以下是小编整理的小学数学三年级上册24时计时法说课稿，本文共10篇，欢迎阅读与收藏。本文原稿由网友“陈锐瑞”提供。
篇1：小学数学三年级上册24时计时法说课稿
小学数学三年级上册24时计时法说课稿
大家下午好！今天我说课的内容是青岛版三年级数学下缘诙单元信息窗一《24时计时法》，下面我将从以下6个方面来展开我的说课。
1、说教材；
2、说教学目标；
3、说教学重难点；
4、说教法学法；
5、说教学过程；
6、说板书设计。
一、说教材
这部分内容是在学生认识了钟面，学习了时、分、秒有关知识的基础上进行教学的。24时计时法作为计时的方法，学生在生活中已有所了解，但出现在课程中还是第一次。教材为学生提供现实的、感兴趣的题材，唤醒学生已有的生活经验，从而使学生主动了解24时计时法的规律，理解和发现普通计时法和24时计时法之间的联系和区别，并能正确的进行两种计时法的互换。为以后进一步学习有关时间方面的计算打下基础。
二、教学目标
根据《数学课程标准》提出数学教育要面向全体学生，遵循学生学习数学的心理规律，结合数学教育的特点，我制定了如下的教学目标：
1、知识目标：通过具体的生活情境了解24时计时法，会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻，能进行普通计时法与24时计时法之间的相互转换。
2、能力目标：通过自主探索、合作交流，使学生经历24时计时法的认识过程，进一步培养观察、比较、归纳能力，增强探究意识。
3、情感目标：体会24时计时法在生活中的应用，建立时间观念，激发学习数学的兴趣。
三、教学重难点
本课的教学重点是使学生在具体的情境和活动中了解24时计时法，明确两种计时法的异同。由于学生在生活中绝大多数用普通计时法表示时刻，因此正确地运用24时计时法正确表示一天中的某一时刻和进行计时法之间的互换是本课的教学难点。
四、说教法、学法
为了较好地达到以上教学目标，有效地突出重点，突破难点，我准备采用创设情境、媒体演示、指导观察、组织交流、点拨提示等方法，以使教师定位于学生学习数学的.组织者、帮助者和参与者的角色；在学法上重点教会学生观察、操作、比较、体验、合作、交流等方法，力求实现师生间动态的对话，形成真正的学习共同体。
五、说教学过程
本节课，为了充分体现学生的主体作用，我以学生的学为立足点，设计以下4个教学环节：
1、创设情境，初步感知
2、观察比较，探索新知
3、灵活应用，深化新知
4、总结评价，促进发展
教学过程：
一、创设情境，初步感知。
课始，播放学生熟悉的新闻联播片头音乐，利用现实生活素材，创设开放的问题情景，通过你知道这是个什么节目？这个节目播出的时刻是几时？等问题引起学生的联想，学生可能会呈现：7时、晚上7时、19时、晚上19时，紧接着展示新闻联播的画面，通过屏幕上的19：00，学生会根据已有的生活经验产生辩论，通过辩论得出晚上7时也就是19：00，初步感知两种计时法在生活中的存在。
二、观察比较，探索新知。
主要借助以下4个问题作为引领：
1、什么是24时计时法？
2、这两种方法有何区别？
3、这两种方法相互间怎么转换？
4、生活中哪些要用到这些计时方法？
（1）观察节目预报，获取信息
为了吸引孩子的学习兴趣，我给学生准备了一份cctv少儿节目预报单，以提问的形式说说从这期节目预报中你知道了什么？这时学生兴趣盎然地说出自己喜欢的节目播出的时刻，板书时刻，然后课件展示这些时刻的十二时计时法，让学生把对应时刻进行连线，初步检测学生对这部分知识的已有水平。再次问学生，一天还有其它的时刻吗？从学生的答案中选取整时刻，分类、按顺序板书到黑板上。
（2）认识24时计时法，探索24时计时法的原理
让学生观察黑板上的时刻，询问学生有什么疑问？教师选取有价值的问题，比如15时是几时这样的问题？16为什么就是下午4时？，首先允许学生发表自己的意见，师生共同评价，然后师生借助钟表，通过拨表让学生明白十五时的含义，同时让学生理解钟表内圈和外圈数的含义及对应关系。顺势让学生想一想：时针指着5时，表示的会是什么时刻？时针指着8呢？指着12呢？这一些列的问题引起学生思维的碰撞，教师提出问题，怎样才能让人看得清楚、不产生误会？这里采用小组合作的方法，小组成员讨论、探索，利用教具操作，最后师生交流，引出24时计时法。（板书课题）
您现在正在阅读的青岛版三年级数学《24时计时法》说课稿文章内容由收集！本站将为您提供更多的精品教学资源！青岛版三年级数学《24时计时法》说课稿为了更直观让学生感受一昼夜从0时到24时的变化过程，在这里我通过多媒体动画演示，让学生再次直观观察一日时针正好走两圈，从午夜12时（0时）开始到中午12时，时针走一圈是12小时；从中午12时再到午夜12时（0时），时针又走一圈也是12小时，一共是24小时，也就是1日=24小时，并且知道今天的0时就是昨天的24时。这一环节帮助学生从整体上认识24时计时法，同时也突显了两种计时法之间的关系，为后面学生进一步理解24时计时法与普通计时法的互换规律做好铺垫。
在学生理解了两种计时法之后，师生一起把一天中的整点时刻补充完整，形成如下的板书。这个教学环节把数学知识同学生的生活经验紧密联系，借助钟表这一数学模型，让学生亲历数学化的建构过程，突破难点，为学生开展后续的数学活动作好铺垫，同时也为这节课打下坚实的基础。
