下面是小编为大家整理的不仅仅是爱的幼儿园教学反思，本文共14篇，仅供大家参考借鉴，希望大家喜欢，并能积极分享!本文原稿由网友“公务员帅老公”提供。
篇1：不仅仅是爱的幼儿园教学反思
刚在幼儿园工作时，作为一名中班的保育员，我深切体会到幼儿教师是一份良心职业，为了实现孩子身心健康地成长，需要我们付出百般的爱。
轻轻一声“妈妈”
周五早晨，我正在清洗玩具，菲菲悄悄在我身后站了一会儿，然后说：“耿老师，您知道吗?我妈妈去上班了。”“哦，去哪儿上班了?”我随口问了一句。“去一个很远很远的地方，奶奶说等我长大了，到18岁，妈妈才能回家。”菲菲又补充，“以后我一定听奶奶的话，争取早点让妈妈回家。”
后来，我了解到，菲菲的爸爸妈妈分开了。那天下午，我找到菲菲，邀请她玩过家家，我当妈妈，她当孩子。菲菲开心地点头。
从此，我每天会在照顾菲菲时，保留一些我印象中她母亲的养育方式。
比如，我会梳妈妈经常给她梳的辫子，希望菲菲会在我的身上找到更多妈妈的影子。我还经常请她帮助小朋友做一些力所能及的事情，帮她找回那份属于她的自信。
渐渐地，菲菲变得开朗了，开心的笑容又重新回到脸上。
虽然我们还是经常玩过家家，我当妈妈，她当孩子，可她在游戏中从来没有真正叫过我一声妈妈。
一个周末的下午，我突然接到菲菲奶奶的电话：“耿老师，菲菲爷爷住院了。她爸爸出差去了外地，没有人带菲菲，孩子对您比较熟悉。您能帮我照顾一下吗?”
正好，我手边没事，距离她家也很近，就答应了，马上赶到菲菲家里照顾她。我陪着菲菲玩了一个又一个游戏，转眼问快到7点了。我给菲菲奶奶打了个电话，询问一下，她那边情况不太乐观，于是我决定留下来陪孩子吃晚饭。8点多，我开始给菲菲洗澡。恍惚间，我觉得自己真的成了一位妈妈。收拾完，我和菲菲一起进入梦乡。
夜里，我感觉身旁好烫，好像有一个火炉烤着我，伸手一摸，心里咯噔一下，菲菲发烧了。我赶紧穿上衣服，抱着菲菲直奔医院。
路上急急忙忙给菲菲奶奶打了个电话，结果奶奶表示要早晨才能赶过来。到医院，一量体温，菲菲发烧38度多，需要输液。
望着孩子微红的小脸，我心里像打翻了五味瓶一般，各种滋味涌上心头。过了一会儿，菲菲的情况不但没有好转，反而更加严重，开始一阵阵呕吐，到了凌晨三点多才好转。
就这样折腾了一夜，我在床边守了一夜，同时也深深地自责，责备自己没有把菲菲照顾好。
天亮了，菲菲的奶奶和从外地回来的爸爸一起赶到医院，大家看着孩子都无比心疼。这时，菲菲也醒了。我凑到床边问她喝不喝水，菲菲望着我，轻轻叫了一声“妈妈”。
顿时，我的眼泪像开闸的洪水一样涌了出来。对于还没结婚的自己来说，这一声“妈妈”胜过所有的荣誉、奖杯。也是因为这一声妈妈，我暗下决心，要把这份爱与责任传递下去。
这么淘气还用问
但是，慢慢地，我发现，要当好一名幼儿教师，光有爱和责任还不够，还需要有智慧。
快到“三八”妇女节了，我们组织孩子们做贺卡送妈妈。小朋友们都开始低头为妈妈准备卡片。
这时，我竟然发现乐乐把老师发的卡片撕成了两半。想到他一贯调皮的表现，我气得不打一处来，把他叫到一边，狠狠说了他一顿。出乎意料的是，乐乐看着我“哇”的一声哭了出来。
这时，经验丰富的同事张老师闻声而来，问我是怎么一回事。
听我说完，张老师对我说：“你为什么不问问乐乐，他为什么把卡片撕成两半呢?”
我说：“肯定是他不听话呗。”张老师说：“你应该先问问孩子为什么这样做，多听听孩子的真实想法。问完了，如果是他淘气，你再提醒他也不迟呀!”
当时，我的第一反应是：这么淘气的孩子还用问吗?
但基于对张老师的信任，我还是去问了乐乐。
结果，乐乐说：“因为老师说了三八妇女节要给妈妈做贺卡，我也想给奶奶送一张，奶奶每天送我上幼儿园可辛苦了，所以我把卡片撕成了两半!”
