下面是小编精心整理的有效复习的教师反思，本文共10篇，希望能够帮助到大家。本文原稿由网友“uu”提供。
篇1：有效复习的教师反思
在这段的复习过程中，我们花了很大的力气与精力在学困生的身上，但通过验收来看，仍然有一些问题：
1、尽管我在后进生身上付出了很多的时间和精力，但从学习成绩上看，只是略有进步或进步的幅度小，和我的预想有些差距。
2、部分学生不善于动脑思考，不会举一反三，被动接受知识的现象较普遍，因此应用知识解决问题的能力差或方法少。表现为：考试时对老师讲过的题目会做，题目稍加灵活变化就无从下手；较复杂的应用题不善于综合性的运用知识解答或借助画线段图帮助理解、分析题意来解答；应用几何知识解决实际问的能力差。
3、部分学生良好的学习习惯没有培养起来。
少部分学生良好的审题习惯还没有养成。这也是让我非常头疼的.问题，有些简单的问题往往由于审题不细导致出错，让我感到很可惜。少部分学生良好的检查习惯还没有养成。他们做完了题不知道检查，不会检查，明明错误在眼皮下却看不出来；有的学生是懒的检查。
针对出现的问题，我认真的进行了思考：
1、后进生之所以很难取得大的进步，主要是他们遗忘知识特别快，可能你早上刚教过的内容到下午他就忘记了。我这两年教过的后进生学习态度都比较认真，并不是调皮不干，他们也努力了，在家也完成作业，但是完成的质量较差，因此我在校给他面批面改。虽然今天的学会了，可是过几天他又遗忘了，到最后综合练习的时候，堆积的知识太多了，补不过来。
2、部分学生不善于动脑思考，被动接受知识的现象，原因除了个别学生缺乏自主学习的意识、思想懒惰以外，和我们教师的教学思想、教学方法有一定关系。我们担心学生不理解的知识，往往要讲的多一些，这样留给学生思考、质疑的时间就少了，时间一长，学生自主学习的愿望就不那么强烈了。
3、优秀的学习习惯没有培养起来不是一两天的事，有些是家庭教育造成的，有些是学校教育造成的。但是一些审题的方法、计算的技巧等教师还是应该随时教给学生的，要强调扎实。
通过反思和查阅相关的书籍，我认为除了继续沿用以前好的做法外，还应积极地采取一定的措施加以改善：
1、对于学习落后的学生，一定要让他坚持达到老师提出的目的，独立地解答习题。有时候，可以花两三节课的时间让他思考，教师细心地指导他的思路，而习题被他解答出来的那个幸福时刻到来的时候，他求知的愿望将永远伴随着他的学习。教育这样的儿童，应当比教育正常儿童百倍地细致、耐心和富于同情心。
2、学习先进的教育思想和教学理念，在组织教学中，坚持以学生为中心，认真探索指导学习的方法，多给学生创造一些自主学习和勇于创新的机会，激发学习主体的自觉性，让学生自己发现问题、探讨问题、解决问题，主动活泼的完成学习任务，并掌握一些基本的学习方法。以此改变以往老师讲得多，学生被动接受知识的现象。
3、在改善学生学习习惯方面，需要有坚持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。如：培养学生计算能力的同时结合知识点进行方法和技能的教学（如培养学生解题时必有验算的习惯）；培养学生自我检验和自我评价能力，指导学生对自己作业中的错题分析并登记错因，认真改错，提高正确率等等。
4、备课和教研再扎实深入、细致全面些，发挥集体的优势，尽最大努力作好教学工作。
篇2：何进行有效复习的反思
临近期末，如何进行有效复习，让复习课也精彩起来，成了我们学校教研组研究的重点。今天参加了觅小语文组的复习研讨活动，给了我许多的感慨和思考。
今天两堂复习课分别是一年级的声母复习课和四年级的作文复习课。从课堂教学设计来看两位老师都作了精心准备。
一年级的老师首先用生动的语言和精彩的画面，欢迎小朋友来到拼音王国，然后用一系列的游戏让小朋友复习巩固23个声母，如：小眼睛，亮晶晶（例如b-d,p-q,f-t出示形状相似的`韵母，看谁读得又快又准）；用儿歌，记记牢（例如右下半圆bbb,左下半圆ddd；像把伞柄ttt，像根拐杖fff。）；排排队，莫搞错（抽一组小朋友随便戴上一个声母头饰，让其他小朋友按顺序将他们排好队）；读音节，摘花朵（老师在黑板上画了一棵梅花树，书上开了许多用音节做成的花，指名读对了，就把这朵花送给他。此练习花了3分钟）形式丰富多样，极大地调动了学生的积极性。可有一点引起了我的困惑，学生现在都会直呼音节了，还用得着花37分钟的时间，用各种形式来专门复习23个韵母吗？这个复习课是否内容太单薄了一点，课堂效率是否低了一点?
