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篇1：过滤与蒸发教学反思
过滤与蒸发教学反思
一、设计思路
化学是一门以实验为基础的学科，实验是化学的核心，实验教学也是高中化学的重中之重，离开了实验，高中化学显得如空中楼阁，没有了实验基础，也难以体现新课程对学生探究学习的要求。本节课通过生活中常见的混合物的分离和提纯的事例，从发生在学生身边的事导入新课，引起学生的学习兴趣，并请同学们找出它们的异同点由学生自己发现混合物的分离与提纯的概念上的区别。通过完成“思考与交流”，回顾和学习过滤与蒸发这两个知识点，并以“粗盐的提纯”实验设计对所学知识进行升华和应用，最后小结本课，也为下一节课的学习埋下伏笔。
二、地位和作用
本节课选自人教版高中化学1《必修》第一章第一节（化学实验基本方法）的第一课时，教材首先以概括的语言简单介绍了化学实验安全，接着请学生回顾已学过的有关混合物分离和提纯的方法，在此基础之上，让学生以“粗盐的提纯”为例来学习混合物分离和提纯的方法（过滤和蒸发）的实验操作。
在初中知识体系中，学生已经简单了解了过滤和蒸发这两种混合物分离和提纯的方法，本节课是在学生原有的知识体系上进一步进行学习。实验是化学的基础，是学习化学的核心所在，学习混合物的分离与提纯方法对高一化学乃至整个高中化学的学习都是至关重要的，在金属的冶炼，物质的制备，尾气的处理等方面都能够多多少少找到本节课分离和提纯方法的影子，因此教材将它安排在第一章第一节，充分体现了实验在高中化学学习中的重要性。
三、学习者分析
1、分析学生已有的认知水平和能力基础
首先，学习者虽然是高一新生，但已经初步具有用化学的眼光去认识客观世界中丰富多彩的物质的能力，其次，学生在初中《化学》中已经接触过一些关于混合物分离和提纯的实验，对“粗盐的提纯”实验在已有的知识基础上能通过回忆、温习达到巩固效果，并在这样的知识架构上融合化学转化的知识进行混合物分离和提纯，从而达到知识的迁移和提升的效果。本课内容既是初中化学学习的巩固和提升，也为之后高中化学学习打下基础。从初中已有的的过滤、蒸发等混合物分离和提纯的方法切入，这样既引导学生复习回顾已学知识，又能在此基础上顺利切入将要学习的内容。
2、分析学生学习本课可能遇到的困难和问题
（1）基本操作不规范
（2）化学仪器不认识、不会用
（3）对已学知识的`运用能力较弱，在设计实验方案对混合物进行分离和提纯中存在一定困难
（4）实验操作的动手能力较差
四、板书设计
混合物的分离和提纯
物质的分离
物质的提纯
1．过滤和蒸发—粗盐的提纯
⑴所需仪器
⑵操作步骤
⑶注意事项
⑷使用玻璃棒的做用和目的
2．SO42-的检验方法
教学反思
在教学的开始的时候，我首先提问：我们洗完衣服之后，拿出去晾晒，不久之后，衣服会出现什么现象。这个现象学生能够很好的回答。我又问：湿衣服里面的水到哪里去了。这个时候学生个根据自己的生活经验回答是蒸发了。然后我引出了本课的课题。我想这样的导入新课还是比较的近学生的生活，效果还是比较的好的。
在接下来的过程，我又提出：你认为什么水的蒸发呢？学生根据自己的理解进行初步的解释。我这个时候引导学生根据刚才的湿衣服的现象，总结归纳了蒸发的概念。
在后面的学习中我一问题为主线，通过一个一个的问题，激发学生的思考的兴趣，并且能够更好的去探究。现在想来在教学的过程中，好的问题，特别是关键时机的问题，必须能够激发学生兴趣，促进探究的进行。在后面的教学的过程，我又提出：夏天，冬天都去晾晒衣服，那有什么不同？又什么相同的地方？这个问题的提示下，学生总结出了蒸发在温度低的时候也可以进行，在没有太阳照射的地方也能够进行。从而得出，温度在任何温度下都能够进行蒸发的结论。
在下面的教学过程中，我问了一个问题：你们在游泳馆游完泳上岸之后，你们有什么的感觉呢？然后又问：为什么感觉冷呢？这个时候学生进行各种各样的猜想。根据学生的猜想，其中一些给以学生以鼓励然后让他们课下进行探究。在下面的学习过程中，我和学生共同探究蒸发能够吸热的猜想。然后我出示所用的器材，学生进行思考应该怎样设计实验进行探究这个猜想。
学生完成实验猜想之后，我知道学生进行实验操作。虽然笨实验较为简单，但是学生的实验的积极性非常的高。最终我们得出温度计的示数在拿出水面之后，就很快的下降了，从而得出蒸发会吸收热量的结论。
在后面的学习的过程中，我又提出：平时的生活中，我们需要加快蒸发,那么我们应该采取哪些方法进行加快蒸发呢？学生首先进行猜想，然后进行设计实验。这是通常的做法。设计的实验的之前，我首先为了便于学生进行设计，给学生准备相关的器材。这样学生在设计的时候就会较为容易的想到方法。
在本课的最后是学生进行联系生活实际，思考蒸发在生活中的应用。这个环节，学生能够利用自己的学习到知识解释生活中的现象，从而学以致用。
篇2：《蒸发》教学反思
成功之处：
