小学语文第五册《意大利的爱国少年》教学设计2

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篇1：小学语文第五册《意大利的爱国少年》教学设计2

北师大版小学语文第五册《意大利的爱国少年》教学设计2

库尔勒市第三小学 孙慧湘

〖教材分析〗

本篇课文叙述了一个十一岁的热那亚少年，在一艘从西班牙开往意大利热那亚的轮船上，用自己大义凛然的行为，维护自己祖国尊严的感人故事。情节曲折，故事生动，要重点通过朗读，引导学生理解这个孩子非常需要钱但却又把钱扔掉的原因，从而懂得应时时刻刻把祖国的尊严放在第一位，培养孩子从小爱祖国的思想感情。

〖学生分析〗

本课的教学对象是刚升入三年级的学生，故事发生的地点离学生也比较遥远，故事内容学生理解有一定的难度。根据学生的年龄特点及认知特点，学生对课文的掌握要以各种形式的'朗读为主要方法，采用不同的读文方式，让学生尽快熟悉课文，采用自读、同桌读、小组合作读等方式读懂读通课文，对重点词语、句子的理解也要融入到朗读课文中，在语言环境中理解，通过自己的感悟受到教育。

〖教学设想〗

《语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本设计以学生的朗读为基础，以读为主线，在读中学，在读中教，通过学生的朗读，激发学生的情感参与，加深对课文的理解，培养学生热爱祖国的情感。

〖教学要求〗

1.了解意大利少年身在异国他乡，穷困潦倒却不忘维护祖国尊严的爱国主义精神，懂得应时时刻刻把祖国的尊严放在第一位。

2.在理解意大利少年当时的处境和心情的基础上，有感情地朗读课文。

3.学习联系上下文理解课文。

〖教学重点〗

理解最后两个自然段,体会少年当时的动作及表情,理解“热那亚少年很需要钱,为什么又把那些钱扔回去?”

〖教学难点〗

感受并理解热那亚少年捡钱和扔钱过程中的心理变化，有感情地朗读课文。

〖教学准备〗

易错生字,新词卡片。

课件一： 反映少年“衣衫褴褛”的图片;

课件二： 反映少年“大义凛然时”的图片；

课件三： 第二、四自然段的文字课件;

课件四： 最后两个自然段的文字课件。

〖教学过程〗

（两课时）

（一）谈话导入，激发情趣

1.检查学生预习情况

预习是提示学生通过不同渠道，了解一下《爱的教育》这本书，看看自己喜欢书中的哪些故事，上课时，讲给合作小组的同学听。

师：今天，老师给大家带来了一位新朋友，你们想认识他吗？

2.板书课题，生齐读：意大利的爱国少年。

3.读课题后，你们有什么问题想问问他吗？

（点评：通过让学生自己提问题，激发学生去了解课文大意，让学生带着问题来学习课文。）

（二）初读课文，整体感知

1.请同学们自由朗读课文，要求：读准字音，注意语速。然后和同桌互相交流一下，课文讲了这个小男孩的一件什么事？

教师指点：1-2自然段要注意引导学生读懂热那亚少年的身世：船从哪儿开到哪？十一岁的少年为什么独自搭上了这艘船？这些问题读明白了才能为下文作很好的铺垫。

3-4自然段引导学生理解少年为什么拣起了硬币，他很需要钱。

5-9自然段是重点段，也是全文的高潮。让学生边读边思考：热那亚少年很需要钱，为什么又把钱扔回去？重点理解：扔、砸、跳、站。把这些理解有感情地读出来。

2.复习巩固易错字， 学习生字

指导学生在识记生字时做到字不离词，以词为单位，掌握字形，字义。指导以下生字。

恶：可恶读wù     侮：侮辱wǔ・  卖：拐卖的“卖”字与“买”区分开・・

肮左边是“月”，与“抗”区分开。    生僻字：虐待    褴褛

指点学生写字：“遭遇”这两个字都是形声字，书写时注意声旁在田字格中的位置。

写“怨”字时注意上面部件的笔画。

学生自己练习写生字，同桌之间交流。

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3.理解重点词语。

“衣衫褴褛”：

出示课件一，提问：你看到这个少年的衣着怎么样？说明了什么？什么人的衣着是这样的？你想对这少年说些什么？・・・・・

“大义凛然”：

出示课件二，提问： 可以用什么词来形容这个少年的气势？做一做动作来表示，好吗？

读一读课文中的这一句话，注意要读出“大义凛然”的感觉来。你知道还有什么人在什么时候，可以用上这个词？・・・

“虐待”：

提问：这个少年在马

篇2：小学语文第五册《意大利的爱国少年》教学设计之三

北师大版小学语文第五册《意大利的爱国少年》教学设计之三

教学要求：

1、了解热那亚少年身在异国他乡，穷困潦倒却不忘维护祖国尊严的爱国主义精神，懂得应时时刻刻把祖国的尊严放在第一位。

2、学会本课的生字、新词，学习联系上下文理解词语。

3、有感情地朗读课文。

教学难点：

1、在理解热那亚少年当时的处境和心情的基础上，有感情地朗读课文。

2、热那亚少年需要钱，为什么又把那些钱扔回去？

教学难点：

通过理解“热那亚少年需要钱，但又把那些钱扔回去”这个问题，体会热那亚少年的爱国主义精神。

教学课时：

两课时

第一课时

教学目标：

1、师生一起讨论交流，学会本课生字、新词。

2、了解《爱的教育》这本书。

3、初读课文，了解课文内容。

教具准备：

书籍《爱的教育》

教学过程：

（一）介绍《爱的教育》

1、出示《爱的教育》一书：同学们，你们看过这本书吗？

2、请同学介绍这本书或说说其中的故事。

《爱的教育》也可以叫做“一个小学生一学年的故事”，是由意大利某市立小学一位四年级学生阿米琪斯写的。他在自己的笔记本上，写他在校内外的所见所闻。从10月份四年级开学第一天开始写起，一直写到第二年7月份。全书共100篇文章，包括发生在阿米琪斯身边各式各样感人的小故事、父母在他日记本上写的劝诫启发性的文章，以及10则老师在课堂上宣读的精彩的“每月故事”。本文就源于其中一个故事。

3、板书课题：意大利的爱国少年。

4、齐读课题，找出课题中的关键词。

（爱国）

5、质疑：围绕关键词，你都想了解什么？

疏疑：从哪儿看出少年爱国？

（二）学习生字、新词

1、选择自己喜欢的方式按要求读课文。

（1）读准字音。

（2）画出不理解的词语，利用工具书解决。

（3）独立识字，掌握字形。

2、指名读课文。

（1）读准字音。

热那亚（ya ）虐（nue）待可恶（wu）侮（wu）辱愚（yu）蠢

（2）掌握字形：运用自己已有识字方法自学生字。

重点指导：

卖：与“买”进行区分。上面有“十”的，是“卖”。

遇：半包围结构。第七笔是“”，不能写成“”。

（3）理解词义。

大义凛然：严峻不可侵犯的样子。形容为了正义事业坚强不屈。

（三）初读课文，理清文章脉络

1、自由读课文，想想课文写了一件什么事。

（课文写了一个十一岁的热那亚少年，在一艘从西班牙开往意大利热那亚的轮船上，用自己大义凛然的行为，维护祖国尊严的感人故事）

2、理清课文脉络。

按照事情的发展顺序，文章可分几段？

全文共九个自然段，可分三部分。

第一段（第1、2自然段）：介绍船上的乘客和意大利少年的身世。

第二段（第3、4自然段）：乘客们询问了少年的身世后，扔给他一些硬币，少年太需要钱了，就捡起了硬币。

第三段（第5至9自然段）：少年听到有人侮辱自己的.祖国时，毅然把硬币砸在这些人的身上，大义凛然地维护祖国的尊严。

3、再次读课文。

板书设计：

意大利的爱国少年

《爱的教育》为什么？

身世――给硬币――扔硬币

第二课时

教学目标：

1、理解“热那亚少年需要钱，为什么又把那些钱扔回去”这个问题，体会热那亚少年的爱国主义精神。

2、在理解热那亚少年当时的处境和心情的基础上，有感情地朗读课文。

教具准备：

挂图。

教学过程：

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（一）质疑问难，直奔中心

1、指名读课文，提出问题。

从哪些地方能看出这是一个爱国少年？

2、课文第三段交代了这一问题。

（二）学习第一段

1、自由读第一段，思考：这个男孩子的身世如何？

（这个男孩子十一岁，是意大利的热那亚人。两年前，他被拐卖给一个马戏班，戏班的人将他带到了国外，他们打他，骂他，欺负他，逼他干重活，还不让他吃饱饭，他实在受不了这些人的虐待。在西班牙，他终于找到了一个逃跑的机会。他找到意大利驻西班牙的领事馆寻求帮助，在领事馆的安排下，他搭上了这艘船，回热那亚老家。）

2、什么是“虐待”？课文中的“虐待”指什么？

（“虐待”指用残酷凶狠的手段对待。本课指“打他。骂他，欺负他，逼他干重活，不让他吃饱饭”。）

3、在读小男孩身世时，你有什么体会？

学生：我觉得他太可怜了。

学生：我觉得他的命运太悲惨了，我们比他幸福多了……

4、有感情地读一读。

过渡：是啊，船上的乘客在看到这个男孩时，有什么反应？

（三）学习第二段

1、自由读第二段，说说船上的乘客在看到这个男孩时，有什么反应。

学生：先是奇怪，然后主动询问他的情况。

学生：在听完他的诉说之后，乘客们有的叹息，有的议论，还有一些人乘着酒兴，拿出一些硬币扔给他。

想像这些乘客可能在叹息、议论什么？

学生：有的叹息说：“这个孩子可真可怜哪！”

学生：有的议论说：“这么个小男孩遭遇这么多事，真不容易！”……

2、男孩为什么捡起了硬币？

（国为他太需要钱了）

3、他想拿这些钱做些什么？

学生：他想给自己换件衣服。

学生：他想给父母买点礼物。

学生：他想吃一顿饱饭。

篇3：小学语文第五册《画里少了什么》教学设计2

北师大版小学语文第五册《画里少了什么》教学设计2

〖教学目标〗

1.认识生字8个，会写7个。

2.正确流利地朗读课文，从而明白生活中需要分工合作的道理。

〖设计思路〗

这篇课文并不难，理解能力在程度中等以上的学生一读就懂。通过阅读文本理解课文内容，让学生结合自己的生活经验，并在实践中升华、延伸课文内容，从而实现课堂由书本世界向儿童生活世界的回归。

教学过程〖教学设计〗

（两课时）

（一）激趣导入

师：大家知道海洋世界是什么样吗？如果现在请大家画一幅画，你们会画些什么？

生：我想画海豚。

生：我想画美丽的珍珠贝。

生：我想画鲜艳的珊瑚。

生：我想画可爱的热带鱼。

1.师：可是，有一所学校三年级一班的同学，他们画的海洋世界和你们想画的不太一样，他们的美术老师说，他们的画里少些了东西。画里到底少了什么？今天我们一起来学习课文《画里少了什么》。（教师板书课题）

