初中物理重力教学设计有哪些

下面小编给大家带来初中物理重力教学设计有哪些，本文共10篇，希望能帮助到大家!本文原稿由网友“ggg94007”提供。

篇1：初中物理重力教学设计有哪些

一、教材分析

《重力》是人教版九年级物理第十三章《力和机械》第二节的内容，本节课是在学生学习了质量、力、二力平衡等知识的基础上进行教学的，重力是一种最常见的力，也是本章的重点内容，它在力学学习中有广泛的应用，在对物体进行受力分析时，必须先研究重力对物体的运动有无影响，是以后学习压强，浮力，功等知识的基础，因此，重力在力学中处于举足轻重的地位。

二、学情分析

九年级学生正处于青春期，具有强烈的求知欲和好奇心，我所任教的洋浦中学，大部分学生来自农村，纯朴上进，但对物理知识在实际生活中的应用具有一定的局限性，所以在教学中我利用多媒体辅助教学，拓宽学生的知识视野。通过一年多的物理学习，学生已经具备了一定的实验探究能力和空间想象能力，分析问题和解决问题的能力也有了很大的提升。

三、目标分析

基于以上教材和学情分析，根据《新课程标准》的具体要求，我确定本节课的教学目标为：

知识与技能：知道什么叫重力，了解重力产生的原因，知道重力的方向以及重锤线的应用，知道重心并会画重力的示意图，理解重力大小与质量的关系。

过程与方法：通过学生探究实验得出重力大小与质量的关系，培养学生“猜想、设计、操作、分析论证”的能力。

情感、态度与价值观：激发学生乐于探究自然现象、物理规律的兴趣，培养学生大胆猜想、敢于创新的精神，提高学生的合作意识与能力。

根据教学目标和我校学生的实际情况我确定本节课的重点、难点为：

重点：重力的概念，重力的大小与质量的关系。

难点：重力的方向及重锤线的应用。

实验器材：弹簧测力计、多个钩码、细线、小重物、重锤线、橡皮泥，质量相等的铁块、铝块，刻度尺，斜面，光盘。

为了更好地完成教学目标，我把教学过程设计成如下几个环节：

四、教程分析

第一个环节：创设情境， 引入新知(约5分钟)

1、首先教师做演示实验，然后利用多媒体课件展示图片，请同学们观察并思考?从而使学生了解什么是万有引力，知道重力的概念及产生的原因。

(设计意图：通过实例的引入，类比联想，让学生体验物理来源于生活，又服务于生活，向学生展示生动活泼的物理天地，鼓励学生要向牛顿那样善于观察生活、思考问题，将来能够学有所成，唤起了学生学习物理的兴趣。)

第二个环节：合作学习，探究新知(约22分钟)

2、重力的大小(重量)

物体受到的重力可以用弹簧测力计来测量，教师演示测重力的方法。

(1)提出问题：重力的大小跟什么因素有关?

(2)科学猜想： 针对问题，鼓励学生展开想象的翅膀大胆猜想，学生可能猜想重力的大小跟物体的形状、体积(大小)、密度(材料)、质量有关。

(3)设计实验、验证猜想：

请学生思考生活中有哪些事实支持自己的猜想，教师引导学生利用控制变量法，借助手中的器材分组探究自己的猜想是否科学合理。然后各组汇报探究成果，教师引导学生分析实验结果，从而得出重力的大小与质量有关。

教师引导学生利用实验器材探究重力的大小与质量的关系。

用弹簧测力计分别测出质量为50克数量不同的钩码的重力，并把结果记录在书中的表格内，然后引导学生以质量为横坐标，重力为纵坐标作出重力与质量的关系图象，并算出每次测得的重力与质量的比值。

(4)分析论证：引导学生自己“发现”，在误差允许的范围内，物体所受的重力跟它的质量成正比。其比值是一个定值用g来表示，约为9.8牛/千克，在粗略计算时，可取g=10牛/千克，由此得出G=mg这个计算重力大小的公式。

(设计意图：通过学生大胆猜想、合作探究，提高学生的动手能力，激发学生的学习兴趣。利用数学图像来解决物理问题，使学生更直观更形象地感知重力的大小与质量的关系，突出本节课的重点，体现了学生才是学习的真正主人这一基本理念。)

篇2：八年级物理教学设计重力

初二物理重力教学设计【设计思想】

1.充分体现“从生活到物理，从物理到社会”的教学理念

《重力》这节课的教学内容与日常生活联系紧密，学生体验非常丰富，所以在教学过程中将生活和自然界中的一些与重力有关的物理现象联系起来，让学生进一步感受到物理就在我们的身边，物理不仅有趣，而且非常有用，从而激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣。

2.注重科学探究，注意教学方式的多样化

科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。本节课通过探究“重力大小和质量的关系”的过程，引导学生提出问题，培养学生善于发问、质疑的良好习惯，鼓励学生制订简单的科学探究计划，培养学生处理信息的能力，体验科学探究的乐趣，领悟科学探究的思想和精神，为学生的终身学习建立基础。教学过程中通过多媒体技术优化课堂教学，提高教学效率。

3.通过实验培养学生对科学的兴趣和热爱

兴趣是开启智慧大门的钥匙，只有当学生对物理有了兴趣，才能有学习的乐趣，进而发展到有研究物理的志向。在本节课通过探究“重力的大小和质量的关系”的分组实验。培养学生的动手能力，养成通过实验研究问题、思考问题的习惯，发展学生终生对科学探索的兴趣。