（3）对比观察两种计时法、探究两种计时法的互换规律
对比观察这两种计时法，你有什么发现？通过学生的横向、纵向对比观察，学生会得到一下三种发现：
1、普通时计时法前面有文字而二十四时计时法没有。
2、普通计时法从凌晨1时到中午十二时变成24时计时法，数字没有变化
3、普通计时法下午1时到午夜12时的时刻变成24时计时法，数字发生了变化。
教师小结：同学们的眼睛可真亮，找的非常准。重点引导学生去探究发现三，这里采用小组合作的方式，展开研究，引导学生通过对板书的纵向对比，归纳、总结出两种计时法的`互换规律，即：13时之后（包括13时）普通计时法+12=24时计时法。得出规律后，再问学生为什么加12就能变成24时计时法？加深巩固对24时计时法的理解，让学生做到既要让知其然，更要知其所以然。对比观察两种计时法这一教学环节具有一定的探究性，给学生提供了充分从事数学活动的机会，同时也很利于学生建构本节课的核心知识！
（4）联系实际，延伸知识。
最后，让学生列举生活实例。通过你知道生活中哪些地方用24时计时法表示时间吗？这一问题引起学生的思考，学生讨论交流后，要充分联系实际，使学生体会到24时计时法表示时刻的重要性及优越性。
三、灵活应用，深化新知
1、为了更体现学以致用的课程理念，依据本课的学习重点，密切联系学生的生活实际，设计了3道不同层次检测题目，以期达到培养学生的应用意识。
（1）填一填：用两种方法表示时刻，这里主要考察了学生对基础知识的掌握情况，巩固两种计时法的互换。
（2）说一说：结合银行门牌、汽车站牌让学生在小组里说说从这些材料上知道了什么，又想到了什么。
（3）写一写：火车票（出示火车票）张叔叔从大连去齐齐哈尔，她下午几时前到大连火车站比较合适？请大家把想法写在本子上。
2、3题，在提升对学生24时计时法的认识的同时，让学生获得综合运用所学知识解决简单实际问题的活动经验和方法，体会数学与生活的密切联系。
四、总结评价，促进发展
学生谈收获和体会，以学生自我回顾的方式进行小结，促进学生对知识的内化掌握，培养反思自己学习方式的习惯。
接着安排了一道开放题，看钟面让学生大胆地说说这时老师可能在做什么，通过让学生大胆的说激发学生探究的兴趣。最后以鲁迅先生一句时间名言结束教学，激发孩子们珍惜时间的意识。
五、说板书
这是本节课的板书设计，力求以更直观的方式帮助学生认识24时计时法。
总之，为了让学生学好24时计时法，我尽量让学生自己去探索、去发现、去归纳、去总结，在学生探索过程中教师是合作者、引路人，只有这样，学生才能真正得到发展！
以上是我对24时计时法的说课。不当之处敬请各位老师批评指正，我的说课到此结束，谢谢大家。
篇2：小学数学三年级上册24时计时法说课稿
苏教版小学数学三年级上册24时计时法说课稿
尊敬的各位评委老师:
大家好！
我说课的内容是苏教版小学数学三年级上册24时记时法。此前学生已经认识过钟面，会看钟面表示时间，另外24时记时法也是生活中常见、常用的记时方法。鉴于学生这样的学习基础。本课确立如下教学目标。以及教学重点和难点。
整个教学分、体验感悟、揭示本质、生活提升三个学习环节，体验感悟环节增强学生对一天24小时的理解，同时也为后继研究记时法服务；揭示本质环节主要研究两种记时法，发现两种记时法的特征和关系；生活提升环节进行实际应用，体会有限钟面表达无限时间的精妙，这样达成悟、思、练的教学效果。下面我就结合具体环节谈谈我将信息技术与教学整合的几点思考。
一、化静为动----激活已有认知
学习24时记时法首先要对一天24小时有精确的理解。学生知道一天是24小时，但不知道为什么，地球与太阳转动的资料，让他们恍然大悟；，一天24小时从什么时候开始的，学生意见也不一致，春晚的倒计时场景倒能很好地解决这个问题。，要表示一天的`时间，那得对一天是怎样过来的有充分的体验。因此有必要带着学生再次回顾一天的经过。，在设置中我特意安排画面可以随时点击暂停，学生回忆并表述此时他通常在干什么，，像这样一直播放到一天24小时结束。
如此，借助多媒体技术可以突破时空限制，化静为动的特点。弥补了静态回忆的弊端，激活并重建了学生已有认知。
二、引发碰撞----盘活教学内容
学生体验了一天24小时，接下来就要引导学生会用两种记时法表示时间，而且理解为什么这样表示。普通记时法学生明白，可是24时记时法学生虽然会表示，但并不太明确为什么。因此我带领学生再次细看钟面的转动，让钟面上的彩色条与时间尺上的彩色条同步出现，学生能明确地看出走了几小时就用几
时表示。以下午1时为例，这样学生能够很清楚地看出一天过去了12加1也就是13小时，表示成13时，强化了表象，加深了理解。另外要比较两种记时法的关系还要强化他们的对比，将两种记时法同时展示，引发认知的碰撞，继而深入讨论，寻找异同，揭示知识本质就水到渠成了。
这样借助多媒体直观形象的功能，摒弃了单纯文字交流的单薄，将教学内容盘活了。
三、立体呈现----用活所学知识
