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《别挤啦》优秀教学反思

时间：2023年09月03日

来源：恭喜发财小火锅

编辑：本站小编

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以下是小编为大家整理的《别挤啦》优秀教学反思，本文共12篇，仅供参考，欢迎大家阅读。本文原稿由网友“恭喜发财小火锅”提供。

篇1：《别挤啦》优秀教学反思

《别挤啦》优秀教学反思

《别挤了》是英国著名作家狄更斯所作的一首给人以心灵教化的诗歌。这首诗歌表达了作者向往人间的美好，追求真善美，倡导人与人之间和谐相处，用宽容、善良、真诚的.心去生活的思想感情。教学之时，我在深深地思考：我能教给孩子们什么？怎样引导学生既理解了诗歌、使学生从中受到教育，又能体现语文味。在教学后，我做以下反思：

1、联系实际说说“挤”。在学生自读课文时，我引导学生把诗中的每一句话与生活中的现象结合起来，谈出自己的阅读感受。比如 “人间最好的一切”指什么，我们曾经有哪些行为让别人“受到压抑”，有哪些“丑恶偷偷潜入你的心里”等与诗歌内容相对应的问题，学生在联系实现中懂得了作者表达的思想感情，也从中受到了思想教育。

2、在朗读上下功夫。这样联系生活实际理解了课文内容之后，再在理解的基础上朗诵，要求学生读出语气，读出感情，以体现语文课上的“读中感悟”这一理念。

3、角色互换走进诗。在课堂上，让学生用“我”代替“你”，如，“我将问心无愧”，这不仅使学生深入诗歌之中，切身体会作者表达的感情，也是对自己心灵的洗礼。

4、合作探究得启示。学习了课文，我让学生讨论：为什么作者一再呼吁“别挤啦”？作者的呼吁给我们什么样的启示？一百多年过去了，再读这首诗有何现实意义？学生在探究、交流中受到了启示，加深了理解。

在这首诗的教学中，如果我能突出精读这一环节，充分利用课堂生成资源，多一点等一等的耐心，课堂教学就会更有效。

篇2：《别挤啦》教学反思

《别挤啦》教学反思

《别挤啦》这一课的课堂教学，我感触最深的有两点：

第一，教学过程充满了多元性、不可预测性和不确定性。在新课程理念下，要想上一堂实在的有收获的公开课，千万不能“演课”。老师们在进行教学设计时，也不能把教学内容定得太窄、太死，不能用老师的思维代替学生的思维，包办学生的.学习内容。要给自己的教学设计留出“空白”供学生自主、合作和探究。学生对于这些 “空白”的补充，最能体现学生的“自主、合作与探究”，其结果也是不可预测和不确定的，它只靠学生在教师组织下的自主生成。这个“空白”也就是在课堂中师生共同创造出来的生成的“教学资源”。

第二，做一节“公开课”，我们都要比平常上课付出更多。在这个过程中，达到了锻炼自己、提升自己的目的。而我又在思考：为什么我们在平常的课堂教学中就不能有意识地加强自己欠缺的某一方面，就不能有意识地形成自己的教学风格，就不能让自己的课堂“活”起来呢？

让课堂“活”起来，是一种观念，是一种理想，更是一种境界。它需要教师具有一种心胸宽广、乐观向上的气质；需要教师具有自尊、自信的精神；需要教师具有一种关心人、关心社会、关心自然的情怀；需要教师具有一种求实致远、质朴高雅的品位；需要教师具有一种“富贵不能淫、贫*不能移、威武不能屈”的人格。

篇3：《别挤啦》教学反思

《别挤啦》以诗歌的形式通过说“别挤”来告诉人们屏弃不道德的行为,用宽容善良的心对待生活,人间才会更美好.