说到这里，乐乐抬头望着我，眼睛里还闪着晶莹的泪花。
顿时，我觉得我的脸上火辣辣得烫，一时不知道如何是好。
我反思了好久。
下午起床时，我主动找到乐乐道歉：“乐乐，上午耿老师做得不对，不应该没问清楚事情的'缘由就发脾气，耿老师向你道歉。”
乐乐摆出一副小大人的样子说：“没关系，耿老师，上午的事情我都忘记了，以后我们还是好朋友。”说完，还搂着我，在我的脸颊上亲了一下。我更为上午的事情感到羞愧不已。
我拿出事先准备好的两张新卡片，问乐乐：“我们一起给奶奶和妈妈做贺卡，好吗?”乐乐高兴地连连点头。下午的时光过得很快，我觉得此刻的乐乐一点都不淘气。
幼儿教师的工作很平凡琐碎，但不论遇到什么事情，我们应该先听听孩子们的想法，理解他们的童心世界。除了爱和责任，作为幼儿教师，我们首先应该对孩子保留一份最起码的尊重，走进他们的内心，成为他们的伙伴。教育的前提一定是理解和尊重。
篇2：《我爱幼儿园》教学反思
《我爱幼儿园》教学反思
音乐活动《我爱我的幼儿园》是结合幼儿园小朋友新入园内容的一首活泼朗朗上口歌曲。小班孩子年龄较小，刚刚入园不久，对于枯燥的教学活动，他们很难理解，也不易接受。为了使这一活动较快让幼儿熟悉歌曲内容，用自然的歌声唱出来，我从幼儿的一日生活中找出与歌曲内容相关的事例配上音乐旋律，进行歌唱活动。让幼儿能够达到《指南》中愿意和小朋友一起游戏，自哼自唱或模仿动作、表情和声调。
一、音乐来自生活
音乐来自生活，帮助幼儿理解歌曲内容，就从幼儿的`一日生活中找出与歌曲相关的内容与幼儿一起说说讨论：我们小朋友喜欢幼儿园，幼儿园里有很多好朋友，在幼儿园里我们唱歌跳舞做游戏，真呀真快乐。亲身感受理解从实际中来的歌曲内容较快，幼儿很快就能够说出歌曲的内容。
二、示范引领歌唱
幼儿刚刚接触歌唱活动，注意力容易不集中的特点，具体的活动形式还不够了解，个别幼儿不知道要歌唱，于是在活动中我采用了清唱示范的形式让幼儿感受到老师的接纳，反复歌唱几次，供幼儿学习，幼儿跟唱，同伴的接纳、自我的接纳的愉快，吸引幼儿的兴趣，真正体验到了“大家一起真快乐”的美好情感，体验到了在集体活动中的成功感，从而增强了幼儿积极参与音乐活动歌唱的集体活动的意识。
篇3：记录,不仅仅是记录-拆装圆珠笔的教学反思
记录,不仅仅是记录-拆装圆珠笔的教学反思
在幼儿园科学教育活动中,记录环节有着独特的'意义与价值.通过记录,幼儿可以巩固在探究过程中获得的知识与经验;通过记录,幼儿可以将自己的猜想与操作结果进行对比,以便回顾与总结;通过记录,幼儿可以对自己的实验过程加以分析并进行修改;通过记录,幼儿可以更加有意识地观察,学会如实表达,等等.
作 者：吴岚 作者单位：东南大学幼儿园 刊 名：幼儿教育・教育教学 PKU英文刊名：EARLY CHILDHOOD EDUCATION 年，卷(期)： “”(11) 分类号：G61 关键词：篇4：爱，不仅仅是有力的拥抱
爱，不仅仅是有力的拥抱
她从众多追求者中选择他，除了他外貌、学识各方面不错外，主要是他炽热的、不依不饶的目光常常让她无处逃避，而让她最后下定决心的，是在她一次遭遇委屈，伤心哭泣时，他给了她一个特别有力的拥抱。这让她忽然感受到来自一个男人的，从未有过的爱的力量。她卸下了所有的矜持，从此依恋着他宽大的胸脯和强有力的手臂。一场热恋如火如荼在她清澈的世界里开始演绎，只要是两人独处，她总如小猫似的温柔地依偎着他，享受他有力的拥抱。在她的心中，他特别男人，感觉不管碰到什么，他都会给她最强的安全感。
日子在美好中悄悄流逝，她也在幸福中甜蜜地生活着。
到了夏天，她和他约上好友，一同到海边游泳。面对着广阔的大海，他们兴奋异常，越游越远。当海浪越来越大时，他们互相呼喊着往回游。这时，闺蜜发现她不见了，连喊几声，依然不见回声不见人，闺蜜快哭了。这时他说了声，“前面！”。只见斜着几十度的'方向，她的头闪了一下。“快救人！”，同来的一个男士快速游了过去。可他怔怔地望着，说“那里有暗流”。她被救了上来，被一番按压后，终于吐出很多海水，醒了。他想要去拥抱她，被她推开，她对救她的男士一叠声说着谢谢，眼泪却不争气流了下来。她让男士们先离开，她说想与闺蜜单独呆一会。他无可奈何地走了。
当闺蜜把刚才的情景告诉她，她一边流泪一边说：其实我想象得到。
她的脑海闪过一幕：他和她外出曾经发生过一次交通事故，她受伤了，而他完好无损。在医院时，她的一个追求者故意当着她的面对他说，“你当时若把方向盘往另外一个方向打，受伤的就不会是她。”他听了很生气，朝对方吼道，“你说得轻松，当时情况那么急，谁能想那么多？”。她的追求者冷冷回应，“当她太重要时，你想都不用想。”这句话让她当时心里一震，不过，人都是有自我保护的本能反应，所以，不管她的追求者怎么打击他，鄙视他，她还是对他表示理解，接受他的歉意和有力的拥抱。