初二物理重力教学设计【教材分析】

1.教材的感性材料丰富，每一个知识点都是从观察或实验引入的，符合九年级学生的认知规律。

2.书中的插图极富启发性和趣味性，有利于激发学生的学习兴趣。

3.课本让学生通过探究“重力的大小跟质量的关系”，极大程度地调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，锻炼了学生动手动脑的能力，实现了学生的主体地位。

初二物理重力教学设计【学习者情况分析】

1.学生的年龄特点和认知特点

九年级的学生正处在青少年时期，具有强烈的好奇心，较强的观察能力。通过八年级物理学习，已经具备一定的实验探究能力以及多种物理研究方法。初步了解矛盾对立统一的辩证思维规律，正处于逻辑思维能力发展的最佳时期。并且具备了一定的生活体验，如熟透的苹果要落向地面，并且下落时速度越来越快等有关事例，但并不明白其中的道理。

2.在学习本课之前应具备的基本知识和技能

学生应具备一定的生活体验，掌握正确使用弹簧测力计的有关知识，具备一定的实验探究能力、逻辑思维能力。

3.学习者对即将学习的内容已经具备的水平

本节课所涉及的内容与实际生活联系紧密，使学生具备了一定的生活体验，进而使学生由对生活现象的初步了解，通过实验探究──观察现象──逻辑推断，最后上升为理论认识，有效的锻炼了学生的逻辑思维能力。

初二物理重力教学设计【教学目标】

1.知识与技能

①知道什么叫重力，了解重力产生的原因;

②知道重力的方向以及重垂线的应用;

③理解重力的大小与质量的关系。

2.过程与方法

①通过学生探究实验得出影响重力的因素;

②通过“实验分析”强化理解重力方向及重心。

3.情感态度与价值观

①培养学生乐于探究自然现象，物理规律的兴趣，提高学生辩证的分析物理知识的意识;

②培养学生的交流意识与团队协作精神。

初二物理重力教学设计【重点与难点】

重点：重力的概念、重力的大小与质量的关系及重力方向。

难点：重力的大小与质量的关系及重垂线的应用。

初二物理重力教学设计【教学媒体和教学技术选用】

本次教学需要实物教具、实验器材和多媒体课件的辅助。

实物教具：重物、重垂线。

实验器材：弹簧测力计、多个钩码、细线、小重物。

实物教具、实验器材和多媒体课件分别在本课的引入、学生探究等环节中得到应用，它们的使用可以更好的激发学生兴趣，引起学生的好奇，为学生提供了良好的学习氛围，和充足的实验器材，使学生的学习资源更为丰富。

初二物理重力教学设计【教学方法】

探究法、引导发现法、阅读指导法、直观演示法和讲解法。

引导发现法属于启发式教学，本课将通过教师的引导、启发、使学生积极参与，主动探索和发现物理规律。直观演示法就是：通过插图、实验、模型、投影、多媒体课件等直观教学手段，使物理情景具体化、形象化，有利于激发学生的学习兴趣，促使知识由具体感知向抽象思维的转化。这两种教学方法配合使用，加上指导学生阅读和教师精确的讲解，严密的推理，将达到教学方法的优化组合。

初二物理重力教学设计【教学评价方式】

(1)通过观察实验，关注学生在观察操作、现象等活动中的主动参与程度与合作交流意识，及时给与鼓励、强化、指导和矫正。

(2)通过实验探究“重力的大小和质量的关系”，给学生机会，在自然放松的状态下，将思维充分发散，揭示了学生的逻辑思维能力和过程，并反馈了班级学生的实验探究能力。知识与技能的掌握情况，使老师可以及时诊断学情，调查教学。

初二物理重力教学设计【教学和活动过程】

一、教学准备阶段

1.课前根据本节课需要自制了一系列重物落地的动画演示多媒体课件，在引入新课时激发学生的探究热情。

2.需要对学生分组，前后桌4人一组，每组包括能力不同的学生，设组长1名，中心发言人1名，其他人可适时补充，组长主要肩负引领和鼓舞同学学习积极性之责。

二、具体教学过程

(一)复习旧知识，引入新课

首先以提问的方式复习力的概念，弹簧测力计的使用方法、力的三要素和力的示意图，为学好本节新课做好必要的知识准备。

然后，利用课本50页“想想做做”，让学生做“模拟引力”实验。再利用“苹果落地”及“一系列重物落地”的多媒体动画引入新课。

(说明：1.让学生通过实验先感受橡皮不会飞走是因为受到“引力”作用，拉进了学生跟所学知识的距离。2.由于学生日常生活中有很多重力现象的体验，并且在小学时就知道牛顿发现万有引力的故事，因此他们对插图所展示的物理情景是很熟悉的，知道重物的落地是由于重物的吸引，即重力的作用。所以这样引入新课很自然，体现了物理知识是来源于生活的。)

(二)进行新课

1.重力的概念及产生原因。

引入新课后，指导学生阅读课文中“重力”的概念，分析重力产生的原因和施力物体，使学生理解重力的概念。

(说明：方法简单明了，并有助于提高学生自学能力。)

2.探究“重力的大小与质量的关系”

利用实验探究的方法完成这部分知识的教学。实验方法是：先用弹簧测力计分别测出质量为100克、200克、300克的钩码分别受到的重力，填入书中表格，然后算出每次测得的重力与质量的比值，使学生自己“发现”，在误差允许的范围内，物体的重力与质量成正比，其比值是一个定值为9.8牛/千克，由此得出G=mg这个计算重力大小的公式。

并将数据整理画出图像。(正比例函数图像，利用事物投影展示。)

