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数学一年级上册《跳伞表演》教学反思

时间：2022年12月11日

来源：金橘吉

编辑：本站小编

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下面小编给大家带来数学一年级上册《跳伞表演》教学反思，本文共14篇，希望能帮助到大家!本文原稿由网友“金橘吉”提供。

篇1：数学一年级上册《跳伞表演》教学反思

数学一年级上册《跳伞表演》教学反思

《跳伞表演》这节课的重点是通过跳伞表演的情境和实际操作，进一步体会比较两个数量的多少可以用减法计算，丰富学生对减法意义的认识。并且能正确计算十几减几的退位减法，并能解决相关的数学问题。

首先根据情境让学生从图上发现信息，并提出数学问题。在跳伞表演的情境图中，从数的比较的角度分析有多种情况，对这些问题的提出，孩子们都很感兴趣，不断能发现不同的数量比较。根据学生提出的不同问题，我选出和教材一样的问题来研究。为了能让学生更能形象的理解一一对应的方法，我让学生借助学具的.帮助，先让学生明白每个数所表示的意义，再列出算式，从中让学生明白多多少与少多少是指哪一部分。在学生汇报的同时，我也在黑板上画图帮助学生理解，再引导学生用完整的语言叙述谁比谁多或谁比谁少的关系。然后再把两个问题放在一起比较，让学生明白这样的谁比谁多或谁比谁少问题，其实是一种类型，说法不同，但实质一样。最后结合情境图，让学生说说列减法算示的理由，明白比较两个数量的多少要用减法来就算。在练习的过程中，发现还有几个孩子用加法算。我再一次让他们摆学具，再一次通过一一对应的方法比较谁比谁多几，谁比谁少几，并据此列出算式。

最后，再通过练习题进行巩固，进一步教会学生把实际情境和减法意义联系起来，真正做到让学生扎扎实实地经历探索的全过程，体会数学的应用价值。

篇2：一年级数学上册《跳伞表演》教案

一年级数学上册《跳伞表演》教案

教学内容：

北师大版小学教材一年级上册80――81页跳伞表演。

教材分析：

本节课是在学生学习了十几减9、减8的减法基础上创设了跳伞表演这一情景来学习十几减7、减6等数的减法。让学生进一步感受解题策略的多样化，培养学生创造性思维的意识。

教学目标：

知识目标：在具体的活动中，能正确计算十几减7、减6等数的减法，并能简单应用。

能力目标：通过动手操作，让学生在探索相关的退位减法的过程中，进一步感知解题策略的多样化，培养学生创造性思维的意识。

情感目标：培养学生善于思考、倾听的学习习惯，能理解他人的不同算法。

教学重点：

学会正确地计算20以内的退位减法。教学难点：感知解题策略的多样性。

教具准备：

课件、圆片。

教学过程：

一、创新情境，激发学习热情。

1．谈话导入。

今天，蓝天白云，天气清凉，在美丽的大森林里，小动物们举行了一场精彩的.表演。你们想看吗？（生答）现在老师就带小朋友一起来欣赏小动物们的跳伞表演

（指向黑板课题：跳伞表演）。请看大屏幕。（出示：从美丽的大森林伸展到蓝蓝的天空，再到陆续飞落的降落伞）

2．学生仔细观察图，提取数学信息。

3．学生汇报：看到了大森林里在举行跳伞表演；天上有红色降落伞是蚂蚁队和黄色降落伞是蜗牛队在比赛；蚂蚁有11只、蜗牛有7只在比赛；大树上有一些小动物在观看跳伞表演（师板书：蚂蚁和蜗牛的数目）