尽管蒸发在我们身边常常发生，但却不易被学生注意，因为这些过程往往看不见摸不着的，而且进行得较为缓慢，液体蒸发后的气体又看不见，怎样让学生能注意到蒸发的存在、让学生了解影响蒸发的因素，这是在上课需要我动脑筋的。上课时，先给学生手上抹一些酒精，让学生谈谈感受！这样会引起学生的“好奇-思考-探究原因-思索应用”，这一节我围绕这条主线，让学生去探索有关蒸发的知识，学生积极性高，回答问题积极，相信掌握知识也会灵活牢固！
反思与改进之处：
谈到本节上课的得失，我认为：既然知识要让学生通过探究去学习和掌握知识，在时间的安排上要考虑周全，由于前面学生的.参与性强，前面影响蒸发的因素的讨论用时有点多，本节课就有点前松后紧之感。
改进办法：
教师当好导演的角色，在“备学生”上多下功夫。
受学生的启发：
从学生的回答问题和讨论来看，有些问题完全可以放手让学生去讨论、阅读或者通过自学来解决，不需要老师泛泛的讲，课堂上学生需要快乐，让学生在课堂上快乐的思考、探究。把课堂还给学生，让学生真正的成为课堂的主人。
篇3：《蒸发》教学反思
从本学期接手科学教学工作以来，开始对科学教学有了初步认识，特别是在“智慧课堂”活动的引领下，在 徐峰老师的谆谆教导之下，我对科学的教学有了更深的认识。
教师的有效提问与参与促进师生互动学习。我在提问时，注意提问的有效性和阶梯性，引领学生沿着正确的方向一步步顺利完成任务。参与讨论的过程中，除了帮助解决一些难题，提供给学生解决问题的必要知识补充外，还有一些思路、方法交给学生，在班级的课堂交流中通过学生帮助、教师指导，实现师生互动取得了很好的教学效果。这样一来使学生对蒸发现象这个知识点，从感性认识就上升到理性认识。
学生通过小组探究和讨论，能够培养学生的思维和语言表达能力，相互取长补短，加深对知识的理解和延伸。在整个活动中作为教师的我主要任务就是提出实验任务和要求以及注意事项，除此之外我巡视班级里实验操作中不足的地方就是：有个别组提出的问题或困难不能得到及时解决 ，时间尺度不好把握，对实现课堂教学目标有一定的影响。如果在教学中边讲边做即采用并进实验效果会更好。
篇4：《蒸发》教学反思
整个教学环节基本上都能够顺利的完成，但是有问题急需要解决，那就是少数学生的不听课的问题。
在上课过程中，有少数同学不听课，老师在上面讲课，他在下面说话，不去听老师讲课。这是我急需要解决的问题。在第三节课时候，我和这些学生进行谈话。几个学生说他对于这部分内容不敢兴趣。我想这是我比较关注的一个方面，我积极的思考学生为什么不敢兴趣呢？我问他：你听课了吗？他说：没听。这下我明白了。学生是在找借口啊。他不听课，以没有没有兴趣为借口。我又问：没听，你怎样知道不感兴趣呢？没有听，你怎样知道老师讲的是什么呢？学生哑口无言。看来还是课堂管理多下功夫，对于学生要求必须严格。否则他们会有各种借口不去听课学习。我又问：你说什么呢？他说：他买一张卡，和同学在看和讨论呢。这时候学生交代他没有听课，说话的最终的原因，在玩卡呢。
通过这件事情，我想在上课过程首先严格要求学生，在要求学生独立有责任感，能够积极的进行创造性思考的同时，必须使学生对于老师的指令完全服从。这是我们上好课的一个基本前提。你怎样管理，学生就有什么样的表现。现在做的，就是努力塑造未来的历史。在未来的学习活动中，为了能够好好进行学习活动，就需要积极严格的要求学生，养成一个好的学习习惯。
篇5：《蒸发》教学反思
《蒸发》一节课中，在“研究蒸发快慢与表面积的关系”实验中，表面积小的滴了一滴酒精，表面积大的滴了多滴酒精，导致得出“表面积越小，蒸发得越快”的错误结论，分析原因：学生没有接触过控制变量法，加上老师陈述实验要求时有个别学生注意力不集中，根本不理解为什么要滴一滴，导致了这一现象的发生。
下次上课时，要让学生先设计一下实验步骤，不管他们是否设计得出来，目的只是为了体验“控制变量法”的实验思想，我准备在下节课中予以调整。
篇6：高中化学《过滤和蒸发》优秀教案
高中化学《过滤和蒸发》优秀教案
一、学习目标
1、掌握过滤、蒸发的原理和实验操作；
2、掌握SO42―的检验方法。
二、问题与题例
问题1、过滤操作要点？
一贴： 紧贴漏斗内壁；二低：滤纸应略低于漏斗边缘，液体的应略低于滤纸的边缘；三靠：向漏斗中倾倒液体时，烧杯的应与玻璃棒接触；玻璃棒的应和过滤器有三层滤纸处轻轻接触；漏斗颈的应与接受器的内壁接触。
问题2、蒸发操作的注意事项？
加热时不要将溶液 ，当蒸发中出现较多时，即停止加热，利用将剩余液体蒸干。
问题2、通过过滤和蒸发操作后得到的是比较纯的氯化钠吗？可能还有什么杂质没有除去？怎么检验得到的溶液中是否含有SO42―？
SO42―的检验：向试管中加入 未知溶液，先滴入几滴 使溶液酸化，再滴加几滴 使溶液酸化，再滴加几滴溶液，有析出，证明未知液中含有SO42―。
三、目标检测
1、实验室进行过滤和蒸发操作时，都要用到的仪器是（ ）
A。 烧杯 B。 玻璃棒 C。 蒸发皿 D。 酒精灯
2、蒸发操作中必须用到蒸发皿，下列对蒸发皿的操作中正确的是（ ）
A。将蒸发皿放置在铁架台的铁圈上直接用酒精灯火焰加热
B。将蒸发皿放置在铁架台的铁圈上，并加垫石棉网加热
