二年级数学《认识整百数》的个人教学反思

小编在这里给大家带来二年级数学《认识整百数》的个人教学反思，本文共12篇，希望大家喜欢!本文原稿由网友“给我早点睡觉”提供。

篇1：二年级数学《认识整百数》教学反思

学习不简单是知识的传递，而是学习者建构自己的知识经验的过程，这种建构是通过新旧经验之间的双向的、反复的相互作用而实现的。

在教学中整百数加减整百数的计算时，让学生去思考、去尝试解决。在思考过程中，学生积极调动已有经验的参与，各自思维的火花在尝试、讨论中不断碰撞，新知识体系得以重建，学习能力得以提升。通过思考学生得出可以想2个百+3个百=5个百，5个百就是500。也有学生说因为2+3=5，所以200+300=500。

这两种算法都能帮助学生准确计算，所以我要求学生同桌互相说说计算方法加以巩固。

篇2：二年级数学《认识整百数》教学反思

认识整百数是在学生认识百以内的数并能口算整十数加、减整十数的基础上教学的。这节课的教学分三个层次，第一层次教学计数单位“百”和“千”；第二层次教学写、读整百数和一千；第三层次教学整百数加、减整百数。在教学要让学生充分感受到数学与生活的紧密联系。激发学生主动参与学习，渗透“生活中处处有数学” 的观念，同时也培养了学生解决问题的能力。

课初先复习计数单位一、十、百的含义以及相邻单位间的进率。接着依次出示一个小方块、一条小方块和一板小方块的学具或直观图，让学生分别说说它们所包含的小方块的个数，并明确一（个）、十、百都是已经学过的计数单位，以及相邻计数单位之间的进率。然后让学生通过观察分别由3板小方块和8板小方块组成的直观图，初步认识整百数的含义。我先让学生看图说说每幅图中各有几个一百，再进一步追问：你知道3个一百或8个一百是多少吗？并让学生说出自己思考的依据，体会到可根据几个十是几十类推出几个百是几百。教学一千，先让学生观察由10板小方块组成的直观图，看图数出一共有几个一百。学生数出图中一共有10个一百后，追问：你知道10个一百是多少吗？结合学生的回答 出示由1000个小方块组成的正方体，并指出：千也是一个计数单位，10个一百是一千，一千里面有10个一百。

第9页的第二道例题主要教学整百数加整百数的口算。通过学生感兴趣的童话场景，提出把两板小方块和小板小方块合在一起后，一共有多少个小方块的问题，引导学生列出算式“200+300”，并鼓励学生利用对整百数的已有认识自主探究计算方法。

篇3：二年级数学《认识整百数》的个人教学反思

二年级数学《认识整百数》的个人教学反思

认识整百数是在学生认识百以内的数并能口算整十数加、减整十数的基础上教学的。这节课的教学分三个层次，第一层次教学计数单位“百”和“千”；第二层次教学写、读整百数和一千；第三层次教学整百数加、减整百数。在教学要让学生充分感受到数学与生活的紧密联系。激发学生主动参与学习，渗透“生活中处处有数学” 的观念，同时也培养了学生解决问题的能力。

课初先复习计数单位一、十、百的含义以及相邻单位间的进率。接着依次出示一个小方块、一条小方块和一板小方块的学具或直观图，让学生分别说说它们所包含的小方块的个数，并明确一（个）、十、百都是已经学过的计数单位，以及相邻计数单位之间的进率。然后让学生通过观察分别由3板小方块和8板小方块组成的直观图，初步认识整百数的含义。我先让学生看图说说每幅图中各有几个一百，再进一步追问：你知道3个一百或8个一百是多少吗？并让学生说出自己思考的依据，体会到可根据几个十是几十类推出几个百是几百。教学一千，先让学生观察由10板小方块组成的`直观图，看图数出一共有几个一百。学生数出图中一共有10个一百后，追问：你知道10个一百是多少吗？结合学生的回答 出示由1000个小方块组成的正方体，并指出：千也是一个计数单位，10个一百是一千，一千里面有10个一百。

第9页的第二道例题主要教学整百数加整百数的口算。通过学生感兴趣的童话场景，提出把两板小方块和小板小方块合在一起后，一共有多少个小方块的问题，引导学生列出算式“200+300”，并鼓励学生利用对整百数的已有认识自主探究计算方法。

篇4：二年级数学下册《认识整百数》教案

二年级数学下册《认识整百数》教案

教学要求：

1、使学生经历数数的过程，进一步认识计数单位“百”，初步认识计数单位“千”，并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。

2、通过动手实践操作，使学生初步理解整百数的含义，并能进行正确的读写。

3、使学生会品算整百数加、减整百数，培养估算意识和能力。

教学重点：

认识新的计数单位“百”和“千”。了解每相邻两个计数单位之间的十进关系。

教学难点：

借助计数器掌握三位数的数法，并在数数中加深对“十进关系”的理解。

教具准备：

计数器、方块模型图。

教学过程：

一、复习

1、提问：最大的一位数是多少?加上1位是几位数?

