以下是小编收集整理的跳伞表演的教学反思，本文共12篇，欢迎阅读与借鉴。本文原稿由网友“yds2”提供。
篇1：《跳伞表演》教学反思
一.创设情境，导入新课
一年级的学生，注意力稳定性不强，他们往往就会被一些无关事物吸引而转移注意力，针对学生的特点，创设各种情境刺激学生的感官，以趣致动。这堂课由跳伞表演导入，激发学生的兴趣，并让学生发现问题---提出问题---解决问题。这样更贴近学生的实际生活，促发了学生的思维。
让学生回答问题时，我总是尽量让更多的学生来回答。一般都是先请后进的同学先来试着说一说，他们虽然只能说出只言片语，我也鼓励他们在课堂上多说话。后让优生来说，他们所回答的已经能提高一个层次了。当然我给优等生适当的鼓励性评价也是必不可少了。我的本意想让不同水平的学生都获得成功的体验，才能真正实现新课标提出的使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学这一理念。
二．探索交流，解决问题
让生提数学问题，学生提出了加法问题：有11只小蚂蚁参加跳伞表演，有7只小蜗牛参加跳伞表演，一共有几只小动物参加跳伞表演？让第二个同学也来提一提时，他说的和第一位同学说的一样，这时，我就想到要求他们提不同的'问题了。
再提问时，第三位同学提出了减法问题：有11只小蚂蚁参加跳伞表演，有7只小蜗牛参加跳伞表演，小蚂蚁比小蜗牛多几只？这时，我还不满足，再次提问还有谁能提出不同的数学问题。这时，有个孩子站起来说：有11只小蚂蚁参加跳伞表演，有7只小蜗牛参加跳伞表演，小蜗牛比小蚂蚁少几只？
低年级学生学习“比多比少”的应用题，按以往的教学，先出示题目，让学生分析条件之间的关系，然后列式计算。在这一过程中，学生掌握的是解题方法，知道这一类型用减法，那一类型用加法，根本无数学的对应思想而言。如果我们换一种思路，先出示一组实物图片，如11只小蚂蚁和7只小蜗牛，让学生先用物体来表示物体的数量，然后一起结对子，最后学生发现多出了4个。
在学生对大量的具体事物感知的基础上，我们把这些实物直接抽象成线段图，再让学生讨论哪一部分的线段之间是对应的；最后可以出示一组线段图，让学生根据线段图来举例说明现实生活的具体事物的对应关系。因为每一线段图都可以表示无数种不同事物之间的对应，在学生举例的过程中，对应思想已不知不觉地渗透在他们的头脑之中。从而得出谁多，谁少。
给学生充分的交流平台，让学生从不同角度（化一化﹑摆一摆）进一步感知解题策略的多样性。各小组可以借助学具演示计算方法。老师分别板书学生的算法。让学生自己选用一种适合自己的方法，允许是自己想的，也可学他人较为优秀的方法。
三．理解运用，巩固算法
小动物们为谁多谁少“吵架”，吸引学生的注意力，激发学生进一步求知的欲望。形式丰富的练习，可以真正为学生的发展服务，并且使练习成为学生的乐趣。
这堂课上完之后，我发现中下层学生还是难以理解求一个数比另一个数多多少，用减法计算的原理。
篇2：跳伞表演的教学反思
这节课是在解决“比多比少”问题的过程中学习十几减7、减6等数的减法的计算。这节课上得比较成功，归纳主要有以下几点：
一、创设情境，激发学习兴趣，获取学习资源。
开课时，通过观察空中跳伞表演，让学生大胆猜想、想象。提出一些现实问题，并在已有知识经验的基础上，列出相关算式。这一环节的设计，为学生提供了较大的思维空间，同时用事实印证了数学来源于生活，与日常生活密切相关，体现了数学的实用价值。
二、探索解答策略，培养学生的求异思维及推理能力。
小学数学要注重学生创新思维的培养。本节课在解决11减几的问题上，给学生提供了广阔的思考平台，准备了图片、小棒等等。为学生提供了宽泛的学习材料和充裕的学习时间。学生利用手中的学具，通过画一画、摆一摆以及逻辑推理，从不同角度通过多种方法解决了问题。促进了学生思维能力的培养。
