以下是小编整理了小学数学二年级上册《7―9的乘法口诀》教案，本文共20篇，希望你喜欢，也可以帮助到您，欢迎分享！本文原稿由网友“消失在遗忘前”提供。
篇1：小学数学二年级《用7、8、9的乘法口诀求商》优质教案
教学目标：
1.知识与技能
引导学生利用已有的知识经验自主探索出用7、8、9的乘法口诀求商的方法，经历求商的一般方法。
2.过程与方法
通过学生自主探索、合作交流，培养学生的语言表达能力，分析能力。
3.情感态度与价值观
引导学生在议中学，激发学生学习数学知识的兴趣。
设计理念：
本节课是在学生已掌握了乘法口诀和会运用2—6的乘法口诀求商的基础上进行教学的。通过创设学生喜欢的情境，激发学生学习的求知欲。然后让学生收集图画中的数学信息，放手让学生自己探究、感悟，引导学生积极参与知识的形成过程。再引导学生提炼信息，提出问题，解决问题，使学生感受了数学与现实生活的密切联系，经历运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培养学生对知识的迁移能力，解决生活中实际问题的意识和能力。
教法：
迁移法，观察讨论、比较分析法。
学法：
自主探究学习，小组合作学习。
教学重、难点：
1、能较熟练地用7、8、9的乘法口诀正确求商。
2、运用已有知识与经验自主探究“用7、8、9的乘法口诀求商”的一般方法。
教学准备：
多媒体课件
教学流程：
一、以旧引新，激发学生兴趣。
1.对口令。
二七六九( )
()八五十六 六八()
()八三十二九九( )
()九四十五()七二十一
2.口算。
12÷6=( ) 36÷6=( )
30÷5=( ) 24÷6=( )
18÷6=( ) 8÷2=( )
3÷1=( ) 12÷4=( )
师：你们用的是什么方法求商的?
生:想乘法口诀。算除法想乘法,口诀缺几商是几。
除数是几就想几的乘法口诀;除数和几相乘得被除数，商就是几。
师:看来同学们基本掌握了用“算除法想乘法,口诀缺几商是几”这些方法来求商。这节课我们就用这种方法,一起学习用7、8、9的乘法口诀求商,你们有信心学会吗?(板书课题)
二、创设情境，合作探究新知。
1.师：同学们知道属于你们的节日吗?
生：(六月一日儿童节)
师：为了庆祝六一儿童节，小朋友正在布置他们的教室呢，同学们，我们一起去看看吧!
课件出示情境图
2.引导观察，收集信息
提问：图中的小朋友在干什么?(他们有的在做彩旗，有的在做五角星，还有的在准备爱心气球。)
通过观察，你获得了什么数学信息?(指名回答)
(生：第一组做了56面彩旗，要挂成8行。
生：第二组做了49颗五角星，分给7个小组。
生：第三组带来27个爱心球，每9个摆一行。)
3.梳理信息，提出问题
师：根据这些数学信息，你想提出什么数学问题?
(先让学生想一想，再同桌互相说一说)
4.学生汇报
指名汇报问题，教师板书“平均每行几面?”“平均每组几个?”“可以摆几行?”
三、合作交流，探索新知
1.探究56÷8的口算方法。(从主题图中点取出例1)
(1)请一人读题，提问：56÷8=?怎么解答列式?你能不能独立试着做做?(学生独立试算，并和同桌说说是怎么算的?)
(2)指名汇报(鼓励学生说出不同的方法)
(3)问：“用哪种方法最简便?(用乘法口诀求商)
引导学生小结：求56÷8的商，想()乘八得五十六，用乘法口诀想，就是()八五十六，因为七八五十六，所以56÷8的商是7。
师：我们平时在解决问题的时候列玩算式要在后面写上什么?(单位)一起说这道题的单位是什么?(面)今天我们要探究学习的是除法算式求商的方法，所以它的单位同学们在口头上说出来就可以了。下面的题目也一样，清楚了吗?
2.(1)师：这56面小旗，要是挂成7行，平均每行几面?
怎么列式?
列出算式：56÷7= ，能用乘法口诀求出这个算式的商吗?
让学生独立试算。
(2)交流：说说你是怎么算出来的?
3.比较56÷8和56÷7两个算式的联系。
(让学生明白，用一句口诀可以列出两个除法算式)
4.完成主题图中另外两个数学问题。
(1)男生一道，女生一道。教师巡视。
(2)说说你是如何求出商的?
5.小结：用7、8、9的乘法口诀求商的一般方法：除数是几就想几的乘法口诀;除数和几相乘得被除数，商就是几。我们把求商的方法编成了一首儿歌。(课件:乘法口诀求商歌:算除法想乘法,口诀缺几商是几。)一起读读。
三、反馈练习(课件出示)
1、选择题：用“七九六十三”这句口诀求商的算式是:
A、7+9B、7×9C、36÷9D、63÷7
2、请大家完成书上49页做一做的习题。
(学生汇报)
师:通过这一组习题,你们又发现了什么呢?
生:我发现,乘法算式里的积,在除法里做被除数。
生:乘法算式里的因数在除法里做除数和商。
生:这3个算式可以用一句乘法口诀来计算。
师:同学们有这么多的发现真了不起!乘法和除法是一对形影不离的好朋友，在以后的学习中将会继续学习。
3、巩固练习
(1)练习：小猴摘桃子(课件9)
师：其实，儿童节不仅是我们小朋友们喜爱的节日，就连森林里的动物宝宝也喜欢出来看热闹。这几只可爱的猴宝宝想在“六一儿童节”上给同学们送上又大又红的桃子，可是当他们来到桃树下面正准备上梯子的时候，才发现梯子上早已站好了除法算式，要算对了才能往上爬，小猴子怎么也算不出来，同学们你们愿不愿意帮帮小猴子?
(2)练习：小猪吹泡泡
出示课件10：小猪吹泡泡的情境
师：小猴的问题解决了，小猪被同学们助人为乐的精神感动了，它特别吹了一些泡泡来送给大家，如果你们把提算对了泡泡会飞的又高又远。
篇2：二年级数学上册9的乘法口诀教案
教学目标：
1、让学生根据9的数目特性编制和记忆乘法口诀。
2、在计算、观察和比较中探究9的乘法口诀规律，培养学生的推理能力。
3、培养学生应用知识解决简单实际问题的能力，初步养成独立思考和主动探究的能力
课前准备：板书“乘法口诀”四个字、两张表格，两枚印章“口算大王”和“已背”，卡片若干(数字、算式、口诀)，分三步呈现的挂图，《口算心算天天练》。
教学过程：
一、《口算心算天天练》
课前两分钟口算比赛，集体校对、同桌互批，评出“口算大王”并印章。
二、谈话揭题
小朋友们喜欢看《西游记》吗?你最喜欢其中的哪个人物?孙悟空神通广大，有七十二般变化(板书：72)，在他的带领下，唐僧师徒四人虽然经历了八十一难(板书：81)，可最终还是到达西天取得了真经。
刚才说到的两个数：72和81，你知道它们和几的乘法口诀有关吗?(补充课题并齐读)
三、共同探究
1、看情境图，填写表格
(1)出示一行空格：一起数一数，这一行一共有多少个空格?
揭开覆盖纸，露出五角星：不用数，你能很快说出这一行有几颗五角星吗?(填表一)你是怎样想的?
一行格子有10个，五角星比格子少1个，也就是比10少1，可以怎样算?表示几个9?(填表二)
(2)出示第二行五角星：2行有多少颗五角星呢?可以怎样算?(填表一)
把2行五角星和2行格子比一比，还可以怎样算?这是几个9相加的和?(填表二)
齐读表二中的两句话：1个9比10少1是9，2个9比20少2是18。
指表一：1行有9颗五角星，2行有18颗，其中的1和2表示行数，9和18表示五角星的颗数(填表一)
(3)出示其余各行五角星：那么3行有几颗五角星呢?4行有几颗?5行、6行、7、8、9行各有多少颗五角星，你能很快地算一算、填一填吗?(填表一)
学生填表，指名汇报：3行有几颗五角星?怎样算?结合格子图还可以怎样算?5行有几颗?还能用加9的方法吗?8行呢?(边填二表)
(4)结合五角星和格子图，再观察这张表，我们发现算几个9相加是多少的时候，可以不用连续加9的方法，而用几十减几的方法直接就能算出来，比如3个9就能用30减3算出来，因为3个9比30少3,5个9……也就是说几个9就能用几十减几的方法算出来，因为几个9就比几十少几(板书：几个9比几十少几)，这是9的乘法口诀所特有的一条规律。
请你根据这个规律，把第76页中的表格填写完整。开火车汇报，师填表。
2、根据表格，编制口诀。
你能根据刚才两次填表的过程，编出9的乘法口诀吗?
