三年级数学《认识非整千的四位数》教学反思

以下是小编给大家收集的三年级数学《认识非整千的四位数》教学反思，本文共15篇，欢迎大家前来参阅。本文原稿由网友“红薯栗子热奶茶”提供。

篇1：三年级数学《认识非整千的四位数》教学反思

苏教版三年级数学《认识非整千的四位数》教学反思

这节课是在学生已经认识整千数的基础上继续教学四位数的认识。教学的主要任务分为三个方面，一是组成，二是认读，三是写。教学的难点是，中间有0的读法。在教学这节课的时候我出现了以下的一些问题。

一、学生写的方面弱。主要体现在教学过程有点随意。板书无规则。不是整体的设计整体的板书。因为教师的板书就是示范，所以一定要重要的时候才写。要写才写，不能什么都写。造成板书的.无规则。

二、教学层次没有完全按照学生的思维强度来进行调整。不应该在讲题的过程中再穿插其他的题目。如果要穿插，穿插的内容需要在理解教材的基础上进行自己的设计。完全结合教材的内容。

三、难点的处理不够明智。我不应该一再地反复强调难点是什么。难点的处理应该是围绕这个难点怎么去突破设计。如针对性的练习等等。比如说，中间有0的除法。首先我可以通过让学生比较来找出相同点跟不同点。其次我也可以通过灵活设计来完成，比如，可以给学生一些数。我可以让学生根据我的要求将它组成数。这样既能让学生认真思考，而且在这样的游戏竞赛中提高了学生的积极性。

四、应让学生多动，多思考。把问题交给学生自己思考。不应该反复重复自己的和学生的话。用计数器进行练习的时候，要注意把握让每一个人都练习到。可以采用同桌互拨互说的方法。这样不但每位同学都练习到了，而且也能及时的暴露出问题，及时解决。

我想在接下去的教学中，我一定会努力避免掉这些错误。钻研透教材，这样子才能在课堂上面对问题的时候游刃有余。要放手自己的学生自己探究问题。让他们做学习的主人。

篇2：三年级数学《认识非整千的四位数》教学设计

三年级数学《认识非整千的四位数》教学设计

教学内容：教科书第21-23页的“想想做做”第6-11题。

教学目标：

1、进一步掌握读、写非整千数的方法。能熟练的口算整千数加整百数以及相应的减法。

2、通过用数描述身边的事物，促进数感的发展，感受到数与现实世界的联系，提高学生读数、写数的能力。

教学重点难点：掌握四位数的读、写方法，正确读、写数。

教学具准备：大小计数器。

教学过程：`

1、做“想想做做”第6题。

（1）6428里面有个千、（）个百、（）个十和（）个一。

（2）7005里面有7个（）和5个（）。

（3）4个千和9个百组成的数是（）。

4个千和9个十组成的数是（）。

2、做“想想做做”第7题。

（1）完成前两组题。练习后可以进行对比，让学生领会每组3道题之间联系。

（2）练习第三组题。（注意让学生自己探索算法后进行交流）

3、做“想想做做”第8题。

（1）第8题可以先让学生读一读每组已给出的三个数，再思考每组数有什么规律，接着往下写。

（2）写完后可以让学生自己说说是根据什么规律填写的。

4、做“想想做做”第9题。

（1）独立写数。

（2）让学生写数后比较每组两个数在读写中的.不同点。

5、做“想想做做”第10题。（同桌合作完成）

一人摆数，另一人读出这个数；也可以一人先说出一个数，另一人再摆出这个数。

6、做“想想做做”第11题。

第11题让学生完成后，交流从练习中得到的体会。进一步感受万以内数的读写方法。

7、你知道吗？

（1）这部分内容，可以让学生自由阅读，读后交流自己的感想。（2）要突出数的产生和发展来源于人们劳动和生活的需要。掌握用算筹表示的数字有两种摆法：纵式摆法和横式摆法。

篇3：《认识整千数》三年级数学上册教学反思

《认识整千数》三年级数学上册教学反思

《认识整千数》这节课时苏教版小学数学三年级上册第二单元的内容。在课前我精心设计了前置作业，为此课堂教学环节也有了相应的改变。起初，研读教材时觉得书上新授的知识点就是“10个一千是一万”，而教参上给出的新授环节比较复杂，也显得杂乱，占据了课堂大量的时间，而且对于我班学生来说，都是被动的接受知识，怎样在课堂中激发学生的求知欲？培养学生主动探索知识？真正释放学生的思维？反复思索后我认为只有解放教师的'思想，才能成全学生的主动求知。