2、按照10、20、30……的规律要全体学生数到90，再数91、92……99。再加上1所得的和是几位数?

3、怎样数一百以后的三位数?

二、新授

1、教学例1。

(1)出示小方块模型图，一个一个地数，从1数到10，教师板书：10个一是十。提问：十里面有几个一?

出示十个木块一条的实物或图片，一十一十地数，从10 数到100，提问：一百里面有几个一?几个十?

板书：10 个十是一百。

(2)出示把10个小木条换成由100小木块排成的一层木块，说明数大些的数，可以一百一百地数，从一百数到九百。

提问：九百里面有几个一百?再添上一个一百是多少?

板书：10 个一百一千。

(3)全班同学齐读教师板书的内容

教师说明百和千是新认识的计数单位，它们是相互紧邻的'邻居，又称它们是相邻的计数单位。板书：相邻

(4)让学生看课本例子1的插图，齐读结语并回答：

十里面有几个一?十和一有什么关系?

一百里面有几个十?百和十有什么关系?

千和百之间是不是十进关系?为什么?

板书：一-----十------百------千。

10 10 10

(5)小结：每两个相邻计数单位之间都是十进关系。

2、小结：掌握计数单位和每相邻两个计数单位的十进关系，根据需要可以用不同的计数单位来数数。

三、写、读整百数：一千

1、计数器拨珠。

(1) 出示计数器，请学生说说已知的数位排列顺序。

(2) 想一想：你能在计数器上表示出400吗?

(3) 说明：计数器上表示几百，就在百上拨几个珠，就表示几个百。

(4) 练习：拨一拨200、600、1000。

2、写数。

(1) 怎样来表示我们刚刚拨的数呢?个位和十位上的0写不写?

(2) 根据计数器上拨珠的情况，请学生写数，指名板演。

(3) 在百位上再添上一百，提问：此时是几个百?也就是多少?

(4) 想一想：一千该怎样写?

3、巩固练习。

完成想想做做1―3题。

四、整百数加、减整百数

1、出示小猴图，请学生说图意。列出算式，想想该怎样计算?

2、完成想想做做第4题。

五、巩固练习。

完成想想做做第5、6题。

六、全课总结。

篇5：认识整百数教案设计

教学目标：

1.使学生经历数数的过程，进一步认识计数单位“百”，初步认识计数单位“千”，并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。

2.使学生通过实践操作活动，初步理解千以内的数的含义，能认、读、写千以内的数，能用学具（小方块、计数器等）表示千以内的数,能识别各数位上数字表示的实际意义，会初步估计一些常见事物的多少，发展估计意识和能力。

3.使学生初步学习用具体的数描述身边的事物并与他人交流，培养学习数学的兴趣和信心。

教学重点：

让学生会正确认、读、写千以内的数，会初步估计一些常见的事物的多少。

教学难点：

理解千以内数的含义，识别各数位的数字表示的实际意义。

教学准备：

计数器，PPT课件，小黑板。

教学过程：

一、复习导入

1、小黑板出示口算

2+5=20+50=70-20=60+40=100-70=

2、回忆并整理百以内的计数单位

（1）（PPT课件）出示1个小方块，告诉学生用一个小方块表示一，1条小方块逐个堆上去全班学生一个一个地数，得出1条小方块有10个一也就是十（板书：10个一是十），告诉学生一条小方块表示十。请一个学生十个十个地数一大板小方块，其他学生在心里跟着数，得出1大板小方块有10个十也就是一百（板书：10个十是一百）告诉学生一大板小方块表示一百。

（2）指出：个、十、百是我们学过的3个计数单位，从今天开始我们将用一个小方块、一条小方块、一大板小方块分别表示一、十、百。

（3）让学生闭上眼睛想表示一、十、百的小方块的样子，记在心里。

【设计说明：“个”、“十”、“百”是学生已知的三个计数单位，它们是学生学习本课的起点。在本课开始，依次出示1个小方块、10个小方块拼成一条的方块、100个小正方体拼成一大板的方块图片，让学生利用已有的数数经验数一数，在头脑里对应小正方块图构建“个”、“十”、“百”的表象。注意引导学生独立数一数一板小方块有多少个，加深对一百的`认识。因为在一年级，学生是通过数10捆铅笔来认识一百的。学生对10个十是一百的认识又能为新知“10个一百是一千”的学

二、学习新知

1、认识整百数

（1）（PPT）逐个出示3板小方块，提问：1大板小方块表示？那3板是几个百？

追问：3个一百是几百？你是怎样想的？（PPT出示：3个一百是三百）学生读一读。

（2）(PPT)逐个出示8大板小方块，提问：现在有多少个小方块？你是怎么想的？

得出：8个一百是八百。

（3）追问：4个一百是多少？6个一百呢？如果要表示700，要摆几大板小方块呢？

小结：几个百就是几百

叙述：像三百、四百、六百、七百……这些数就是我们本节课要认识的整百数。（板书课题：认识整百数）

【设计说明：此环节借助图形一板一板地飞入直观地帮助学生建立几板是几个一百，是几百的表象，并抽象出几个百是几百，几百就是几个百，培养了学生的数感，符合小学生低年级的认知水平，从形象到抽象。】