数学学习应源于生活、用于生活，同时还要高于生活，立体式展开。本课中帮助学生体会时间的流动以及用有限表达无限的数学思想是重要目标之一，可是时间的流动以及一天的有限和时间的无限，钟面的有限和表示时间的无限之间的关系，这些都需要学生去体会、想象。那么能不能将这些不可感知的东西转化成可感知的东西，帮助学生体会呢？我在课堂开始和课末各设置了一个前后呼应的环节，课始出示一条静静流淌的小河，同时引发学生思考我们身边也有一条看不见的流淌着的河流，是什么，时间。课末练习环节分别出示四个画面：朝阳初升，烈日当空，夕阳西下，繁星满天，学生寻找符合场景的时间卡片，交流。然后揭示我们每一天都经历着这样的轮回，时间就在这样的轮回中一直向前流淌。同时惊叹钟面设计成圆形，用有限表达无限的精妙的创造！
这样借用信息技术的动画功能，为学生搭建了想象的平台。在巩固所学知识的同时又用活了知识，实现了提升。
以上是我的一点实践反思，如有不当，还请各位评委老师批评指正！谢谢！
篇3：小学数学三年级上册《24时计时法》教案
小学数学三年级上册《24时计时法》教案
教学目标：
1.让学生在具体的生活情景中，了解24时计时法的特征，会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻，并能正确进行两种计时法的互换。
2.经历认识、收集、应用24时计时法的过程，体会24时计时法在生活中的应用，建立时间观念。
3.在探索24时计时法与普通计时法的互换中，促进思维发展。
教学重点：
能正确地把用24时记时法表示的时间，与用普通记时法表示的时间进行互换。
教学难点：
理解和发现普通记时法与24时记时法之间的联系与区别。
教学过程：
一、导入新课。 出示钟面（上面是7时）
1．同学们，在前边我们已经认识时钟，看看现在是几时？（7时）你们昨天7时在干什么？（看电视、吃早餐、睡觉）为什么会这样呢？
2．揭示课题 ：24时计时法
【从学生熟悉的情境引入数学学习，唤醒了学生已有知识经验。新课伊始，设疑激趣，一方面引起学生强烈的好奇心，另一方面也为学生主动参与学习活动明确了方向。】
二、围绕目标，合作学习。
1.关于24时计时法你有哪些了解？
2、.谈话交流。
a.晚上12时 谈话：春节联欢晚会新年的钟声是什么时候敲响的呢？ 思考：这是夜里12时，是旧的一天的结束，新的一天的开始。我们把这一刻称为0时。闭上眼睛想一想，时针一天正好走几圈呢？接着演示时针是怎样走的。
b.上午7时 思考：现在是几时？你在做什么？
c.中午12时 追问：上午的学习结束，该吃午饭了。是几时？到中午12时为止，钟表上的时针走了几圈？经过了多少小时？
d.晚上7时怎样用24时计时法表示？有什么电视节目？（思想教育：关心国家大事）
e.又到晚上12时
思考：这一天钟表上的时针走了几圈？经过了多少小时呢？1日=时？
3. 怎样用24时计时法来表示一天中不同的时刻吗？
4.反馈练习
a. 0时指什么时候？
b.上午7时，用24时计时法怎么表示？中午12时怎么表示呢？
c.下午1时用24时计时法该怎么表示呢？
d.下午7时，用24时计时法该怎么表示？
【利用钟面模型的课件，激发学生浓厚的'学习兴趣，让学生在认真观察的基础上感知一天中不同的时间段，时针在钟面上转两圈，一昼夜共有24个小时，建立0时的概念。通过具体的事例，帮助学生明确一天中开始和结束的时间“0时”。认识0时是一天的开始，24时是一天的结束。】
四、巩固练习，学以致用。
篇4：24时记时法小学数学三年级上册说课稿
24时记时法人教版小学数学三年级上册说课稿
一、基于对教材的理解和学生的学习基础，我制定了以下的教学目标：
1、通过具体的生活情境，了解24时记时法，并会运用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。
2、能正确地把24时记时法和普通记时法进行互换，培养学生主动探究问题，乐于和同伴合作交流的习惯。
3、体会24时记时法在生活中的应用，建立时间观念，激发学习数学的兴趣。
本课的教学重点是使学生在具体的情境和活动中了解24时记时法，明确两种记时法的异同。由于学生在生活中绝大多数用12时记时法表示时刻，因此正确地运用24时记时法正确表示一天中的某一时刻和进行记时法之间的互换是本课的教学难点。
二、说教法
在教学中，以学生的发展为立足点，引导学生参与数学活动的全过程，运用以下教法进
行教学：
1、情境教学法。课标指出，要让学生在生动有趣的情境中学习数学，让学生在生活情境中学有所悟，在问题情境中学有所思，在成功情境中学有所乐。
2、直观教学法。百闻不如一见。利用多媒体教学手段，提供丰富的表象信息，激发学习欲望，突破重难点，促进学生积极参与学习过程。
三、说学法
教会学生学习是教学的一项基本任务，落实学生是学习的主人，运用以下学法有效学习：
1、实践探索法。充分调动学生的各种感官参与学习，诱发他们内在的潜力，使他们不仅学会，而且会学。
2、合作交流法。在自主探究的基础上进行合作交流，有利于学生积极思考，张扬个性，互相促进，互相提高，实现资源共享，获得成功体验。
四、说教学程序
鉴于对以上的认识，我力求以学生为主体，在活动中建构，设计以下五个教学环节：
（一）、链接生活，初步感知