四年级的老师上了一堂题为《作文变脸王，考试出奇兵》的实用型作文复习课，教给了学生三件“法宝”:一、读题字字懂，抓住关键词，脑中速搜索；二、一文三扣题，作文不跑题；三、同一件事大变脸，作文十八变。最后老师以“语文综合实践活动--我的剪贴本”为范例，套了十种类型的作文题目，来教授学生以一篇套多篇的写作技巧。老师套用方法巧妙，学生也听得兴致盎然。但却引起了我的困惑与担忧，孩子才四年级，你就教他套用作文的方法，那不是扼杀孩子的创新思维吗？他以后还会对写作产生兴趣吗？即使是为了应试，那也只能是到了六年级针对个别作文差的同学才可以如此指导啊！
到底该如何进行有效的复习，看来还需我们好好地思考与研究，复习研讨活动很有必要。
篇3：成人高考怎么复习有效
成人高考的复习是一定要重视资料的选择工作的，因为如果资料选择不当的话，可能会给学生的复习效率带来比较大的影响。而在有关成人高考高升专复习资料上，更好是通过一些名气比较大的出版社，或者是一些权威性的培训教育机构，他们的成人高考资料才会更加可靠;而如果是想要提高成人高考成绩的话，也可以通过培训机构的帮助。
成人高考的复习方法
我们可以先来了解一下有关成人高考的复习方法，如果是进行复习的话，更好是通过老师的指导和帮助，比如说是通过视频的方法，或者是现场授课，都是有老师的意义存在的。而有关成人高考高升专复习资料，也要考虑到是否符合考纲要求，并不是所有的资料才是有效果的， 一些小名气的出版社习题制定就不是很合理。
第二点：坚持学习
当然除了要重视成人高考高升专复习资料之外，个人的坚持也是很关键的，因为如果乜有足够的毅力，那么很难取得有效的提高。而在进行成人高考的复习中，个人坚持往往是更重要的因素。如果说没有足够的重视来对待复习，半途而废的话，那么是不可能会提高自己的成绩的。
第三点：培训机构的效果
更后就是培训机构的效果。现在的培训机构也会准备很多成人高考高升专复习资料，而且这些针对成人高考的复习资料都是根据历年的考试总结出来的，所以说科学性是非常强的。特别是一些名气比较高的培训机构，他们在这个领域的培训已经有多年的历史，也是靠着他们的过硬服务质量来获得顾客的认可。
上面就是有关成人高考高升专复习资料的详细讲解，希望对您有帮助!。
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篇4：教师如何有效的教学反思
教师如何有效的教学反思
美国心理学家波斯纳曾提出教师成长公式是“经验+反思=成长”，怎样进行教学反思。我国著名心理学家林崇德提出：“优秀教师=教学过程+反思”。无论前者还是后者，我们都可以得出一个结论：反思是教师发展的重要基础。对于进入实习教师行列的我们，进行教学反思则显得更为重要。那么，到底该如何进行教学反思?何时进行教学反思呢?
教学反思应贯穿于整个教学生涯，而不是某一阶段的特殊任务。我思故我在，我思故我新。就一节课而言，教学反思应贯穿于整个教学过程，而不应只是课后才做。
一、课前反思，明确目标，加强自觉实践
孔子说过说过：“因材施教。”了解学生已有认知水平，有的放矢地进行教学是非常重要的。因此教师在新课教学前，必须充分地了解关注学生已有的相关知识经验，才能实施有针对性的教学。例如我教的5、6两个班级学生的情况就有很大不同，6班相对来说思维较活跃，基础较好，能很快的反应出老师所抛出的问题，而5班则需要更多的引导。
所以，在教学前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践。教学实践表明，经过课前反思后的教学设计更符合学生的特点，达到了较好的`效果。经过课前的反思与调整，教学内容及方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体，教学反思《怎样进行教学反思》。
二、课中反思，调控教学，提高教学效益
课堂教学是一个复杂、动态的过程，尤其是进入新课程以后，教学中可能出现的情况越来越具有挑战性，常常会有意外的场面突现。这就需要教师要有较强的应变能力，能及时地反思自己的教学行为，调整教学策略，顺应学生的发展需要，引导他们走上自主探究的道路。
同时要学会倾听学生的意见，及时了解学生的困惑；教师要善于抓住契机，引导学生主动探究。根据课堂上的具体情况，适时地调整、创新教学内容和方法，可以大大提高课堂的教学质量和教学效果。
三、课后反思，变过程终结为教学生成
教学后的反思是目前最广泛的反思形式，我们平时所说的反思，通常指的就是课后反思。随着教学过程的终结，教师淡出了课堂教学，学生得到了成长和发展。但教师发展并没有终结，而是由课内走向课外，学生是发展的，教师也应是发展的。