此实验的关键是：①要选精确度较高的弹簧秤。②要正确使用弹簧秤。

(说明：利用学生探究来完成这部分知识的教学，好处有两个：一是使学生有机会参与课堂教学，自主地进行物理规律的探究，体现自主性原则;二是再次练习使用弹簧测力计测量力的大小，提高学生的动手能力。)

3.重力的方向

这也是本节课的一个重点内容。教学实先做演示实验：用细线把物体悬挂起来，静止时让学生观察细线的方向是否竖直?然后剪断细线，同时让学生观察：物体在重力作用下沿什么方向下落?这样又一次让学生自己去“发现”：重力的方向是竖直向下的。

这个知识有一个重要的应用──重垂线，它是建筑工人砌墙时用来校准墙壁是否竖直的。由于学生缺乏这方面的感性认识，在理解上有一定的难度，所以教学时要先易到难，先要求学生观察图12.2-6，再让一位学生利用重垂线进行操作，其他同学分析其工作原理。当学生理解了这一现象后提问：如何用这个重垂线来检查窗台、桌面是否水平?需要什么辅助器材?这是学生较难理解的地方，为了突破这一难点，教师要引导学生回忆测量人体身高的办法，并通过一些动作适当提示，最后在学生充分发表见解的基础上归纳：重垂线其实是应用了重力的方向，然后再解决水平问题。

想想议议：看图12.2-7思考地球上几个地方的苹果都可以向“下”落，但从地球外面看，几个苹果下落的方向显然不同。那么，我们所说的“下”指的是什么方向?

(说明：这一部分的教学，充分体现了学生为主体的教学理念，遵循了由易到难，层层深入的方法。重垂线、水平仪是重力方向的重要应用，对它们的学习，也体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。)

4.重力的作用点──重心

这个内容比较抽象，为了帮助学生建立这个物理模型，可以先做一个小实验(找刻度尺的重心)，然后告诉学生，刻度尺上与手指接触的位置就是重力的作用点，叫做重心。重心做的位置不仅跟物体的形状有关，而且还和材料是否均匀有关。向学生展示圆形薄板等质地均匀、外形规则的物体，指出其重心就在它的几何中心上(演示)，并在黑板上画出这两种形状的物体图形，标出重心位置，做出重力的示意图。通过这样的教学处理，学生便对重心的概念有了一个具体的感知，知道物体受到的重力可以看作集中在一点上;利用这个重心的平衡特点，还能找出材料不均匀或形状不规则物体的重心。

(说明：利用实验帮助学生建立了“重心”这个较难理解的物理模型，并应用于实际，起到了事半功倍的效果。)

5.布置作业

动手动脑学物理1—5题。

初二物理重力教学设计【教学反思】

1.在教学过程中，加强学法指导是当前教学方法改革的一个重要课题。本节课重点是指导学生如何主动去观察思考、动手实验，初步掌握研究常见力的方法。通过实例分析，提高学生引用知识解决问题的能力，养成良好的学习习惯。

2.由于九年级学生刚接触到力，对利用力的知识来研究常见力，所以本节课根据循序渐进的教学原则完成教学，并获得了成功。

3.通过实验探究，锻炼了学生的动手实验能力，提高了综合思维能力。

篇3：高一物理重力教学设计

1.知识与技能：

(1)了解力是物体对物体的作用，力的作用是相互的，能分析

施力物体和受力物体。

(2)知道力的三要素，会画力的图示和力的示意图。

(3)知道重力产生的原因及其定义，理解重力的大小和方向，知道重心的概念。

(4)初步了解四种基本相互作用的特点和作用范围。

高一物理重力教案(教学重点和难点)

重点：:

1.力的概念的建立过程，学生对与力的概念存在一些模糊的概念，为了让学生对力有更清晰的认识，因此教学中应重点讲解力的概念的建立过程。

2.重力的三要素的分析过程。因为重力三要素的分析研究方法能为其他内容的学习作铺垫，所以应是本节的另外一个核心内容。

难点：

不规则物体的重心的确定，对于不规则物体的重心的确定学生不容易接受，而且也不容易想到，所以在教学中用实际操作突破难点。

篇4：高一物理重力教学设计

【导入新课】

第一章我们学习了运动的描述，第二章我们学习了匀变速直线运动的研究，研究的是物体运动变化的规律，可是什么原因导致物体运动状态的改变呢?今天我们将要学习的内容《相互作用》会给出我们答案。

【新课教学】

一、力

【多媒体展示】足球场上的射门过程，以足球为研究对象

【教师演示】一把尺子压弯、橡皮筋拉长等

【提问】什么原因使物体的运动状态发生了变化、使物体的发生形变呢?

【知识点归纳】

(一)、定义：物体与物体之间的相互作用

2.测量：弹簧测力计

3.单位： 牛(N)

【强调】1、力的产生和存在离不开物质。

2、一个物体受到力的作用另一个物体施加力的作用。只要有力产生就一定存在着施力物体和受力物体。

3、一个物体是施力物体的同时，也是受力物体。

【提问】不接触的物体之间会产生力的作用吗?

【演示】磁体间的相互作用;电荷间的相互作用;

【结论】不接触的物体间也能产生力的作用。

(二)、力的作用效果

1、力能使物体的运动状态发生改变

2、力能使物体发生形变

(三)、力的三要素

【演示】用不同的大小的力拉橡皮筋.