三、注重整理归纳，培养学生思维的有序性。
通过让学生整理11减几的算式，并讨论从中发现了什么。既培养了学生善于观察、思考的好习惯，又培养了学生思维的有序性。
四、变“书本”中的作业为“情境”中的作业，增强了学生解决问题的兴趣。
兴趣是最好的老师，喜欢数学是学好数学的前提条件。在设计一节课时，必须从学生的兴趣出发。
实践证明：情境教学符合儿童的心理特征，遵循了儿童的`认知规律。图文并茂、富有趣味性的故事情节有利于调动学生学习的积极性。本节课注重情境设计在教学过程中的作用。开课时，以精彩的飞行表演入课，激发了学生的学习热情，课结尾时，变“书本中”的作业为“情境中”的作业，使学生兴趣浓厚，乐于探究。
篇3：跳伞表演的教学反思
本节课通过课件演示，激发了学生的好奇心，调动了学生的学习积极性，让学生提出一些数学问题并在已有的知识的基础上列出相关算式，这从数学理论来讲是付合数学来源于生活这个数学家理论，体现了数学的实用价值。
本节课在突破难点解决谁比谁多，谁比谁少的问题上，给学生提供了广阔的思考平台，准备了图片、小棒、不同的正方体和长方体等等，为学生提供了充分的学习材料和学习时间，学生利用手中的学具，通过摆一摆，说一说，从不同的角度通过多种方法解决问题。通过学生动手操作，把操作与思考、探索算理结合起来，在交流算法时尊重学生的想法，尊重学生的算法的多样化，安排多种形式的练习，帮助学生掌握20以内退位减法的计算方法，而且激发了学生的学习兴趣，取得了较好的课堂教学效果。
篇4：跳伞表演的教学反思
《跳伞表演》这节课的重点是通过“跳伞表演”的情境和实际操作，进一步体会“比较两个数量的多少”可以用减法计算，丰富学生对减法意义的认识。并且能正确计算十几减几的退位减法，并能解决相关的数学问题。
首先根据情境让学生从图上发现信息，并提出数学问题。在跳伞表演的情境图中，从数的比较的角度分析有多种情况，对这些问题的提出，孩子们都很感兴趣，不断能发现不同的数量比较。根据学生提出的不同问题，我选出和教材一样的问题来研究。为了能让学生更能形象的理解一一对应的方法，我让学生借助学具的帮助，先让学生明白每个数所表示的意义，再列出算式，从中让学生明白“多多少”与“少多少”是指哪一部分。在学生汇报的同时，我也在黑板上画图帮助学生理解，再引导学生用完整的语言叙述“谁比谁多”或“谁比谁少”的关系。然后再把两个问题放在一起比较，让学生明白这样的 “谁比谁多”或“谁比谁少”问题，其实是一种类型，说法不同，但实质一样。最后结合情境图，让学生说说列减法算示的理由，明白比较两个数量的多少要用减法来就算。在练习的过程中，发现还有几个孩子用加法算。我再一次让他们摆学具，再一次通过一一对应的方法比较“谁比谁多几，谁比谁少几”，并据此列出算式。
最后，再通过练习题进行巩固，进一步教会学生把实际情境和减法意义联系起来，真正做到让学生扎扎实实地经历探索的全过程，体会数学的应用价值。
篇5：级数学上册《跳伞表演》教学反思
级数学上册《跳伞表演》教学反思
在“买铅笔”的情境活动中，重点解决的是十几减9、减8的减法，而本课时教学重点解决的是十几减7、减6等数的减法。在“跳伞表演”的情境中，主要安排的是两种动物进行的跳伞表演。教学时，我利用学校的多媒体，展示了两只动物进行表演的情境，先让学生观察情境图，并分别数一数两种小动物的只数，如后请学生自己提出数学问题。学生首先提出了解决加法的问题（一共有几只），随后教师通过引导重点讨论“谁多，谁少，比多比少”的问题。让学生自由发挥思考的方法，感知解决问题策略的多样性，然后重点展示了“用一一对应”和“算减法，想加法”的解决方法。
反思本课的教学，我有以下几点认识：
1、能够利用多媒体技术手段，吸引学生的眼球，提高学习兴趣，活跃课堂气氛。