学生在第75页编写口诀，指名汇报，师板书口诀。学生齐读口诀。
现在有哪些同学已经会背9的乘法口诀了?(指名背，印章)
还不会背德小朋友不要急，9的口诀除了有“几个9比几十少几”这条规律，还藏着一些神奇的规律，如果你能找出来，就能很快地记住9的乘法口诀了。同桌合作找找看。
3、发现规律，记忆口诀
学生交流汇报，师整理规律，并相机进行强化练习。
(1) 神奇之一：十位上的数和个位上的数相加等于9.
指表二举例说明：1+8=9,2+7=9,3+6=9……
练习：哪些得数是9的乘法口诀的积，哪些不是?
出数字卡片：28、27、32、36、54、81、64、63、40、9，学生手势判断，指名说理由。
(2) 神奇之二：几九的积，十位上的数就比几少1.
指表二举例说明：2个9的积十位上比2少1，3个9的积十位上比3少1，4个9的积十位上比4少1……你知道为什么会有这样的规律吗?结合表二解释：2个9比20少一些就是十几，3个9比30少一些就是二十几……
练习：积的十位是几、个位是几?
出算式卡片：6×9,8×9,4×9,9×3,9×7，学生开火车说并说出想法。
(3) 神奇之三：积是一对一对的。
指表二举例说明：18、81,27、72,36、63……
练习：下列口诀对还是错?
出口诀卡片：七九六十四、_二十七、五九五十四、四九六十三、六九五十四，学生手势判断，指名说理由。
齐读9的乘法口诀，自由读，试背印章。
四、巩固练习
师生对口令，同桌对口令，错了用规律纠正。如五九( )、_( )、( )九三十六、( )九二十七等。
五、手指游戏
老师告诉大家，说9的乘法口诀神奇，其实还有一个原因，就是它还藏在我们的十个手指当中，通过玩手指游戏也能记住9的乘法口诀，想学吗?
师指导玩：双手并拢，掌心向上。想背二九多少就弯起左边起得第2个手指，在这个手指的左边有几个手指?那十位就是1.右边有几个手指?那个位就是8,。(板书：18)
一起玩一个：五九多少?自己试着玩一玩。
六、口算比赛
第77页第3题，2分钟，统计速度与正确率。
七、课堂总结：这节课学了什么?你知道了些什么?你会背9的乘法口诀了么?
八、课后作业：第76页第2、3、4题。
篇3：二年级数学上册9的乘法口诀教案
教学内容：
课本P80例4及练习二十相应的练习。
教学目标：
知识与技能：
1、进一步了解乘法的含义，自编9的乘法口诀，掌握9的乘法口诀的规律。
2、熟记9的乘法口诀，并会用9的乘法口诀求积。
过程与方法：通过学生自主学习，培养学生观察、推理能力。
情感态度与价值观：在学习过程中，培养学生思维的敏捷性，体验成功的喜悦。
重点：9的乘法口诀的规律
突破方法：通过学生动手操作来突破。
难点：与其他乘法口诀混合运用。
突破方法：通过合作探讨、交流来突破。
教具准备：
口算卡片、课件、图片。
教学过程：
一、激情导课
1、导入课题
1)、引导学生背诵7~8的乘法口诀。(7的乘法口诀有7句，8的乘法口诀有8句)
2)、口算练习
7×4 8×3 8×5 6×8 8×7
4×8 3×7 7×6 7×5 8×8
抽算式说口诀再读算、抽说算式的意义。
2、明确目标
自编9的乘法口诀，掌握9的乘法口诀的规律。并熟记9的乘法口诀，学会用9的乘法口诀求积。
3、效果预期 相信同学们是最棒的，加油!
二、民主导学
1、出示教材的主题图，引导学生观察并思考。
师：从图中你能获得哪些数学信息?你能提出什么数学问题并列式计算吗?
有9条龙舟参加比赛，每条龙舟上有9人
(1)、2条船上有几人?
3条船上有几人?
(2)、一共有多少人?
3、(1)选择问题让学生思考、同桌交流举手反馈。
(2)板书反馈结果
观察用那种方法简便
(1) 用乘法简便。
(2) 小组合作编乘法口诀。
(3) 反馈交流、并展示。
4、小黑板出示袋鼠跳格图：指名学生填写并随时提问。
齐读口诀，师生对口令
5、找9的乘法口诀的规律
①师：指算式：这组题有什么特点?
生：都有一个乘数是9，另一个乘数一道比一道多1，积一道比一道多9。
师：为什么这组题中一个乘数一道比一道多1，而积一道比一道多9?
②师：还有什么规律?课件出示图
先找出9的乘法口诀的得数，再找规律。
1个9是9，比10少1; 2个9是18，比20少2;
9个9是81，比90少9.
(比几十少几)
③师：仔细观察9的乘法口诀的积，除9以外，都是两位数。这些两位数，把个位十位上的数字加起来的和有什么特点?
生：个位和十位上的数字加起来都是9.
④师：9的乘法口诀的积，除一九得九外，其他的积互相之间有什么关系?
比如二九十八和九九八十一，18、81，个位和十位上的数字交换了位置。你们还能找出几组这样的口诀吗?
6、记口诀：可以用手指帮助记忆
①读一读，自己记一记
②背一背，觉得难记的，重点记一记
③对口令：师生、生生
④把口诀补充完整
四九( ) 七( )六十三 五九( )
八( )七十二 ( )九二十七 ( )九七十二
( )九六十三 ( )三十六
三、检测导结
1、目标检测
1 )、先说得数，再说说你用的是哪句口诀
2×9 6×9 7×9 9×9
9×9 9×3 9×5 9×4
2)、看算式说答案
9×6 2×9 5×9
×7=63 9×()=72 ( )×( )=36
3)、填一填。
9+9+9= ( )×( )=( )
9×8-9= ( )×( )=( )
5×9+9= ( )×( )=( )
4)、圈一圈。把答案是18的算式用红色圈出来，把答案是45的算式用绿色圈出来。
9×2-9 9+9 4×9+9 9×7-9-9
9+9+9+9+9 9×3-9 6×9-9
2、结果反馈 集体交流
3、反思总结：这节课你学会了什么?你的表现怎样?