于是，我改变课堂教学环节，将主动权交与学生，现将课堂实录呈现：

【案例再现】

教师课件出示一个没有标明数位的计数器。

师：这是什么？

生齐答：计数器。（有学生说计算器的，立即纠正）

师：计数器上蕴藏着很多的数学知识，今天就让我们来当小老师，比一比哪个小老师最会发现数学知识？

（学生表现欲非常强，课堂气氛一下子激活了。）

生1：计数器上面有个、十、百、千、万。

师：这是什么？

生2：这是数位，个位、十位、百位、千位、万位。

师：（板书：数位）关于数位，你还有什么补充的吗？

生3：从右边数起，第一位是个位。

师：你发现了一个很重要的数学知识，数位我们一般都是从右边数起，那第一位是个位，第二位是什么？第三位呢？第四位呢？第五位呢？（交流前置作业，省略）

出示数位顺序表。

师：你知道这张是什么表？你会填写吗？（学生独立填写）

追问：为什么表格的左边一栏还有省略号？

生4：因为还有亿位。

生5补充：万前面还有十万、百万、千万，然后是亿。

师：你知识真丰富，以后我们会学习更多的数位。因为还有还能多数位，所以用省略号表示。你还能从计数器上挖掘什么知识？

生6：在个位上拨1粒珠子，就表示1个一。

师：你能具体拨一个数，并且说一说吗？

生6在计算器上拨了一个5，然后说明表示5个一。

生7：在十位上拨1粒珠子就表示1个十。（生拨20，说明表示2个十。）

生8：在百位上拨1粒珠子就表示1个百。（生拨300，说明表示3个百。）

生9：在千位上拨1粒珠子就表示1个千。（生拨20xx，说明表示2个千。）

生10：在万位上拨1粒珠子就表示1个万。（生拨10000，说明表示1个万。）

师：你能很快写出1万这个数吗？在自备本上写一写。（指名一人板演，请学生点评。）

生11：我可以数一数，个、十、百、千、万，检查写得对不对。

师：这个方法好吗？（生齐答：好！）

追问：10000在1的后面写几个0？

生12：4个0。

追问：为什么是4个0？

生13：因为有个位、十位、百位、千位，0要占位。

师：真不错，看来计数器上的知识可真多啊！

（交流前置作业）

师小结：今天通过计数器，我们一起挖掘出了很多地数学知识，大家借助计数器认识了数位，会读数、写数，以后大家要带着思考多发现数学知识。

【反思】

将主动权还给学生，学生自主学习，学习的积极性大大提高，课堂气氛相当活跃，学生思维被完全释放，体会到自己学习的快乐。学生之所以会有这样的表现，决定权就在教师手中，就看教师是否能解放自己的思想，改变以往以教师讲授位置，步步照搬的课堂模式。

有句话叫“心有多大舞台就有多大”，作为教师要充分相信学生的学习力，把更多的机会留给学生展现，但是解放思想并不是完全放手，这样的课堂更要考验教师的能力，教师要把学习的知识点仅仅抓住，在学生自由回答中能将重点引出、难点突破，高效的完成教学目标。

篇4： 《认识整时》教学反思

《认识整时》教学反思

时间对于学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为他们的生活、学习离不开时间，陌生是他们认时间、看钟表的方法是零碎的'、不具体的，这就需要在老师的指导下，提升概括科学地认钟表的方法。通过实际教学，感触颇深，反思如下：

1、课件引发学生的兴趣。我利用精美的课件，激发学生的兴趣。

2、抓住学生年龄特征，让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。

3、学习钟表不仅是静止的图片，也要会认识真实生活中的钟表，这就需要平时生活中的多观察，多练习了。想让孩子真正掌握，还需课后的大量实践。在教学中，仅仅教会学生书本的知识是远远不够的，让学生在学习书本知识的同时，能感受到数学的魅力，热爱数学，主动学习数学！