【结论】大小不一样，作用效果不一样

【演示】相同大小不同方的力分别作用在同一运动物体上。

【结论】方向不一样作用效果不一样

【展示】用同样大小的力在门的不同位置推门。

【结论】作用点不一样，作用效果不一样

【归纳】：力的三要素：大小、方向、作用点

【强调】力既有大小，又有方向，所以力是矢量。

(四)、力的图示：

1、力的图示：用带箭头的线段表示力的方法。线段是按一定比例(标度)画出的，长短表示力的大小，指向表示力的方向，箭尾(或箭头)表示力的作用点，线段所在的直线叫做力的作用线。

6.力的示意图：只画出力的方向和作用点

(五)、力的分类

1、按性质：重力、弹力、摩擦力、分子力、电磁力等;

2、按效果：拉力、弹力、压力、动力、阻力等。

【例1】下列说法中正确的是( )

A甲用力把乙推倒而自己并未到下，说明只是甲对乙施加了推理，而乙对甲没有施加力。

B甲对以施加了力的作用，甲是施力物体同时也是受力物体。

C带正电的甲球吸引带负电的一球，那乙球也同时吸引乙球。

D力不能离开物体而单独存在。

二.重力

(一)、定义

重力：由于地球的吸引而使物体受到的力

【强调】重力的施力物体是地球。

(二)重力的三要素

1.大小：G=mg 其中：g为当地的重力加速度，察看课本44页“一些地方的重力加速度标准值”，结论，从赤道带两极重力加速度逐渐减小，因此重力的大小与地理位置有关。

2.方向

【提问】任何一个力都有方向你知道重力的方向吗?请用实例说明你的依据。

【展示】垂柳、铅垂线

【合作讨论】生活中那些现象和应用方面涉及重力竖直向下的知识?

【归纳总结】重力的方向总是竖直向下

3.作用点

【讲述】重心：一个物体的各部分都要受到重力作用，从效果上看，我们可以认为各部分受到的重力作用集中于一点，这一点就叫做物体的重心。

【强调】我们就用作用于重心的一个重力，等效地代替了实际作用于物体无数个点上的无数个微小重力，这种方法叫等效代替。等效代替是物理学中常用的一种方法，以后还会用到。

【合作探究】(1)找出不规则薄板的重心。

(2)找出环状物体、空心球状物体、三角形框架等物体的重心。

小组讨论，设计实验方案，进行探究性实验，并且总结物体重心的确定方法。

问题：重心是否一定在物体上?

【归纳总结】

1.质量分布均匀、形状规则的物体，重心在物体的几何中心.

2. 质量分布不均匀的物体，重心位置除跟物体形状有关外，还跟物体的质量分布有关，重心偏向于质量分布大的那一端。

3.重心不一定在物体上。

【例2】关于重心，下列说法正确的是：( )

A重心就是物体最重的一点。

B重心就是物体的几何中心

C直铁丝弯曲后，重心便不在中心，但一定在铁丝上

D重心是物体个部分所受重力的合力的作用点

(三)渗透法制教育：

利用载重汽车超载，引起的路面严重变形而毁坏路面的情况，引入《中华人民共和国道路交通安全法》第四十八条：机动车载物应当符合核定的载重量，严禁超载;载物的长、宽、高不得违反装载要求，不得遗洒、飘散载运物。

三、四种基本相互作用

1.万有引力：存在于一切物体之间，强度随距离增大而减弱;

2.电磁相互作用：存在与电荷间和磁极间，其本质是相同的，强度随距离增大而减弱;电磁力随距离的变化规律与万有引力相似;

【思考与讨论】

质子带正电，但质子(与中子一起)却能聚在一起构成原子核。根据你的推测，原因可能是什么?

【师生共同探究、归纳概括】

3、强相互作用：能使原子核紧密保持在一起的强大的作用力;距离增大时，强相互作用急剧减小，它的作用范围只有约10-15m

4、弱相互作用：放射现象中起作用的基本相互作用;它的作用范围与强相互作用相同，但强度只有强相互作用的10-12倍

【介绍】

四种相互作用的特点已被科学所认识，许多物理学家认为他们可能是某种相互作用在不同条件下的不同表现，就像电和磁是电磁相互作用的不同表现形式一样。为此，人们做了很多研究工作，但至今还没有公认的结论。同学们在今后可以从事这方面的研究工作，为人类做出贡献!

【小结】

师生一起回顾这节所学的内容

篇5：高一物理重力教学设计

本节课对于建立清晰的力的概念起着至关重要的作用。本节主要内容包括：力的概念、力的图示、重力、四种基本相互作用。

教学中较好的地方：

教学过程安排合理，知识脉络清晰，重要知识点有强调。讲课语言清晰，较有亲和力。

教学中还需改进的地方：

教学过程中有时候语言不精简，或欠科学性。讲课过程中有些紧张，不能按照备课的内容讲下来。时间安排有些不合理。在学生所学知识的衔接上，比如：重力不等于地球的吸引力，它只是其中的一个分力等暂时讲不清楚的内容的解释和过渡不是很好。 四大基本相互作用，不能一下讲清楚，我应该鼓励学生进一步自学，也可以培养其主动探索的学习习惯。

篇6：人教版八年级下册物理重力教学设计

教学目标

知识目标

1、认识重力产生的条件，

2、知道重力的三要素：理解重心的概念.

3、会计算重力的大小.

能力目标

1、通过本节课的学习，会分析各个物体的重心.

2、联系实际，重力的三要素在实际中的运用，锻炼学生的观察分析能力.

教学建议

一、重点难点分析：

1、本节重点是：重力的实质(万有引力).

2、本章的难点是：重心的确定.

