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篇1：半分钟沉静教学反思
半分钟沉静教学反思
我班的阿帽聪明活泼，爱表达，性格外向，这个小机灵鬼点子那个多呀。一天上午，爸爸带阿帽取医院看皮肤上的小疹子，等到幼儿园大门口时，以是十点多了，阿猫就是不愿意进园，父子俩在门口僵持了近半小时，他对他爸爸说的理由是：“我不上幼儿园，因为晚了。”
我接到阿帽爸爸从园门口打来的电话时，听得出她的情绪颇为激动。他实在拗不过这个孩子，筋疲力尽。当我来到园门口时，阿帽爸爸的情绪完全是冲着老师来的：“你们老师的教育方法不对，不能将孩子怕老师放在第一位。”显然，他爸爸认为，孩子玩乐不敢上幼儿园是因为老师使得孩子害怕。
我满肚子的委屈，第一反应是“与阿帽爸爸辩论”，我对这个孩子呢么尽心，从来没有让孩子畏惧我．．．．．．但是，我没有这么做，沉静了一下，上前去，一只手牵起阿帽的手，另一只手，捋捋阿帽的头发。就在这个沉静的时刻，我将阿帽这几天前前后后的反应都在脑海里过一遍。
最近阿帽上幼儿园总是最后几个，老师比较严肃的说过：“阿帽，不要太晚到园，早饭都凉了。你可要争取前几名。”
前几天，阿帽对我说：“肖老师，我和妈妈说好了，早起早睡，早点上幼儿园。”
阿帽不是惧怕老师，是阿帽有上进心！对，这孩子最近显示出了强烈的上进心，他明白迟到是一件不好的事，所以他不愿意做不好的事。今天的迟到，对于他来说是不能忍受的，所以，他又哭又闹。有了，我感觉找到了开启问题之门的钥匙。
“阿帽，你今天不是迟到，你今天是有事请假。阿帽是希望做一名好孩子，你明天没有特别的事情，就会早早得来幼儿园的，是吗？”
话音刚落，阿帽的表情一下子放松了。这是，我对他爸爸说：“阿帽今天闹情绪是因为他上进心强，不愿意迟到引起的。您放心，我们会多给他鼓励。”阿帽爸爸注意到孩子的情绪变化，同时，他也看到我冷静的处理这件事情的方式。听了我这样的解释，顿时恍然大悟，连连对钢材国际的态度表示歉意。事后几天里，我特别之以观察阿帽。确实是这样，这个孩子正在显示出强力的上进心，他希望将每一件事情都做得棒棒的。
在几天之后的一次离园接待活动中，阿帽爸爸颇有感触地对我说：“从那天的事，可以看出您对孩子的内心世界了解分析得多么透彻。这对我们如何看待自己孩子的'成长，如何解决孩子成长中不断出现的新问题，也是一个很好的启发。”
对阿帽的事情举一反三，我总结出了一种方法：半分钟沉静。对于幼儿的突发情绪或家长的误解，不要立即反应，相反，尝试着用半分钟时间来回向幼儿前前后后的表现，解决问题的钥匙就可能会浮现出来。实际上，只有在平时坚持实施楚楚的观察了解幼儿最近的发展特点，多与家长及时沟通，半分钟沉静时刻才会成为一个综合解决问题的时刻。
篇2：沉静语文：还语文教学之“魂”
沉静语文：还语文教学之“魂”
沉静语文：还语文教学之“魂”作者/ 许昌良
语文学科的学习是母语学习，就像孩子刚开始学习说话一样要经历一个很长的积累过程。语文学习不像理科学习那样，是一种一一对应、靠一个系列、一个梯级、一个台阶去提高学生成绩，它最大的特征是依靠积累。语文学习是“慢功夫”，是“慢火煨老汤”式的活，不能来得很快。因而语文教学是“慢的艺术”，这应当成为教育的基本常识。语文老师应当把语文课看作是学生吸收最精致的人文营养的最重要阵地，也是学生精神生命成长的重要场域。所以，我主张语文应当沉静下来，语文应当宁静，语文应当安详，语文也应当沉着。语文，它应当教给学生沉实的文字、沉思的文章和沉淀的文学；语文应当让学生静静地听，静静地读，静静地想。老师也就应当静静地等，就像春雨后的老农静静地倾听麦子的拔节，也像花农侧耳倾听那“花开的声音”。沉静语文，它首先是语文老师一种超然物我的心灵超脱，是一种凤凰涅般的宗教情怀。语文教育，它是人文教育的重要组成部分，在人文教育中占据着十分特殊的位置。语文教育的任务不仅是教会学生听说读写的能力，积淀语文知识，学会语言表达；它更多的，是关乎人的心灵的成长。因此，面对当下语文教学的现状，我一直主张语文应当沉静下来。对此，我想谈三点认识。
一、语文的“魂”到底是什么
要说现在的语文教学现状，可以说语文教学是“神魂颠倒”，也可以说语文教学是“魂不守舍”，甚至可以说语文教学是“灵魂出窍”。语文的“魂”到底是什么呢？不是考试分数，也不是在一节课上所教的知识或达到某种目标，更不是捣鼓出某一种教改模式或方式方法大肆渲染，标新立异，自夸其能，邀功求赏。说到底，语文教育，它应当是语文教师和学生一起来过一种有意义的语文生活，这种生活是慢慢的，并不太急躁的，在这种沉稳的追求之中，语文教育追魂圆梦。语文教育的魂，它应当是“立人”。在上个世纪之初，鲁迅先生就提出过“立人以立国”的思想。在鲁迅先生看来，要实现近代文明，也就是我们今天所说的现代化，不但要立国，建立独立、民主、富强的现代民主国家；更要立人，保证每一个人的个体精神的自由发展。人是要通过不断地学习，来不断丰富、开发、调整自我，以适应外部环境的变化，调整自我与外在世界的关系。而语文的听、说、读、写能力，正是为这样的终生学习打基础的。如果一个国家以丧失人的个性、丧失人的创造力来换取现代化，这种现代化究竟有多大意义，是可想而知的。北京大学钱理群教授对此曾经有过非常深刻的论述。钱教授认为：在义务教育阶段，学生所学的知识是有限的，但如果具有了较强的读、写、听、说的能力，就能为终生的学习不断积蓄新的知识，提供无限的可能性，语文学习的基础意义，就体现在这里。这是一个方面，另外一个很重要的方面，就是中小学语文教育也是为做人打基础的。本来整个中小学教育都有育人的任务，但是必须承认，语文教育在育人方面有着特殊的功能和意义，这是能够用人们的经验所证明的。几乎每一个成年人在回顾自己一生的成长时，恐怕都会提到中小学语文老师对自己的影响和引导。这大概不是偶然。