篇5：认识整时教学反思

认识整时教学反思

这一课是苏教版义务教育课程标准实验教材一年级上册第八单元的内容。这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。通过调动学生已有的经验和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的密切联系。经过实际教学，我有以下的一些体会：

1、如果学生没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习也就成了负担。”所以，我利用课件出示谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不喊累，嘀嘀嗒嗒提醒你，时间一定要珍惜。让学生猜，学生非常感兴趣，猜出是闹钟。通过听觉、视觉走进钟表的世界，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。

2、抓住学生年龄特征，整节课以讲中玩，玩中讲为主线，把教学内容清晰有趣的连在一起。充分利用好课件、学具，调动学生的学习积极性。课中让学生亲自动手拨学具小闹钟，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的.参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。

3、在教学中，我根据学生实际情况设计一些开放性的问题，如：练习，再过一小时是几时呢？给钟面添上时针和分针。较好地帮助学生初步认识钟面。课中让学生亲自动手拨小闹钟，抓住了儿童的心理特点，同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。教学形式上，重视学生的独立探索和合作交流的有机结合，课堂中让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发现，去再创造，使每个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。

本课也存在着许多不足之处：

1、由于我对学生不够放心，教师没能做到精讲多练，有个别话重复。

2、由于学生不是经常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，个别学生不够积极参与。在小组活动中，学生的合作意识不够强。例如，认识哪个是时针，哪个是分针时，让学生区分它们的形状学生形容得不够准确。

3、学生自主探索的机会不够，让学生互相说说对方拨的时间是几时虽然也请学生交流讨论，但小组合作流于形式。急于和小组内同学去说，有的甚至在玩。所以，在今后的教学中，应培养学生良好的学习习惯，注重培养学生的实践操作能力，培养学生的观察能力和语言表达能力。教学的每一个环节要注意。同时，教师在课堂上还要有足够的应变能力，不断提高自己的业务水平。这样，才能提高一节课的教学质量。

篇6：《认识整时》教学反思

钟表对于一年级学生来说并不陌生。由于生活中经常接触钟表,所以大部分学生对钟表上的时针、分针,甚至秒针都有了一定的认识,对生活中的整时和不满整时有一定的感性生活经验。但学生的这种感性认识往往是笼统的、片面的,只停留在感知的层面上,没有形成可操作性的认识时间的思维方法。因些,在设计本课时,一方面要抓住学生的已有知识背景,挖掘学生的生活经验,另一方面,要引领学生经历认识钟面和认识整时的过程,注重体验和感悟,让学生掌握看时间的一般方法,然后在解决实际问题的过程中进行巩固和深化。我在设计本课时遵循以学生为主体，引导他们观察、比较、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。通过实际教学，反思如下：

一、处理较好的方面

1、课件引发学生的兴趣。为了充分调动学生学习的主动性，吸引学生的注意力，整节课我利用精美的课件，激发学生的兴趣。“猜谜语”也是一年级学生这个年龄的小朋友最喜欢的，所以，让学生在自己喜欢的“猜谜语”中导入，接着用课件展示多姿多彩的钟表，一方面让学生了解钟表与日常生活是密切相连的，一方面抓住学生的年龄特点、心理特点，创设情景，让学生在整体上建立钟表的感性认识，从而调动学生学习的积极性，教学反思《认识整时》教学反思》。

2、注重培养观察能力。培养观察能力方面我在认识钟面及整时中充分体现了，首先：课件出示钟面让学生观察，看看钟面上都有什么？借助学生在生活中获得有关钟表的经验，放手让学生自己去认识钟面，在这个环节中，我完全让学生通过观察，说说自己的发现，学生能很详细地汇报自己的发现，然后让学生对照自己的钟表再次观察。在学生对钟面有了一定的了解以后，我开始进行教学――认识整时，这也是本节课的教学重点，通过学生观察、交流，以及练习的比较，让学生掌握“分针指着12，时针指着几就是几时”。

3、重视动手操作实践。“儿童的智慧在他的手指尖上。”课标倡导的.学习数学的重要方式之一是动手实践。由于时间是比较抽象的概念，学生学习起来可能有一定的难度，因此需要大量的操作活动来学习。我让学生每人准备一个实物钟面，结合教学内容，适时让学生动手拨一拨，课中我让学生亲自动手拨钟表，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考发现的机会。

