小学语文《少年王冕》教学设计

下面是小编收集整理的小学语文《少年王冕》教学设计，本文共10篇，供大家参考借鉴，欢迎大家分享。本文原稿由网友“yht5201314”提供。

篇1：小学语文《少年王冕》教学设计

小学语文少年王冕教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。

2、学会本课5个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容。感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。

教学难点：

1、理解王冕人物形象。体会文本语言准确、生动、形象的特点。

2、学习人物刻画和景物的描写方法。

教学设计：

第一课时

一、导入新课

1、《儒林外史》作品作者简介，指名检查预习情况。

吴敬梓(1701——1754)，字敏轩，清代安徽全椒人，他出身于仕宦名门，小时候受到良好教育，对文学创作表现出特别的天赋，及至成年，因为随父亲到各处做官而有机会获得包括官场内幕的大量见识。吴敬梓22岁时，父亲去逝，家族内部因为财产和权力而展开了激烈的争斗。经历了这场变故，吴敬梓既无心做官，对虚伪的人际关系又深感厌恶，无意进取功名。安徽巡抚推荐他应博学洪词考试，他竟装病不去。他不善持家，遇贫即施，家产卖尽，直至1754年53岁去逝时，一直过着清贫的生活。

吴敬梓一生创作了大量的诗歌、散文和史学研究著作。不过，确立他在中国文学史上的杰出地位的，是他创作的长篇讽刺小说《儒林外史》。这部小说大约用了他近时间，直到49岁时才完成。

《儒林外史》全书56章，由许多个生动的故事联起来，这些故事都是以真人真事为原型塑造的。全书的中心内容，就是抨击僵化的考试制度和由此带来的严重社会问题。

2、大声自由朗读课文，把字音读准，课文读通顺。

3、正音：耽误晶莹 贴补孝敬明媚隔壁

二、初读课文，整体感知。

1、指名说说王冕小时侯是个怎样的孩子?

2、学习第1-2自然段

①从哪些地方可以看出王冕家境的贫寒?

②“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补家用，还能带几本书去读呢。”从这句话可以看出王冕是个怎样的孩子呢?(心里不好受，但仍十分体谅母亲的难处，很懂事)

3、分角色指名朗读1—2人/次。

4、学习3-4自然段

文章中还有哪些地方可以感受到王冕很孝敬母亲?指名说。明确： 母亲疼爱、关怀儿子;王冕孝敬母亲。

三、指导生字的书写

四、小结及布置作业。

第二课时

一、复习导入

1、根据上节课学习的内容说说王冕是个怎样的人?

2、指名说

3、王冕在秦家放牛一放就是三四年，不知不觉中读了不少的书，也懂得了许多道理。有一天他——老师范读第五自然段。

二、正课

1、师范读第五自然段。

2、再默读这一部分，边读边做批注。说说王冕在湖边看到了一幅怎样的情景?

3、指名说感受

4、读中品味赏析：

在阳光的照耀下，地上的“红”、“青”、“紫”、“绿”与天上的“黑”、“白”遥相呼应，色彩对比异常的强烈。湖边山上、树上景色鲜明有别，景物错落有致。尤其是湖里花苞“雨水点点”、荷叶上水珠“晶莹透亮”，宛如艺术的特写。一连串动词的准确描写运用，把整个景物描摹得动态十足，让人仿佛身临其境。少年王冕面对如此美景产生了美妙的想象，不禁心里想道——

4、齐读“古人说‘人在画图中，真是……我何不自己画几笔?

5、读六、七自然段。体会王冕坚持学画的毅力，感受他画荷花的绝妙之处。

三、朗读指导

四、小结及布置作业。

《少年王冕》教学反思

《少年王冕》这篇课文出自吴敬梓的《儒林外史》，是全书的第一回的前半部分。王冕完全符合儒家君子的标准，他的形象意义还在于他是作者言明主旨的一个依托。课文描述了王冕少年时代自学成才的经历，字里行间还透露出孝顺母亲的浓浓深情。课文语言经过编者的加工后浅显易懂。在进入今天的课堂时，学生的起始阅读状态是：了解课文的主要内容，能粗浅地读出他爱学习和孝顺母亲。

针对这样的情况，我将课文的重点定在：1、进一步感知人物形象：王冕是一个怎样的人。2、激发学生阅读名著《儒林外史》的兴趣，简单了解阅读这类作品要能从人物的语言、动作、神情等入手。难点在于对景色描写的理解、感受。

从课堂的实际来看，有这样几点收获：

1. 用“高手”提纲挈领，作为展开本课学习的切入点，激起了学生的阅读期待。在自己初步感知的基础上，能结合具体内容潜心会文，加工提炼，用自己的认识和感受在自己心中丰富王冕的形象。同时，在了解了王冕从放牛娃到高手的原因后，勤奋学习等价值观的引导也就在潜移默化了。最后的迁移欣赏，不是非要学生对范进的形象有多深刻的把握，主要还是一个学法的指导和兴趣的激发。

2. 正入方教授所言，对于环境描写，还没有进入品位文字的阶段。现在，我们时常重视了“知其然”，而忽视了“知其所以然”。这个环节就存在这样的问题。为什么学生读了这么多东西仍不会写作文，不进行“知其所以然”的写法方面的指导也是一个问题。

3. 这次上课对于我个人来说，也有很大的收获。我深深懂得了，课堂要尊重学生!要紧紧围绕如何让他们获得提升展开各个环节。此外，这次备课可以说是几易其稿，每当卡壳时，专家和领导的指点都让我有恍然大悟的感觉。