课后反思，不仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及其解决的办法，优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验；而且是将实践经验系统化，理论化的过程，有利于提高教学水平，使教师认识能上升到一个新的理论高度。教学后的反思使教学经验理论化。经过一次又一次的“反思一提高一再反思一再提高”的过程，教师更加深刻地认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力，提高自己的教学水平和创新能力。
进行教学反思，是一个非常重要的过程，多反思，才能多提高。
篇5：如何进行有效复习的教师实习心得体会
如何进行有效复习的教师实习心得体会
实习将近一半，我和我的学生迎了很重要的期中考试。不知道为什么，明明是学生要考试，我这个做老师的却很紧张，总是担心他们不知道复习什么或者是不知道怎么复习。虽然说一位好老师要引导学生能够进行自主学习，但是仔细想想他们毕竟还是初一的学生，年纪还太小，不知道如何去学习，所以我觉得我有必要适当地拉他们一把，在最短的时间内指导学生进行有效和系统的复习。
那么问题了，英语期中考试的范围是第一到第二十四，总共24的内容，平均每有9-10个知识点，难道复习的时候要面面俱到，把每一个知识点都涉及到吗?尽管我希望如此，但是也要考虑到现实情况。首先，时间上是不允许的，周四考试，这周只剩下三天的复习时间。其次，学生短时间内可能无法接受如此大容量的知识点，如果霸王硬上弓，硬是向学生灌输的话，我觉得最后只能是事倍功半。所以，我必须把这大容量的知识点“减减重”，从中挑取最为重要的知识点。关于考试的试题是否和本知识相关，相关的程度究竟有多大我都不是很了解，所以我问了一下我的指导老师，老师对我说考试题目和本是密切相关的，一定要保证学生会做练习册上的习题。老师的建议给了我一个复习的方向同时也是复习的依据，那就是练习册。但是单单依靠练习册是不够的，最主要的还是本。
于是我拿起本，从第一开始，把自己在本上做的笔记连同教参和练习册一起看。教参每单元的最后都有总结的重点单词、短语以及单元的语法点。练习册上不止有习题，还有相应程的知识概览和适度扩展，这些都是很好的复习资料。四个单元，二十四，每一都要看都要整理，这是一个大工程，但是职责告诉我，我必须要做这事，而且要做好。这二十四的内容很多，所以我把它分成了三个部分，每次整理出八的知识点，分三次完成，知识点随着整理随着讲，最大程度地节省时间，给学生预留出时间自己复习。
整理知识点的.难题已经解决，接下就是如何把这些知识点呈现给学生。我想过把复习资料打印出发给学生，但是现实情况不允许，因为学生人数太多。这条路走不通，我还可以想其他的办法。我是以口述加板书的方式把知识点传达给学生，如果学生把每一个知识点都重新记在本上就很浪费时间，如果想让学生翻开原的笔记然后在此基础上勾画重点的话就要考虑到学生之前笔记参差不
齐和笔记有误的情况。其实我总是把关注点放在笔记上却忽略了一样很重要的东西，那就是本，本学生人人都有，而且包含了所有的知识点，考试内容也是围绕着本出题。所以，对于学生说他们最好的复习资料就是本。复习的时候我会先带着学生读单词，勾画出重点词汇，然后再回到，让学生用其他颜色的笔把知识点在本上再画一遍，并标注好序号，这样复习的重点就一目了然了。复习完知识点后，最后统一把四个单元的四个语法点大体地讲了一遍，强调了几个重要的出错点，然后留出一节的时间让学生自己复习。
其实复习关键还是靠学生自己，我能帮学生的也只是把知识点再串一遍，能不能记住就要看学生自己下的功夫了。最后说一声我的祝愿吧，希望我的学生考试加油，都能取得一个好成绩！
篇6：期末考试如何复习更有效
期末考试如何复习更有效
掌握科学的复习方法
在期末复习的黄金时段，广大教师都会高度重视，进一步提高复习的教学实效，认真分析、深入反思教学中存在的问题，争取使学生期末的学习成绩再上新台阶。
要想取得好成绩，除了平时努力学习、打好基础、提高能力外，期末复习的方法也很关键。复习方法多种多样，应该根据自己的实际情况选取科学、高效的复习方法。复习方法因人而异，能够提高复习效率的方法就是好方法。复习是巩固和强化所学知识必不可少的手段，是学习过程中至关重要的环节。复习不单是机械地重复，更应包含着对知识的理解和运用，只有掌握正确科学的复习方法，才能事半功倍。
要细心，忌马虎
对于不少中小学生来说，由于其身心各个方面不成熟，在备战期末考试中应该细心，切忌马虎。对此，金明旭日培训学校校长张凤青认为，家长应起到指导监督作用，指导并监督孩子把知识落到纸面上，不仅是多听，而且要多写。
“孩子之所以会犯马虎的毛病，一方面是因为他们对一些知识做不到长期记忆，另一方面是因为他们对知识的理解不透彻。这就要求家长时常督促学生，把做错的题踏踏实实地重做一遍，将知识落实到笔头上，否则就易出现刚背完或刚讲完就忘的情况。”
调整好考前的心理
“考试当中，学生的临场发挥很重要，而临场发挥考验的正是学生的心理素质。”