4．学生根据刚才说到的数学信息跟同桌提个不一样的数学问题。

5．学生汇报所提问题并尝试解答。

生1：蚂蚁和蜗牛一共有多少只？）

生2：蚂蚁比蜗牛多几只？

6．谁多？（生：蚂蚁多）多几只？（多4只）学生说算式教师板书11-7=4

【设计意图】激发学生兴趣，是学生体验到生活中处处有数学，感受数学与现实生活的密切联系。

二、探究解题策略

1．11－7＝4的4要怎么算出来的。

（1）教师示范先摆了11个圆片，然后拿走7个，剩下4个。

篇3：数学一年级上册《跳伞表演》教案与反思

教学目标：

1、通过具体情境和实际操作，进一步体会“比较两个数量的多少”，可以用减法计算，丰富对减法意义的认识。

2、能正确计算十几减5,4,3,2的退位减法，并能解决相关问题。

3、感受数学与日常生活之间的联系，体会数学的应用价值。

教学重点：

学会解答求一个数比另一个数多多少（少多少）的实际问题。

教学难点：

理解求两数相差多少的实际问题的方法的过程。

教学过程：

一、情境导入

同学们喜欢看特技表演吗？动物园正在举行一场精彩的跳伞表演，你们想不想和老师一起去看一看？

二、探究新课

1、说说从图中你获得了哪些数学信息？红伞14个，黄伞6个。

2、哪种颜色多？多几个？红伞比黄伞多几个？你是用什么方法指导哪种颜色多？a.数一数b.画一画

3、为了使我们看得更清楚明白，我们一起用画图的方法来说明图中的信息。用○表示红伞，用△表示黄伞。一个一个对齐。

○○○○○○○○○○○○○○

△△△△△△

说明：要求红伞比黄伞多几个，只要把红伞和黄伞一样多的部分拿走，剩下的`就是多出来的。就是要求14个比6个多几个，也就是从14个里面去掉6个。求红伞比黄伞多几个，可以用减法来计算，怎么列式？14-6=8（个）

4、黄伞比红伞少多少个？从图上看一看，少的部分也就是刚才红伞比黄伞多出来的部分。因此，“红伞比黄伞多几个”和“黄伞比红伞少几个”是一样的意思，都是求两个数相差多少，用减法计算。

5、蓝伞比红伞少几个？画图，再列式。14-7=7，并说说各数表示的意义。追问：蓝伞比红伞少几个？也就是红伞比蓝伞多几个？

6、小结求一个数比另一个数多多少或少多少的问题，用减法计算，把大数减小数。问法虽然不同，但表示的含义一样。

7、你能再举出这样的例子吗？

三、巩固练习

课本第11页：试一试

四、课堂小结

今天学习了“两数相差的实际问题，知道用减法计算，用大数减小数”，你有什么收获？

板书设计：

跳伞表演

红伞比黄伞多几个？

○○○○○○○○○○○○○○

△△△△△△

16-6=8（个）蓝伞比红伞少几个？

○○○○○○○○○○○○○○

△△△△△△△

14-7=7（个）

教学反思：

本节课是让学生初步掌握求两数相差多少的实际问题的方法，并把十几减8、减9的计算方法迁移到十几减5、4、3、2、当中去，在教学中创设动物跳伞表演的情境，引导学生发现数学问题，并在解决数学问题的过程中学习两数相差多少的计算方法。通过让学生画图，将具体情境转化为图形比较，再进行抽象，多数学生能理解，并掌握本节课的教学内容。其次，应多让学生讲，明白“谁比谁多”，反过来，即“谁比谁少”，仅是说法不同，但意义是一样的。由于学生的认知发展对逆向思维仍不能很好的掌握，故在教学中形象的教学就显得十分重要。

篇4：级数学上册《跳伞表演》教学反思

级数学上册《跳伞表演》教学反思

在“买铅笔”的情境活动中，重点解决的是十几减9、减8的减法，而本课时教学重点解决的是十几减7、减6等数的减法。在“跳伞表演”的情境中，主要安排的是两种动物进行的跳伞表演。教学时，我利用学校的多媒体，展示了两只动物进行表演的情境，先让学生观察情境图，并分别数一数两种小动物的只数，如后请学生自己提出数学问题。学生首先提出了解决加法的问题（一共有几只），随后教师通过引导重点讨论“谁多，谁少，比多比少”的问题。让学生自由发挥思考的方法，感知解决问题策略的多样性，然后重点展示了“用一一对应”和“算减法，想加法”的解决方法。