奥苏贝尔认为，有意义的学习必须具有两个条件，即认知基础和情感动力。课始，播放学生熟悉的新闻联播片头音乐，让学生说说这个节目是播出的时刻，唤起学生已有的生活经验，再通过屏幕上的19：00，初步感知两种记时法在生活中的存在。
再出示电视节目预报，让学生说说最喜欢的节目是在什么时刻播出，通过讨论，让学生把对应的12时记时法写在24时记时法的旁边。让学生根据生活经验，初步尝试进行互换。
（二）、实践探索，自主建构
现代教学论认为，学生的发展总是伴随着特定的活动过程，活动过程展示得愈充分，学生的体验就愈深，也就愈有利于学生的发展，立足学生的知识起点和生活经验，通过以下活动让学生自主建构。
1、比一比
现在黑板上出现了两种记时法，这两种记时法有什么不同？分别给他们起个名字，你更喜欢哪种记时法？向学生提出探究性的问题，为学生提供了充分从事数学活动的机会，引导学生投入到富有挑战和探索的数学活动中去。
2、议一议
在学生自主探究之后，创设平等、宽松、和谐的学习环境，让学生畅所欲言，在交流、讨论、比较中达成共识，得出12时记时法和24时记时法的名称。并说说为什么不叫25时记时法或26时记时法，强化一天24小时。
在讨论两种记时法的异同时，适时结合钟面，引导学生探索24时记时法的记时规律，并通过多媒体动画演示随着钟面的.变化，周围环境的变化，让学生整体感受一昼夜从0时到24时的变化过程。通过对0时的讨论，强化对0时的理解，知道今天的0时就是昨天的24时。
并让学生在对喜欢哪种记时法的讨论中明白，使用两种记时法是源于生活的需要，要根据具体情况选择记时法。沟通数学与生活的联系。
3、换一换
让学生试着把24时记时法表示的时刻，很快的用12时记时法表示出来，再让学生出题考老师，师生互动，生生互动，在互换的过程中引导学生表述互换的方法，提高熟练程度，加深对两种记时法之间联系的认识。
本环节根据学生的生活经验积累，引导学生自己去系统探索两种记时法，在教师有条理的引导下，一步一步梳理两种记时法之间的联系与区别，找到联系点。辅助多媒体直观的优势，让学生亲历数学化的建构过程，突破重难点。
（三）、回归生活，应用拓展
学以致用是数学学习的重要目的，数学来源于生活，又用于生活，本环节结合书中的想想做做，设计开放性的问题，让学生体验成功。
1、说一说。结合银行门牌、汽车站牌、公路标志、火车票让学生在小组里说说从这些材料上知道了什么，又想到了什么。将书中的问题以开放式的形式出现，关注学生的个性差异，让每个学生都能给出自己的想法，巩固两种记时法的互换，建立起初步的时间观念。
2、画一画。给想想做做中的第6题四个钟面画上指针。
3、小小播报员。结合本校的红领巾广播站用12时记时法表示的时刻，让学生在小组里用24时记时法播报节目，让学生在内化知识的过程中获得成功体验。
（四）、总结评价，促进发展
课的最后让学生说说收获和体会，以学生自我回顾的方式进行小结，促进学生对知识的内化掌握，培养反思自己学习方式的习惯，通过评价激励，激发起学生对数学学习的兴趣，以更大的热情投入到下一次的学习中去。
篇5：小学数学三年级上册24时记时法的说课稿
人教版小学数学三年级上册24时记时法的说课稿
一、说教材
24时记时法是苏教版小学数学三年级上册的内容，属于数与代数领域常见的量的知识。这部分内容是在学生认识了钟面，学习了时、分、秒有关知识的基础上进行教学的。24时记时法作为记时的方法，学生在生活中已有所了解，但出现在课程中还是第一次。教材为学生提供现实的、感兴趣的题材，唤醒学生已有的生活经验，从而主动了解24时记时法的规律，理解和发现12时记时法和24时记时法之间的联系和区别，并能正确的进行两种记时法的互换。为以后进一步学习有关时间方面的计算打下基础。
基于对教材的理解和学生的学习基础，我制定了以下的教学目标：
1、通过具体的生活情境，了解24时记时法，并会运用24时记时法正确表示一天中的.某一时刻。
2、能正确地把24时记时法和普通记时法进行互换，培养学生主动探究问题，乐于和同伴合作交流的习惯。
3、体会24时记时法在生活中的应用，建立时间观念，激发学习数学的兴趣。
本课的教学重点是使学生在具体的情境和活动中了解24时记时法，明确两种记时法的异同。由于学生在生活中绝大多数用12时记时法表示时刻，因此正确地运用24时记时法正确表示一天中的某一时刻和进行记时法之间的互换是本课的教学难点。
二、说教法
在教学中，以学生的发展为立足点，引导学生参与数学活动的全过程，运用以下教法进
行教学：
1、情境教学法。课标指出，要让学生在生动有趣的情境中学习数学，让学生在生活情境中学有所悟，在问题情境中学有所思，在成功情境中学有所乐。
2、直观教学法。百闻不如一见。利用多媒体教学手段，提供丰富的表象信息，激发学习欲望，突破重难点，促进学生积极参与学习过程。
三、说学法
教会学生学习是教学的一项基本任务，落实学生是学习的主人，运用以下学法有效学习：
1、实践探索法。充分调动学生的各种感官参与学习，诱发他们内在的潜力，使他们不仅学会，而且会学。
2、合作交流法。在自主探究的基础上进行合作交流，有利于学生积极思考，张扬个性，互相促进，互相提高，实现资源共享，获得成功体验。
四、说教学程序
鉴于对以上的认识，我力求以学生为主体，在活动中建构，设计以下五个教学环节：