篇2：小学六年级作文语文少年王冕教学设计

小学六年级作文语文少年王冕教学设计

一、复习导入

1、板书课题，今天我们继续学习24课，齐读课题

2、通过上节课的学习，你了解了王冕的哪些事情？

（相机板书：孝敬母亲、勤奋读书、刻苦学画）

3、这节课让我们再次走进课文，走进人物的内心世界，细细品读文字，感受人物的独特魅力

二、品读课文

（一）自学课文，要求：

请大家快速的浏览课文，用“——”划出王冕孝敬母亲的句子，用“ ”划出他勤奋读书的句子，用“ ”划出他刻苦学画的句子，可以在感受深的地方圈圈划划，也可以写写批注

（二）全班交流

1、你找到哪些句子描写了王冕孝敬母亲，教师相机指导朗读、感悟

（1）王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”（出示）

A、你读的听起来很轻松，读好哪几个词就能读出这份轻松（闷得慌、快活些）

B、再请一位同学大声的，轻松的读读，其他同学边听边思考：王冕是真的不想去学堂读书了吗？

C、交流要点：安慰母亲，体谅母亲，不想让母亲为难、伤心、难过

师：是呀，这份孝顺正是出于对母亲的爱呀！

D、（出示母亲的一段话）母亲是怎么说的，谁来读读，其他同学边听边体会母亲当时是什么心情？

交流要点：万般无奈，不忍心，有心却无能为力

从哪些词语读懂的？（不是、只靠、实在、只好）抓住这些词通过朗读表现母亲的心情

请2位同学分角色读一读，读出人物不同的心情

师：看，刻画人物语言描写是最直白的表达方式

（2）王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。（出示）

A、他是怎么答应母亲的，可以联系上文用自己的话说说

要点：母亲放心吧，一定听你的话，处处小心，每天早出晚归，自己照顾好自己，不用为我担心

B、（理理衣服、含着眼泪）从这两个词中你读出了母亲的什么心情？

要点：对孩子的关怀和疼爱，伤心、难过、不忍心、无可奈何

这种伤心和不忍正是出于对孩子的爱呀！

把母亲的这种心情通过朗读表现出来

师：是呀，刻画人物还可以通过人物的动作和神态描写，展现人物的内心世界

（3）从此，王冕白天……陪伴母亲。

即使再累也要陪母亲，多孝顺呀！

（4）遇上秦家煮些……回家孝敬母亲。

是呀，好吃的都留给母亲，多懂事呀！把“总舍不得”读的慢点、

重点就能读好（读）

（5）王冕得了钱，就买些好东西孝敬母亲。

心中总是挂念着母亲，真是体贴呀！

（6）春光明媚的时候……母亲心里十分欢喜。

对，为母亲解闷散心，真是孝顺呀！

过渡：王冕用自己的实际行动表达了对母亲的爱，的确是孝敬母亲呀！

2、同时，他读书也很勤奋，交流你找到的句子

（1）每天给的点心钱……买几本旧书。

从哪里体会到他勤奋的？（也舍不得）

是呀，宁愿饿肚子也要买书读，多爱学习呀！

大家请注意“旧书“，一个旧字你读懂了什么？

要点：旧书便宜，可以省下一些钱贴补家用——多懂事，多孝顺！

旧书便宜，可以多买几本读——多读书，好学呀！

抓住这两个词读出王冕的勤奋和孝顺！（读）

（2）白天牛吃饱了……柳树阴下看书。

一有空就看书，真是勤学呀！

（3）他每天画些画，读读古人的诗文。

长大后还是每天读，多勤奋呀！有句话说的好：活到老，学到老呀！

（4）不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。

对，书是最好的老师，从中能学到很多道理！几年中他读的书可真多呀！（读）

3、过渡：王冕不仅孝敬母亲，他还勤奋读书，多么好学呀！他学画更

是刻苦，交流你找到的句子

（1）自此以后……学着画荷花。

一个“攒“你读懂了什么？（不容易，懂事）

是呀，再难也要学，多好学呀！（读）

（2）起初画的不好……没有一处不象真的。

（起初、三个月、大有长进）读读这几个词语，你读懂了什么？

（时间短，进步大）

有怎样的进步？用哪些词语形容他画的荷花？（栩栩如生、形象逼真、惟妙惟肖、活灵活现）

同学们，从不会画到大有长进，他靠的是什么？（坚强的毅力，坚忍不拔的意志，坚持不懈，勤学苦练，勇往直前，毫不气馁、锲而不舍的精神，只要功夫深，铁杵磨成针）

对呀，这些是通向成功的.铺路石，看图，他还靠的是什么？

（细致的观察，耐心的练习，对荷花的喜爱）

抓住这些词，读出他学画的刻苦！

是呀，他眼中有荷花，心中有荷花，才能把荷花的精神、形态、颜色画的如此传神！他的刻苦勤奋终于使他成为一位画荷高手，他的作品也受到人们的青睐。

（3）过渡：同学们，他怎么会从放牛娃成为一个画家呢？其实这是出于一次偶然的机会

A、请大家闭上眼睛静静地听，边听边想象，思考：这一段写的是什么？给你最大的感受是什么？师配乐范读

B、交流：雨后景色，很美

C、美在哪呢？请大家各自轻声读读，选择你觉得最美的地方好好的读一读，比比谁读的最美

D、比赛读，边体会（指导朗读的方法）

（欣赏荷花图）

（瞧，花苞上雨水点点，在阳光的照耀下，伸展着婀娜的身姿，抖开了美丽的霓装，如含笑的少女，如顽皮的孩童，如穿着粉装的仙子，冰清玉洁，妩媚娇艳，真是“花中君子来哪方，亭亭玉立展娇容”