今天，想都没想就去救她的，是与她仅有朋友关系的另一位男士。而他，却因为看到暗流再次对救她发生本能的迟钝。她感到心的寒冷和疼痛，一种无力感充斥她的全身。
静呆一会后，她在闺蜜的搀扶下，慢慢站起来，深一脚浅一脚走在海滩上。后面的路该怎样走，她似乎还没想，但脑子里有了一个念头：爱，不仅仅是有力的拥抱。
篇5：《爱》教学反思
怎样有效地指导低年级学生积累优美词汇？对于低年级学生来说，选些浅近的童话、故事、儿歌、童谣、古诗等是最好不过了。其次就是培养他们积累词语和句子的方法和习惯。可是课外读物五花八门，如上述这些读物对于只是二年级的学生，别说不能准确地把握书里描写优美的词语和句子，就连该如何选择适合自己阅读的作品都很困难。于是我开始尝试着从所学课文入手，教学生学写读书笔记。
上《植树的季节》这课时，我让孩子们反复朗读课文，然后有意识地挑选一些词语板书出来：湿漉漉、红艳艳、黄澄澄、青葱翠绿、绿色的屏障。然后跟大家说：“小朋友，老师很喜欢这些词语，猜一猜，你们知道老师为什么喜欢吗？”有的说：“老师，我知道，因为这些词用得很准确。”有的说：“因为这些词很美。”我又出示了三个句子：（1）一场一场的春雨，把泥土浇得湿漉漉的。（2）太阳暖暖地照着，热气从土地里冒出来，仿佛整个土地开始了呼吸。（3）风吹着我们的红领巾，像小小的树开放了一朵朵红花。接着又说：“小朋友，老师还非常喜欢上面这些句子，来，我们一起来读一读。再说说读了有什么感受？”有的'回答：“它让我们体会到春雨是什么样的。”有的说：“它描写了春天美丽和温暖。”还有的说：“它赞美少先队员参加植树呢！”我趁热打铁，问学生：“这些词句这么优美，我们怎么记住它们呢？”大家异口同声地说：“摘记下来。”这样学生写读书笔记的兴趣就水到渠成。
又如《**的爱》这篇课文是二年级下册的一篇充满童稚、朴实无华、文质兼美的赞美**的诗歌。如何把课文中优美词句所蕴含的情感点化出来，打动学生的心弦，有效地对学生进行情感教育呢？课前先布置学生观察**的一天，看看妈妈每天为我们做了些什么，让学生切身体验到妈妈每天为我们做好多事。课上有这样一个环节：
〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章
（学生熟读课文后）师：文中把**的爱比作了什么？
生（争先恐后地回答）：课文中把**的爱比作清凉的风、遮雨的伞、滴落的泪……
师：**的爱像无边的大海。她为我们做过许许多多的事，操过许许多多的心，你们也能说说妈妈为我们做过哪些事，并说说**的爱像什么？
（学生略做思考后，纷纷举起小手。）
生：有一次，**的同事给她一个核桃，妈妈舍不得吃，拿回家让我吃，啊，**的爱是甜丝丝的核桃。
生：妈妈经常给我做我最爱吃的红烧排骨，啊，**的爱是香喷喷的红烧排骨。
生：每次我因为不愉快的事情而不高兴时，都是妈妈逗我开心，陪我玩，鼓励我要勇于战胜困难，啊，**的爱是亲切的安慰……
师：妈妈多么辛苦，相信不只老师，就是你们也被妈妈感动了，如果你们把刚才说的写下来，就是一首赞美**的小诗呢？咱们把它写下来作为“三・八”妇女节的礼物送给妈妈，好吗？
此时，不仅课文中的优美词句所蕴含的情感已经被点化出来了，此刻的孩子心弦已被**的爱深深打动了，激起了他们对妈妈爱的情感，同时积累了丰富的优美词汇，这样一举两得，受益非浅，何乐而不为呢？
《语文标准》在“基本理念”部分就强调“丰富”语言的积累，培养语感，“要求”在阅读中积累词语、精彩句段等。这些材料储存于大脑，将成为学生的终身营养，极有利于接受和表达能力的整体提高。
篇6：《爱》教学反思
严也是一种爱，严能更好的锻炼我们成长，更好的让我们进步。
在上课前，我细心分析学情知道：八年级上学期的学生，对子女与父母相处问题并不陌生，一方面他们知道要尊重父母，但另一方面，他们又不懂得与父母沟通的技巧，甚至有些学生与父母相处时产生逆反心理。针对学生的认识基础和年龄特点，用体验、感受、自主探究、小组研讨、辩论以及教师讲解的教学方法，使学生加深对相关知识的理解，让学生知道严也是一种爱，引导学生在日常生活中与父母和谐，懂得尊重、理解父母，学会与父母相处。
通过教学发现，恰当的图片、动画能够帮助学生理解知识、培养兴趣，符合初中学生形象思维较强的特点，然而，过量的图片展示又会使学生分不清主次，达不到教学效果，比如学生在看完漫画《父母的爱》之后，教师就没必要再补充各种相类似的图片，这样反而是画蛇添足的做法，削弱了漫画内容的震撼力。