板书： 9的乘法口诀
1×9=9 一九得九 9×1=2
2×9=18 二九得十八 9×2=18
3×9=27 三九得二十七 9×3=27
4×9=36 四九得三十六 9×4=36
5×9=45 五九得四十五 9×5=45
6×9=54 六九得五十四 9×6=54
7×9=63 七九得六十三 9×7=63
8×9=72 _得七十二 9×8=72
9×9=81 九九得八十一
篇4：数学二年级上册9的乘法口诀的教案
苏教版数学二年级上册9的乘法口诀的教案
教学目标：
1、理解9的乘法口诀的来源，能根据乘法的意义正确推导出9的乘法口诀。
2、能初步记住9的乘法口诀，并运用口诀熟练的进行计算。
3、培养学生初步的迁移类推能力和分析、综合的能力。
教学重点、难点：
9的乘法口诀的推导。
教具准备：
口算卡片、此行黑板、图片。
教学过程：
一、铺垫孕伏：
1、引导学生背诵1~8的乘法口诀。
2、引导学生复习旧知。
1）、出示相应的题目引导学生独立完成，再让学生明确一句口诀可以写两个乘法算式。
2）、出示题目，引导学生完成。
将口诀补充完整：
六二十四二（）十四
七（）五十六（）八四十
[设计意图]：强化乘法口诀的记忆和有关表内乘法的知识。
二、自主探究9的乘法口诀。
1、谈话引入新课。
前面我们已经学习了1~8的乘法口诀，今天这节课我们一起来学习9的乘法口诀。
2、出示教材的主题图，引导学生观察并思考。
师：你看到了什么？你能提出什么数学问题？小组合作提出问题：
（1）、有几条船参加比赛？
（2）、每条船上有几人？
（3）、2条船上有几人？
（4）、一共有多少人？
3、（1）选择问题让学生思考、同桌交流举手反馈。
（2）板书反馈结果
观察用那种方法简便
（1） 用乘法简便。
（2） 小组合作编乘法口诀。
（3） 反馈交流、并展示。
4、小黑板出示袋鼠跳格图：指名学生填写并随时提问。
5、口诀记忆
齐读口诀，师生对口令
6、出示85页3题：独立圈出9的倍数，小组交流发现了什么？
引导学生观察9的倍数的`积的特点，帮助学生进行简要的归纳。
[设计意图]：明确主题图的意义，获取相关的数学信息，为学习9的乘法口诀打基础。给学生提供充分的探究9的乘法口诀的形成过程，加深对口诀的理解和记忆。
三、巩固练习
1、教师口述：五九（）指名填、抢答等。
2、练习十九2题：学生独立完成。交流、订正。
四、课堂总结：这节课你学会了什么？你的表现怎样？
五、随堂练习。
篇5：小学二年级数学上册《乘法口诀》教案
小学二年级数学上册《乘法口诀》教案
教学目标：
一、知识与技能
经历编制5的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源与意义，能熟记5的乘法口诀。
二、过程与方法
熟练运用5的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。
三、情感态度和价值观
体会学习乘法口诀的意义，感受乘法口诀的简洁美，增强民族自豪感。
教学重点：
编制并熟记5的乘法口诀。
教学难点：
理解每句口诀的意义。
教学准备：
多媒体课件等。
教学过程：
一、谜语游戏，激趣导入
1．猜谜语。
（1）出示谜语：五个兄弟，生在一起，有骨有肉，长短不齐。（谜底：手）
（2）每个人都有手，一只手有几个手指？一双手有几个手指？三只手呢？四只手呢？5只呢？
（3）独立完成填空
2．揭示课题。
这节课我们就来学习5的乘法口诀。（板书课题）
二、创设情境，探究新知
1．列式计算。
谈话：同学们，你们知道北京奥运会的`吉祥物是什么吗？（福娃）
（1）课件出示一盒福娃。
①一盒福娃有多少个？（5个）
②几个5相加？（1个5）（课件演示从一盒福娃渐变成点子图）
③1个5怎样用乘法算式表示？（板书：1×5=5或5×1=5）
（2）出示两盒福娃。
①两盒福娃有多少个？（10个）
②几个5相加？（2个5）（渐变成点子图）
③2个5怎样用乘法算式表示？（板书：2×5=10或5×2=10）
（3）按照上面的方法，用乘法算式计算出3盒、4盒、5盒福娃分别有多少个？
随学生回答整理板书
2．编制口诀。
思考：刚才我们用连加的方法算出了乘法的积，如果要算100个5、1000个5相加……，用加法好算吗？有没有更好地方法能又快又对地计算出乘法的积？
学生尝试编制口诀，教师巡视，收集典型案例。
（1）汇报比较，规范表达。
（板书：一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五）
（2）解释交流，深化理解。
①讨论：每一句口诀是什么意思？每一句口诀可以计算哪些乘法算式？
②比较：为什么下一句口诀比上一句口诀多5？
3．识记口诀。
根据规律记忆5的乘法口诀（开火车背、指名背、全班背）。
三、巩固练习，深化理解
1．熟记口诀。
（1）对口诀。（教材第52页“做一做”第1题）
四、课堂小结
1．这节课我们一起学习了什么？
2．全班齐背5的乘法口诀。
篇6：小学二年级数学7的乘法口诀教案
小学二年级数学7的乘法口诀教案
教学目标：
1、使学生理解7的乘法口决的来源和意义，熟记7的乘法口决。
2、能正确地运用7的乘法口决求积。
教学重点：
学生动手操作，想象推出几个7是几。
教学难点：
学生动手操作，想象推出几个7是几。
教学准备：
挂图、卡片
教学过程：
一、旧知回顾
1、出示：○○○○○ ○○○○○ ○○○○○
○○○○○
用乘法算： 口决是
四五二十是什么意思？ 还可以计算哪道乘法？
2、出示帆船图讲述：小朋友这么多的.帆船，你能能用三角形摆一只这样的小船吗？学生动手操作。
3、提问：你摆一只小船用了几个
4、指名汇报，同时把表格板书完整。
5、提问：“21”你是怎么算出来的？
二、自主探索，总结规律
1、提问：摆1只小船用7个▲ ，摆2只这样的小船要用几个▲ ？摆3只呢……摆7只呢？
照样子摆一摆
2、你能编出7 的乘法口决吗？
说说你是怎样想的？
一只船是1个7 乘法算式是：7×1=7
谁能编成一句乘法口决？
板书
1个7 7 × 1=7 一七得七
二只船：▲ 的个数是几个几？乘法算式： 编出句口决
板书
2个7相加 7 × 2=14 二七十四
三只、四只……▲的个数表示几个几？乘法算式？口决怎样编？
3、学生在书上填写
交流并板书
3个7相加 7 × 3=21 三七二十一
4个7相加 7 × 4=28 四七二十八
5个7相加 7 × 5=35 五七三十五
6个7相加 7 × 6=42 六七四十二
7个7相加 7 × 7=49 七七四十九
4、齐读口决 说说每一句口决有什么变化？熟记口决
三、巩固深化，应用拓展
1、完成‘想一想“
2、完成“想想做做“习题
四、总结
引导学生自己总结。
板书设计：
7的乘法口诀
1个7 1×7=7 （一）七得七
2个7 2×7=14 二七（十四 ）
3个7 3×7=21 （ 三四十二 ）
4个7 4×7=28 （四七二十八）
5个7 5×7=35 （五七三十五）
6个7 6×7=42 （六七四十二）
7个7 7×7=49 （七七四十九）
篇7：二年级数学上册9的乘法口诀及求商教案
人教版二年级数学上册9的乘法口诀及求商教案
教学内容：
9的乘法口诀，教材第80―81页的内容。
教学目标：
1.经历编制9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀和用口诀求商的方法。
2.在解决简单的`实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，发展数学思考，提高解决实际问题的能力。
3.培养与人合作的意识，逐步养成独立思考和主动探索的习惯。
教学重点：
记住9的乘法口诀和用口诀求商。
教学难点：
用口诀求商的方法。
教具准备：
课件、卡片
教学过程：
一、交流释疑
根据课前的学习，小组内说说自己的收获？把你的疑问在小组里交流一下。
二、观察操作，交流展示
课件出示例题，读懂题的意思，学生分小组操作。
学生探索操作，教师注意巡视。
交流展示，其他学生给予补充，教师相机板书9的口诀。（也可以让学生边展示9的乘法口诀过程边板书9的乘法口诀）
三、熟记口诀，精讲点拨
1.引导思考。
师：还有其他记忆9的乘法口诀的方法吗？