再看，那碧绿的大圆盘上，颗颗水珠晶莹透亮，水晶似的闪动着灵气，如颗颗珍珠，光彩夺目，真是“暖日和风香不尽，伸展枝叶碧无穷”呀）

篇3：小学语文中华少年教学设计

教学目标：

1.理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感

2.为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。

3.有感情地朗诵诗歌。

教学重难点与突破方法：

教学重点：让学生了解诗句中的所有描写都与祖国息息相关，进一步使他们懂得我们也是和祖国紧紧相连在一起的。

教学难点：感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。

课前准备：让同学们各自回家通过各种途径(报纸书籍、电视电脑或让父母讲述)，了解我们的祖国，并在课堂上给大家讲讲你所知道的。

突破方法：课前引导学生了解祖国的发展，课堂上运用多种形式的读激发学生的自豪感。

教学准备：祖国发展变化的图片或资料介绍

教学程序

(一)谈话引入

1.通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗?

生自由谈

2.祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么?

3.那让我们自豪地说：“(读课题)中华少年”

(二)、读略读提示，明确学习目标

1.读略读提示，想想这节课的学习任务是什么?

(1.以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。2.采用不同形式的读，然后交流读后的体会。)

实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。

(三)分配任务，学生自读诗文

1.生分四人小组，自己分工。教师出示学诗指导

A 小组分工，甲乙丙丁四个角色。

B 四人合作朗读诗文。

C 找出不理解的地方，与小组成员讨论得出结论。(可借助学习工具帮助学习，如字典)

D 讨论每节诗分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。

E 带着自己感受到的感情分角色朗读。

F 换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。(文体不限，字数不限)

2.生分组活动。

(四)全班交流学习成果

1.生按自己的角色分配，全班一起读诗文。

2.生交流小组尚未解决的问题。

如：翱翔：在空中回旋地飞。

莽莽：形容辽阔，无边无际。

萦绕：萦回。

蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。

强悍：勇猛无所顾忌。

噩梦：可怕的梦。

璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。本文指更美好。

比翼联翩：翅膀挨着翅膀(飞)

3.生交流每节诗分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。

(介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向：要谱写祖国更璀璨的诗篇。表达了中华少年对祖国的爱与祖国对我们的期待，他们都表现出一种要谱写祖国更璀璨的诗篇的志气。)

(诗文表达着，作为一名中华的少年，无比自豪，却又责任重大的感情。)

4.交流自己写的感受，在听别人感受后，可以充实自己的感受。

(五)朗诵比赛，评比总结。

1.各组再分工，练习朗诵，准备比赛。

2.朗诵活动，各组上台朗读，可以一个小组朗诵一个小节来评比。

3.评比总结

播放一首《我们是共产主义接班人》，在激昂的歌声中对同学们说：“中华少年们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇!”(从而引起同学们的共鸣，使这节课的内容和精神都得到升华!)

(六)拓展延伸

我们的祖国正在飞速发展，并且取得了许多成果。请你仿照作者用诗歌的形式写写我国近年来取得的成就，赞颂我们伟大的祖国。

板书：

8* 中华少年

自豪 骄傲

锦绣山川 崭新画卷

灿烂文化 璀璨诗篇

篇4：小学语文《少年白居易》教学设计

小学语文《少年白居易》教学设计

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文

2.能说说顾况对白居易态度变化的原因。

3.能结合课文，联系生活实际，和同学交流读后的感受。重点难点说说顾况对白居易态度变化的原因。教学准备发动学生寻找白居易的生平资料，阅读有关白居易的故事。课时安排1课时教学过程

一、谈话导入。

1. 同学们已经学过白居易的.许多诗歌，谁能说说你了解他哪些情况。

2. 今天我们就来学习一个他16岁时的故事——《少年白居易》。 （板书课题：12*少年白居易）

二、初读感知。

1.请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。

2.分自然段指名朗读课文。

3.讨论疏解：

（1）故事发生在什么时间？

（2）文中讲到了哪几个人？他们之间有着怎样的联系？ 白居易 顾况

（3）完整地说说课文主要讲了一件什么事。 课文讲了早春时节，白居易拿着自己的诗稿到京都名士顾况那里请求指教，得到顾况的肯定。

三、分角色朗读。

1.交待任务：前后三位学生为一组，分角色朗读，一位旁白，其余两位分别读白居易和顾况的话。 先组内练习，然后小组间比赛。

2. 组内安排角色，各组练习，老师巡视。

3. 挑三四个小组进行比赛。

4. 同学评议，推选优胜组。

四、讨论深化。

1.读了这个故事，你觉得白居易做得对不对？顾况对白居易的态度为什么会发生变化？

2. 你在日常生活中有没有遇到过勤奋好学，不耻下问的事？读了本文后有何感想？

生：我觉得白居易很勤奋。

生：白居易志向远大，我们应该向他学习。

3. 小结。

板书设计 12 * 少年白居易白居易请顾况（指教）（大有作为） 夸

篇5：《少年王冕》教学设计

教学目标：

1、知识：理解课文内容，感受王冕的勤奋刻苦的好学精神，以及孝顺母亲的美好品德。

2、技能：使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能力：在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。