反思本课的教学，我有以下几点认识：

1、能够利用多媒体技术手段，吸引学生的眼球，提高学习兴趣，活跃课堂气氛。

2、能够采用“金话筒”采访的'方式，让学生将自己计算的好方法介绍给大家，进行全班交流。

3、由于学生对旧知“十几减9、减8”的掌握还不是很扎实，因此，本节课学生能够理解算理，但是计算的速度很慢，正确率也有待提高。

措施：多利用机会，加强计算方面的练习，提高学生的计算速度和正确率。

篇5：跳伞表演的教学反思

这节课是在解决“比多比少”问题的过程中学习十几减7、减6等数的减法的计算。这节课上得比较成功，归纳主要有以下几点：

一、创设情境，激发学习兴趣，获取学习资源。

开课时，通过观察空中跳伞表演，让学生大胆猜想、想象。提出一些现实问题，并在已有知识经验的基础上，列出相关算式。这一环节的设计，为学生提供了较大的思维空间，同时用事实印证了数学来源于生活，与日常生活密切相关，体现了数学的实用价值。

二、探索解答策略，培养学生的求异思维及推理能力。

小学数学要注重学生创新思维的培养。本节课在解决11减几的问题上，给学生提供了广阔的思考平台，准备了图片、小棒等等。为学生提供了宽泛的学习材料和充裕的学习时间。学生利用手中的学具，通过画一画、摆一摆以及逻辑推理，从不同角度通过多种方法解决了问题。促进了学生思维能力的培养。

三、注重整理归纳，培养学生思维的有序性。

通过让学生整理11减几的算式，并讨论从中发现了什么。既培养了学生善于观察、思考的好习惯，又培养了学生思维的有序性。

四、变“书本”中的作业为“情境”中的作业，增强了学生解决问题的兴趣。

兴趣是最好的老师，喜欢数学是学好数学的前提条件。在设计一节课时，必须从学生的兴趣出发。

实践证明：情境教学符合儿童的心理特征，遵循了儿童的`认知规律。图文并茂、富有趣味性的故事情节有利于调动学生学习的积极性。本节课注重情境设计在教学过程中的作用。开课时，以精彩的飞行表演入课，激发了学生的学习热情，课结尾时，变“书本中”的作业为“情境中”的作业，使学生兴趣浓厚，乐于探究。

篇6：跳伞表演的教学反思

本节课通过课件演示，激发了学生的好奇心，调动了学生的学习积极性，让学生提出一些数学问题并在已有的知识的基础上列出相关算式，这从数学理论来讲是付合数学来源于生活这个数学家理论，体现了数学的实用价值。

本节课在突破难点解决谁比谁多，谁比谁少的问题上，给学生提供了广阔的思考平台，准备了图片、小棒、不同的正方体和长方体等等，为学生提供了充分的学习材料和学习时间，学生利用手中的学具，通过摆一摆，说一说，从不同的角度通过多种方法解决问题。通过学生动手操作，把操作与思考、探索算理结合起来，在交流算法时尊重学生的想法，尊重学生的算法的多样化，安排多种形式的练习，帮助学生掌握20以内退位减法的计算方法，而且激发了学生的学习兴趣，取得了较好的课堂教学效果。

篇7：跳伞表演的教学反思

《跳伞表演》这节课的重点是通过“跳伞表演”的情境和实际操作，进一步体会“比较两个数量的多少”可以用减法计算，丰富学生对减法意义的认识。并且能正确计算十几减几的退位减法，并能解决相关的数学问题。

首先根据情境让学生从图上发现信息，并提出数学问题。在跳伞表演的情境图中，从数的比较的角度分析有多种情况，对这些问题的提出，孩子们都很感兴趣，不断能发现不同的数量比较。根据学生提出的不同问题，我选出和教材一样的问题来研究。为了能让学生更能形象的理解一一对应的方法，我让学生借助学具的帮助，先让学生明白每个数所表示的意义，再列出算式，从中让学生明白“多多少”与“少多少”是指哪一部分。在学生汇报的同时，我也在黑板上画图帮助学生理解，再引导学生用完整的语言叙述“谁比谁多”或“谁比谁少”的关系。然后再把两个问题放在一起比较，让学生明白这样的 “谁比谁多”或“谁比谁少”问题，其实是一种类型，说法不同，但实质一样。最后结合情境图，让学生说说列减法算示的理由，明白比较两个数量的多少要用减法来就算。在练习的过程中，发现还有几个孩子用加法算。我再一次让他们摆学具，再一次通过一一对应的方法比较“谁比谁多几，谁比谁少几”，并据此列出算式。