此外，课堂上音乐适时出现，往往会给人带来情感的触动，深化人的内心感受。比如当学生深情朗诵“来自父母的心声——《孩子，我为什么会打你？》”时，适时播放了轻音乐，伴着朗诵，学生为之所感染，感受到父母对自己的爱，激发了学生对与父母相处的深入思考，懂得了尊重父母、理解父母，克服消极的逆反心理的道理，也强化了教学的重、难点。
这节课最大的重点之一是让学生知道逆反心理的危害。要让学生充分感受的体验逆反心理的危害，任何的说教在此都显得那么的无力，怎样的情境能让学生去悟？通过几次教学内容的调整，最终采用辩论的形式，通过学生间激烈辩论，形成了思维的碰撞，从而取得了较好的教学效果。
一节课下来，我的收获不少。尽管课前对自己的教学任务进行了精心的安排，对学生的反馈进行了细致地预设，但在实际教学过程中还是不可避免地遇到了一些节外生枝的问题，听到了一些出乎意料的、富有价值的想法。学生真是一座无穷的宝库，他们思维活跃，想法新颖，永远不可能机械地按照老师设定的轨道运转。
作为老师，如果不及时充实自己，提升自己，完善自己，以高度的教育机智去处理教学中的突发事件，课堂教学就会陷入僵局，这样的老师随时都有可能被学生淘汰！
篇7：《爱》教学反思
洋洋是从幼儿园本部转来的孩子：还没见到她，我就听同事介绍她在总园的表现是如何好，老师对她如何喜欢，简直可以用“百里挑一”来形容。我对这个素未谋面的孩子，多了一份好奇。 一洋洋终于来了。她长得漂亮，伶牙俐齿，能说会道，特别讨人喜欢。再加上先前我对她默认的好印象，洋洋几乎成了我眼中唯一的“好孩子”，甚至有时还会得到我默许的“特权”。
直到有一天，发生的那件小事才让我彻底醒悟过来。那天早上孩子们还像往常一样去操场玩。我静静地观察着每一个孩子的举动。突然墙角边传来的争吵声吸引了我的注意。原来，洋洋和莹莹为了争玩“羊角球”吵了起来。只见洋洋对莹莹说：“你快点下来，让我骑!”莹莹不甘示弱地说：“我才骑了一会儿，每天都是你抢着玩的，我才不下呢。”洋洋见说服不了她，就横跨一步挡在前面，插着腰说：“你要不下来，我就不让你走。哼!”说完伸手就想抓球。没想到莹莹一转身就逃走了。洋洋生气地站在原地猛跺脚。忽然她看见我站在不远处，于是就像看到“救兵”一样飞快地向我跑来。只是她还不知道，我已经目睹了全过程。
洋洋“委屈”地对我说：“老师，莹莹抢了我的羊角球，不还给我。”我诧异地看着眼前的她，惊讶于她早熟的虚伪表演，不敢相信这就是我最喜欢的“好孩子”。突然间，从心底产生了一种被欺骗的感觉。于是我严肃地说：“真的是这样吗?”洋洋似乎是被吓着了，又似乎是心虚了，小声地说：“真是……是这样的。”“我知道了，你去吧。”说完我扭过头，不再看她。洋洋失落地走了。
事后，我冷静地思考着：为什么洋洋会有这样的表现?难道这只是洋洋的错吗?我反复问自己。
傍晚时候，我拉着洋洋的手来到了安静的操场。边走边说：“洋洋，老师讲一个故事给你听。”于是我把早上发生的事情编成了故事。听完故事，洋洋忐忑不安地看着我，轻声说：“对不起，老师，早上我说谎了。”望着她清澈的眼睛，我知道她是善良的。于是轻轻抚摩着她的头，语重心长地说道：“一个好孩子，应该在任何时候都是小朋友学习的好榜样。答应老师，永远不再说谎好吗?”洋洋郑重地点点头说：“老师，我不会再撒谎了，相信我。以后我一定会做大家的好榜样的。”“说得好!”我高兴地拉起洋洋的手，欢快的笑声回荡在操场上。
以后的日子里，洋洋真的改变了很多。从她的眼神中，我能感觉到她在用心帮助别人、用心学做大家的榜样。看着洋洋一天天的进步，我感到由衷的欣慰。
爱孩子是每一位老师的天职，但决不应该把这份爱，仅仅肤浅地放在脸上，甚至让它变成纵容孩子学会虚伪的“罪魁祸首”。这份爱应该深深地埋藏在心底，只有用关怀和严格才能诠释它的真谛。
篇8：《爱》教学反思
那天我讲的是白居易写的《遗爱寺》。这是一首五言律诗。诗人只用了短短的二十个字向我们展示了一幅人与自然的和谐美景。这首诗写得浅显易懂，因此在教学时我尽量给学生多的时间来读。通过反复读来达到理解诗意的目的。