（一）、链接生活，初步感知
奥苏贝尔认为，有意义的学习必须具有两个条件，即认知基础和情感动力。课始，播放学生熟悉的新闻联播片头音乐，让学生说说这个节目是播出的时刻，唤起学生已有的生活经验，再通过屏幕上的19：00，初步感知两种记时法在生活中的存在。
再出示电视节目预报，让学生说说最喜欢的节目是在什么时刻播出，通过讨论，让学生把对应的12时记时法写在24时记时法的旁边。让学生根据生活经验，初步尝试进行互换。
（二）、实践探索，自主建构
现代教学论认为，学生的发展总是伴随着特定的活动过程，活动过程展示得愈充分，学生的体验就愈深，也就愈有利于学生的发展，立足学生的知识起点和生活经验，通过以下活动让学生自主建构。
1、比一比
现在黑板上出现了两种记时法，这两种记时法有什么不同？分别给他们起个名字，你更喜欢哪种记时法？向学生提出探究性的问题，为学生提供了充分从事数学活动的机会，引导学生投入到富有挑战和探索的数学活动中去。
2、议一议
在学生自主探究之后，创设平等、宽松、和谐的学习环境，让学生畅所欲言，在交流、讨论、比较中达成共识，得出12时记时法和24时记时法的名称。并说说为什么不叫25时记时法或26时记时法，强化一天24小时。
在讨论两种记时法的异同时，适时结合钟面，引导学生探索24时记时法的记时规律，并通过多媒体动画演示随着钟面的变化，周围环境的变化，让学生整体感受一昼夜从0时到24时的变化过程。通过对0时的讨论，强化对0时的理解，知道今天的0时就是昨天的24时。
并让学生在对喜欢哪种记时法的讨论中明白，使用两种记时法是源于生活的需要，要根据具体情况选择记时法。沟通数学与生活的联系。
3、换一换
让学生试着把24时记时法表示的时刻，很快的用12时记时法表示出来，再让学生出题考老师，师生互动，生生互动，在互换的过程中引导学生表述互换的方法，提高熟练程度，加深对两种记时法之间联系的认识。
本环节根据学生的生活经验积累，引导学生自己去系统探索两种记时法，在教师有条理的引导下，一步一步梳理两种记时法之间的联系与区别，找到联系点。辅助多媒体直观的优势，让学生亲历数学化的建构过程，突破重难点。
（三）、回归生活，应用拓展
学以致用是数学学习的重要目的，数学来源于生活，又用于生活，本环节结合书中的想想做做，设计开放性的问题，让学生体验成功。
1、说一说。结合银行门牌、汽车站牌、公路标志、火车票让学生在小组里说说从这些材料上知道了什么，又想到了什么。将书中的问题以开放式的形式出现，关注学生的个性差异，让每个学生都能给出自己的想法，巩固两种记时法的互换，建立起初步的时间观念。
2、画一画。给想想做做中的第6题四个钟面画上指针。
3、小小播报员。结合本校的红领巾广播站用12时记时法表示的时刻，让学生在小组里用24时记时法播报节目，让学生在内化知识的过程中获得成功体验。
（四）、总结评价，促进发展
课的最后让学生说说收获和体会，以学生自我回顾的方式进行小结，促进学生对知识的内化掌握，培养反思自己学习方式的习惯，通过评价激励，激发起学生对数学学习的兴趣，以更大的热情投入到下一次的学习中去。
篇6：小学三年级数学《24时计时法》教案
【教材简析】
本节《24时计时法》的内容是在一、二年级时学生已经认识时间的基础上和学习了时分秒及年月日的有关知识的背景下进行教学的。由于时间是一个非常抽象的概念，不易像其他单位那样用具体的物体表现出来。但是时间又时时伴随着人们的生活，所以从教材的选择到呈现形式，教材都注重结合学生的生活经验，选取学生熟悉的生活实例，让他们在具体情境本节课主要结合具体情境，帮助学生理解和发现普通计时法与24时计时法之间的联系与区别，并能在两者之间进行互换。在时间尺上，对比了一天内普通计时法与24时计时法表示的整时时间，通过数形结合讲抽象的、不断流逝的时间与直观的数轴建立联系，借助几何直观进一步帮学生理解抽象的24时计时法。
【学情分析】
三年级的孩子对于时间的表示有一定的基础，能说出是几时，但是具体的表达能有欠缺，需要规范的引导。且在磨课的过程中发现，学生没有意识到自己已有的普通计时法的经验，也不会用普通计时法正确的表述时间，如果这样直接开始24时计时法，会造成两种计时法方法认识的混乱。所以我通过让孩子先用12时计时法来描述小红一天的时间，从而唤起了学生这方面的经验，后续的教学中学生对这两种区别也会更清楚。且一方面低年级的孩子通过具体操作能对某个知识点感知更加深刻，从而设计了拨钟的环节和观察时间尺的环节，使抽象的概念变成学生看得见、摸得着的东西。
【教学目标】
1.结合具体情境，使学生掌握普通计时法与24时计时法的表示方法。
2.利用“时间尺”，使学生掌握24时计时法与12时计时法之间的关系，并能熟练的转换，体会24时计时法在生活中的应用。
3. 经历观察、归纳等学习数学的过程,感受和体验时间,培养时间观念,养成珍惜时间的好习惯。
【教学重点】
认识1日里钟面上的时针走两圈,1日有24小时;用24时计时法表示时刻。
【教学难点】两种计时方法的转换。
【教学准备】
教、学具：多媒体课件、时间尺、钟面。
【教学过程】
一、谈话导入，初步感知
1.(出示学校图片)
师：同学们，蔡老师来自一所美丽的学校--杏北小学(杏北图)
欢迎同学们来做客!