2、能够采用“金话筒”采访的'方式，让学生将自己计算的好方法介绍给大家，进行全班交流。
3、由于学生对旧知“十几减9、减8”的掌握还不是很扎实，因此，本节课学生能够理解算理，但是计算的速度很慢，正确率也有待提高。
措施：多利用机会，加强计算方面的练习，提高学生的计算速度和正确率。
篇6：数学一年级上册《跳伞表演》教学反思
数学一年级上册《跳伞表演》教学反思
《跳伞表演》这节课的重点是通过跳伞表演的情境和实际操作，进一步体会比较两个数量的多少可以用减法计算，丰富学生对减法意义的认识。并且能正确计算十几减几的退位减法，并能解决相关的数学问题。
首先根据情境让学生从图上发现信息，并提出数学问题。在跳伞表演的情境图中，从数的比较的角度分析有多种情况，对这些问题的提出，孩子们都很感兴趣，不断能发现不同的数量比较。根据学生提出的不同问题，我选出和教材一样的问题来研究。为了能让学生更能形象的理解一一对应的方法，我让学生借助学具的.帮助，先让学生明白每个数所表示的意义，再列出算式，从中让学生明白多多少与少多少是指哪一部分。在学生汇报的同时，我也在黑板上画图帮助学生理解，再引导学生用完整的语言叙述谁比谁多或谁比谁少的关系。然后再把两个问题放在一起比较，让学生明白这样的 谁比谁多或谁比谁少问题，其实是一种类型，说法不同，但实质一样。最后结合情境图，让学生说说列减法算示的理由，明白比较两个数量的多少要用减法来就算。在练习的过程中，发现还有几个孩子用加法算。我再一次让他们摆学具，再一次通过一一对应的方法比较谁比谁多几，谁比谁少几，并据此列出算式。
最后，再通过练习题进行巩固，进一步教会学生把实际情境和减法意义联系起来，真正做到让学生扎扎实实地经历探索的全过程，体会数学的应用价值。
篇7：《跳伞表演》教学设计
教学内容：
北师大版小学数学第一册第七单元80页—81页“跳伞表演”。
教学目标：
1、能正确计算十几减7、减6等数的减法。
2、进一步理解“求一个数比另一个数多多少”用减法计算，培养学生提出问题、解决问题的能力。
3、让学生进一步感知解题策略的多样性，培养良好的思维习惯
教学重点：
计算20以内退位减法。
教学难点：
探索退位减法的算理。
教学准备：铅笔、圆片、小棒
教学过程：
一、创设情景，激趣导入
1、复习旧知。同学们，我们在前面已经学了“谁比谁多几”的内容，今天老师就来考考你们，看还记不记得是怎么解决的。
（出示实物：左手拿2枝铅笔，右手拿1枝铅笔，老师提出问题：说说哪只手拿得多？多多少枝铅笔？）（列式的方法：2－1=1）
2、导入新课。
师：小朋友们，回答得真棒！今天，老师带大家观看美丽的大森林举行的一场精彩的跳伞表演。（板书课题：跳伞表演）
二、探究新知，解决问题
1、提出问题
师：欣赏了精彩的跳伞表演，哪个小朋友能说说你看到了什么？
生：有7只蜗牛，11只蚂蚁参加跳伞表演。
师：你能提出哪些数学问题？
生：一共有几只动物参加跳伞表演？
生：跳伞的蚂蚁比蜗牛多几只？
2、解决问题
师：刚才同学们都说得很好！现在机灵狗想考考你们，参加表演的蚂蚁和蜗牛它们的只数谁多？多几只？你们能算出来吗？试试看。（板书：谁多、多几）
①尝试解答
根据同学们提出的数学问题，列出相关算式，写在本子上。
②整理
学生汇报列出的算式，说说算式的含义，并对算式进行整理。（11表示什么？7表示什么？这个算式表示什么？）
板书：11–7=4
3、重点研究11减几的算式
师：你能说说你是怎样计算11—7的吗？（板书：退位减法）
让学生自己通过摆小棒的方法，理解退位减法的各种方法。再让学生汇报退位减法的方法，体现解题策略的'多样化。
教师小结，进一步让学生得到巩固和理解。
三、理解运用，寓学于嬉
1、课本P80试一试
12一7=11—5=11—2=