当学生们把诗读熟之后，我让他们说一说诗的意思。学生们争先恐后地举起小手，我随机地叫了几个学生说的都不错。于是我对他们说，让他们闭上眼睛听我读，在听的过程中想象诗中描写的景色。在读的时候，我用有感情的语调激发孩子的想象和理解。当我读完时孩子们有的还在闭眼睛揣摩呢，我对他们说：“你仿佛看到了什么景色？”孩子们争先恐后的举手，我叫了几名同学。他们说的都很好。有一个学生说：“老师，我看到大诗人白居易在小溪边玩石头，玩了一会儿就站起来想看花于是就围着寺庙四处走着看花。他看花的时候，一直听到鸟的叫声，还有泉水的声音。”我以为孩子们只会根据诗的意思大致说出画面的内容。没想到孩子会说的这么有条理。我对这个孩子的表现大加赞扬。孩子们听到老师的鼓励就更增加了信心。有的说，看到了诗人都看到了什么花；有的说看到了小溪里面还有鱼呢；有的说看到了什么颜色的花……
见孩子们热情不减，我说看来你们看到了很多不一样的漂亮的画面，那你们愿意把它画下来吗？孩子们都说愿意。于是，每个人拿出了画笔开始认真地画起来。当孩子们把画交上来的时候，我发现孩子们画得真好，真把诗的意境表现出来了。通过这节课我感觉到上好一节课并不是教给他们几个生字那么简单，而是教会他们如何创造性地学习。当我们给孩子的想象插上翅膀孩子们就会给我们带来意外的惊喜！
篇9：《爱》教学反思
我在选课时被《妈妈的爱》这篇课文感动，文章选取了日常生活中常见的母子之间的生活片段，却表现了妈妈对孩子无私的爱，今天的孩子太需要感恩教育了，所以我毫不犹豫地选择了这一课。我讲了第二课时，重点进行写字指导和写话练习。以往听课，语文老师在课堂上只会指导写一、两个字，其实在实际教学中我感到，写字指导一定放在课堂上，教师在抱怨学生字写的不好，又只会告诉学生去学书法，这是语文老师在推卸自己的责任。我在课堂上不仅舍得时间让学生在课堂上写字，而且教师还做了细致地指导，同时时时处处都注重学生书写习惯的培养，纠正握笔姿势，调整坐姿等。我愿意去做这样的尝试，在语文课堂上扎扎实实地进行写字教学，今后我也要在我的课堂上领着学生认认真真地写字，培养学生良好的写字习惯，力争使学生在小学都能人人写一手好字。
本节课的另一个学习任务是让学生想一想生活中还有那些是能体现妈妈的爱，并试着用自己的话，并仿照书上课文的写法，写一段话，这样既锻炼了写作能力，也提高了学生的参与度。在本节课中充分发挥了语文教学中的听，说，读，写。同时这也进行感恩教育，如妈妈老了，你会怎么做等。
反思这节课，中间也出现了几处小插曲。原本准备的两个小故事，学生们却说在心理课上听过，让我没想到，看来课前还是要充分了解学生的学情呀。最后我出示了《妈妈的爱》原文的最后一个小节，让学生说说他们的感受，学生说的确实要保护环境和乱扔纸，我摇着头忙问学生妈妈最想让我们爱的是谁？学生齐答是祖国。回班后，我问学生为什么这么说，学生说爱祖国就要保护环境热爱大自然，一想也对，孩子们的思维就是这样跳跃，回想这个环节的处理有些草率，教师应尊重学生的不同理解和感受，让他们说说怎么想的，不要盲目否定。虽然这节课上的不十分完美，记得窦桂梅说过“宁要真实的遗憾，也不要虚假的完美”。我实话现在不太喜欢上公开课，因为会在意课堂的完整性，会考虑很多方面，如果这是一节普通的语文课，我一定拿出一节课的时间领着学生进行仿写练习，给学生充足的时间来练笔，多写两个小节。
和学生一起声情并茂地背诵，和学生一起认认真真地写字，和学生一起写作，和学生一起感悟一起受到情感熏陶，师生在属于自己的课堂上共同学习和成长，我想正是新课程所倡导的吧。这也是我所追求的语文课堂。
篇10：《爱》教学反思
上完了实习的最后一次课《父母与孩子之间的爱》，心里顿时感到轻松了不少。前一天在五班讲课的时候，可能是前两节课学生没有精神，整个课堂显得比较冷清。好多学生三心二意，要不停地重复问题，很细致地引导他们才能进入状态。当然，我的问题也很多。虽然是一个星期前就备好了课，因为感觉是很精心设计的，还比较熟悉，等到老师让我上课的前一天，才重新对教案进行修改，发现了如讲课内容的次序还可以再调整，使各部分的层次更清晰等问题。在上课的时候，因为之前没有试讲，两节课连上下来，发现自己对课文的有些内容顺序不是很熟悉，讲课的时候语句不精练，口语比较多；还有一个问题，语速偏快，让学生感觉到我很紧张。总之这次课的感觉不是很好。不过，当我上完课，学生们全都鼓起掌来，可能是一种欢送的形式吧。让我的心里有了点慰藉，同时也很惭愧，我红着脸快速地离开了。