4、情感：使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。

教学对策：引导学生抓住语言文字，品悟人物性格特点。

教学重难点：感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质。

教学过程：

一、板书“王冕”，介绍人物。

今天，老师向大家介绍一位名人，请同学们看老师写他的名字，（师板书：王冕）

注意“冕”的写法。

你了解这个人物吗？他是一个成就很高的诗人，为后世留下了300多首好诗；他更是一个成就很高的画家，尤其以画梅花著称，他研究过兵法，剑术，还练习过篆刻，他是元朝那个时代的“全才”！这样一个富有传奇色彩的人物，他的少年时代是什么样度过的呢？你想了解吗？

二、初读课文，整体感知。

1.课本133页讲述了王冕少年时代的故事，自由地放声朗读，要求：根据课后的注音，自学生字；遇到不理解的字、词可以查字典；读不通顺的句子多读几遍。

2.检查生字的朗读情况。

王冕 孝敬 贴补 明媚 晶莹 荷花 争先恐后

课文很长，选择其中一个比较难读的自然段，看谁既能将字音读准，又能将课文读流利、读通顺。

3.谁能从这些词中，选择一些词简单地说说故事的内容？

4.的确像同学们说的那样，写了王冕的两件事，（板书：辍学放牛、学画荷花）

请同学们再次小声地读一读全文，这两件事分别是哪几个自然段写的。

5.2-4自然段写“放牛”这件事。5-6自然段写学画荷花的事。

三、品读课文第一件事。抓住关键语句，感悟王冕的“孝顺”

古代有位文学家朱熹曾提到“煮书”这个词，您明白他的意思吗？（读熟、品味）

1.默读2-4自然段，也就是从第一件事中，你觉得王冕是个怎样的孩子？从哪些关键词句中品味出来的，你体会到的，请将具体的语句画下来，并在书旁边的空白处写下自己的感受和体会。

你觉得从第一件事中，王冕是个怎样的孩子？（生板书：孝顺、好学、爱读书……）

从哪些具体的词句中可以感受到，请大家先读一读这具体的句子，再说一说自己的看法。

2.

王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”

俗话说，“言为心声”。一般说来，嘴里说的，就是心里想的。但是，有时候，嘴里说的，又并不是心里想的，需要我们仔细分辨。

3. 是不是他真的觉得在学堂里闷得慌，谈谈你的看法。

他为什么会这样说？联系上下文说一说。

读母亲的话，你读懂了什么？

再读王冕的话，你读懂了什么？

指导朗读，自己先练习读一读，读出王冕的懂事，孝顺。指名读，师生同读对话。

4.

从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。

从哪里看出王冕孝敬母亲呢？你能读出王冕孝敬母亲吗？

5.每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。

王冕真是一个---------------的孩子。

四、总结全文，欣赏王冕的终身成就。

王冕不仅是个孝顺的孩子，爱读书的孩子，还是一个画荷花的高手。从一个家境贫寒的放牛娃，刻苦好学，竟然成了“画荷花的高手”，少年王冕的成功，真是富有传奇色彩！在这里老师又一句对联来总结这堂课:放牛娃学画荷花变画家,贫苦人敬孝父母成孝子.横批就是:少年王冕

你知道中年王冕吗？想知道老年王冕吗？老师建议大家去看名著《儒林外史》！开篇第一回写的就是王冕。读了以后，你会王冕这个人物有更多的了解。

[《少年王冕》教学设计]

篇6：《少年王冕》教学设计

教材简析

叙述了王冕少年时家境贫寒，但不放弃自己的理想，认真学习，终成“画荷高手”故事。展现王冕的勤奋刻苦的好学精神,以及孝顺母亲的美好品德。

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2.学会本课五个生字，两条2内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。

教学重点难点引导学生学习课文感受王冕勤奋好学、孝敬长辈。

设计理念

引导学生抓住语言文字，品悟人物性格特点。理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝顺母亲的美好品德。在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。

教学过程

一、交流资料，导入新课

1.交流资料：老师布置大家回去搜集王冕的相关资料，咱们一起来交流一下。

2.学生交流王冕的相关资料。

3.总结导入：一个家境贫寒的放牛娃，怀着对生活的热爱，刻苦好学，成了画荷花的高手，其实他还是一个成就很高的诗人，为后人留下了300多首好诗，尤其以画梅花著称，我们曾背诵过他的一首脍炙人口的诗叫《墨梅》：“吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要夸人好颜色，只留清气满乾坤。”他还研究过兵法、剑术，还练习过篆刻。今天我们就来学习了解一下少年时的王冕。齐读课题。

二、质疑

通过课前学习和咱们对课文的预习，有没有什么问题？（王冕真的不想上学了吗？他读书懂得了哪些道理？母亲为什么高兴……）

三、检查预习，整体感知

1.请同学们快速浏览课文，看看课文的主要内容是什么？（讲述了少年王冕家境贫寒，从小替人家放牛，但仍不忘读书学习。他善于观察大自然的美好事物，刻苦学画，终于成为“画荷花的高手”，家境也逐渐好转。）