道理也很简单，语文教育所用的教育材料是语言文字，是各类文体的文章，文学作品又占据了很大比重，都无一不积淀着丰富的文化内涵和人文精神。所以他强调，这样的精神灌注、文化熏陶也是影响终生的。所以他认为中小学语文教育的重要任务，是为人打“精神的底子”。在他看来，中小学语文教育主要是培养学生对真、善、美的追求，对彼岸理想世界的向往与想象，对人类、自然、宇宙的大关怀，对未知事物的好奇心，并由此焕发出内在的激情，生命的活力，坚强的、不屈不挠的意志力，永不停息的精神探索，永不满足于现状的批判与创造的欲求。所有这些宝贵而美丽的精神素质，可以概括为“青春的精神”，它既符合青少年生理和心理的发展特征，同时也是一个人健全生命的基础。所以他在一篇文章中谈到，人在年轻时代以这样的精神素质垫了底，以后无论遇到什么样的艰难曲折，经历了怎样的人生的精神的危机，都能从容应对，坚守住基本的精神防线，始终保持积极向上的精神态势，不至于在精神上被压垮。从钱先生的论述当中可以看出：语文的灵魂其实就是“立人”。从语文学习的方式方法上看，语文教育的方式无非是听、说、读、写，这四个方面无一不与人的精神发育有关。听与读是对文化的感知、吸收、消化、积累，这个思维过程全部指向人精神世界的丰富与完善，人的理解力、感悟力、审美均在这个过程中得以培养。() 语言是人存在的基本方式，是一个十分复杂的心理过程，在说与写的表达之中，人的内心世界情感得以宣泄和表白，人的灵魂得以净化与升华。从语文学习的过程来看，文字文章文学的每日浸染，十几年的工夫足以让人“染”出足够“颜色”。语文教育的一个重要任务，就是培育一种文化，因为文化支撑是为了灵魂，我们通过这样一种文化，让社会上的每个人都有灵魂。
现在的语文教育是把“魂”丢掉了。今天的语文教师应当增强一种文化自觉，要在语文教育中培养每―个孩子的一种文化自觉，来还语文之魂。当下语文教育的重要使命，是为教育、为文化、为我们民族“还魂”的一项事业。语文教育现在处在一个十分尴尬的“十字路口”，到底是为知识、为考试、为分数，还是为立人？现代教育背离了人的本性，远离了人的生活，远离了我们语文教师的生活的现状，应当得到根本的改变了。还语文教育之魂，守语文教育之魂，让语文的灵魂回家，回到“立人”这一根本上来，应当得到足够重视了。
二、让迷失的灵魂“回家”
想到语文教学的现状，我就想到一首老的流行歌曲《星星点灯》。歌手郑智化在自己的《星星点灯》这首歌里，坚持一个创作者应该有的敏感和坦白，作为一个时代勇敢的代言人，他借着犀利的词曲，大胆地剖析这个时代的自己，毫无保留地向世人公开他的内心世界：多久没有看到“星星”了，多久没有做“梦”了。世界的物质化的文明玷污了星星和曾经有梦的人，包括词作者心灵的美好，就像微弱的星星之火存在一样。他掏心掏肺地呼喊出时代的强音：拯救我们的灵魂。语文教育其实何尝不是如此？语文教学就是要让迷失的灵魂找到“回家的路”，就是要有一颗“沉静的心”。
这颗“沉静的心”可以这样来描述：语文，应该是沉实。每一节课，教师都应该告诉学生：要学些什么，要学到什么程度。教师的教学行为与学生的学习行为，每个人都应当清清楚楚。语文教学过程当中，当讲，应该清楚、无遗、率直地告诉学生，寥寥数语，抓住要旨，不妨“大讲特讲”。一节课能够解决一两个学生通过思考和筛选出的切实需要解决的问题就够了，真正让学生每节课都学一点实实在在有用的东西，不看环节的多寡和完整。用杭州师范大学黄伟教授的话说：每一节课，都能让学生带走一点实实在在的“干货”。 沉静语文是沉朴的。语文学习就应该追寻语文的本意，考分只是“副产品”，不要搞许多花架子，教学上的任何形式都是为内容服务的。要从教学内容出发，选择适合的教学方式和教学手段，不一定每一节课都要采用多媒体，都要讨论，都要表演，都要探究。应当从教学目标、从实际学习需要出发，直奔重点，化解难点，不拐弯抹角，不捉迷藏，不装腔作势，语文教学就是要学习语文，要摒弃一切非语文的东西。 沉静语文是沉稳的。在教学目标引领之下，大胆取舍教材，解决有限的问题，从某种程度上讲，可能是有缺憾的，但有时候缺憾恰巧是有大“收成”。一堂语文课是很有限的，教师不要希望解决所有的问题。例如把一篇课文从头到尾都弄深弄透。语文的练，我们就要保持清醒的判断，当练则练，教师要精心设计，择其精要，练就当时，练在节骨眼上，练就练到纯熟。如苏教版语文第七册第一篇文言文《郑人买履》，对初一的孩子来说很陌生，教学中对其文言实词虚词、语句翻译、疏通文意等，就是要教师开讲，学生认真听，认真记。
沉静语文是沉积的。语文教学常常需要感悟，即只可意会而不可言传，心里知道就行了，有时候还真的难以用口头语言确切地表达出来。传统的启蒙教育，老师不作任何解释，就让学生大声朗读经文，在抑扬顿挫之中就自然领悟了经文中某些无法言说的神韵，然后再一遍一遍地背诵，把传统文化的一些基本观念，像钉子一样，楔入学童几乎空白的脑子里，实际上就已经潜移默化地融入了读书人的心灵深处。然后老师再稍作解释，要言不烦地点拨，就自然懂了；即使暂时不懂，也已经牢记在心，随着年龄的增长，有了一定的阅历，是会不解自通的。所以语文学习是日积月累的`功夫，我们说它慢，就慢在这里。所以语文很难像理科那样，每节课解决几个题目，可以很固定。就是要多读、多看、多思，读过、说过就可能忘记的，积累下来的，才是真正的语文。
沉静语文又是沉浸的。语文课堂不是表演的舞台。而现状已经形成了这样的状态，即语文课一定要“出彩”，总是期待上演精彩绝伦的好戏。很显然，把教师与学生都当作了“表演者”。因此，至今大家都还在作秀。语文课堂不是游乐场，不能让每个人每时每刻都在此刻享受快乐。既然教学是艺术，那么艺术是美的，即古人所说的“天然去雕饰”。所以语文课堂应该是自然的，静静的，是点点滴滴到心头的；是鸭子飞向春江暖水，淡淡的，自然的，流淌着人性的美。唯此，语文教育才是找到了一条回家的路。
三、请在“下一个路口”耐心地等待