第二天在七班也上这门课，也是连着两课时。一直担心七班的孩子会很沉闷，可能是指导老师多次强调这是我实习最后的讲课的缘故，学生们听得都很认真，对于我的问题，也做思考状。在七班，我吸取了上次的教训，语速放慢了些，显得从容了些；在提问的时候对于比较难的问题进行提示点拨，以易于学生思考和回答。第一节课很平稳的过去了，我舒了一口气。下课在班里转，一学生主动跟我说话：“老师，你不要失望啊，语文课是这样的。胡老师上课也是这样的。”他怕我伤心，所以安慰我。其实我对学生的表现已经很满意了。他们的积极不是通过争先恐后的回答问题，只要看到他们专注的眼神就能感受到。所以我不失望，相反很感动他的体谅。我希望第二节课也能顺利结束。可是当学生认真起来，像我这种没经验的老师就要紧张了。在课堂上本来有一个问题，文章中作者认为父爱是有条件的，母爱是无条件的。我让他们谈看法。其实我预设的是，父爱其实也可以具有无私性，母爱就也是有条件的。结果学生们的回答都倾向于父爱和母爱的本质是一样的，都具有无私性。而我原先没有将重点放在父爱上，而是想强调母爱也是有条件的。所以，这个问题对我来说很意外。对于这篇带有哲学色彩的文章，很多同学不同意作者的观点，这是我希望达到的。只是这个问题我还是要给出参考的答案，所以我绞尽脑汁说了一番，现在已经忘了是怎样说的，反正还是说得不够清楚。因为两者的角度不同，其实站在学生思考的角度，我是赞同他们的观点的。但是文中，我还是要给他们解释作者的看法。跨过了这个坎，后面就顺畅多了，我的拓展部分很能激发学生的兴趣，以至直到快下课学生都很安静地听。等到我说声放学了，他们才像想起来，向食堂冲去。
比较这两次课，我在教态上有了提高，发音放慢也清晰了很多；对于文章和教案也很熟悉，讲课较连贯；对于课文的设计，时间把握得很好。但是依然存在不足之处，主要是在我讲课时语句衔接上还不能很流畅，一句话有时想不到一个贴切的词去表达，在激动或紧张的时候，语速又不自觉变快，学生听得不很清晰。另外就是在对课文设计上，没有想得更深入，而且自己的反应也不够灵活，出现了点意外。如果之前能考虑到，那么就可以避免这种情况了。
总之，实习的课讲完了。但真正的教师生涯也已经在眼前了，所以对于自己的不足还是要改进，争取在讲台上展现最佳的风采。
篇11：《爱》教学反思
音乐教学应充分体现育人功能，使课堂真正成为培养热爱生活和具有鲜活个体的摇篮。反思《爱星满天》的教学，我认为成功之处在于通过引导演唱和创编活动等环节，整个教学过程将学生从传统的教学模式中解放出来，给学生以最大空间感受、体验、想象、表现的机会，从而能展示才华、挖掘潜力、释放情感、体验成功。
一、最大限度的调动学生的参与的激情。
从一开始创设情境——获取星星解决难点——创编表演，本课多处为学生创设参与的环节，为此极大地激发了学生参与的热情。
二、创设最佳的教学情境。
之所以注意课堂环境这个因素，是因为优美和谐的课堂气氛能积极有效地促进学生的审美活动，直接影响教学效果。创设情境对情感发展有强烈的导向作用。首先本课的导入教师亲自弹奏钢琴曲，拉进了师生之间的距离，使师生之间倍感亲密、融合。其次在学生创编活动时，教师为学生准备了合适的道具，并及时关注学生的表演，加快了师生间情感的传递，更有一种在特定的.音乐情境中的心灵的高度协调，并从中获得美的愉悦。
三、注重培养学生自信心。
在解决难点时，学生仍对识谱教学有畏缩。教师通过活动及时鼓励并引导学生来解决这一难点，并为学生提供展示的机会，都是为学生战胜自我树立信心而设立。在教师评价上，不是从专业要求出发，而是用心灵去捕捉学生在表述对歌曲的感受中所传达的那些个性化的东西。也就是说，教师的评价不仅是对学生认知上理解的正确与否的一种评判，更是对学生情感上的体验、整个人沉浸于音乐世界中的认知加工和情感升华的“高峰体验”。
本课通过听、感受、分析比较、课堂活动等多种教学方法，使学生感悟音乐、理解音乐、表达音乐。较好地完成了教学目标，达到了预期的教学目的。不足之处是时间不够，个别同学没有充分的表现自己的音乐才能，教师今后应在各种音乐活动中多给学生创设机会，在良好的环境中接受音乐教育，使之健康成长。
篇12：《爱》教学反思
《父母的爱》是人教版小学语文第九册第六单元的作文。围绕这单元的主题，首先在教学这单元课文时对课文的描写方法进行了比较深入细致地指导，同时在口语交际课时也让学生谈了父母对自己的关爱，为作文教学打下了一定的基础。这次“口语交际习作”是本组教材“父母之爱”内容的有机组成部分，同学生生活联系非常紧密。让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，是这次“口语交际”的编排意图。安排体现了三个层次：
