一只梅花鹿教学反思

以下是小编帮大家整理的一只梅花鹿教学反思，本文共12篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。本文原稿由网友“Yuan椿”提供。

篇1：一只梅花鹿教学反思

一只梅花鹿教学反思

《一只梅花鹿》是一篇寓言故事，选自《伊索寓言》，按事情的发展顺序生动地记叙了一只年轻漂亮的梅花鹿对自己美丽的角和难看腿的认识的转变，在生动的故事中蕴含着深刻的道理。

第一课时我带领学生了解课文内容、学会10个生字、并指导有感情朗读课文，为下节课的感悟做好铺垫。

第二课时重点就是让学生体会“美丽的角差点儿送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生”的含义。所以，复习引入后，我就引导学生直奔中心：找出梅花鹿最后明白的道理，也就是最后一句话，并抓住句中的重点词“美丽”和“难看”，以此为线索进入品读感悟环节，让学生边读边画出文中描写梅花鹿的美丽和难看的句子，这些句子文字优美，特别适合于有感情地朗读。因此，教学时，我为学生创设各种朗读的情境，引导学生品读感悟。比如说：让学生想象自己就是这只美丽的梅花鹿，你会怎么夸赞自己的美丽呢？还有就是让学生通过想象、填空等环节来深入体会梅花鹿的内心世界及情感变化，从而有效地理解重点词语“赞不绝口”“喜滋滋”等。之后我创设了一个问题：如果你是梅花鹿的好朋友，你想对梅花鹿说点什么呢？学生们已经能比较鹿的.角和腿的优点和缺点。我觉得时机成熟，于是，让他们联系自己的生活经验，谈谈课文中引发的道理，让学生明白看事物不能只看外表，更要讲求实用。最后进行拓展，让学生联系实际，说说生活中自己有没有这样的体会？同学们积极发言，有的说妈妈手上的美甲、冬天穿的丝袜，还有的说爱美女孩穿的高跟鞋等。

但课下细细想想，觉得还有些地方处理得不够好，如：最后的拓展环节，如果能再让学生跳出文本，思考美丽的角是不是就没有用了呢？美丽的东西是不是就一定没有用？这样就能让学生更全面地理解寓意，学会用辨证的观点认识事物。

今后还要不断提高自己对文本的解读能力和课堂调控能力，力求在扎实的教学中能有所创新。

篇2：《一只梅花鹿》教学设计

教学目标

1毖Щ10个生字，能联系上下文和生活经验理解新词。

2崩斫饪挝哪谌荩联系重点句体会寓意。

3蹦苷确、流利、有感情地朗读课文。

4蹦芨词隹挝摹

教学准备

生字词卡片、头饰。

教学时间

2课时。

一、激趣谈话，顺势导入

1孩子们，看看老师长得漂亮吗？你觉得自己美吗？

2你对自己的长相哪里最满意？为什么？

看看老师的左右手，哪只漂亮些？（左手）对，所以老师把漂亮的戒指也带在左手上。可左手右手各能做些什么事呢？（对比右手虽不好看，但比左手更有用处）

3有只漂亮的梅花鹿也跟我们一样，对自己的模样有满意的地方，也有不满意的地方，我们一起去书中认识认识这只梅花鹿吧！（板书课题）

（课前采用这样激趣的方式，让孩子们迅速兴奋起来，很快投入到课文之中）

二、初读课文,整体感知

1自读课文，用自己喜欢的符号勾画出不认识的生字及不理解的新词，并用自己喜欢的方式认识生字，理解词语。

2用开火车、请小老师等形式检查学生认字情况。

（让孩子通读课文，对课文有了整体的感知，才能为下一步理解课文内容打好基础，同时培养孩子对课文整体把握的能力。）

三、再读课文，把握主线。

1孩子们，这么一篇有趣的课文，让我们再读读吧。边读边想，这是一只怎样的梅花鹿？

2梳理孩子们的发言，这是一直年轻漂亮的梅花鹿。

（通过这个环节，锻炼孩子概括课文内容的能力，并学会用恰当的词语表达自己的感受。）

四、精读课文，细致感悟

1孩子们，我们从哪儿看出这是一只年轻漂亮的梅花鹿呢？

孩子们汇报找出的句子。

2因势利导，从梅花鹿的话中，我们看出这只梅花鹿还是一直怎样的梅花鹿？

3梅花鹿对自己的外衣和鹿角都十分满意，可是他对自己的什么不满意呢？

4读描写腿的句子

5梅花鹿突然遇到了什么突发情况？

6这时候是什么救了梅花鹿的命啊？

（三年级的孩子阅读文章还有一定的难度，通过老师的帮助，弄清故事内容，同时帮助孩子美美地阅读课文。）

五、重点分析，揭示寓意

1课文最后梅花鹿说：“美丽的角差点儿送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生”。谈谈对这句话的理解。