“任何考生面临考试都会有一定的紧张感，适度紧张会有一定的.促进作用，但是过度紧张对学习和身心发展都是不利的。有的人就是由于太紧张，考前睡眠不好，注意力不能集中，考试时脑子一片空白。因此，备考的准备也包括心理上的调整。
首先，要有一个良好的心态，不要把考试看成是决定命运的考试，也不要整天想着考试的结果。
其次，要养成良好的生活习惯，不要因考试而改变休息时间。
再次，要保证营养，健康的身体是良好心情的基础。”
篇7：如何有效的复习数学
如何有效的复习数学
一、端正心态
许多教师对待复习工作，总是抱有无所谓的心理或教学工作已经完成，放下重担一身轻的心态。这些都是阻碍复习工作的不利因素，也是导致复习工作杂乱无章，眉毛胡子一把抓的根本原因。其实复习工作好比建筑工程的封顶一样，正是全盘工程的重中之重，处理不好就全功尽弃。只有端正心态，充分认识复习工作的重要性，才能避免见几打几，做到统筹兼顾，达到事半功倍的效果。
二、定制期末复习计划
一份好的复习计划是保证复习有序进行的前提，也是复习工作能够顺利开展的关键。那么如何制定一份好的复习计划呢?1、要对教材进行全面的疏理，整理出本册书中涉及到的各个知识点，分析各知识点独立性各联系性，对教材的全部知识做到了然于胸。2、针对各知识点，归纳出课本中的典型题型，再依据这些题型，围绕各知识点进行变形，延伸，做到夯实基础，拓展思维，巧于应用。3、结合各知识点合理安排教学时间，要讲练结合，避免只讲不练或只练不讲，在有限的时间内张弛有度，每天能学到新的技能，每天有温习的过程，每天有成功的体验。
这样在复习工作中就能，有据可依，有目的性、针对性地开展复习工作。
三、复习策略
1、明确方向、统一思想，为复习工作作好充分准备。在复习中,首先要鼓舞学生的“士气”，让学生都积极地准备起来,那么复习工作就成功了一半;接着就是给学生清晰的复习目标和内容，让学生知道那些知识是一定要掌握的，给他们一个复习方向，想方设法真正让学生感受到复习的必要性和重要性。比如，可以用复习前测试和复习后测试对比的方法让学生体会复习的必要;让学生每天感受能解决问题的乐，从而体验复习的重要性。
2、合理安排进度，循序渐进，稳步提高。古人说：“心急吃不了热豆腐”、“一口吃不成一个胖娃娃”，我认为这是非常有道理的，这对于我们教师而言更有借鉴作用。我的复习思路是从简单到复杂，个别到整体，然后再从专项练习着手。最关键的还是把那些容易错的题目归纳起来这样才能有针对性。教师找出各块知识中学生易混、易错、难于理解的题型，在各块知识点的平铺整理中，当作示范例题进行讲解应用，以此，教给学生应用的方法，解决的技巧，让学生明白知识结构，懂得应用范围，掌握使用方法，能够解决生活实际问题。这才叫理论与实践的结合，许多教师在复习中往往形成分列式。首先让学拿着笔记本一版一版的抄理论、定理、公式。其次是给学生一天一天的做试题，完全重复着以前古老的书山题海的战术。这种方法是不可取的。理论脱理实践就是空洞的，实践离开理论就是盲目的。教育家叶圣陶说过：“教学的目的是为了不教”、“教师教给的不仅仅是知识，更重要的是方法”，因此，我们的复习就得着重培养学生分析问题、解决问题最基本最一般的思路和方法，要搞清楚问题解决的全过程，而不是去把很多精力和时间化在解决、攻克一些疑难问题上，少追求一些特殊的巧解，不在不理解或一知半解的记忆上化工夫、浪费时间。最基础最一般的思路和方法往往也就是最重要的、适用性最强的可行性法宝。
3、适时分析，查漏补缺，不断完善自己。学生对一本教材有了印象，不代表他们都掌握了书本知识，在学生对知识的掌握中有许许多多漏洞，不同的学生，掌握的薄弱环节各有不同，而且多少不等，学生自己往往是意识不到这些的，学生总以为自己都会了，都掌握了。这并不是因为学生骄傲自满，而是因为他们真的没有发现自己哪儿掌握得不好。这时候，就需要老师对他们知识的掌握情况查漏补缺，及时发现学生的薄弱环节，对薄弱处进行反复训练，重点强化。那么怎样才能发现学生的薄弱环节呢?综全练习就是最好的检测工具，专项训练结束后，教师就要对学生的掌握情况进行摸底评估，帮助学生认清“自己”。一份好的综全练习应该涉及到教材80%以上的知识点。这样的综合检测结果，教师就可以从中看到学生失分点，也就是学生薄弱环节，找准病因，对症下药，也就能够药到病除了。当然，还有一部分学生是因记忆力较差，无法通过一两次的讲解牢固掌握其应用方法。这时我们教师就要分类对待，根据学薄弱类型分为A、B、C、D、E……再因人施教，反复训练直到学生功德圆满。