13一7=11—6=12—3=
14一7=11—7=13—4=
师：仔细观察，发现了什么？（第一列减数相同，被减数依次增大，结果也依次增大；第二列被减数相同，减数依次增大，结果也依次减小；第三列被减数依次增大，减数也依次增大，介结果相同，都是9。）
2、课本P81练一练
3、课本P81第2题谁多？多几只？
4、课本P81第3、第4题
先让学生说一说，每一组题有什么特点、规律，再计算。
四、收获喜悦，体验成功
师：今天你学会了什么？
生：我学会了谁多、多几，用减法计算；
生：我学会了十几减几的计算方法。
五、布置作业
篇8：一年级下册《跳伞表演》教学设计
教学内容：
北师大版小学数学第一册第七单元80页―81页“跳伞表演”。
教学目标：
1、能正确计算十几减7、减6等数的减法。
2、进一步理解“求一个数比另一个数多多少”用减法计算，培养学生提出问题、解决问题的能力。
3、让学生进一步感知解题策略的多样性，培养良好的思维习惯
教学重点：
计算20以内退位减法。
教学难点：
探索退位减法的算理。
教学准备：铅笔、圆片、小棒
教学过程：
一、创设情景，激趣导入
1、复习旧知。同学们，我们在前面已经学了“谁比谁多几”的内容，今天老师就来考考你们，看还记不记得是怎么解决的。
（出示实物：左手拿2枝铅笔，右手拿1枝铅笔，老师提出问题：说说哪只手拿得多？多多少枝铅笔？）（列式的方法：2－1=1）
2、导入新课。
师：小朋友们，回答得真棒！今天，老师带大家观看美丽的大森林举行的一场精彩的跳伞表演。（板书课题：跳伞表演）
二．探究新知，解决问题
1、提出问题
师：欣赏了精彩的跳伞表演，哪个小朋友能说说你看到了什么？
生：有7只蜗牛，11只蚂蚁参加跳伞表演
师：你能提出哪些数学问题？
生：一共有几只动物参加跳伞表演？
生：跳伞的蚂蚁比蜗牛多几只？
2、解决问题
师：刚才同学们都说得很好！现在机灵狗想考考你们，参加表演的蚂蚁和蜗牛它们的只数谁多？多几只？你们能算出来吗？试试看。（板书：谁多、多几）
①尝试解答
根据同学们提出的.数学问题，列出相关算式，写在本子上。
②整理
学生汇报列出的算式，说说算式的含义，并对算式进行整理。（11表示什么？7表示什么？这个算式表示什么？）
板书：11 C 7 = 4
3、重点研究11减几的算式
师：你能说说你是怎样计算11-7的吗？（板书：退位减法）
让学生自己通过摆小棒的方法，理解退位减法的各种方法。再让学生汇报退位减法的方法，体现解题策略的多样化。
教师小结，进一步让学生得到巩固和理解。
三．理解运用，寓学于嬉
1、课本P80 试一试
12一7= 11―5= 11―2=
13一7= 11―6= 12―3=
14一7= 11―7= 13―4=
师：仔细观察，发现了什么？（第一列减数相同，被减数依次增大，结果也依次增大；第二列被减数相同，减数依次增大，结果也依次减小；第三列被减数依次增大，减数也依次增大，介结果相同，都是9。）
2、课本P81 练一练
3、课本P81第2题 谁多？多几只？
4、课本P81 第3、第4题
先让学生说一说，每一组题有什么特点、规律，再计算。
四、收获喜悦，体验成功
师：今天你学会了什么？
生：我学会了谁多、多几，用减法计算；
生：我学会了十几减几的计算方法。
五、布置作业
篇9：数学一年级上册《跳伞表演》教案与反思
教学目标：
1、通过具体情境和实际操作，进一步体会“比较两个数量的多少”，可以用减法计算，丰富对减法意义的认识。
2、能正确计算十几减5,4,3,2的退位减法，并能解决相关问题。
3、感受数学与日常生活之间的联系，体会数学的应用价值。
教学重点：
学会解答求一个数比另一个数多多少（少多少）的实际问题。
教学难点：
理解求两数相差多少的实际问题的方法的过程。
教学过程：
一、情境导入