2平常，我们在日常生活中有这样的例子吗？

（通过课文内容的延伸，帮助孩子更好地拓展思维，把寓言的寓意更好的运用在日常的生活当中。）

六、表演复述，深化认识

1小组内成员配合表演，全班同学汇报演出。

2通过表演，你对课文内容又有了什么新的认识。

七、拓展阅读，推荐名著

推荐孩子们阅读《伊索寓言》

(语文教学最重要之处在于激发孩子们的阅读兴趣，因势利导，学完课文，推荐孩子们阅读。孩子们的兴趣大增，获得更丰富的知识。)

篇3：《一只梅花鹿》教学设计

教学目标

1、学会10个生字，能联系上下文和生活经验理解新词。

2、理解课文内容，联系重点句体会寓意。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、能复述课文。

教学准备

生字词卡片、头饰。

教学时间

1~2课时。

教学过程

一、激趣谈话，顺势导入

1、你对自己的长相哪里最满意？为什么？

看看老师的左右手，哪只漂亮些？（左手）对，所以老师把漂亮的戒指也带在左手上。可左手右手各能做些什么事呢？（对比右手虽不好看，但比左手更有用处）

2、有只漂亮的梅花鹿也跟我们一样，对自己的模样有满意的地方，也有不满意的地方，我们一起去书中认识认识这只梅花鹿吧！（板书课题）

二、初读课文,整体感知

1、自读课文，用自己喜欢的符号勾画出不认识的'生字及不理解的新词，并用自己喜欢的方式认识生字，理解词语。

2、用开火车、请小老师等形式检查学生认字情况。

3、学生分段读课文，学生互相评议，正音。

4、说说课文讲了一件什么事。

三、学习1～10段

1、文中的梅花鹿对自己的模样满意吗？它最喜欢自己的哪些部分，对自己的哪一部分最不满意？（自读、勾画、汇报）随机理解赞叹匀称赞不绝口欣赏陶醉等词。

2、指导朗读。在朗读中巩固赞叹赞不绝口欣赏陶醉等词的理解。

四、学习11～13段

1、出示美丽的角差点儿送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生。自读第11~13段，说说是指的什么？随机理解抱怨没精打采等词。

2、指导感情朗读。随机体会逼近犹豫挣脱拼命等词。

五、表演、复述

小组内完成，班内展示。

六、揭示寓意

1、看完同学们的表演，你对美丽的角差点儿送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生这句话有什么新的理解？

2、结合生活实际谈谈对这句话的理解。

七、课外阅读

介绍《伊索寓言》，请生进行课外阅读。

篇4：一只梅花鹿练习题

一只梅花鹿练习题

一、选出正确读音画上记号。

(1)我的身段那么匀(yún jūn)称，简直可以做模(mó mú)特儿啦!

(2)忽(tū hū)然一阵微风吹过，池水泛(fá fàn)起了层层波纹。

(3)梅花鹿把两角从树枝中挣(zhēng zhèng)脱出来，又拼命向前奔去，把凶(xōng xiōng)猛的狮子远远地甩(suǎi shuǎi)在了后面。

二、我会用合适的词语填空。

_________的池水 _________的鹿角

_________地逼近_________地支起耳朵

三、找近义词朋友。

赞叹——( ) 匀称—— ( ) 精美一一( )

陶醉—— ( ) 机灵——( ) 抱怨——( )

四、标点符号竞技台。

梅花鹿美滋滋地想着 又看看头上的角 更是赞不绝口 嘿 我的角精美别致 好像美丽的珊瑚 如果像猴子那样顶一个秃瓢儿 真该羞死人了

五、阅读课文选段，回答问题。

美丽的`角差点儿送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生!

谈谈你对这句话的理解。

篇5：读《一只梅花鹿》有感

从前，有一只梅花鹿，它头上长着一对美丽的角，身上有许多漂亮的斑点，可美中不足的就是它的脚。梅花鹿觉得自己的脚非常丑陋，恨不得把它砍下来。

一天，梅花鹿正在湖边喝水。忽然，它听到不远处，有老虎的吼叫声，接着，它看到一只老虎想它跑来，它急忙站起来，逃跑。他正跑着，那对美丽的角被树枝缠住，它竭力挣扎，可是仍不能挣脱。“哎，可恶的角，真是不争气!”梅花鹿自言自语。眼看，老虎就要扑过来，梅花鹿用自己的脚拔开树枝，逃跑了。

在这生死关头，美丽的角给踏带来危险，而丑陋的脚却救了它的命。

由此看出，外表美丽的东西，不一定实用，有时还会给你带来不便，甚至危险;外表丑陋的东西，不一定没有用处，有时能帮你，有时可能会救你的命。做人也不能光讲究外表美，心灵美才是最重要的。