C。 将蒸发皿 放置在三角架上直接用酒精灯火焰加热
D。在三角架上放置泥三角，将蒸发皿放置在泥三角上加热
四、配餐作业
（1）A组
1、实验室进行NaCl蒸发时，一般有以下操作过程：①放置酒精灯②固定铁圈位置③放上蒸发皿④加热搅拌⑤停止加热、余热蒸干。其正确的操作顺序为（ ）
A。 ②③④⑤ B。 ①②③④⑤ C。 ②③①④⑤ D。 ②①③④⑤
2、某学生用托盘天平称量6。5 g氯化钠细小晶体（1 g以 下使用游码），但由于操作不慎，他将氯化钠和砝码的位置放颠倒了，那么实际称得的'氯化钠质量是
A。6。5 g B。6。0 g C。7。0 g D。5。5 g
（2）B组
1、草木灰中富含有钾盐，主要成分是碳酸钾。现从草木灰 中提取钾盐，并用实验检测其中的SO42―、Cl―和CO32―。
（1） 从草木灰中提取钾盐的实验操作顺序如下：①称量样品 ②溶解和沉淀
③ ④ ⑤冷却结晶。
（2） 用托盘天平（ 指针向 上的）称量样品时，若指针偏向右边，则表示
A。左盘重，样品轻 B。 左盘轻，砝码重C。 右盘重， 砝码轻D。 右盘轻，样品重
（3） 在进行 ②③④操作时都要用到玻璃棒，其作用分别是 、、。
（4） 将制 得的少量晶体放入试管，加蒸馏水溶解并把溶液分成三份，分装在三支试管里。
① 在第一支试管里加入稀盐酸，可观察有 生成，证明溶液中有
② 在第二支试管里加入足量稀盐酸后，再加入 氯化钡溶液，可观察有 生成，证明溶液中有 。
③ 在第三支试管里加入足量稀硝酸后，再加入硝酸银溶液，可观察有 生成，证明溶液中有 。
（3）C组
1、NaCl样品中含有 少量的Na2SO4和Na2CO3，按下列流程进行净化，请在流程中的（ ）中写上合适的试剂，在[ ]中写上实验操作名称。
氯化钠样品 溶液 溶液 溶液
①
澄清溶液 纯净溶液 NaCl晶
④ ⑥
篇7：《蒸发》物理教学反思
《蒸发》物理教学反思
成功之处：
尽管蒸发在我们身边常常发生，但却不易被学生注意，因为这些过程往往看不见摸不着的，而且进行得较为缓慢，液体蒸发后的气体又看不见，怎样让学生能注意到蒸发的存在、让学生了解影响蒸发的因素，这是在上课需要我动脑筋的。上课时，先给学生手上抹一些酒精，让学生谈谈感受！这样会引起学生的“好奇-思考-探究原因-思索应用”，这一节我围绕这条主线，让学生去探索有关蒸发的知识，学生积极性高，回答问题积极，相信掌握知识也会灵活牢固！
反思与改进之处：
谈到本节上课的得失，我认为：既然知识要让学生通过探究去学习和掌握知识，在时间的安排上要考虑周全，由于前面学生的参与性强，前面影响蒸发的'因素的讨论用时有点多，本节课就有点前松后紧之感。
改进办法：
教师当好导演的角色，在“备学生”上多下功夫。
受学生的启发：
从学生的回答问题和讨论来看，有些问题完全可以放手让学生去讨论、阅读或者通过自学来解决，不需要老师泛泛的讲，课堂上学生需要快乐，让学生在课堂上快乐的思考、探究……。把课堂还给学生，让学生真正的成为课堂的主人。
篇8：《混合物的分离和提纯-过滤和蒸发》教学设计
课标要求
1初步学会物质的检验、分离、提纯等实验技能
2能够与同学合作完成实验，记录实验现象，完成实验报告，并能主动进行交流
教学目标
知识与技能：
1初步学会使用过滤和蒸发的方法对混合物进行分离
2知道对含有杂质的物质进行提纯的方法
3能够利用溶解性表格选取检验和提纯常用化学物质的试剂
4能够合作设计提纯含有多种杂质的物质实验方案，能够考虑所加试剂的先后顺序、用量及试剂过量后的处理等问题
过程与方法：
通过交流等方式，在学习知识的过程中发现问题、分析问题，进而解决问题
5情感态度与价值观：让学生体会探究的乐趣；学会合作与交流
学生分析 学习过粗盐提纯的方法
重点、难点
提纯含有多种杂质的物质实验方案的设计
教学准备
过滤、蒸发装置，过滤后的粗盐溶液，BaCl2,NaCl,NaOH,HCl等试剂
教学过程
教学活动
教学反思
[情景创设]投影：海水晒盐
[提出问题]得到的粗盐如何提纯？溶解→过滤→蒸发
[复习]粗盐提纯投影过滤蒸发装置
[强调]过滤：一贴二低三靠
蒸发：玻璃棒不停搅拌；当有较多量固体出现时，停止加热
[提问] 此时得到的白色的固体是否是纯净的NaCl？
[投影]海水的成分
分析粗盐中可能含有的可溶性杂质有哪些（硫酸盐、MgCl2,CaCl2）
[交流讨论]如何检验粗盐中是否含有SO42
学生讨论方案，并进行实验操作
[科学探究]纯净NaCl的制备
探究课题：除法粗盐中可溶性物质
根据物质的溶解性表，设计实验方案。
[教师板书]学生的设计方案
引导学生设计方案时注意：
1，除杂试剂的选取；
2，加入试剂的'顺序；
3，试剂的用量及过量试剂的处理
[强调] （1）Na2CO3一定要在BaCl2之后加入（2）HCl一定最后加（3）加入HCl之前过滤 （4）最后蒸发
[交流讨论] 实验中如何判断所加除杂试剂已经过量
[分组实验] 进行实验：记录现象：组长负责
得出结论：制得较纯净的NaCl
交流反思、组内评价