2.少年王冕给你留下了怎样的印象？相机板书：孝敬母亲勤奋好学

四、自读自悟

从哪些地方能感受到王冕孝敬母亲、勤奋好学？请同学们默读课文，将重点词句画出来，可以在旁边简单地写写体会。

五、合作交流

1.在小组内交流

2.全班交流

㈠感悟孝敬母亲

孝敬母亲是我们中华民族的传统美德，从哪里能体会出他孝敬母亲呢？随学生的交流出示相关段落。

⑴课件出示句子：王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”

①自由读

②他真的不想进学堂了吗？他为什么要这样说？（体谅母亲的难处，安慰母亲）王冕说出这样的话是事出有因的。

③随机出示母亲的的话：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”

1)指名读这段话：从母亲的话中，你能体会到母亲什么样的心情？（难过、无奈、愧疚、歉意）哪些词特别能表达这种心情的？(只靠这点实在只好……)

2）“耽误”是什么意思？母亲为什么说不是我要耽误你

3）“年成不好”意味着什么？“这几年的年成不好”又意味着什么？（引：一个没有丈夫的女人，她的日子有多么苦，没有人能想象得出。更何况连老天爷都不帮助她！）这句话只有七个字，却却包含了多少的辛酸和无奈啊！谁来读读这七个字？

篇7：《少年王冕》教学设计

一、导入新课，介绍背景

1、游戏导入：

青莲居士“诗仙”浪漫主义诗人《望庐山瀑布》

香山居士“诗魔”现实主义诗人《赋得古草原送别》

诗人、文学家、书法家、画家

今天让我们一起来认识这位集众多称号于一身的杰出人物——（板课）：少年王冕

注意“冕”的写法：上面的曰，是由古代帽子的帽演变而来的，指王爷诸侯戴的帽子，他母亲给他取这个名字有什么特殊含义你知道吗？他有没有做大官呢？

2、师生相互补充介绍王冕

王冕：元末明初人，字元章，号煮石山农，浙江诸暨人。出身贫寒、幼年给人放牛，靠自学成为诗人、画家。性格孤傲，鄙视权贵。诗画皆负盛名，尤善画梅。相信上完了这课你会对他有更深的了解。

二、初读课文，检查预习

1、师：本文改选自古典小说《儒林外史》，语言风格与现在有所不同，请同学们大声地将文章读一读，读准字音，不理解的词语可以查查字典。

2、师生交流、解决预习中的困难。

出示：

读准字音：闷得慌天气闷热

（1.气压低或空气不流通而引起的不舒畅的感觉；

2.不吭声，不声张；

3.心情不舒畅；心烦。）

(理解词语常用的方法是分解组合,可以先分析词语中每个字的意思,再合起来理解。)感情朗读：雾气缭绕岩石掩映树木葱茏青翠欲滴晶莹透亮

（1.指名读；2.都是描写什么的词语？3.理解晶莹透亮：让你联想到什么？它是什么样子的呢？指导朗读。3.放进句子读一读，你仿佛看到了怎样的一副情景？）

理解词语有多种方法，有的可以用分解组合法，有的可以结合语境，发挥想象来理解。

三、再读课文，理清层次

1.默读课文，完成《补充习题》第六题

2．练习用段意串连法概括课文主要内容。

王冕七岁时，十岁时候（），十三四岁时，王冕（），到了十七八岁，王冕（）。

四、精读课文

1、中国有句古话，说人生有三大痛，意思就是人生有三种事让人最痛苦。王冕小小年纪，就经历了其中的一大痛——幼年丧父，只剩下孤儿寡母俩相依为命。请同学们打开书，轻声读读课文2—4小节，把描写王冕和母亲语言、行为的句子划下来，想想从中你看到了一个怎样的母亲，怎样的王冕？

(学生轻声读文，品词析句)

2、交流感受。

出示：一天母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”

(1)指名读这段话，其他同学思考：从母亲的话中，你读懂了什么？（母亲的无奈、愧疚、难过）

（2）比较句子：1.一天母亲把他叫到面前，说：“……”

2.一天母亲把他叫到面前说：“……”

有时候将一个小小的标点用准确了，也能表达内心丰富的情感。那么母亲会用怎样的语气来说这段话呢？

(3)完成填空，入情朗读。

出示：“一天，母亲把他叫到面前，说：……”

(难过，无奈，愧疚……)

过渡：面对母亲无奈的心情，王冕又是怎么说的呢？

出示：王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”

(1)你能读懂王冕这话的含义吗？(导：他是真的不想在学堂里读书了吗)

请你们再好好读读这段话，用心体会你读懂了一个怎样的王冕？

(2)交流，相机点拨。

王冕在学堂里是真闷得慌吗？（还能带几本书去读。）

出示：“每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。”

每天的点心钱舍不得花意味着？（每天都会饿肚子），饿了一天吗？居然饿了一两个月，他把饿了一两个月省下来的点心钱派什么用场？（买几本旧书。）从中看出他是个怎样的孩子啊？（板书：勤奋好学）所以王冕说在学堂里闷得慌并非真意，那他为什么要说这么说呢？（板书：懂事孝顺）