语文教师怀着一颗沉静的心，那就应该是耐心的，应该是冷静的，应该在下一个路口，或者是“再下一个路口”“等孩子”。这个隐喻告诉我们：我们的语文教育应该给学生学习腾出更多的空间，提供更多的可能。如何腾出时间，让出空间？就是要求语文教师有哲学的思维。柏拉图说，从最高意义上讲，教育就是一种哲学。语文教师尤其需要学习一些哲学常识，语文教师的哲学修炼，就是要有辩证思维。对于语文教师来说，就是要整体一贯地思考这样四个问题：“为什么教”“教到什么程度”“教什么”“怎么教”。至于“为什么教”和“教到什么程度”，就是在具体的每一节课上，语文教学的目标定位问题。去年，我们语文工作室曾经进行过一个还原式评课。徐州师范大学魏本亚老师听了两位语文教师的课，在课前课后进行了现场的语文测试。一节课下来以后，就确定性的知识目标而言，只是增加了几分。而且在增加的分数里面，对分数进行了细致的结构性的分析，通过一节课的教学，基础知识并没有增加，还有三名同学有所倒退，六名同学保持了原有的分数。分数增加最多的是关于文章主旨的探讨。作为语文教师都知道，文章主旨性知识是可以“贴标签”的。一节课就确定的知识性目标来说，是令人大跌眼镜的。由此反思传统课堂，目标定位出了很大的问题。对此，我们应当有个清醒的选择，就是我们“为什么教”“教到什么程度”。在这样的追问之下再来思考，确定每一节语文课应确立什么样的一个目标。在教什么的问题上，要有所为，有所不为。任何一个文本，它所呈现的信息是丰富多样的，而一节课的空间总是有限的，因此，它所要教给学生的知识，也是有限的。文本只是一个例子，我们要通过一个个文本，来培养学生对于母语学习的情感，培养能力，发展智力，培养人格。选什么样的教材，不是唯一的。因此，“教什么”，应当根据我们语文教学的目标来确定。以苏教版七年级第一单元《安恩与奶牛》一文为例，这篇小说是诺贝尔文学奖获得者、丹麦作家约翰尼斯・延森的作品。这篇小说记叙的是老妇人安恩牵着一头奶牛来到牲口交易市场，因为奶牛很好，问津者不少，但是老妇人却拒不出售。最后人们气愤起来，老妇人这才吐露真情：她不是来卖牛的，而是因为奶牛太孤独，她把它带到集市上来想让它和同类相聚，散散心。假如这篇小说分别在小学、初中或高中这样三个学段来教，“教的程度”是不一样的。如果是在小学阶段，可能更多是通过这样一个故事学习、了解主人安恩对奶牛富有大爱之心，体会人与动物、与自然的和谐；在初中阶段，可能更多的是研究文学层面，即通过品味小说精巧构思把握小说的要素，体会安恩的大爱情怀；在高中，可能更多的是从文学艺术的角度进行鉴赏，如小说的主题和语言艺术的关系，文学主题是如何进行挖掘的，同时进行必要的文学评论。总之，在不同学段，教材的挖掘、定位与教学重点肯定是有明显差异的。所以，“教什么”比“怎么教”永远是重要得多的一个问题。第二个方面是“怎么教”。这是研究教学的方法和教学过程问题。在沉静语文的视野下，我主张语文教学的“教”，要以学生的“学”为核心，教师要“还教于学”。在课堂中，始终要以学生的语言素养提升为追求，把学生带入到语言环境之中。学习的主要方式更多的是理解、质疑和发现。沉静语文主张“学生自己学语文”。与此相对应，教学就应当从讲解、讲述、肢解这些方面走向发现，更多的是采取探讨、朗读和语言运用。这样，我们的语文教育沉静下来的，才可能是真正的素质。语文教师所要做的，就是对问题的设计，对学生疑难的解释，对重点的点拨，尽快要从语文素养提升必须通过分析讲解、对话和倾听才叫理解的误区之中走出来。我们之所以称语文教学是一种慢的艺术，关键是要把学语文的人放到“文本”这个泳池之中，让他们自己在比划、挣扎，甚至呛水中学会“游泳”。
沉静语文就是还学生语文学习的智慧。面对语文教学的现状，我们更多的是要从这样一个“十字路口”，迅速找到我们的方向，走出十字路口。正如朱永新先生所说：现在可能是黎明以前的黑暗，文明与野蛮，新教育与旧教育的较量正在进行着。旧教育不甘心退场，习惯与惰性力量还非常大。所以，我们客观上应该看到，中国几千年都在搞应试教育，要想改变并非一日之功，我们只能一个课堂一个课堂，一节课一节课，一篇课文一篇课文，一个老师一个老师地去改变。我们相信总有变好的一天，变好的那一天，也就是语文“魂归故里”的那一天！
作者简介：江苏省无锡市凤翔实验学校校长，语文特级教师，教授级中学高级教师，江苏省人民教育家培养工程培养对象，江苏省学术技术“333”工程培养对象，江苏省教育科学研究院兼职研究员。
篇3：教学反思
在每一堂课结束后，要进行认真的自我反思，思考哪些教学设计取得了预期的效果，哪些精彩片断值得仔细咀嚼，哪些突发问题让你措手不及，哪些环节的掌握有待今后改进等等。同时，要认真进行记录，主要有三点：
(1)总结成功的经验。每堂课总有成功之处，要做教学的有心人，坚持把这种成功之处记录下来并长期积累，教学经验自然日益丰富，有助于形成自己的教学风格。
(2)查找失败的原因。无论课堂的设计如何完善，教学实践多么成功，难免有疏漏之处，甚至出现知识性错误等。课后要静下心来，
认真反思，仔细分析，查找根源，寻求对策，以免重犯，使教学日臻完善。
(3)记录学生情况。苏霍姆林斯基说过：“应该让我们的学生在每一节课上，享受到热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活。”教师要善于观察和捕捉学生的反馈信息，把学生在学习中遇到的困难和普遍存在的问题记录下来，以利有针对性改进教学。同时，学生在课堂上发表的独到见解，常可拓宽教师的教学思路，及时记录在案，师生相互学习，可以实现教学相长。
时间飞逝转眼一学期过去了，我班是一个全新的组合体。但是大家都能较快的融入这个新的大家庭，共同商讨、一起游戏、互相配合共同完成各项班务工作。这不，转眼间冬天来了，新年又到了，一年忙到头，付出的是什么，收获的又是什么呢?还是仔细地回顾一学期的工作吧!