篇8：小学一年级数学《跳伞表演》教案

教材分析：

教学目标：

知识目标：在具体的活动中，能正确计算十几减7、减6等数的减法，并能简单应用。

能力目标：通过动手操作，让学生在探索相关的退位减法的过程中，进一步感知解题策略的多样化，培养学生创造性思维的意识。

情感目标：培养学生善于思考、倾听的学习习惯，能理解他人的不同算法。

教学重点：

学会正确地计算20以内的退位减法。教学难点：感知解题策略的多样性。

教具准备：

课件、圆片。

教学过程：

一、创新情境，激发学习热情

1.谈话导入。

今天，蓝天白云，天气清凉，在美丽的大森林里，小动物们举行了一场精彩的表演。你们想看吗?(生答)现在老师就带小朋友一起来欣赏小动物们的“跳伞表演”

(指向黑板课题：跳伞表演)。请看大屏幕。(出示：从美丽的大森林伸展到蓝蓝的天空，再到陆续飞落的降落伞)

2.学生仔细观察图，提取数学信息。

3.学生汇报：看到了大森林里在举行跳伞表演;天上有红色降落伞是蚂蚁队和X落伞是蜗牛队在比赛;蚂蚁有11只、蜗牛有7只在比赛;大树上有一些小动物在观看跳伞表演……(师板书：蚂蚁和蜗牛的数目)

4.学生根据刚才说到的数学信息跟同桌提个不一样的数学问题。

5.学生汇报所提问题并尝试解答。

生1：蚂蚁和蜗牛一共有多少只?)

生2：蚂蚁比蜗牛多几只?

6.谁多?(生：蚂蚁多)多几只?(多4只)学生说算式教师板书11-7=4

【设计意图】激发学生兴趣，是学生体验到生活中处处有数学，感受数学与现实生活的密切联系。

二、探究解题策略

1.11-7=4的4要怎么算出来的。

(1)教师示范先摆了11个圆片，然后拿走7个，剩下4个。

(2)学生说说教师刚才做的过程。

(3)学生说说为什么要拿走7。

(4)学生尝试其他方法来算一算，小组内互相分享方法，比比看哪一组的方法多又对。(小组交流，探讨多种算法)

【设计意图】给学生充分交流的平台，让学生从不同的角度感知解题策略的多样性。

(5)学生汇报，教师板书。

①因为7+4 11，所以11-7 4。(师：看到减法，就马上联想到加法。)

②因为11 10+1可以先算10-7 3再算3+1 4所以11-7 4

③因为7 1+6可以先算11-1 10再算10--6 4所以11-7 4 ……

(6)请几名学生上台讲述以上方法。

【设计意图】综合学生的发现，将凌乱的知识系统化。

2.小练习

12-6 13-7

(1)学生独立完成。

(2)学生说明计算方法。

三、试一试，从中发现规律

1.出示幻灯片：12-7，13-7

(1)学生用自己喜欢的方法在本子上试一试。

(2)学生做完后反馈，并说说方法。

(3)学生先观察，说说发现了什么?(减数不变，被减数逐渐增加1，差也会逐渐增加1)

2.幻灯片出示：11-6=，11-7=学生计算观察并说明发现。(被减数不变，减数逐渐增加1差会逐渐减少1。)

3.幻灯片出示：11-2=，12-3=，13-4=学生计算观察并说明发现。(被减数和减数同时逐渐增加1，它们的差不变。)

【设计意图】培养学生学会有序的观察及归纳总结能力。

四、巩固练习

1.给小动物找家。课本P81,第1题。

(1)生独立完成后，全班反馈。

13-6=7 12-5=7 17-9=8 15-8=7 11-4=7 16-8=8

(2)挑选算式说说计算方法。

2.比比谁算得快。课本P81,做第4题，用最快的速度写出答案，再找出这些算式的规律。

(1)学生独立完成。

(2)集体订正，请个别学生说一说。

五、总结

今天你学会了什么?有什么要提醒小伙伴的吗?