（二）初读课文，自主识字

1.师：请同学们同桌互相听读课文，一边读，一边用自己的方式认识生字。

2.交流识字、记字方法。

生：我想提醒大家，“除”字右边的“余”字和“徐老师”的“徐”字右边一样，大家不能写出了头。而且“余”也是今天课文中出现的生字。

生：我刚才查字典了，“卷”字除了读“画卷”，还有一个读音是“juǎn”，就是平时吃的“花卷”。

生：我觉得“剩”字的笔顺有点复杂，想请大家帮帮我。

生：那你想一千个往北方的人手里都拿着刀，就好记了。

［设计理念：给学生自主学习生字的时间，将课堂还给学生。］

（三）质疑、解惑

1.师：大家默读课文，并勾画出有疑惑的地方。

2.交流释疑。

（1）生：第3自然段里出现了“争先恐后”这个词，我不懂是什么意思。

生：第15自然段里也有这个词。

师：那请大家轻声自由读一读这两个自然段，体会这个成语在句子里的意思。

生：我想“争先恐后”的意思是大家都急着画画。

生：急着画画是第3自然段里的意思，第15自然段讲大家急着发言。

师：你们俩的回答总结起来讲的是“争先”，那什么是“恐后”？

生：“恐后”是害怕自己落在了别的人后面。

生：“争先恐后”讲了大家都在争第一，担心落在同学的后面。

师：大家对这个词有了正确的体会。请大家再轻声自由读读第3、第15自然段，把词语的意思放进去感受，想一想，你又读懂了什么？

生：我知道了同学们上课时很积极。

生：我读懂了，同学们上课时很认真。

［设计理念：将理解词语的主动权交给学生。学生在无意识的愉悦的学习过程中，词语的`意思及作用已经根植于他们的头脑中了。］

（2）生：我想问问同学们，第3自然段里写“老师一说‘开始’”，这里为什么“说”字后面没有“：”？

师：这个同学真善于思考！我们翻翻学习过的课文，找一找有冒号、上下引号的句子，读一读，再和第3自然段老师说的话比一比，看看自己是不是能够弄懂些什么。

生：我找的是《日月潭的传说》：

他们就问路边的一个老爷爷：“老爷爷，前面大潭里一亮一亮的，是太阳和月亮吗？”

我觉得用冒号、上下引号的句子比第3自然段里老师的话长一些。

师：有自己的想法。

生：但是我找到的句子也不长，是《意大利的爱国少年》一课里的：

还有一些人乘着酒兴，拿出一些硬币很响地扔在桌子上：“给你，拿去！”

师：你很勇敢，能说出与同学不同的想法。大家有了一些思考，我们试试将课文中老师说的话加上冒号，再读一读。（教师板书句子)

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老师一说“开始”，同学们立刻围上前去，争先恐后地动起笔来。

生：徐老师，我来改。

老师一说：“开始”，同学们立刻围上前去，争先恐后地动起笔来。

师：大家读一读，有什么发现？

生：我觉得不对，应该改成：

老师一说：“开始。”同学们立刻围上前去，争先恐后地动起笔来。

生：老师说“开始”一定很大声，很快！应该改成：

老师一说：“开始！”同学们立刻围上前去，争先恐后地动起笔来。

师：看样子，你们对这个自然段有了一定的理解，所以才能有这样活跃的思维。再读读你们改的句子，看看还会发现什么？

生：我觉得好像有点不通顺。

生：我也发现了！应该是：

老师说：“开始！”同学们立刻围上前去，争先恐后地动起笔来。

师：现在再来对比课文中的句子和你们改的句子，你们觉得哪一句更能写出同学们动手迅速、争先恐后？

生：我懂了！课文中的句子更能写出同学们动手迅速、争先恐后。

生：课文中的句子像是一句话没说完，又接着说一样！

［设计理念：通过学生与文本的对话，加深对文本的理解，在轻松的学习过程中，寻求最终的答案。］

师：对了，并不是所有的情况下“说”字后面一定跟冒号，要根据文章的具体内容来用。课文中还有一些地方描写了老师与同学的对话，也没有用冒号呢！找找看！

生：第6自然段到第12自然段没有用冒号。

师：如果不停地加上“老师说、同学说”，会给读文章的人什么感觉？

生：太??嗦了！

生：太多余了！

师：来，我扮演文老师，大家从这几个段落中自选台词，分角色读一读，体会体会。

［设计理念：教师借课堂随机产生的教学契机，生成新的教学内容，适时引导学生将掌握的知识进行应用、迁移。］

（3）生：第5自然段第1句话说“这是一幅奇怪的画”，为什么要这样说？

生：因为这幅画里除了大鱼，什么都没有。

生：为什么只有大鱼的画是奇怪的画？

生：因为海洋世界不是这样的。

师：所以，文老师看到同学们的这幅画，感到十分奇怪。

（4）生：最后一个自然段说“同学们想明白了其中的道理”，是什么道理？

师：这个问题我们一会儿通过阅读来解决。只要你细心阅读，一定能

篇4：小学语文第五册《老北京的春节》教学设计2

北师大版小学语文第五册《老北京的春节》教学设计2

山东博兴县实验小学 张莉茗

（一）歌谣激趣，谈话导课

同学们，我在网上下载了一首歌谣，是关于老北京过春节的习俗的。你们想读吗？

（孩子孩子你别馋，过了腊八就是年。腊八粥喝几天，哩哩啦啦二十三。二十三，糖瓜儿粘，二十四，扫房日，二十五，炸豆腐，二十六，炖羊肉，二十七，杀只鸡，二十八，把面发，二十九，蒸馒头，三十晚上熬一宿，大年初一扭一扭。）

读了这首儿歌，你有什么感受？

老舍先生有一篇文章，也写了老北京过春节的情景，题目就叫：老北京的春节。板书课题。

（二）初读课文，整体感知

1.出示自读提示：

（1）自读课文，画出生字，想办法认识。

（2）老北京的春节给你留下了怎样的印象？

（通过自读提示，重在指导学生自学的方法，逐步培养自学的习惯。）

2.小组内检查生字。

3.教师抽查“规矩、亲戚、预示、放假”的读法。指导“规矩”的写法。（读写结合，分散了写字的难点。）

（三）再读课文，理清思路

1.同学们，你们能把课文通顺地读下来吗？谁愿意读给大家听？其余同学一边听一边想，作者写了哪些天中人们的活动？春节的开始、高潮、结束分别在哪一天？你可以用笔画下来，用你喜欢的符号标出来。（培养学生边听边想，读书动笔的习惯。）

2.交流汇报，教师随机板书。

腊八DD十九DD除夕DD大年初一DD元宵节DD正月十九

（开始）（高潮）（结束）

3.你觉得哪些段落写得最有趣？自己找出来读一读。

（四）创设情境，精读品味

1.我看到很多同学都在读课文的第四自然段，你能画出这一段的的总起句吗？（到了除夕可真热闹。）我为同学们带来了一段录像，也体现了除夕的热闹情景，愿意欣赏吗？

2.放映录像，请同学们边看边想：你从这段录像上看到了或者联想到了课文中哪些句子，请你自己在座位上轻轻地有感情地读一读。学生按照自己的体会读相关句子。

（这个环节看似简单，实际上颇为巧妙。学生在读“根据录像所联想到的句子”的过程中，实际上是在理解课文，而且这种理解是个性化的，是“感悟性”的，而不是机械的。）

3.你能用你的声音和表情把除夕的热闹情景表现出来吗？（学生比较辨析三段音乐，认为其中一段活泼欢快，较为合适。然后学生在此背景音乐中朗读课文。）

4.刚才的录像非常有趣，你们想不想自己做导演，拍摄一段录像？请同学们自读第六自然段，小组之间讨论，要拍摄这样的录像需要做哪些准备。

5.现在，你们就是导演了，请把你们的计划告诉大家，好吗？（有趣的情境，亲切的话语，调动了学生学习的'欲望。）

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生1：我需要准备各种各样的灯。

师：什么样的，请具体说说。

生1：这些灯有玻璃的，有牛角的，有的是纱灯，有的是冰灯，还有的用麦苗做成一两条碧绿的长龙。

生2：还要准备走马灯、纸灯、宫灯、带有小铃铛的灯。

师：每样的准备一盏，准备九盏够吗？

生（激动地）：不够不够。课本上说，有名的老铺都要挂出几百盏灯来，应该准备很多很多这样的灯。

生2：还应该准备荷花灯、猴子灯等。

师：哦，我怎么没见书上写这样的灯？

生3：书上有个省略号，省略了很多种形状的灯。

师：你们可真是些善于观察的孩子。那么灯准备好了，我们把它们挂在哪儿呢？

生：挂在大街上。

生：挂在一些商店门前。

生：挂在家里。

师：导演们设计好了么，可以开拍了吗？

生：还得等到有月亮的晚上。

师：我们的录像里有了各种各样的灯，还缺什么呢？

生：一人突然举手：还得有很多看灯的人！

师：我们拍好了录像，还得配上音乐和解说。我们来练练这一段的解说词，怎么样？

（配乐朗读课文第六自然段。）

6.请自读课文2、5自然段，在书上做上批注。（不以教师的分析来代替学生的阅读实践。给学生创造与文本对话的空间，尊重学生独特的体验）

（五）拓展练习

1.背诵课文4、6自然段。

2.搜集我们的家乡过年习俗的资料，先在小组内交流资料，并利用资料说说我们博兴过年的习俗。

〖教学反思〗

要想使学生对一节课感兴趣，教师自己必须有兴趣。我正是带着极大的兴趣来上这节课的。我的情绪也极大地感染了我的学生，大家学得很投入。再者，我努力为学生创设自由轻松的学习情境，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。

〖案例点评〗

首先，这节课组织巧妙，运用了多种教学形式，如歌谣导课、录像放映、导演拍片，教学过程一波三折，学生自始至终保持着浓厚的兴趣。其次，本课进行了扎扎实实的读的训练，让学生初读读通，再读感知，精读品味，读的质量逐步提高。并在读的训练中培养学生良好的语感。再次，积极利用课外的语文学习资源，增加学生语文实践的机会。本课安排了搜集资料、资料交流、运用资料说话这一环节，是对学生语文知识和语文能力的综合检验。学生在语文实践中发展了思维，增长了才干。

(评析：山东博兴县教研室李玉峰)

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篇5：小学语文第五册《回自己的祖国去》教学设计2

北师大版小学语文第五册《回自己的祖国去》教学设计2

教学要求：

1、通过学习课文，了解华罗庚热爱祖国，愿意把自己的知识奉献给祖国的动人故事，教育学生树立为祖国服务的志向。

2、运用自学结合老师指导的方法学习本课的生字、新词。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

1、默读听读，思考并理解课文内容。

2、流利有感情地朗读课文。

教学难点：

理解华罗庚为什么要回到祖国去。

教学课时：

两课时。

第一课时

教学目标：

1、理解课文内容，了解华罗庚热爱祖国，愿意把自己的知识奉献给祖国的动人故事。

2、教育学生树立为祖国服务的志向。

3、有感情地朗读课文。

教具准备：

华罗庚的相关资料。

教学过程：

（一）引出画像，介绍人物

1、（出示画像）提问：同学们，这是我国一位伟大的数学家，你认识他吗？（华罗庚）

2、介绍华罗庚。

华罗庚是中国著名的数学家。1911月12日生于江苏金坛，1936年赴英国留学，1946年赴美国，1950年回国。他主要从事解析数论、矩阵几何学研究，为祖国做出了巨大的贡献。