一、认真反思，不断学习提高自身素质。
提高自身素质只有通过多种渠道不断的学习，才能提高忠诚于党的教育事业的责任心，才能提高自身的素质和教学本领。本人在本学期中，积极参加各项时事、政治学习，坚持把理论同实际相结合，从我做起，从身边的小事做起，用正确的思想引导幼儿，做好保教工作。本学期中，充分发挥自身的凝聚力作用，坚持做到以身作则、勇于奉献、勤勤恳恳，无论是否当班，都要做好并检查班级的各项工作，只有这样才能使其他老师充分把精力投入到工作中，在工作中从不计较个人得失，充分发挥“你中有我，我中有你”的团队精神作用，团结一致地做好班级工作。在狠抓班级常规中，真正做到工作有目的、行动有组织、实施有计划。
二、勇于改革，丰富课堂内容形式。
我结合主题课程，开展了丰富多彩的区域活动，努力做到“静与动”的结合。为了给孩子们创造一个优美整洁且符合幼儿年龄特点的活动环境，我们充分利用教室有限的场地，设计最佳的区角位置，找资料、齐动手，在活动室里设立了图书角、益智区、小巧手、表演区、建构区、娃娃家、小医院等，还利用室外一角，设置了小超市，在每个区域我们都利用废旧鞋盒，布置作品展示去。结合季节特征，开展了“种子贴画”、酒瓶装饰等手工活动，很受小朋友喜欢，在感受到快乐的同时提高了孩子们动手能力。值得一提的是，我们班小朋友在老师的引导下，对折纸活动非常感兴趣，吃好了饭，你常常可以看到三五一群的孩子围在一起在研究折纸，有的在比赛自己折的飞机
许多孩子的动手能力得到了很大提高，小手也变巧了，还锻炼了他们的耐心，孩子在教室里追跑打闹的现象也少了。
三、加强常规建设，培养幼儿良好的行为习惯。
俗话说：“没有规矩，难成方圆”。良好的常规可以使幼儿的生活具有合理的节奏，使神经系统得到有益的调节，我进一步培养幼儿自我服务的能力，为他们的生活和学习打下良好基矗但是常规也不是以牺牲幼儿的个性、快乐为代价，我班有个别幼儿生性好动，比较调皮，我们两位老师步调一致，共同合作，重抓教育，使小朋友逐渐能互相帮助、关心集体，捣乱的小朋友小了，热爱劳动的小朋友多了。
篇4：经典教学反思
今天，我教学了略读课文《永生的眼睛》一课，教学中，我让学生找出最受感动的人物，学生首先找到了作者的女儿，从文中找到小女孩的精神境界要更高，和作者形成了鲜明的对比，这让我感到学生读书的细致。同时，也让我感受到同龄人之间的榜样力量是无穷的。在教学中，学生对父亲、母亲进行了分析，感到他们是为他人着想、无私奉献的人。同时都能深入地有感情地去读这些人物的对话。学生对人物的理解很透彻，回答问题积极主动。我想，主要原因是我没有用更多的问题限定他们，使他们自由感悟，有感而发，谈得开心，悟得深刻。
在理解课文后，我引导学生回到课文的主题，“永生的眼睛”指什么呢？杨泽琨说：因为是外公捐献了眼角膜，虽然他死了，但眼角膜还在，就好像他还没离开家人一样，还活着。在她回答的同时，高雨苏急着答到：这永生的眼睛指的就是永生的品质，学生总结的非常到位，让我非常感动。
在课的结尾我给孩子们读了这篇课文的没有编在课本里的结尾，小女孩在外公死后的第二周也不幸因车祸而死，妈妈把小女孩的角膜也捐了出去。读着结尾我留下了眼泪，几个女孩也留下了眼泪。此时，我与孩子们的心灵又一次得到了撞击。我想心灵的撞击之后，一定会有心灵感悟的升华。
我希望自己能经常上出这样的自己也为之震撼的好课。
篇5：经典教学反思
师：我们来看看，四季藏在哪里呢？师一一课件出示四季图。一是春景图，让学生上前点击花丛。点中即念出一句快板：“春天藏在花丛中”。然后依次点出“夏天躲到草帽下，秋天钻入谷堆堆，冬天缩进棉褂褂。”然后教师就让学生念快板。
透析：老师为了让学生掌握三拍子的节奏，就采用快板引入。按理这也未尝不可。但是，这要看学生是否有兴趣，是否乐于参与。快板也只是节奏训练的“拐棍”，学会“走路”后应及时丢开。如果教师让学生把创编出来的歌词也要用快板念出，在唱歌之前也先念上一段快板，使歌曲的学习显得不伦不类。既分散了学生的关注点，又人为增加了学习歌曲的难度，减弱了学生学习的情趣。
如果只从自己的喜爱出发，闭门造车，全力打造。那只会“剃头担子一头热”。
对策：对于歌曲节奏的处理，应让学生全方位地感知，用自己喜欢的方式去感知。而不是单调机械地操练。可让学生在反复聆听的基础上，辨听节奏。通过自听自悟，在不知不觉中感知节奏。因为节奏毕竟是歌曲的骨架，而不是全部。
篇6：经典教学反思
老师教唱完歌曲《捉迷藏》后，让学生根据四季的特点，创编歌词。原来的歌词是：“春天藏在花丛中，夏天躲到草帽下，秋天钻入谷堆堆，冬天缩进棉褂褂。”这段歌词运用拟人手法，以孩子的眼光看世界，充满童真童趣。
而老师为了及时完成教学任务，不浪费时间，一共只发了四张纸，让大家分组创编。创编结果如下：春天我们去赏花，夏天游泳多快乐，秋天粮食大丰收，冬天我们打雪仗。学生创编的歌词，成人味十足，缺乏个性化。没有真正地表达出自己对四季的真情。
透析：主要原因是没有为学生创设创编的空间，留足创编的时间，激发出学生创编的情趣。正因为学生缺乏创作时空，教师仅仅是把它当作教学任务来完成。从而造成了“昙花一现”，“蜻蜓点水”的现象。
对策：教师在开发课程时，不能从抽象的问题出发，而应密切联系学生的生活世界，顺应学生的生活生态，以儿童日常生活中的各种丰富多彩的经验为蓝本来设计课程，构建生活的课堂。可让学生说说“春、夏、秋、冬除了藏在歌曲里的这些地方，还会藏在哪儿呢？”。根据自己的喜好和理解进行创编。使创编带有强烈的个体体验和感受，凝结童趣，张扬童真。
篇7：经典教学反思