2、认识一千

（1）(PPT)逐个出示9大板小方块，启发学生一百一百地数。数到九百后屏幕上再添1大板，问：九百再加一百是多少？

追问：一千里面有几个百？10个一百就是？（板书：10个一百是一千）并同时用屏幕将10大板合成一个大正方体。

指出：千和一、十、百一样也是一个计数单位，这个计数单位可以用一个大正方体表示。

（2）让学生闭上眼睛想表示一千的大正方体是什么样的并记在心里。

（3）让学生不看大屏幕，试着一百一百地数，数到一千。

【设计说明：屏幕将之前的10大板小方块直观形象地合在一起得到一个大正方体，引出计数单位“千”，并让学生借助形象直观的“大正方体”体会一千的含义。这个大正方体就在学生头脑中形成了“千”的模型。这样从学生已有的知识出发，借助直观帮助学生建立表象，再形成数的概念，有利于学生理解“千”的含义，培养学生的抽象思维能力。】

3、教学写、读整百数和一千

（1）PPT出示计数器后请学生回忆从右边起第一位、第二位、第三位分别是什么数位？当学生说到百位后提问：百位的左边是什么位？

指出：从右边起，第四位是千位。

（2）出示一个遮住了数位的计数器上拨了一颗珠，让学生猜猜拨的可能是几，并说说为什么这样猜。

①1②10③100④1000

（PPT出示对应的计数器和数）

小结：同样是1颗珠在不同的数位上表示的数不同。

揭开白纸让学生发现拨的是1000，并教学1000的写法（1写在了什么位上？1后面为什么要写3个0？）

（3）让学生自己拨珠：在百位上拨4颗，表示多少？（示范写400）如果百位上拨7颗珠呢？让学生独立写一写并思考写法。

（4）请学生任意拨一个整百数给旁边同学看。

（5）让学生不看计数器和书直接写数。

【设计说明：借助计数器让学生读写整百数，更具体，通过让学生动手操作，让他们亲身体验，体会到所在的数位不同，所表示的数不同，同样，所在数位的珠子个数不同，所表示的数也不同。这比教师一味地在课上讲来的更丰富，更有意义。学生也能真正的掌握整百数和一千的写读方法。】

4、反馈性练习

（1）完成：“想想做做”第1题

①让学生填好后从左往右观察数的变化

②解决豆荚老师的问题：200和700，哪个数接近500？

追问：离500最近的是哪两个整百数？

（2）完成：“想想做做”第3题

（3）完成：“想想做做”第2题

①找生活中的整百数

②读老师收集的数（书上的四个数）

【设计说明：让学生充分感受到数学与生活的紧密联系。激发学生主动参与学习的热情，渗透“生活中处处有数学”的观念。】

5、教学整百数加减整百数

（1）出示例3图，提问：从图中你了解到了哪些信息？能提出哪些数学问题？

（2）解决：他们两个一共有多少个小方块？

学生列式口算后说说思考过程

（3）解决：小芳比小华多多少个小方块？

学生列式口算后说说思考过程。

【设计说明：直觉思维是十分重要的思维方式，很多发明创造都离不开直觉。在教学整百数加、减整百数时，注意用欣赏的眼光去看待学生的直觉，大胆地去尝试自己的想法。出示例题图后，提问：从图中你能得到什么信息？能提出哪些数学问题？当学生独立计算得到“200＋300=500”时，让学生充分交流自己的想法。很多学生可能说想到了“3＋2=5”。应该说，这就是学生的一种直觉，他们可能说不出其中的原因，但是教师珍惜学生的想法，引导学生作科学的理性思考，认识到此时的“2”表示的是2个百，“3”是3个百，合起来得到的“5”即是5个百。】

三、巩固深化

1、完成“想想做做”第4题

2、完成“想想做做”第5题

①帮助学生先理解题意

②让学生独立完成在书上

③全班交流

重点指导学生理解：求小华要跑的米数，就是求2个400米相加是多少；求小芳已经跑了多少米，就是求比400米少100米是多少。

3、完成“想想做做”第7题

a指导学生理解题意后学生口答（1），并说说思考过程，明确数量关系。

b小黑板出示（2）中的表格，学生填表后组织交流，发现规律。

4、完成“想想做做”第6题

（1）3个同样大小的杯子里装有不同数量的黄豆。提问：你能一眼就看出哪杯黄豆的粒数最多，哪杯最少吗？

（2）第一杯里有200粒黄豆，让生试着估计出另两个杯里大约各有多少粒黄豆。（小组讨论）

（3）让学生说出估计的结果和自己是怎样估的。

【设计说明：教材“想想做做”第5题和第6题是两个联系生活实际的问题。学生对这两个问题都有或多或少的生活经验，因而解决问题应该不会觉得太难。但第7题不同层次的学生会有不同的收获。有的学生通过练习，看懂了表格；有的学生能发现一些规律。即使都是发现规律，具体的结论可能又有不同，有的能体会到“已经走的米数和还要走的米数合起来是总米数”，有的能体会到“走的米数越多，剩下的米数越少”……对这些发现，教师尽量引导学生理解，但不要求所有的学生都能掌握。】