教学这课时我首先让学生初读课文,整体感知.接着引导学生再读课文,理解课文内容:1.说说文中的“挤”和“你”怎么理解.通过交流得出“挤”指不道德的行为(思想上行动上)“你”指没有道德规范或不遵守道德规范的人。2.联系实际说说“挤”的现象.你见过生活中的“你”吗?学生通过交流生活中存在的不道德的行为来领悟人应该礼让,和平共处.3讨论:世界那么大,为什么作者一再呼吁“别挤啦”?作者的呼吁给我们什么样的启示?小组讨论,全班交流:作者希望人们屏弃不道德的行为,以形象的语言启发我们不要为了获取自己的私利而不择手段,伤害他人,要用宽容善良的心去和别人平等和谐地相处.最后让学生有感情地朗读课文.进一步受到心灵上的震撼.

篇4：《别挤啦》教学反思

《别挤啦》是英国著名作家狄更斯所作的一首给人以心灵教化的诗歌，他通过对人思想感情上“别挤”和严防把美好心灵挤走两方面的抒写，表达了作者向往人间的美好，追求真善美，倡导人与人之间和谐相处，用宽容、善良、真诚的心去生活的思想感情。

在上这篇课文的时候，我采取的方法是自读感悟，合作探究，全班交流，开放式的教学。这与教学《黑孩子罗伯特》刚好相反。《黑孩子罗伯特》篇幅较长，为了让学生抓住要点，就要让学生把长的课文读短。而《别挤啦》这一课篇幅很短，我就反其道而行之，要求学生将短的课文读长，比如“挤”这个字的具体含义有哪些，“人间最好的一切”指什么，我们曾经有哪些行为让别人“受到压抑”，有哪些“丑恶偷偷潜入你的心里”等与诗歌内容相应的问题，这样联系生活实际理解了课文内容之后，再在理解的基础上朗诵。学生很感兴趣，并且深刻反思了自己的一些行为和思想，真正纯洁了学生心灵，让学生经受了一次灵魂的洗礼，同时教会了学生应该怎样做人。

篇5：《别挤啦》教学反思

《别挤了》是英国著名作家狄更斯所作的一首给人以心灵教化的诗歌。这首诗歌表达了作者向往人间的美好，追求真善美，倡导人与人之间和谐相处，用宽容、善良、真诚的心去生活的思想感情。教学之时，我在深深地思考：我能教给孩子们什么？怎样引导学生既理解了诗歌、使学生从中受到教育，又能体现语文味。在教学后，我做以下反思：

在这首诗的教学中，如果我能突出精读这一环节，充分利用课堂生成资源，多一点等一等的耐心，课堂教学就会更有效。

篇6：《别挤啦》教学反思

面对着一个个鲜活的生命，面对着一张张渴求知识的眼睛，为人师的我，在深深地思考：我能给孩子们什么？我不能在日复一日、年复一年中“糟蹋活着的生命”，所以我惟有力求让我的课堂“活”起来！经过《别挤啦》这一课的教学，我更加理解了让课堂“活”起来的真正内涵。