二、基本知识技能：

1、基本概念：

重力：由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力;

重力的三要素：作用点(重心);方向(竖直向下);大小(G=mg);

2、重心的确定

质量分布均匀的规则几何形状的物体的重心在几何中心上;质量分布不均匀的物体，重心的位置不仅跟物体质量的分布有关，还与物体的形状有关.

教法建议

一、有关重力大小讲解的教法建议

在介绍重力时，除了明确指出：物体受到的重力的大小跟物体的质量成正比，教学中还需要补充实验测量重力的方法，重力的大小可以用测力计测得，可以向学生们展示几种测力计，如弹簧测力计、牵引测力计、压力测力计等等.

另外让学生区分重力、重量的概念.

二、有关重力方向讲解的教法建议

介绍重力方向时要明确重垂线的方向为竖直方向(不是垂直方向)，重力的方向为竖直向下，与水平面相互垂直的方向为竖直方向(静止的水面为水平方向)，同时也要注意：不能把重力的方向说成指向地心的方向.

关于重心和质心的区分的有关内容教师可以参考扩展资料中的《重心和质心》.

三、有关重心位置讲解的教法建议

在讲解如何确定物体重心的位置时，可以讲解悬挂法测量均匀薄板的重心.同时让学生讨论理解.对于重心位置的确定，教师可以让学生分析身边的物体的重心的确定，如课本的重心的确定，沙漏的重心确定，另外也可以通过数学方法来计算物体的重心，如折尺的重心的确定.

有些教师在讲解该部分内容的时候，往往将物体的平衡内容(教材在第四章中进行了介绍)也对学生说明，也就是重心的稳度问题，建议在讲解时要注意让学生理解研究的方法，在图片资料中我们为大家提供了双圆锥(圆锥上滚)的图片，老师可以参考使用.

篇7：人教版八年级下册物理重力教学设计

【学习目标】

1.知道力是使物体运动状态发生改变和发生形变的原因。

2.初步认识力是物体间的相互作用，能分清受力物体和施力物体。

3.知道力的三要素，会用力的图示和示意图来表示力。

4.知道重力产生原因，理解重力的大小及方向，知道重心的概念。

5.初步了解四种基本相互作用力的特点和作用范围。

【学习重点】力的概念、重力产生原因

【知识回顾】

一、力

1.概念

(1)力是物体间的相互作用，力总是成对出现的，这一对力的性质相同。不接触的物体间也可以有力的作用，如重力、电磁力等。

(2)力是矢量，其作用效果由大小、方向和作用点三个要素决定。力的作用效果是使物体产生形变或加速度。

2.力的图示和示意图

(1)力的图示：力的图示中，线段的长短表示力的大小，箭头的指向表示力的方向，箭尾(或箭头)表示力的作用点，线段所在的直线叫做力的作用线。

(2)力的示意图：力的示意图只能粗略表示力的作用点和方向，不能表示力的大小。

二、重力

1.产生：由于地球的吸引而使物体受到的力。

2.大小：G=mg。

3.g的特点

(1)在地球上同一地点g值是一个不变的常数。

(2)g值随着纬度的增大而增大。

(3)g值随着高度的增大而减小。

4.方向：竖直向下。

5.重心

(1)相关因素：物体的几何形状;物体的质量分布。

(2)位置确定：质量分布均匀的规则物体，重心在其几何中心;对于形状不规则或者质量分布不均匀的薄板，重心可用悬挂法确定。

三、四种基本相互作用

自然界中的四种基本相互作用是万有引力、电磁相互作用、强相互作用和弱相互作用

篇8：人教版八年级下册物理重力教学设计

【教学目标】

1.了解力是物体对物体的作用，力的作用是相互的，认识力能使物体发生形变或使物体运动状态发生改变.

2.知道力的三要素，会画力的图示和力的示意图.

3.知道重力的方向以及重力的大小与物体质量的关系.

4.知道物体重心的含义.

5.了解四种基本相互作用

【重点、难点分析】

【学习重点】

1.力的概念、图示以及力的作用效果.2.重力的概念及重心的理解.

【学习难点】1.力的概念.2.重心的概念和位置.

【自主学习】

一、力和力的图示

1、可以使物体的运动状态发生改变、使物体发生形变。

力的定义 力的单位是 .

力的三要素有 要想测量力的大小，我们可以用

2.如图所示，绳对物体竖直向上的拉力大小为150N，用力的图示法表示拉力.

如何画力的示意图?

二、重力

1、重力产生的原因是

2、重力的大小可以用弹簧秤进行测量，可以根据公式G=mg计算，(其中的g是我们以前所学的自由落体加速度，它的大小与物体所处的高度和纬度有关.当高度增加时，g的值 ;当纬度增加时，g的值 )。

3、重力的方向总是

4、重力的作用点称为重心，从效果上看，我们可以认为各部分受到的重力集中在一个点上，这个点叫做物体的重心.物体的重心位置 和 因素有关.