3、板书课题：回自己的祖国去。

4、根据题目质疑。

问题：华罗庚为什么要回自己的祖国？

（二）初学课文，认识生字

1、自读课文，读准字音，不丢字，不加字，能适当停顿。

2、出示生字卡片，检查生字读音情况。

提醒注意：华是多音字，当姓讲的时候读作“hua”。

3、同桌互相读课文，纠正错误读音，标出自然段。（十四个自然段）

4、指名读课文，初步了解课文的意思。

（三）学习课文内容，体会情感

1、学习第一至九自然段。

（1）默读第一至九自然段，边读边想“这一天总算盼到了”，“这一天”是哪一天？你从哪儿看出来的？

学生：“这一天”指的是“祖国解放的那一天。”

学生：从这话句中可以看出来。“我们的祖国解放了。”华罗庚扬了扬手中的报纸，“这一天总算盼到了！”

板书：祖国解放

（2）在国外突然听到祖国解放的消息，你能想像华罗庚当时是什么心情吗？

学生：我想华罗庚一定很激动。

他一定很高兴。

（3）从哪儿看出他高兴、激动的心情呢？请你从书中找出相关的词语，用“――”画出来，再读一读。

学生：从“急步”一词可以看出他激动。“急步”就是很着急地走，他一定按捺不住心中的情绪了。

从“扬了扬手中的报纸”可以看出他很高兴。

从“斩钉截铁”一词可以看出他的决心。

指名有感情地朗读。

2、学习第十至十三自然段。

（1）过渡：华罗庚为什么要回到自己当时贫穷落后的祖国，而不在繁华的'美国待着呢？

（2）默读第十至十三自然段，边读边想，他为什么要回到自己的祖国去？

（3）分角色朗读人物对话，其他同学思考；他们两个人各自的想法是什么？

学生：美国教授瞧不起我们中国，他想留住华罗庚为美国作贡献。

华罗庚想把自己的一切献给自己的祖国，因为他热爱自己的祖国。

（4）自由读华罗庚说的话，讨论：他为什么要回自己的祖国去？

板书：献给――不会遗憾――为祖国尽力

美国教授认为华罗庚回到自己的祖国是把学识抛掉了，而华罗庚认为不是这样；美国教授认为他这样做太可惜了，而华罗庚认为自己这样做才不会遗憾。这一切都说明华罗庚是一个热爱祖国的人。

板书：热爱祖国

（5）齐读华罗庚说的话。

3、学习第十四自然段。

齐读

（四）总结扩展

你还知道哪些科学家爱国的故事？

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第二课时

教学目标：

1、学习本课生字。

2、指导学生在田字格里正确书写生字。

教具准备：

生字、新词卡片。

教学过程：

（一）朗读课文

1、师生配合，有感情地朗读课文。

2、读一读。

“不！把学识献给自己的祖国，永远不会遗憾。我是一个中国人，我要为祖国尽力！”

（二）学习生字

1、出示生字、新词卡片，指名认读。

解放 斩钉截铁 敬佩 尽力

2、用自己喜欢的识字方法识记字形。

3、全班交流汇报。

封：左右结构。左边两土撂在一起，最后一笔是“”，右边是“寸”/

借：左右结构。左边是“”，右边是“昔”。

初：左右结构。左边是“”，不要写成“”，右边是“刀”。

渊：左右结构。左边是“”，右边的笔顺是：

博：左右结构。左边是“十”，右边是“”，第三笔不出钩。

令：上下结构。“今”字加一笔就是“令”。

敬：左右结构。左边是“苟”，右边是“攵”。

佩：左右结构。左边是“”，右边是“”，第三笔是“一”，不要写成“”。

遗：半包围结构。里面是“贵”，外边是“”。

憾：左右结构。左边是“”，右边是“感”。

（三）扩词练习（开火车比赛）

封：封锁 封建 封闭

借：借口 借用 借钱

初：初中 初升 当初

渊：深渊 渊博

敬：尊敬 敬爱 敬礼

憾：震憾 遗憾

板书设计：

第三课时 综合练习

教学过程：

一、比一比，组词语。

篇6：小学语文第五册《让我们荡起双桨》教学设计2

北师大版小学语文第五册《让我们荡起双桨》教学设计2

一.教学目标

1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3能想象诗歌描绘的情景，并练习说话。

4理解诗歌内容，培养学生热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的思想情感。

二.教学重点.难点

理解诗歌内容,能想象诗歌描绘的情景，培养学生热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的思想情感,并练习说话。

三.教学准备 歌曲磁带.生字卡片.

四.教学时间 两课时。

五.教学过程

第一课时

教学目的：能正确、流利、有感情地朗读课文，能理解诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，培养学生热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的思想感情。

教学过程

一.出示课题并解题

1.谈话

同学们，你们喜欢到公园或郊外去玩吗？今天我们要学习的一课，就是描写的北京小朋友在北海公园荡舟游玩的情形。

2板书课题：让我们荡起双桨

教学生字：荡、桨

荡：（指名拼读生字，要求读准后鼻音dang）

桨：（提醒读准三拼音节jiang）

荡起双桨：划船时同时划动两条桨拍击水面。

二.读课文

1．播放课文录音。

2．借助汉语拼音自学课文。

3．检查自学情况。

（1）指名读全文。

（2）卡片正音。

推开 波浪 环绕 红墙

凉爽 洒 悄悄地 功课

（提醒学生读准这几个字：浪 lang 边音；爽 shuang 翘舌音；洒 sa平舌音）

三、细读课文

1．细读第一小节。

（1）指名读课文。

这一段共有几句话？

（2）理解诗句意思。

“让我们荡起双桨”，开头这样写有什么作业，表示什么意思？（开头点题，表示“我们”正在划船）

“推开”本来是人的动作，课文写船儿推开是什么意思？（课文这样写既表明船儿慢慢地行进在平静的水面上，又体现了文中小朋友轻轻荡舟的欢快情趣。）

第一、二行写出了怎样的情景？（第一、二行写了一个晴朗的早晨，小朋友们在北海公园平静的水面上荡舟游玩的欢快情景）

他们在水面上荡舟看到了什么？（指名读第三、四行）

“湖面倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙。”这两句话描写了北海公园的哪些景物？这些景物有哪些色彩？（这两句话描写了北海公园的湖面、塔、树、墙，这些景物有的白，有的绿，有的红）

“四周”是什么地方的四周？为什么用“环绕”？（四周是湖面的周围，因为绿树红墙在湖面的周围，所以用“环绕”）

对照图画，读读诗句，说说自己的感受。（引导学生体会所见景物的美丽）

（3）指名读第五、第六行。

正当小朋友们欣赏美景之时，小船有是怎样的状态呢？（小船儿轻轻飘荡）

指名边用手势演示，边比较“轻轻飘荡”与上文的“推开波浪”有什么不同？（“推开波浪”表明小朋友们在划桨，小船儿在行进；“轻轻飘荡”表明小朋友们停止划桨，任小船儿在水面上慢慢飘动）

小朋友们为什么停止划桨呢？（因为小朋友们被湖面的美景迷住了）

（4）指导朗读。

小朋友们在悠闲自在地欣赏着眼前的'美景，我们应该用怎样的语气来读这一段？（轻声和赞美的语气）

指名读，集体读。

（5）小结并板书：倒映 环绕 （欣赏）

2． 细读第二小节。

（1）指名读第二小节。

（2）理解诗句意思。

“红领巾迎着太阳，阳光洒在海面上”这两行中的“红领巾”指什么？（“红领巾”指少先队员，因为它是少先队员的标志）

人们常用“太阳”来比喻什么？（人们常用“太阳”来比喻中国共产党）

“红领巾迎着太阳”是什么意思？（意思是少先队员心向着共产党）

“阳光洒在海面上”仅仅是洒在海面上吗？（也洒在少先队员身上）

“阳光洒在海面上”，洒在少先队员身上是什么感觉？（洒在海面上，一片光亮，洒在少先队员身上，他们感觉到温暖）

诗中“太阳”比喻中国共产党，体会一下这一句又表达了一个什么意思呢？（表达了中国共产党带来了光明和温暖，正哺育少先队员茁壮成长。）

“水中的鱼儿望着我们，悄悄的听我们愉快唱歌。”鱼儿真的在望着小朋友，听他们唱歌吗？为什么他们会有这种感觉？（鱼儿不会真的望着他们。听他们唱歌，而是他们感到在中国共产党的哺育下无比快乐，无比幸福，就觉得鱼儿都在羡慕他们）

（3）指导朗读。

小朋友们心情怎样？（高兴，自豪）

我们应该怎样读？（应该以欢快的语调，读出自豪的感情）

指名试读，自由练读，集体齐读。

（4）小结板书：迎 洒 望 听 （唱歌）

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3． 细读第三小节。

（1）齐读第三小节。

（2）理解诗句意思。

“做完了一天的功课，我们来尽情欢乐。”“尽情欢乐”是怎样的欢乐？（很尽兴地玩耍观赏，或者说想怎样乐就怎样乐）

在旧社会小朋友们能不能这样欢乐？为什么？（不能，因为旧社会人民受压迫剥削，小孩子连饭都吃不饱，衣服都穿不暖，哪能尽情地欢乐呢）

“我问你亲爱的伙伴，谁给我们安排下幸福生活？”这里的“谁”指什么？（指社会主义国家）

诗中说的小朋友是不是真的不知道是社会主义国家祖国给我们安排下幸福生活？（不是）

篇7：《意大利的爱国少年》教学设计

〖教学目标〗

1.通过阅读，了解热那亚少年身在异国他乡，穷困潦倒却不忘维护祖国尊严的爱国主义精神，懂得应时时刻刻把祖国的尊严放在第一位，并受到感染与教育。

2.在理解热那亚少年当时的处境和心情的基础上，有感情地朗读课文。

3.学习联系上下文理解词语，在阅读的过程中积累词语。

4.用学过的方法学会本课生字，识记生字。

〖教材分析〗

故事情节曲折，故事性强，容易吸引孩子读下去。教学本课以读为本，带领学生随着故事发展的层层深入，故事的描写生动传神，极具感染力，教师引导学生就故事的描述展开想像，能把学生带进故事情境，使学生在读书时身受感染，获得情感升华。本课的生字较多，要指导学生随文识字，以词语为单位整体识记，教师在学生自学的基础上，阅读的过程中渗透、点拨。