板书设计：

跳伞表演

11-7 =4

7+4 =11

10-7 =3 3+1 =4

11-1 =10 10-6 =4

篇9：小学一年级数学《跳伞表演》教案

教学目标：

1.理解“求一个数比另一个数多多少(或少多少)时，用减法计算”的算理。

2.理解比较意义下的减法，熟练掌握“十几减9、8、7、6”的退位减法。

3.会用所学知识解决简单的实际问题。

教学重点：

理解“求一个数比另一个数多多少(或少多少)，用减法计算。”

教学难点：

探讨比较意义下的退位减法、准确列式计算。

教学准备：

铅笔，不同颜色的小圆片，课件。

教学环节拟设：

复习检测：

一、创设情境，激趣导入

春天来了，小树都发芽了，花儿也开了，大自然里美极了，小朋友们玩的可开心啦。瞧!天空中怎么也开出了朵朵鲜花呀……

同学们观察的真仔细!今天，老师就带大家去看一场精彩的跳伞表演。

二、探究新知

1、出示主题图，边观察边思考：你能发现那些数学信息?

2、提出数学问题：根据你发现的这些数学信息，你能提出一些数学问题吗?(红伞比黄伞多几个?蓝伞比红伞少几个?)

三、分析，解决问题

1、一一对应法。

2、直接列算式法。

红伞比黄伞多几个?

14—6 =8(个)

答：红伞比黄伞多8个。

3、学生用自己喜欢的方法解决：蓝伞比红伞少几个?

4、思考：你从中发现了什么?

5、小结：比较两个数量的多少可以用减法计算。

四、举一反三

数一数，做一做

五、拓展探究(我是数学小专家)

老师拿了7个苹果要分给13个小朋友，够分吗?不够缺几个?

六、总结

这节课你有哪些收获?

板书设计：

跳伞表演

红伞：14个黄伞：6个蓝伞：7个

红伞比黄伞多几个?蓝伞比红伞少几个?

14—6 =8(个) 14—7 =7(个)

答：红伞比黄伞多8个。答：蓝伞比红伞少7个。

篇10：小学一年级数学《跳伞表演》教案

教学目标：

1、使学生通过排一排、比一比等活动体会一一对应的数学思想，初步理解求两个数相差多少的实际问题的结构和数量关系。

2、使学生探索求两数相差多少的实际问题的过程，知道求一个数比另一个数多(少)几用减法来计算。

教学重难点：

学会解答求一个数比另一个数多多少(少多少)的实际问题。

理解求两数相差多少的实际问题的方法的过程

教学过程：

(一)、课前口算练习：摘苹果

(二)、探究发现，建立模型

1、出示课件：跳伞表演

2、边观察边思考：你看到了什么?可以用哪些数字表示?

你能提出哪些数学问题?

3、根据同学们提出的数学问题，将问题进行分类。

4、研究14减几的算式

学生汇报，体现解题策略的多样化。

方法1：图示：用红圈代表红伞，黄圈代表黄伞，一个一个对齐，求出多出的部分。

方法2：一个一个减，从14当中减去6，还剩8。

方法3：把14拆成10和4

10-6=4 4+4=8

方法4：把6拆成4和2之后再连续减。

14-4=10 10-2=8

5、小结：解决同一问题可以有多种解决策略。

（三）、理解应用，强化体验

1、比一比，算一算。(出示教材第10页的习题)