先通过出示生活中家长对孩子的几个小片段，引出话题，让学生评说，提出自己的看法。第一个小故事，妈妈的包办，使刘明养成了丢三落四的不良习惯。应该像《慈母情深》中的母亲，有意识地锻炼孩子的独立生活能力。第二个故事中的爸爸教育方式不当，使孩子畏惧考试。爸爸应该帮助他找出失败原因，鼓励他尽力在原有的基础上获得提高。第三个小故事中，李路杰的成功是爸爸正确引导的结果。“口语交际”的另一个话题，是把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听，并谈谈看法。这是前一个话题的拓展，加强了与生活的联系。
教学中，我先利用课文切入话题，读了《地震中的父与子》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《慈母情深》《学会看病》这四篇课文，也许大家对父母之爱，有了更深更全面的了解和感受。这节课我们就一起来聊聊读了本组的一些收获吧。再对三个故事谈看法，我让学生广开言路，畅所欲言。口语交际过程中，让学生打开思路，充分交流。形式多样有同桌说、小组说、班上说。同时，让学生注意收集反馈信息。在教学的全过程中，教师及时正确引导，表扬说的好学生。
最后是给爸爸妈妈讲三个小故事，请父母谈看法。促使父母正确教育孩子。教学中，首先引导学生打开思路，第二是沟通要真诚，只有真诚，才能做到表达真情实感。把自己的想法说给爸爸妈妈听，这个环节一定要做好，目的是让孩子加强与父母的沟通，增进了解，融洽关系，形成良好的家庭育人氛围，这也是语文学习与生活紧密联系，为生活服务的最直接体现。
对这堂作文课，首先是通过复习本单元课文引入作文主题，然后对本单元课文的写作方法进行回顾。因为先在一班上了，发现有学生还是不会审题，所以我就想到先要对学生进行审题训练。因为我校的学生有些和父母在一起相处的时间不多，所以难免感情用事。果然二班的学生没有一个偏题。接下来就是选材指导，因为有所借鉴，所以二班的学生选材也没出问题。重难点在于指导写具体。因为考虑到时间，所以在指导写具体方面时间还是有些仓促，因此好几个学生作文写得不具体。所以我认为，只有指导到位，学生才能避免存在的问题。
这次作文教学，我受到不少启发：第一，为了提高效率，环节应该尽量简洁。第二，需要深入细致指导的地方（把文章写具体几乎是我们每个单元作文需要解决的问题），时间绝不可以少。第三，学生的文章现在我可以拍下来借助多媒体在大屏幕上展现，大小可以进行调整，那天因为制作成了幻灯片，所以不能调整。
篇13：《爱》教学反思
《小乌鸦爱妈妈》这首歌曲采取叙事性手法，记叙了乌鸦反哺的感人故事。旋律多采用同音进行和三度、四度跳跃音程，并逐句下行，节奏由密渐疏。歌词形象生动，寓意深刻。给人们以启示：爱不仅仅仅是索取，更重要的付出和奉献，教育孩子懂得爱并学会爱。
在本课音乐课教学中，我始终围绕爱的主题，一个环节紧扣一个环节，并且力求在每一个环节中都能突出音乐课的趣味性、生动性，让学生在宽松的氛围中简单地学习音乐，理解音乐，创造性的表现音乐。课后反思本节课教学觉得做得好的有以下几点：
1、在活动中体现了双基教学
2、音乐形象鲜明，形式始终为资料服务
3、至始至终以音乐为主，从音乐入手，激发学生的情感体验
4、审美理念上运用灵活，歌曲有拓展延伸
5、不足之处：
在课堂中，一向对自己不满意的地方就是语言不够严谨，就应简洁、精炼。有些过渡的地方含糊不清，没有完全引导好。学生的表现就应是不错的，但感觉不够活，显得过于谨慎。因此在整堂课的时间调控上还有些差强人意。
但是，本节课师生都能在一种活跃的氛围中结束了，孩子们在课堂上流露出来的纯真和善良在我心中久久不能隐去。在这次教学活动中，我正是抓住孩子纯洁质朴的爱，抓住孩子的动情之处，在理解音乐的基础上，演唱歌曲到达情感共鸣，我认为取得了事半功倍的效果。
篇14：《爱》教学反思
《可贵的沉默》、《让母亲在我们怀里躺一会》、《父亲》这三篇文章的目的是在深入领会内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时通过语言，表情，神态的写感悟文章主题。
其中，《可贵的沉默》是人教版义务教育课程标准语文实验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。这篇课文以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由热闹到沉默，又从沉默渐渐回到热闹，使学生在学习课文、感受“爱与真情”的同时，能够行动起来，在生活中深入体验这种感情，学会表达和回报父母对自己的爱，懂得关心别人。在教学中我注重学生的品读感悟，培养学生听、说、读、写能力的全面发展，较好地完成了知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的教学目标，本篇课文的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。上完这节课让我充分感受到了创设和谐的学习氛围的魅力。根据整节课的教学过程，我谈以下几点自己的反思：