(3)如果请你们来当一回王冕，你会用什么样的语气跟母亲说？

（4）练习分角色朗读。

过渡：小小年纪，就这样懂事，真不简单，再联系第四小节读一读，还有哪些句子也能说明他孝顺母亲的。

出示：从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家……他总舍不得吃……交流点拨。

(1)腌鱼腊肉对于我们来说是没什么，可是对于王冕来说却是山珍海味呀！他仅仅带给母亲一次吗？两次吗？（总舍不得），说明他常常把好吃的留给母亲吃。

（2）两个舍不得连起来读读。

(3)舍不得吃好东西，都留给母亲；舍不得花一点钱，都是为学习。这两个舍不得，份量是何等重啊！来，让我们齐声赞美王冕的这一片苦心。

3、小结学法：解读人物的精神品质，我们就要像这样抓住关键的字眼，本堂课我们品读了人物的言行，抓住了关键字“闷得慌”“舍不得”来读进了人物的内心。（板书：品读言行、抓住字眼），学到这，你觉得王冕是个怎样的人呢？王冕是个诗人，是位文学家，是书法家、还是位画家，他还是个怎样的人呢？让我们下堂课一起来学习。

五、作业

出示:弹指间，过了半年光景。济南府里有几个俗财主，也爱王冕的画，时常要买，又自己不来，遣几个粗夯小厮，动不动大呼小叫，闹的王冕不得安稳。王冕心不耐烦，就画了一条大牛贴在那里，又题几句诗在上，含着讥刺，也怕从此有口舌，正思量搬移一个地方。

篇8：《少年王冕》教学设计

教学目标：

1、使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝顺母亲的美好品德。

3、感受文中景色描写的优美，并揣摩体会作者景色描写的顺序。

4、在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。

5、使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。

教学重难点：

通过重点语句的品析，感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质。

教学过程：

一、复习回顾，谈对王冕的初认识，导入本课。

1、同学们，今天我们来继续学习课文《少年王冕》。（教师板书课文题目：少年王冕，并让学生齐读课文的题目）

2、同学们，首先让我们来回忆一下，课文主要讲了少年王冕的哪两件事呢？

（教师板书：弃学放牛、自学画荷）

3、那么，少年王冕给你留下了怎样的印象呢？

（根据学生的回答教师板书：孝顺母亲、勤奋刻苦）

二、品悟言行，感受王冕孝顺母亲，勤奋刻苦。

过渡：同学们说的真好，今天我们就再次走入文本，通过对语言文字的细细品位，来感悟这位少年的高尚品质。

（1）首先请同学们默读课文的（2——4）自然段，边读边想，从哪些字、词、或者句子中你体会到了王冕的孝顺母亲、勤奋刻苦的好品质了呢？可以在书上圈圈画画，或在旁边写上自己的感想。

（2）教师巡视指导，了解学生自己学习的情况。

（3）好的，同学们，刚才大家学得都很认真，那么，谁先来交流一下呢？

出示一：一天母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”

1、学生交流王冕的话

a、你是从从哪些词语中体会出了王冕孝顺母亲的呢？（闷得慌、贴补家用）

b、你能读懂王冕说“闷得慌”这话的用意吗？（导：他是真的不想在学堂里读书了吗？意见可以是2种，理由很重要。）

c、王冕是体谅母亲才说出这样的话，那么母亲就舍得王冕弃学放牛吗？

（1）（不舍得）那么你是从哪里知道的呢？

（2）从母亲的话中，你感受到母亲的心情怎样？（无可奈何、伤心……）

（3）你是从哪些词语中体会到这种心情的呢？（只靠这点实在只好……）

d、母亲的话虽然不多，但字字心酸、句句含泪啊！难怪孝顺的王冕会说出这样的话语。那么面对母亲的无奈与悲伤，他在讲这句话时的语气或神态是怎么样的呢？（教师出示：王冕————地说）说说你的理由？并然回答的学生练习朗读。

e、读的真好，让我们一起来读读。

出示二：母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。”王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。

（这段对话如果学生说到就出示交流一下，只要注意这个“一一答应”就可以，不需要过多的讲解，一带而过。）

过渡：你还从哪些句子或词语中体会到王冕的孝顺母亲、勤奋刻苦了呢？

篇9：《少年王冕》教学设计

教学目标：

1、学会本课的5个生字，能正确区分多音字“载”、“闷”、“供”。

2、能正确流利地朗读课文，理清课文脉络，了解课文的主要内容。

3、初步感悟王冕的孝敬母亲和勤奋好学。

一、导入揭题

1、转眼间，就已经是数九隆冬的季节了，万物萧瑟，真怀念春天的鸟语花香。说到春天，很喜欢那些开的姹紫嫣红的鲜花。它们的芬芳，它们的娇艳我都很喜欢。同学们，你们喜欢花儿吗，能说一说你最喜欢什么花？喜欢它的'原因是什么呢？

2、有一位画家，他很喜欢梅花，不仅因为它的美，他的香，更是因为它的高洁。他还写下了许多有关梅花的诗句：（多媒体出示）

墨梅

我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。

白梅

冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。

3、他就是——（王冕），今天我们要学习的这篇课文题目就叫——少年王冕

王冕气节崇高，是一个杰出人才，那么，他的少年时代会是什么样子的呢？让我们一起走进课文，走进王冕的少年时代，感受他的成长历程。

二、初读，整体感知

1、请同学们拿起书认真地读课文。听清楚自读要求：

（1）把课文读流利，做到不添字，不漏字，词语读准确。

（2）至少把课文读两遍

（3）边读边想少年王冕给你留下怎样的印象？

2、学习生字新词

耽误明媚腌鱼腊肉诸暨晶莹秦家

葱茏积攒孝敬

（过渡：词语会读了，相信读课文一定难不倒你们，课文有一共有七个自然段，我们请七位同学来开火车读一读课文，看看谁既正确又流利。）

3、分小节朗读课文

第1小节：解决多音字“供”。

第2小节：解决多音字“闷”

