《常见的天气系统》的教学策略地理教学反思

下面就是小编给大家带来的《常见的天气系统》的教学策略地理教学反思，本文共10篇，希望大家喜欢阅读!本文原稿由网友“型靓正”提供。

篇1：《常见的天气系统》教学反思

观课议课活动结束了，经过认真的总结及反思，我认为：

本节课的成功之处有以下几点：

1、学案教学体现了教学的有效性

本节课是一节复习课，为了提高复习效率，我采用了学案教学，设计好学案让学生提前回家进行复习并带有问题的参与课堂教学。在教学过程中，我感觉到学案教学的确可以提高复习效率，而且使复习更有针对性。

2、反思性教学的有效性

平时教学中发现很多学生缺少预习环节和自我反思环节，于是在对本节课设计的时候我就在学案中设计了两个环节，一个是预习体会，另一个是课堂反馈，目的就是帮助学生完成整个的学习过程。预习体会是在课前完成的，可以帮助学生找出知识的遗漏点，并带着自己的问题听课，听课更具针对性。课堂反馈是在课堂上完成的，是学生在学习完本节课内容之后，通过简单的问题帮助学生进行反思。学生在课前和课后反映的比较好。

3、设疑导课，激发学生兴趣。

“好的开端是成功的一半”，为了调动学生的积极性，激发学习兴趣，采用视频导入，并让学生观看冷暖锋过境的动画，来自己分析过境前、过境时、过境后的天气，通过自己的观察，自己思考，自己回答，来解答课堂的知识点。 有针对文科生有拓展训练。讲练结合能够做到及时巩固。

4、教学过程中注重学生参与

本节课以多样的形式使学生参与到教学过程中，调动了学生的积极性。如“知识整合”部分采用了提前预习，课堂学习的方法。对于冷暖锋示意图，采用了让学生自己动手绘图的方法加深印象。对于冷暖锋的判定，采用了讨论的方法使学生共同完成，并收到了很好的效果。

5、与实际生活相结合，激发学生对地理的兴趣

本节课遵循新课标“学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理”理念，尽可能地挖掘教材中可以联系实际的内容，如：讲课时正好经历寒潮天气，引导学生结合所学知识回答，使学生感到生活中到处有地理，学好地理大有用处，增强学习的兴趣。

6、讲练结合，习题设计有层次性

因为是复习课，所以在课堂上除了对知识点的复习外，就是要能够解决问题。在习题设计上，分别设计了“基础巩固”“应用提升”“直击高考”几个环节，问题由浅入深，既可以满足学业测试水平的难度要求，

不足之处：

1、本节课最大的遗憾是在时间分配上没有安排好，出现了前松后紧的情况，以至于“直击高考”和“课堂反馈”内容没有完成，使教学过程不完整。

2、学生在平时太缺乏课堂探究的机会，已经养成了老师讲什么就听什么的习惯，喜欢老师把知识都总结出来，自己只要记下来就万事大吉，不愿也不会动脑，懒得动脑，这种教学方式只能扼杀学生的创造思维，在今后的教学中，我应更加重视对学生思维能力的训练，让他们会学习，从而达到爱学习的目的。

3、在设计反思性教学过程中，有部分同学对“预习体会”不知道怎么去写，也看出平时学生在预习环节上的缺失，应该在以后的教学上提高重视。

4、提问学生的面还是有限，应使课堂上的学习真正地面向所有的同学，真正实现每一位学生都有收获、有兴趣、有动力。

5、导入采用了《海尔兄弟》的视频虽然可以引起学生的兴趣，但是针对高二的学生，可以采取一些更具高度的导入方式

6、由于知识点多，显得时间紧张，导致个别知识点强调不够到位。

总之，在本节课的.备课和授课过程中，我得到了很多的收获，我也要把一些好的做法延续到以后的常规教学中去。我也要向组内的其他教师学习，取长补短，使自己的教学水平有更大提升。

篇2：《常见的天气系统》教学反思

本节课内容抽象而且难懂，为了能让学生掌握不同类型锋面系统的特点与其天气特征，教学过程中我采用了问题引导法、多媒体演示法，读图比较法等多种教学方法，力争使学生能够动起来，让教师成为真正意义上的教学的组织者、引导者。并充分利用了多媒体教学展示仪来提高教学效率，让学生在具体任务的完成过程中实现对课本内容的理解，并进一步激发了他们学习地理的兴趣。如：让学生将黑板比作地面，书本比作锋面，通过实物演示介绍锋面的结构组成；通过实物演示锋面的不同移动情况，让学生认识到锋面的类型和分类依据；在锋面演示过程中，通过观察选定地点与锋面的相对位置，来理解锋面过境前、过境时和过境后的含义，并通过分析得出同一地点不同情况下的天气特征。

