课文《识字五》教学设计

以下是小编收集整理的课文《识字五》教学设计，本文共10篇，欢迎阅读与借鉴。本文原稿由网友“wtf_soft”提供。

篇1：课文《识字五》教学设计

教学要求：

1、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。

2、体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大海的美丽富饶。

教学重难点：

能正确朗读课文，学会生字，正确书写。感受大海的美。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、创境激趣

1、今天，小朋友都表现得很好，老师决定带大家到一个地方玩。我们把眼睛闭上，开始出发了。（播放海浪的声音，出示挂图）

2、可以把眼睛睁开了，看看我们到哪儿啦？

3、师描述图：多蔚蓝的大海呀，在海空有自由自在的海鸥，还有满载而归的渔船，金色的沙滩上躺着美丽的贝壳，小朋友正光着脚丫在高兴地捡着贝壳，多美的大海呀！沙滩 贝壳 脚丫

二、初读韵文

1、自己把韵文读一读，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，然后读给同桌听。

2、出示生字，说说哪些字你原来就认识，怎么认识的？你能教大家读准吗？

3、指名读生字，齐读生字，注意把字音读准。

4、开火车读生词，齐读生词。

5、四人小组合作学习，试读韵文。

6、小组赛读韵文。

7、全班齐读韵文。

三、指导写字

1、你怎么记住它们，你想提醒小朋友注意什么？

2、自学笔顺，教老师书空笔顺。

3、师范写生字。

4、学生描红仿写，师巡回指导，强调书写姿势。

第二课时

一、复习导入

抽读生词，指名读韵文。

二、图文对照

1、师：现在我们来玩一个游戏，把生词带回家，你认为它的家在哪就贴在哪，其它小朋友做小老师，看看他们贴对了吗？

2、生贴词语卡片。

3、师生共同验证。

海风为什么贴在这儿？还可以贴在哪？

三、熟读成串

指导读第一行

（指图）看看海边有什么？读第一行。

有谁到过海边，给大家说说踩在沙滩上有什么感觉？

沙滩上的贝壳漂亮吗？有什么颜色？这是老师在沙滩上捡的贝壳（展示贝壳）喜欢吗？（指图）小朋友们也喜欢，正光着脚丫捡贝壳呢。

指名读。（指导读出软软的沙滩，高兴的心情，边读边想景物）

指导读第二行

海滩上很美，很热闹，听听海面上传来什么声音？（播放海风掀起海浪伴着海鸥的'声音）

学一学海风的声音。

演一演海鸥飞的样子。

自己读一读，边读边想，也可以做动作。指导读出风浪的气势。

指导读第三行

大海不仅美丽，还很富饶，你知道大海里有什么?

看看渔船都带回来什么海产品？读读第三行。

渔船带回来那么多东西，渔民心情怎样？指导读出高兴的语气。

指导读第四行

（指图）当太阳落山时，渔船归来停靠在港湾，天空出现了橘红的晚霞，你觉得海港的景色怎样？（美）

你能不能用读来表示，自己练一练，怎么能让别人听出美。

四、连串成篇

1、多美的大海呀！先看看海滩上（沙滩 贝壳 脚丫）再听听海面上的声音（海风 海鸥 浪花）咦? 渔船带什么回来啦（珍珠 鱼虾 海带）太阳落山了，你看到什么？（港湾 渔船 晚霞）