（1）闷：闷（men）：

1、气压低或空气不流通引起的不舒服的感觉。

2、不吭声、不声张。如：闷声不响。

闷（men）：心情不舒畅，心烦。如：闷闷不乐；闷得慌。

第7小节：注意“载”的读音。载（zai）：

1、表示“年”的意思。如：一年半载；千载难逢。

2、表示“记载、刊登”的意思。

载（zai）：

1、表示“装载”的意思。

2、表示“又”的意思。如：载歌载舞。

4、王冕的少年时代是艰辛而又坎坷的，请同学们快速地浏览全课文，想一想课文主要描写了王冕哪几个年龄段里发生的故事，找出有关年龄的词。

交流：板书：七岁十岁十三四岁十七八岁

根据这四个年龄段，我们可以把课文分成四段，请同学们试着给课文划分段落。一（1）、二（2—4）、三（5—6）、四（7）

5、这四个年龄段中，哪个年龄段的故事给你留下了深刻的印象？找出你感兴趣的段落读一读，并想一想，这个段落主要写了什么？

（过度：刚才你们读书的时候，老师听了几位同学的朗读，他们都读的有声有色，现在谁来说说哪个年龄段的故事给你留下了深刻的印象，它主要写了什么呢？）

一（1）王冕幼年由于父亲早亡，家境贫寒。（小标题：家境贫寒）

二（2～4）王冕体谅母亲的艰难，辍学给人家放牛。（小标题：给秦家放牛）

三（5～6）王冕受雨后美景的感染和启发，奋发图强，刻苦学画，终有所成。（学画荷花）

四（7）十七八岁时，王冕每日作画读诗，从此家境转机，不愁衣食。（自学成才）

6、看一看黑板，其实，把这几部分内容连起来就是课文的主要内容了。请同学们对照着黑板，同桌练习说一说这篇课文的主要内容，等会我们来交流。

7、同学们，课文读到这里，你们觉得王冕是一个什么样的人呢？

（孝敬母亲勤奋好学）

三、总结：

同学们很会读书，读得不仅认真而且仔细，对问题有自己的思考和见解，下一节课我们将继续走进课文，感受他的优秀品质——孝敬长辈和勤奋好学。

篇10：《少年王冕》教学设计

一、教学内容

本课为苏教版小学语文第九册课文

二、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受王冕的勤奋刻苦的好学精神，以及孝顺母亲的美好品德。

3、在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解、运用语言文字的能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。

三、设计思想

《少年王冕》这篇课文讲的是元朝著名画家诗人王冕小时候如何孝敬寡母、学画荷花的故事，表达了王冕刻苦学习的顽强意志和好学精神。通过学习课文，要让学生体会做什么事都要下苦功夫的道理。本课按时间线索记叙了王冕七岁父亲去世靠母亲读书，家境贫寒，十岁替人放牛，却仍不忘读书学习；十三四岁边放牛边学画；十七八岁终成“画荷花的高手”，离开秦家，在家绘画读书，仍不忘孝敬母亲的故事。赞美了王冕勤奋学习，孝敬母亲的美好品质。

引导学生抓住语言文字，品悟人物性格特点。理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝顺母亲的美好品德。在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。

四、教学策略

引导学生抓住语言文字，品悟人物性格特点。

五、教学重难点

感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质。

六、课前准备：

师课件制作，生熟读课文。

教学过程：

一、揭示课题，交流预习

同学们，今天老师将要和大家一起去认识一位古代名人，课前大家一定做了很好的预习，他就是——

1、板书“王冕”。（提示“冕”）

“冕”左右不靠头。不是“日”字头，也不是“曰”字头。它的意思是古代诸侯、天子、卿、大夫等高级官员戴的帽子，后来专指帝王的礼帽。

2、对王冕你知道多少？

3、介绍王冕。

他是一位成就很高的诗人，为后世留下了300多首好诗；他更是一位成就很高的画家，尤其以画梅花著称，是一个富有传奇色彩的人物。

（那么他的少年时代是怎样度过的呢？这节课就让我们走进课文，去了解王冕少年时期的故事吧！）

板书：24、少年王冕（齐读课题）

4、检查预习

（1）检查读词（课件出示）

耽误   晶莹   秦家   明媚

孝敬   积攒   腌鱼   载着

供不起   舍不得    闷得慌

天气闷热   树木葱茏

齐读、指名读

提示“载”的读音。

（2）指导朗读。

（3）整体感知，梳理内容。

你觉得少年王冕是一个怎样的人？（预设：孝顺的、勤奋的）是啊，孝敬母亲、勤奋好学的王冕给你们留下了非常深刻的印象，接下来，我们将通过读课文，品味文字，再次走进少年王冕，深入地体会课文向我们传递的情感，去感受人物的独特魅力。

（3）出示自学提示

请同学们默读课文，用横线划出体现王冕孝敬母亲的句子，用波浪线划出体现他勤奋好学的句子，并在自己感触最深的地方做批注。

二、聚焦细节，感受孝顺、勤奋的王冕

（一）感悟孝敬母亲

“谁言寸草心，报得三春晖”我们先来找找体现王冕孝敬母亲的句子。

随学生的交流出示相关段落。

（1）课件出示句子：王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”