看看，每一行有几格？一行中有几颗智慧星，空几格？每行智慧星的个数比10少几？（课件演示过程）
2.分组讨论。
3.汇报讨论结果。
4.填表。
（1）学生尝试填表。
（2）小组交流，指名汇报。
师出示结果，全班集体订正。
5.让学生观察表中内容，说说你有什么发现？总结规律。
6.集体交流。
7.师：记住9的乘法口诀还能用我们的双手呢？
课件演示“你知道吗？”的知识
学生共同完成双手及口诀的方法。
8.怎样记住9的乘法口诀呢？给你时间，你能很快背出来吗？试试。
生：交流方法并表演背。
师：说说你认为哪句口诀最好记？哪句口诀最难记，怎样想办法记住呢？
四、巩固提高
1.游戏：对口令
师生、生生对口令
2.完成“想想做做”第2、3题。
交流时说说用的乘法口诀是什么？
3.拓展《九九歌》
五、全课总结
今天这节课我们学习了7的乘法口诀，你学会了哪些新知识？
六、作业布置
“想想做做”第3题。
篇8：小学数学二年级上册《7的乘法口诀》的说课稿
人教版小学数学二年级上册《7的乘法口诀》的说课稿
我今天说课的题目是《7的乘法口诀》，它是青岛版义务教育课程标准实验教材二年级上册第四单元第二个信息窗的内容。在前面的学习中，学生已经学习了1～6乘法口诀，并知道了乘法口诀是怎样来的，大部分学生掌握了编制乘法口诀的策略和方法。本节课是乘法口诀教学的延续，为进一步学习乘法计算奠定了基础。 学生对编口诀已经有了一定的基础，因此，引导学生结合的具体情境，进一步体会乘法的意义与通过探索总结出7的乘法口诀是本节课的重点
为了突破重难点，在本节课中我采用情境教学法（以小朋友熟悉的昆虫七星瓢虫为载体）和自主探究与合作交流相结合的教学方法引导学生进行7的乘法口诀的学习。
在本节课的教学中我着重体现以下几点：
1、在情智涌动的课堂中夯实基础。
课标要求掌握双基，类似于“乘法口诀”的基础知识，我们应该做到“朗朗上口”、张口就来的，只不过要求学生背的时候，不能是“死记硬背”，应该是学生经过“感情加温”，理解的基础上进行的“背”，经过个体体验加工后的背及交流方法后的背，是有价值、有积极意义的“背”。
本节课在学生理解了7的乘法口诀每一句的意义的基础上，我运用了很多变式引导学生加深印象，以便进行记忆。如：大家一起读，老师写；擦的时候孩子们轻声齐读；谁记在脑子里了有节奏地背一背；对口令围绕“背”字进行的一连串练习方式，将孩子的情绪调节到最佳状态，背口诀变成一种积极的、有意义的建构知识的过程。
2、让学生经历数学文化的创造过程
通过课前的了解发现部分学生已经会背了7的乘法口诀，但是不知道口诀的实际含义是什么，不知道口诀是怎么来的？由此看来，我们有必要在适当的时候，将学生拉会到知识的原点来进行教学，让学生经历知识的产生过程。
在口诀编制的过程中，学生经历了“实物（七星瓢虫身上的斑点）——图表——算式——口诀”的思考过程。经历这一次，学生对乘法口诀实际意义的理解也就水到渠成了。这样在课堂上没有老师过多地讲解，有的只是学生的交流、质疑、体会和相互启发。虽然学生自编口诀的过程花费了很长时间，但这个过程远远超过了它本身的意义，因为课堂最有活力的地方莫过于学生研究问题后的'顿悟。
3、变枯燥的练习为生动的学习
数学源于生活，但又高于生活。数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题，为了使学生更好地了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的数学问题。在进行7的乘法口诀的练习时，我找到了很多生活中的例子，如计算古诗的字数、计算刻舟求剑用了多少块薄板等等，把数学知识与生活现象有机地联系在一起，学生倍感亲切。新课改要求学生能“从日常生活中发现并提出简单的数学问题”，在本节课的教学中学生运用新学习的知识解决问题，把数学知识利用到现实生活中去。让学生用数学的眼睛观察数学，体会到数学在生活中处处存在。
当然这节课中也存在着不足，我认为我的评价语言过于苍白，针对性不强，今后的教学中我要注意评价语言的运用，让每一节课都能给学生带来收获。
以上是我对本节课教学安排的基本认识，如有不当之处敬请各位领导老师批评指正。谢谢
篇9：二年级上册数学《7的乘法口诀求商》的教学教案
苏教版二年级上册数学《7的乘法口诀求商》的教学教案
教学目标：
1.在解决实际问题的过程中，通过自主探索学会用7的乘法口诀求商的方法，并能熟练地用7的乘法口诀求商。
2.在具体情境中，能用学过的乘除法运算解决一些简单的实际问题，体会数学与实际的密切联系。
3.通过情境的设计，激发学生学数学的内心需要，调动学生的积极性，并获得一些成功体验。
教学重点：
自主探索、理解掌握用7的乘法口诀求商的方法。
教学难点：
正确熟练地应用口诀求商。
教学过程：
一、复习。
谈话：孩子们，你们都听过《白雪公主和七个小矮人》的故事吧。话说，白雪公主被7个小矮人救起后，就和他们在森林森林里快乐的生活着，小矮人们每天砍柴、采摘野果。白雪公主每天做饭、种花，还做起了小矮人的老师呢。这不，她出示了这样一组题，我们一起帮帮小矮人吧。
1.口算并说说每道题是怎么算的。
12÷6= 6÷3= 9÷3= 18÷3= 30÷5= 10÷5= 15÷5 24÷4=
2.想一想，你有什么办法一下子就知道结果的？ （儿歌：做除法，想口诀，口诀缺几就商几）。
3.引入新课：想口诀，做除法，这个办法好！这节课，我们继续用这种方法来学习。 （板书：用乘法口诀求商）。
二、新课。
情境：白雪公主和七个小矮人今晚要去参加一个晚会，他们正准备一些礼物，但是他们碰到了一些问题，你们能帮他们解决吗？
1.出示例题情境图：白雪公主做了28多花，她想把这些花扎成漂亮的花环，可是她碰到了两个问题。 先出示：每7朵扎成一个花环，可以扎成几个花环？
（1）请学生完整地读一读条件和问题。
（2）让学生尝试列式计算。 提问：为什么用除法来解答？ 指名说说算式所表示的意思。
（3）28÷7等于几呢？你是怎么想的？ （想：几七二十八）完成板书：（四）七二十八。 提问：你是怎么找到这句乘法口诀的呢？ 提炼方法：除数是几，就想几的乘法口诀。几七二十八 注意写出正确的单位名称。
（4）指名复述这道题的解题过程。 再出示：扎成4个花环，平均每个花环有几朵花？ 指名完整地说出条件和问题后，让学生列式计算：28÷4=7（朵）。 提问：为什么也用除法来解答？ 指名说说算式所表示的意思。 得数为什么是7？你是怎么想的？ （想：四几二十八），完成板书：四（七）二十八。
2.比较概括，掌握方法。
计算这两道题时，都是用哪句乘法口诀？
计算28÷7，想乘法口诀四七二十八，商是4。
计算28÷4也是用乘法口诀四七二十八，商是7。
提问：你能用一句话把你的好办法告诉小矮人吗？（小矮人，做除法我们可以用想乘法口诀来求商）
这两道除法算式我们都是用几的乘法口诀来求商的？（完成板书：用7的乘法口诀求商）。
延续情境：白雪公主把花环扎好了，7朵花正好代表7个小矮人，小矮人们可高兴啦。
三、巩固练习。
1.完成“想想做做”第1题。
情境：小矮人们想给白雪公主采几朵荷花，可是荷花不是想采九采的，必须把荷叶上的题目算对了才行。孩子们，你们快来帮帮小矮人吧。
（1）请学生一组一组地做。
（2）提问：通过做题，你发现了什么？ （每组中的三道都是用同一句口诀来计算的，同时也可以根据乘法来计算除法）
2.完成“想想做做”第2题。
情境：晚会的时间终于到了，可是白雪公主和小矮人们收到的邀请函上的号码不见了，怎么办呢？把信封上的乘法口诀补充完整，就知道你们的桌号了。然后再根据一句口诀说出两道除法算式。
出示信封
（ ）七二十一 （ ）七三十五 （ ）七二十八 （ ）七四十二 分别指名学生回答： 情境：谢谢你们，小矮人们找到了自己的'位置。
提问：一句口诀一般情况下可以写出几道除法算式？
提问：哪句7的乘法口诀只能写一道除法算式？
3.完成“想想做做”第3题。
情境：小矮人们在晚会上玩得可开心了，这时候他们肚子有点饿了，他们看到了最喜欢吃的山楂，你们能满足他们的愿望吗？把这些题做得又对又快，这山楂就属于他们的了。
4.完成“想想做做”第4题。
情境：在你们的热心帮助下，小矮人们一共得到了42颗山楂，他们想做几串糖葫芦。 让学生认真看图，在理解图案、题意的基础上在解答。