二、不足之处：

课堂教学评价语言比较单一，对于课堂的突发事件应变能力有待提高，课堂整体把控不能得心应手。

总之，教学中仅仅教会学生书本的知识是远远不够的，应让学生在学习书本知识的同时，感受到数学的魅力，热爱数学，主动学习数学。在今后的教学中，还应培养学生良好的学习习惯，注重培养学生的实践操作能力，培养学生的观察能力和语言表达能力。同时，要不断地学习，使自己在课堂上有足够的应变能力，不断提高自己的业务水平，这样才会使学生喜欢数学、学好数学。

篇7：《认识整时》教学反思

《认识钟表》是一年级上册第八单元的内容。教材上的安排是将整时和半时安排在一课时教学，但我觉得这是学生建立时间概念的初次尝试，如果学生没有掌握好这部分知识，那以后学习“时、分”就会非常困难。所以我决定将整时和半时分开教学，各为一课时。今天我教学《认识整时》一课。

在新课部分，我以渐进式的教学方式来指导学生发现钟面的三个特点：

1、钟面上有12个数字，还观察了这12个数字的位置特点；

2、有两条不同的针（强调又长又细的是分针，又短又粗的是时针），特别指出我们现在只学习时针和分针，不涉及秒针。；

3、有12个大格子。这样，学生基本了解钟表的外部结构。接着进一步让学生讨论交流三个钟面的的共同特点，学生通过观察对比、讨论交流，最后达成共识：这三个钟面的分针都指着12，当分针指着12时，时针指着几就是几时。然后让学生想一想、说一说、比一比、拨一拨、写一写等多种形式进行整时的教学。在这过程中，学生积极动眼、动耳、动脑、动口。整个教学是一个愉快的过程，学生在我的带领下积极主动地学习。

篇8：《认识整时》教学反思

这一课是苏教版义务教育课程标准实验教材一年级上册第八单元的内容。这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。通过调动学生已有的经验和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的密切联系。经过实际教学，我有以下的一些体会：

1、如果学生没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习也就成了负担。”所以，我利用课件出示谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不喊累，嘀嘀嗒嗒提醒你，时间一定要珍惜。让学生猜，学生非常感兴趣，猜出是闹钟。通过听觉、视觉走进钟表的世界，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。

2、抓住学生年龄特征，整节课以讲中玩，玩中讲为主线，把教学内容清晰有趣的连在一起。充分利用好课件、学具，调动学生的学习积极性。课中让学生亲自动手拨学具小闹钟，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。

3、在教学中，我根据学生实际情况设计一些开放性的问题，如：练习，再过一小时是几时呢？给钟面添上时针和分针。较好地帮助学生初步认识钟面。课中让学生亲自动手拨小闹钟，抓住了儿童的心理特点，同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。教学形式上，重视学生的独立探索和合作交流的有机结合，课堂中让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发现，去再创造，使每个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。

本课也存在着许多不足之处：

1、由于我对学生不够放心，教师没能做到精讲多练，有个别话重复。

2、由于学生不是经常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，个别学生不够积极参与。在小组活动中，学生的合作意识不够强。例如，认识哪个是时针，哪个是分针时，让学生区分它们的形状学生形容得不够准确。

3、学生自主探索的机会不够，让学生互相说说对方拨的时间是几时虽然也请学生交流讨论，但小组合作流于形式。急于和小组内同学去说，有的甚至在玩。所以，在今后的教学中，应培养学生良好的学习习惯，注重培养学生的实践操作能力，培养学生的观察能力和语言表达能力。教学的每一个环节要注意。同时，教师在课堂上还要有足够的应变能力，不断提高自己的业务水平。这样，才能提高一节课的教学质量。

篇9：《认识整时》教学反思

时间对于学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为他们的生活、学习离不开时间，陌生是他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的，这就需要在老师的指导下，提升概括科学地认钟表的方法。通过实际教学，感触颇深，反思如下：

1、课件引发学生的兴趣。我利用精美的课件，激发学生的兴趣。

2、抓住学生年龄特征，让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。

3、学习钟表不仅是静止的图片，也要会认识真实生活中的钟表，这就需要平时生活中的多观察，多练习了。想让孩子真正掌握，还需课后的大量实践。在教学中，仅仅教会学生书本的知识是远远不够的，让学生在学习书本知识的同时，能感受到数学的魅力，热爱数学，主动学习数学！