三、四种基本相互作用

四种基本相互作用分别是 、、、。

【合作探究】

一、力的认识拓展

1.辨析下列关于力的说法

A、物体受到力的作用后，一定同时出现形变和运动状态的改变。

B、力是物体间的相互作用

C、物体相互作用时，总是先施力后受力

D、由相距一定距离的磁铁间有相互作用力可知，力可以离开物体而独立存在

关于力的认识总结：

二、重力的认识拓展

2、下列关于重力的方向的说法，正确的是( )

A.重力的方向总是竖直向下的

B.重力的方向总是指向地心

C.重力的方向总是和支持物体的支持面垂直

D.由于地球是一个大球体，所以重力的方向是无法确定的

3、关于物体的重心的说法，正确的是 ( )

A.物体的重心一定在物体上

B.重心就是物体内重力的部分

C.物体的重心位置跟物体的质量分布情况和物体的形状有关

D.用线悬挂的静止物体，细线方向不一定通过物体的重心

4、关于重力的大小和方向，下列说法中正确的是 ( )

A.在地球上方的物体都要受到重力作用，所受的重力与它的运动状态无关,也不管是否存在其他力的作用

B.在地球各处的重力方向都是相同的

C.向上运动的物体所受重力可能小于向下运动的同一物体所受重力

D.对某一物体而言，其重力的大小总是一个恒量，不因物体从赤道移到南极而变化

【当堂检测】

三、四种相互作用的本质了解

5、关于四种相互作用,下列说法中错误的是 ( )

A.使原子核内质子、中子保持在一起的作用是电磁相互作用

中华 B.在天然放射现象中起作用的基本相互作用是弱相互作用

C.万有引力和电磁相互作用是远程力，强相互作用和弱相互作用是近程力

D.地球绕太阳旋转而不离去是由于万有引力作用

四、区分力的图示和力的示意图

6、如图所示，画出均匀矩形木块在不同情况下所受重力的示意图

7、画出放在水平地面上的质量为3.O×106 kg的木箱受重力的图示。(g取10N/kg)

【趣味思考】

1、.如果地面上一切物体受到的重力都消失了，则可能出现的现象是(不考虑地球自转)

A.江河的水不会流动 B.鸡毛和铁球都可悬浮在空中

C.天不会下雨 D.一切物体的质量都变为零

篇9：人教版八年级下册物理重力教学设计

1. 课程标准解读：

重力是日常生活中最常见的力，在物理学习和生产生活中应用十分广泛，受力分析时也要先考虑物体受不受到重力，因此本节内容的学习要求要知道什么是重力，了解重力产生的原因。结合前面学习的测量力的大小的方法，可启发学生去探究重力与质量之间的关系，并要求学生会用G=mg的公式来计算重力的大小。通过观察实验去探究重力的方向，知道重力的方向是竖直向下的以及重垂线在生产生活中的广泛应用。本节课培养了学生的实验操作能力、分析数据处理数据的能力、运用知识解决问题的能力等。 2. 教材分析：

本节选自教科版初中物理八年级下册第七章第四节。重力是日常生活中最常见的力，重力的知识对后续学习其他力如：压力、支持力、浮力等非常重要，也是学习压强、功等等的基础，重力在物理学习中应用十分广泛，受力分析时也要先考虑物体受不受到重力、初中学习重力更是为高中的学习打下了基础，是联系运动学与动力学的重要枢纽。

教科版与人教版进行对比：我们可以看到教科版是通过牛顿与苹果的传说来进行引入，提出为什么苹果会落回地面、抛出去的石头为什么也会向地面降落的问题，由牛顿的发现提出重力的概念。而人教版直接通过列举一系列现象使学生看到重力作用效果的例子，提出重力的概念。我认为教科版更具有故事性，更能让学生产生学习的兴趣，

对于重力的大小，两个版本都用到了实验探究的方法，教科版在提出重力有大小之后，说到了可以用弹簧测力计来测量重力，是对之前的知识的回顾，再提出可以测不同质量的物体的重力，探究质量与重力的关系，在探究环节书上给出的内容不多，只有一个表格，培养学生分析数据的能力。而教科版是前面的描述不多，直接提出重力与质量之间存在关系，之后用实验来探究了这个关系，实验数据则用到了表格和坐标图两种方式来处理，坐标图更直接的反映了数据的特点。两个版本都是通过实验得到了公式G=mg，并通过简单的例题对公式进行简单运用。

之后是重力的方向，两个版本都用到了用细线悬挂物体的方法，并都介绍了重锤线在生活中的应用，人教版提出了思考：地球两侧的人的“脚下”分别是什么方向?引起学生的思考，激发了学习的兴趣。

最后，教科版举出了一系列例子来说明重心的位置的重要性，在发展空间的家庭实验室中，有一个制作“不倒的小丑”的实验，锻炼了学生的动手能力，并且能让他们在制作过程中体会重心位置与稳定性的关系。人教版进行了拓展，简单的提出了万有引力的概念，在之后的科学世界中介绍了飞出地球的事迹，激发学生有将科学服务于人类的意识。

3. 知识点介绍：

1)什么是重力：重力是力学中最基础的力，所有在地球表面的物体都受到重力的作用，在受力分析时重力是首先要考虑的力。重力对后面学习到的压强、功、重力势能等都有着铺垫的作用，是认识物理的基础。 2)重力的大小(重点)：重力与质量之间的计算式是计算重力的重要方法之一，通过实验探究得出重力与质量之间的关系，这种探究的方法也是物理学中常用的，体现了科学探究的各个步骤，可以培养学生的探究精神。计算重力是后面学习中进行更为复杂的计算的基础。