4、复习课中要难、易结合，给学生成功体验，激发学生的复习热情。期末复习时，由于学生对知识没有了新鲜感，而复习总是在“讲-练-测-补”的复习流程中，时间长了会导致部分学生厌学甚至弃学。我认为，教师要为学生营造一个无拘无束的学习氛围，激发学生的主动性。教师还要真正将复习的主动权交还学生，不要牵着学生的鼻子走。课后不要布置一大堆的练习题。因为学生掌握知识的程度不同，有些练习题，对优生来说很容易，但对学困生来说却很难，所以不能搞“题海战术”不能搞平均主义。要做到“因材施教”，即对待优生可提出一些深度的知识题让学生去钻研，而对待中、下层生则出一些易理解的题让他们去做，使他们也尝到成功的喜悦，达到乐学的目的。由于复习时间的紧迫，我们一下子把许多知识的题型抛出来，让学生在极短的时间内去训练完成，这种方法也不可取。这不但没能收到预期效果，还会增加学生的作业负担，正所谓欲速则不达。凡事皆有序，复习工作也是一样，每日的复习内容宜精不宜多，要以课本的内容为主，能举一反三的题型最好，一题多变，问法、做法不同，但内中也有一定联系，让学生在训练中把相关的知识复习好，掌握好，复习工作就不会枯燥无味，学生的复习兴趣也能保持高涨，复习的效果就会更好。
5、面对现实，调整心态，关爱每一个学生，尤其是学困生。由于很多学校都把学生期末考试的成绩当作考核教师水平的依据之一，所以老师们都把期末复习看得很重,教师们除精心准备复习内容外，还要组织学生测试,测试后还要批改.发现差生还得给差生辅导。讲过的题，学生还总在出错，当心中的满怀期盼总是一次次在失望中破灭，这时教师那种恨铁不成钢的心理会越积越重，就很容易上火，发脾气，这时最直接的受害人就是学生，尤其是学困生。接下来就是铺天盖地的练习，废寝忘食的讲解，学生走在崩溃的边沿，教师接近发狂的歇斯底，结果这样反而是与事无补，弄得复习效果还不尽如人意。因此，教师学会调整自己的心态，正确的全面的认识分析现状，真正了解学生的基础，面向中下水平学生设计复习课。对于学有余力的学生，不要在课堂上让他们唱主角，要让中下水平学生唱主角。也可以采用一个优生辅导一个后进生(即一帮一)，不仅让优生复习了旧知，也可以让后进生有所提高。或者设置分层作业，后进生的作业量适当减少，选择基础题、典型题做一做。 复习阶段不仅要注意学生的知识整理，还要注意学生情绪的变化，尤其到了复习的最后几天，由于疲劳的缘故，学生的情绪可能会反复无常，这时，更需要老师的耐心，爱心。
6、复习课中要处理好三个关系：
(1)处理好课内与课外的关系。数学课的外延等于生活的外延，生活中时时、处处可以学数学，用数学，复习阶段也是一样，不能把复习内容局限在书本里、课堂上，而要把课本知识与学生的生活实际联系起来，拓宽知识视野，发展思维能力。一方面，要引导学生关注生活。
(2)处理好打好基础与巩固提高的关系。俗话说：“万丈高楼平地起。”有了一个扎实的根基，才能筑成稳固雄伟的大夏。数学学科以计算为基础，强调数学知识与实际生活的联系应用，因此我们在教会学生基本方法技能的同时要注重拓展与应用，在帮助学生对所学的知识进行存储与提取、重组与整合、理解与运用、分析与综合的基础上，提高对知识结构体系的整体把握能力。最终，促进学生语文素养的全面提高。
(3)处理好自主复习与老师指导的关系。教师要尽可能多地发挥学生的主动性和创造性，尽可能多地给予自主复习的机会，坚决摈弃越俎代庖的做法，努力让知识成为学生自己的思考结果。课堂上，教师让学生练习、讨论、交流，老师弯下身子走近学生不在于形式，而在于实实在在的巡视和指导，教师尽可能了解所有学生的学习情况，尽可能给予有效的指导，尽可能发现普遍的问题，以利于针对性的讲评。学生能够解决的，教师不包办代替。对学习困难的学生，教师要加倍关心。复习过程中，可让学生自己确定最需要复习什么，自己梳理知识和题目呈现形式，自己总结作业中存在的问题，以及与同桌互相出题目考查等。教师考虑得最多的是哪些地方需要讲解，哪些地方需要指导，怎样指导;说得最多的话是启发的话、点拨的话、激励的话;做得最多的是巡视、倾听、参与、引导和赏识;重点是引导学生寻找知识规律，归纳复习方法。
总而言之，复习工作千头万绪，复习方式方法要因班而定，没有固定的模式可依，复习过程要达到既不简单重复，又能收到良好的复习效果方为上策。
篇8：理清思路,有效复习
理清思路,有效复习
摘 要： 记叙文阅读试题是最普遍、最广泛的，题型的设计角度比较开阔、丰富，相对来说所占分值较大，因此理清思路，有效复习，让学生通过整体复习掌握记叙文的一般阅读方法，能够取得事半功倍的效果。 关键词： 记叙文阅读 复习思路 理清思路 有效复习 阅读教学是初中语文教学重要组成部分，而记叙文阅读教学更是语文教学的重头戏。在中考阅读试题中，记叙文阅读试题是最普遍、最广泛的，题型的设计角度比较开阔、丰富，相对来说所占分值较大，因此理清思路，有效复习，让学生通过复习整体掌握记叙文的一般阅读方法，能够取得事半功倍的效果。 1.根据题目，辨别类型 记叙文的类型大致可归纳为四种：写人、叙事、写景、状物。文章的题目是“文眼”，把握了题目的“眼”，就等于把握了全文的关键。如：《背影》是写人的，《忆读书》属叙事，《春》、《济南的冬天》是写景的，《白杨礼赞》是状物的。