实习这么长时间了，上课出现的问题反而越来越多。这使我不得不反思自己的做法。
自从实习以来，自己一直是走在教师的生存阶段，更加关注的是自己如何才能让学生喜欢自己，接受自己。所以呢，我便把更多的心思和努力放在这个上面，对他们是大爱有加，结果造成了他们有些无法无天，甚至个别作业不知上交。课文不知背诵。我越来越觉得这与我有很大的关系，因为我的所谓的“爱”。
我这几天一直在考虑，我是不是应该换一种思考方式，应该是用“严爱”而不是“慈爱”。因为慈爱，他们变得没有压力；因为慈爱，他们变得没有自觉；因为慈爱，他们变得有些无法无天。因为他们认为，老师爱我，即使我有错了，老师也不会怎么着我。所以，上课的时候，即使我让他们站着，也丝毫不会有什么悔改，面对这样，我是好话说尽，手段用尽，我不知所措了。
我应该适当与他们保持距离，让距离产生师生情，让距离磨灭他们慵散的毛病。现在学生积极性成为了主要问题，如何调动学生的积极性成为了重中之重。理论上的好多知识我运用了好多，但是理论毕竟是理论，在实践上还是有许多的差距。
我将要改变一下我这个教学方式，期待一个我期待的课堂。
篇8：教学反思
在进行对“集合”这一节的内容进行教学时，我从学生学习的实际情况出发，根据教学目标，课前调查分析以及课堂教学现象的深入分析进行了反思。
教学目标：
1、使学生借助具体内容，初步体会集合的数学思想方法。
2、运用集合的思想方法解决一些简单的数学问题或实际问题。
3、使学生在学习活动中获得成功的体验，提高学生学习数学的兴趣。
由于学生在一年级学习数学时，就已经在运用集合的思想方法了，如学生在学习数数时，把3顶帽子、2朵花、4棵树用一条封闭的曲线圈起来表示……因此，在教学“数学广角”例1的.知识时，就充分调动学生已有经验，借助学生熟悉的题材，渗透集合的有关思想方法，帮助学生理解并掌握利用直观图的方式解决问题。
一、联系生活实际，体现教学的层次性。
首先通过例题展现完整的集合图，分别画出参加语文小组、数学小组的集合圈，再体现交集的意义即有三个同学既参加语文组又参加数学组，帮助学生借助直观理解数量关系，体会用集合思想解决问题的策略。在练习时，通过让学生填不完整的集合图、自己尝试画图分析等，体现“给出元素——只给图填元素——没有图抽象思考”的学习层次，引导学生由直观过渡到抽象，进一步理解集合思想。在学习资源的选材上，也从贴近学生的生活实际入手，如到商店进货、学生参加课外兴趣小组，水果店卖水果等，让学生充分体会到数学与生活的密切关系，感受到生活中处处有数学。在教学方法上，引导学生借助直观图，在教师的指导下自主探索，独立思考，合作交流，采用多种有效的教学方式帮助学生主动参与到学习中来，成为学习的主人，从而提高学生解决问题的意识与能力。
二、借助多媒体优化教学效果。
这节课中教师利用简单的动画演示，形象地体现出集合思想的实质——交集的意义，突破了教学难点，促进学生的思维更加活跃。
三、教师要善于引导，善于围绕教学目标提问，自始自终关注学生，特别是学困生，更要给予更多的帮助。
篇9：教学反思优选
一、树立信心，明确目标
信心是动力，目标是方向。我们明白初三英语生词多，课文长并且难，听、说、读、写要求高。学生在学习中将会遇到许多困难，所以，信心十足，目标明确是成功地进行英语教学的一个重要因素。首先，教师要上好课。如：备好课，吃透教材，抓住重点、难点，做到有的放矢。其次，教师要提高授课的效率，注重授课的艺术，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，采用灵活多变的教学方法。制定一个切实可行、周密有效的计划。同时教师要给学生明确学习目标，制定相应措施来保证目标的实施，要加大督促检查的力度，并在此基础上进行总结。在教学过程中，应注意思想教育与知识教学互相渗透，寓思想素质教育于知识教育之中，让学生认识到学英语的重要性，鼓励学生树立远大的梦想，努力学好英语。
二、讲练结合，练重于讲
基础知识的总结、知识网络的构建、基本方法和技巧的归纳都离不开讲，但更离不开练。不练习，学生所获得的知识就不牢固，更不能深化，所以，练比讲更重要。要精讲，也就是要突出重点，抓住关键；要多练，就是让学生做足量练习，但杜绝那种不加选取的重复练习，要有针对性。
三、在辅导学生上要做到以下几点
1、狠抓尖子生，树立榜样作用
尖子生是班上学习的主力军，在班上起着不可估量的带头作用。为此，，我计划还要下大力气抓尖子生，多看“额外”的书，避免上课“吃不饱”的现象，同时，在班上大力表扬他们，既促进用心性，又为学生树立了学习的楷模。
2、重视中游学生，促进全面丰收
中游学生是全班学生的主力军，也对中考的成败起关键的作用。为此，绝不忽视每一个中游学生的发展，以启发、诱导式的教学方式，调动他们的用心性，不仅仅教会他们知识，更要提高他们的潜力。
3、带动下游学生，减少落脚生
要面向全体学生，防止“片面追求高分”，绝不能冷落“差生”。对学生不歧视，又耐心，有信心，善于发现他们身上的闪光点，予以表扬，增强其自信心，鼓励他们在原有的基础上不断提高。平时走到他们跟前，多停停，多问问，调动其学习的热情，让他们感受到教师的关怀，从而自觉自愿的努力学习，并且，最起码也保证了课堂秩序。
4、个性重视不平衡生
对于那些其他各门学科还能够英语不好的学生对他们进行开“小锅灶”，利用课余时间进行个别辅导，鼓励他们不断去努力，决不能因为英语而是他们在考试中失败。
总之，我会拿出十分的力气，争取在中考中取得优良的成绩，在竞争中不断努力。
篇10：教学反思优选