篇6：读《一只梅花鹿》有感

一天，梅花鹿妈妈生病了，她非常想吃一种嫩树叶。小梅花鹿准备去树林里采树叶，她带着一个小篮子出门了。

梅花鹿在树林里逛了一圈又一圈，但她还是没有找到妈妈爱吃的嫩树叶。小梅花鹿急得就快要哭出来了，但她没有放弃。功夫不负有心人，这时，她终于看见了那种嫩树叶。

她伸长脖子，把头抬得老高。但是，那树叶简直高耸入云，不管她怎么伸脖子都无济于事。无奈，小梅花鹿只好请长颈鹿来帮忙。长颈鹿自大地说：“这真是小菜一碟，我来吧。”说完，他也踮着脚，拉长脖子去够树叶。可是，就连身高9米的长颈鹿也够不着。长颈鹿有点不好意思，红着脸说：“梅花鹿，你，你去找小猴吧，他说不定能帮你。”话没说完，长颈鹿便溜走了。

梅花鹿不认识小猴，他逢人便问：“你是小猴吗?”等她看到真正的小猴出现在面前时，简直不敢相信自己的眼睛。她轻蔑地用鼻子哼了一声，不屑于顾地说：“哼，原来是你呀，又矮又瘦，你这个矮鬼还没有我的腿高呢?真不知道长颈鹿为何推荐你?”

小猴微微笑了笑，热情地说：“没关系，看我的吧，我能帮你采到树叶。”

一到树下，小猴便摩拳擦掌、跃跃欲试了。他一个箭步冲上前，只听“嗖嗖嗖”几声，小猴便爬到了树顶。只见一片片树叶如同蝴蝶般飘了下来，很快就装满了一篮子。

小梅花鹿惭愧地说：“对不起，小猴子，我不该那么小看你，我现在知道了每个人都要自己的长处和优点。”

俗话说“尺有所长，寸有所短。”每个人都要认清自己的优缺点，不要骄傲自大或者自惭形秽。

篇7：爱美的梅花鹿教学反思

爱美的梅花鹿教学反思

《爱美的梅花鹿》大家知道相关的知识内容吗？教学反思应该怎么写？一起来看看！

《爱美的梅花鹿》教学反思

《爱美的梅花鹿》是一篇寓言故事， 课文按事情的发展顺序记叙了鹿在饮水的时候特别赞美自己的角，抱怨自己的腿太干巴，结果四条有力的腿让他获得安全，而美丽的角让它陷入危险之中。故事告诉我们，美丽的东西不一定实用，最可贵的东西往往是朴实无华的，实用也是一种美。

《语文课程标准》指出：“应让学生在主动积极的情感体验中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”为此，为了努力挖掘教材中的情感因素，以情促读，以读促讲，要抓住描写梅花鹿的言行的词句，体会梅花鹿爱慕虚荣的性格特点.

我讲的是第二课时，本节课的重点就是让学生体会“我原来讨厌的四条腿跑起来是那么有力，可以救我的性命，而我赞美得的角却如此的不争气，今天是丧命在它手上了。”的含义。教学时，我充分利用了文本的特点，以朗读为主线，为学生创设各种朗读的情境，引导学生品读感悟。比如说：让学生读梅花鹿赞美自己的皮毛时应该怎样读？学生说：“要慢慢地读，因为梅花鹿发现自己的美，要慢慢地欣赏，内心充满了喜悦。”比如说：让学生找出梅花鹿是怎样赞美自己的角时，又该如何读呢？学生说“应该更加自豪的、美滋滋的、赞不绝口的……”学生在理解句子的同时又理解了词语的意思。我又引导学生找出梅花鹿认为自己双腿难看的句子，师问：“你想怎么读呢？”学生回答：“我想带着伤心、难过、郁闷、痛苦的语气来读。”看着同学们用不同的语气，用不同的表情朗读，时而激动，时而伤心，我内心无比的激动。学生找出梅花鹿最后明白的道理，也就是最后一句话，以此为线索再次进入品读感悟环节，让学生边读边体会梅花鹿的内心世界及情感变化，让他们联系自己的生活经验，谈谈课文中引发的道理。让学生明白看事物不能只看外表，更要看内心。阅读教学是永恒的主题，“以读为本，以读促悟”。

对于本节课，我觉得还有些地方处理得不够好，如：当学生说的句子不够好时，我应该重新组织语言，再完整的说一遍，好让学生有更深刻的印象；对第十二自然段的处理有些仓促，应该再让学生反复读读，可用自己的话讲讲当时的危急情景，这样会使学生体会更深；还有最后的拓展环节，如果能再让学生跳出文本，思考美丽的角是不是就没有用了呢？美丽的东西是不是就一定没有用？这样就能让学生更全面地理解寓意。