〖学习活动〗

（一）预习活动

一星期前，教师引导学生通过不同渠道，了解《爱的教育》这本书。

（二）创设情境 组织交流

教师从《爱的教育》这本书中背诵其中的一段话，请学生说出它的出处，引入交流活动。

学生交流自己喜欢书中的哪些故事，印象最深的内容是什么，用自己的语言介绍给同学听。

（三）谈话导入 激发兴趣

教师根据学生的交流情况创设情境引入新课：孩子们，100多年来，《爱的教育》这本书一直畅销不衰，并且多次被改编为动画片、电影、连环画，今天，老师和你们一起走进《意大利的爱国少年》这个故事（板书课题），我们一起读读故事，看看有没有人能把这个故事编成能吸引同学们的课本剧。

（四）初读课文 整体感知

1.听老师读读课题，听听老师怎么读，从老师的读中，你们听懂了什么？

教师读三遍课题，每一次分别重读“意大利的”“爱国”“少年”，引导学生从教师的三次读中明白：故事的主人翁是意大利人；意大利少年爱自己的祖国；故事中的人物年纪不大。教师引导学生从课文插图上的人物揣摩少年的年纪。

2.读过这个故事的同学，你们觉得该怎么读课题才合适？呆会儿用你们喜欢的方式把课文多读几遍，先把课文流利地读下来。再想想谁说得有道理。

3.学生带着问题自由读课文，用学过的识字法解决生字，把课文读流利。

4.老师想了解一下有多少同学能流利地把故事读下来？开展同桌互检活动。

5.在了解到学生能流利读文之后组织交流活动，通过交流活动引导学生弄清课文主要讲的是意大利少年在乘船回国的途中，用自己的行为维护祖国尊严的故事，知道读课题时突出“爱国”。

（这是一个师生平等对话的平台，促进学生思考比教知识更重要。课题是语文学习的重要资源。学生的答案并不重要，重要的是引起学生读书的兴趣，探究的兴趣。）

（五）自主读书引发共鸣

1.刚才读书的时候，我发现有的同学读得特别投入，谁在读书时融进了自己的感情？比如说，读到“两年前，他被拐卖给一个马戏班，戏班的人将他带到国外”你心里想到了什么？

2.读书的时候想像故事的情景，想像故事中人物怎么做，怎么说，怎么想，就好像这件事情活生生地发生在自己的眼前一样，就会受到感动，或者还会觉得自己就是那个热那亚少年。每读完一段，停下来想像一下，把感动你的句子多读几遍，作个标记，反复读几遍，想想怎样才能把你的感受读出来，或试着用铅笔把你心里想的在旁边空白的地方写一写。

3.学生充分地默读或轻声读课文，随时写下自己的感想。教师关注有困难的学生，及时给予帮助，并在巡堂过程中及时地根据学生个体的学习情况给予激励。

4.自由交流：引导学生或提出问题与同学探讨，或互相交流读书心得。

（课堂应该是学生读书思考的地方，不是老师说教的地方。对于学生的情感态度价值观的熏陶和发展学生的语言，有一个重要的途径就是引导学生把书读到心里去。）

（六）精读感悟抒发感情

品读故事的第一部分

1.谁愿意为大家朗读这个故事？教师请一学生读故事，当学生读完第一部分时叫停。

2.读后评议。

3.这个故事的开头讲的事情挺复杂的，谁能简单地给我讲讲吗？或者用哪几个词语来给我一些提示？

引导学生读懂热亚那少年的身世：船从哪开到哪？乘客中有哪国人？十一岁的少年为什么独自搭上了这条船？引导学生抓住“拐卖、虐待、逃跑”来读懂少年的身世。

4.读这个部分时，谁有什么感受或问题？想和大家说说吗？

设想学生有以下情况：学生同情少年的悲惨身世；憎恨拐卖他的人贩子、虐待他的戏班老板；庆幸少年逃脱魔掌；佩服少年的勇敢机智等。鼓励学生通过朗读来表现自己读书的感受。

品读故事的第二部分

1.过渡：后来故事怎样发展了？引导学生抓住“询问、扔、捡”来简要复述。

2.谁愿意为大家朗读这一部分故事？

3.读后评议。

4.评议过程中相机出现以下的句子的了解并朗读指导：

（1）那些人听了，有的叹息，有的议论，还有一些人乘着酒兴，拿出一些硬币很响地扔在桌上：“给你，拿去！”

如何叹息？议论什么？喝了酒的人怎样说话？对少年的态度怎样？怎么读这个句子？提醒学生体会标点符号。

（2）他的衣服太破了，还想给父母买点什么，这两年他没有赚到一分钱。

谁有什么感受？怎么读这个句子？联系这个句子和上文，用以下的句式说说：少年需要钱，他＿＿＿＿＿＿＿＿＿． 。

5.在指导学生读书的'过程中，还要相机指导理解“衣衫褴褛”（联系生活实际、看图）“身世”“遭遇”。 （联系上文信息，对比）

6.是呀！他要填饱肚子，换件衣服，钱对于他来说，是（多么重要啊！）所以，他（捡起了钱。）就是捡起的只有一点点钱，他的内心还有一个美好的愿望，就是（给父母买点什么。）我们再读读这一部分，好好体会体会，读完后，想写点什么就写一写。

品读故事的第三部分

1.故事还在继续发展，紧接下来发生了什么事？引导学生看插图，用自己的语言描述图上表现的事情，有助于学生形象地体会故事内容。

2.这个故事如果要排成一个课本剧，这个地方恐怕是最难的，人物的语言该怎么说？你们能说好吗？你们可以自己先练练，练得差不多了，找同学听听，互相议议。

3.组织练读后的交流评议。追问：你为什么这样读？

4.评议过程中相机出现以下的句子的了解并朗读指导：

热那亚的少年跳下床，站直了身子，大义凛然地说道：“你们侮辱我的祖国！我不要你们的钱！”

指导时注意联系上文“一旁的帘子突然拉开，一把硬币扔了出来，劈头盖脸地砸到这些人的头上、肩上。”体会，并重点体会“扔、砸、跳、站”这些动词；注意结合看图来体会；注意体会标点符号；特别注意引导学生用好“金钥匙”。组织学生自由练读、评议读，再自由读这个句子。

5.分角色读第三部分。

6.假如你是这艘船上乘客之一，目睹了这一幕，你心里会想到什么？或对少年说什么？或为他做什么？

篇8：《意大利的爱国少年》教学设计

教学目标

1、会写本课的11个生字，并会读要求认识的字。

2、教育学生从小热爱祖国，树立祖国在我心中的意识。培养学生的爱国情操。

3、分角色有感情的朗读全文。

教学重点

分角色，有感情的朗读课文。

教学难点

教育学生从小热爱祖国，树立祖国在我心中 的意识，培养学生的爱国情操。

拓展习题

一、比一比组成词语

买（ ）遭（ ）差（ ）劈（ ）

卖（ ）遇（ ）盖（ ）辱（ ）

二、读下面的词语，并理解加点的词

拐卖 欺负 逼 寻求 衣衫褴褛 捡起 抱怨

糟糕 劈头盖脸 肮脏 愚蠢 侮辱 大义凛然

三、朗读课文，回答下面的问题

1、热那亚少年需要钱，为社么又把那些钱扔回去？

2、当你遇到有侮辱祖国尊严的事时，你应怎样做？

教具准备：

多媒体课件、生字卡片

教学过程：

一、导入

1、出示挂图（国旗）

师问：同学们这是什么？

生答（国旗）

师：对！这是我们祖国的国旗。那么老师想问一下你们爱我们的祖国吗？如果有人侮辱我们的祖国损坏我的国旗，你应该怎么做？

生答：向他们提出抗议。

师：同学们都非常热爱祖国。在意大利，也有一位少年，他也和你们一样，热爱自己的祖国，然而，他的命运却是悲惨的，他的童年是不幸的。他就是意大利的爱国少年

2、板书课题

师：看了课题你想知道什么呢？

生：我想知道他为什么这样？为什么叫他爱国少年？

师：同学们的问题提的很好。那么就请同学们带着你的问题，带着你的好奇，走进课文，去领略以下这个爱国少年的悲惨命运。去体会一下他是怎样爱国的。

二、初读课文，感知大意

1、借助拼音，自读课文

（1）学生自读课文 画出不认识的字。借助拼音或与同桌合作读准字音。

（2）小组合作，听读课文，读准字音，读通句子 ，师巡视指导容易读错的字。（易错的字：恶）

（1） 生字卡片（齐读、抽读、小组合作认读）用做游戏的方法巩固识字。

（2） 同桌之间认读生字交流识字方法。

①小组内轮流读课文，小组长组织同学认真倾听，发现错误及时纠正。

②说说课文主要讲了一件什么事？

③小组间竞赛读课文，看看哪组读的正确流利，有感情。

④区别多音字： 恶

三、品读，领悟内容

1、请同学们以自己喜欢的方式读课文。可以自由读，同桌评读，轮流读，轻声读看看有什么感受？

2、读完课文后会有很多感受吧！小组内交流一下。

3、小组合作汇报感受，每个小组选择感受最深的内容，读后说说这一段给你什么感受？（小组内相互补充，并通过有感情的朗读来汇报）

如：船从哪儿开到哪儿？乘客中都有那些人？十一岁的少年为什么独自搭上这只船？

4、自由读全文，读中思考学生提出的疑问。同桌交流讨论。

5、同桌读1—2自然段边读边体会少年的悲惨命运。

6、朗读3—4自然段。问：少年为什么捡起了钱？再次朗读，体会少年捡起钱的无奈。（学生自由发言）

7、小组内自由读5—9自然段。讨论：热那亚少年需要钱，为什么又把钱扔回去？在交流汇报后教师引导学生，重点理解并体会动词；仍、砸、跳、站。联系上下文理解“大义凛然”。

8、并让学生想一想，应该用怎样的语气来读朗读

出示语文天地金钥匙中的句子再次理解大义凛然。

四、美读，体会升华

1、学生自由有感情的朗读全文。

2、课件出示：

“我们的祖国解放了。”华罗庚扬了扬手中的报纸，“这一天盼到了！”

华罗庚斩钉截铁地说：“回去，回自己的祖国去！”

热那亚的少年跳下床，站直了身子，大义凛然地说道：“你们侮辱我的祖国！我不要你们的钱币”

师：同学们，热那亚少年身在异国他乡，穷困潦倒却不忘维护祖国的尊严的爱国主义精神，懂得应时时刻刻的把祖国的尊严放在第一位。请学生想一想，应该用怎样的语气来读朗读下面这些句子。

读读这些句子，注意带点的词语。通过读再体会华罗庚和热那亚少年分别是怎样热爱自己的祖国的。

3、分角色朗读全文。

五、扩展延伸

1、今天你们生长在祖国的怀抱中，你们作为祖国的一员。应该怎样爱护祖国的尊严？

2、小组内讨论交流。

3、每组选一名代表发表自己的意见。

六、学写字

1、指导观察

（1）本课生字都是什么结构？书写时注意什么？

（2）注意区别“差”和“盖”