语文是义务教育阶段的基础学科之一，承担着传承国家民族文化，培养学生文化素养等重大职责，对提升国民素质有着重要意义。所以，小学语文的课程创新是顺应社会的趋势和国家发展的需要，可是我国现阶段的小学语文教育在创新方面做得并不太好，本文从我国小学语文教学创新的目的、小学语文教育教学的现状以及小学语文教学创新中应注意的问题三个方面来分析小学语文教学所存在的问题。
一、小学语文教学创新的目的
在小学语文的课程标准里有着明确的说明，语文的教学必须要重视基础素质和创新本事的培养，并科学合理地处理好两者的关系。在平时的学习中，学生要把学习的重点放在语言的积累、理解和运用上，注重基础的训练，加强平时的语言沟通，为学生今后能够在社会上合理地运用语言交流打下坚实的基础。所以小学语文教育应当注重培养学生的实践精神和探究精神。课标中明确地说明了小学语文的最终目的是为了培养创新型人才，所以除了要学生在平时进取地积累和实践之外，教师自身也应当在教育理念、教育模式和教育策略上做出创新。
二、小学语文教育教学的现状
虽然在课标中已经有着明确的规定，但在日常的语文教学实践中，仍然面临着各种各样的问题，而这些问题源于以下几个原因。
1、教育者的教育观念陈旧。目前的小学语文教育工作中，仍然难以摆脱中国传统的教育理念和教育模式：注重书面知识，不注重实践本事；注重答案和结果，不注重寻求答案的过程；注重知识的记忆，不注重知识之间的拓展和关联；注重知识的工具性，不注重知识的人文性。这些陈旧的观念在教育者的思想里仍占据主导地位，师长为尊，旧的学生没有在课堂上对结论提出质疑的权利的观念，导致小学语文教学的具体教育目标变得不明确，和时代发展相脱节，让语文教学在应试教育的思想和模式上越走越远。探究更深层的原因，是学校过于片面地追求升学率，以及教师和家长片面地追求学生的考试成绩，导致了教学变成了学校与学校之间、家庭与家庭之间相互盲目攀比的工具，给学生造成了过大的心理压力，扼杀学生的学习主动性、学习创造性。
2、教育模式的陈旧。在小学的语文课堂里，由于这个年龄段的学生还没有构成强烈的自我意识，对自然知识的了解度还不够，所以课堂上往往是教师占据主导地位，而学生只能作为听众和课堂活动的执行者，导致课堂气氛沉闷，师生缺乏交流。教师不能针对学生的特点和薄弱之处进行必要的指导，导致学生对语文的学习丧失了兴趣和主动性。比如，在教师对课本上的古诗词进行解读时，需要运用到绘画的形式配合学生以感性的理解方式去理解诗句、词句的意思，但大多数教师不会让学生去动手绘画，而是自我在黑板上逐字逐句地边画边讲，学生只用在课本上记好笔记就能够了。一种新颖的教学方式，却因为教育者的理念陈旧而没有发挥出作用，课堂教学效率大打折扣。
三、教学创新时应注意的问题
语文是一门基础性学科，学习语文的目的就是让学生掌握正确的学习方法，培养学生养成良好的学习习惯，提升自我的语言素养。而以上几点，既是语文教育创新的目的，也是在进行语文教育创新时必须注意的问题。
1、教师要善于运用教学策略解决问题。语文教学要培养的不仅仅是学生的语言本事，还要让学生的思维本事、创造本事得到综合发展，充分挖掘学生的潜能，让学生掌握科学的学习方法，让学生主动地学习、研究语文，在生活实践中运用语文。小学五年级的课文《推敲》就是一个很好的例子，这篇文章以一个句子中动词应用和语句前后的矛盾之处作为切入点，来培养学生的语言逻辑，让学生学以致用，充分地体现了语文的工具性和综合性，增加了学生运用知识的机会。
2、教师要敢于创新。在日常的语文教学中，教师要不断地更新自我的教学策略，在课堂上能够从不一样的角度给予学生启示。例如，在课文《与象共舞》中能够运用两种教学思路给学生进行指导：一种是以培养学生阅读本事为主，感悟文章所带来的启示；另一种是以培养学生写作本事为主，学习文章语言形式，并在写作实践中加以运用。这种方法能够从两种不一样的思路，给学生带来两种不一样的启示，激起学生的学习热情。综上所述，小学语文的教学创新的目的是为了培养学生的基础素质和创造本事，让学生在解决问题的时候不拘泥于现有规则。而此刻我国小学语文遇到的主要问题是教育者观念的陈旧、模式的陈旧以及教学的策略运用不当等。小学教学的创新要经过教育者的实践去摸索，既要借鉴以往的教学经验，也要在教学的过程中不断地发现新东西，让学生不拘泥于书本知识，主动地在学习中提升自身的素质，激发自身的潜能，以适应当今不断发展的社会。
篇11：教学反思优选
一、20xx年高考英语试题分析：
20xx年英语试卷真整体现了“稳中求发展，发展中求创新”的命题思想，整套试题的知识覆盖面广，难度与往年相差不大，但更强调语篇，强调应用，注重实际。试卷资料也更具现代气息，贴近生活，贴近现代。
其中听力部分选材全部来源于生活，考察点侧重放在学生实际运用英语的潜力上。语速略有提高。单项填空部分综合测试了语法、词汇、习惯用语等知识。与往年相比难度上略有降低。完型填空部分考察学生对语意、语境、语篇的深层理解，并在掌握文章主旨、大意的基础上，正确理解句与句、段与段之间的内在联系，要求学生有较强的内在逻辑思维潜力。
阅读理解部分要求学生有很广的知识面，并且有很好的阅读技巧，更要有很快的阅读速度。书面表达更加重视对考生潜力和素质考察的命题指导思想，给了学生较大的自由表达空间。
二、反思后得出结论：
1、为学生构建完整的知识体系，完整的知识体系对学生英语思维潜力的养成有至关重要的作用，也为他们将来进一步学习英语有很大的帮忙。
2、以课文为根本，不断扩充学生的词汇量。
3、培养学生的语境意识。
4、下大力气提高学生的阅读潜力。阅读潜力的提高，除了速度的训练外，也要注重培养学生的阅读技巧。