2、自己读一读，边读边想海边的景色。

3、配乐诵读。

五、说话练习

今天我们欣赏了海边美丽的景色，把它介绍给别人该多好呀！用上课文里的词语就更棒了。谁来试一试。

六、课后作业

收集有关大海的资料

篇2：课文《识字》教学设计

课文《识字》教学设计

[教学过程]：

一、创设情景

1、今天老师要带你们去一个特别美丽的地方，是哪儿呢？请你闭上眼睛仔细听一听，猜一猜。（播放海浪的声音）

2、提问：你喜欢大海吗？为什么？

3、请学生欣赏大海的美景。问：来到这里你最想做什么？看这里的小朋友在做什么？

导入韵文的学习

二、指导看图，练习说话。

1、谁来说说海边都有些什么？

沙滩：想象一下走在沙滩上会有一种什么感觉。

贝壳：贝壳是什么样子的？

脚丫：谁来说说这脚丫是谁的，他们的心情是怎么样的？

1、那么在海面上又有些什么呢？远处满载而归的渔船乘着海风正慢慢地驶入海港，一片丰收的.景象。

2、图字对应练习

3、欣赏录像

三、借助拼音，读准字音，学习韵文

1、出示韵文，学生借助拼音来练读；

2、请学生来当小老师，进行教读；

3、练读；

4、去掉拼音进行朗读。

四、指导学生带感情朗读

1、请学生欣赏大海的美景，提问：你想说些什么？

怎样才能把这篇韵文读的非常美？

2、学生练习朗读；

3、分句请学生来带感情朗读；

4、变换形式进行赛；。

5、师示范朗诵；

6、请学生上台来配乐朗诵。

五、巩固认读生字

1、出示生字，认读并组词；（沙、贝、风、浪、渔）

重点区分：鱼和渔

2、巩固生字的游戏送小船；

3、学习熟字加偏旁的组字规律。

4、偏旁三点水加熟字的组字练习。

5、识字游戏：摘苹果

六、指导书写。

1、风：风字的第二笔是什么？教师示范写，重点指导写好第二笔。

2、学生按照笔顺提示在课本上描红描红，教师行间巡视指导。

七、结束部分：

说说怎样来使大海永远美丽！

篇3： “一”、“五”识字教学设计

“一”、“五”识字教学设计

教学目标：

1、学会一、五两个生字，能读准字音，认清字形，理解字义，会用一、五说话。

2、学会一（横）、丨（竖）、￢（横折）三种笔画，会说它们的名称，会书写。

3、认识田字格，会在田字格中临写一、五两个生字。

课时安排：2课时

第一课时

教学目标：

1、学会一、五两个生字，能读准字音，认清字形，理解字义，会用一、五说话。

2、学会一（横）、丨（竖）、￢（横折）三种笔画，会说它们的名称，会书写。

教学过程：

一、导入新课。

我们已经学了9课拼音，今天就要用拼音来帮助我们识字。

复习整体认读音节：yi、wu、yu，并打乱顺序带调认读。

二、看图说话。

引导学生观察图画，说说图上画了谁，它在干什么。还要数一数小猫钓了几条鱼，再说一句完整的话。如：一只小猫钓了一条大鱼、五条小鱼。

三、读拼音识字。

1、指名读拼音，看看谁先认识这两个字，要读得正确响亮。

2、指名试读生字，正音。

四、字词教学。

一：是个数字。课本上是一只小猫的一，一条大鱼的一，还可用一说什么呢？（一个人、一只书包）

一只有一画，它的笔画名称是横。写的时候从左到右，横要平。教师边说边范写。

五：也是个数字。

课本上是小猫钓了五条小鱼的五。还可用五说什么呢？（五个小孩、五支铅笔）

教师边范写，边说笔顺：第1画写横，第2画写竖，从上到下，竖要直，第3画写横折，横要平，写折时向左稍斜一点，要一笔写成。教师用一段彩色塑料电线弯成￢状，再还原，帮助学生理解横折是一画。第4画写横，这一横要比第一横写得长些。

五、复习巩固。

认读生字卡片及笔画卡片。

第二课时

教学目标：

认识田字格，会在田字格中临写一、五两个生字。

教学过程：

一、复习检查。

1、卡片认读。

2、说说五的笔顺。

二、书写指导。

1、认识田字格。田字格中有四个小格，它们的.名称分别叫左上格、左下格、右上格、右下格。田字格中间的横线叫横中线，中间的竖线叫竖中线。

2、指导书写。

一再横中线上，教给运笔方法，老师范写，学生在本子上描一遍，再写一个。

五第一横短，竖在竖中线下，横折的横在横中线上，第四横长，老师范写，学生在本子上描一遍，再写一个。

每个字再写两遍。

三、复习巩固。

对号游戏。教师出示汉字一、五卡片和音节wǔ、yī卡片，让学生对上号。

篇4：识字五教学设计(网友来稿) 教案教学设计

《识字五》教学设计

微山县实验小学 温婧文

一、教材分析：

本课收录了五条关于团结协作的谚语。谚语是在群众中流传的固定语句，用通俗易懂的语言反映深刻的道理。并时时提醒自己，教育自己。

二、学生分析：

学生是发展中的个体，他们的生活体验和学习需求各不相同。因此，教师要关注学生的个性差异，尊重学生的认知水平和个性差异。

三、设计思路：

1． 创设教学情景，进入谚语王国，认识谚语朋友，来激发学生的兴趣。

2． 培养学生的自主探究能力和合作探究能力，重视识字方式的多样和识字形式的趣味性。

3． 架设生活与文本的桥梁，结合生活实际，学以致用。

4． 多种形式的朗读，发展语言，还学生真正的“读者”地位，让学生在自主阅读的基础上，经历感知、思考、置疑、探究、发现、交流等多种学习过程，从而让他们在积极的思维和活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。

四、学习目标：

1． 知识和能力目标： 认识“移、柴”等十个字，会认会写“挑、折”等八个字，其中“容、易”比较典型，需要重要强调。

2． 过程和方法目标：能正确、流利地朗读谚语。教师引导学生自主识字，合作交流，发现识字规律。

3． 情感、态度、价值观目标：引导学生通过阅读，对谚语有一定的理解，并培养学生积累谚语的兴趣。

五、学习重点分析：识字和写字

六、学习难点分析：识字和写字指导

七、课前准备：1.课件 2.苹果字卡:“搓、绳、斤” 3.筷子一把 4.写字卡“容易”