四、总结鼓励，课后延伸

小朋友们，我们今天学习了什么？你学得愉快吗？你能说说你学会了哪些新知识吗？回家后将自己学到的知识说给爸爸妈妈听吧。希望你们继续运用这些知识去解决生活中的问题。

【设计说明：一方面为学生巩固所学知识提供了空间，另一方面也为学生自主探索、体验数学与生活的联系提供了机会。】

篇6：:数学二年下册《认识整百数》的教学反思

苏教版:数学二年下册《认识整百数》的教学反思

认识整百数是学生认识百以内的数并能熟练地口算整十数加、减整十数的基础上教学的。教学时我注意了以下几点：

一、从学生已有的知识经验入手。

课前，我布置了这样的预习作业，1、在计数器上拨数2、89里面有（ ）个十和（ ）个一；6个十是（ ），10个十是（ ），3个十和5个一组成（ ），为新授做了铺垫。

教学时，我让学生说说10个一是多少，10个十是多少，很顺理成章得出，10个一百是（一千）

二、经历数数过程，体验数的发展

在教学是，引导学生一百一百地数，顺着数、倒着数，通过数数，引导学生初步抽象：几个百是几百，几百就是几个百，尤其是在“10个一百是一千”上要多花力气，并借助直观形象的学具使学生体会一千的含义。

三、联系生活认识数

教材为学生提供联系生活认数的机会。第9页的.第2题读出方格纸上的300、电表上的度数800、打开字典页码400，学生一边读数一边在体会这些数的值。

总之，这节课，我把数数贯穿教学的全过程，较好地调动了学生学习的积极性，培养了学生的合作意识。

篇7：二年级数学《整百数，整十数的加减法》教学反思

二年级数学《整百数，整十数的加减法》教学反思

教这部分内容我 高估了学生的思维，由于学生的思维还停留在推算上，刚开始说算理，学生表达起来比较有困难。于是我帮助学生复习了数的组成例如，400是由4个百组成的。增加提问：400是有几个十组成的？通过这样的复习巩固学生的已学知识，并为新课做好铺垫。推算是学生比较熟悉的一种计算方法，因此在学习“400+200=600”这样的题目时，学生已经能够从“4+2=6”进行推算出来。通过推算我帮助学生进一步提高到理解算理：因为4个百加2个百是6 个百，所以400+200=600。其次，我通过学得比较好的同学带头多说几遍，让其他同学学着说，还通过同桌互相说，开小火车说的方法逐步让学生习惯这样的说法和思维的.方法。由于有了前面的基础，学生学习“230+180”这样的题目理解起来就容易多了。

在练习的过程中，学生对于“900-10”的理解有一定困难。我在帮助学生理解后，又出了一些类似的题目进行巩固，达到了良好的效果。

篇8：二年级数学下册《整十整百数加减》教学反思

二年级数学下册《整十整百数加减》教学反思

本节课是在学生认识了万以内的书的读写、组成的基础上进行的计算。数位的组成是本节课的主要算题思想方法。本堂课的要点是注重学生对整百整千数加减法计算过程的经历和计算方法的理解和运用，理解的过程即是转化和类比的过程。

本节课的成功指出有：

1、复习旧知针对本节所要用到的算理

在课的伊始先让孩子们汇报一下自己搜集的万以内的数，并把数字写下来说一说它的'组成。然后揭题，本节课将利用数位的组成来解决问题。

2、把问题简单化，渗透数学思想

在课堂讨论中，孩子得出了很多方法，无论哪种方法都给予肯定。我重点讲解的是利用数位的组成来计算的方法。渗透转化和类比的思想，让学生初步感知整百整千数的加减法的口算方法与20以内加减法的口算方法一样。把所有的整百整千数的加减全部转化为20以内、10以内、100以内数的加减。在算出300+400=700时，及时引导学生通过数的组成找到想3+4=7这种方法。

3、注重了孩子的练习巩固

由于本节课知识相对比较简单，所以我加强了孩子的练习。从小试身手、找朋友的游戏环节、解决问题的计算环节、到思维拓展环节层层递进，让孩子在联系中体会算理。

但在实际的教学过程中，却出现了种种问题，有许多需要改进的地方：

1、细节上的处理不是很仔细。幻灯片上的字体颜色有些不是很清楚，复习旧知例题中的数字颜色看不清楚，孩子读数、写数时就显得费劲，影响了课的进程。

2、时间把握得不是很到位。前面的讨论、讲解部分按部就班的进行，没有根据学生的反应适时作出调整并合理分配时间，导致后面的练习没有时间做，也没有时间进行本节课的总结。

3、课堂调控上还得加强。本节课上有几个同学格外捣乱，显得课堂乱哄哄的，特别是临近下课时，学生都有点听不进去了，而我当时并没有想到很好的办法来组织课堂，调动学生的积极性、吸引他们的注意力。看着孩子们没反应，我也有点着急，匆忙结束了本节课。