以上是自我对英语试题的分析及自我的一些教学反思。
篇12：教学反思优选
新课改的核心理念就是尊重学生作为生命个体的全面发展，构建高效课堂。就小学语文学科来说，要构建高效课堂就要改变以往单纯的知识灌输，要关注学生获取知识的过程，关注学生学习过程中的情感体验，关注学生作为生命个体在知识与技能与情感的全面发展。这是对传统教学的全面改革。那么，如何来构建语文高效课堂呢？对此，我有如下几点体会。
一、激发学生的学习兴趣
皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依靠于兴趣。”兴趣是重要的非智力因素，是学生认知活动的内在动力与推动力量。激发学生学习兴趣，实现学生由要我学到我要学的转变这正是构建高效课堂的前提条件。为此，我们在教学中要重视语文教学中情感因素的挖掘，改变以往枯燥的教学，以激起学生内心强烈的求知热情，调动学生参与学习的主动性与进取性。
1、优美音乐感染学生。音乐是一种抒情性极强的艺术形式，以力度的强弱、旋律的起伏以及节奏的抑扬顿挫来让学生获取更为丰富、直观而生动的感受，带给学生以美与趣，更具感染性与趣味性。将音乐引入语文教学中，更能展现语文学科的情境性与人文性，更能为学生展现愉悦而宽松的教学氛围，激起学生参与学习的主动性与进取性。如学习《桂林山水》一课时，我们就能够为学生播放一段定有壮族民族特色的音乐，以优美而动听的音乐来激起学生学习的主动性。
2、趣味问题引发学生。学生具有很强的好奇心与求知欲，这推动着学生不断探索未知领域，解决心中困惑。这正是激发学生学习热情，引导学生进取思考的重要手段。为此，教师在教学中要深入研究提问艺术，以富趣味味性与探索性的问题来引发学生的好奇心，激发学生的求知欲，让学生进入求知的愤悱状态，激起学生参与探究的活力。
3、生动画面吸引学生。图片形象直观，将图片灵活地运用于课文教学中，贴合小学生以形象为主的思维特点，不仅仅能够激发学生的学习兴趣，并且能引发学生的想象，让学生从直观的画面中获取更多的感性信息，这样更能实现学生对文本的深层次理解与感悟。如在学习《桂林山水》一课时，教师能够收集优美的风光图，在课上直观而动态地展现给学生，将学生带入优美的意境中。这样的学习是欢乐而自在的，是学生所喜爱的。
二、带着学生走进教材
传统教学视教材为经典与权威，教学中机械照搬教材，将教材上的知识点原封不动地灌输给学生。这是典型的带着教材走向学生，教师成为教材的复制者，学生成为教材的接收者。这样的教学自然不是高效的。要构建高效课堂就要树立正确的教材观，要带着学生走进教材。
1、树立开放的教材观。语文学习的外延与生活的外延相等，所以，语文教学也不能局限于封闭而狭小的教材空间，而是要将教学的眼光放到宽广的现实生活中，将各种教学资源整合到语文教学中来，如影视资源、生活素材等，开发校本课程资源、生本教学资源。这样的语文教学才能紧跟时代的步伐，富有生活的气息，贴近学生，贴近生活，才能体现学生作为生命个体的生命活动，促进学生语文素养与综合本事的提高。如影视资源就是一种十分重要的教学资源，尤其是在学习一些距离学生生活年代较为久远的文章时，学生往往难以深入的理解。而教师经过播放相关的影视剧片断，能够将学生带入特定的历史情境之中，带给学生以真实感。这样在特定的情境下，学生才能产生最深刻、最独特的感受，才能感受到文字之外更深层的含义。
2、确立学生主体地位。教材的开发不仅仅要将学生资源纳入其中，在具体的教学活动中也要确立学生的主体性，不能进行单向的机械讲解，而是要以学生为中心来展开教学，这样才能摆脱以教师为中心，以教材为中心的教学模式，而是带着学生来一齐来研究教材，开展教学活动，才能真正将学生带进宽广的语文殿堂。
三、引导学生主动探究
高效课堂的重点在于学生的学，而不是教师的教，教要让步于学。为此，教师在教学中要转换自身主角，成为与学生平等的参与者与指导者，在学生之间、师生之间展开进取的互动，在互动中共同完成知识的构建，让学生成为探究的主人，让学生学会学习。
1、以探索性问题诱发学生探究。新课改倡导自主合作探究性学习，为此，教师在教学中要少讲一些，提出探索性的问题，给学生更多思考的时间与空间，让学生带着问题来展开探究，在探究中深入文本，这样才能使学生产生更多深刻而独特的见解与感受，从而实现对文本的个性化解读。问题能够针对主题设计，能够针对写作结构，也能够针对文中的某一句话或是某一个词，总要能够延伸学生的认知，引导学生展开思考与思维就是成功的。
2、以启发性问题启迪学生思维。小学生正处于认知的初级阶段，受自身基础知识、认知水平的限制，并不能深入地解读文本，并不能顺利地完成探究，会遇到重重困难。此时，教师要发挥导向作用，以富有启发性的问题来开发学生的智力，启迪学生的思维，这正是启发式教学。所以，教师在教学中要深入学生的探究活动中，及时了解学生的思维动态，发现学生的思维障碍，在学生的困惑处提出启发性问题，以问启思，帮忙学生找到解决问题的切入口，使学生突破思维障碍，能够透过表面到达深层次的理解。总之，要构建高效课堂就要摒弃传统的教学观念与教学模式，认真学习新课改，将新课标所提出的全新教学理念与教学思想运用于教学实践中，对教学进行全面改革，以学生为中心，实现语文学科工具性与人文性的统一，构建开放的教学环境，愉悦的教学氛围。这样才能激起学生参与学习的主动性，丰富学生的情感体验，让学生得到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展，实现高效课堂的构建。