八、学习过程：

课前交流：我说三句话，如果你同意就鼓掌，如果不同意就摇头好吗？1．我是你们的朋友．2．你们是我的朋友．3．咱们班的小朋友爱思考，爱发言，非常能干．

一． 创设情景，激趣导入

1． 创设进入谚语王国的情境，通过进入“天气谚语城”，复习学过的三句天气谚语。

2． 激趣导入：第二座城堡里有五位谚语朋友，可是这座城堡没有名字，相信通过今天的学习，大家一定能给它起个名字的。

（通过创设情境，激活学生思维，激发学习兴趣，并设下“起名字”的悬念，引导学生兴趣盎然地走进《识字五》。）

二、初读谚语，趣味识字：

1． 同学提出要求：请你给大家提提读书的要求吧！

老师给同学提要求：自由朗读，认为读好了就坐好。

2． 学生自由读。

3． 同位之间读谚语，认生字，互相交流识字好办法。

4． 趣味识字：

a.生字朋友排好队来迎接我们了，来我们来叫叫它们的名字。（指名读，齐读这些加拼音的字。）

b.出示“搓绳”，做动作来理解。

c.出示“斤、近”，说说你的发现。

d.玩“快乐列车”的游戏：（读不加拼音的字）

生字宝宝坐上了“快乐列车”，和我们一同开往“谚语城”了，大家高兴吗？

（通过富有童趣的识字游戏，在结合儿童的生活经验下，调动了学生的识字积极性，他们通过自主识字，同桌交流，全班交流，识字水平进一步提高，时感受到祖国语言文字的魅力所在。）

三、读中感悟，巩固识字

1． 看，我们来到了谚语朋友的家了。（课件出示这五则谚语）你会读吗？（出示我会读的图标。）

2． 学生自由练读。

3． 指名读，集体正音。

4． 你喜欢那一句？（根据学生的回答，来学习这五则谚语）

a. 人心齐，泰山移。

1． 指名读。2.出示“移”通过做动作来理解：大家移一移你的小板凳，很容易吧！如果是一块大石头，你能很轻松地移一移吗？如果是一座大山呢？凭借你自己的力量，你能很轻松地移一移吗？3.放《愚公移山》的故事，说说你有什么感受？4。再读第一句。

b. “人多计谋广，柴多火焰高。”

1． 指名读，分排读，齐读。

2． 出示“谋、柴、焰”小组讨论交流识字方法，交流后打个手势告诉老师。

3． 全班交流识字方法，然后总结：每个同学都有自己的识字好办法。如果把这些办法都总结出来，那么，我们的识字办法真是又多又好啊！

4． 再读谚语。

c. “一根筷子容易折，一把筷子难折断。”

1． 做实验来理解：一女生来折一根筷子，一大力士来折一把筷子，看看结果。

2． 说说你明白了什么？

3． 引申词语，进行积累：人多力量大，团结就是力量。

4． 男生女生合作读，齐读。

5． 巩固识字：“容易”的反义词是什么？“折”为什么是提手旁？

d. “树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤。”

1． 自由读，指名读。

2． 猜字游戏：“搓、绳、斤”，巩固生字。

e. “一花独放不是春，百花齐放春满园。”

1． 指名读，你喜欢哪个词？

2． 当百花盛开，万紫千红的春天来临，迎春花开了，还有哪些花开了？当看到满园春色时，你的心情怎样？那么，就读出你的高兴吧！

3． “一字开花”游戏：

师： “独”字有这么多的朋友和它在一起，它就不再孤独了。它会感到很快乐！

四、整体感知，加强理解

1． 出示五则谚语，问，你想怎么读这五则谚语呢？

（鼓励学生拍手读，男女合作读，小组展示读，齐读等方式。）

2． 鼓励学生给城堡起名字。教师随即用电脑打出。

五、游戏巩固识字，指导书写

1． 蚂蚁运食忙：一群勤劳的小蚂蚁正忙着运食物，来储存过冬的粮食。它们团结协作，共同努力，终于储存了许多粮食。这回还带来了许多生字朋友，大家还认识它们吗？

2． 观察“容易”在田字格的位置。

3． 教师范写，学生练习并进行自我评价。

六、课外延伸：

大家去搜集更多的谚语朋友，然后把他们送到“天气谚语城”“农业谚语城”“团结协作城”中去。

（开放型的作业设计，让学生形成搜集资料和积累的好习惯。）

[识字五教学设计(网友来稿) 教案教学设计]