让学生说《左边比右边的'多几个或右边的比左边的少几个?列式解答。

2、完成教材第11、12页的“练一练”。

（四）、总结归纳，提升经验

这节课我们在解决跳伞问题中，学习了解决“两数相差多少的实际问题”，知道减法计算，用大数减小数。

篇11：一年级下册《跳伞表演》教学设计

教学内容：

北师大版小学数学第一册第七单元80页―81页“跳伞表演”。

教学目标：

1、能正确计算十几减7、减6等数的减法。

2、进一步理解“求一个数比另一个数多多少”用减法计算，培养学生提出问题、解决问题的能力。

3、让学生进一步感知解题策略的多样性，培养良好的思维习惯

教学重点：

计算20以内退位减法。

教学难点：

探索退位减法的算理。

教学准备：铅笔、圆片、小棒

教学过程：

一、创设情景，激趣导入

1、复习旧知。同学们，我们在前面已经学了“谁比谁多几”的内容，今天老师就来考考你们，看还记不记得是怎么解决的。

（出示实物：左手拿2枝铅笔，右手拿1枝铅笔，老师提出问题：说说哪只手拿得多？多多少枝铅笔？）（列式的方法：2－1=1）

2、导入新课。

师：小朋友们，回答得真棒！今天，老师带大家观看美丽的大森林举行的一场精彩的跳伞表演。（板书课题：跳伞表演）

二．探究新知，解决问题

1、提出问题

师：欣赏了精彩的跳伞表演，哪个小朋友能说说你看到了什么？

生：有7只蜗牛，11只蚂蚁参加跳伞表演

师：你能提出哪些数学问题？

生：一共有几只动物参加跳伞表演？

生：跳伞的蚂蚁比蜗牛多几只？

2、解决问题

师：刚才同学们都说得很好！现在机灵狗想考考你们，参加表演的蚂蚁和蜗牛它们的只数谁多？多几只？你们能算出来吗？试试看。（板书：谁多、多几）

①尝试解答

根据同学们提出的.数学问题，列出相关算式，写在本子上。

②整理

学生汇报列出的算式，说说算式的含义，并对算式进行整理。（11表示什么？7表示什么？这个算式表示什么？）

板书：11 C 7 = 4

3、重点研究11减几的算式

师：你能说说你是怎样计算11-7的吗？（板书：退位减法）

让学生自己通过摆小棒的方法，理解退位减法的各种方法。再让学生汇报退位减法的方法，体现解题策略的多样化。

教师小结，进一步让学生得到巩固和理解。

三．理解运用，寓学于嬉

1、课本P80 试一试

12一7= 11―5= 11―2=

13一7= 11―6= 12―3=

14一7= 11―7= 13―4=

师：仔细观察，发现了什么？（第一列减数相同，被减数依次增大，结果也依次增大；第二列被减数相同，减数依次增大，结果也依次减小；第三列被减数依次增大，减数也依次增大，介结果相同，都是9。）