情境：有了你们的帮助，小矮人们有了一个愉快的晚上。
四、我是超人（综合练习）。
1.选用三个不同的数组成一道除法算式。
3 4 6 7 42 24 28 21 18
2.在方框里填上合适的数，比比谁的算式多。
（ ）÷7=（ ） 让学生有序地说，可以先确定商（比如从1—7），然后再确定被除数。
五、全课总结。
这节课你们和小矮人玩得开心吗？在玩中你有什么收获？
板书设计：
用7的乘法口诀求商
28÷7=4
想：四（七）二十八
28÷4=7 想：（四）七二十八
篇10：小学二年级数学上册《9的乘法口诀》评课稿
小学二年级数学上册《9的乘法口诀》评课稿
教师在观察完情境窗后，师生共同提出问题，解决问题，然后引入9的乘法口诀，教学思路清晰，教学环节过度自然，重点突出乘法口诀的背诵，口诀背诵形式多样化。注重了学生基础知识和基本能力的培养。练习适中，效果良好。《9的乘法口诀》听课体会
潘老师的这节《9的乘法口诀》是乘法口诀教学的最后阶段，学生已有了1－8的乘法口诀的'理解和编制经验，许多学生对9的乘法口诀也已经有了一定的了解。在课中潘老师通过创设情景得出9的乘法口诀，只有真正理解了9的乘法口诀的意义，背口诀，记口诀才会有方法。在指导学生记住9的口诀时，潘老师引导学生去寻找9的乘法口诀的规律。一个是积的个位和十位上的数相加得9,还有一个是几乘9的积的十位比几少一。可喜的是前一个学生能发现规律，但后一个规律只有一个尖子生能说得出，其他同学哑口无言，这样就体现不出以学生为主体，教师为主导，课堂气氛也就活跃不起来。值得探讨的是：找9的乘法口诀的规律有好多，为何限制这两个？如相邻的每两个得数都相差9；几个9就比几十少几；除第一句外，其他上下两句十位上的数字和个位上的数字相反。
篇11：小学二年级数学上册《7的乘法口诀》的教学反思
人教版小学二年级数学上册《7的乘法口诀》的教学反思
有幸参加南岗区第29届百花奖并执教《7的乘法口诀》一课，对于青年教师的我来说，是一段宝贵的经历。在这个过程中，我收获了很多知识，历练了自己的教学技能。
在教学本课之前，学生已经学习了2-6的乘法口诀，编制7的乘法口诀并非难事，学生基本上知道了如何归纳总结乘法口诀的方法。较短的教学时间，较大的思维空间，充裕的展示机会，多向的交流互动，轻松的学习氛围，高涨的学习热情，取得了良好的教学效果。
1.把学习的主动权交给学生，学习的内容让学生自己提出。
在教学中，为了提高学生的学兴趣。我让学生通过观察拼摆的七巧板。去发现七巧板中的数学问题，并解决问题，造成认知冲突，用我们以前学的知识计算得数太过麻烦，还会影响准确率，这就造成了学习7的乘法口诀的需要。学习的内容让学生自己提出，提高学生探究的欲望。
2、充分挖掘学生的学习潜力，培养学生的迁移思维。
为了挖掘学生的学习潜力，培养学生的迁移思维，我放手让学生结合统计表和乘法算式去探索“7的乘法口诀”的秘密，去积极尝试自编口诀，有了编制6的乘法口诀的经验，学生基本知道如何去归纳总结7的乘法口诀，只不过是速度快慢的问题，方法优劣的问题。在编制口诀的过程中，注意引导学生表达自己的.想法，这句口诀师怎么编的。为后续的记忆口诀做铺垫。
3、让学生合作学习，取长补短。
在介绍每一句口诀是怎么得来和怎样记忆口诀时，请学生说说你是怎样算出得数的？学生可真是八仙过海，各显神通：有的说是根据乘法的意义一个一个相加得来的，还有的同学是运用上一句口诀的得数再加上1个7而得出下一句口诀的得数，还有的同学说可以用2个7加3个7得出5个7的得数，也有的说可以用7个7减去1个7得到6个7的得数。通过交流，学生明白了怎样提高编制的速度。为了提高自己学习的效率，他们也会应用别的同学的经验，使自己变得和他们一样快。4、在生活中寻找数学学习的素材，并用数学去解决生活中的数学问题。
不足的是在教学中，为了提高学生的兴趣并夯实基础，在编制口诀和记忆口诀环节用时过长，以至于在巩固练习阶段时间不足，练习不够充分。在今后的教学中，我还要加强课堂上的及时调控能力，努力提高课堂教学的实效性。
篇12：小学二年级数学7的乘法口诀教案设计
教学内容：小学数学第三册第62页和63页，
教学目标：
1、引导学生借助已有知识和经验编出7的乘法口诀,并掌握和熟练运用。
2、培养学生的推理和应用知识解决实际问题的.能力。
教具准备：
7的乘法口诀卡片、转盘
教学过程：
一、复习引入
1、直接写得数
26=44=3365=11=64=54=46=44=51=22=14=
2、准备题
每次加7，把得数说出来.
（1）指名板演，其余在练习本上练习
（2）集体评析。
提问：1个7是多少？2个7是多少呢？21是怎样得到的呢？几个7相加得28？
3、揭示课题：
师：1到6的乘法口诀大家学得很好，今天我们来学习7的乘法口诀。相信同学们能自己编出7的乘法口诀，并能用这些口诀进行计算。
板书：7的乘法口诀。
二、新课
1、猜想
师：在我们学7的乘法口诀之前，请同学们猜一猜：根据以前学习口诀的经验，7的乘法口诀应该有几句？7的乘法口诀里一定都有哪个字？这个字在什么位置？
根据学生回答板书：七（）
师：七的前面是哪些数？七的后面是什么？
2、生试编
3、汇报
学生口述。
教师引导学生借助准备题检查编的口诀是否正确，并理解口诀意义。
学生齐读七的乘法口诀。
5、交流
6、记忆
按顺序齐背口诀。
教师指着准备题中的得数，学生说出口决。
学生阅读课本，填写例题中的算式与口诀。
7、应用.完成想一想.
三、巩固练习
1、完成想想做做。
2、集体订正。
四、课堂总结
学生谈谈这节课的收获。
教师小结。
篇13：小学二年级数学7的乘法口诀教案设计
设计说明
1．以操作为基础展开教学。
直观操作是理解意义的基础，迁移是数学学习的重要模式，本教学设计让学生运用已有的知识经验，通过用一副七巧板拼成一个图案，组织全班进行展示与交流，很容易利用旧知的迁移进行新知的学习，进而理解7的乘法口诀的意义和来源。
2．自主探究，体现学生的主体地位。
自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑实现学习目标。本教学设计给学生提供充足的自主探究的空间，让学生尝试自主编制乘法口诀，充分发挥学生的主体地位，培养学生的自主探究精神，不断积累积极的数学学习情感和体验。
3．精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性。
课堂练习在教学过程中是必不可少的一部分，也是有效教学的重要组成部分，本节课的课堂练习以多种形式呈现，如以对口令、开火车等形式记忆乘法口诀，提高学生记忆的兴趣和效率，然后通过游戏，对7的乘法口诀和算式进行综合练习，练习要有梯度，难度要适宜，使学生主动参与学习，有效地培养学生良好的学习习惯，提升学生的学习能力。
课前准备
教师准备 PPT课件 七巧板 学情检测卡
学生准备 七巧板
教学过程
⊙复习旧知
口算下面各题。
4×5＝ 5×6＝ 3×4＝
1×3＝4×6＝ 6×2＝
5×5＋5＝ 6×3＋8＝2×4＋3＝
设计意图：“温故而知新”，课前进行表内乘法(一)及乘加两步混合计算的训练，既为新知的学习作了铺垫，又有利于运用知识迁移，更好地学习新知。
⊙创设情境，提出问题
1．猜谜语。
“七块小木板，有边又有角。一会大公鸡，一会凶恐龙。快快动动脑，猜猜它是谁？”你能猜出是什么吗？(生回答：七巧板)
2．提出问题：1副七巧板有7块，那2副七巧板有多少块呢？3副，4副，5副，6副，7副呢？下面我们就来解决这个问题？一起探讨7的乘法口诀。(板书课题)
设计意图：导入环节的设计让学生对7的乘法口诀有了初步的印象，为下面的学习作好铺垫。
⊙自主探究，编制口诀
1．尝试拼图。
师：请同学们试着用一幅七巧板拼图案，然后在小组内交流，说一说你拼成的图案像什么？(独立操作，拼成自己喜欢的图案，然后与同学交流)
2．展示作品。
师：请每个小组挑选出最满意的图案，在投影仪上展示。(学生仔细观察，看看每个拼好的图案像什么，每个图案是不是都由7块拼板拼成)
解决方案, 学习目标, 小学数学, 七巧板, 趣味性。
篇14：小学数学二年级上册《8的乘法口诀》教案
小学数学二年级上册《8的乘法口诀》教案
教学目的：
1、使学生知道8的乘法口诀的来源，掌握8的乘法口诀，并会运用口诀正确计算。