[课后探究]设计方案除去 KNO3 晶体中含有的CaSO4,MgSO4
[布置作业]略
教学背景引入效果很好
为后面的操作奠定基础
此处不宜过多开放探究，不宜引出SO32的干扰问题，否则影响后续教学任务的完成
此处设计成开放探究形式效果很好，通过对一些忽视问题的强化，深刻理解分离提纯的原则：“不增、不减、易分、复原”。
学生蒸发没时间完成
篇9：蒸发教学实录
蒸发教学实录
对《蒸发》一课实施探究式教学实录 山东省莱芜市莱城区苗山镇常庄中学 刘其波
按照教材的处理,影响蒸发快慢的三个因素只需通过引入晾衣服的例子便能推出,既无学生实验,也无演示实验,从知识掌握的角度看,能基本实现教学目标,但我觉得,我们完全可以利用这样一个课题的教学来培养学生的探究和动手能力。
在教学过程中先把一些生活中常见的情景进行归纳和总结,引导学生思考分析,进行猜想,然后设计实验进行验证。在实验过程中充分发挥学生的自主能动性,通过做实验,观察实验现象,思考分析和讨论从而自然而然的得到影响蒸发快慢的三个因素和蒸发吸热。这样,由学生亲自动手操作,体验实验过程,提高了学生的动手动脑能力,培养了学生的科学精神,也提高了学生学习物理的积极性和兴趣。
【教学目标】
学会
①知道汽化现象及汽化的两种方式。
②认识蒸发现象。
会学
①探究影响蒸发快慢的因素。
②知道加快或减慢蒸发快慢的方法。
③知道蒸发吸热及利用蒸发降温。
爱学
调动学生学习物理的积极性,把兴趣学习提高到主动学习。
【重点和难点】
重点:蒸发现象、影响蒸发快慢的因素。
难点:理解蒸发快慢的因素、蒸发吸热。
【教学方法】分组实验法、自学讨论法。
【教具】酒精、蜡烛、火柴、玻璃片两块、三角板、滴管、温度计、棉花。
【教学过程】
一、引入新课
用棉花蘸酒精在黑板上写“欢迎”二字,引导学生认真观察,等字消失后再惊奇的问:“同学们,我写的字呢?”
(学生思考后回答:“蒸发了。” )
教师:蒸发到底是怎么回事呢?这节课我们就来研究一下“蒸发”。
投影课题并板书。
二、幻灯片出示教学目标
一生读目标,其他学生明确目标。
三、进行新课
(一)指导学生阅读课本第一段和第二段,明确下列问题:
[放映幻灯片]
阅读课本第一段和第二段,明确下列问题:
1.什么叫汽化,什么叫液化?汽化的两种方式是什么?
2.蒸发是在什么条件(温度)下发生的,它发生在哪里?
学生看书后回答,教师进行矫正。
教师问:蒸发有没有快慢之分呢?你能不能举出几个例子?学生回答后教师追问:蒸发的快慢跟那些因素有关呢?下面大家看投影:
(二)[放映幻灯片: 讨论与探究一]
你在洗衣服后是怎样让衣服干的快的?你有没没有注意下列的现象?
1.衣服晾在阳光下干的快,晾在树荫下干的慢。
2.夏天比冬天干得快。
3.冬天为了让衣服干的快把湿衣服放在火炉附近烘烤。
教师问:请同学们认真分析以上的事例,你猜想一下,蒸发的快慢可能跟什么因素有关系?哪位同学能起来说一下?
(学生思考后回答:可能与液体的温度有关。)
教师:同学们同意不同意他的说法?可是这只不过是我们的一个猜想,到底对不对,让我们通过实验来验证一下。
[放映幻灯片]
自己动手做一做,看你的猜想是否正确?
实验方法与步骤:
1.在两块玻璃片上各滴上一滴酒精。
2.为了让两滴酒精的温度不同,你准备采取什么方法?
3.按照你的方法进行实验,观察那一块玻璃上的酒精蒸发的快。
教师问:你准备采取什么方法使两滴酒精的温度不同?
(学生回答后,教师鼓励并进行改进。)
下面大家就根据你选择的方法进行实验,观察那一块玻璃上的酒精蒸发的快。在实验中要注意:
1.为了对比,两滴酒精的量要相等。
2.如果你用的`是加热的方法要注意别烧着手,别把酒精点燃了。
(学生进行实验,教师巡回指导。)
实验完成后,教师提问:哪一位同学愿意把你观察到的现象告诉大家呢?(学生回答实验现象。)
教师引导学生分析:你从实验中得到了什么结论?
(学生回答)教师追问:有什么样的关系?
(学生回答)这位同学说的非常好!大家看投影:
[放映幻灯片]
在相同条件下,液体的温度越高蒸发的就越快。
教师问:你能不能举出一些液体的温度影响蒸发快慢的例子?
(学生举出后教师进行总结)
(三)通过实验我们知道了蒸发的快慢与液体的温度有关。那么蒸发的快慢是不是只和液体的温度有关呢?大家有没有注意下面的现象?
[放映幻灯片]
讨论与探究二
1.晒粮食时,把粮食摊的又薄又匀时干的快,堆在一起时干的慢。
2.同样多的水,倒在碟子里干的快,装在瓶子里干的慢。
3.一整个鲜地瓜干的慢,把它切成片干的快。
通过以上事实,你认为蒸发快慢和什么因素有关系呢?
教师问:通过分析上面的现象,你猜想一下,蒸发的快慢和什么因素有关系?
(学生回答)
教师:这位同学认为还和液体的表面积有关系?你同意他的想法吗?那我们的猜想正确吗?让我们在来做实验!
[放映幻灯片]
[1] [2] 下一页
实验:在两块塑料板上各滴一滴酒精,将其中的一滴用玻璃板刮一下,观察哪一滴酒精先蒸发完毕?
指导学生进行实验,教师巡回指导。
教师提问:你观察到了什么现象?得到了什么结论?来告诉老师!