杏北小学里有一条安静流淌的小河，瞧(图片)
在我们身边，也有一条默默流淌的小河，一去不复返，它是谁?(时间)
是啊，时间一去不复返，所以我们要爱惜时间。
师：今天，蔡老师将和大家一起探究与时间相关的知识。
【设计意图】课的开始通过把时间比喻成小河进行德育教育，且用校园图片来吸引学生的注意力，调动课堂气氛，把低段学生的无意注意转移到课堂上。
2. (出示小河+水宝图)
师：乐学水宝与小红约了7时到小河边赏鱼，可是乐学水宝左等右等也等不到她，你知道为什么吗?
生：理解的时间不同(一个上午7时，一个晚上7时)
也就是只有7时不能区分是什么时候的7时
师小结：像这样加了“上午”“晚上”这样时间词的计时方法，我们称为普通计时法，也叫“12时计时法”(板书)
生活中还有一种计时法，不用时间词也能区分两个7时，我们一起来认识它。
【设计意图】设计小红与水宝相约不成功的问题，引发了本节课的的认知冲突，体现出学习24时计时法的必要性，又激起了学生对本节课学习内容的求知欲。
3.感受一天的开始
师：先走进小红的一天 (小视频)问：几时在做什么?
(出示整图)
师：为什么一天出现了3个12时?
生：半夜12时，中午的12时，半夜12时
师(手指前后的12时)：也就是这两个12时是一样的。从这个半夜12时结束后又回到半夜12时， 也就是今天的结束也是新的一天的开始。
半夜12时也叫0时
我们一起来感受一下(播放倒计时视频)
一天就从半夜12时也是0时开始了。
【设计意图】三年级的学生对钟面时间的读数有了一定的基础，在读出情境中小红在不同时间做不同的事，感知一天时间的变化。由于学生对时间感知比较抽象，本环节让学生发现一天有两个12时，从而更好的体会一天的结束与开始。紧着播过播放倒计时的视频，把“0时”抽象的理解转换为直观的感知，加深一天的开始是从0时也是半夜12时开始的体验。
二、自主探究，获取新知
1.操作感知一天有24小时
师：究竟钟面上还藏着什么秘密?我们一起动手研究。
请看操作要求。
(1)拿出钟表拨一拨，仔细观察。
(2)完成学习单上的第一题。
①从0时到中午12时，经过了( )小时：
②从中午12时再到0时，又经过了( )小时
③一天是( )小时，经过一天，钟面上的时针转了( )圈
2)生动手操作，填写学习单。
3)汇报
师：谁来汇报一下你的结果?(同意吗?)
师小结：所以一天有24小时，时针一天走了2圈
2.认识13时-24时
师：回忆一下，刚才时针第一圈走到哪?
生：12时。(具体是什么时候的12时)生：中午12时
师：所以第二圈是从(中午12时)开始的。(出示钟面)
师：再过1小时，是几时?
生：下午1时(还可以怎么说?你是怎么想的?)
生：12时再过1小时，就是12+1=13小时(板书：1+12=13时)
师再问：还有谁也是这么想的，请你也说一说。(你们听明白了吗?谁也能这么完整的说一说)
师：下午1时也就是13时，13时是下午1时
再过2小时呢?又是几时?(生：14时 2+12=14时) (出示挡住数字的钟面)
师：剩下的时间你能表示出来吗?(完成学习单上的第2题)
师：(说到24时)12+12=24时
这时候一天结束了。这里的24时既是半夜12时，也是0时，新的一天又开始了。
(观察算式)
为什么加12?(时针第一圈走的12个小时)
【设计意图】低年级的学生对时间单位不易理解。由于学生在生活中常常用到时间，这里联系了学生的生活实际，通过学生拨钟面和观察动态的时间走向等操作，让学生在操作中得知一天有24小时。又让学生补充钟面第二圈的时间，观察出第二圈时间要在第一圈的基础上加上12，为后续的时间尺教学奠定基础。
3.化曲为直，感知时间尺
1)师：如果把钟面上时针走过一天的时间展开，会是什么样子呢?(视频)
师：把一天24小时展开，形成了一把这样的时间尺，把一天平均分成24份，每份是1小时。
这里的0时指的是一天的开始，24时是一天的结束，这两个时间其实是一样的。
用0-24时表示的，称为24时计时法。(抛题)
这里时针走了几圈?(2圈)(贴大的)
师：你能找到出第一圈与第二圈吗?