2、从7的乘法口诀推出8的乘法口诀，初步培养学生的推理能力。
3、通过8的乘法口诀的教学，培养学生初步的观察、分析、推理、概括、记忆等能力。
4、结合编、记、用8的乘法口诀的过程，渗透联系的观点，向学生进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。
教学重、难点：
8的乘法口诀的编写过程
教学准备：
多媒体课件、螃蟹图片
学生已有知识分析：
这部分的内容是在提出实际问题后，让学生在自己填表的基础上，利用编制1-7乘法口诀的经验，直接编出8的乘法口诀。
教学过程：
一、复习导入：
1、出示教学课件
A、指名回答算式的得数和口诀。
53 口诀： 75口诀： 37口诀：
76口诀： 63口诀： 77口诀：
B、指名回答下列口诀的前一句口诀和后一句口诀。
三七二十一 四六二十四 五七三十五
黑板出示准备题。
小动物跳远，每次都跳八格，让同学们看看每次都跳到什么数字下面。把数字写在空格里。
二、探究新知。
1、创设情景，激发兴趣。
谈话：今天，小企鹅预到了一个小问题，同学们能帮它解决吗？（能）
出示一个
我们来看看这是一个什么来的？（8个小正方体合成一个大正方体）
这里有几个小的正方体？同学们一起来数一数好吗？（同学们一起来数）有几个？？（8个小正方体）
现在小企鹅不止有一个这样的大正方体，还有很多，要请同学们帮他数一数有多少个小的正方体，同学们能帮他吗？（能）
1、教学例1、（多媒体出示例1）
出示一个 请同学们告诉老师这有几个大的正方体（1个）
有几个小正方体？（8个）
那么这里有是几个8？（1个8）
1个8 是多少呢？？（8）
1个8的话同学们能写成乘法算式吗？（能）
指名回答（出示电脑答案18＝8，并表扬）
出示两个 请同学们告诉老师这有有几个大的正方体（2个）
（指名回答）有几个小正方体？（16个）
那么这里有是几个8？（2个8）
2个8 是多少呢？？（16）
2个8的话同学们能写成乘法算式吗？（能）
指名回答（出示电脑答案28＝16，并表扬）
老师已经写出了两道了，如果有3个大正方体？4个呢？5个呢？6个呢？7个呢？8个呢？同学们你们会算吗？
请各小组一起交流，并把算式写在练习本上（教师巡视学生情况）
（指名同学说说自己所写出的算式，老师、同学们集体订正，多媒体演示）
订正时并板书：18＝8
28＝16
38＝24
48＝32
58＝40
68＝48
78＝56
88＝64
前面我们已经学习过17的乘法口诀了，猜猜看我们今天所学的是几的乘法口诀？（板书：8的`乘法口诀）
2、自编8的乘法口诀。
（1）小朋友，你们有前面学习乘法口诀的经验，老师相信你们一定能够自己编出8的乘法口诀。请同学们根据黑板上的算式编出8的乘法口诀。
先独立编写口诀，再在小组里进行讨论。（全班交流，板书乘法口诀）
板书：18＝8 一八得八
28＝16 二八十六
38＝24 三八二十四
48＝32 四八三十二
58＝40 五八四十
68＝48 六八四十八
78＝56 七八五十六
88＝64 八八六十四
（并出示电脑的口诀）表扬同学
3、练习记忆口诀
A、齐读口诀
B、指名读口诀
三、组织练习，巩固新知
1、出示课件（做一做）
请同学们帮忙算一算螃蟹有多少条腿！
集体订正：
出示1只螃蟹图片 18（指名回答并列出算式并要说出运用了哪个口诀）
出示2只螃蟹图片28＝16
出示3只螃蟹图片38＝24
出示4只螃蟹图片48＝32
出示5只螃蟹图片58＝40
出示6只螃蟹图片68＝48
出示7只螃蟹图片78＝56
出示8只螃蟹图片88＝64
2、请同学们完成下面的口算题
83、5、7、4、6、8
教师巡视
集体订正（指名回答）
3、完成口算题
84 8 3 82 87
81 8 5 88 86
教师巡视
集体订正（指名回答）
4、完成闯关题
82＋8＝ 85＋8＝ 87＋8＝
83＋8＝ 84＋8＝ 86＋8＝
教师巡视
集体订正（指名回答）
5、完成练习聪明的你想到了吗？
A、（ ）（ ）＝16 B、（ ）（ ）＝24 C、（ ）（ ）＝36
82 83 66
28 38 49
44 64 94
46
教师巡视
集体订正（指名回答）
※课间休息：游戏对口令。
同座位两人，一人说口诀，一人根据口诀说出相应的乘法算式。
四、全课总结。（播放歌曲）
提问：今天同学们学的开心吗？有什么事让你觉得高兴的？（今天你得到了什么收获？请告诉你的同学！（指名回答）
课后问题：
前面的四个组，每个都座了8个同学，但是最后一个组只座了5个同学，班上有几个同学应该怎样算呢？请同学们回去思考！
篇15：二年级数学上册《9的乘法口诀》测试题
二年级数学上册《9的乘法口诀》测试题
一、算一算。
9×8=
7×9=
5×7=
8×8=
21－3=
48+9=
53－12=
4×8=
9×9=
4×7=
9×5=
6×8=
6×9－7=
7×7－9=
3×9+3=
二、填一填。
1.把乘法口诀补充完整。
三七（ ）
（ ）七四十二
三（ ）二十七
六九（ ）
（ ）九十八
四（ ）三十二
2.一只有6条腿，9只有（ ）条腿。
3.（ ）里最大能填几？
（ ）×4＜29
3×（ ）＜25
7×（ ）＜30
（ ）×8＜55
60＞（ ）×9
（ ）×6＜48
三、判断，对的画“√”，错的画“×”。
1.8+8+8+8+2=3×8+10 （ ）
2.9×5=54 （ ）
3.7+7=7×7 （ ）
4.计算4×9和9×4时，所用的乘法口诀不一样。 （ ）
四、在○里面填上“＞”“＜”或“=”。
3×8○64
18+6○6+6+6+6
7×7○50-2
7×8○7×3+35
五、思考题。
买一本《英汉词典》的.钱可以买9本《儿童故事》，买一本《儿童故事》的钱可以买2本笔记本，买一本《英汉字典》的钱可以买几本笔记本？
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篇16：7的乘法口诀二年级数学上册说课稿
7的乘法口诀二年级数学上册说课稿
一、教材
《7的乘法口诀》是冀教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级数学上册第58页的内容，教学对象是小学二年级学生。本课是在学生掌握了2～6的乘法口诀后，通过引导学生总结出7的乘法口诀，以及应用训练的基础上教学的。
这部分内容是本册教科书的重点，教材加强了“口诀推导”的教学，同时强化了动手、动脑练习，安排了四组综合练习及一个单元的复习。目的是通过各种练习，帮助学生巩固本单元所学的知识。教材从七星瓢虫身体上的黑点入手，在数字7连加的基础上，得出乘法算式，引导学生总结出7的乘法口诀 。
二、教学目标
由于二年级学生处在低年级阶段，心理年级和理解能力都不是很好，因此太过文字的教学，学生不容易理解和掌握，应该在玩中学、做中学，通过一些简单的动手操作、娱乐，达到理解知识，掌握知识，并学会运用知识的目的，所以我做了下列教学目标的确定：
1、使学生经历推导7的乘法口诀的过程，掌握并熟记7的乘法口诀，能正确计算7的'乘法，提高解决实际问题的能力。（知识目标）
2、使学生理解7的乘法口诀的来源，认识7的乘法口诀之间的联系，培养学生初步的推理能力。（技能目标）
3、通过学生自编乘法口诀和解决简单实际问题的过程中，来培养学生自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。（技能目标）
4、让学生体验生活中处处有数学，会用数学知识解决生活中的问题。并通过讲解七星瓢虫是益虫，让孩子要有爱心，懂得爱护瓢虫。（情感目标）
三、教学重难点
根据二年级学生的学习心理、认知规律，结合本课知识特点及课程标准的要求，确定了本课的教学目标及教学重点、难点： 教学重点：让学生理解7的乘法口诀的形成成过程，能用口诀正确计算7的乘法。
教学难点：理解7的乘法口诀的来源，并记住7的乘法口诀，学会用口诀解决生活中的实际问题。
四、教法
依据《新课标》变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程的教育理念，以学生发展为立足点，以自主探究为主线，采用多媒体辅助教学。在推导7乘法口诀时，采用实践探索法（动手数），让学生感知知识的形成过程，让学生学得有亲切感。在习题练习中通过观察比较，让学生能正确运用。在交流总结时采用演绎概括法，引导学生总结出口诀特点。具体的教学中还注意两点：