在进行《别挤啦》这节课的教学设计时，我给自己找了三个定位：

一、教者一定要“吃透”教材，从教材的盲点找隐藏的课程资源。我认为这一课的教材盲点有两个，一个是有关作者狄更斯的介绍。教材中对狄更斯只是做了很简单的介绍，而且学生在学习这首诗之前根本就不知道狄更斯是谁，是干什么的？所以在处理作者狄更斯这个问题时，我先布置学生在课前找一找有关狄更斯的资料。我又从网上找到了狄更斯的头像和更详细的介绍。在课上根据学生们的查找，对狄更斯我又进行了适当的补充，并且把印在钞票上的狄更斯的头像给他们看。学生们不仅对狄更斯了解得更多了，而且还知道了狄更斯的样子。最后我又让学生们谈一谈“你认为狄更斯是一个怎样的人？”目的是让狄更斯这个人在学生头脑中留有印象，对他不只是淡淡的了解，同时又为后面学习诗歌时与作者的情感融于一体做一个铺垫。教材的第二个盲点就是联系生活理解诗歌中的道理，这也应该是本节课的一个重点、一个难点、一个亮点。学生们只要结合生活实际谈出自己对这首诗歌的理解，那么这节课就是一节成功的课。所以在细读课文时，我让学生把诗歌中的每一句话与生活中的现象联系起来谈自己的阅读感受、阅读收获。让学生畅所欲言地说、随心所欲的谈，告诉学生把你读这首诗歌时最先想到的说给大家听，一人说，大家补充。学生们把自己身边的不道德行为、社会中的不道德现象甚至关于对世界的和平问题的看法都谈了出来。学生们自己总结了“真诚”“宽容”“善良”“健康” “和平”“和谐”“平等”等词语，懂得了作者的思想感情，也知道了在生活中自己应该怎样做。《别挤啦》教学反思相关内容:《少年闰土》教学反思写一处景物（习作训练）8、小草和大树《别饿坏了那匹马》教学反思匆匆（教学设计及反思）示儿教学案例卖火柴的小女孩13.牛郎织女查看更多>>小学六年级语文教案

二、不能把语文课上成思想品德课，所以在朗读上就要下功夫。学生在联系生活谈自己感受、收获，都是在充分读的基础上进行的。而朗读的梯度是先是“正确、流利”，在细读基础上，把握住作者的'情感和在自己理解基础上，再读出语气、读出感情。也就是体现了语文课的“读中感悟”。

三、给学生积极的评价。“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，对击始发灵光。”课堂上，教师把学生看作心上的朋友，学生将视教师为眼中的亲人。从老师的积极的评价中让学生感受到自己是对的，让学生感觉到老师是欣赏我的。老师也只有把学生放在与自己平等的地位上，用心与孩子们对话，倾听孩子们的看法，用学生的眼光去看世界，用欣赏的眼神去捕捉孩子们的真实，分享他们学习的快乐与烦恼，才能真正走进学生心里，才能真正创设一种平等、和谐、民主的教学氛围。学生也只有在这种氛围中才能把自己的思想打开，才敢把自己想说的说出来。孩子们想说了、敢说了，也就达到了教学内容的自主生成，也就是充分挖掘了学生资源。

反思《别挤啦》这一课的课堂教学，我感触最深的有两点：

第一，教学过程充满了多元性、不可预测性和不确定性。在新课程理念下，要想上一堂实在的有收获的公开课，千万不能“演课”。老师们在进行教学设计时，也不能把教学内容定得太窄、太死，不能用老师的思维代替学生的思维，包办学生的学习内容。要给自己的教学设计留出“空白”供学生自主、合作和探究。学生对于这些 “空白”的补充，最能体现学生的“自主、合作与探究”，其结果也是不可预测和不确定的，它只靠学生在教师组织下的自主生成。这个“空白”也就是在课堂中师生共同创造出来的生成的“教学资源”。

让课堂“活”起来，是一种观念，是一种理想，更是一种境界。它需要教师具有一种心胸宽广、乐观向上的气质；需要教师具有自尊、自信的精神；需要教师具有一种关心人、关心社会、关心自然的情怀；需要教师具有一种求实致远、质朴高雅的品位；需要教师具有一种“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”的人格。

篇7：《别挤啦》教学反思

这首诗是英国著名作家狄更斯的作品，也是被翻译成中文的诗歌，因此在语言、韵律上都与中文诗歌有所不同。尽管如此，全文的语言流畅，感情充沛，读起来也显得朗朗上口，是一篇学生喜欢朗读的文章。但是，对于孩子们来说，文中的语句内容表达得有些抽象，与《体育颂》那篇课文的内容有很多的相似之处。介于他们的生活阅历，知识经验的积累都有限，因此大多数学生还不能旁征博引地理解这些语句。在课堂上，让孩子们用身边的事例丰富对文中语言的理解，将抽象的语言形象化。