3)重力的方向(重难点)：是生活中对重力应用的一种，可以用来检测悬挂东西是否竖直和水平。竖直向下是一个重要的方向。

4)重力的作用点——重心(难点)：

教学目标：

1、知识与技能：

1)、通过观察生活中的现象，意识到重力的存在，知道什么是重力，并且了解重力是由于地球的吸引而产生的，使学生养成善于发现问题、积极思考的习惯。

2)、通过实验探究，发现重力与质量之间的成正比关系，会使用公式G=mg计算重力的大小。

3)、通过观察实验，知道重力的方向是竖直向下的以及知道重垂线的广泛应用。

4)、知道质量分布均匀且形状规则的物体的重心在其几何中心，了解不规则物体重心的找法，了解重心位置对稳定性的作用。

2、过程与方法：

1)、通过观察生活中常见的现象，让学生学会从生活中发现事实、总结规律。

2)、通过参与探究活动，让学生学会制定简单的科学探究计划，能利用表格的形式收集实验数据。

3)、通过分析实验数据，让学生学会用比值处理数据的方法。

3、情感态度与价值观：

1)、通过观察和实验，使学生树立以观察和实验的方法来研究物理问题的思想。

2)、通过联系生活实际，使学生体会到物理知识在生活中的价值。

3)、通过物理知识与自然、生活现象的关系，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理。 教学重点和难点：

教学重点：

1、重力的大小：公式G=mg，先要知道影响重力大小的因素，再通过实验探究得到质量与重力大小成正比的规律。

2、重力的方向：竖直向下与垂直向下的区别。通过观察斜面上的悬线的拉伸方向的实验来解决这一问题。 教学难点：

1、重力的方向：竖直向下与垂直向下的区别。通过观察斜面上的悬线的拉伸方向的实验来解决这一问题。

2、重力的作用点——重心：对重心概念的理解，物体重心位置的找法。用到了等效替代的思想，用悬挂法找不规则物体的重心。

设计理念：

本节重点是重力的大小和方向，难点是理解重力的方向和作用点。重力是一种常见的力，日常生活中处处可见到与重力有关的现象，学生对重力现象比较熟悉，有一定的基础。初二下册的学生已经有了一定的物理思维，知道基本的探究方法。在教学中，可以通过紧密联系生活实际，使学生体会到物理知识在生活中的价值，引导学生讨论生活中与重力有关的现象，可以激发学生学习物理的兴趣，活跃学生的思维。再通过老师的引导设计实验探究重力与质量的关系，分析数据得出结论，对于重力的方向则先让学生讨论在进行猜想，可能会得出好多不同的结论，仍然通过实验来验证自己的猜想，克服认知上的错误。作用点则需要先理解等效替代的思想，再来提出重心的概念，降低了学习的台阶，是学生更容易接受。 本节课是以实验探究为主，通过实验现象总结归纳结果或验证理论。以培养学生科学探究思维。

教学方法：

观察生活中常见的现象，探究归纳。实验探究，得出结论。 教学过程：

一、生活实例引入，对生活中常见的现象进行探究。 先提出一个小问题，问同学们有没有参加过运动会，又问见过或参加过跳高的运动项目吗?引起学生的注意和兴趣。请同学们回忆这个过程，无论我们跳得多高，最终都会落会地面上，引起同学们思考，在跳起来的过程中受到了什么力的作用。再观察一幅瀑布的图片，同样请同学们观察瀑布向哪里运动，得出结论水往低处流，说明水在运动过程中受到了力的作用。两个现象都说明了有力的作用，这个力来自地球的吸引，叫做重力，提出重力的概念，重力是由于物体受到地球的吸引产生的，请同学们举例：生活中还有那些与重力有关的现象?

总结重力的特征。(非接触力、施力物体、受力物体等)

二、从重力的三要素——大小、方向、作用点来学习。

1、实验探究重力的大小影响因素。

先进行科学的猜想，通常我们感觉到物体的质量越大，它就越重，因此提出猜想，重力与质量之间存在一种关系，物体的质量越大，它受到的重力就越大。

启发学生设计实验，根据前面的知识，知道了测量力的工具是弹簧测力计，提供量程为5N的弹簧测力计一个、质量为50g的钩码8个，铁架台一个。

设计好了实验之后，请学生上台完成实验，通过增加钩码的个数来改变质量，同时读出每一次改变后的重力，设计表格并填入，实验结束后开始处理数据，请同学们观察数据有什么规律，同学们通过观察发现重力与质量之比是一个常数，也可以通过坐标图来处理数据，画出重力与质量的关系图像，得出结论：在误差允许的范围内，物体的重力与质量成正比，并且比例常数g=9.8N/kg。得出公式G=mg。

进行知识的拓展，在不同的地方g的值可能有细微的差别，比如成都的g测出来大概是9.78N/kg，以激发学生的学习兴趣。

用公式进行简单的计算，学会使用公式。

2、探究重力的方向，通过实验让学生看到直观的现象。纠正自己之前不正确的认识。

提出问题，重力的方向应该是向那儿的，给学生一些思考的时间，请学生回答，可能有学生回答向下、垂直向下、竖直向下等等答案。让学生先保留自己的答案，观察实验，在铁架台的夹子上悬挂一个小球，把铁架台放在水平地面上，观察悬线自由下垂的方向;发现悬线竖直向下。然后将整个实验装置放在斜面上，观察悬线自由下垂的方向;剪断悬线，观察小球自由下落的方向。

得出结论，重力的方向是竖直向下的。

请同学们思考利用重力方向总是竖直向下的这一性质可以有什么用?引起学生的思考，学会将知识运用到实际生活中来。

3、提出等效替代的思想，重力作用在物体的每一个部分，为了方便学习和研究，我们可以认为重力的作用集中在一个点上，

对于质量分布均匀的物体，如圆薄板、方形薄板、球等重力在几何重心上。 对于质量分布不均匀、形状不规则的物体，重心可根据悬挂法找出。

拓展重心的位置可能不在物体上，它与物体质量分布有关，重心的位置与稳度的关系，并且举例，赛车车身很低、冲浪者要降低重心保持平衡。引导学生用学到的物理知识解释生活中的现象。