(学生回答)
教师:同学们你的结论和他的一样吗?
好,看来同学们通过实验都到了同样的结论。那就是:
[放映幻灯片]
在相同条件下,液体的表面积越大,蒸发得越快。
同学们在生活中有没有这样的体验?你能不能举出几个例子?
(学生回答)
(四)[放映幻灯片]
讨论与探究三
同样湿的衣服,挂在有风的地方干的快,挂在没有风的地方干的慢。
同学们你有没有这样做过,你猜想一下,蒸发的快慢还和哪个因素有关呢?
(学生回答)
教师:我们再来通过实验验证我们的猜想是否正确。
[放映幻灯片]
实验:
用滴管在两块相同的玻璃片上各滴上一滴酒精,想办法加快其中一滴表面空气的流动速度,观察哪一滴酒精先蒸发完毕。
教师:你怎样加快空气的流动速度?
(学生回答,教师引导学生分析各种方法的优缺点,并从中确定最好的方法)
学生进行实验,教师巡回指导。
完成实验后找三个小组汇报实验的现象。
学生共同分析实验现象并得到实验结论,回答。
[放映幻灯片]
在相同条件下,液体表面上的空气流动的越快,蒸发得越快。
提问:你见过哪些空气的流动影响蒸发的快慢的现象?
(学生举例)
小结:通过实验你得到了几种影响蒸发快慢的因素?
思考后二生回答,其余学生讨论矫正。
教师:怎样加快和减慢蒸发?
(学生回答)
(五)在上一节的学习中,我们知道了熔化是吸热的。那么蒸发是吸热的还是放热的呢?大家看投影。
[放映幻灯片]
做一做:
(一)用棉花蘸一点酒精,在自己的胳膊上擦一下,你有什么感觉?
大家做一下这个实验,告诉我你的感觉!
学生实验后回答。
教师:你有凉的感觉,那么你认为蒸发吸热还是放热?
(学生回答)
我想问问同学们,我们的感觉总是正确的吗?
(学生回答:不正确)
为了更准确一些,我们要用什么来测量?
(学生回答:温度计)
[放映幻灯片]
(二)用棉花蘸一点酒精,再用棉花将温度计的玻璃泡包住,仔细观察温度计示数的变化。(为了使现象明显,可以对着棉花扇风,以加快酒精的蒸发。)
你观察到了什么现象。
大家做这个实验。注意先记下现在温度计的示数,完成实验时,再记下温度计的示数,对比一下有什么变化?
(学生进行实验,教师巡回指导。)
找几位同学说一下你的现象!(学生回答)
同学们,你看到的和这几位同学的一样吗?
(学生齐答)教师追问,蒸发吸热吗?(学生回答)
刚才我们通过实验知道,蒸发是吸热的。这对我们有什么启示呢?比如:夏天为了使室内凉快些,你会在地上洒水。
(学生回答)教师:对,可以用来降温。那你知道那些利用蒸发降温的例子?
(学生回答)
同学们举了这么多的例子,有一些我还不知道呢。真是棒极了。
同学们,你在这节课里,学到了那些知识呢?
(学生回答)
教师总结本节知识。
同学们,下面我们来看几段动画片,轻松一下。
(六)【练一练】
[放映幻灯片]
场景一、晾衣服。
教师提问:你观察到了什么?为什么要这样来晾衣服?
(学生回答)
场景二、晒谷场。
教师提问:晒粮食时,为什么要摊的又薄又匀且不住的翻动?
(学生回答)
场景三、游泳池。
教师提问:为什么一个觉得冷,一个觉得热?
(学生回答)
场景四、小家庭。
教师提问:为什么在头上敷湿毛巾可以降温?
(学生回答)
教师:大家有没有注意到刚才的场景中,小孩说的话?为什么会有“白雾”呢?这个问题我们下一节课来研究。
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篇10：蒸发的教学设计
蒸发的教学设计
“蒸发”教学设计 河北省唐县实验中学 田静
【教学目标】
一、知识与技能
・知道什么是蒸发;
・理解蒸发快慢的因素;
・知道蒸发可以致冷;
・会用蒸发的知识解决生活中的实际问题,解释简单的自然现象。
二、过程与方法
・探究蒸发发生的部位;经历影响蒸发快慢因素的实验探究过程,领会科学探究的方法。
三、情感态度与价值观
・激发主动进行探究的意识;乐于了解自然现象中所包含的物理道理。
【重点和难点】
重点:探究影响液体蒸发快慢的因素。
难点:用蒸发的知识解决生活中的实际问题,解释简单的自然现象。
【教学方法】
探究法、实验法、讨论法。
【教具】
酒精、温度计、纱布、水、烧杯、麻油、玻璃棒、棉花。
【学具】
装有适量酒精的一次性注射器(5ml)、蜡烛、火柴、玻璃片、温度计。
【教学过程】
一、引入新课
用棉花蘸酒精在黑板上写“液体”二字,引导学生认真观察,等字消失后再惊奇的问:“同学们,我写的字呢?”(学生思考后回答:“蒸发了。”)
教师:蒸发到底是怎么回事呢?这节课我们就来研究一下“蒸发”。投影课题并板书。
二、让学生提出问题:关于蒸发想知道什么?
三、进行新课
(一)蒸发的特点
师:蒸发和沸腾是汽化的两种方式,沸腾是温度达到沸点以后,在液体内部和表面同时发生的剧烈汽化现象。那么蒸发是在什么温度条件下发生的,它发生在哪里?