今后还要不断提高自己对文本的解读能力和课堂调控能力，力求在扎实的教学中能有所创新，在不断地创新中落实基础教学。

内容扩展：《爱美的梅花鹿》教材解读

一、结合单元看本课

《爱美的梅花鹿》是长春版小学语文教材四年级下册寓言板块中的第三篇文章。本版块从内容上讲都是寓言故事，旨在告诉学生做人做事的道理。课文对比分明，在深刻的故事中蕴含着深刻的道理。

课文按事情的发展顺序记叙了鹿在饮水的时候特别赞美自己的角，抱怨自己的腿太干巴，结果四条有力的腿让他获得安全，而美丽的角让它陷入危险之中。故事告诉我们，美丽的东西不一定实用，最可贵的东西往往是朴实无华的，实用也是一种美。

在单元中，此篇文章和前两篇不同的是，语言比较生动形象，描写具体细致，更能吸引学生。通过本版块最后一篇寓言的学习，使学生发现寓言与其他体裁文章的主要不同。

二、结合教材谈价值

1、重点掌握：（生字）：“嗬”、“嘿”、“嗖”的读音；“簇”与“杈”的读音。生字“羞”、“皱”的写法。另外，正确区分“班”与“斑”的用法

2、重点体会（道理）：抓住重点段，即梅花鹿赞美角和抱怨腿的两段话，以及故事结尾梅花鹿的一段内心告白，充分感情朗读突破学习的重点。

3、重点学习（表达）：文中的好词好句比较多。中年段要求学生体会关键词句表情达意的作用，课后题2正是此目的，因此结合此题引领学生学习文中更多好词语。如“赞不绝口”、“精美别致”、“没精打采”、“灰心丧气”“美中不足”等词语，在理解词语的同时，都可以帮助学生理解课文并学习语言的运用。使学生在语文的人文性和工具性两方面都得到提高。

4、重点培养（能力）：本文适合学生练习表演读，通过表演读梅花鹿的独白，能够培养学生入情入境的朗读能力。

5、重点拓展(想象)：梅花鹿的结局。作者没有说明，这给读者留下了想象的空间。让学生展开想象续写故事可以促进学生对文本的个性化理解。

6、重点提高（复述）：课后题：“我要用自己的话讲讲课文中的故事”目的是锻炼学生复述课文的能力。这篇故事通俗生动很适合学生用自己的话来讲故事，在讲的`基础上提高要求，适当声情并茂，提高学生此方面的能力。

三、结合实际定目标

针对单元教学要求和本课特点，结合新课程标准对中年段语文教学的具体要求，并根据四年级学生认知水平的实际状况，确立了本课的教学目标是：

1、认识13个生字，会写10个生字。

2、感情朗读课文，了解课文主要内容。

3、了解课文的叙述顺序，体会含义深刻的句子。

4、体会课文所包含的寓意：漂亮的东西不一定实用，最可珍惜的东西往往是朴实无华的。

教学重点：

让学生通过学习文章内容，初步体会美与实用之间的辨证关系，理解寓言的深刻含义。

教学难点：

体会美与实用之间的辨证关系。

四、结合课标学课文

“读”是语文学习的重要手段。贯穿阅读教学始终。正所谓“书读百遍，其义自现。”在教学时采用以读促讲的策略，创设问题情景，引导学生自读自悟，鼓励个性化阅读，努力突出读的层次性和多样性。有针对性地对学生进行学法指导。

1、初读，了解文章大意

《新课程标准》明确指出：“要培养学生良好的语感和整体把握能力。”因此，要求学生在课前预习时要反复朗读课文，在熟读课文的过程中识记生字词。上课时，首先检查学生的读文情况，然后指导学生用抓“六要素”的方法把握文章的主要内容。在学生对课文内容有了初步感知的基础上，再请同学们按原文填空，这样，既进一步掌握了文章的主要内容，又培养了学生抽象概括能力。这样就能收到事半功倍的效果。

2、再读，抓住“人物”特点。

为了帮助学生准确感悟人物特点，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，出示自学提示：梅花鹿是怎样赞赏自己的？让同学们自由读1-10自然段，画出梅花鹿“自言自语”的句子，读一读，想一想，你从中能知道什么？感悟到什么？你能有感情地读出来吗？这样意在激发学生的主动性和创造性，鼓励个性化阅读，培养学生的自学能力。

3、品读，感悟“人物”内心。

《语文课程标准》指出：“应让学生在主动积极的情感体验中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”为此，为了努力挖掘教材中的情感因素，以情促读，以读促讲，要抓住描写梅花鹿的言行的词句，体会梅花鹿爱慕虚荣的性格特点，通过品味叹词------嗬、嘿、唉的精妙，进一步体会梅花鹿爱美、骄傲、虚荣的性格特点及它的情感变化。并引导学生将体会出的情感送到文中读出来。进一步培养语感，强化体验，启迪心智，升华人格。