篇10：《认识整时》教学反思

《认识钟表》是一年级上册第八单元的内容。本节课要求学生认识整时，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。在教学过程中我注意从学生的生活经验出发，按照“认识钟面结构――整时的读写法――时间观念建立”的顺序，让学生生动具体的学习数学。

1、创设情境，诱发兴趣

借助学生好奇的心理以小红爱睡懒觉的故事吸引学生，导入新课，接着向学生展示生活中各种各样的钟表，既符合儿童的心理特征，又拉近了数学课堂与现实生活的距离，激发了学生的学习欲望和浓厚的学习兴趣。

2、自主发现、突出主体

在新授部分，我以渐进式的教学方式来指导学生发现钟面的三个特点：

1、钟面上有12个数字。

2、有两条不同的针（强调又长又细的是分针，又短又粗的是时针）。接着进一步让学生讨论交流二个钟面的的共同特点，学生通过观察对比、讨论交流，最后达成共识：这二个钟面的分针都指12，当分针指12时，时针指几就是几时。然后让学生想一想、说一说、比一比、写一写等多种形式进行整时的教学。在这过程中，学生积极动眼、动耳、动脑、动口，通过自己的学习体验来学习新知。

3、不足与提高

整堂课下来感觉练习的形式过于单一，一直采取了一种教师出示时间学生读、写的形式，试着变换一种角度教师读时刻生拨时刻的形式我想更能使学生记忆深刻，同时也可以避免学生会看不会拨的情况出现，更能有效的增强教学效率。另外我觉得还可以增加一定的互动环节，教师与学生之间的互动，学生与学生之间的互动，更能活跃气愤增强学生学习的兴趣。对于一年级的小朋友来说语言也是一种吸引他们的地方，在这一点上我还是不能做到很好的把握。希望通过不断的学习，不断的锻炼，努力使自己更好的成长起来。

篇11：《认识整时》教学反思

《认识整时》是认识钟表的第一课时。这一节课上下来，我觉得比较成功，学生真正“动”起来，思维“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。

首先我抓住学生年龄特征，用猜谜语引出钟表，引发学生强烈的兴奋感，为学习新知创设良好的情境。课中让学生亲自动手拨钟表模型，抓住了儿童的心理特点，同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。其次，我还根据学生已有的生活经验和认知特点，通过一些具体事件如：《小明的一天》丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念。同时，在此引导学生认识并掌握了时刻的“电子表示法”，会用两种方法表示同一时刻。

篇12：《认识整时》教学反思

时间对于学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为他们的生活、学习离不开时间，陌生是他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的，这就需要在老师的指导下，提升概括科学地认识钟表的方法。

在教学整时的认读时，我依据一年级学生的认知水平，以渐进式的.教学方式来指导学生发现钟面的三个特点：1、钟面上有12个数字，还观察了这12个数字的位置特点；2、有两条不同的针（强调又长又细的是分针，又短又粗的是时针），特别指出我们现在只学习时针和分针，不涉及秒针。3、有12个大格子。这样，学生基本了解钟表的外部结构。

然后，我选择了几个特殊的时间，先教学生认读钟面，接着让学讨论、交流，发现这三个钟面的共同特点，学生通过观察对、讨论交流，最后达成共识：这三个都准备一个钟面分针都指着12，当分针指着12时，时针指着几就是几时。每个学生在课前都准备一个钟面的学具，学生在看一看，亲手摸一摸、拨一拨的过程中，自主探索，经历了一个从具体到抽象的学习过程，帮助学生相对容易的发现看整时的方法，同时利用知识的迁移，为半时的学习作好铺垫。在整个教学过程中，学生积极动眼、动耳、动脑、动口。总的来说这节课利用学具，调动了学生多种感官参与学习。学生在实际中运用所学知识，密切联系实际，充分体现了数学来源于生活，生活离不开数学。