2、示范指导

卖：“拐卖”的“卖”要于“买”字区分

肮：左边是“月”要与“抗”的左边区分开

3、生练习写生字

七、小结

同学们，祖国就是母亲，母亲养育了我们，母亲的尊严神圣不可侵犯。不论在何时何地我们都应维护祖国的尊严，就让我们从身边的事出发，共同来维护我们的祖国，好好学习，长大了报效祖国，使我们伟大的祖国更加繁荣富强。

篇9：《意大利的爱国少年》教学设计

教学要求：

1、了解热那亚少年身在异国他乡，穷困潦倒却不忘维护祖国尊严的爱国主义精神，懂得应时时刻刻把祖国的尊严放在第一位。

2、学会本课的生字、新词，学习联系上下文理解词语。

3、有感情地朗读课文。

教学难点：

1、在理解热那亚少年当时的处境和心情的基础上，有感情地朗读课文。

2、热那亚少年需要钱，为什么又把那些钱扔回去？

教学难点：

通过理解“热那亚少年需要钱，但又把那些钱扔回去”这个问题，体会热那亚少年的爱国主义精神。

教学课时：

1课时

第一课时

教学目标：

1、师生一起讨论交流，学会本课生字、新词。

2、了解《爱的教育》这本书。

3、初读课文，了解课文内容。

教具准备：

书籍《爱的教育》

教学过程：

（一）介绍《爱的教育》

1、出示《爱的教育》一书：同学们，你们看过这本书吗？

2、请同学介绍这本书或说说其中的故事。

《爱的教育》也可以叫做“一个小学生一学年的故事”，是由意大利某市立小学一位四年级学生阿米琪斯写的。他在自己的笔记本上，写他在校内外的所见所闻。从10月份四年级开学第一天开始写起，一直写到第二年7月份。全书共100篇文章，包括发生在阿米琪斯身边各式各样感人的小故事、父母在他日记本上写的劝诫启发性的文章，以及10则老师在课堂上宣读的精彩的“每月故事”。本文就源于其中一个故事。

3、板书课题：意大利的爱国少年。

4、齐读课题，找出课题中的关键词。

（爱国）

5、质疑：围绕关键词，你都想了解什么？

疏疑：从哪儿看出少年爱国？

（二）学习生字、新词

1、选择自己喜欢的方式按要求读课文。

（1）读准字音。

（2）画出不理解的词语，利用工具书解决。

（3）独立识字，掌握字形。

2、指名读课文。

（1）读准字音。

热那亚（ya ）虐（nue）待可恶（wu）侮（wu）辱愚（yu）蠢

（2）掌握字形：运用自己已有识字方法自学生字。

重点指导：

卖：与“买”进行区分。上面有“十”的，是“卖”。

遇：半包围结构。第七笔是“”，不能写成“”。

（3）理解词义。

大义凛然：严峻不可侵犯的样子。形容为了正义事业坚强不屈。

（三）初读课文，理清文章脉络

1、自由读课文，想想课文写了一件什么事。

（课文写了一个十一岁的热那亚少年，在一艘从西班牙开往意大利热那亚的轮船上，用自己大义凛然的行为，维护祖国尊严的感人故事）

2、理清课文脉络。

按照事情的发展顺序，文章可分几段？

全文共九个自然段，可分三部分。

第一段（第1、2自然段）：介绍船上的乘客和意大利少年的身世。

第二段（第3、4自然段）：乘客们询问了少年的身世后，扔给他一些硬币，少年太需要钱了，就捡起了硬币。

第三段（第5至9自然段）：少年听到有人侮辱自己的祖国时，毅然把硬币砸在这些人的身上，大义凛然地维护祖国的尊严。

3、再次读课文。

板书设计：

意大利的爱国少年

《爱的教育》为什么？

身世——给硬币——扔硬币

篇10：《意大利的爱国少年》教学设计

教学目标:

1,理解“热那亚少年需要钱,为什么又把那些钱扔回去”这个问题,体会热那亚少年的爱国主义精神

2,在理解热那亚少年当时的处境和心情的基础上,有感情地朗读课文.

教学重点:

理解最后两个自然段,体会少年当时的动作及表情,理解“热那亚少年很需要钱,为什么又把那些钱扔回去 ”

教学难点:

1,学习联系上下文理解词语的意思.

2,感受并理解热那亚少年捡钱和扔钱过程中的心理变化有感情地朗读课文

教学过程:

(一)齐读课题,激发情趣

1. 谈话:课前我们初读了课文,认识了一位少年朋友,他就是:(指板书)

2. 齐读课题:意大利的爱国少年.

3,指名读课文,提出问题.

从哪些地方能看出这是一个爱国少年

(二)学习第一段

1,自由读第一段,思考:这个男孩子的身世如何

(这个男孩子十一岁,是意大利的热那亚人.两年前,他被拐卖给一个马戏班,戏班的人将他带到了国外,他们打他,骂他,欺负他,逼他干重活,还不让他吃饱饭,他实在受不了这些人的虐待.在西班牙,他终于找到了一个逃跑的机会.他找到意大利驻西班牙的领事馆寻求帮助,在领事馆的安排下,他搭上了这艘船,回热那亚老家.)

2,什么是“虐待” 课文中的“虐待”指什么

(“虐待”指用残酷凶狠的手段对待.本课指“打他.骂他,欺负他,逼他干重活,不让他吃饱饭”.)

3,在读小男孩身世时,你有什么体会

学生:我觉得他太可怜了.

学生:我觉得他的命运太悲惨了,我们比他幸福多了……

4,有感情地读一读.

过渡:是啊,船上的乘客在看到这个男孩时,有什么反应

(三)学习第二段

1,自由读第二段,说说船上的乘客在看到这个男孩时,有什么反应.

学生:先是奇怪,然后主动询问他的情况.

学生:在听完他的诉说之后,乘客们有的叹息,有的议论,还有一些人乘着酒兴,拿出一些硬币扔给他.

想像这些乘客可能在叹息,议论什么

学生:有的叹息说:“这个孩子可真可怜哪!”

学生:有的议论说:“这么个小男孩遭遇这么多事,真不容易!”……

2,男孩为什么捡起了硬币

(国为他太需要钱了)

3,他想拿这些钱做些什么

学生:他想给自己换件衣服.

学生:他想给父母买点礼物.

学生:他想吃一顿饱饭.

总结:是啊,他太需要这些钱了!……

4,自由读第二段.

(四)学习第三段.

1,思考并与同桌讨论:少年这么需要钱,为什么又把那些钱扔回去

2,互相交流讨论.

3,小组汇报.

学生:因为男孩子听到了那些人侮辱自己的国家.

学生:因为男孩是意大利人,他不允许别人辱骂自己的祖国……

你从哪些词语能看出热那亚少年很爱国

(拉,扔,砸,跳,站直)

4,模仿少年的动作扮演以下

4,这是一个什么样的少年

学生:他是一个爱国的少年.

学生:他是一个不为金钱而活着的少年.

学生:他是一个维护祖国尊严,大义凛然的少年……

5,分角色朗读最后一段.

(四)拓展延伸

少年说出这句话后接着会发生什么呢 四人小组讨论.

(五)总结全文,

1, 从男孩的身上学会了什么

在他最需要钱的时候,他没有向金钱低头,而是维护了祖国的尊严,他的精神值得我们学习.

板书设计:

意大利的爱国少年

捡钱 生活贫困

扔钱 维护祖国尊严北师大语文第五册《意大利的爱国少年》

篇11： 《意大利的爱国少年》教学设计

〖教材分析〗

本篇课文叙述了一个十一岁的热那亚少年，在一艘从西班牙开往意大利热那亚的轮船上，用自己大义凛然的行为，维护自己祖国尊严的感人故事。情节曲折，故事生动，要重点通过朗读，引导学生理解这个孩子非常需要钱但却又把钱扔掉的原因，从而懂得应时时刻刻把祖国的尊严放在第一位，培养孩子从小爱祖国的思想感情。

〖学生分析〗

本课的教学对象是刚升入三年级的学生，故事发生的地点离学生也比较遥远，故事内容学生理解有一定的难度。根据学生的年龄特点及认知特点，学生对课文的掌握要以各种形式的朗读为主要方法，采用不同的读文方式，让学生尽快熟悉课文，采用自读、同桌读、小组合作读等方式读懂读通课文，对重点词语、句子的理解也要融入到朗读课文中，在语言环境中理解，通过自己的感悟受到教育。

〖教学设想〗

《语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本设计以学生的朗读为基础，以读为主线，在读中学，在读中教，通过学生的朗读，激发学生的情感参与，加深对课文的理解，培养学生热爱祖国的情感。

〖教学要求〗

1.了解意大利少年身在异国他乡，穷困潦倒却不忘维护祖国尊严的爱国主义精神，懂得应时时刻刻把祖国的尊严放在第一位。

2.在理解意大利少年当时的处境和心情的基础上，有感情地朗读课文。

3.学习联系上下文理解课文。

〖教学重点〗

理解最后两个自然段,体会少年当时的动作及表情,理解“热那亚少年很需要钱,为什么又把那些钱扔回去?”

〖教学难点〗

感受并理解热那亚少年捡钱和扔钱过程中的心理变化，有感情地朗读课文。

〖教学准备〗

易错生字,新词卡片。

课件一：反映少年“衣衫褴褛”的图片;

课件二：反映少年“大义凛然时”的图片；

课件三：第二、四自然段的文字课件;

课件四：最后两个自然段的'文字课件。 〖教学过程〗

（两课时）

（一）谈话导入，激发情趣

1.检查学生预习情况

预习是提示学生通过不同渠道，了解一下《爱的教育》这本书，看看自己喜欢书中的哪些故事，上课时，讲给合作小组的同学听。

师：今天，老师给大家带来了一位新朋友，你们想认识他吗？

2.板书课题，生齐读：意大利的爱国少年。

3.读课题后，你们有什么问题想问问他吗？

（点评：通过让学生自己提问题，激发学生去了解课文大意，让学生带着问题来学习课文。）

（二）初读课文，整体感知

1.请同学们自由朗读课文，要求：读准字音，注意语速。然后和同桌互相交流一下，课文讲了这个小男孩的一件什么事？

教师指点：

1-2自然段要注意引导学生读懂热那亚少年的身世：船从哪儿开到哪？十一岁的少年为什么独自搭上了这艘船？这些问题读明白了才能为下文作很好的铺垫。

3-4自然段引导学生理解少年为什么拣起了硬币，他很需要钱。

5-9自然段是重点段，也是全文的高潮。让学生边读边思考：热那亚少年很需要钱，为什么又把钱扔回去？重点理解：扔、砸、跳、站。把这些理解有感情地读出来。

2.复习巩固易错字，学习生字

指导学生在识记生字时做到字不离词，以词为单位，掌握字形，字义。指导以下生字。

恶：可恶读wù侮：侮辱wǔ卖：拐卖的“卖”字与“买”区分开

肮左边是“月”，与“抗”区分开。生僻字：虐待褴褛

指点学生写字：“遭遇”这两个字都是形声字，书写时注意声旁在田字格中的位置。

写“怨”字时注意上面部件的笔画。

学生自己练习写生字，同桌之间交流。

3.理解重点词语。

“衣衫褴褛”：

出示课件一，提问：你看到这个少年的衣着怎么样？说明了什么？什么人的衣着是这样的？你想对这少年说些什么？

“大义凛然”：

出示课件二，提问：可以用什么词来形容这个少年的气势？做一做动作来表示，好吗？

读一读课文中的这一句话，注意要读出“大义凛然”的感觉来。你知道还有什么人在什么时候，可以用上这个词？

“虐待”：

提问：这个少年在马戏班里过得怎么样？怎么样的待遇可以称得上是“虐待”？再读的时候，应该带着怎样的语气呢？试着读一读这一段吧！

（点评：此环节的设计意在加强字词的巩固和对重点词语的理解，夯实基础知识的教学。对于易错易混字教师要有意识地进行强化训练。进一步提高学生的识字能力及对词语的理解和运用能力。）

（三）再读课文,深入了解

1.由学生指名分段读课文。其他同学认真听,听完之后说说你对这个少年产生了怎样的情感?