4、启读-----感悟故事哲理

为了突出重点，突破难点，理解寓言的深刻含义，教学时创设问题情境，层层深入，启发谈话，并相机进行语言文字训练。

如：从梅花鹿的言行中，我们知道了什么？如果你是这只梅花鹿的朋友，你会对它说什么？

在学生众说纷纭之后。教师点拨:“如果我是这只梅花鹿的朋友，我会对它说：“梅花鹿呀，如果你失去了双角，你会失去美丽；但如果你失去了四条腿，你将失去自由。”从而使学生豁然开朗。

为了帮助学生理解寓意的深刻哲理，创设问题情景，强化体验，启发谈话。

如果你是这只“爱美的梅花鹿”，经历生与死的考验后，你是喜欢自己的角，还是喜欢自己的腿呢？为什么？在潜移默化中，学生就会明白：“漂亮的东西不一定实用，最可珍惜的东西往往是朴实无华的。”这一深刻哲理。

为了进一步深化、理解寓意，再请同学们说一说:生活中有类似这样的人、事、物吗?从而达到学以致用的目的。

篇8：我是一只梅花鹿作文

我是一群梅花鹿的首领，从古至今，我们都与人类无比和谐的生活在一起，可自从那件事以后，我们便再也不相信人类了……

有一天，我和我的伙伴们一起去吃饭。突然，一辆车停在我们面前，从车上走下十几个人，每个人手上都拿着一把枪，瞄准了我的伙伴。只听见“BIU”的一声，一个伙伴倒下了，又听见“BIU，BIU，BIU”几声，我的一个个伙伴都倒下了。而这些人类并不满足，连怀了小鹿的准妈妈都不放过……

我带着幸存下来的小伙伴拼命的跑，没想到人类仍在后面穷追不舍。跑啊跑，跑过了半个森林，终于把人类甩掉了。

事后，我问别的长老：“人类不是说动物是人类的好朋友吗？他们为什么要杀我们呢？”长老深深叹息，说：“因为我们身上的皮可以制成人类美丽的皮衣，我们的鹿茸是十分珍贵的药材，我们的鹿角则可以当做是美丽的装饰品。而这些东西非常昂贵。所以人类为了所谓的财富和虚荣心，就可以杀掉他们的朋友，或者，他们根本没把我们当朋友，而是赚钱的`工具……”

听完长老说的话，我什么都明白了，我万分伤心。人类啊，你们为什么要这样对待你们的朋友！

篇9：梅花鹿教学设计

【教学目标】

1、能复述课文。懂得认识事物不能只图外表，更要讲求实用的道理。

2、引导学生学会积累，进行遣词造句的训练。

3、联系上下文和生活实际理解最后一句话的含义。

【教学过程】

一、导入课题，预习检测。

1、这节课我们继续来学习寓言故事——《一只梅花鹿》，板书课题，指导“鹿”的写法。齐读课题。

2、下边，老师要检查一下上节课同学们的学习情况，拿出你的练习纸，在田字格内工工整整地默写三个词语。

赞不绝口抱怨叹了口气

A、老师读，学生默写。

B、（课件出示三个词语）对照大屏幕（田字格出示三个词语。）同桌两个相互对改一下。

C、展示学生默写并评价。

D、用上这三个词语，谁能说一说课文主要写了一件什么事？（梅花鹿对自己的角赞不绝口，但对自己的腿却不停地抱怨，但最终他叹了口气说，好看的角让他差点送了命，难看的腿却让他狮口逃生。）

E、同学们，在概括文章主要内容时，关注了这些描写人物神态的词语，你就可以像他一样把文章概括得更清楚。同桌两个相互试一试。

3、好，让我们再读一读课题。（学生读）读了这个课题，你有什么疑问想提出来？（1、这是一只怎样的梅花鹿？2、他告诉我们一个怎样的道理？）师在黑板左侧板书：怎样？道理？

二、品读课文，美读升华。

1、我们先来解决第一个问题。（课件出示）请大家学习默读课文，边读边思考你从哪些词句中读出了这是一只怎样的梅花鹿？用横线画出来，并在旁边写下简单的批注。时间：五分钟。

2、谁来谈一谈？

预设A：年轻漂亮

生：我从“高山密林中住着一只年轻漂亮的梅花鹿。”读出了它的年轻漂亮。

预设B：爱美。

A、生：我从课文的第六段“果然是自己！他从来没想到自己会这么漂亮。”感受到了这是一只爱美的梅花鹿。

B、谁再来谈一谈？你还从哪些地方读出了这只梅花鹿的爱美？

生：我从第七自然段中感受到了它的爱美！

C、谁来读一读课文的第七自然段。（出示）

他不急于离开了，要好好看看自己的形象：“嗬，这身栗红色皮衣油亮油亮的，上面的斑点雪白雪白的，这一定是世界上最好看的外套了！我的身段那么匀称，简直可以做模特儿啦！”