一、重视词语积累和理解。
新课标强调要注重积累，要求“在阅读中积累词语”， 本单元教学中要求学生联系上下文理解词语的意思，美读课文、积累词句。因此，在教学第一课时中，我设计了一个游戏，要求学生在一分钟内比赛识记课文中出现的四字词语，可以看出，学生对这一活动十分感兴趣，每个学生都是全情投入，从反馈的情况来看，就连班上学习程度较弱的学生都能全部记住。我想，通过这样的方式可以极佳的激活学生的大脑，长此以往，学生的语言感悟能力一定可以有一个飞跃的发展。
在课堂上，我还十分注重引导学生对词语的理解，但这种理解不是要求作概念上的解释，而是领悟体会。如对重点句“他们骄傲的举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。”这一句中“骄傲”、“神气十足”、“左顾右盼”等词语的理解，我就是通过做动作，想象体会等形式进行启发，使学生感受人物的内心情感，体会到用词的准确。
二、利用图文结合法，突破教学重难点。
三年级学生正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，对于他们来说，还需要借助图片、动画等形式来有效地帮助他们建立起对事物的概念。本课的重点是理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人，难点是理解体会为什么说这种沉默是可贵的。由于本课的三幅插图(书上只有两幅图，第三幅图是根据第二次热闹的场面创作的)，人物神情对比强烈，比较好地体现了课文的主要内容，因此由观察图画入手，再进入到课文的学习，学生就能比较快的理解文章三部分内容的意思，尤其对于孩子们沉默的场面有更强烈的印象和认识。从本节课教学过程来看，这样的设计符合孩子的需要，的确对于孩子理解课文，尤其是帮助孩子突破教学难点起到了较好的效果。
三、体现“以读为本”的思想，采取品读感受法。
新课标强调阅读教学中要引导学生“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。在本节课教学中，我始终注重引导学生进行多层次、多角度、多形式的个性朗读，在阅读中体验，在入情中感悟。采取了自由读、范读、指读、评读、齐读等形式。如对描写第一次热闹的句子在朗读时引导学生读出孩子们兴奋、得到爱的满足、自豪的心情。而对于描写孩子们沉默的句子时引导学生能读出“寂然无声”情景。本节课中，学生读得积极、认真，不少学生都能很快进入到文本中，读得有滋有味。在朗读过程中，我还注意引导学生评价，运用自我评价、相互评价，教师评价等方式，使学生更准确理解和感受孩子们的情绪变化，在朗朗的读书声中明理、悟情。
四、注意渗透人文教育。
本篇课文是进行人文教育的范文。在教学中，通过引导学生想象说话“假如你是这些孩子中的一员，你想怎样回报父母，让他们也感受到你对他们的爱呢?”再比如，在《父亲》这篇文章中，感受这位老父亲的孤独寂寞，激发学生内心的情感，使学生走进文本中的情境，设身处地的体验这种情感，学会回报父母的爱。学生的答案虽然五花八门，但都可以看出的确是孩子真实的想法。然后，我又设计了小练笔环节，让学生写一写学完这篇课文后的感受。让我印象深刻的是，有一个孩子谈到：“我以前认为妈妈打骂我是一种惩罚，学完这篇课文后我知道了这其实也是一种爱。”当时我对这样的话特别感动，如果我们的教学能让孩子们改变对生活的看法，学会更珍爱别人，那该是老师多么大的一份享受呀!
整堂课都是在读文和悟情中进行。通过对重点词句和重点段落的读来体会文中的孩子前后不同反映的根源所在，通过读，学生主动理解了沉默的可贵之处，这时抓住时机联系实际谈自己感受到的父母的爱以及如何回报父母的爱，学生的反映极其强烈，所谈的内容极其感人，引起了在场的家长以及全体同学的共鸣。听到孩子们那感人至深的话语和稚拙的表达感情的方式，我被深深地感动了……谁说孩子小不懂事，谁说孩子小不懂事，谁说孩子小不懂感情，谁说孩子小不会善解人意，会的，懂的，无论是性格内向的还是外向的，无论是善于表达的还是不露声色的，他们全懂，全会。这堂课对我对孩子们都是“可贵”的!
通过这节课的学习，同学们能够感受到周围的人对他们的爱，同时知道在生活中处处都要回报爱，付出爱。