显然，可以引导学生先从题目入手，整体感知，把握文章的基本内容。 2.分析结构，理清思路 （1）抓线索：线索是文章结构的核心。人物、事情、物品、地点、时间、感情都可为线索。阅读时紧紧把握住线索就容易掌握结构，理清文章的写作思路，领会文章的主旨。如《囚绿记》叙事线索：赏绿―囚绿―放绿―思绿；感情线索：作者对“绿”的喜爱。找到这两条线索，就明确了课文所写的两方面的内容：叙述孤旅生涯“囚绿”的.过程；借常春藤抒发对光明和自由的向往之情。 （2）明确记叙的顺序：常用的记叙顺序有三种：顺叙、倒叙、插叙，都有明显的语言标志。顺叙，有表时间或地点的转换或事情的内在逻辑联系的语言标志。倒叙，主体部分要从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述，因此开头有引出事件回忆的句子。插叙部分都在文中，有起止的语言标记。如鲁迅的《故乡》中当“我”的母亲谈到闰土时，作者用“这时候，我的脑海里忽然闪出一幅神异的图画来。”引出对少年闰土形象的插叙。理清了记叙的顺序也就理清了思路。 （3）寻找过渡句（段）、中心句：记叙文中过渡句（段）起到承上启下的作用，揪住了过渡句（段），文章的脉络也就清晰了。如《白杨礼赞》在写白杨树的景美、形美、神美时用了两个过渡段――“那就是白杨树……然而实在是不平凡的一种树”、“这就是白杨树……然而决不是平凡的树”串起了全文。中心句位置一般是在文章的开头或结尾，找出中心句就能理清结构层次。如《白杨礼赞》第五段，只要明确了中心句是“那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。”形美和神美都是围绕“力争上游”来写，那么语段“总分式”结构就清晰了。 3.分析表达方式，深入理解内容 （1）把握记叙的六要素和材料安排的特点：搞清记叙要素，有助于分析人物之间的关系，事件的前因后果，把握事件的本质；材料安排要详略得当，才能使中心更为突出。如《山中避雨》讲述了作者在西湖山中避雨的故事。时间：前天。地点：三家村。人物：“我”、两个女孩、三家村的青年。起因：游玩遇雨。经过：避雨拉琴，三家村青年和唱。结果：与三家村青年惜别。详写拉琴和唱，略写遇雨惜别。揭示“乐以教和”的主题。 （2）分析描写的方法及角度： 第一，（写人叙事类）人物描写的方法：肖像（外貌）、语言、动作、心理、神态描写。人物描写的角度：正面描写与侧面烘托。特别是小说，它以刻画人物为中心，因此人物形象的分析更应紧紧扣住人物描写的方法及人物描写的角度进行。如《鲁提辖拳打镇关西》的高潮部分是通过对鲁提辖的语言、动作、心理的描写及围观的人反应表现鲁提辖的疾恶如仇、粗中有细的性格特点。 第二，（写景、状物类）景物描写常涉及观察角度（俯视、仰视、平视）、描写顺序（远―近、整体―局部、外―内等）、描写角度（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等）及运用的修辞手法（比喻、拟人、排比等），阅读从这些方面入手可把握事物特点。如《竹林深处人家》作者从三个立足点，多角度观察竹林美景：远望竹林（平视）――竹林如海；深入竹林（仰视、平视）――如隧道似屏风；登临竹坞（俯视）――除了竹还是竹，三个观察角度表现了竹林广阔、茂密、深沉的特点。 （3）分析议论抒情，领会作者的思想感情。记叙文表达方式虽以记叙、描写为主，但也有抒情议论，这些抒情议论常常起到点明或深化中心的作用。如《竹林深处人家》“在这样的人家里，我呼吸到了一种浓郁的乡土气息，感到非常舒适。”“我想，在竹林深处人家，在到处是竹具的环境里，再也没有比用山泉沏碧螺春和吃新晒的尖笋干更和谐更有情调的了。”这些抒情的语言蕴涵了作者对竹乡人家闲适、安静生活的喜爱和向往之情，点明了题旨。 4.品味精美的语言，理解关键词语的含义和作用 斟词酌句，品味语言，是准确理解文章内容的关键，作者的写作意图是通过精心的遣词造句实现的。如《山中避雨》“三家村里的青年也齐唱，一时把这苦雨荒村闹得十分温暖。”“温暖”二字，既是写环境的温暖，又是写作者内心的温暖，表达了他的欣喜之情。一个“闹”字，则写出了当时无拘无束的热烈气氛和作者发自内心的真挚情感。短短的一句话，朴实真挚，形象地表现了音乐的魅力。 当然，还有对欲扬先抑等各种写法的掌握，初中语文更多的要求从内容上理解文本。“授人以鱼，不如授人以渔”，教师引导学生掌握阅读技巧，举一反三，形成能力，才是教学的根本。
篇9：怎么样复习才有效
怎么样复习才有效，才能在短时间内掌握知识，请参考下面，希望对您有所帮助
初中地理会考如何复习最有效【1】
初中地理会考的复习，是八年级地理教学的一个重要环节。
会考复习的时间紧、头绪多、难度大的特点，要在较短的时间内搞好复习，取得较好的效果，我认为必须吃透考纲---即省教育厅制订的地理考试大纲,针对学生实际，制定详细周密的复习计划。