2.自由谈感受，并把有关词语板书出来。(老师根据学生说的不同方面的感受,让学生把感觉少年可怜和可敬的词语分别写在黑板两侧作为副板书,再进行归类。)

3.教师板书：同情敬佩

（点评：把邀请同学、分配读书任务和板书的权利下放给学生,使学生切实成为学习的主人，体现学生的主体性。自由谈感受使学生免去举手等待的约束，既可以激发学生主动思考，也可培养学生的谦让合作意识。）

4.自由读课文，边读边思考：你还有什么不懂的问题?画上问号。

5.自己想办法解决问题，如果还解决不了一会儿向全班提出。

点评：让学生在读思过程中积极主动发现问题，(任何方面的问题都可以)主动提出问题(向谁提出都可以)并寻求解决的方法(可用字典，问同桌或下座位问自认为有能力解决的同学)。尝试提问，解答和合作的快乐有助于学生创新意识的增强和创造能力的提高。分层提出和解决问题可以更好地激发学生的学习热情。

6.再次质疑，老师板书学生问题：

(1)少年那么需要钱，为什么还把它扔回去？

(2)那些人好心给少年钱，他却用钱砸那些人，是不是没有礼貌？

（四）品读课文，感悟文中描写少年穷困、悲惨的语句，有感情地朗读有关语句

1.导入，引发思考：根据我们对课文的了解，这个少年需要钱。

2.投影：少年( )需要钱。问：他不仅需要，而且是怎样的需要？(极为)(特别)(万分)。

3.你从哪些地方感受到的？默读课文，用曲线画出有关语句。

4.指名读自己所画出的语句,谈感受。有感情地读出来。

点评：以读为本。自读自悟,读中感悟,悟中生情。教师在学生读的过程中可在学生读句或谈体会时(不固定顺序,学生随意说和读)适时引导学生重点从少年的遭遇、衣着及船上的人的态度等三方面使学生感受其贫困和无助。引发学生的同情心并理解少年对金钱的急切需求。在此基础上进行朗读训练。提高学生的朗读能力。

教师根据学生所读的语句可采取以下方法导读：

(1)课件出示“衣衫褴褛”的少年形象,理解词义。激发情感。

问：看到这样的一位少年你想到什么呀?把你的感受读出来好吗?

(2)课件出示文字：他的衣服太破了,他还想给父母买点什么,这两年他没有赚到一分钱。

问：读到这里你心里又想到什么?(学生可能会说：真可怜!真不容易!)读出你的心情。

(3)课件第二自然段文字(略)：学生自由练习读出感受,学生评议,老师点击重点词语(打,骂,欺负,重活,实在,终于,搭)使其变色。指导学生朗读，理解少年的悲惨身世。

(4)课件出示第四自然段文字(略)：请你们仔细读读这几句,看看你能读懂什么?还有什么不懂?

(学生提问时,或引发思考时点击“低声”,“捡”,“躺”,“拉”等使其变色)引导学生结合“那些人”的做法理解“低声”,“捡”,“躺”,“拉”等做法,感受少年的心情。(虽然钱是被人扔过来的,虽然他心里不高兴,但是他顾不得了,他太需要钱了)

（5）板书：扔，指导学生读相关语句。

（五）研读表现少年爱国的部分。抓住词语,展开想像,感悟少年的内心,读出感受

1.导入：少年如此需要钱,但他得到钱后为什么又扔回去了?

2.板书：扔

3.文中哪句话告诉了我们原因？浏览课文，读出找到的语句（最后一句）

4.课件出示：虽然，但是（），所以（）。

5.引导学生用关联词语回答问题。也可以用其他的关联词语（尽管――可是――因此――。）

［点评］：教师要善于利用教材中的可训练点适时适度地加强语言训练，提高学生运用语言的能力。

6.你觉得最令你敬佩的是这个少年的哪些做法?自由读。画出有关词语。

7.自由结合,小组讨论,交流,选择自己喜欢的方式进行汇报。(谈看法,抓词语,朗读,表演等。)

点评：自愿组成合作伙伴,自由选择合作方式,给学生设立充分的自主学习时间和空间,也给了他们表现的时机和舞台,使他们体验到成功的喜悦。

8.引发争论：少年的这种做法是不是不礼貌呢?(引导学生感悟“那些人”的做法。再次感受少年对祖国的热爱。)

点评：引发争论,促进思维,尊重个性。教师不统一认识,只要学生说得有理就充分肯定,允许保持个性差异。

（六）再塑人物形象

课件出示“衣衫褴褛”图,问：开始我们心中出现的少年令人怜悯,同情。此时你心目中的少年又是怎样的形象呢?如果让你再画一幅画,你准备怎样画?

课件出示几种图像，启发学生想像，从而树立起人物在学生心中的形象。

（七）总结升华

爱的力量是无穷的,正是对祖国这种神圣的爱使得这个衣衫褴褛,贫穷无助的少年在金钱面前显得高大,坚强，勇敢。面对这样一位少年你想用什么方式表达出你的敬佩之情呢？

（八）引导学生看黑板词语作诗、写几句话、分角色朗读等。

（可以自愿组合，也可独自完成）

点评：再学习过程中，充分尊重学生，尽可能地给学生以选择的权利，使学生自主、自愿、自觉地进行语言实践活动，并通过语言实践活动在合作意识的增强及合作能力的提高、情感的积累与表达等方面都得到一定的发展。

板书设计：

篇12：小学第五册语文教学设计

小学第五册语文教学设计

小学第五册语文教学计划

一、指导思想

以党的指导思想为指导，贯彻党的教育方针，全面推进素质教育；更新教学理念，深化教学改革，努力提高教学质量；以体现学校办学宗旨“一切为了孩子”为目标，使三年级的语文教学水平更上一层楼。

二、教材分析

本册教材安排了8个单元，每个单元包括导语、课文和百花园三部分。

全册安排课文32篇，课文分精读、略读两种，本册教材所选的课文内容丰富，体裁多样，为学生学习语文知识，练好语文基本功，接受思想教育，提供了很好的材料。不仅能让学生了解多方面的知识，接受多方面的教育，而且还能激发学生的阅读兴趣，扩大他们的阅读视野。

本册课本仍然采用“分流识字”的方法安排生字，共有生字550个，其中要求会写的300个，其他的只要求认识，不作考核要求。

本册课文篇幅短小，语言规范，便于学生进行朗读、背诵、复述、说话等训练。插图有助于学生理解课文内容，培养其形象思维能力。

每篇课文后面的作业题一般安排了如下内容：一是朗读、背诵、默读、复述等常规训练，意在让学生认认真真地读书，培养良好的预习习惯，继续培养语感，并增加其规范化语言的积累。二是要求学生用钢笔书写，让学生扎扎实实地练习写字的基本功，三是读抄常用词语，复习巩固所学生字新词，也为今后的正确运用打好基础。四是联系语境理解词语、句子，学习课文中常见的构段方式等。五是根据课文特点相机安排小练笔。

三、教学目标

1、继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯，养成爱惜学习用品的习惯。培养积极发言，专心听讲的习惯。继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯，掌握写钢笔字和毛笔字的正确姿势和方法，养成认真完成作业和查字典的习惯。

2、巩固汉语拼音，利用汉语拼音识字，学习普通话；认识隔音符号。

3、能按笔顺正确默写生字，能按字的'结构把字写端正、匀称。

4、能在观察图和事物后，用普通话说几句意思完整通顺的话。

5、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文，学习默度课文。能联系语言环境和生活实际，理解常用的词语。凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。借助字典学习生字，初读课文，提出问题。

四、班级情况分析

三年级大部分同学学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业，他们聪明好学，。但也有少数一部分同学基础较差，个别同学头脑不够聪明，反映慢，因此在课堂教学中要重视后进生的学习，使他们逐步赶上大部队。

五、爱国主义教学结合点

1、《庐山的云雾》、《锡林郭勒大草原》等课文，描绘了我国大好河山的秀丽风光，通过学习，培养学生的热爱祖国的思想感情。

2、《珍贵的教科书》、《群众也在淋雨》两篇课文，热情讴歌了革命领袖，英雄人物的伟大品格，我们要教育学生学习他们的伟大品格。

3、《电脑棋手》、《走马灯的奥秘》主要培养学生细观察、勤思考、多动手，爱科学、学科学的良好品质。

六、教学措施

1、继续重视学习习惯的培养，促进学生良好学习习惯的养成。

2、继续加强识字教学，坚持在语言环境识字。重视写字的指导，提高学生写字的技能。培养学生结合语言环境，联系生活实际理解词语的能力。

3、充分利用插图，各种文字材料，各项作业，进行说话、写话的训练。

4、在阅读教学中，加强学生听说读写能力的训练，提高学生语文能力。重视学生能力的培养，培养学生借助字典独立识字、阅读的能力。

5、知道学生用好《课外阅读补充材料》等课外书籍，通过大量的课外阅读，增强学生的阅读量，不断促进学生阅读能力的提高。

6、要十分重视阅读教学与作文教学的有机结合，正确处理读与写的关系，为学生的作文起步打好基础。

篇13：《意大利的爱国少年》课堂实录 教案教学设计

教学要求：

1、了解热那亚少年身在异国他乡，穷困潦倒却不忘维护祖国尊严的爱国主义精神，懂得应时时刻刻把祖国的尊严放在第一位。

2、学会本课的生字、新词，学习联系上下文理解词语。

3、有感情地朗读课文。

教学难点：

1、在理解热那亚少年当时的处境和心情的基础上，有感情地朗读课文。

2、热那亚少年需要钱，为什么又把那些钱扔回去？

教学难点：

通过理解“热那亚少年需要钱，但又把那些钱扔回去”这个问题，体会热那亚少年的爱国主义精神。

教学课时：

两课时

第一课时

教学目标：

1、师生一起讨论交流，学会本课生字、新词。

2、了解《爱的教育》这本书。

3、初读课文，了解课文内容。

教具准备：

书籍《爱的教育》

教学过程：

（一）介绍《爱的教育》

1、出示《爱的教育》一书：同学们，你们看过这本书吗？

2、请同学介绍这本书或说说其中的故事。

《爱的教育》也可以叫做“一个小学生一学年的故事”，是由意大利某市立小学一位四年级学生阿米琪斯写的。他在自己的笔记本上，写他在校内外的所见所闻。从10月份四年级开学第一天开始写起，一直写到第二年7月份。全书共100篇文章，包括发生在阿米琪斯身边各式各样感人的小故事、父母在他日记本上写的劝诫启发性的文章，以及10则老师在课堂上宣读的精彩的“每月故事”。本文就源于其中一个故事。