根据实例学生讨论蒸发的温度条件并得出结论:在任何温度下都能发生。
实验:探究蒸发发生的部位。
在小烧杯放一些麻油,让学生闻一闻,能不能闻到麻油味,然后再往烧杯里倒一些酒精,还能不能闻到麻油味,然后再用玻璃棒搅拌,使麻油和酒精混合,看能不能闻到麻油和酒精的气味。得出结论:只发生在液体表面。
通过实验观察,比较蒸发和沸腾的剧烈程度。
综上所述,蒸发是在任何温度下,只发生在液体表面的缓慢的汽化现象。
师:蒸发与生产、生活联系非常密切,人们有时需要蒸发快些,有时又需要蒸发慢些,因此我们就有必要来探究影响液体蒸发快慢的因素。
(二)探究影响蒸发快慢的因素
[问题情景一]在洗衣服后是怎样让衣服干得快的?
衣服晾在阳光下干得快,晾在荫凉处干得慢;夏天比冬天干得快;冬天为了让衣服干的快把湿衣服放在火炉附近烘烤。
[问题情景二]晒粮食时,把粮食摊的又薄又匀时干的快,堆在一起时干的慢;同样多的水,倒在碟子里干的快,装在瓶子里干的慢;一整个鲜地瓜干的慢,把它切成片干的快。
[问题情景三]同样湿的衣服,挂在有风的地方干的快,挂在无风的地方干的慢。
[讨论猜想]:根据以上现象你猜想一下,蒸发的快慢可能和哪些因素有关?
[设计和进行实验]
师:今天我们的探究活动以小组竞赛的方式来进行。注射器里装有等量的'酒精,用蒸发的方法使注射器里装的酒精全部变干。提供给每组的辅助器材还有:一块玻璃板、一根玻璃棒、一只蜡烛、一盒火柴,还可以用你自己的物品做器材。竞赛要求:将注射器里的酒精慢慢挤出,充分利用上述的器材,用蒸发的方法使酒精变干,干的最快的小组为优胜组。
(学生操作,教师巡视)
师:宣布今天竞赛活动的优胜组,请把你们的做法向大家介绍一下?并说明这样做的目的。
根据学生的回答得出影响蒸发快慢的因素:液体的温度,液体的表面积,液体表面上方的空气流动速度。
(三)蒸发吸热
首先让我们来回顾一下生活中的一个事例。大家都打过针吧?在打针之前医生会用酒精给我们消毒。现在,我们一起来体验一下这个过程。
[实验一]:
师:请大家把酒精擦在手背上,你的手有什么感觉?
生:手感到很凉。
师:人感到凉,说明酒精蒸发从人体吸热。可见,酒精蒸发过程是吸热的。
师:刚才我们是通过人的感觉得出的结论,为证明这个结论是否正确,下面我们借助温度的测量工具──温度计,再来做一个实验。
[实验二]:
师:请大家读出温度计的示数,再请大家把温度计的玻璃泡插入酒精瓶中再取出来,看看它的示数有什么变化?
生:温度计示数下降很快。
师:酒精蒸发,温度降低,从温度计吸热,使温度计的示数下降。这说明液体蒸发要吸热的结论是正确的。
生:举出一些生活中利用蒸发吸热的例子。
师:下面我们利用蒸发吸热的知识来解释物理现象。请大家来看一个实验:这是两块相同的纱布,一块不经过处理,另一块先浸水再浸入酒精后取出。如果将这两块纱布点燃,请大家猜想一下会有什么现象。
学生猜想。
师:在酒精燃烧过程中,放出热量,使水温升高;水的蒸发加快,水蒸发吸收了大量的热,使纱布的温度达不到它的着火点,所以纱布不会燃烧。这个现象生动地说明了液体蒸发是吸热的。
四、应用所学知识解决实际问题
夏天人出汗后,电风扇吹一下就凉快多了?
高烧病人除了吃药打针外,可以通过哪些辅助手段,帮助降温退烧?
五、小结
通过本节课的学习,同学们有哪些收获?
六、作业
根据蒸发吸热的道理,设计一个保存食物的方法或装置。
篇11：过滤和结晶教学教案
过滤和结晶教学教案
教学目的
知识：了解用过滤和结晶的方法分离混合物的原理。
能力：培养学生观察能力、实验操作能力、思维能力。
思想教育：培养学生严肃认真、严谨求实的学习方法和科学态度。
教学重点
用过滤和结晶的方法分离混合物的`原理。
教学方法
实验讨论法。
教学用具
仪器：烧杯、漏斗、玻璃棒、试管、试管夹、铁架台、铁环、滤纸、酒精灯、药匙。
药品：硝酸钾、氯化钠、明矾、胆矾。
其它：投影仪、火柴、粗盐、溶解度曲线图。
教学过程
附1：课堂练习一
1.粗盐提纯的主要步骤有__、__、__，使用的主要仪器有__、__、__、__、__、__、__、__、__、__。
2.二氧化碳通入石灰水，石灰水变浑浊，将浑浊液过滤，留在滤纸上的是__。
3.欲从氯酸钾和二氧化锰混合加热制取氧气（充分反应）的剩余固体物质中提取氯化钾并得氯化钾晶体，实验步骤有①加热蒸发，②过滤，③溶解，上述操作正确顺序是__。
附2：课堂练习二
4.把食盐水放在敞口容器中，让水分慢慢蒸发，溶液先达到__，继续蒸发就会有__析出。对溶解度受温度影响不大的固体物质，一般就用__的方法得到固体。
5.多数物质热的饱和溶液降温后，就会有__析出，对溶解度受温度影响变化大的固体物质，要得到晶体一般就采用____的方法。
6.在温度不变的情况下，析出晶体后的溶液一定是____溶液。
附3：课堂练习答案
1.溶解 过滤 蒸发 烧杯 玻璃棒 漏斗 铁架台 药匙 量筒 天平砝码 蒸发皿 酒精灯 2.碳酸钙 3.3 2 1 4.饱和 晶体 蒸发溶剂 5.晶体 冷却热饱和溶液 6.饱和
附4：随堂检测
1.某温度时，从饱和溶液中得到晶体一般有两种方法。溶解度受温度影响大的固体，一般采用____的方法。溶解度受温度影响小的固体，一般采用____的方法。
2.采用__方法可以把不溶于液体的固体和液体分开。
3.温度不变的情况下，将一瓶氯化钠饱和溶液蒸发部分溶剂，有氯化钠晶体从溶液中析出，则 [ ]
A．溶液变为不饱和溶液
B．溶液仍是饱和溶液
C．溶质的溶解度减小
D．溶液中溶剂质量不变
4.能用结晶方法分离的一组混合物是 [ ]
A．氯化钾和二氧化锰
B．食盐和硝酸钾