这是一篇以诗歌的形式来告诉人们摒弃不道德的行为，用宽容善良的心对待生活，人间才会更美好。教学这课时我首先让学生齐读课题，质疑。然后以各种不同的读书形式朗读课文，整体感知。接着引导学生再读课文，理解课文内容：1、说说文中的“挤”是什么意思？“你”指谁？通过读、交流得出：“挤”指不道德的行为(思想上行动上)，“你”指没有道德规范或不遵守道德规范的人。2、联系实际说说“挤”的现象。在现实生活中你见过这样的现象吗?学生通过交流生活中存在的不道德的行为来领悟人应该礼让，和平共处。3、讨论：世界那么大，为什么作者一再呼吁“别挤啦”？作者的呼吁给我们什么样的启示？小组讨论，全班交流：作者希望人们摒弃不道德的行为，以形象的语言启发我们在追求自由的空间时伤害他人，要用宽容善良的心与他人和谐相处。最后学生有感情地朗读课文，进一步受到心灵上的震撼。

篇8：《别挤啦》教学反思

《别挤啦》这首诗是北师大语文六年级上册的一首诗歌。全文的语言流畅，感情充沛，读起来也显得朗朗上口，是一篇学生喜欢朗读的文章。对于孩子们来说，这首诗歌与顾拜旦《体育颂》那篇课文的内容有很多的相似之处。介于他们的生活阅历，知识经验的积累都有限，因此大多数学生还不能旁征博引地理解这些语句。在课堂上，让孩子们用身边的事例丰富对文中语言的理解，将抽象的语言形象化。学生们把自己身边的不道德行为、社会中的不道德现象甚至关于对世界的和平问题的看法都谈了出来。学生们自己总结了“真诚”“宽容”“善良”“健康”“和平”“和谐”“平等”等词语，懂得了作者的思想感情，也知道了在生活中自己应该怎样做。但是不能把语文课上成思想品德课，所以在朗读上就要下功夫。学生在联系生活谈自己感受、收获，都是在充分读的基础上进行的。而朗读的梯度是先是“正确、流利”，在细读基础上，把握住作者的情感和在自己理解基础上，再读出语气、读出感情。也就是体现了语文课的“读中感悟”。

以上便是我对这节课《别挤啦》的一点个人反思！

篇9：别挤啦！

早晨，阳光明媚，我被叫去喂那吵闹的鸡群和那毛绒绒的小兔子，我带着饲料向养鸡的地方走去。

到了那，我敲着桶叫着：”来吃饭喽！”母鸡公鸡一个个“咯咯咯”叫着来了，我倒了一些饲料在食槽里，鸡们争先恐后地冲上去啄食，一些母鸡因害怕公鸡而躲在后面，偶尔啄一口饲料，公鸡知道母鸡怕它便更加嚣张，用翅膀扇母鸡，用尖嘴啄母鸡的头，还把母鸡挤到一旁不让它吃，我忍无可忍，用勺子敲了其中一只公鸡的头,那只公鸡躲到一旁去，我觉得这些公鸡太没有“绅士风度”了，明明是同类却总是欺负弱小的一方，我有点恼火。

我又去喂小兔子了，看着笼子里乱蹦的兔子，我的心情有所好转，将饲料倒入笼中盆子里，仔细地看着小兔子吃，想观察小兔子是否犯和鸡群一样的错误，却见小兔子乖乖吃，正打算回屋，发现一只兔子踩在另一只兔子的身上，那只被踩的兔子只好灰溜溜地跳到另一个角落吃饲料，我气愤极了，想起班里同学做操排队时挤来挤去，推来推去的样子，心里一阵翻腾，人和畜生一样吗？

此时我好想抬头大叫：“别挤啦！！！”