篇13：教学反思优选
在当前新课程改革不断深入的背景下，各学科的教学都发生了变化，小学语文也不例外，以教师为主体的教学方式变为了以学生为主体的教学方式，传统教学手段替换为了现代化教学手段，课堂看似活跃、热闹了，但实际上这只是表面现象，课堂教学效率并没有大幅度提升。究其原因，笔者认为有两方面：一是部分语文教师错误理解新课程理念，把课堂还给学生并不等于放任学生在课堂上为所欲为，让学生自由讨论并不等于随意畅谈，这种错误理解只会扰乱课堂纪律，阻碍课堂教学的顺利进行；二是部分语文教师在教学中表面看来是使用了新的教学理念和方法，实则为了确保教学顺利运用的仍是灌输式的教学方式，只是生硬地插入了一些提问、讨论，并未对整体教学起到多大的作用。那么，如何才能真正提高小学语文课堂教学效率呢？经过长期的思考与实践，笔者总结了以下策略。
一、激发学生的学习兴趣
学习任何知识都需要兴趣，尤其是小学语文，作为一门以传授学生语言知识为主要目的的学科，很多知识学习起来都比较枯燥乏味，更需要学生有浓厚的学习兴趣。那么，小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣呢？
（一）巧妙设计导入，激发学生兴趣
导入是课堂教学的起始环节，正所谓“好的开始是成功的一半”，教师在导入这一环节中应想方设法集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，把他们的思绪带进特定的学习情境中。小学语文教学中导入的方式有很多，教师能够创设悬念，抓住学生心弦，让学生产生探究新知的欲望，也能够联系生活，创设情境，让学生感受到语文的价值，产生学习的愿望，还能够利用故事、谜语导入新课，让学生体验到学习语文的乐趣。
（二）组织竞赛活动，激发学生兴趣
小学生好胜心强，不甘服输，教师在教学中可结合他们的这一特点，组织和开展各种形式的竞赛活动，如成语接龙、朗诵比赛等，这些活动能充分满足小学生争强好胜的心理需求，激起他们比、追、赶、超的欲望，使他们坚持最佳状态投入到语文学习中去。
（三）创造成功机会，激发学生兴趣
每一个人都期望得到他人的肯定，学生更是如此。小学语文教学中，教师应把握好时机，为学生创造成功的机会，并抓住他们的每一个闪光点，多鼓励、表扬他们，从而让他们享受到成功的喜悦，增强自信心，更愿意、更努力去学习。当然，激发学生兴趣的方法还有很多，只要教师结合学生的身心特点，从教学实际出发，合理选用，就必须能调动学生的学习进取性，使他们主动参与到课堂学习中去。
二、发挥学生的主体作用
新课程改革要求教师在教学中以学生为主体，唤醒学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用。教学实践也证明：学生的主体意识愈强，他们在参与学习活动中实现自我的自觉性就愈大，从而也就愈能在教育活动中发挥自我的能动力量，调整、改造自身知识结构、心理状态和行为方式。但目前的小学语文教学并未到达这一要求，要么过度给予学生自由，要么仍以教师为主体进行教学。显然，这两种方式都不可能真正发挥学生的主体作用。实际上，课堂教学是师生共同活动的过程，教师在教学活动中要发挥自我的主导作用，学生必须在教师的引导下发挥自我的主体作用。那么，小学语文课堂教学中怎样才能真正发挥学生的主体作用呢？一方面，教师要改变自我的主角，由课堂主演变为课堂导演，由课堂控制者变为学生学习的启发者、引导者，以充分调动学生的主观能动性；另一方面，教师要将课堂主动权还给学生，为学生创造主动参与的机会，如精心设计一些问题，让学生动脑思考、动手操作、合作讨论，从而创造性地解决问题，获得知识和发展本事。需要注意的是，将课堂还给学生并不等于放任学生不管，教师只是由课堂控制者变为了学生学习的监督者，在学生学习的过程中仍要起到点拨、启发、引导、监督的作用，为学生的学习保驾护航。
三、采用多媒体教学手段
新课程改革背景下，新的教学方式和手段层出不穷，其中多媒体因具有直观性强、传输速度快、容量大的特点而深受广大教师的喜爱。它集文字、图像、声音、动画于一体，能够变抽象为具体，化难为易，有效减轻学生的学习负担，调动学生的学习进取性，提高课堂教学效率。所以，教师要重视多媒体教学手段的运用。但纵观目前的小学语文课堂，多媒体的使用情景却不容乐观，存在一些问题：一是部分教师罔顾新课程改革，完全将多媒体弃之不用，仍以自我讲授为主；二是部分教师为了迎合新课程改革的要求而盲目使用多媒体教学手段，甚至满堂灌；三是部分教师所设计的多媒体课件过于华丽，有喧宾夺主之嫌。那么，如何才能将多媒体有机融入语文课堂，使其真正为语文教学服务呢？首先，教师在制作多媒体课件时应把握好文字、图片、视频的比例，避免学生眼花缭乱，将注意力集中于图片、视频本身，忽略其中所涉及到的知识点；其次，教师应把握好多媒体的使用时机，既不能满堂灌，也不能整堂课都不使用，应在学生兴趣减小、思维受阻时及时切入，调动学生的进取性，拓展学生的思维；再次，教师应根据教学资料，选用多媒体，并不是所有的课都适合使用多媒体，有的只需要教师讲解即可，这样教学的效果可能更好。总而言之，教师
应将多媒体与传统教学手段有机结合，使多媒体真正服务于语文教学，以提高小学语文课堂教学效率。
四、结语
小学语文既是一门语言学科，也是一门基础课程，要想取得好的教学效果、更高的教学效率，教师在今后的教学工作中必须不断学习、探索、研究，采用新的教学理念、现代化的教学方法，以学生为主体开展丰富多彩的教学活动。这样，才能使小学语文教学更上一层楼。