4、找朋友的卡片游戏环节没有设计好活动要求，拿到卡片的孩子有些迷茫，不知所从。以后的活动教学中药找到合适的切入点。

5、让孩子接受理解算理时没有处理好。在探讨计算方法时孩子们有各自认为比较简单的方法，但本节课的重点就是利用数位的组成进行转化计算。400+300=700，和4+3=3产生知识的联系，算理是：4个百加3个百就是7个百。对于这类不需要进位的计算，学生掌握得比较好，也比较能接受这种方法。但是对于120-50=70这类需要退位的减法，学生的理解出现很大的困难。虽然能计算出结果，但是，计算的前提是想让学生理解不仅1个百和2个十组成120，12个十组成的也是120。有部分孩子不会转化，而是用了拆分法等比较麻烦的方法。

本堂课的教学，虽从教学内容上来说，已基本达到目的，但实际效果没有达到预设的要求。怎样才能在短短的四十分钟内既完成教学任务，又能培养每一个学生的参与合作意识。教学时，要注意让学生探究、尝试，让学生交流、质疑。相应地，老师也应发挥主导作用，当学生探究时，仔细观察，认真揣摩学生的思路，酌情因势利导，不失时机地给予适度启发，当学生交流时，耐心倾听，洞悉学生的真实想法，加以必要的点拨，帮助学生讲清自己的算法，让其他同学也能明白。所以在今后的教学中，我需要更加努力的提高自己的教学水平，稳扎基本功，真诚的去了解孩子的心理，处理好课堂的预设与生成。多听课，多反思，多求教。吸引孩子的注意力，组织好课堂。争取一节课一个样，每天都进步。

篇9：二年级数学《整千整百数加减法口算》教学反思

整千整百数的加减法是青岛版小学数学二年级下册第一单元信息窗4的内容，它是在学生学习了两位数加减两位数，万以内数的认识及组成的基础上学习的，通过这一内容的学习，为后继学习万以内数的加减法做好铺垫，它是培养学生的学习能力、提高学生口算能力的良好途径。

《课程标准》中指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。因此，我精心设计教学环节，放手让学生自主探究，去体验。

一、预学案为学新知铺路

预学案是学生已经学过而且与本节课内容联系较密切的知识，通过练习，既复习了旧知，又为学习新知识做好铺垫；通过课前完成，课上交流的学习方式，为学习新知节约了时间。

二、导学案为学新知导航

（一）情境导入

小学数学内容来源于生活实际，它应当是现实的，有意义的、富有挑战性的。创设与学生的生活环境和知识背景密切相关的又是学生感兴趣的学习情境有利于让学生积极主动地投入到数学活动中去。

本节课通过游览北京的生活情境导入，让同学们带着对北京的向往之情自然而然地进入到学习新知中来，激发了学生的学习兴趣，又培养了学生爱祖国、爱北京的情感。

（二）小组探究

动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课我利用小组自主探究的学习方法，放手让学生大胆探究，自主总结计算方法，在动手做和动口说的过程中理解并掌握算理。

三、检测案巩固新知

通过找朋友小游戏激发同学们学习的热情，同时起到了熟练口算的目的。通过多变的练习题型，让学生的计算能力得到巩固和提高。

在教学的过程中在各位观课教师的建议下也发现了不少问题。如：

1、在表达方面，要培养学生讲的兴趣。在数学方面也可以培养学生表达自己的机会。语句完整、有序。在练习的时候多让学生讲自己的想法和做法。

2、在练习方面，时间没处理得好。找朋友的形式可以调动学生的积极性，但用时比较短，处理有些仓促。

3、遇到1400+900= （  ）－70＝210这些较难题的时候，应该抽出来让学生说说怎样想的。

4、课堂评价太少，致使部分学生的学习积极性不高。可以适当地进行小组或个人评价。

总之本节课也成功也有不足，各位观课教师也从不同的观课维度提出了合理性建议，下一步我会进一步修改教案，争取将不足变为更精彩的环节。

篇10：二年级数学《整千整百数加减法口算》教学反思

人教版二年级数学《整千整百数加减法口算》教学反思

核心提示：今天上校内研讨课，整堂课我是由八道数的组成题目复习引入，然后出示图片让生获取数学信息并且根据信息提出数学问题，加强生提问的能力，并且用什么方法计算，如何列式，怎么计算，让生说算理把整千数看做几个千，然...