3、板书课题：意大利的爱国少年。

4、齐读课题，找出课题中的关键词。

（爱国）

5、质疑：围绕关键词，你都想了解什么？

疏疑：从哪儿看出少年爱国？

（二）学习生字、新词

1、选择自己喜欢的方式按要求读课文。

（1）读准字音。

（2）画出不理解的词语，利用工具书解决。

（3）独立识字，掌握字形。

2、指名读课文。

（1）读准字音。

热那亚（ya ）虐（nue）待可恶（wu）侮（wu）辱愚（yu）蠢

（2）掌握字形：运用自己已有识字方法自学生字。

重点指导：

卖：与“买”进行区分。上面有“十”的，是“卖”。

遇：半包围结构。第七笔是“”，不能写成“”。

（3）理解词义。

大义凛然：严峻不可侵犯的样子。形容为了正义事业坚强不屈。

（三）初读课文，理清文章脉络

1、自由读课文，想想课文写了一件什么事。

（课文写了一个十一岁的热那亚少年，在一艘从西班牙开往意大利热那亚的轮船上，用自己大义凛然的行为，维护祖国尊严的感人故事）

2、理清课文脉络。

按照事情的发展顺序，文章可分几段？

全文共九个自然段，可分三部分。

第一段（第1、2自然段）：介绍船上的乘客和意大利少年的身世。

第二段（第3、4自然段）：乘客们询问了少年的身世后，扔给他一些硬币，少年太需要钱了，就捡起了硬币。

第三段（第5至9自然段）：少年听到有人侮辱自己的祖国时，毅然把硬币砸在这些人的身上，大义凛然地维护祖国的尊严。

3、再次读课文。

板书设计：

意大利的爱国少年

《爱的教育》为什么？

身世--给硬币--扔硬币

第二课时

教学目标：

1、理解“热那亚少年需要钱，为什么又把那些钱扔回去”这个问题，体会热那亚少年的爱国主义精神。

2、在理解热那亚少年当时的处境和心情的基础上，有感情地朗读课文。

教具准备：

挂图。

教学过程：

（一）质疑问难，直奔中心

1、指名读课文，提出问题。

从哪些地方能看出这是一个爱国少年？

2、课文第三段交代了这一问题。

（二）学习第一段

1、自由读第一段，思考：这个男孩子的身世如何？

（这个男孩子十一岁，是意大利的热那亚人。两年前，他被拐卖给一个马戏班，戏班的人将他带到了国外，他们打他，骂他，欺负他，逼他干重活，还不让他吃饱饭，他实在受不了这些人的虐待。在西班牙，他终于找到了一个逃跑的机会。他找到意大利驻西班牙的领事馆寻求帮助，在领事馆的安排下，他搭上了这艘船，回热那亚老家。）

2、什么是“虐待”？课文中的“虐待”指什么？

（“虐待”指用残酷凶狠的手段对待。本课指“打他。骂他，欺负他，逼他干重活，不让他吃饱饭”。）

3、在读小男孩身世时，你有什么体会？

学生：我觉得他太可怜了。

学生：我觉得他的命运太悲惨了，我们比他幸福多了……

4、有感情地读一读。

过渡：是啊，船上的乘客在看到这个男孩时，有什么反应？

（三）学习第二段

1、自由读第二段，说说船上的乘客在看到这个男孩时，有什么反应。

学生：先是奇怪，然后主动询问他的情况。

学生：在听完他的诉说之后，乘客们有的叹息，有的议论，还有一些人乘着酒兴，拿出一些硬币扔给他。

想像这些乘客可能在叹息、议论什么？

学生：有的叹息说：“这个孩子可真可怜哪！”

学生：有的议论说：“这么个小男孩遭遇这么多事，真不容易！”……

2、男孩为什么捡起了硬币？

（国为他太需要钱了）

3、他想拿这些钱做些什么？

学生：他想给自己换件衣服。

学生：他想给父母买点礼物。

学生：他想吃一顿饱饭。

总结：是啊，他太需要这些钱了！……

4、自由读第二段。

（四）学习第三段。

1、思考并与同桌讨论：少年这么需要钱，为什么又把那些钱扔回去？

2、互相交流讨论。

3、小组汇报。

学生：因为男孩子听到了那些人侮辱自己的国家。

学生：因为男孩是意大利人，他不允许别人辱骂自己的祖国……

你从哪些词语能看出热那亚少年很爱国？

（拉、扔、砸、跳、站直）

4、这是一个什么样的少年？

学生：他是一个爱国的少年。

学生：他是一个不为金钱而活着的少年。

学生：他是一个维护祖国尊严、大义凛然的少年……

5、分角色朗读最后一段。

（五）总结全文，拓展延伸

1、总结：男孩的行为令我们敬佩，在他最需要钱的时候，他没有向金钱低头，而是维护了祖国的尊严，他的精神值得我们学习。

2、你还知道哪些关于热爱祖国的故事？讲给大家听。

板书设计：

意大利的爱国少年

第三一课时 综合练习。

教学过程：

一、给多音字组词。

chai

cha （）  pu（ ）

差 铺

ci （）pu（ ）

cha （）

二、比一比，组词语。

买（）海（）偶（）

卖（）侮（）遇（）

三、选字填空。

到 道

（ ）路 （ ）歉 （ ）谢 迟（ ）

买 卖

（ ） （ ）艺 收（ ） 叫（ ）

四、摘抄课文中表现少年爱国精神的语句。

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

五、请你读读《爱的教育》这本书，然后把感受最深的故事讲给同学听。

[《意大利的爱国少年》课堂实录 教案教学设计]

篇14：《意大利的爱国少年》教学教案设计

《意大利的爱国少年》教学教案设计

教学要求：

1 学习本可要了解热那亚少年身在异国他乡，穷困潦倒去不忘维护祖国尊严的爱国主义精神，懂得应时时刻刻把作国的尊谈放在第一位。

2 要在理解热那亚少年当时的处境和心情的基础上，有感情的朗读课文。

3 学习联系上下文理解课文。

教学重难点：学习上下文理解课文

教学时间：2课时

第一课时

一、检查学生预习情况

预习是提示学生通过不同渠道，了解一下《爱的教育》这本书，看看自己喜欢书中的那些故事，它们都讲了什么内容，上课时，用自己的语言介绍给同学。

二、1~2自然段要注意引导学生读懂热那亚少年的身世：船从哪儿开到哪？十一岁的少年为什么独自搭上了这条船？这些问题读明白了才能为下文作很好的铺垫。

3~4自然段重点理解少年为什么拣起了硬币，他很需要钱。

5~9自然段是重点段，也是全文的高潮。可练习分角色朗读，把少年斩钉截铁的语气读出来。另外，让学生边读边思考：热那亚少年很需要钱，为什么有把钱扔回去？重点理解：扔砸跳站。把这些理解有感情的读出来。

学习语文天地中“读句子”要学生体会“大义凛然”这个词，方法就是联系上下文理解。

第二课时

一、复习上节课的内容

1 读课文

2 提问：热那亚少年很需要钱，为什么有把那些钱扔回去？

二、学习生字

指导学生在时记生字时作到字不离词，以词为单位，掌握字形，字意。以下生字可做指导。

恶读wu

侮wu

卖 要与“买”字区分开。

肮 与“抗”区分开。

三 学生抄写生字

四 思考交流

要结合热那亚少年的'动作 语言，体会他的思想感情，交流时也可拓展，讲讲自己了解的关于热爱祖国的人的饿故事。

教学后记：

这篇课文比较长，在教学时，我采用以点带面的方法主要抓住（1）这是个怎样的少年？

（2）少年需要这些钱吗？那为什么有把钱扔回去呢？来理解主要内容，再抓住重点词句指导朗读。这样，课文主旨学生很快就把握好了。

篇15：小学语文第五册《元日》教学设计

北师大版小学语文第五册《元日》教学设计

教学要求：

1、鼓励学生自学古诗，提出不懂的问题，并运用多种学习方法解决。

2、有感情地朗读诗句，展开合理想象，把诗句变成画面，再把画变成话，发展学生的语言。

3、感受诗句所描绘的欢天喜地，热热闹闹的节日景象，了解过节的各种习俗，初步学会欣赏春联。

教学时数：

一课时

教学过程：

一、导入

1、课件：迎新春

2、说说看你想到了什么？结合生活实际谈谈过年的感受.

3、揭题：在有关春节的古典诗歌中，有一首古诗流传甚广，影响深远，那便是王安石的作品《元日》。

4、解题：元日

二、学文

1、初读，同桌互读，指名读，齐读。

2、学贵有疑：预习时你有什么疑问？

学生质疑,师板书.

3、学应有法，解疑

哪位同学能帮助解答？你是怎么知道的？请把你的学法金钥匙告诉大家。教师相机指导.

爆竹:炮仗鞭炮指名书写，师范写。的爆竹声(噼里啪啦噼噼啪啪此起彼伏)

岁:年,哪些词或诗句也曾用到岁?

岁岁平安“一岁一枯荣”

除:除去送走过去

屠苏:草名酒

曈曈日:初生的太阳太阳初升时光亮的样子

新桃旧符:老师也有把金钥匙，每一单元的`整体预习是非常重要的。请同学们翻开123页，拿起笔来，不动笔墨不读书，咱们快速地默读开卷有益：过年，你就明白新桃旧符是什么了。

指名说：桃符是什么？它就是现在的春联。

4、理解感悟

①明诗意:能用自己的话说说这首诗的意思吗？

同桌试试，指名说，

课件：结合画面，再次描述。师描述

②想象说话：快过年了，你是什么样的心情？根据你的生活经历，说说你过年时总做些什么？

请同学们闭眼想象，脑子里就像在演电影一般浮现出过年时的情景，你仿佛听到什么、看到什么、想到什么。

师范读，生想象，指名说。

③指导读：同学们的想象力真是丰富，把过年的欢天喜地、热热闹闹的景象描绘出来。真棒！不知道你能不能用你的声音和表情把元日的热闹气氛表现出来？

自己试试。

④背诵，画面辅助.

三、拓展，了解春节的各种习俗

1、贴春联:爆竹一声除旧，桃符万户更新

指名读，渗透春联的知识：春联有上联和下联之分，还有横批。

2、对对联：你能试着对出下联吗?

爆竹一声除旧岁，桃符万户迎新春。

3、课文插图里也有一幅春联，你能读出来吗？

被挡住的字咱们帮它填上:

一夜连双岁，五更分二年。横批：辞旧迎新

相机了解除夕夜

5、贴春联表达了人们对新的一年的美好憧憬与祝愿，增加了节日的气氛。语文天地里也有一幅对联，请看：

莺歌燕舞春无限，雨顺风调岁有余。

你能说说它表达了什么样的祝愿吗？

6、交流带来的春联.