“言为心声”。一般说来，嘴里说的，就是心里想的。但是，有时候，嘴里说的，又并不是心里想的，需要我们仔细分辨。

①自由读

②他真的不想进学堂了吗？他为什么要这样说？（体谅母亲的难处，安慰母亲）王冕说出这样的话是事出有因的。

③随机出示母亲的的话：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”

a、指名读这段话：从母亲的话中，你能体会到母亲什么样的心情？（难过、无奈、愧疚、歉意）哪些词特别能表达这种心情的？（只靠 这点 实在 只好……）

b、“耽误”是什么意思？母亲为什么说不是我要耽误你

c、“年成不好”意味着什么？“这几年的年成不好”又意味着什么？（引：一个没有丈夫的女子，她的日子有多么苦，没有人能想象得出。更何况连老天爷都不帮助她！）这句话只有七个字，却包含了多少的辛酸和无奈啊！谁来读读这七个字？

d、“这点钱”和“这些钱”有什么区别？（母亲白天在田里辛勤劳动，晚上还要做针线活。可是能挣到的钱实在太少了！不要说供小王冕读书，甚至连饭也快吃不饱了！）读这句话。

e、去掉“实在”这个词行不行？（一个女人只能用她柔弱的肩膀承担起整个家庭的重担，她真的是无能为力了！）读。王冕母亲的话不长，但却字字含泪，句句辛酸。

④再读小王冕的这句话，你有什么新的感受？引读

a、小王冕听着母亲的话，仿佛看到了家庭中遭受天灾，日子过得一天比一天艰难！所以他说——

b、小王冕想到了母亲的无可奈何，他决心为母亲分忧，所以面对母亲的愧疚，他只能露出快活的笑容说——

⑤他的母亲也并不是狠心要儿子回家来挣钱，她也实在是无可奈何，听了你们的朗读，老师仿佛看到了一个懂事的孩子，一个孝顺母亲的王冕。

（2）课文中还有什么地方也写出了王冕的孝顺懂事？

课件出示句子：遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。

理解“舍不得”谈体会。

①舍不得。（要知道王冕这年才十岁，正是长身体的年龄，他需要营养，可是他却把这仅有的一点腌鱼腊肉给了母亲！）

②谁来读一读这句

（3）王冕得了钱，就买些好东西孝敬母亲。

（一开始，王冕挣的钱也并不多，可他想到的却是母亲，母亲！他从来没有忘记年轻守寡的母亲为他付出的一切！他要用自己的一切来回报母亲。）读。

（4）春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上湖边走走。母亲心里十分欢喜。

①理解“欢喜”

②指导朗读，自己的`孩子如此孝顺，母亲含辛茹苦没有白费，看到孩子取得了如此骄人成绩，心里怎能不欢喜？读出母亲的欢喜。

（5）真是母子情深啊，再次读读这些感人句子。指导朗读（多媒体出示句子）

（二）感悟勤奋好学

（1）过渡：勤奋成就未来，王冕是怎样勤奋好学的呢？

（2）出示：每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。

a、你从哪些词语看出王冕爱看书呢？找出重点词语，如“舍不得、积攒、偷空”等等。

b、师语言创设情境：是啊，一个才十岁刚过的孩子，为了能买上几本旧书，把买早餐的点心钱积攒下来，每天上午都空着肚子，牵着一头水牛在草地上走着，当牛吃饱了，他就坐在柳树阴下读书。

难道他不觉得饿吗？

谈体会后再次练读。

c、师：一个才10岁的孩子就懂得从小要读书，我们会不由得对他产生什么情感？——让我们怀着敬佩之情，再次读一读这一段话。

（三）欣赏景物之美，体会立志学画。

（1）过渡：读书使人明智，读书能够改变命运，一场大雨开启了王冕人生的另一扇窗。

（2）出示：一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。山上雾气缭绕，岩石掩映；山下树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。

a、理解。

画面色彩丰富：黑、白、红、青、绿

景物错落有致：天空、山坡、湖里

动态描写：镶、透、照、洗、缭绕、掩映

（言之有物，言之有序）

b、读

c、想不想欣赏一下这美丽的景色？看图，出示图。

d、读了课文，欣赏了图画，能不能用一个词来形容一下你的感受？（美不胜收、美轮美奂、惟妙惟肖……）

e、把这种美读出来。

（3）从大家的朗读中，我看出大家和王冕一样被这美景陶醉了，沉醉于美景中的王冕产生了这样的想法：引读（王冕）心里想道——随后转念又想——

a、的确，大自然的美景深深地吸引了王冕，热爱学习的他立志学画荷花。齐读自信而又好学的王冕的话：“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”

b、这句话是什么意思？谁来换个说法？

c、你又想到了哪些句子？“世上无难事，只怕有心人。”、“心动不如行动”。

d、从这句话中让你又看到了一个怎样的王冕？（一个自信的王冕）

三、小节课文内容

一个家境贫寒的放牛娃，如此的孝顺、如此的好学，如此的自信，他独有的人格魅力使我们倾心，在以后的日子里，王冕是如何来学画荷花的呢？他的成才之路给同是少年的你们有什么样的启迪和思考呢？下节课请崔老师带大家继续走近被称为儒林楷模，学者榜样的王冕吧！

四、布置作业

1、搜寻有关王冕的故事。

2、摹仿第5小节写一处景物。

小学六年级作文语文少年王冕教学设计

《少年王冕》课文教学反思

小学语文第五册《意大利的爱国少年》教学设计之三

小学语文第五册《意大利的爱国少年》教学设计2

少年王冕的评课稿

小学语文《少年王冕》教学设计.doc

将本文的Word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档