篇5：识字五(网友来稿) 教案教学设计

识字5一、教学目标：1、认识“团、量”等12个生字，会写“谁、怕”等6个字。2、朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。3、有收集谜语和自编谜语的兴趣。二、教学重点、难点 认识新偏旁，熟读课文。三、教学过程：（一） 谈话到入新课小朋友都爱猜谜语，小朋友也爱读谜语，小朋友还喜欢编谜语。这节课，我们就先来猜一猜谜语，既开动脑筋，还能在猜谜语的同时认识很多汉字。大家有兴趣吗？有信心吗？（二） 怎样猜谜语先听老师说说猜谜窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”听后说说，猜谜于有哪些窍门？（三） 教学第一、二则谜语出示第一则谜语1、老师一边说谜语，一边演示（事先剪好三个纸人）学生猜一猜是什么字。2、出示小黑板或投影片（谜语儿歌），指导学生朗读（自由读，指名读）。3、表演读：请三个小朋友上台表演，先分说，再齐说三人齐说“团结起来力量大，人多谁也不离群”，并做手拉手往上举的动作，然后全班一齐重复一遍。4、老师在黑板上写下“团结”、“力量”、“谁”三个词。在“团”和“量”上加红点。认记“团、量”，并给这两个生字找朋友。5、再读读这则谜语，有条件的可鼓励背下来。第二则：1、教师出示谜语，学生自由朗读。2、指名读第一句，想一想：什么是绿色的，什么是红色的？读“左右相遇起凉风”，想一想：什么时候起“凉风”呢？老师引导：读到这里一下子可能想不起来，再看看谜面里还怎么说？3、连起来想想，谜底会是什么字？当学生猜出来时，老师出示彩色的“秋”字卡片，或在黑板上用红绿笔写出“秋”字。4、回想一下，你们是怎样猜出来的？猜谜语有什么窍门？同学之间交流体会。5、尝试背诵谜语。出示第三则谜语（1） 复习汉字“请、情、晴、清、晴”让学生发现这几个字的异同。（2） 请两个同学表演互用礼貌用语的情景，让大家观察，发现他们俩彼此友好、互相尊重的特点。（3） 再读谜语，说说体会到了什么。（4） 说说谜底，并说说是怎么猜出来的。 （5） 有兴趣的同学可以背一背谜语。四、巩固识字，指导写字。五、鼓励同学们在课外积极收集谜语，学习自编谜语，并准备展示和交流。

[识字五(网友来稿) 教案教学设计]

篇6：课文《识字3》教学设计

课文《识字3》教学设计模板

【设计理念】

1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。

2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识对子。

【教学目标】

1、认识雾、霜等13生字，会写和、语等6个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、有收集对子和对对子的兴趣。

【教学重点】

识字。

【教学方法】

自主、合作、探究。

【教学手段】

多媒体。

【教学过程】

一、导言

我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，在这个家园中有各种自然景观、花草树木和小动物们，我们大家都爱他，今天我们学习的这篇课文识字了就是描写一些自然景观的，而且它还是一首对子歌，你们想不想读一读呀？

二、初读课文 画出生字

1、现在就请同学们快快地把书翻到36页，让我们借助拼音在下面自由地读一读，要求读准字音。

2、同学们在初读课文过程中都有有收获，谁愿意试着给同学们读一读？

3、齐读课文。

4、把笔拿出来，画一画这课的生字，读一读、不会的生字可以问一问小同桌，开始吧。

自评：自主学习就是作为学习的主人，学习是我的事情，我能够学，我尽量自习学，不懂的，不会的，我在同学的帮助下，在老师的引导下再思考。如果学习的责任从教师身上移到学生身上，很多奇迹就会出现。