今天上校内研讨课，整堂课我是由八道数的组成题目复习引入，然后出示图片让生获取数学信息并且根据信息提出数学问题，加强生提问的能力，并且用什么方法计算，如何列式，怎么计算，让生说算理把整千数看做几个千，然后几个千再相加减，例题九一完便马上出示四道计算题巩固，接着继续新知例题十的教学，接着做一做，接着进位退位题型的练习，最后易错题目的练习，整个教学环节比较清楚，算理有让孩子们充分说，教师小结比较到位，这些是有进步的表现。

由于前面还是略显拖沓导致后面上得较为仓促，一紧张就胡言乱语的习惯还是没有改掉，虽然各位老师都说有进步并且进步较大，但还是有好几点不尽人意，如一开始的复习引入，题目略显简单没有针对性，应该加些学生易错数的组成题型，还有就是练习量还是不够多，不够强化整十数加减法尤其是进位加法的计算，还有就是把课本两种方法独立说，其实它们有内在的联系，是同一种方法的不同表述，有一点比较困惑的`是哪种方法好，到底是相同数位上的数字直接相加减比较好还是看做几个千几个百几个十然后相加减比较好，因此在算理优化的引导上我表现比较牵强，不能很好地强调数的组成方法计算最好。

到底是要死死的规定学生就是一种方法好呢？还是自由让生选择自己喜欢的方法自己觉得方便的方法做呢？还是很困惑，这个问题需要专家的帮忙解答。或者今后的教学上多多摸索了。

篇11：二年数学下册《认识整百数》教学教案设计

苏教版二年数学下册《认识整百数》教学教案设计

教学目标：

1.使学生经历数数的过程，进一步认识计数单位“百”，初步认识计数单位“千”，并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。

2.使学生通过实践操作活动，初步理解千以内的数的含义，能认、读、写千以内的数，能用学具（小方块、计数器等）表示千以内的数,能识别各数位上数字表示的实际意义，会初步估计一些常见事物的多少，发展估计意识和能力。

3.使学生初步学习用具体的数描述身边的事物并与他人交流，培养学习数学的兴趣和信心。

教学重点：

让学生会正确认、读、写千以内的数，会初步估计一些常见的事物的多少。

教学难点：

理解千以内数的含义，识别各数位的数字表示的实际意义。

教学准备：

计数器，PPT课件，小黑板。

教学过程：

一、复习导入

1、小黑板出示口算

2+5=20+50=70-20=60+40=100-70=

2、回忆并整理百以内的计数单位

（1）（PPT课件）出示1个小方块，告诉学生用一个小方块表示一，1条小方块逐个堆上去全班学生一个一个地数，得出1条小方块有10个一也就是十（板书：10个一是十），告诉学生一条小方块表示十。请一个学生十个十个地数一大板小方块，其他学生在心里跟着数，得出1大板小方块有10个十也就是一百（板书：10个十是一百）告诉学生一大板小方块表示一百。

（2）指出：个、十、百是我们学过的3个计数单位，从今天开始我们将用一个小方块、一条小方块、一大板小方块分别表示一、十、百。

（3）让学生闭上眼睛想表示一、十、百的小方块的样子，记在心里。

【设计说明：“个”、“十”、“百”是学生已知的三个计数单位，它们是学生学习本课的起点。在本课开始，依次出示1个小方块、10个小方块拼成一条的方块、100个小正方体拼成一大板的方块图片，让学生利用已有的数数经验数一数，在头脑里对应小正方块图构建“个”、“十”、“百”的表象。注意引导学生独立数一数一板小方块有多少个，加深对一百的认识。因为在一年级，学生是通过数10捆铅笔来认识一百的。学生对10个十是一百的认识又能为新知“10个一百是一千”的学

二、学习新知

1、认识整百数

（1）（PPT）逐个出示3板小方块，提问：1大板小方块表示？那3板是几个百？

追问：3个一百是几百？你是怎样想的？（PPT出示：3个一百是三百）学生读一读。

（2）(PPT)逐个出示8大板小方块，提问：现在有多少个小方块？你是怎么想的？

得出：8个一百是八百。

（3）追问：4个一百是多少？6个一百呢？如果要表示700，要摆几大板小方块呢？

小结：几个百就是几百

叙述：像三百、四百、六百、七百……这些数就是我们本节课要认识的整百数。（板书课题：认识整百数）

【设计说明：此环节借助图形一板一板地飞入直观地帮助学生建立几板是几个一百，是几百的表象，并抽象出几个百是几百，几百就是几个百，培养了学生的数感，符合小学生低年级的认知水平，从形象到抽象。】

2、认识一千

（1）(PPT)逐个出示9大板小方块，启发学生一百一百地数。数到九百后屏幕上再添1大板，问：九百再加一百是多少？

追问：一千里面有几个百？10个一百就是？（板书：10个一百是一千）并同时用屏幕将10大板合成一个大正方体。

指出：千和一、十、百一样也是一个计数单位，这个计数单位可以用一个大正方体表示。

（2）让学生闭上眼睛想表示一千的大正方体是什么样的并记在心里。

（3）让学生不看大屏幕，试着一百一百地数，数到一千。

【设计说明：屏幕将之前的10大板小方块直观形象地合在一起得到一个大正方体，引出计数单位“千”，并让学生借助形象直观的“大正方体”体会一千的含义。这个大正方体就在学生头脑中形成了“千”的模型。这样从学生已有的知识出发，借助直观帮助学生建立表象，再形成数的概念，有利于学生理解“千”的含义，培养学生的抽象思维能力。】