C．氯化钠和氯化钾
D．铜粉和铁粉
篇12：教学反思与如何写教学反思
（勇达）
20世纪80年代以来，强调培养教师反思能力的教育思潮，首先在美国、英国、澳大利亚等国家的教师教育部兴起，之后迅速波及并影响到世界范围内的教师教育界。
一什么是教学反思
反思：是对自己的思想、心理感受的思考，对自己体验过的东西的理解或描述。反思是一种思维的形式，是个体在头脑中对问题进行反复、严肃、执著的沉思，进一步理解为“对于任何信念或假设，按其所依据的基础和进一步推导出的结论对其进行的主动地、持久的周密的思考”。
教学反思或称为“反思性教学”：是指教师在教学实践中，教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。
二教学反思的特征
首先表现为自觉性。如果你想在三尺讲台上开启一片蔚蓝的天空，那么你会觉得不断地教学反思不仅是个人的思想需要，而且是一种高尚的精神活动，是精神产品的再生产，你会发现生命就像每天升起的太阳一样是新的。
其次表现为超越性。反思是一种手段。反思后则奋进。存在问题就整改，发现问题则深思，找到经验就升华。如此说来，教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。
第三个特征为个性化。教学反思是教师自身自觉地把自己的教学实践作为认识对象进行反观自照，属于“个人奋斗”。你可能在灯光下静夜思，回顾和展望。你可能倚着窗口，遥望星空，夜不成寐。正因为教学反思具有别人不可替代的个性化特征，你就有可能形成个性化的教学模式。
三教学反思的类型
从时间角度分，教学反思可分为教学前、教学中、教学后三种。教学前反思的主要根据是经验，有利于对教学过程的合理设计，教学前反思这一环节，要求各位教师在对前一阶段教学工作中的信息收集、分析和总结的基础上，运用已有教学经验，并借鉴他人教学中的长处，以局外人的身份，对自己的教学准备、设计过程和结果进行分析，通过充分酝酿，反复比较、选择，形成教学设计和准备的最优化，达到最佳的教学准备状态。
教学后记的几种类型
“课后思”：一场课下来就总结思考，写好课后一得或教学日记，这对教师非常重要；
“周后思”或“单元思”：也就是说，一周课下来或一个单元讲完后反思，摸着石头过河，发现问题及时纠正；
“月后思”：对于自己一个月的教学活动进行梳理；
“期中思”：即通行的期中质量分析，这是比较完整的阶段性分析。通过期中考试，召开学生座谈会，听取家长意见，从而进行完整的整合思考；也可以以一个学期、一个学年或一届教学的宏观反思。
四教学反思内容
一是对教师自身教学状况的反思。
如：本节课我讲授的时间是多少？（哪些可以不讲或者少讲）学生是否有自由支配的“空白时间段”？是否给学生提出问题和回答问题的机会？对问题的设计以及提出，是否符合所教学生的.实际？课程内容的选择和处理适合学生吗？讲话的音调怎样{激情}？微笑教学了吗？训斥学生了吗？教师在教室里是怎样走动的？（目的性）授课后我感到快乐吗？有有导致我心情不佳的事件？尊重学生例举。感到最自豪的教学活动是什么？我对学生的需要类型是否清楚？这节课，我是如何激发学生学习兴趣的？对学生的学法指导到位吗？
二是对学生学习状况反思。
例：学生听课时的反应如何？有无原因？学生学习状态描述。学生的合作状况怎样？本节课的异类观点。（能否形成案例？)意外发现――学生的闪光点；对于――学生，关于――事情，课后应该找他谈话交流。
三是对授课内容、方式、技能技巧的反思。
例：关注现实生活的情况，是否注重学科了学科教育价值的体现？所任学科与其他学科的融会贯通情况；师生对话形式。师生交往互动的状况以及下一步的改进措施；那些教学设计取得了预期效果？非预期性事件的处理（处理方法、怎样处理更机智）。
四是对课堂整体状况的反思。例：这节课从学生那里学到了什么？在什么样的情形下，感到与学生的关系最密切？那些精彩片断值得仔细回味？那些突发事件让我措手不及？自己感觉，这节课成功吗？感觉成功的课，有没有可以总结的规律？其他值得研究的问题是什么？
五如何写课后反思
（一）书写内容
1.写成功之处
将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。
2.写不足之处
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。
3.写教学机智
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
4.写学生创新
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。
5.写“再教设计”
一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
（二）写好教学反思的方法
1.从怀疑处反思。
从怀疑处寻求问题，至少产生两个角度以上的思考。如：教学方法的使用是否科学。从“是”与“否”两个角度，还可以延生出怎么“更科学”，怎么才能避免“不科学”等举一反三的思考。
2.从转换立场处反思。
一个教学细节，从教师、学生、家长的角度来看也会不同，细究之，从学生的不同层次来看也是如此。因此，反思中，要有机地寻求转换立场，多角度来“包围”反思主题，才能增强反思的深度与客观性。
3.从转换知识系统、学科领域处反思。
综合实践、跨学科教学实践是课程标准的新理念。因此，反思有时也应从转换知识系统、学科领域来寻求不同的答案。
4.转换时空处反思。