篇13：《认识整时》教学反思

整节课的教学是一个愉快的过程，学生在教师创设的童话故事情境中学得饶有兴趣，学得积极主动。

1、学生在完整的故事情境中学习。

本节课我创设了一个有利于学生生动活泼、主动发展的活动氛围。很好地强调了学生是学习的主体，教师是教学活动的组织者、引导者。课的一开始就一下子抓住了学生，采用童话故事的情节，以小猪东东一天的生活为主线，采用情境教学将做钟面、说钟面、学整时、说整时有机地联系在一起，为学生提供了积极思考和操作实验的数学活动情境。

2、关注学生的生活经验。

由于一年级学生的学习特别是要将他们日常生活的许多活动规范化、常识经验系统化，因此学生已有的'生活经验对于他们理解数学知识是十分重要的.。这些“经验”是学生的“数学现实”；同时，正是通过“经验”，学生经历一个从具体到逐步抽象活动的过程。时间和刻度都是比较抽象的概念，而这节课在情境中我注意从学生的生活经验出发，设计的各个环节都贴近学生的生活经验。有早晨睡懒觉7时起床而迟到，8时到校，老师批评等等。这些环节的设计达到了从学生的“数学现实”出发，将生活中有关数学现象的经验进行类比、分析、归纳，加以总结，从而逐渐建立起较为规范化、系统化的数学知识。

3、让学生参与数学活动。

建构主义学习观认为，世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予意义却是由每个人自己决定的。学习者是以自己的经验为基础，以自己的方式来建构对事物的理解，或者至少说是在解释现实，即每个人的经验世界是用自己的头脑创建的，因此数学学习也不是单纯的知识的接受，而是以学生为主体的数学活动，学生用自己的活动建立起对人类已有的数学知识的理解。虽然学生要学的数学都是已知的知识，但对学生来说仍是未知的，通过让学生亲自参与活动，从实践和交流讨论中获得体验，理解数学知识。这节课我注意学生的合作学习，教师努力成为数学学习的组织者、引导者、合作者。通过合作学习的方式，教师可以更好地了解学生，同时，学生通过合作促进主体的自我意识与自我反省。合作学习过程中的交流与协作，能够让学生清楚地看到各种观念的优越性与不足，帮助学生对不同观念作出比较。在教学中的制作钟面、课后的游戏练习等都是教师有意设计的合作学习的环节。

有位名人曾经说过：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，教师在教学活动过程中要尊重学生的主体性，精心设计教学问题，营造良好的研究氛围，让学生置身于一种探索问题的情境中，所以，我认为教学问题的设计是教学的关键，通过《认识整时》一课的教学，让我对教学问题的设计感触更深了。

教学《认识整时》的授新部分，我的设计是主要以观察、探讨、合作交流的形式进行，首先让学生观察钟面，小组内探讨以下问题：看看钟面上都有什么？再观察数字排列有什么特点以及表针的长短。这些问题都顺利解决了，可当学习认识整时的方法这部分时，我抛给学生一个提前设计好的教学问题，就让他们概括出整时时，分针和时针有什么特点？这时我发现举手的学生少了，课堂安静了，等了半天只有几个语言表达能力强的学生概括了。这时感觉到自己设计的问题时，没有考虑到他们的年纪小，语言表达能力不行，大部分学生不敢说。如果这里的教学问题设计的再细一些就好了，如整时时分针在哪个位置？时针在什么位置？一个问题一个问题概括效果会更好一些。上完这节课，我便想到：往往我们认为很简单的问题，孩子却摸不清头绪，不知道该如何思考、如何回答。所以备课时应该多站在孩子的角度设计教学问题，这样才能真正做到营造良好的教学氛围，让学生置身于一种探索问题的情境中。

篇14：《认识整时》教学反思

钟表在日常生活中是学生经常接触的东西,学生每天的生活都要按照一定的时间来进行,部分一年级的学生在学前教育时,就初步认识了钟面,所以本节课的内容对于他们来说并不陌生。由于一年级学生的学习特别是要将他们日常生活的许多活动规范化、常识经验系统化，因此学生已有的生活经验对于他们理解数学知识是十分重要的`。这些“经验”，将生活中有关数学现象的经验进行类比、分析、归纳，加以总结，从而逐渐建立起较为规范化、系统化的数学知识。