篇16：小学语文第五册教学计划设计

小学语文第五册教学计划设计

第四组教材编排寓言和童话四篇，要求读的时候，想想这些故事想告诉我们一些什么。第五组教材的训练重点是想想哪些内容读懂了，还有什么不懂，试着提出问题，和老师、同学讨论解决。第六组教材是通过本组课文的学习，能够掌握一些积累语言的方法，并逐步养成习惯。第七组教材的训练重点是一边读一边想，了解课文主要讲了什么，哪些内容读懂了，不懂的提出来讨论解决。好的词语、句子或片断注意摘抄下来。第八组教材的训练重点是学习时用本学期的读书方法，读懂课文，同时注意养成积累诗文的'习惯。统观教材，不难发现，这八组教材可分为两部分，第一组至第五组教材讲一个训练重点，即“多读多想，读通课文”。第六组至第八组教材讲一个训练重点，即“掌握一些积累语言的方法，养成习惯”。对第一个训练训练重点来说，第一、二组教材是基础篇，要求学会“多读多想，读通课文”的读书方法；第三、四组教材是实践篇，要求通用学会的读书方法读课文，弄懂主要内容，体会思想感情；第五组教材是提高篇，要求试着提出些问题供老师、同学讨论。会提出一些针对性问题是懂得读书的重要标志，这是深层次的读，高层次的读。对第二个训练重点来说，第六、七、八组教材都是围绕着“掌握一些积累语言的方法并养成习惯”来展开。值得一提的是：读懂课文是积累语言的前提，只有懂了，才知道怎么运用。

通过以上教材的分析，本册教材的重难点已昭然若揭，一是学会“多读多想，读通课文”的读书方法是重点，难点是运用这种方法去读懂课文；二是掌握一些积累语言的方法，如何运用所积累的语言是难点。

教学目的要求

㈠．政治思想方面

在语言文字训练过程中，受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育；了解革命战争的艰苦，懂得幸福生活来之不易，学习革命前辈的远大志向和献身精神，从小立志为祖国刻苦学习的思想；继承和发扬艰苦奋斗的优良传统，受到尊敬师长、关爱他人、助人为乐等社会主义思想品德教育；培养热爱科学，勇于实践和创新的精神，培养环境保护意识和社会责任感，陶冶爱美的情趣。

㈡．语文知识方面

1．识字和写字

①对学习汉字有浓厚兴趣，能利用汉语拼音识字，学习普通话，养成主动识字的习惯，学会240个生字，会认85个生字。

②会使用字典、词典，具有初步的独立识字能力。

③能使用硬笔正确书写正楷字，做到规范、端正、整洁，不断提高写字质量。

2．阅读

①加强朗读指导，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文。

②初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。

③能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。

④能在教师的指导下，开动脑筋，多读多想，把课文读通，初步把握课文内容，体会文章表达的思想感情。

在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号、问号、感叹号的一般用法。

篇17：小学语文第五册《元日》教学设计3

北师大版小学语文第五册《元日》教学设计3

1、认识10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

3、通过查工具书结合上下句学会生词：屠苏、印⑻曳，掌握学习方法。

4、理解诗句内容，感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。

二、教学准备：

1．生字卡片，插图中的两幅春联。

2、歌曲《过大年》、喜庆的图片，用以课前渲染气氛；

3、搜集关于“年”的传说、屠苏酒、桃符的资料。

三、教学过程

（一）创设情境，导入解题

你们知道，刚才听到的歌曲、看到的图片反应的是什么时候的.场景吗？[板书：过年]我们说的“过年”指什么时候，谁知道？[板书：春节 正月初一] 今天，我们就一起来学一首古人写春节的诗。题目叫“元日”[板书课题]。谁能说出题目的意思？（大年初一、正月初一、农历一月一号、春节）。

（二）初读古诗，学习生字

1．这首诗的作者是宋朝的宰相王安石，他是一名政治家，也是一位大诗人。这首诗在书上96页，打开书。借助课后生字表自己读一读这首诗。

2、小老师教读生字。

这些生字，你已经认识了哪些，谁愿意当小老师到前面来教教大家？（给已经能够认读的同学一个表现的机会，激发学习生字的兴趣）

哪个最难读、最容易读错? 哪位小老师给大家提个醒(指名说)。(学生发言时教师相机出示生字，指导读。重点引导读准“爆”、“屠”、“瞳”、“符”的读音。)

齐读生字。 (出示所有要认的生字，去掉拼音。)问：你还会读吗?先自己试试，然后请小组长拿出生字卡片，在组内抽读生字，读对了夸夸他，读错了帮帮他。比比哪个小组合作得最好!(小朋友先组内练读，老师再多形式抽读生字卡片。)

3、出示词语卡片：（爆竹  屠苏、尤铡⑿绿摇⒕煞 ）

（1）男女生赛读；

（2）质疑问难。哪个词语你不理解，可以提出来。

4、引导学法。有不懂的地方，同学们能提出来，这非常重要。那现在该怎样解决这些问题呢？指名发言讨论。（查字典等工具书、上网查）（引导学生掌握一个学法：遇到不理解的词语可有三个途径：（1）联系上下文猜测；（2）查资料（字典、词典、辞海、网络等）；（3）请教别人。掌握获取知识的方法比直接获取知识更重要。）

三、读中悟情，读中生情

1、品读“爆竹/声中/一岁除， 春风/送暖/人屠苏。”

旧的一年过去了，新的一年来到了，人们都在“噼噼叭叭”放爆竹，举杯畅饮屠苏酒，给你什么感受？那就把你此刻的感受读出来。（读出欣喜、兴奋！读出温暖、希望！读出送旧迎新的喜庆！）指名读，男女生呼应读。

2、品读“千门/万户/瞳瞳日，总把/新桃/换旧符。”

千家万户都照进了温暖而明亮的阳光，让人觉得前途一片光明，充满了希望。谁能读出这种充满光明、充满希望的感觉。指名读，齐读。

“总把新桃换旧符”人们的这个举动有什么含意吗？（除旧布新，表达祝福）

那就让我们带着深深的祝福来读――总把新桃换旧符。

四、欣赏春联，拓展延伸

贴春联是我国传统的年俗，它寄托了人们对新的一年的美好祝愿下面我们来欣赏一下课文插图中的两幅春联：

福满人间，春回大地

笑饮丰年酒一杯，喜看迎春花千树

指导学生朗读后小结：这一幅幅春联表达了人们不同的祝福和各种美好的愿望。（这一环节的目的是为了感受几幅春联的意蕴，感悟民俗文化的美妙。同时也是为朗读指导奠定情感氛围的基础。）贴春联、喝屠苏酒和放爆竹都是人们过春节时表达美好祝福和愿望的方式。

最后我们再来读一读这首诗，体会春节时欢乐祥和的气氛。先指名读，再齐读。

篇18：小学语文第五册《元日》公开课教学设计

小学语文第五册《元日》公开课教学设计

一、教学目标

1、认识10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

3、通过查工具书结合上下句学会生词：屠苏、曈曈、桃符，掌握学习方法。

4、理解诗句内容，感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。

二、教学准备：

1．生字卡片，插图中的两幅春联。

2、歌曲《过大年》、喜庆的图片，用以课前渲染气氛；

3、搜集关于“年”的传说、屠苏酒、桃符的资料。

三、教学过程

（一）创设情境，导入解题

你们知道，刚才听到的歌曲、看到的图片反应的是什么时候的场景吗？[板书：过年]我们说的“过年”指什么时候，谁知道？[板书：春节正月初一]今天，我们就一起来学一首古人写春节的诗。题目叫“元日”[板书课题]。谁能说出题目的意思？（大年初一、正月初一、农历一月一号、春节）。

（二）初读古诗，学习生字

1．这首诗的作者是宋朝的宰相王安石，他是一名政治家，也是一位大诗人。这首诗在书上96页，打开书。借助课后生字表自己读一读这首诗。

2、小老师教读生字。

这些生字，你已经认识了哪些，谁愿意当小老师到前面来教教大家？（给已经能够认读的同学一个表现的机会，激发学习生字的兴趣）

哪个最难读、最容易读错?哪位小老师给大家提个醒(指名说)。(学生发言时教师相机出示生字，指导读。重点引导读准“爆”、“屠”、“瞳”、“符”的读音。)

齐读生字。(出示所有要认的生字，去掉拼音。)问：你还会读吗?先自己试试，然后请小组长拿出生字卡片，在组内抽读生字，读对了夸夸他，读错了帮帮他。比比哪个小组合作得最好!(小朋友先组内练读，老师再多形式抽读生字卡片。)

3、出示词语卡片：（爆竹屠苏、曈曈日、新桃、旧符）

（1）男女生赛读；

（2）质疑问难。哪个词语你不理解，可以提出来。

4、引导学法。有不懂的地方，同学们能提出来，这非常重要。那现在该怎样解决这些问题呢？指名发言讨论。（查字典等工具书、上网查）（引导学生掌握一个学法：遇到不理解的词语可有三个途径：（1）联系上下文猜测；（2）查资料（字典、词典、辞海、网络等）；（3）请教别人。掌握获取知识的方法比直接获取知识更重要。）

三、读中悟情，读中生情

1、品读“爆竹/声中/一岁除，春风/送暖/人屠苏。”

旧的'一年过去了，新的一年来到了，人们都在“噼噼叭叭”放爆竹，举杯畅饮屠苏酒，给你什么感受？那就把你此刻的感受读出来。（读出欣喜、兴奋！读出温暖、希望！读出送旧迎新的喜庆！）指名读，男女生呼应读。

2、品读“千门/万户/瞳瞳日，总把/新桃/换旧符。”

千家万户都照进了温暖而明亮的阳光，让人觉得前途一片光明，充满了希望。谁能读出这种充满光明、充满希望的感觉。指名读，齐读。

“总把新桃换旧符”人们的这个举动有什么含意吗？（除旧布新，表达祝福）

那就让我们带着深深的祝福来读——总把新桃换旧符。

四、欣赏春联，拓展延伸

贴春联是我国传统的年俗，它寄托了人们对新的一年的美好祝愿下面我们来欣赏一下课文插图中的两幅春联：

福满人间，春回大地

笑饮丰年酒一杯，喜看迎春花千树

指导学生朗读后小结：这一幅幅春联表达了人们不同的祝福和各种美好的愿望。（这一环节的目的是为了感受几幅春联的意蕴，感悟民俗文化的美妙。同时也是为朗读指导奠定情感氛围的基础。）贴春联、喝屠苏酒和放爆竹都是人们过春节时表达美好祝福和愿望的方式。

最后我们再来读一读这首诗，体会春节时欢乐祥和的气氛。先指名读，再齐读。

小学语文第五册《意大利的爱国少年》教学设计之三

小学语文第五册《元日》教学设计2

小学语文第五册《海底村庄》教学设计2

意大利的爱国少年 课文

《 意大利的爱国少年》教案

小学语文第五册《意大利的爱国少年》教学设计2.doc

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