同学们喜欢看特技表演吗？动物园正在举行一场精彩的跳伞表演，你们想不想和老师一起去看一看？
二、探究新课
1、说说从图中你获得了哪些数学信息？红伞14个，黄伞6个。
2、哪种颜色多？多几个？红伞比黄伞多几个？你是用什么方法指导哪种颜色多？a.数一数b.画一画
3、为了使我们看得更清楚明白，我们一起用画图的方法来说明图中的信息。用○表示红伞，用△表示黄伞。一个一个对齐。
○○○○○○○○○○○○○○
△△△△△△
说明：要求红伞比黄伞多几个，只要把红伞和黄伞一样多的部分拿走，剩下的`就是多出来的。就是要求14个比6个多几个，也就是从14个里面去掉6个。求红伞比黄伞多几个，可以用减法来计算，怎么列式？14-6=8（个）
4、黄伞比红伞少多少个？从图上看一看，少的部分也就是刚才红伞比黄伞多出来的部分。因此，“红伞比黄伞多几个”和“黄伞比红伞少几个”是一样的意思，都是求两个数相差多少，用减法计算。
5、蓝伞比红伞少几个？画图，再列式。14-7=7，并说说各数表示的意义。追问：蓝伞比红伞少几个？也就是红伞比蓝伞多几个？
6、小结求一个数比另一个数多多少或少多少的问题，用减法计算，把大数减小数。问法虽然不同，但表示的含义一样。
7、你能再举出这样的例子吗？
三、巩固练习
课本第11页：试一试
四、课堂小结
今天学习了“两数相差的实际问题，知道用减法计算，用大数减小数”，你有什么收获？
板书设计：
跳伞表演
红伞比黄伞多几个？
○○○○○○○○○○○○○○
△△△△△△
16-6=8（个）蓝伞比红伞少几个？
○○○○○○○○○○○○○○
△△△△△△△
14-7=7（个）
教学反思：
本节课是让学生初步掌握求两数相差多少的实际问题的方法，并把十几减8、减9的计算方法迁移到十几减5、4、3、2、当中去，在教学中创设动物跳伞表演的情境，引导学生发现数学问题，并在解决数学问题的过程中学习两数相差多少的计算方法。通过让学生画图，将具体情境转化为图形比较，再进行抽象，多数学生能理解，并掌握本节课的教学内容。其次，应多让学生讲，明白“谁比谁多”，反过来，即“谁比谁少”，仅是说法不同，但意义是一样的。由于学生的认知发展对逆向思维仍不能很好的掌握，故在教学中形象的教学就显得十分重要。
篇10：飞行表演教学反思
本课时内容是第四单元“分一分与除法”的第五课，是学生在进行了大量的分一分和充分认识了除法算式的基础上开展教学的，就除法的意义而言学生还是能够理解的。教材在学生体验了平均分、除法运算的意义以及除法算式各部分名称的基础上，创设了“飞行表演”的情境，对于这一情境既可以提出乘法问题，也可以提出除法问题，这是教材第一次出现乘除混编，让学生自己选择乘法或除法解决一些简单的问题，渗透乘法与除法之间的联系。
这堂课，学生的积极性调动得比较好。活动环节的设计，注重发展学生的学习能力。过程性评价，在活动中实施得比较好，达到了预期的评价效果。在引导学生探讨怎样用算式表示平均分不能分完的情况时，矛盾设得好，激发了学生求知的主动性。
对于后进生来说，多数能理解题意，但乘除法的运用有些混淆，其次，不能正确用已知条件列式，这方面还需要进一步引导并训练。
篇11：飞行表演教学反思
反思自己的教学过程主要存在以下的问题：
一、教材的处理问题
飞行表演是在分桃子、分苹果、分糖果和分香蕉4节课之后的一节课。根据教材的体系、内容安排和教学参考书中的描述本节课的重点是用除法算是表示平均分，但我在参看了数学课堂作业本和多个飞行表演的教学设计之后，我对教材做了如下的处理：
1.将本节课的重点处理成乘除法的联系和有余数除法。
2.将本节课的难点处理成理解“余数一定比除数小”的道理。
上课后，反思这节课的内容其实还是处理成2个课时更加的合理。在乘除法的联系部分充实进更多实际应用的内容采用多种感官参与的策略，以促进学生的理解和掌握。这样处理在有余数除法的内容中将会有更多的时间来探索和理解有余数除法。