1．听声音导入，诱发兴趣。

我首先请大家听，猜猜是什么？接着提问：你们想认识它吗?自然引出课题。

2．自主参与，探索新知

（1）初步认识钟面

先欣赏生活中各种各样的钟表，然后停留在一个钟面上，让学生仔细观察，钟面上都有什么？学生利用已有的知识经验，引导让学生用自己的语言说出长针是分针，短针是时针。还有数、格等部分。

（2）认整时、拨整时、读一读

出示钟面，谁能告诉大家这是几时？你是怎么看的？部分学生已经有了认识，关键是引导学生说出：分针指着12？时针指着8,就是8时。再出示两外两块钟表图，这是几时？然后观察整这几个时刻的特别之处：分针都指着12，时针指着几就是几时，再告诉学生，这样的时刻都是整时。接下来让问学生，你想拨一拨吗？让学生自己动手拨一拨，为给学生提供动手实践、观察与思考的机会，检查学习效果。然后再看钟面，说时间，并提高学习难度，想一想过一小时是几时？这是本课的一个难点，在现在大部分学生在学前都已经有接触，认时间想时间还是比较抽象，用动画的方式显示时针、分针的运动过程，直接呈现这个过程，降低学习的难度。整个过程通过让学生观察、归纳，加以总结，使学生建立起较为规范化、系统化的数学知识。

（3）写一写。教学两种写法。先介绍汉字“时”表示的方法并板书出来。重点教学了电子表形式的写法，并让学生自己写一写。

3．巩固新知

用课件出示92页的练习：“小明什么时间做什么”由此继续巩固看整时的法，并对学生进行养成遵守和珍惜时间，合理安排时间的良好习惯的教育。

本节课中，我深刻感受到孩子们在课堂的40分钟的时间是多么宝贵。因为是低段一年级的小朋友，所以课堂纪律、习惯的训练是多么重要。因为认识钟表是新接触的内容、课件显示得也很新鲜，学生们情绪激动，完全忘了平时课堂纪律，随便说话，此起彼伏，开课时课堂情况有些不受控制，被他们牵着走了。

篇15：认识整千数数学三年级教学设计

认识整千数数学三年级教学设计

教学内容：苏教版义务教务课程实验教科书数学三年级上册p16—17页及想想做做第1、2、3、6、7题

教学目标：

1.使学生经历数数的过程，体验数的发展。

2.初步认识计数单位“万”，能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序。

3.能认、读、写万以内的`数，会口算整千数加、减整千数

教学重难点：学生对整千数和一万的实际含义的理解。

教学准备：卡片、计数器

教学过程：

一、复习

1．说出下面这些数是由几个百、几个十、几个一组成的，并读一读。

342 501 209 900 327 478 701

2．说一说已经知道的数位顺序。

二、学习新知

1.想一想：一千一千地数，一千下面是几千？五千下面是几千？九千下面是多少？

2.一万是几个千组成的？

3.在计数器的千位上拨3，它表示什么呢？如果在千位上拨5，又表示什么呢？

4.在计数器的万位上拨1，你知道它表示多少吗？

5.请学生在计数器上拨数，其他学生思考：这些数分别表示多少？（学生进行拨数）

6.填空：3个千是（ ）6个千是（ ）5个千是（ ） 1个万是（ ）

7.认识数位顺序表

数位顺序表 ……（ ）位（ ）位（ ）位（ ）位（ ）位

想一想：从右边起，第（ ）位是万位。

8.你觉得万这个单位怎样？我们学校大约有1000人，要几个我们这样的学校的人数，大约就是1万呢？

三、练习

1.完成“想想做做”的第1题。

学生先独立完成在书上，再请学生进行交流。

2. 完成“想想做做”的第2、3题。

同桌相互读给对方听，再请部分学生来读一读。并思考：你从这些数据中知道了什么？

3.完成“想想做做”的第6题

学生先独立完成在书上，然后组织交流。

你还能提出哪些问题？只要是合理的都行。

4.完成“想想做做”的第7题。

先让学生讨论：他们两家可能相距多少米？再组织交流。

四、小结

这节课我们学习了什么内容？你都学到了什么？

五、作业

“想想做做”第4、5题

《认识整十数》的教学反思

二年级数学《认识整百数》的个人教学反思

《认识几分之几》三年级数学教学反思

三年级数学课程《认识整千数和一万》教学反思

三年级《倍的认识》教学反思

三年级数学《认识非整千的四位数》教学反思.doc

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