语句。； ④从表达上说，指那些比较含蓄的有深层含意的语句。 ⑤从结构上说，指那些结构比较复杂，对理解文意有直接影响的语句。 或： ①、起始句 首句往往有提示、概括、转承的作用。 ②、主旨句 它的位置不一，或开头或中间或结尾。 ③、衔接句 这种句子有承上启下作用。 ④、深化句 在语段中起画龙点睛的作用，有升华主题深化主旨的作用。 ⑤、警示句 它含义深刻、耐人寻味，读后能给人启迪。 ⑥、矛盾句 有些句子从字面上看自相矛盾，但作者寄托了深刻的寓意。 ⑦、情感句 它凝聚了作者的喜怒哀乐、褒贬扬抑。 ⑧、引用句 名言名句表现一定的思想内涵，也常作设题点。 ⑨、比喻句 用比喻的方法说理抒情。 ⑩、总结句 或总结概括，或留有余地，或饱蘸笔墨抒情。 ⑾、结构复杂的语句 这种句子是难点所在。 专题一 理解与阐释 考点连线 这一部分主要复习高考现代文阅读中的两个知识点：①理解文中重要词语的含义，②理解文中重要的句子的含意。其中的“理解”还包含了“阐释”的要求，即：在选择题中能对词、句含义的阐释做出正确的判断；在表述题中能对词、句的含义做出准确的阐释。 应该明确的是，词、句是相对于段、章而言的语言单位；在文章中，词语和句子都存在于文段、文章这一特定的语言环境中并与之构成了有机的语义联系。因此，要理解和阐释词语和句子在文章中意思，除了要对这些词语和句子进行深入的分析和体悟外，还应当把它们放在具体的语言环境中，明确它们与上下文的语义联系，利用上下文的语境来帮助我们正确理解和阐释它们。 窍门点击 一、先谈理解。 1、具体地说，所谓“重要词语”是就它们在文中的作用而言的。顾名思义，它们应是对文章的表情达意起到重要作用的词语。理解文中重要词语的含义包括： ①理解与写作对象或文章主旨密切相关的词语（概念）的内涵； ②理解指代词和具有指代作用的词语在文中的指代义； ③理解同义词或近义词在文中含义的差别； ④理解词语在文中被临时赋予的特殊含义和深层意义。 ⑤运用修辞格和写作方法的关键词语 ⑥反映具体语言环境的词语 ⑦在结构上起到独特作用的词语 2、所谓“重要句子”，是指那些对文意表达起重要作用的关键性语句。理解文中重要的句子的含意包括： ①从作用上说，指那些能点明主旨的语句，或能显示脉络层次的关键性语句，即人们常说的“文眼”。 ②从语句特点上说，指那些在文中起重要作用的中心句、总结句、过渡句，理解对文脉的推进与转接有关键作用的句子。 ③从内容上说，指那些内涵较为丰富而且具有提示性或引导性的语句。； ④从表达上说，指那些比较含蓄的有深层含意的语句。 ⑤从结构上说，指那些结构比较复杂，对理解文意有直接影响的语句。 或： ①、起始句 首句往往有提示、概括、转承的作用。 ②、主旨句 它的位置不一，或开头或中间或结尾。 ③、衔接句 这种句子有承上启下作用。 ④、深化句 在语段中起画龙点睛的作用，有升华主题深化主旨的作用。 ⑤、警示句 它含义深刻、耐人寻味，读后能给人启迪。 ⑥、矛盾句 有些句子从字面上看自相矛盾，但作者寄托了深刻的寓意。 ⑦、情感句 它凝聚了作者的喜怒哀乐、褒贬扬抑。 ⑧、引用句 名言名句表现一定的思想内涵，也常作设题点。 ⑨、比喻句 用比喻的方法说理抒情。 ⑩、总结句 或总结概括，或留有余地，或饱蘸笔墨抒情。 ⑾、结构复杂的语句 这种句子是难点所在。 ⑿、容易产生歧义的句子 也是难点句子。 ⒀、内涵丰富，耐人寻味的句子。 3、对这些词语或句子在文章中的意思，要利用上下文的语境来进行正确理解和阐释，“前后勾联”、“表里参验”是行之有效的好方法。 所谓“前后勾联”，是指根据文章整体性的原则，将上下文勾联一起，从文章主旨、相关的内容和表达的目的与技巧等角度审视作者的遣词用语，领会它的意义。 所谓“表里参验”，是指根据由表及里的原则，根据作者遣词用语的意图，从语表含义进而仔细琢磨出作者所要表现的内在的深刻含义。 “前后勾联、表里参验”强调的是，根据构成文章的诸因素之间有着既互相制约又互相推衍的特点，来实现文意的理解。例如：多义性词语只有在语境中才能明确其具体的意义；语言在特定语境的运用中还可能产生临时的情景意义；在前后不同的语境中，相同的表述可能含义不同，不同的表述也可能意思相同。而这些，只有运用“前后勾联、表里参验”方法，才能给予确切的解读。 二、再谈阐释。 与阐释相关的是语言转换。在选择题中，命题人将文本的内容转换为与文本不同的.语言表述，提供给考生辨别其正误；表述题中，如何根据命题的要求，从文本中的相关表述，到形成答卷中的语言，也是语言转换的操作。因此，我们要在解题训练中加强“语言转换”能力的训练。 1、在语言转换的过程中，我们要注意三种语言： ①题干中命题者的语言，属于指令性语言，是阅读与解答的依据； ②文本语言，是我们应该准确理解和深入体悟的； ③答题语言，这种语言有时候是直接取自阅读文本，有时是应试者根据命题者的指令，感知文本语言所表达的信息，然后或对语言进行加工重组，或用我们自己的语言准确表达。 2、从文本到答卷的语言转换，往往包括这三个方面： ①具体的能加以概括， ②抽象的能加以阐发， ③含蓄的能加以解说。 3、而实现语言的准确转换，“以文解文”不失为一种有效的思路。“以文解文”根据构成文章的诸因素之间有着既互相制约又互相阐释的特点，可以分为： ①同样的意思在一篇文章的不同地方运用不同的语句形式加以表述，这“不同的语句”之间就存在“互解”关系，这是“同义互解”。 ②文章的语义上下连贯，相递相承。梳理上下文的语脉，从上下文的逻辑联系中推断其内容，这是“连义互解”。 ③比喻、衬托、对比等手法的运用，常用以阐释或强调它的主旨句，并与主旨句构成主宾关系。要理解主旨句，可以依据对这些“宾句”的解读，要理解这些“宾句”，可以依据对主旨句的解读，这是“宾主互解”。 ④还有“虚实互解”。“虚”和“实”是相对的：有者为实，无者为虚；有据为实，假托为虚；客观为实，主观为虚；具体为实，抽象为虚；显者为实，隐者为虚；当前为实，未来为虚；已知为实，未知为虚……写文章的人常常以实证虚或以虚证实，乃至以虚代实，因而也就构成了“虚实互解”的关系。 如果推衍开来，还有许多“互解”关系。利用这种“互解”关系寻找解题的相关信息，再依据命题的意图和答题的要求进行语言转换，做出符合命题意图的回答并不困难。
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