（1）谁来谈一谈，从这句话的哪些地方可以感受到梅花鹿的爱美？（油亮油亮、雪白雪白、一定，最，简直，模特儿）

（2）把这些词语读好，这个句子就读得有味道了！（油亮油亮、雪白雪白、一定，最，简直，模特儿变红）谁来试一试？真不错！抓住重点词语读出味道，这句话的感觉就有了！大家一起来试试！

（3）梅花鹿夸自己的这句话，第一个字“嗬”可是个语气词，读好这个语气词，这句话会更有味道！谁来试试？我们一起来读读这个语气词。

（4）真不错！刚才你们读的时候，老师发现两个词读得特别美，（“油亮油亮、雪白雪白”变蓝）像这样的形式我们平时都叫哪种形式？（aabb式）这样的词语，我们还知道多少？（生答）像这样的词我们把它叫做叠词。

（5）如果老师把这句话变一下，你认为如何？（出示）

①这身栗红色皮衣油亮的'，上面的斑点雪白的。

②这身栗红色皮衣油亮油亮的，上面的斑点雪白雪白的。

谁来读第一句？谁来读第二句？感觉怎样？师：你看，中国的文字就这么神奇，用上了叠词，句子就更美了。孩子们，让我们一起再来感受一下梅花鹿的美丽和他高兴的心情吧！

（6）请大家注意，最后可是两个连续的感叹号！让我们再读！感叹后可起到了加强语气的作用，千万不能读成句号。

D、你还从哪些地方读出了这只梅花鹿的暧昧（出示句子）

嘿，我的角精美别致，好像美丽的珊瑚！如果像猴子那样顶着一个秃瓢儿，真该羞死了。

（1）这段话里除了有语气词，还有感叹号！用刚才的方法谁能把它读好？

（2）这句话里用到了一种修辞手法，是——（比喻），把比作（），（生回答后，出示珊瑚图片），多美啊！谁再来读一读？

（3）这么美，难怪梅花鹿赞不绝口！用上“赞不绝口”谁来说句话？

（4）是啊！梅花鹿对自己的角那可是赞不绝口！从中你有读出了一只怎样的梅花鹿呢？

E、梅花鹿就这样自我欣赏着，自我陶醉着，但他突然看到了自己的腿，谁来读？（课件出示）

唉，这四条腿真是美中不足，太干巴了，那雪花一样的斑点也少得可怜。要是我的腿更美丽些，我不就可以当个出色的芭蕾舞演员了吗？

（1）谁来读？

（2）第一个字也是一个语气词。谁能读好这个语气词？（找几个同学读，一直读到好为止。）真不错！来！加上这个语气词，我们一起读读这段话！

（3）最后一句话是一个什么句？（反问句）谁能将它改成陈述句？

（4）那我们就将它改成陈述句了！你认为如何？

（生谈。陈述句语气不够强烈，不能表现出梅花鹿对自己腿的讨厌。）

（5）是的，作文中多用一些反问句，可以使表达的效果更强烈！谁再来读一读这个句子？从这个反问句中你又读出了一只怎样的梅花鹿呢？

F、梅花鹿就这样不停地抱怨着，突然他看到一只狮子正在向它悄悄地逼近。谁来读？（课件出示12自然段）

G、当时情况多么危急啊！语速要加快！

H、梅花鹿终于脱险了，但他终于忍不住叹了口气说：（课件出示）

“美丽的角差点送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生。”

（1）谁来读？

（2）我们一起读。这就是这则寓言告诉我们的道理。

（3）先把这句话工工整整地抄在田字格里，再联系实际谈一谈，你从中悟出了什么道理？把它写在田字格里。（练习纸）

我从中悟出了这样一个道理：

学生念完之后，展示书写。

交流，评价，教师小结。

三、作业设计。

1、仿照课文中描写梅花鹿美丽的句子，恰当使用叠词，写一种你喜爱的小动物的外形。

2、推荐阅读《伊索寓言》。

板书设计：

3、一只梅花鹿

角——美丽差点送命不能只看外表

腿——难看狮口逃生更要讲求实用

篇10：《一只梅花鹿》教学设计 (西师版三年级上册)

《爱美的梅花鹿》教学设计

一、导入：这节课我们继续学习课文《爱美的梅花鹿》，通过读课文我们发现，故事的主人公的确是一只（生：爱美的梅花鹿。）那么你是从哪里知道的呢？请同学们快速浏览课文找一找。

二：指导朗读：

（一）、赞美

1、赞美外套和身段：

师：谁先来说一说，你是从哪里看出他爱美的？

第七自然段

（1）生汇报

（2）填空读：请大家把空白处填完整再读一读。（课件）

（3）理解“匀称”