3、教学写、读整百数和一千

（1）PPT出示计数器后请学生回忆从右边起第一位、第二位、第三位分别是什么数位？当学生说到百位后提问：百位的左边是什么位？

指出：从右边起，第四位是千位。

（2）出示一个遮住了数位的计数器上拨了一颗珠，让学生猜猜拨的可能是几，并说说为什么这样猜。

①1②10③100④1000

（PPT出示对应的计数器和数）

小结：同样是1颗珠在不同的数位上表示的数不同。

揭开白纸让学生发现拨的是1000，并教学1000的写法（1写在了什么位上？1后面为什么要写3个0？）

（3）让学生自己拨珠：在百位上拨4颗，表示多少？（示范写400）如果百位上拨7颗珠呢？让学生独立写一写并思考写法。

（4）请学生任意拨一个整百数给旁边同学看。

（5）让学生不看计数器和书直接写数。

【设计说明：借助计数器让学生读写整百数，更具体，通过让学生动手操作，让他们亲身体验，体会到所在的数位不同，所表示的数不同，同样，所在数位的珠子个数不同，所表示的数也不同。这比教师一味地在课上讲来的更丰富，更有意义。学生也能真正的掌握整百数和一千的写读方法。】

4、反馈性练习

（1）完成：“想想做做”第1题

①让学生填好后从左往右观察数的变化

②解决豆荚老师的问题：200和700，哪个数接近500？

追问：离500最近的是哪两个整百数？

（2）完成：“想想做做”第3题

（3）完成：“想想做做”第2题

①找生活中的整百数

②读老师收集的数（书上的四个数）

【设计说明：让学生充分感受到数学与生活的紧密联系。激发学生主动参与学习的热情，渗透“生活中处处有数学”的观念。】

5、教学整百数加减整百数

（1）出示例3图，提问：从图中你了解到了哪些信息？能提出哪些数学问题？

（2）解决：他们两个一共有多少个小方块？

学生列式口算后说说思考过程

（3）解决：小芳比小华多多少个小方块？

学生列式口算后说说思考过程。

【设计说明：直觉思维是十分重要的思维方式，很多发明创造都离不开直觉。在教学整百数加、减整百数时，注意用欣赏的眼光去看待学生的直觉，大胆地去尝试自己的想法。出示例题图后，提问：从图中你能得到什么信息？能提出哪些数学问题？当学生独立计算得到“200＋300=500”时，让学生充分交流自己的想法。很多学生可能说想到了“3＋2=5”。应该说，这就是学生的一种直觉，他们可能说不出其中的原因，但是教师珍惜学生的想法，引导学生作科学的`理性思考，认识到此时的“2”表示的是2个百，“3”是3个百，合起来得到的“5”即是5个百。】

三、巩固深化

1、完成“想想做做”第4题

2、完成“想想做做”第5题

①帮助学生先理解题意

②让学生独立完成在书上

③全班交流

重点指导学生理解：求小华要跑的米数，就是求2个400米相加是多少；求小芳已经跑了多少米，就是求比400米少100米是多少。

3、完成“想想做做”第7题

a指导学生理解题意后学生口答（1），并说说思考过程，明确数量关系。

b小黑板出示（2）中的表格，学生填表后组织交流，发现规律。

4、完成“想想做做”第6题

（1）3个同样大小的杯子里装有不同数量的黄豆。提问：你能一眼就看出哪杯黄豆的粒数最多，哪杯最少吗？

（2）第一杯里有200粒黄豆，让生试着估计出另两个杯里大约各有多少粒黄豆。（小组讨论）

（3）让学生说出估计的结果和自己是怎样估的。

【设计说明：教材“想想做做”第5题和第6题是两个联系生活实际的问题。学生对这两个问题都有或多或少的生活经验，因而解决问题应该不会觉得太难。但第7题不同层次的学生会有不同的收获。有的学生通过练习，看懂了表格；有的学生能发现一些规律。即使都是发现规律，具体的结论可能又有不同，有的能体会到“已经走的米数和还要走的米数合起来是总米数”，有的能体会到“走的米数越多，剩下的米数越少”……对这些发现，教师尽量引导学生理解，但不要求所有的学生都能掌握。】

四、总结鼓励，课后延伸

小朋友们，我们今天学习了什么？你学得愉快吗？你能说说你学会了哪些新知识吗？回家后将自己学到的知识说给爸爸妈妈听吧。希望你们继续运用这些知识去解决生活中的问题。

【设计说明：一方面为学生巩固所学知识提供了空间，另一方面也为学生自主探索、体验数学与生活的联系提供了机会。】

篇12：二年数学《认识整百数》的说课稿

二年数学《认识整百数》的说课稿

一、说教材

今天我说课的内容是小学数学苏教版教材二年级下册第二单元《认数》的第一课时《认识整百数》，这部分内容是在学生认识百以内的数并能熟练口算整十数加减整十数的基础上教学的，是后继进一步认数和计算的重要基础。教材分三段安排：第一段教学计数单位“百”和“千”，通过“一板小方块”是一百个，来认识3板是三百个，8板是八百个，从而认识整百数，巩固并发展对“百”的认识。然后一百一百地数，从一百数到一千，引进计数单位“千”，并且也很形象地用1000个小方块组成的大正方体来表示一千。第二段教学写、读整百数和一千，先用计数器上的算珠表示数，再比照计数器上的算珠写数，并进行认读。第三段教学整百数加整百数。把整百数加整百数作为例题，让学生独立思考算法并和同桌交流。整百数减整百数的计算则在“想想做做”中带出，由学生自主解决。最后通过“想想做做”中一系列的练习，进一步加深学生对整百数和一千的实际含义的理解。