三、理解词语，学习生字

刚才同学们初读了课文，画出了生字，现在我们就一小节一小节地读，把不会的字学会，把不懂的词语弄懂。

1、一小节：

⑴ 请愿意读一下第一小节（1名同学）其他同学看屏幕。

（多媒体展示第一小节内容）

⑵ 齐读一下这些字：

雾、霜、霞、朝、夕。

⑶ 你发现了哪几个字长得很象：

雾、霜、霞。

读一读。

⑷ 你用什么方法方法记住这些字？

生：形声字的方法记住这些字。

师：用雾扩词说一句话。

生：早上，白茫茫一片大雾，什么也看不清。

⑸ 你在什么时候见过雾，这有个词叫震雾（板书）。

读一读。

⑹ 你见过霜吗？

很热的天气会出现霜吗？我们的家乡长春在深秋的时候最容易出现霜。所以，老师这还有一个词叫秋霜，看屏幕（多媒体）叶子上的白色结晶体就是霜。

自评：今天，以计算机网络为核心的现代科学技术为我们提供了前所未有的机遇和极大发展潜力，更为课堂教学增添了许多活力，形象、直观提高教学效率。

⑺ 谁见过朝霞？

朝霞（板书）。

与朝霞相对的是什么词？

夕阳（板书）读一下。

⑻ 看一下朝霞、夕阳。

（多媒体图片展示）

⑼ 我们再来读一读这一句

（多媒体图片展示）

和风对细雨，去掉对是什么词？

和风细雨这是一个成语。

（板书）

2、二小节：

⑴ 齐读一下第二小节。

（多媒体展示）

⑵ 这一小节一共有5个生字，请同学们跟老师读一读。

⑶ 齐读一下：

蜂、蝶、碧、紫、千。

男同学读一读。

女同学读一读。

⑷ 出示多媒体蝶、蜂有什么相同之处？

你能给他们组词、并说出一句话吗？

⑸ 猜字游戏：

王白坐石头上碧（多媒体）→扩词→看一看碧野是什么样子？

（出示多媒体图片）。

⑹ 读一读：

蓝天对碧野、万紫对千红。

（多媒体展示）

万紫对千红去掉对是什么？

万紫千红。

（板书）

⑺ 读一读这个词语。

⑻ 看屏幕（多媒体图片）当你看到这万紫千红的景象时你会说些什么？

自评：同学们看到丰富的画面时，兴趣盎然，并产生赞叹之情，借机进行教育事半功倍。

3、三小节：

⑴ 把书端起来：

女同学读一读，男同学看屏幕。

（多媒体）

⑵ 女同学把书放下看屏幕，男同学说一说你都画了哪些字？

⑶ 哪两个字偏旁部首相同：

李、杨。

除了是植物，还是姓→扩词。

⑷ 多媒体出示：

（山清对水秀、鸟语对花香）

生读。

你发现了什么？

板书：

山清水秀、鸟语花香。

（出示多媒体图片）看一看山清水秀、鸟语花香的景象。这么美的环境需要我们大家来保护，所以我们从小就要树立环保意识，千万不去破坏环境，伤害小动物。

四、巩固字词

1、读词语。

2、齐读、看屏幕加拼音的'字。

3、去掉拼音你还认识吗？

4、打乱顺序。

5、开火车。

五、读课文、背诵

1、齐读。

2、对对子：

女生互相读。

3、背诵。

六、写字

七、小结

你有什么收获？

你们留心过生活中还有很多这些对子吗？请同学们日常收集一下，我们下节课来汇报。

【板书】

识字

晨雾 秋霜 和风细雨 万紫千红

朝霞 夕阳 山清水秀 鸟语花香

【教学反思】

课的开始，就是一个设计和实施都很成功的教学环节，它的成功和精彩不仅仅在于活跃了课堂气氛，也不仅仅在于巧妙地导入了新课。

1、有效地激发了学生探究的兴趣：

我们都知道兴趣是最好的老师。学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键，是教师应始终致力去做的事情。但怎样使学生对课本上要学习的内容产生兴趣？这是有规律可循的。我能成功地运用了这样两条激发兴趣的规律：

⑴ 当所学知识可以解决生活中与自己密切相关的疑问的时候，学习者会对所学内容产生兴趣。

⑵ 当所学知识揭示了自己以为常的现象中的新的含义的时候，学习者会对所学知识产生浓厚的兴趣。

2、从课的一开始就体现了学生装学习的主体性、实践性：

这节课开头的教学过程，充分说明了教师对学生学习主体性的认识是比较到位的。

篇7：课文《识字4》教学设计

课文《识字4》教学设计模板

一、导入

同学们，夏天快要到了，今天老师要带大家去一个很好玩的地方，想去看看吗？

你看到了什么？

生汇报。

1、多可爱的小动物呀！想认识它们的名字吗？（点击音节词）比一比，看谁先记住了它们的名字。

你记住了哪些小动物的名字？

生汇报，蜻蜓。

（这个词的读音你有要提醒大家注意的地方吗？）

蚯蚓。

（她的小嘴咧开像月牙一样，照她的样子再来读读）

2、还想读吗？

（这一组的同学坐得最有精神，请他们开火车来读）

3、小动物们回家了，拼音也没有了，还认识它们吗？

认识的同学轻轻站起来，一起读（这都是自信的孩子）。

4、再看看这些字，你发现什么了？

生：它们都有虫字旁（点击课件，虫字旁变红）。

这么多小动物的名字中，蚂蚁两个字是一会儿我们要写的，你是用什么好方法记住它们的？

（加一加，换一换，编儿歌等方法）

5、认识了小动物的名字，我们一起来做个找朋友的游戏，想参予吗？注意听游戏规则：老师说哪种小动物的名字，拿小动物图片的同学快速上讲台，边走边找你的朋友，找对了，贴到黑板上，领着大家读一读，开始，逐一贴完（小老师当得真不错，谢谢你们）。