一是：发扬教学民主，用赞许、激励、表扬，体验成功，创设情境等方式，增强课堂的趣味性。
二是：合理应用电子教手段，通过多元教学，引导学生主动学习培养学生学习兴趣。
五、学法
由于二年级学生心理渐趋稳定，可以熟练地做自己想做的事，并出现竞争意识。因此，学法上我会采用：
（一）学生观察图画，共同讨论，在自主探索中把感性认识上升到理性认识。
（二）在作业练习中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。
（三）学生共同合作，相互交流的学习方式。 （四）学生自编口诀，并给与适当鼓励、表扬。
六、教学过程
（一）复习旧知 揭示课题
回顾已学1~6的乘法口诀，从展示七星瓢虫图片过渡到7的乘法口诀（板书课题） （二）动手操作 自主探究第一部分（知识获取）
1、首先出示准备好的七星瓢虫图片，数一数，1只七星瓢虫身上有几个黑点 。
2、提问：①1只七星瓢虫身上有7个黑点，就是1个7，2只七星瓢虫身上是几个7相加？鼓励学生列乘法算式。想一想，这句口诀还能计算哪个乘法算式？
板书：3个7相加 7×3=21 3×7=21 三七二十一
②如果有3只7星瓢虫、4只7星瓢虫……7只7星瓢虫，各有多少个黑点 呢？
③完成给出的附表，
黑点的点数 ： 7、14、21、28、35、42、49
3、完善7的乘法口诀，引导学生让学生尝试编出乘法口诀。
板书：《7的乘法口诀表》
（这里教师充分尊重学生的个体差异，让学生用自己的方式学习，满足不同层次的学生的需要，让学生的潜能得到发展，学习的主动性和自主性得到充分体现。在交流时，不仅要让学生积极地陈述自己的观点和思考过程，还要让学生在倾听的过程中，不断完善、优化自己的思维过程。）
第二部分（巩固练习） 出示课件：
1、圈一圈，填一填。
观察一幅图，说说从图上看懂了些什么？同桌兼相互问答，然
后抽学生回答，说说利用的是哪句口诀计算的。 （强调这一幅图可以有两个不同的算式并且用一句口诀来计算。） 2、孔雀开屏：
先让学生自己在课本中填写，然后指名学生说说是如何得到的答案，强调可以用一句口诀来计算。 3、拓展练习：
看谁做得又快又准，集体订正。（鼓励表扬，发扬榜样，竞争作用）
七、板书
《7的乘法口诀表》
八、课堂总结
这节课：你有什么收获？ 有什么高兴的事儿？ 还有什么遗憾的事儿？
本节课的设计，我力图从学生已有的生活经验和兴趣出发，让学生在图画和故事情境中学习，使学生感到数学就在我们的身边，生活中处处都隐藏着乘法口诀。体现了“以人为本，以学生发展为本”的新课程理念。 以上就是我说课的所有内容，谢谢大家！
篇17：小学二年级7的乘法口诀教案
小学二年级7的乘法口诀教案
教学内容：小学数学第三册第62页和63页，
教学目标：
1、引导学生借助已有知识和经验编出7的乘法口诀,并掌握和熟练运用。
2、培养学生的推理和应用知识解决实际问题的能力。
教具准备：
7的乘法口诀卡片、转盘
教学过程：
一、复习引入
1、直接写得数
2×6=4×4=3×36×5=1×1=6×4=5×4=4×6=4×4=5×1=2×2=1×4=
2、准备题
每次加7，把得数说出来.
（1）指名板演，其余在练习本上练习
（2）集体评析。
提问：1个7是多少？2个7是多少呢？“21”是怎样得到的呢？几个7相加得28？……
3、揭示课题：
师：1到6的乘法口诀大家学得很好，今天我们来学习7的乘法口诀。相信同学们能自己编出7的'乘法口诀，并能用这些口诀进行计算。
板书：7的乘法口诀。
二、新课
1、猜想
师：在我们学7的乘法口诀之前，请同学们猜一猜：根据以前学习口诀的经验，7的乘法口诀应该有几句？7的乘法口诀里一定都有哪个字？这个字在什么位置？
根据学生回答板书：七（）
师：七的前面是哪些数？七的后面是什么？
2、生试编
3、汇报
学生口述。
教师引导学生借助准备题检查编的口诀是否正确，并理解口诀意义。
学生齐读七的乘法口诀。
5、交流
6、记忆
按顺序齐背口诀。
教师指着准备题中的得数，学生说出口决。
学生阅读课本，填写例题中的算式与口诀。
7、应用.完成想一想.
三、巩固练习
1、完成“想想做做”。
2、集体订正。
四、课堂总结
学生谈谈这节课的收获。
师小结。
篇18：二年级上册《7的乘法口诀及求商》教案
教学目标：
1、通过练习，进一步掌握乘法算式的意义，巩固对7的乘法口诀的记忆，能够熟练背诵7的乘法口诀。
2、通过各种情景的练习，提高提出问题和解决问题的能力。
3、通过比赛的形式，体验比赛的快乐和团队之间互帮互助的团结精神。
教学重点：
熟练掌握7的乘法口诀。
教学重点：
运用7的乘法口诀解决有关问题。
教学准备：
学生分队、起队名和口号
教学过程：
一、激趣引题
师：各位老师、同学大家好，今天我们二五班同学将在这里举行一场别开生面的数学比赛，很高兴作为本次比赛的主持，首先让我们来认识今天参加比赛的两支各具特色的队伍。（梦想队和飞虎队的代表介绍本队）觉究竟哪一支队伍更优秀，让我们在今天的比赛中拭目以待，最后让我们以热烈的掌声欢迎观看比赛的老师，同时也为自己鼓鼓劲。
今天我们的比赛主题是：7的乘法口诀（板书题目）
二、比赛环节
第一关：我会背
师：7的`乘法口诀是目前我们学过的口诀中句数最多的，但是聪明的学生已经总结出有4句都是很好记得，今天就让我们来比一比，首先进入第一关：我会背
①两队分别正着背7的乘法口诀
②两队轮着倒背7的乘法口诀
③老师挑背
④评比结果
第二关：我会算
师：背口诀的目的就是用口诀做题，同学们做题怎么样呢？让我们一起进入第二关：我会算
规则：每队出一列同学进行开火车比赛，先算出口诀，再说出用的是那一句口诀。
①出示题目
A组：17= 37= 74= 72= 67=
77= 27= 75= 47= 57=
B组：27= 77= 73= 27= 57=
71= 74= 75= 67= 27=
②挑同学说说算式表示什么意思。
③本环节小结
第三关：我会提问题
师：看我们比赛的这么热闹，童话故事中的7个小矮人也来到了我们的比赛现场，并且向我们提出挑战，下面让我们进入第三关：我会提问题。
①出示图画，先说一说图上有哪些数学信息。
②两队同学分别提出用乘法计算的问题（师各板书一个）
③两人板演，其他同学写在练习本上。
④点评题目并总结
第四关：我会用
老师就列举出几个，你有信心解决吗？让我们一起进入第四关：我会用。
①出示题目1：一瓶牛奶3元，小明每天喝一杯，一星期花多少钱？
（学生口答）
②出示题目2:小学生每天上6节正课，一星期要上几节课？
（学生口答）
③引导学生讨论对比：上两道题都是算一星期的，为什么第一道乘7，而第二道乘5呢？
④师小结：在解决问题时，要根据生活中的实际情况而定，灵活运用。
⑤出示题目3：古诗《山行》，学生算一算诗中有几个字，加上题目呢？
第五关：我最棒
师：同学们，通过前四关的比赛可以看出，同学们从背诵、口算到运用都是非常出色的，你有信心挑战最后一关吗？一起进入第五关：我最棒。
①出示题目：27+7=（ ）7 57－7=（ ）7
②学生先独立思考，然后和同桌交流想法。
③找同学汇报结果。
④练习
三、总结
师：同学们，通过今天的比赛，我们不但收获了知识，同时也收获了最珍贵的友谊和来自团队中互帮互组的团结精神，老师也希望我们班的这两支优秀的队伍能够在学习中、生活中继续发扬这种精神，在比赛中学习，在比赛中进步。
篇19：二年级数学7的乘法口诀教学教案
教学目标：
1、使学生经历7的乘法口诀的编制过程，掌握口诀的特征，并熟记口诀。
2、让学生主动投入到学习活动中去，在活动中培养学生探索精神，动手能力和合作交流的意识。
3、培养他们用数学的情感和态度，增强他们学习数学的兴趣。
教学重难点：
重点：能用7的乘法口诀正确计算7的乘法。
难点：理解7的乘法口诀的来源，并熟记7的乘法口诀。
教学过程：
课前播放动画片《西游记》主题曲一遍。
一、创设情境，引入新课。
小朋友，你们有没有看过刚才那部动画片啊?那你最喜欢谁呢?为什么?
是啊，孙悟空的本领可大了。(出示幻灯片)大家看：孙悟空在炼丹炉中经过七七四十九天，炼成了火眼金晴。在取经的路上只要遇到妖怪，不管三七二十一，举起金箍棒就打!