教学重点：

是使学生能认、读、写千以内的数，会口算整百数加减整百数。

教学难点：

是使学生理解整百数和一千的含义。

教学目标：

1、通过操作实践活动，进一步认识计数单位“百”，初步认识计数单位“千”。知道千以内的数位顺序。初步理解整百数和一千的含义，能认、读、写整百数和一千，能用学具表示整百数和一千，会口算整百数加减整百数，会初步估计一些常见事物的数量大约是几百。

2、让学生经历数数和实践的过程，培养学生的抽象、类推能力和动手能力，发展估算的意识和能力。

3、培养学生从数学的角度观察、描述身边的事物，培养学习数学的兴趣以及与同学合作交流的态度。

二、说过程

围绕教学目标和学生实际情况，我设计了以下三个教学环节：

第一环节 创设情景，引入新课。

我借助媒体创设天使姐姐请小朋友请小朋友数一数“一板”小方块有多少个的情境，让学生通过自由地数一数和交流汇报，确信这样“一板”是一百。这样设计，目的是借助形象的小方块，加深对一百的认识，为后面认识计数单位百、千作准备。

第二环节 主动参与，探索新知。 我分三个层次组织教学。

第一层次，认识整百数和一千。利用课件依次出示“3板”小方块和“8板”小方块，组织学生观察、交流，让学生通过思考、类推，比较形象地知道几板是几个一百，是几百，并逐步抽象为几个百是几百，几百就是几个百。然后引导学生借助多媒体出示的一板一板的小方块，一百一百地从一百数到一千，让学生比较系统地理解几个百是几百，再通过电脑演示“10 板”小方块慢慢合在一起，拼成一个大正方体，引出计数单位“千”，并让学生借助形象直观的“大正方体”体会一千的含义。在此基础上，启发学生思考几个一百是一千？学生在同桌交流后反馈，根据学生的理解板书10个一百是一千。这样从学生已有的知识出发，借助直观帮助学生建立表象，再形成数的概念，有利于学生理解数的含义，培养学生的抽象思维能力。

第二层次，读写整百数和一千。出示计数器，引导学生观察计数器上的`数位及排列情况，组织学生小组讨论后全班交流，重点讨论千位的位置，然后我揭示扩展后的数位顺序，让学生进一步体会十进制计数法的位值原则，同时板书个位、十位、百位、千位，为读写整百数打下基础。接着让学生在自己小组的计数器上拨出一个整百数，在小组里试着读读、写写这个数，说产它的组成，再全班交流。由于学生在一年级已有了比照计数器上的算珠写整十数的经验，这里我让学生充分利用计数器，通过自主探索、小组合作学习、交流汇报，理解数位，掌握整百数的读写方法。

第三层次，整百数加整百数。首先借助课件出示的例题情境，激发学生解决问题的兴趣，激活学生已有的对加法的理解，列出算式。接着启发学生思考怎样计算200+300，让学生运用已有的知识经验，或者借助课件所提供的直观材料，自主探索算法，并和同桌进行交流，再汇报算法。通过交流，让学生在相互评价、相互比较中选择优化的算法。

第三环节 巩固深化，应用提高。

结合书中的习题，我组织学生进行了三个层次的练习。

第一层次，读写练习。借助媒体依次出示“想想做做”第1-3题，通过组织学生进行数一数、读一读、说一说、估一估等活动，使学生进一步巩固认、读、写整百数和一千，感悟数学与生活的联系，培养学生的估计意识和能力

第二层次，口算练习。完成“想想做做”第4题，在练习过程中让学生自主解决整百数减整百数的口算，使学生进一步掌握算法，并形成相应的技能，同时培养学生的自主探索能力和类推能力。

第三层次，应用练习。利用多媒体展示“想想做做”第5、6题场景，引导学生观察理解图意，独立思考，交流解决问题的方法和结果，探求其中的规律，学会将所学知识运用到解决实际问题中去，这样既激起了学生主动参与学习的愿望，又使学生感受到数学的价值，渗透了生活中处处有数学的观念。

本节课我把认数的过程设计为学生探索的过程，通过教师引导、启发、激趣，学生动手实践自主探索和合作交流，使学生主动参与、经历知识的形成和探究过程，在探索中不仅主动获取知识、发展能力，还体验到学习的快乐，培养学习的兴趣和自信心。

《认识整十数》的教学反思

整百整千数的加减法数学课后教学反思

二年级下册数学整百数、整十数的加减法课后练习题

整百整千数加减法教学设计

数学教案－整百、整千数加减法

二年级数学《认识整百数》的个人教学反思.doc

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