篇10：《别挤啦》教学设计

一、联系生活，导入课文：

板书“挤”，谈自己在生活中听过、看过或亲身做过的“挤”的现象，并发表自己的看法。

在这样一种环境、状况下人们需要什么？

（一种宽松、和谐的生活环境。）

导入：英国著名作家狄更斯有这样一首诗：《别挤啦》板书“别”“啦”，今天我们一起学习这首诗，齐读课题。

二、交流资料，感知课文

初读课文，谈理解、说感想。

1、你对作者狄更斯了解多少？（学生交流资料，介绍作者及时代背景）

狄更斯（1812―――――1870）英国现实主义作家，是继莎士比亚之后对世界文学产生巨大影响的小说家。代表有《匹克威克外传》《双城记》《雾都孤儿》等。狄更斯所生活的年代是英国资本主义经济发展迅速的时期。经济繁荣的同时，现实的阶级矛盾也逐渐加深，统治阶级疯狂追求利润，想发横财，工人们失业无家可归。狄更斯从人道主义出发，呼吁统治者在追求个人利益的同时，不能剥夺劳动人民的权利，劝诫统治者要讲道德、有良知。学习本文要结合作者所生活的时代背景，明确其写作用意。

2、这首诗你读懂了什么？

（教育人们追求真、善、美）

3、作者想要表达什么思想？

（呼吁人们要宽容、善良、真诚、善待他人）

三、深入探究，理解课文。

（一）诗歌开始就告诉大家不要挤，进行一种心灵上的呼唤，语言亲切自然。

你，不要挤！

世界那么大，

它容纳得了我，

也容纳得了你。

1、“你，不要挤……”中的“你”指的是谁？

“你”指没有道德规范或不遵守道德规范的人。

在当时的环境下指的是什么人？（统治阶级、资本家、所有剥削者）

2、“挤”有什么特殊的含义？

“挤”指所有不道德的行为。

“思想的王国是自由的天地”有什么含义？

（思想上的追求，精神上的需要）

3、诗中“世界那么大”的“世界”指什么？（人的内心世界）

4、第三句“你可以尽情的追求，追求那人间最好的一切”中追求的是什么？

（个人想要的自由、利益及一切美好的理想）

读：“你可以尽情的追求，追求那人间最好的一切”（注意重音和停顿）

5、如何理解“保证你自己不使别人受到压抑”，小组交流讨论。

（追求自己的自由时，不要侵犯别人的权利）

小结：第一节诗告诉人们在追求自己的自由时不要侵犯别人的权利，要容纳别人，不要使别人的感情受到压抑。

（朗读的时候应该胸怀是宽广的、宽容的，语气是告诫。）

（二）1、在第二小节中“丑恶”有什么深刻含义？

（丑恶是指人与人之间的猜测、妒嫉等不良心理、丑恶心态。）

诗中作者写到“不要把善良从内心深处挤走”，那么应该把什么挤走呢？又应该留下些什么呢？

（应该弘扬宽容、友善，摒弃自私与丑恶）

同时作者让我们认识到除了有思想和行为上的“挤”之外，还有“心灵上的挤”。告诉我们要善待别人，要遵守道德行为规范，要用宽容、善良、真诚的心对待别人。做事有了准则、规则，心中有了道德，人们才会心安理得，无愧于心、无愧于人、无愧于天地。

2、我们应该如何做才是“问心无愧”？

仿写填空：

我们应该给道德以应有的地位，才会问心无愧；

我们应该给好事以，才会；

我们应该给以，才会；

……

3、世界那么大，作者为什么在结尾还要一再呼吁“不要挤，千万不要挤”？

（照应开头和题目，引人深思，给人启迪。）

融入自己的理解朗读诗歌，情感得到升华，心灵受到净化。朗读时注意突出“应有，严峻，问心无愧，千万”等重点的词，语气加重，速度稍慢。让人觉得像是劝诫又像忠告。（朗读时应该是严肃的、有力的。）