2、课本P81 练一练

3、课本P81第2题谁多？多几只？

4、课本P81 第3、第4题

先让学生说一说，每一组题有什么特点、规律，再计算。

四、收获喜悦，体验成功

师：今天你学会了什么？

生：我学会了谁多、多几，用减法计算；

生：我学会了十几减几的计算方法。

五、布置作业

篇12：《跳伞表演》教学设计

教学内容：

北师大版小学数学第一册第七单元80页—81页“跳伞表演”。

教学目标：

1、能正确计算十几减7、减6等数的减法。

2、进一步理解“求一个数比另一个数多多少”用减法计算，培养学生提出问题、解决问题的能力。

3、让学生进一步感知解题策略的多样性，培养良好的思维习惯

教学重点：

计算20以内退位减法。

教学难点：

探索退位减法的算理。

教学准备：铅笔、圆片、小棒

教学过程：

一、创设情景，激趣导入

1、复习旧知。同学们，我们在前面已经学了“谁比谁多几”的内容，今天老师就来考考你们，看还记不记得是怎么解决的。

（出示实物：左手拿2枝铅笔，右手拿1枝铅笔，老师提出问题：说说哪只手拿得多？多多少枝铅笔？）（列式的方法：2－1=1）

2、导入新课。

师：小朋友们，回答得真棒！今天，老师带大家观看美丽的大森林举行的一场精彩的跳伞表演。（板书课题：跳伞表演）

二、探究新知，解决问题

1、提出问题

师：欣赏了精彩的跳伞表演，哪个小朋友能说说你看到了什么？

生：有7只蜗牛，11只蚂蚁参加跳伞表演。

师：你能提出哪些数学问题？

生：一共有几只动物参加跳伞表演？

生：跳伞的蚂蚁比蜗牛多几只？

2、解决问题

①尝试解答

根据同学们提出的数学问题，列出相关算式，写在本子上。

②整理

学生汇报列出的算式，说说算式的含义，并对算式进行整理。（11表示什么？7表示什么？这个算式表示什么？）

板书：11–7=4

3、重点研究11减几的算式

师：你能说说你是怎样计算11—7的吗？（板书：退位减法）

让学生自己通过摆小棒的方法，理解退位减法的各种方法。再让学生汇报退位减法的方法，体现解题策略的'多样化。

教师小结，进一步让学生得到巩固和理解。

三、理解运用，寓学于嬉

1、课本P80试一试

12一7=11—5=11—2=

13一7=11—6=12—3=

14一7=11—7=13—4=

2、课本P81练一练

3、课本P81第2题谁多？多几只？

4、课本P81第3、第4题

先让学生说一说，每一组题有什么特点、规律，再计算。

四、收获喜悦，体验成功

师：今天你学会了什么？

生：我学会了谁多、多几，用减法计算；

生：我学会了十几减几的计算方法。

五、布置作业

篇13：一年级上册数学教学反思

我执教的《一起做游戏——玩一玩》一课是一节综合实践课，是在学生已经掌握了数的大小比较、10以内数的加法计算等知识的基础上进行的。本节课的教学内容借助扑克牌来玩较复杂的数学游戏，引导学生在一系列的游戏活动中理解、运用、完善游戏规则；在游戏难度的提示推进中对可能出现的问题进行思考、判断；在发现问题、解决问题的过程中不断探索、思考、寻求取胜的策略。通过本节课的教学要不断开拓学生的探究能力，拓展学生的思维空间，培养学生在游戏中与他人和谐相处的能力。通过教学实践，我对这节课的认识更加深入，对教学活动设计及实施做以下反思。

1、基于学生实际，适度调整教学内容安排。

首先，学生在学前就玩过很多的扑克牌游戏。其次，前期的加减法教学中也采用了玩扑克牌来巩固计算的方法。再次，在以前的课堂教学中还利用扑克牌让学生玩过比大小、对口令等相关游戏。所以学生对扑克牌并不陌生，可以说是很熟悉的。所以这节课所涉及的让孩子们用扑克牌来体现数学内容，是没有什么困难的。因此，没有在课程开始去安排认一认的环节。

2、符合学生认知，将游戏规则分解呈现。

这节课让我思考的是：如何让学生在游戏中体会数学存在的价值，借助于学到的数学知识（10以内加减法）来提取有益的数学信息，开展一系列数学游戏活动。既然是游戏，我们就应清楚游戏规则。对于一年级小学生来说，能读懂规则、理解规则，并将规则还原到游戏之中，却有着着实不小的困难。特别是出现了4条游戏规则，这里不只是单一的游戏形式，也不仅仅是提取并应用数学信息来解决游戏问题，是边遵守着规则，边计算着牌面上的点数之和，还要想着获胜的策略。游戏中体现出学生边思考边玩，边比较，边猜测，是一种多元的、综合的思维能力的体现，玩的非常不简单。

为了帮助学生更好地理解、掌握规则，我在教学设计时采取了分层、分梯次解读游戏规则的方式。以规则为主线贯穿了7次游戏活动。引导学生在一次次提升游戏难度的活动中，体会到游戏规则的必要性，体会到之所以不断地补充完善游戏规则，是游戏趋于合理公平的目的。通过对每一条规则的“尝试——分析——再游戏”的操作活动，使学生真正明白了形成规则的游戏才公平、好玩。也促使学生们在玩的过程中，通过思考、猜想、判断，来体验数学真的很好玩。同时，在小组合作中体会到分工合作的必要性，培养了学生们的组织能力及语言表达能力。