6、还想做游戏吗？轻轻从桌子柜里拿出词卡，老师指哪种小动物，你们就快速举起哪种小动物的名字，并且大声读出来，看谁举得快，读得准，开始！

二、朗读课文

小动物们看到大家都记住了它们的名字，可高兴了，它们都在做有趣的事，今天我们学习的《识字4》就要告诉大家小动物们在干什么？

板书：识字4。

1、轻轻打开书57页，自己先试着读读儿歌，要读准字音，读通句子。

同位互相读一读，如果你的同位把字音读准了，给他画一颗，如果他的句子也读通顺了，再画一颗，（这节课，看谁的书上得的`最多，下课老师给他发大金呢！）。

开始读吧。

2、谁愿意读给大家听？

指名读。

3、读会了儿歌，现在老师要考考大家，我来提问，你们用儿歌中的句子回答我，想试试吗？

师：晴蜓半空干什么？一齐说，出示展，齐读（贴在黑板上）。

能做个展翅飞的动作吗？自己试一试。

女同学加上动作读读这一句，男同学也想试试吗？

（超过女同学）

师：我要继续提问题了，这次我请一名同学来回答。

蝴蝶花间干什么？

（生答）

谢谢你跟我合作，（生：不用谢），真是个有礼貌的孩子。

4、你们也愿意这样提问其它的句子吗？谁想第一个试一试？

5、还想提问吗？同位你来问，我来答，然后我再问，你来答。开始

6、昨天老师让同学们下去查查课外书，或请教爸爸妈妈，除了书上讲的，你还知道这些小动物的其它特点吗？

指名汇报。

同位互相交流查找的资料。

7、你们也能用这些小动物编编儿歌吗？

生说（师鼓励）。

师相机说出：

晴蜓点水在产卵，蝴蝶花丛忙传粉。

蚂蚁搬家要下雨，蚯蚓一断变两只。

蝌蚪池中找妈妈，蜘蛛雨后重结网。

三、学写生字

认识了小动物的名字，我们还要动手写一写呢，打开书58页，观察田字格中蚂蚁两个字，是怎么占位置的？

老师这儿也写了三个蚂，你认为哪个字的书写最漂亮，为什么？

篇8：一年级下册识字五教学设计

教学目标:

1．认识“团、量”等12个生字。会写“量”这个比较难写的字。

2．朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。

3．培养学生有收集谜语和自编谜语的兴趣。

教学重、难点：

识字、写字和启发孩子多动脑筋的好习惯。

教学用具：

苹果字卡（众、秋、青）、多媒体课件、词语卡片、展示平台、生字卡片。

篇9：一年级下册识字五教学设计

一． 联系生活、激趣导入

1．孩子们，在生活中，在学习中你们遇到过困难吗？当你遇到困难你会怎么办呢？

2、师总结：只要我们多动脑筋，就一定能想出解决问题的办法，克服困难是不是？

3、王老师知道凡是爱动脑筋的孩子都特别喜欢玩一种游戏，那就是猜谜语。我说对了吗？

2．揭题：今天，我们要学习的识字5，里面就有谜语，想不想去猜一猜。

3．王老师在黑板上画了一棵智慧苹果树，当你们把谜语的谜底猜出来的时候，这棵树上就会结出智慧果，神奇吗？下面就开始猜谜语了，准备好了吗？

二． 互动猜谜、随文识字写字

（一）初读课文，整体感知。

1、师：好，现在让我们学习，请同学们翻开语文书79页，自由读《识字5》，要读准字音噢。边读边想想这篇课文有几节？开始吧！

2、师：先评，然后小结，这篇课文有三节，每一节就是一则谜语，我们班的小智多星们是不是迫不及待地想展示你们猜谜语的本领啦！

（二）学习第一则谜语

1．（课件出示第一则谜语）你们瞧，谜语来了。请同学们借助拼音读一读这则谜语，要读准字音，开始吧！

2．（先指名读，后评价）这则谜语的谜底你们猜出来了吗？（“众”是我们学过的众，对吗？）

3．（出示带有“众”的苹果字卡）你们猜得真准呀！看，树上就结了一个苹果了。（把字卡贴到苹果树上）

4．这则谜语可好玩了，李老师还给它编了一个手指操呢！想看吗？（想）

5．（教师示范手指操，把由人到从再到众的过程演示给学生看）你们会做吗？跟我一起来做吧！（师生边念谜语，边做手指操）一年级下册识字5教学设计

6．接下来，还想猜字谜吗？老师这还准备了一个谜语，这个谜语的谜底就藏在第一则谜语的谜面中，仔细看。

7．（课件出示“国”字）这是什么字？（是“国”字）（点击课件“国”字变“团”字）看看发生变化了，国字玉出门，人才请进门。这是什么字？（是“团”字）

8．（指名说）你能给“团”组个词吗？（相机出示词卡“团结”）

9．这个词语中有一个我们学过的“结”字，你还记得这个字的读音吗？结：jiē，结果

10．它和“团”字组成词时，就读第二声，一起来读一读吧！

11．你们真聪明，再出个谜语考考你们：一轮红日扁又扁，地平线长又长，里字下边藏。这个字也藏在第一则谜语中，你们猜到了吗？（“量”）

12．是的，就是这个“量”字（出示生字卡片“量”字）开火车来读读这个字吧！

（三）抓住时机、学习写字

1、“量”字长得漂亮吗？咱们帮它改一改，它就会漂亮啦！怎么改？

2下面，王老师就根据刚才我出的'字谜，把这个字写给你们看。记得刚才的字谜吗？可以和老师一起念。（师生共同念字谜，边念师边范写，并指导重要笔画“竖”）

3．请同学们拿好笔，坐端正，摆好写字姿势。在田字格里描一个，写一个。写完后，同桌互相评一评，写得要给同桌画一颗星星，写得不好请重写。

4．（展示平台展示一个学生写的字，指名评一评）说说哪写得好？哪写得不好，应该怎么写？

5．师总结：我相信同学们只要认真观察，仔细看清笔画在田字格中的位置，就一定能一个比一个写得更好。

（四）学习第二则谜语

1．刚才同学们写字很认真，你们再来把第一则谜语读一读，放松放松吧！（边读边巩固做手指操）

2．“团结起来力量大，人多谁也不离群。”说得多好啊！有时遇到困难时，就得团结起来，才能战胜一切困难。一年级下册识字5教学设计

3．下面还有谜语，愿意学吗？（课件出示第二则谜语）谁会读呀？

4．（指名读）这则谜语可难了，猜猜谜底是什么？（是“秋”字）谁能告诉老师你是怎么猜出来的吗？猜的时候根据什么猜出来的？（学生边说教师边示范“秋”字的组合）

想想：什么是绿色的？什么是红色的？

读：“左右相遇起凉风”，想一想，什么时候会起“凉风”呢？

老师引导：读到这里一下子可能想不起来，再看看谜面里还会怎样写呢？

指名读后两句，想想什么喜欢及时雨，什么最怕水来攻?

（指导学生理解“及时雨”：出示词语卡片：及时雨（读），你看禾苗好久没喝上水，它喝了，喝完以后它拍拍自己的小肚子说，真是一场—— ）

5．你们说得真有道理，看着老师的字卡，大家再一起来读一读这则谜语。（读带拼音的课文）

6．苹果树上又结了一个果子啦！（贴“秋”苹果字卡）

7．看样子猜谜语难不倒我们一（5）班的同学们，在这则谜语中还有5个生字要考考你们，有困难吗？

8．（课件出示谜语中的5个生字：相、遇、及、怕、攻）soft/小老师带读、开火车读。，你认识了哪些？还有哪些不认识？认识的字是怎么认识的？

9．指名汇报说。（相机出示生字卡片，贴在智慧树上。采用多种形式读记生字，并组组词，随时鼓励学生的识字方法）

遇：谁见过这个遇字啊！能给遇字组词吗？

及：联系“年级”的级

怕：心里感到害怕，而且害怕的时候脸会变白。（那你上课带别的同学读会害怕吗？）

10．下面我们不看屏幕，请同学们看“秋”的字卡，再来背背这个谜语好吗？

（五）、巩固识字，读文。

1、游戏：摘智慧果：请学生上台摘果子。

2、出示去掉拼音的课文一二节，齐读，拍手读。

（六）：拓展：

到谜语花园里去走一走。猜谜活动。

（七学写“最“字

1、小朋友看我们黑板上的田字格里已经写了什么字？

它一个人挺孤单的，我们从则谜面里给它找一个和它想像的朋友，和它做伴好不好。

2、指导写“最“

我们写“最”字的时候 怎么写啊？

“日“字下面是一个大耳朵。

总结：，同学们看，今天在这个智慧苹果树上结了三个红彤彤的苹果，我相信同学们课外也能找到很多谜语或自己会编谜语，这样吧！下节课，我们班就举行一个谜语智慧大赛，到时请全班小朋友开动脑筋，猜出更多的谜语，使这棵智慧苹果树上结满苹果好吗？

篇10：课文《识字3》优秀教学设计

课文《识字3》优秀教学设计

【教材说明】

识字3是本册教材的第三单元的开篇课文。它是以对子的形式呈现，内容都与大自然息息相关。对子情境优美，语言精炼，读起来琅琅上口，利于培养学生语感，积累语言。同时，通过对这篇课文的学习，能使学生体会大自然的美妙，享受大自然的神奇，产生对大自然的热爱之情。

对对子是学生喜闻乐见的语言形式，在极富感染力的语境中教师应该在学生熟读成诵的基础上，联系学生的经验世界和大自然的实际，采用多种方法识字。

【学习目标】

1、认识雾、霜等13个生字。会写和、语等6个字。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、产生收集对子和对对子的兴趣。

【重点】

读准字音，识记字形，学会对对子。

【信息资料】

生字卡片、关于大自然景物的图片或课件。

【课时】

两课时。

【设计理念】

1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。当今的语文教学大力提倡学生个性化的学习，大力提倡自主合作、探究的学习方式。然而要一年级小学生达到这个理想的目标还有一定的难度，因此教师的有效引导显得更为重要。

2、当所学知识和学生已有的生活经验建立起某种联系的时候，就会极大地提高他们的积极性。所以在课堂中，教师应想办法架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的'情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

3、朗读是学生学习语文最重要手段之一。让学生在自主、民主的课堂上自由地读，自主地读，读悟结合，读背结合，在自读自悟、主动探究中认识对子，学习对子，最后达到有少许学生能仿编简单的对子。