试着背诵这首诗。

小结：第二节诗告诫我们要善待别人，要遵守道德行为规范，要用宽容、善良、真诚的心对待别人。

四、概括中心，总结课文：

作者通过本诗想要告诉我们什么？（师生共同归纳）

作者以形象的语言启发人们，不要为了获取自己的私利而不择手段，伤害他人，要用宽容，善良，真诚的心去和别人平等和谐的相处。

五、结合实际，升华课文：

生活中我们应该如何做才是“别挤”？你一定对身边的某些事物或景物有过很深的.感触，请写一首小诗表达你的感受。

篇11：《别挤啦》教学设计

一、教学设计基本理念：

1、人文性和工具性相统一。

2、采用自主、合作、探究的学习方式。

二、教学目标：

1、能正确、流利、有感情的诵读诗歌。

2、能联系现实生活说出对“别挤啦”的理解。

3、能表达出对人与人之间真、善、美及和谐相处的向往。

三、教学重、难点：

1、能联系现实生活说出对“别挤啦”的理解。

2、能表达出对人与人之间真、善、美及和谐相处的向往。

四、教学准备：

教师：制作课件。

学生：1、预习诗歌，写出自己的阅读视角。

2、收集自己亲身经历过的或看见过的或听见过的关于“挤”和“不挤”的事例。

五、教学过程：

（一）、引入点题，引发感想。

1、教师书写“挤”字，请学生急速读三遍。

师问：这让你有怎样的感受？（学生举手交流。）

2、师引导：你真想呼吁……？生：别挤啦！

教师板书完题目：请大家呼吁两遍！

3、（过渡）今天，我们、狄更斯就将在《别挤啦》这首诗中对话、交流、感悟、表达。

（二）、初读诗歌，把握内容。

（过渡）通过课前预习，你能读得正确、流利就不错了，能读得有感情那就更好了！

1、朗读诗歌，或读得正确、流利，或读得有感情。

（1）、自由朗读

（2）、抽生分别朗读第一、二节，学生评价。

（3）、齐读这一首诗。

2、交流阅读视角，交流个性阅读，把握诗歌内容，。

（过渡）丁丁和冬冬在预习这首诗时有了他们各自的不同发现，请看“我的视角”栏目。

（1）、冬冬的视角……（生读）

（2）、丁丁的视角……（生读）

（3）、抽生交流自己的阅读视角、评价。

（三）、精读理解，感悟表达。

1、初步理解“挤”的含义。

（过渡）“不要挤，不要挤！千万不要挤！”狄更斯在诗中所说的“挤”指的是什么？

（1）、抽生交流。（“挤”指只顾自己不顾别人的不道德的行为。）

（2）、狄更斯写的这首诗都来自生活，丁丁说“诗中的每一句话都能使我们联想到生活中一些现象。”我们分男女生分句来朗读诗，边读边想：你从哪句诗中联想到了现实生活中道德或不道德的例子？

①、分组分句读

②、同桌交流。

③、抽生交流：

A、读诗句。

B、举例子。

C、带着感受读诗句。

2、领悟作者意图，表达自身情感。

（1）出示“阅读理解建议1”：

请用心朗读第一节的每一句诗，用“只有……才……”说出狄更斯想表达的意思。

①、先独立思考

再小组合作交流

②、抽生交流、教师引导。（只有保证自己不使别人受到压抑，才能自由追求最好的一切。狄更斯希呼吁人们摒弃不道德的行为。）（板书）

③、该生用情朗读相应诗句。

④、带着各自的感受齐读第一节。

（2）、出示“阅读理解建议2”：请用心朗读第二节的每一句诗，用“只要……就……”说出狄更斯想表达的意思。

①、先独立思考

再小组合作交流

②、抽生交流、教师引导。（只要善良、严防丑恶、有道德、做好事、对每一天负责……就能问心无愧。）（板书）

③、面对自己的心灵和行为，你问心无愧吗？

（生：若无愧[赞赏]