本节课的游戏一个接一个，学生的思维活动也是一环扣一环。孩子们在层层深入的游戏中，逐步体会到想玩游戏就得知道怎么玩。在不断的玩的过程中感悟到玩游戏也是需要技巧的。在课堂上正因为有了孩子们充满灵性而智慧地玩，他们才真正从成功或失败中体会到了游戏的乐趣。一节课下来，我深深地体会到我们教师只有让学生真正的理解有智慧的去玩游戏，才会让学生感受到游戏是好玩的，学生才能发现在游戏中思考的重要性，才会真正体会数学的意义与价值。

3、结合学生特点，加强小组合作指导。

一年级的孩子爱表现，往往比较自我。他们有了收获会急于与人分享，但又不善于倾听他人的发言。他们活泼但是好动，往往会只顾玩学具，不善于边思考边活动。如何组织好这种游戏活动也是教学中的一个难点。所以在四人游戏之前，我特别设计了小组成员编号、分工、明确活动中任务这样一个环节。在给孩子们明确任务时，不仅仅说了职责、提了要求，甚至细化到活动中的语言。这样做的目的就是从一开始就给孩子们一个活动有“法”可依的支持；活动有“章”可循的指导；活动有“序”推进的力量。让他们明白小组活动的流程顺序，知道小组活动中自己以及他人都该做些什么，从而学会如何进行活动。

当然控制课堂不是这节课才开始的，是从平时就开始对孩子们进行要求和培养的。从我接这个班起，根据每节课的学习，由始至终都要做的一件事情，到这节游戏课的时候，在玩的时候，孩子们能玩起来，在收的时候，孩子们也能够稳定自己的情绪。我们平时不能怕孩子们活动时混乱而不去组织活动，这样的活动课其实是体现了教师平时对孩子的调控能力。

这节课的教学并非十全十美，我认为自己在活动课的时间调控和把握上还有进一步完善的空间。本节课在游戏中体现着数学知识，游戏的进行也依赖于数学知识。我认为自己在“游戏之后是不是可以回归数学”这个问题上的研讨力度还应更深入些。最后，如何给一年级孩子上好数学游戏活动课也是值得我进一步探究的课题。

篇14：一年级上册数学教学反思

一年级数学上册《排队问题》教学反思《排队问题》这节课是让学生通过判断、排列生活中的物体顺序情境图，让学生理解“之间”的意思，并且用画一画、数一数的方法解决生活中的排队问题。从中悟出：排队问题方法有很多，但具体问题要具体分析。解决问题对于一年级学生来说是一个难点，学生在读取信息，理解题意方面都有难度。在上课前，我先带领学生进行日常的数学课前感知力训练和挑战，同时为了让孩子们更加理解“之间”的问题，我在课前训练时又增加了“扫视训练”的'感知力训练。

一是为了训练孩子们的读题、审题能力，培养孩子的专注力，

二是通过询问每一行第一个数字和最后一个数字之间有几个数字让学生体会、感受“之间”的含义。

在教学时，我引导孩子们经历解决问题的三个步骤：你知道了什么？怎么解答？解答正确吗？简言之就是让孩子们经历了获取信息、分析和解决问题、检查正确与否的三个步骤。

孩子们在日常解决问题的过程中也是经历了这样的步骤，所以解决问题时很有条理。但本节课“之间”问题与以往解决问题问题不同，孩子们通过画一画、数一数的方法不难解决，但孩子们画一画、数一数的方法不太精简，因此我引导孩子们规范、

总结了解决之间问题的方法。突破重难点后，我设计了一个课堂小游戏强化孩子们对“之间”问题的理解。

“我说你做”：请从第一排到第四排的同学举手；

请第2列和第4列之间的同学起立；

请第3派和第5排之间的小朋友拍手。

但这个游戏孩子们的完成度不高，后反思难度过大。

一是孩子们对“排”和“列”的概念比较模糊，

二是孩子们对“之间”和“从哪到哪”混淆。

导致游戏浪费时间过长，后边的习题没有得到练习。上完课后我发现有很多小细节存在问题。