为了迎接初中地理会考,让学生考出较好的成绩,特制定八年级复习计划:
一、复习标准
考纲明确指出命题指导思想是:坚持以学生为本,立足基础,注重能力,难易适中,做到思想性、科学性、技术性的统一，正确发挥考试的导向功能，转变教师的教学方式和学生的学习方式，有利于初中学校全面实施新课程改革、培养学生的创新精神和实践能力。
二、让学生树立信心
学生是学习的主体，成绩的好与坏取决于学生，如果学生不想学或不愿学，那教师所做的一切都是徒劳的;所以我们一定要先端正学生的学习态度，树立起学生的自信心，转变学生的学习方法与方式，使学生由要我为学转化为我要学，学生学习态度的转变，才能最大挖掘学生的学习潜力，同时传授一些会考的复习方法与技巧，最终必能起到事半功倍的效果。
三.教学过程中落实“讲、练、补”三个环节:
要使会考复习取得良好的效果，教师必须针对学生实际，很好地组织复习。
从历年来会考试卷看:学生在地理知识的掌握方面，主要存在不牢、不活、不准、不全等问题。
不牢是记不住地理概念、地理名称;不活是不会灵活运用地理知识;不准、不全是答题不准确、不完整。
故会考复习必须做到对症下药、落实“讲”、“练”、“补”三个环节。
第一步是“讲”。
教师必须根据考纲要求，向学生讲清概念、复习过程要突出重点，讲清因果，使地理知识系统化、完整性和准确性。
从而让学生做到概念准确，知识网络清晰，答题完整。
如复习第一章《地球的运动》时，要讲地球自转与公转的概念，自转与公转的区别，自转与公转产生的地理现象的不同，即自转产生了昼夜交替，这又与时差有关;公转产生了四季更替和五带的划分，这又与气候密切相关。
“讲”，还必须讲清知识的网络关系。
既要按先后顺序的纵线复习，使学生记准、记牢地理知识与地理原理，还要按地理要素把有关内容组织起来，进行横线复习。
比如复习地形时，可把总的地形与四大区域地形相结合，如南方与北方的分界线是秦岭淮河一线,秦岭是属于东西走向的山脉,在地理学中是一条非常重要的分界线;青藏地区是世界海拔最高的地区，这里形成了独特的气候和动植物资源;比如复习农业时要求结合地形、气候、水文等要素;如我国南方与北方在种植农作物的种类不同，作物的熟制不同，灌溉方式的不同。
这样复习有利于学生理解地理知识各要素的相互关系，把学到的知识融会贯通、举一反三。
第二步“练”。
练是实践。
学生只有通过练习，才能加深对知识的理解与掌握。
教师也必须通过学生的练习，不断发现问题、解决问题。
“练”要循序渐进。
不管是基础知识，还是应用能力的练习，都要逐步提高难度。
练习的题目类型要多样，同一内容，要从不同角度提出问题，这样有利于学生从不同角度理解、运用所学的知识。
练习题的'设计要有利于学生分析与思维。
练习题还应针对学生易出错误的方面出题，以引起学生的注意。
如我们复习经纬网时，我们要从先最简单的入手，树立起学生的自信心。
篇10：怎么样复习才有效
应试是一个十分复杂的的心理过程。
其中，记忆活动在整个应试活动中具有相当重要的作用。
从一定程度上讲，记忆是获得高考成功的前提条件，甚至看作“核心因素对也不过分。
一个人的记忆库能够提供的信息越丰富，提取过程越迅速，提取内容越精确，他的思维就越流畅，考试成绩也越理想。
另外，目前高考的题目类型中，依靠再认和回忆直接作出反应的题目仍占很大比例，当然里面也存在知识的灵活运用问题，但知识的累积无疑是提取和应用的前提条件。
因此如何提高记忆效率就成为高考复习中亟待解决的问题。
心理学研究告诉我们，记忆活动是有规律可循的、灵活掌握和运用记忆方法能使考前复习达到事半功倍的效果，请看下面的介绍。
什么是及时复习法?
记忆的遗忘规律说明，学习后的遗忘过程是不均衡的，最初一段时间忘得很快，以后就逐渐变慢。
也就是说，如果不及时复习，所记内容在很短时间内就会遗忘很多，以后随着时间的延长，遗忘量逐渐增加，但遗忘增加的速度却渐渐慢下来。
所以说，以往在考生中盛行的”车轮战“或”突击式“的复习方法是违背遗忘规律的。
实际上，这两种方法都是在以往学习内容差不多完全遗忘的情况下进行复习的。
所以这样的复习既不经济又无效率。
如果在学校或首次复习之后的最短时间内重新投人复习，则可省去许多宝贵时间。
但是需注意一点，及时复习的时间间隔不是越短越好，要因人而异，另外，及时复习的方法较适合于文字材料的背诵，如单词、文章段落、大论述题等。
什么是多通道记忆?
心理学研究发现，单靠视觉只能记住学习内容的25%，单靠听觉只能记住15%。
宋代学者朱熹曾经提出，读书要做到”三到“:”心到、眼到、口到。
说的就是要将视觉与听觉结合起来，协同记忆、理解记忆。
研究表明，这种多通道协同记忆的方法比单纯用眼看或口念要有效得多。
此外，此过程中动觉的参与也很重要。
开始使用多通道记忆法对可能不太习惯，但贵在持之以恒，长期坚持就会发现它的优势和价值。
此法尤适于背诵外语、政治、历史、语文这类一记忆性较强的学科内容。
什么是尝试反馈法?