二、教学实施中的问题
本节课的教学基础是学生在进行了大量的分一分和充分认识了除法算式的基础上开展教学的，就除法的意义而言学生还是能够理解的，但是问题在于：
1.在教学乘除法联系时，只停留在了算式的层面上。学生已经说出了乘法里的积在除法里面就是被除数，乘数在除法里变成了除数和商，但我并没有再次进行处理与引导。在此处其实即可引导学生得出：求其中一个乘数可以用积除以另一个乘数、求除数可以用被除数除以商、求被除数可以用商乘除数。
此外，课程强调将数学与生活联系，将知识与生活联系，同时学习计算也是为了应用。而我在处理时只停留在了计算的层面，应该进行更高层次的挖掘。比如根据算式编简单的文题和简单的应用题。
2.教学有余数除法时，学生虽然有了分一分有剩余的情况的经验，但是将分一分的过程及结果用算式表示出来是一个难点。这一点是我课前没有预想到的，所以在教学过程中出现了这样的情况。在讲完后第一次后的第一次尝试中有将近30%的同学能够准确的列出算式，而另外将近70%的同学中有很大一部分是不知道哪个数应该写在哪个位置。在第二次的尝试过程中也只有70%左右的同学完完全全地写对。课后反思这个问题与在写算式前没有进行清楚的指导有密切的关系。此外在教学中还有两个问题：
（1）没有教会学生有余数算式正确的读法。
（2）没有让学生深刻地理解有余数除法的实际意义。由于时间和组织的原因并没有将教学设计中提出的教学难点“余数一定比除数小的道理”落实。
3.教学组织过程中的语言组织问题。这是我在开始工作以来就遭遇到的问题，主要表现在：
（1）如何让自己的语言更加具有科学性。
（2）如何使自己的语言组织得更加的简洁。
（3）如何引导学生将自己的想法和问题表述得更加的完整和清楚，以发展他们的数学语言表达能力。在撰写教学实录的过程中发现自己在上课的过程中所讲的话远比学生多，导致出现这种情况的原因有两个，其中之一是没有很好地引导学生，另外一个就是对学生的话重复得比较的多。
此外，在教学过程中的评价和反馈问题同样值得深思。如在课上有一个学生就提出“老师，你为什么没有把算式里面的单位读进去”，而我并没有对其进行反馈。所以今后上课的过程中教材的处理、语言的组织、教学的评价与反馈和数学整体知识体系的建立等将是我进后一段时间内所要着重解决的问题。
“路漫漫起修远兮，吾将上下而求索”屈原的这句词一直是我的座右铭。我时刻用这句话来告诫自己戒骄戒躁，告诫自己教育是一条长路并不可能一蹴而就，需要艰苦卓绝的探索与努力。“教育是事业其意义在于奉献，教育是科学其意义在于求真，教育是艺术其意义在于创新”借助这句话道出自己的追求，相信在未来经过各位老师的悉心指导与自身的不懈努力定能取得成功！
篇12：飞行表演教学反思
本课时内容是第四单元“分一分与除法”的第五课，教材在学生体验了平均分、除法运算的意义以及除法算式各部分名称的基础上，创设了“飞行表演”的情境，对于这一情境既可以提出乘法问题，也可以提出除法问题，这是教材第一次出现乘除混编，让学生自己选择乘法或除法解决一些简单的问题，渗透乘法与除法之间的联系。本节教材出现了有余数除法的算式表示，仅让学生初步了解而已，不是本册教材的教学要求。
这堂课，学生的积极性调动得比较好。活动环节的设计，注重发展学生的学习能力。过程性评价，在活动中实施得比较好，达到了预期的评价效果。在引导学生探讨怎样用算式表示平均分不能分完的情况时，矛盾设得好，激发了学生求知的主动性。在读算式时，能够充分尊重学生具有个性的方法，处理得比较好。
但是整个课来看，我的“导”有点偏重了，放得还不够开。问题的设计还不够开放，没有为学生提供足够的思维空间。课堂只是达到活泼的“活”，还没能达到灵活的“活”。