【教学环节的设计与说明】

一、导入新课

我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，在这个家园中有各种自然景观、花草树木和小动物们，我们大家都爱她。今天我们学习的这篇课文识字3就是描写一些自然景观的，而且它还是一首对子歌，你们有兴趣读一读吗？

设计意图：上课伊始，教师有感情地范读导语，不仅能引起学生对本组教材的兴趣，而且能巧妙地导入了新课。

二、初读课文，感知生字

1、学生借助拼音自由地读全文，要求读准字音，努力读通句子。

2、指名（多人）试着读课文。

3、齐读课文。

4、用笔划出生字，自己学一学，也可以和周围的同学交流讨论。

设计意图：学习是个性化的行为，学生作为学习的主人，一定从低年级开始培养他们的主体意识，让他们积极主动地投入学习。在自学的基础上再和他人进行交流讨论才能收到较好的效果。

三、理解词语，学习生字

按小节学习课文，学会生字，弄懂词语的意思。

第一小节：

1、指名读第一小节。

（大屏幕展示第一节的文字和图片内容）

2、自由读读一下这些字（课件显示以下生字：雾、霜、霞、朝），看看这些字有什么特点？用什么好方法可以帮助我们识字？

⑴ 雾、霜、霞三个字都是雨字头。

⑵ 教师引导学生回忆所见情景或者观察图片，联系实际识字：

什么时候分别会出现这些自然现象？谁见过，分别是怎么样的？

练习用这些生字说话。

设计意图：低年级的学生虽然年龄还小，但他们在成长的过程中同样在不断地汲取知识的营养，包括对语言的吸收和对大自然的认识等等。因而在课堂董欣梅生活的经验用恰当的语言表达出来，并和老师同学进行交流，有利于他们全方位的的发展。

⑶ 穿插朗读、学习词语朝阳、晚霞、晨雾、秋霜：

能找到与这些词语相对应的词语吗？比较下面的两组词语：

朝阳──夕阳

朝霞──晚霞

（有条件的话欣赏早、晚不同的太阳和霞光风光图）

设计意图：以计算机网络为核心的现代科学技术为我们提供了前所未有的机遇和极大的发展潜力，更为课堂教学增添了许多活力，尤其在低年级适时适度地运用更能取得较好的效果。

3、练习朗读这一小节：

云对雾和和风对细雨，去掉对字读一读。

云雾是一个词语，和风细雨是一个成语。

再读。

4、第二小节：

⑴ 齐读一下第二小节。

（多媒体展示）

⑵ 出示其中的五个生字：

用多种形式练习朗读，及时正音。

⑶ 说说你有好方法可以更快地认识并且记住这些生字，包括字形和生字的大致意思。

（如：比较蝶、蜂字形的异同；用这些生字分别组词或说话；猜字游戏：王先生和白先生同坐一块石头上──碧）

设计意图：再次体现放手让学生自主学习的意识。当学习的责任从教师身上移到学生身上以后，也许会出现很多奇迹。

5、多种形式朗读这一小节：

万紫对千红去掉中间的对字再读一读──万紫千红。

读成语，欣赏多媒体图片──万紫千红的景象

当你看到这万紫千红的景象时你会说些什么？

设计意图：当学生看到丰富的画面时，一定会兴趣盎然，尽情发言，也许还会出现一个小高潮。

6、第三小节：

⑴ 齐读第三节。

⑵ 说说怎么认识并记住其中的三个生字──李、杨、秀。

⑶ 在这一节中也隐藏着成语，你能找出来吗？

（山清水秀、鸟语花香）

设计意图：在上几个成语学习的基础上，学生已经掌握了如何由对子变成成语的方法。用找一找的方法教学还能激起更多学生更大的兴趣。

⑷ 看一看山清水秀、鸟语花香的景象──多媒体图片。这么美的环境需要我们大家来保护，所以我们从小就要树立环保意识，千万不要去破坏环境，伤害小动物。

设计意图：在初步认识自然，真切感受自然的基础上，向学生进行环保教育，适时有效。

四、巩固练习，掌握生字

1、多种形式抽读生字卡片，如：

打乱顺序读。

去掉拼音读。

抢读。

开火车读。

读字组词。

2、读多种形式读课文，如：

分男女生对读。

去掉对字读等。

背诵。

五、书写指导

比较禾在不同位置的不同写法。

注意秀的第六笔。

六、课外延伸

1、补充学习几则对字歌，例如：

长对短，方对圆，黑夜对白天。

猫对狗，马对骡，山羊对骆驼。

鸡对鸭，牛对马，白鸽对乌鸦。

蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。

黑对白，红对绿，山川对河流。

梨对桃，杏对枣，苹果对香蕉。

猪对牛，兔对猴，花猫对黄狗。

2、试着编编这样的对字歌。

设计意图：这个环节的设计旨在充分发挥学生的聪明才智。要编这样的对子，学生必须具有一定的生活经验和一定的文字组织能力。鉴于学生各方面的能力还不够强，要求无须太高。

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