(贴上凌晨0时-中午12时)(中午12时-半夜12时)
也就是这里的12时把一天分成了两部分。(贴红蓝两部分)
这里12时具体指的是什么时间?(中午12时)
我们还可以把中午12时之前的时间称作：上午;中午12时后的称作：下午
【设计意图】通过观察时间尺，用数形结合的方式突出普通计时法与24计时法之间的关系，渗透数学素养。
2)对比12时计时法与24时计时法
师：像上面加时间词的计时法，称12时计时法
师：发现上面的数字都是(0-12,0-12)重复了，所以在使用12时计时法时，就需要再前面加上时间词。
(追问：那24时计时法需要加上时间词吗?)为什么?
生：数字没有重复
师：现在你能来说说这两种计时法有什么不同吗?
生：12时计时法需要时间词加0-12的数字，24时计时法不需要时间词，数字是0-24
4.两种计时法的互化
1)对比时间尺上下两行的关系
师：同学们，请你们再仔细的观察这把时间尺，认真思考，发现了什么?
汇报：
生1：上面有时间词，下面没有。
生2：上面的数字是0-12，下面是0-24。
生3：红色部分上下两行的数字是一样。
生4：蓝色部分的数字上下相差12。
师：同学们观察的可真仔细。
2)整理思路，小结方法
师：回一下刚才我们观察出来的结论，思考12时计时法是怎么转换成24时计时法的?
生1：在上午的时候，直接去掉时间词(板书)追问：那如果是24时换成12时计时法呢?(加时间词)
还有谁要补充?
生2：在下午的时候，12时计时法换成24时计时法，数字要加上12，去掉时间词
(反过来呢?)减12，加上时间词。
(生说师板书)
你们听懂了吗?再把如何转换的和你的同桌说一说
3)再回到小红与乐学水宝开始约定的7时，这里用的是什么计时法?表示的是(上午7时)
4)如果乐学水宝约的是晚上7时，用24时计时法怎么表示呢?
师：看大家掌握的这么好，杏北的文明水宝们也想考考大家
【设计意图】认识完24时计时法后，又对本课伊始的问题进行解答，起到前后呼应的作用。又凸显出数学来源于生活而又服务于生活。
三、巩固练习
1.照样子填一填。
2.下图是水宝书吧的开放时间，文明水宝下午4时想进去参观，能进去吗?
3.用24时计时法安排你的周末时间
起床
去图书馆
午休
打球
看晚间新闻
睡觉
【设计意图】设计有层次性的练习。第一个层次是对24时计时法与12时计时法转换的写法进行巩固;第二个层次是通过解决生活中经过时间的问题来逐步提高学生对24时计时法的使用;第三层次开放学生的思维，通过书写一天的时间安排，在午休这个时间段，让学生感知如何用24时计时法表示一天的时间。
四、畅谈收获
师：有趣的一节课似流水匆匆而过，你从这节课中学到了什么?
五、板书设计
篇7：三年级数学上册《24时计时法(一)》教案
西师版三年级数学上册《24时计时法(一)》教案
教学内容
教科书第116～117页例1及第118页课堂活动，完成练习二十一第1，2，3题。
教学目标
1苯岷暇咛宓那榫常体会认识24时计时法的必要性，认识24时计时法。
2苯岷仙活实例，会用24时计时法表示相应时刻，并感受不同计时方法在生活中的应用。
3蓖ü24时计时法的认识，感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点
会用24时计时法表示相应时刻。
教学难点
24时计时法与12时计时法的相互换算。
教具、学具准备
教具：钟面。
学具：每小组准备一个钟面。
教学过程
一、创设情境，引入课题
1备惺苋鲜24时计时法的必要性
出示：教科书118页的情境图。
（1）引导学生了解情境图：你从图中了解到小王和小李发生了一件什么事？
（2)思考：小王为什么出错了？那怎样来避免这样的错误发生？
（3）指名交流后教师小结：除了同学们说的`方法外，还有一种更加简明的并被广泛应用的方法——24时计时法。今天我们就一起来认识它。
板书课题：24时计时法。
二、合作探究
1苯樯24时计时法
2碧骄24时计时法的表示方法
那么，怎样具体使用24时计时法来计时呢？
（1）请同学们小组合作仔细观察下表找到规律后填写完整。你一定会有所发现(表略)。
(2）小组合作完成此表格，说一说发现的规律。
让学生先在小组内讨论，交流想法，然后教师组织学生全班交流。
（3）独立完成教科书119页的“议一议”。
三、拓展应用
教学例1：
（1）用24时计时法说说：下午什么时候上第一节课？什么时候放学？晚上什么时候睡觉？
（2）再用24时计时法在小组里说一说自己周末主要活动的时间，并用钟面拨出来，全班交流。
（3）比一比谁快：用钟面拨出15时、21时、20时40分、23时17分。
四、课堂活动
（1）教科书121页练习二十二第2题：找朋友。
（2）教科书120页课堂活动。
对口令：一个学生说上午或下午的时刻，另一个学生用24时计时法把它表示出来。
五、课堂总结
说说今天学习的24时计时法在生活中的作用是什么。
关于24时计时法的知识还有哪些？
六、布置作业
教科书练习二十二的第1题和第3题。
篇8：三年级数学上册《24时计时法》教学反思
24时计时法是在学生认识了钟表，知道时、分、秒之间的关系的基础上进行教学的，在教学之前学生已经有了一定的时间知识，我认为我能在一节课就让学生很容易掌握这部分知识，结果并不尽人意，不仅24时计时法与普通计时法之间的相互转化，学生在理解、表述的过程中产生混淆，还在简单的时间计算上出错很多。究其原因，我觉得教学中存在以下问题：