，若有愧[人无完人，谁能无过，改了就是好样的。]将第二节诗中的“你”换成“我”齐读第二节，读出自己的问心无愧！

④、狄更斯不仅呼吁人们摒弃不道德的行为，还希望世界上的人们真、善、美，能和谐相处……）

师追问：第二节的那些诗句表达出了狄更斯的希望？用“nn”勾画出相应的诗句。

生读出相应的诗句。

3、齐读整首诗歌，表达出我们的强烈呼吁和满心希望！

（四）、拓展内容，升华情感。

（过渡）请相信，不会挤了。就在成都28路公交车站旁，随时都可以看到排队候车的乘客；曾经犯罪坐过牢的人做起了慈善事业；我们不也刚给甘孜州的贫困儿童献过爱心吗？不仅仅是人与人之间，人与动物之间、植物之间也和谐了：就在狄更斯的祖国英国的伦敦有一块很值钱的地，政府本规划用来建房，但是因为那儿生活着一群鸟儿，人们放弃了建房；在韩国，有两栋大楼妨碍了一颗840岁银杏树的生长，人们把大楼拆除了……这样的事例举不胜举。

我们就以“不挤啦”（板书）（出示课件）为题仿写诗的第二节，表达出你自己的希望！

1、学生独立写，教师巡视作个别指导。

2、抽生交流、评价。

3、老师也仿写了一节与大家交流。（出示课件）请和我一起朗诵。

4、师建议：将仿写的诗收集起来装饰后做成一本漂亮的诗集，经常去读一读。

5、大屏幕出示“不挤啦”！

（五）、板书设计

自己

容纳

别人

自由追求

别挤啦

不挤啦

善良

严防

丑恶

问心无愧

篇12：《别挤啦》教学设计

教材分析：

学情分析：

本课语言诙谐、形象生动，每一句话都能让人联想到生活中的一些现象；由于诗歌跳跃性大，所以学习课文时可以利用诗句间的“留白”进行思维拓展，联系实际理解生动有趣的诗句背后意思，即作家呼吁的道德观。

教学设计思路

教学从学生的初步感受入手，点拨、引导，帮助学生建立对诗歌结构的认识，之后通过对作家写作背景的引入，让学生认识到作者所要表达的思想情感，和作家当时的一种渴望。继而通过展示评论家对狄更斯作品的评价，引发学生结合诗歌深入思考“软弱的空想”表现在什么地方？使学生对“不要挤”所表达的内含有了更深的理解。在此基础上，让学生怀着诗人的渴求，怀着诗人对统治者的愤懑朗读这首诗。读出委婉的劝诫，读出强烈的指责！读出发自内心的呼吁！最后，让我们的学生思考，几百年过去了，再读这首诗有何现实意义？从而将学生带入我们所处的现实生活，观看：关心他人快乐自己的公益广告，让孩子们写下此时的心绪，渗透思想教育。

教学目标：

能正确、有感情的朗读诗歌。

联系生活实际和诗人所处的时代背景理解诗人要表达的意思。

感受诗人追求的人与人之间和谐、理解、宽容的思想境界，从而受到心灵的净化。

教学重点：联系生活实际和时代背景理解诗人要表达的意思。

教学难点：理解“挤”的含义和“别挤啦！”在现实生活中的意义。

教学过程：

一、从“挤”入手，感悟课题内涵

在生活中，你们见到过这样的场面吗?（观看投影画面）用一个字概括。

看到“挤”，你能想到哪些词？学生组词，课件出示，读读这些词语，你有什么感受？（拥挤、挤挤插插、排挤、挤兑、挤压、挤轧）

置身在这样的环境中，你最想说的一句话是什么？出示课题：别挤啦，读读这三个字，你想以怎样的语气对那些拥挤的人说？（可以读出劝诫、可以愤怒、可以读出警示）

19世纪英国现实主义作家，一生追求真善美，憧憬美好生活美好人生的狄更斯就以这样的三个字为题目写了一首诗《别挤啦》，他要告诉读者什么？表达自己怎样的情感呢？现在就请同学们打开书第78页，我想昨天同学们回家已经预习了这首诗，请注意诗歌朗读的节奏及感情。（抽一两名学生朗读）