（4）师范读。

（5）师：谁愿意像老师这样读一读？

评价：你可真是一只爱美的梅花鹿。

2、赞美角：

（1）虽然梅花鹿赞美自己漂亮的外套，匀称的身段，但这些还不是让他最满意的，让他最满意的是--（生：角）从哪个词语最能看出来？（板书：角--赞不绝口）

（2）理解“赞不绝口”：“赞”是指夸赞，谁愿意夸一夸咱们班的（ ）。（如果学生不能对其赞不绝口，可以夸老师。）

（3）那么这只爱美的梅花鹿是怎么对自己的角赞不绝口的呢？（指生读）

（4）比喻句：这段话里有一个比喻句，你们发现了吗？把（ ）比作（ ）。

（5）出示珊瑚图片之后，师：漂亮吗？用什么词语能形容他们的美丽？（板书：精美别致）

（6）我们身边还有什么东西是精美别致的？说一句话。

（7）有着一对如此精美别致的角，真令人羡慕啊，现在你就是这只爱美的梅花鹿，你要怎么去赞美这精美别致的角呢？（指生读）

（8）师可以范读，再指生读。评价：你可真是一只爱美的梅花鹿。

（9）在这句话里，除了感觉到梅花鹿对自己的赞美外，你还读懂了什么？

不光是赞美自己，还瞧不起别人，看来这还是一只（生：骄傲的梅花鹿）让我们一起骄傲地说（齐读）他可真是一只（生：爱美的梅花鹿）

（二）、抱怨

1、文中还有什么地方能看出这只梅花鹿爱美呢？

2、回报第11自然段，为什么？板书：腿--美中不足

3、这句话用了一个什么修辞方法来表达小鹿对自己腿的不满意呢？（反问句）（出示课件）这句话什么意思？改成陈述句行吗？（出示课件？

4、看来，梅花鹿对自己的腿真的很不满意，用文中的话说他已经开始抱怨（板书）谁愿意替小鹿来表达心中的抱怨？（指生读）让我们一起来替他表达心中的抱怨（齐读）

（三）、遇险

1、过渡：在刚才的学习中我们发现，梅花鹿对自己的角大加赞美，而对腿却很不满意，可是后来，小鹿为什么说出了这样的一段话呢（课件）到底发生了什么事，使他的态度发生了这么大的变化？请大家闭上眼睛，跟随老师走进密林深处去看个究竟。

2、师范读12--16自然段。

3、听了老师的朗读你仿佛看到了什么？

4、孩子们，看过动物世界吗？看过猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗？对于弱者来说，那将是生与死的考验。谁愿意读一读课文的12--16自然段，争取通过你的朗读牵动所有人的心。

分段读，体会心情变化，指导朗读。

5、在这万分危急的时刻，这只爱美的梅花鹿会想些什么呢？

6、看，被他抱怨的干巴的腿让他死里逃生，而被他赞美的精美别致的角却即将送掉他的性命，此时的梅花鹿已经是后悔莫及了，只能哭泣着说（齐读）

三、领悟寓意

1、这只梅花鹿到底美不美？哪里美？（板书：实用也是一种美）

2、故事讲到这里，好像还没有结束，这只爱美的梅花鹿他的结局会是怎样的呢？

假如真的能够狮口逃生，小鹿今后还会怎样的去看待自己的腿和角呢？

3、总结：尺有所短，寸有所长，现实生活中的每一个人、每一件事物都有优点和缺点，只是我们要以正确的眼光去看待他们。

4、课的最后让我们来做个说话练习。（课件）选择一个话题说给你身边的同学听。

四、总结全课

这节课就先上到这里，相信在今后的学习生活中，大家对文中所蕴含的哲理会有更加深刻的理解和感悟。

板书 爱美的梅花鹿

角 赞不绝口 丧命 实用也是

精美别致

腿 美中不足 救命 一种美

抱 怨

[《一只梅花鹿》教学设计 (西师版三年级上册)]

篇11：《一只梅花鹿》教学设计 (西师版三年级上册)