环境、时间的变化影响了人们的认知。每个教学细节都有其发生、发展的时空特性，一堂课、一个教育教学过程的成功与失败都有诸多偶然因素，不要因为成功或失败就放过或忽略潜藏其中的问题。
5、从假设性问题处反思。
注重思维的设计性是培养创新思维的要点。假设是逻辑思考的重要方式。一种假设就代表一种新思维、新概念，甚至能产生与已有的问题相悖的结果。反思中提出一个假设，就可能是在发现问题后寻找到的解决问题的一把钥匙。
6.从联系对比处反思。
对比体现差异，联系体现衔接，通过横向、纵向的联系、对比，我们就可以从中发现许多新的问题。
7.从事物本质处反思。
哲学是所有科学的基础，心理学、教育学是教育科学的基础。要学会做更深层次的反思，就必须掌握哲学原理，学习心理学、教育学知识，才能使“反思”更全面、更科学、更客观，才能提高“反思”的含金量。
（三）、写教学反思的注意点
1.注意反思的“落脚点”。
教师们多数处于实践研究层面，因此要重视发挥自已的优长，找准“反思”的落脚点。首先要做好个人教学能力与教学风格的自我反思，如课堂教学设计是否过于单一，教学组织是否有序，激励奖惩是否得法，课堂氛围是否和谐。通过一番自我“反思”，明确自已“反思”的中短期目标、方向；其次“反思”要有结合实际教育资源意识，如社区环境、学校环境、办学条件、学生实际等，有了实际的教育资源意识，“反思”才能实事求是，才能因地制宜。
2.注意反思的“系统化”。
一堂课、一个教学细节都是反思的因子，但“反思”并不是仅仅只是为了一堂课或一个教学细节，而是为了更好地改造我们整个的教学理念，教学思维，说到底是提高教育教学的生命活力。因此，要做好反思还必须具备系统化意识。所有的学科都由若干的子系统组成，都有其内在的规律特征与传统经验积累，只有进行“系统”的反思、实践，才能提高整体教学能力，才能提升自己的教育思想境界。
3.注意反思的“实践性”。
新课标是一种理念，实践是在理念的指引下进行的，理念又是在实践的论证下发展的。“反思”的目的就是为了改造教学实践，在实践中体现价值。
4.注意反思的“发展性”。
经验的积累与知识能力的更新，对于新时期的老师来说，都是非常重要的。因此，反思不仅仅只是对教学实践的反思，还应该有对“反思”的“再反思”，反思后的再学习，学习后的再反思。
篇13：过滤可以分离什么与什么的混合物？
常用的分离混合物方法
过滤：从液体中分离不溶的固体，如净化食用水；
溶解和过滤：分离两种固体，一种能溶于某溶剂，另一种则不溶，如分离盐和沙；
离心分离法：从液体中分离不溶的固体，如分离泥和水；
结晶法：从溶液中分离已溶解的溶质，如从海水中提取食盐；
分液：分离两种不互溶的液体，如分离油和水；
萃取：加入适当溶剂把混合物中某成分溶解及分离，如用庚烷提取水溶液中的碘；
蒸馏：从溶液中分离溶剂和非挥发性溶质，如从海水中取得纯水；
分馏：分离两种互溶而沸点差别较大的液体，如从液态空气中分离氧和氮、石油的`精炼；
升华：分离两种固体，其中只有一种可以升华，如分离碘和沙；
吸附：除去混合物中的气态或固态杂质，如用活性炭除去黄糖中的有色杂质。
篇14：过滤与分离机械行业现状及发展趋势
过滤与分离机械行业现状及发展趋势
一、行业现状 过滤与分离机械是将液体与固体颗粒的混合物进行分离的'设备.它经过多年的努力,已经有了一些长足的进步,我国过滤与分离机械行业无论在研究的技术领域和内容上都与国外大体相当.
作 者： 作者单位： 刊 名：通用机械 英文刊名：GENERAL MACHINERY 年，卷(期)： “”(1) 分类号：F4 关键词：篇15：教学设计与反思
通过一段时间来紧张而又忙碌的国培学习，我深深地感觉到作为一位老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，才能紧跟教学发展的趋势和要求。才能培养学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。为此，我对自己几年来的生物教学进行认真的反思。
一、目前我的教学现状：
（一）学情分析：
【总体情况】：学生多数来自农村，学习基础较差，比较听话。动手创新能力不足，两极分化严重。具体表现：
1、学生学习的主动性不够，学习兴趣不足。
2、实验探究中，学生玩心很高，科学探究精神不够。
3、合作学习中，学生合作交流能力较差，个别学生根本不参与。
4、学生上复习课不会总结知识。
（二）教师现状：
【不足】：所教班级较多，任务重，无充分精力备课。教学存在问题：
1、由于课时紧，教学中对于学生放手不够，教学中说的太多。
2、对于学生探究实验指导不够充分，导致实验效果不够好。
3、由于学生太多，对于学生关注度不够，无法全面了解每个学生，进行个别辅导。
4、由于复习方法不当，学生对于复习课兴趣不高，复习效果不理想。
5、教学中对学生的课堂评价不够，缺少及时评价和鼓励性评价。
二、教学改目标：
1、加强个人教学基本功，提升个人的教学素质。
2、加强实验探究教学的研究，提高实验探究的有效性。
3、加强学生合作学习的指导，提高学生的合作能力和交流能力。
4、加强复习方法的指导，提高复习效率。
三、教学改进措施：根据本人的不足应加强三个方面：
（一）个人基本功方面。
1、加强理论学习。多研读与教学有关的书籍，迅速掌握先进的教学理念与教学思想。取他人之长，去己之短，使自己的教学理论和教学方法能与时俱进。
2、规范教态语言，加强板书能力。课堂上尽量避免一些无意识的动作和口语。板书要认真规范，不能随心所欲。用一名优秀的教师的标准要求自己。
3、多反思，及时总结。在教学后要及时总结反思教学中的问题及可取之处，并及时记录下来。