背诵在复习过程中占有重要地位。
心理学研究发现，背诵中的反馈作用十分重要，它能极大地提高记忆效果，节省时间。
复习过程中可以利用的反馈方式包括:阅读、回想和提示等。
研究表明，单纯阅读或单纯背诵的效果一般，边背边读可以增加记忆量，节省记忆时间。
具体做法是，先将材料读上几遍，然后尝试着背诵一遍，记不住的地方再读几遍，然后再背，直到彻底记住为止。
这种方法利用的原理就是及时反馈。
第二种反馈方式是回想，一段复习材料背诵之后，间隔一段时间或在从事其它活动过程中。
回想一下刚才的记亿内容，并将其中的重点内容(如标题和关键词)背出声来。
其中遗忘的内容作为下次背诵的重点。
第三种反馈方式是提示，将学习材料背过几遍之后，交给帮助你背诵的人，由对方任选其中应背的内容向你提问。
背诵过程中遗忘的地方可以由提问者加以提示，并作为下次背诵的重点。
这种方法适合于长常内容的背诵，若能与及时复习法结合，效果更佳。
什么是重点记忆法?
高考来临之际，许多同学仍采用口面俱到的复习方法。
其实，高考涉及的内容再广，面再宽，也不会把整本书都包括;进去，考试也有个重点;另外，从知识体系来讲，把握重点也是把握全局的关键，只有对重点内容重点复习，才能对细节问题产生更好的理解和认识;最后，从记忆过程讲，重点记忆有利于把握整体格局。
需要指出的是，重点记忆必须以全面复习为前提。
记忆内容不能以点代面，以偏概全。
一般来讲，复习或记忆重点包括下列内容。
①考试大纲所要求的内容;
②考前老师着重复习的内容，
③考试和作业中出现的薄弱环节;
④每段章节中的难点和关键点。
具体做法是，首先列出每章内容的重点，及时复习、反复强化;然后解决本章内容中的难点和自己的弱点;第三步是针对重点内容的重点题型多做练习反复强化;最后将自己复习的重点内容与考试大纲要求的内容作比较，以大纲为指导，力求全面。
此法特别适合于篇幅较长文章的背诵，如大型论述题、问答题。
什么是过度学习法?
在背诵复习材料时，许多同学以为只要能大致记住就行了。
其实，所谓记忆的水平是不一样的。
如果在刚刚达到背诵的基础上，再继续追加背诵几遍，这时记忆效果会明显提。
心理学研究表明，过度学习的次数和时间保持在饱和学习的5O%~100%之间较为适宜，且过度学习对任何材料都适合的。
一般成年人或记忆力稍差的同学需要接近100%的过度学习，年轻人或记。
忆力较好的考生可安排20%~60%的过度学习。
什么是分散复习法?
分散复习与集中复习是针对两个方面而言的，一是时间，二是内容。
心理学实验表明，从时间上讲，分散注意的效果优于集中复习。
尤其是难度大的学习材料更适合于分散复习。
注意以下三点可以更好地发挥分散复习的长处:①分散复习要有一定的前提。
协间有限，不能将时间分得太细，间隔太长，最好将分散与集中结合起来;“②时间不可过于分散，注意贯彻及时复习的原则I③一般来讲，纯记忆性材料分散法效果较好，学习能力稍差的同学采用此法较为适宜。
另外，从内容上讲，集中相当于整体，分散相当于分段，这两种方法的优劣与所记材料的长度、难度有关。
系统性较强的材料。
如论述题，适于整体记忆;而记忆性较强又比较零散的内容则适于分段记忆，如英文单词、人名地名、时间年代等。
可以将分散--集中与分段--整体交叉组合，采用”时间集中--内容分段“或”时间分散--内容整体“的匹配方式。
此外还有一种分段与整体相结合的记忆方法，称为”渐进分段记忆法“，在分段的同时进行区域集中，几小段合成一大段。
这种方法既便于分段记忆，各个击破，又利于加强各段材料间的联系，融汇贯通;同时既适合于集中学习，也适合于分散学习。
什么是排除抑制法?
复习过程中我们会发现，所背诵材料的记忆效果并不均衡，往往表现为材料的两端较易回忆，中间最难提取。
心理学将这种现象群为”材料间的相互抑制“。
抑制可分为例摄抑制(后学习的起料对先学习材料的干扰)和前摄抑制(先学习的材料对后学习材料的干扰)两种。
中间材料既受前摄，抑制又受倒摄抑制，肯定效果最不好，因此”照顾两侧，强化中间\"的策略的应用就极为重要了。
研究表明，内容的相似性越大，相互间的干扰也就越一大。
即便材料不同，也存在相互干扰。
因此，复习时可采用文理交叉方式安排复习内容，以减少材料间的相似程度，也可以打乱材料的先后顺序进行复习以改善记忆效果不均衡的现象;另外，复习中间安排适当的休息和调整也有利于排除。
一压抑、化解抑制。
实践表明，晚上临睡前复习的内容在第二天早上一般都能得到清晰的回忆。
什么是背水一战法?
我们这里所说的背水一战，不是指在高考兵临城下的时候，临时突击，因为面对高考，靠几天的突击复习是无法侥幸过关的。
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