教学目标

1毖Щ10个生字，能联系上下文和生活经验理解新词。

2崩斫饪挝哪谌荩联系重点句体会寓意。

3蹦苷确、流利、有感情地朗读课文。

4蹦芨词隹挝摹

教学准备

生字词卡片、头饰。

教学时间

2课时。

一、激趣谈话，顺势导入

1 孩子们，看看老师长得漂亮吗？你觉得自己美吗？

2 你对自己的长相哪里最满意？为什么？

看看老师的左右手，哪只漂亮些？（左手）对，所以老师把漂亮的戒指也带在左手上。可左手右手各能做些什么事呢？（对比右手虽不好看，但比左手更有用处）

3 有只漂亮的梅花鹿也跟我们一样，对自己的模样有满意的地方，也有不满意的地方，我们一起去书中认识认识这只梅花鹿吧！（板书课题）

（课前采用这样激趣的方式，让孩子们迅速兴奋起来，很快投入到课文之中）

二、初读课文,整体感知

1 自读课文，用自己喜欢的符号勾画出不认识的生字及不理解的新词，并用自己喜欢的方式认识生字，理解词语。

2 用开火车、请小老师等形式检查学生认字情况。

（让孩子通读课文，对课文有了整体的感知，才能为下一步理解课文内容打好基础，同时培养孩子对课文整体把握的能力。）

三、再读课文，把握主线。

1 孩子们，这么一篇有趣的课文，让我们再读读吧。边读边想，这是一只怎样的梅花鹿？

2 梳理孩子们的发言，这是一直年轻漂亮的梅花鹿。

（通过这个环节，锻炼孩子概括课文内容的能力，并学会用恰当的词语表达自己的感受。）

四、精读课文，细致感悟

1 孩子们，我们从哪儿看出这是一只年轻漂亮的梅花鹿呢？

孩子们汇报找出的句子。

2 因势利导，从梅花鹿的话中，我们看出这只梅花鹿还是一直怎样的梅花鹿？

3 梅花鹿对自己的外衣和鹿角都十分满意，可是他对自己的什么不满意呢？

4 读描写腿的句子

5 梅花鹿突然遇到了什么突发情况？

6 这时候是什么救了梅花鹿的命啊？

（三年级的孩子阅读文章还有一定的难度，通过老师的帮助，弄清故事内容，同时帮助孩子美美地阅读课文。）

五、重点分析，揭示寓意

1 课文最后梅花鹿说：“美丽的角差点儿送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生”。谈谈对这句话的理解。

2平常，我们在日常生活中有这样的例子吗？

（通过课文内容的延伸，帮助孩子更好地拓展思维，把寓言的寓意更好的运用在日常的生活当中。）

六、表演复述，深化认识

1 小组内成员配合表演，全班同学汇报演出。

2 通过表演，你对课文内容又有了什么新的认识。

七、拓展阅读，推荐名著

推荐孩子们阅读《伊索寓言》

(语文教学最重要之处在于激发孩子们的阅读兴趣，因势利导，学完课文，推荐孩子们阅读。孩子们的兴趣大增，获得更丰富的知识。)

[《一只梅花鹿》教学设计 (西师版三年级上册)]

篇12：《一只梅花鹿》教学设计 (西师版三年级上册)

《一只梅花鹿》教学设计参考

一、课题激趣，导入新课

1. 在高山密林中，住着许多动物，想想都有些什么动物。

2. 师相机引出梅花鹿。说说梅花鹿让你联想到什么。

3. 出示课题：一只梅花鹿。今天我们要学习的这篇伊索寓言《一只梅花鹿》要告诉我们一个新的道理。

4. 简单介绍《伊索寓言》。

二、自读课文，体会内容

1. 大声读课文，读准字音，读通课文。

2. 四人小组思考课文主要写了一件什么事情。

3. 交流：一开始，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的腿，当狮子扑来时，鹿有力的长腿帮助他死里逃生，而美丽的角却险些丧了命。

三、精读课文，感悟理解

1. 一开始，鹿觉得自己怎么样？从哪里看出来？

2. 填上合适的词语：（ ）的身段 ( )的角

3. 指导学生用欣赏、陶醉的语气读好第七、八段，体会梅花鹿的心情。

4. 梅花鹿的腿呢？梅花鹿喜欢自己的腿吗？从哪里看出来？

5. 抱怨是什么意思？（埋怨）

抱怨不光有语言的埋怨，还有神态的抱怨。找一找表示神态的词语。

6. 读出抱怨的神态和语气。请学生回忆自己曾经在什么情况下情绪低落、无精打采。

7. 梅花鹿遇见了什么样的危险？指导学生读好第十一段，把惊心动魄的场面读出来。

8. 学生选择自己喜欢的方式读读第十二、十三段，引导学生边读边想象，体会小鹿在面临生死考验时长腿发挥的巨大作用。

9. 全班交流。读了这篇课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。

四、延伸拓展，引向深入

1. 同桌间交流一下学习了课文后的感受，可以结合具体的一件事例来谈。

2. 复述课文。同桌讲讲，再请同学上台复述，大家评议。

3. 假设你是那只梅花鹿，这次事情过后你会想点什么？说点什么？四人小组交流交流。

4. 交流课前搜集的《伊索寓言》故事，相互读一读，并交流读文的感受。

[《一只梅花鹿》教学设计 (西师版三年级上册)]

《一只梅花鹿》的教学设计

一只贝教学反思:

梅花鹿作文

《四个人和一只箱子》教学反思

梅花鹿与金发女郎作文

一只梅花鹿教学反思.doc

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