我们一起来读一读红颜色的字：七七四十九、三七二十一。其实这是两句乘法口诀，你知道是几的乘法口诀吗?这节课我们就一起来学习7的乘法口诀。(板书：7的乘法口诀)
二、探究规律，孕育口诀。
1、(出示幻灯片七巧板)认识它吗?这是古时候的人发明的一种智力玩具，叫七巧板。(出示名称)你知道每一副七巧板由几块组成的吗?我们可以用这七块板拼出许多美丽的图案。大家有没有玩过呀?老师也摆了一些，想看吗?(幻灯演示)
2、老师摆的怎么样?那么我一共摆了几个图案呢?我们一起来数一数好吗?(出示编号)
刚才老师摆一个图案用了几块七巧板?(出示：7)
摆2个图案呢?(用了14块七巧板)你是怎么得到的?(学生如果说2×7=14，师：2×7=14表示什么意思?哦，2个7是14，也就是7块再加7块是14块。)
那摆3个、4个、5个、6个、7个图案又分别用了几块七巧板，你会算吗?请你把答案填在老师发给你的这张表格里。(生填)
3、(出示)谁来说说你是怎么填的?(指名一生答)
生：2个图案用了14块七巧板……
4、刚才我们在算的时候，每次都是加几?(7)我们知道1个7是7。再加1个7就是(2个7)，2个7相加和是(14)。3个7相加呢?那28是几个7相加?35是几个7相加?42里面有几个7?49里面有几个7?我们一起看着大屏幕来说一说：1个7是7，2个7是14……(齐说)
三、独立思考，创编口诀
1、根据上面老师拼七巧板的情况，你能自己编出7的乘法口诀吗?都会呀!
(指大屏幕)我们来试试看，你能不能根据1个7是7，编出一句7的乘法口诀?(板书：一七得七)一起说。“一七”表示什么意思?“得七”呢?
那你能根据2个7是多少，来编一句乘法口诀吗?(板书：二七十四)一起说。“二七十四”是什么意思?就是2个7相加是十四。
2、接下去从三七开始你能自己编吗?请大家打开数学书第72页，最下面有一些口诀只写了前半部分，后半部分请大家自己来编一编，行吗?(在学生写的时候，教师把三七、四七、五七、六七、七七先写好)
做好的同学可以轻轻地读一读。
3、交流，板书。
都编对了吗?编对的小朋友向老师笑一笑。这些就是7的乘法口诀，一共有几句呀?咱们一起来轻轻地读一读，边读边思考，这些7的乘法口诀有什么规律，好吗?
四、解读品味，感悟口诀
1、发现规律了吗?同桌两人先互相说说看。
前面一个得数比后面一个得数要少7。后面一个得数比前面一个得数要多7。
再看看前半部分……第一个字分别是“一、二、三、……”，第二个字都是“七”
2、这些口诀我们要想办法把它们记住，先自己记记看。
在刚才记的过程中，你们感觉哪几句口诀特别好记?为什么?(一七得七、三七二十一、七七四十九特别好记。)其实“三七二十一”这一句口诀，在生活中说得比较多。我们经常说：“不管三七二十一就怎样怎样。”所以印象就比较深刻了。
那哪一句或者哪几句口诀不太好记呢?(五七三十五)谁有办法来记住这句口诀?
3、下面我们一起来背一遍好吗?
接下来我们做一个对口令的游戏：老师说前半句，你们说后半句行吗?(师生对口令)我说后半句，你们说前半句。
好，同桌两人也互相对对口令，开始吧!(老师把卡片悄悄放到学生课桌上)
4、学了乘法口诀，我们可以用它来进行计算。根据一七得七这句口诀，我们可以算哪两道乘法算式呢?那根据其他几句口诀，又能算出哪些乘法算式的积呢?
老师在同学们的课桌上放了一些算式卡片，请你上来把这些算式送回家吧!其他小朋友看看他们送对了没有?(指着七七四十九这一句口诀)怎么这儿只有一道算式啊?
(拿起卡片)在算7×5的时候我们想哪句口诀?算6×7呢?7×4?2×7?7×7?7×3?
五、多维应用，深化口诀。
1、今天我们学习了什么?“7”它是一个很奇特的数，我们生活中的很多问题都与7有关，你想想看有哪些实际问题可以用7的乘法口诀来解决呢?(生举例)
2、老师也找了一些：我们先来欣赏一首诗《山行》。这首诗除了题目和作者，下面一共有多少个字你能算出来吗?算式?用了哪句口诀?像这样每句都是七个字的，又被称为“七言诗”。
3、一个星期有几天啊?那两个星期有多少天呢?你能列出算式吗?3个星期呢?你是怎么算的?4个星期呢?5个?6个?7个?
4、一只七星瓢虫的背上有几个黑点?(出示)5只七星瓢虫的背上一共有几个黑点呢?列式?口诀?
5、再看看和7有关的，这是什么呀?(钢琴的部分键盘)请问白键有多少个呢?我们要一个一个地去数吗?(停顿)看看，一组键盘有几个白键?那共有多少个呢?算式怎么列?
6、其实与7有关的故事也有很多，像7个小矮人、7个葫芦娃等等。
今天我们学了7的乘法口诀以后，你再到生活中去看事物的时候，你的眼光就不一样了，说不定你们能发现更多的有关7的一些知识。
篇20：《9的乘法口诀》小学二年级数学说课稿
我说的内容是苏教版小学数学二年级上册第八单元《9的乘法口诀》一课。
这部分内容是小学数学课本二年级上册第八单元最后一节的内容，它是在二年级学生学习了2至8的乘法口诀的基础上，通过编制9的乘法口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识，使学生从感性认识上升到理性认识。它是学生系统学习乘法口诀的终结部分，学好这部分内容，将会对后续学习表内除法、除数是一位数除法、两位数乘一位数、两位数乘两位数、除数是两位数除法等内容奠定坚实的基础。
根据教材所处的位置、学生的年龄特点，认知规律，我确立了本课教学目标及重难点。
教学目标：
1、通过学生经历编制9的乘法口诀的过程，体验9的乘法口诀的来源。
2、使学生理解每一句口诀的意义，初步记熟9的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。
3、通过编制口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识，培养学生学习的兴趣。这里面既包含过程性目标又包含能力目标和情感目标。编制9的乘法口诀的过程是我在本课教学中拟定的重难点。为了突出重点，突破难点，加大课堂练习密度，我采用了多媒体教学。
学生认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进的。学生在前面的学习了2至8的乘法口诀对编制口诀有了初步的认识，在教学编制9的乘法口诀的过程中，我坚持以学生为主体，教师为主导的原则，采用启发诱导，合作探究、数形结合等教学法。通过直观演示,学生看图形数个数，数形结合的方法，编制出9的乘法口诀。学生在编制口诀的过程中，学会运用类推的方法学习新知识,层层推进，步步深入，培养了学生的多种能力。
本课的教学流程我是这样设计的。
一、以旧引新
《课标》中指出：“数学教学活动，必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上。”所以我采取了以旧引新自然引入的方式，通过复习2至8的'乘法口诀为学习9的乘法口诀做铺垫。让学生感悟到知识间是相互联系的。从而激发了学生的学习积极性。
二、启发诱导、小组合作编制口诀
我认为本节课着重研究的是9的乘法口诀的编制过程。在教学这九句口诀时，我设计了三个环节；一是“引”；在教学一九得九，二九十八这两句口诀时，采用一步一步引导的方法；二是“扶”；在教学三九二十七、四九三十六这两句口诀时，采用扶持的方法，三是“放”；在前四句口诀学习后，五九至九九这五句口诀的教学中放手让学生以小组合作的形式自主探索、合作交流编制口诀，进一步理解每一句口诀的意义。组织学生分小组学习，提高合作、交流的能力。让学生知道9的乘法口诀的源于生活。看动画片段安排在学习新知后，使学生在轻松愉悦的氛围中加深对知识的理解，让知识在学生的脑海里生根发芽，从而使他们获得不同程度发展。更凸显了数学从生活中来，到生活中去的理念，从而增强了学好数学的信心。
三、巩固运用、拓展提高
为了使学生切实掌握知识，深化9的乘法口诀的理解，我设计了几道由易到难的练习题，通过不同层面的练习，使不同层次的学生都能够得到锻炼。既巩固了新知又深化了新知，使数学教学变得更有活力，更有价值，从而达到学以致用的目的。
四、回顾全课、畅谈收获
让学生自己总结所学内容，畅谈收获和感受，既培养了学生的概括能力和语言表达能力。
五、教师小结
通过教师小结使学生更清楚地认识到生活中数学无处不在。
以上是我对《9的乘法口诀》这一节内容的初步设想，如有不当之处还请指正。
谢谢！
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