三、建议学生回家完成家庭实验室的实验——不倒的小丑，并在实验过程中思考为什么要在两只手背上固定两个金属螺帽。

四、布置家庭作业，下课。

教学板书：

实验创新：

实验二：重力的方向：创新之处在于现象明显，能够直观的看到实验现象。得出重力的方向竖直向下的结论。

案例评析：

本教学设计是以学生为主体的教学设计，以探究实验为主，在老师的引导下让学生以给定的实验器材设计实验，并自主处理数据，得出结论，培养了学生科学探究的能力。并且把知识与生活联系起来，从生活中的现象开始研究，培养学生观察能力以及发现问题和解决问题的能力。

本设计以学生自主探究为主，能吸引学生的注意力，激发学习的兴趣，自主探究得出结论也能增加学生的成就感。

教学资源：

实验一：

实验器材： 铁架台一个、量程为5N的弹簧测力计一个、质量为50g的钩码8个。

实验方法：

将弹簧测力计上端固定在铁架台上方，逐个增加钩码的个数，并将每次对应的质量和弹簧测力计的读数填入表格中，直到8个钩码全部测完。 实验二：

实验器材：

铁架台、细线、小钢球一个 实验方法;

1、在铁架台的夹子上用细线悬挂一个小球，把铁架台放在水平地面上，观察悬线自由下垂的方向;发现悬线竖直向下。

2、然后将整个实验装置放在斜面上，观察悬线自由下垂的方向;发现悬线仍然竖直向下。

3、剪断悬线，观察小球自由下落的方向。竖直向下。 实验三：用悬挂法找物体的重心。 实验器材：

不规则的物块一个，被细线拴住的重物一个。 实验方法：

1、把物体的一点悬挂起来，重物自由下垂，当物体静止时，沿着细线在物块上画一条直线。

2、在直线外的任意位置找一个点把物体悬挂起来，重物自由下垂，当物体静止时，沿着细线在物块上再画一条直线。

3、两条线的交点就是重心，为了验证可以在除了这两条线的任意位置再找一个点，重复步骤1，发现遮天直线仍然经过重心。即证明物体的重心可以用悬挂法来找到。

篇10：人教版八年级下册物理重力教学设计

重心的实用意义

重心的高低和支面的大小决定物体的稳定程度。(可阅读《读本》第一册第六章第六节)

计算势能，用到重心的概念。

4.万有引力

(1)地球对它周围的物体有吸引作用。

牛顿从苹果落地联想到地球与月球之间、行星与太阳之间、任何两个物体之间都有相互吸引的力，这种力叫万有引力。

(2)万有引力是由于物体具有质量而在物体之间产生的一种相互作用。

(3)物体的质量越大，万有引力就越大;物体间距离越大，万有引力就越小。(定量关系将在以后学习)

由于一般物体的质量不大，它们之间的万有引力极其微小。例如两个直径1m的铁球(质量约4 100kg)靠在一起时，它们间的万有引力约为1.1×10-3N。

天体的质量很大，因此天体间的万有引力十分巨大。例如地球和太阳之间的万有引力大约是3.6×1022N，它足以拉断直径9×103km的钢柱。

(三)课堂小结

1.重力是地球对物体的引力所产生的。从本质上讲，重力属于万有引力，但不能说重力就是地球对物体的万有引力。一般来说它们的大小和方向都有差别，但差别甚小。

2.物体在其它星球上受到星球的吸引也产生相应的重力。通常不加说明时，“重力”是指物体在地球上受到的重力。

3.重力的方向是竖直向下的;重力的大小与物体的质量和所在位置有关：G=mg。在地面附近不太大的范围内，可认为物质(质量一定)受到的重力是恒力。(计算表明：沿地表相距1800m的两点，重力的方向相差不到1′。)

4.重心是重力的作用点，重心不一定在物体上。重心位置与物体的质量分布和形状有关。

(四)作业与思考

1.课本p.13练习二。说明：第(1)题第③项中“运动”指沿地面不太大的范围内的运动。

2.演示：双锥体“往上爬”。请大家仔细观察并揭秘。

轨道低端窄，双锥体的重心高;轨道高端宽，双锥体的重心低。表面看来双锥体由A端释放，会自动地向较高的B端“爬升”。实际上仍是从重心高处向重心低处滚下来。

3.用一个手指支持铅笔的一端使铅笔直立而不倒不易做到，而把铅笔换成一根教鞭，小头立在手指上，就比较容易做到使其不倒，你知道其中的道理吗?去查一查有关资料。

五、说明

1.重力及其三要素在初中已经学过，从知识上讲，本节内容很容易掌握，属于复习性质的课，也可以安排学生自学。

2.重心概念的建立，渗透了“等效代换”的物理方法，对于以后学习“力的合成、分解”等有着十分重要的意义。

3.注意指导学习阅读教材。请学生自己找出课文中的关键词，并加以讨论，加深理解。使学生从一开始就注意到如何阅读教材，逐渐养成认真读书的好习惯。

4.介绍“欹器”，增加“双锥体”和“模拟铁锹”的演示，目的是引起学生的兴趣，激发他们去查找资料，培养自学能力，学习更多的知识，从而体会到，解决一个实际问题，需要多方面的知识和能力

重力教学设计

八年级物理《重力》教案

初中物理的教学目标杠杆教学设计

人教版初中物理平面镜教学设计

人教版初中物理机械效率教学设计

初中物理重力教学设计有哪些.doc

将本文的Word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档