1、24时计时法在日常生活中很少用上，再加上平常中的普通计时法的影响，所以造成学生在学习这部分内容存在着一定的难度。
2、我把信息窗1的两个红点标示的问题放在一节课中进行教学，教学时把时间的计算当成了教学的难点，结果教学效果并不是很好，一节课下来，学生不但没有掌握时间的计算方法，而且连两种计时法的转化方法也没掌握。
3、没有跟学生讲明两种计时法的意义，也没有对两种计时法进行对比，所以造成学生两种计时法的混淆。
4、课堂中教师讲得较多，学生进行操作的时间过于仓促，也没有给学生足够的时间进行交流。
5、还有一个关键的问题是没有使学生掌握实际的计算技能，特别是时间单位的换算，也就是时与分的借位和进位问题。虽然学生把1时=60分记得很熟，但在具体计算时，时与分之间的借位和进位是借一当60，够60进一。换算技能没有给同学们讲明白，写清楚。
篇9：三年级数学上册《24时计时法》教学反思
24时计时法的认识是本单元教学的一个重难点，主要教学目标是让学生会用24时计时法正确表示一天中的.某一时刻，发现24时计时法与普通计时法的转换规律，并能正确的转换。在此之前学生接触的都是普通计时法，之前学习的关于时间的知识也都是普通计时法的内容。如何让学生在学习的过程中不产生混淆、并且学的轻松，需要我好好思考的一个地方。因此在教学中，我注意了以下几点：
一、导入打开学生思维，情景生活化。
在教学一开始，我通过含有12格的直直的纸条导入新课，让学生联想关于12的物品，打开学生想象思维。通过钟面的9时，昨天你在做什么引发学生思考，复习普通计时法。回想普通计时法表示的4个时间你在做什么，对普通计时法加以巩固。通过有无时间词从而由普通计时法引出24时计时法，自然的进入学习状态。再利用学生已知知识和生活经验，提出问题，为什么是24时？一起观看地球自转视频。让学生初步感知一天=24时，为后面学习作铺垫。
二、给学生提供自主学习机会，在探索中求知。
学生探究24时怎样在一个钟面上表示，在探索后与课前导入呼应把圆圆的钟面两圈数字剪开拉直变成两条分别含有12格的时间尺，再通过在时间尺上找到24时计时法表示的8个时间，然后说说24时计时法与普通计时法的区别，学生自主探索观察，小组之间互相交流，得出结论，这样可以更好的记住本节课的难点。
三、本节课也有一些不足之处：
1、在普通计时法与24时计时法转换的过程中，我把几时说成几点，过于口语化。
2、时间尺的进率时60分钟，与平时学生印象中的直尺进率是10不一样，需要给学生说明。这点我在下次上课之前要好好的强调一下。
3、在钟面上标注24小时，不能直接布置为小组合作，可以改进为设疑—猜想—验证—归纳。
总之，本节课的教学感触极深，我想，作为孩子的领航人，应在新课程标准理念的正确引导下，不断探索，不断反思，使自己逐渐成长起来。
篇10：小学三年级数学教案《24时计时法课件》
小学三年级数学教案《24时计时法课件》
教学目标
(一)使学生知道24时记时法，初步了解24时记时法在邮电、交通、广播等部门的应用．
(二)使学生会用24时记时法表示时刻，理解时间与时刻的区别，初步掌握简单的计算(口答)一日内经过的时间．
(三)对学生进行爱惜时间的教育．
教学重点和难点
重点：会用24时记时法表示时刻．
难点：理解时间与时刻的含义，及时间与时刻的区别；掌握有关时间的计算．
教学过程设计
(一)启发谈话
先请同学们听一段录音，(事先录好的一段)同学们刚才听到播音员所说的“19点”、“19点30分”、“22点15分”等在我们的.钟面上能找到吗？播音员所说的也是一种记时法，现在我们共同来学习这种记时法——24时记时法．(板书课题)
(二)学习新课
师：在一日(也就是一天)的时间里，钟面上的时针正好走几圈？
(先闭上眼睛想一想)
我们一起来看一看，钟面上的时针是怎样走的．(给学生演示教具)同学们，除夕之夜当新年的钟声敲到第12下时，新的一年开始了．此时此刻，钟面上的时针和分针都指向数字12——夜里12时．(就是0时，24时记时法也就是从此时此刻开始计算一天的时间)接下去是凌晨1时、凌晨2时……(老师边拨边讲)上午8时、9时……直到中午12时．(再接着拨)下午1时、2时……晚上8时、9时……直到午夜12时．(也就是第二天的0时)
刚才我们从中午12时拨到夜里12时，时针又走了一圈，又是12小时．
那么，你们想一想在一天的时间里，钟面上的时针正好走几圈？一共是几小时？
(正好走两圈，一共是24小时)
(学生回答同时老师板书)
学习24时记时法
用24时记时法，就是把时针走第二圈时，时针所指的时刻(钟面上的数)分别加上12．
然后老师拨第二圈，下午1时、2时……学生依次回答：13时、14时、……23时、24时或0时．)
师：为了区分某一时刻，一般用“凌晨”、“早晨”、“上午”等来描述一天从0时起到中午12时止这段时间里的时刻：用“下午”、“晚上”、“夜里”，等来描述一天从中午12时起到晚上12时止这一段时间里的时刻．
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