教学过程中让能力的培养贯穿始终。教学的目的就是为了培养学生学会分析问题的能力，所以在本课的教学过程中我特别注重对学生读图分析能力的培养，并通过做练习使学生能够对重要的知识点举一反三，这样才能实现对知识的理解应用，并加深印象。如：学习了冷锋和暖锋以后，我立即在媒体中展示两幅冷锋和暖锋的示意图，引导学生读图：判断锋面类型，指出判断的依据及冷、暖气团的位置，分别比较冷锋和暖锋过境前、过境时和过境后的天气特点。及时对学生进行针对性的训练，讲练结合，提高效率。

经过反思我发觉了自己在本节授课过程中还存在许多不足，并对今后的教学提出一些改进的方法。

第一：自己与学生的互动方式需要改进。本节课中，学生单独演示、回答讲解虽然比较多，但是学生集体回答的比重仍然偏大。让学生集体回答问题，不容易及时发现个别学生存在的问题，使得原本很有代表性的问题被掩盖。今后的教学中我要鼓励学生随时举手提出问题，发表自己的见解，提出自己存在的问题；课堂提问时更多地使用： “ 你说呢？ ”“ 你认为呢？ ”“ 你的观点呢？ ”“ 你的看法呢？ ”“ 还有不同的想法吗？ ”“ 再想想看？” 等鼓励学生自由表达自己观点的话语，改进自己教学中在这方面的不足。

第二点：引导学生将本节课所学内容与生活实际的联系还不够。我应该把今年以来的容易被学生关注的不同天气现象联系进来，让学生分析判断，来提高理论联系实际的能力。也可以借助学生熟知的古诗词，感受地理知识对生活的影响。如：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”是什么锋过境？“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”又是哪类锋的天气？这些诗句本来就很美，学生又都特别熟悉，现在他们发现原来古诗中也能包含许多地理知识，无疑会增强他们学习地理的兴趣。

第三点：语言表达能力差。成为一名优秀的教师必须具备良好的语言表达能力，才能感染学生。但我做的远远不够，语言表达能力低下，不能够完整的表达出一句优美的话，一节课都是短句，无长句。

通过参加这次活动，使我感受颇多。作为一名新教师还有许多地方需要改进与提高。一节课备了整整一个星期，综合素质不高。为此，我决定要不断努力，改进自己的教学方法，提高自己的教学质量。具体要做： 第一：精钻课本，每一节课都要仔细备课，把每隔知识带你都要吃透，写详案，做适合的课件。

第二：虚心学习，只要有时间要主动听老教师的课，汲取精华。

第三：平常教学中，注意训练自己的语言表达能力，提高自己的综合素质。

第四：积极主动参与学校组织的每次教学活动，加强锻炼，提高水平。

篇3：《常见的天气系统》教学反思

教后记本节课内容抽象而且难懂，为了能让学生掌握不同类型锋面系统的特点与其天气特征，教学过程中我采用了问题引导法、实物演示法，读图比较法等多种教学方法，力争使学生能够动起来，让教师成为真正意义上的教学的组织者、引导者。并充分利用了多媒体教学展示仪来提高教学效率，让学生在具体任务的完成过程中实现对课本内容的理解，并进一步激发了他们学习地理的兴趣。如：让学生将黑板比作地面，书本比作锋面，通过实物演示介绍锋面的结构组成；通过实物演示锋面的不同移动情况，让学生认识到锋面的类型和分类依据；在锋面演示过程中，通过观察选定地点与锋面的相对位置，来理解锋面过境前、过境时和过境后的含义，并通过分析得出同一地点不同情况下的天气特征。

教学过程中让能力的培养贯穿始终。教学的目的就是为了培养学生学会分析问题的能力，所以在本课的教学过程中我特别注重对学生读图分析能力的培养，并通过做练习使学生能够对重要的知识点举一反三，这样才能实现对知识的理解应用，并加深印象。如：学习了冷锋和暖锋以后，我立即在媒体中展示两幅冷锋和暖锋的示意图，引导学生读图：判断锋面类型，指出判断的依据及冷、暖气团的位置，分别比较冷锋和暖锋过境前、过境时和过境后的天气特点。及时对学生进行针对性的训练，讲练结合，提高效率。

经过反思我发觉了自己在本节授课过程中还存在许多不足，并对今后的教学提出一些改进的方法。

第一：自己与学生的互动方式需要改进。

本节课中，学生单独演示、回答讲解虽然比较多，但是学生集体回答的比重仍然偏大。让学生集体回答问题，不容易及时发现个别学生存在的问题，使得原本很有代表性的问题被掩盖。今后的教学中我要鼓励学生随时举手提出问题，发表自己的见解，提出自己存在的问题；课堂提问时更多地使用：“你说呢？”“你认为呢？”“你的观点呢？”“你的看法呢？”“还有不同的想法吗？”“再想想看？”等鼓励学生自由表达自己观点的话语，改进自己教学中在这方面的不足。

第二点：引导学生将本节课所学内容与生活实际的联系还不够。

我应该把今年以来的容易被学生关注的不同天气现象联系进来，让学生分析判断，来提高理论联系实际的能力。也可以借助学生熟知的古诗词，感受地理知识对生活的影响。如：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”是什么锋过境？“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”又是哪类锋的天气？这些诗句本来就很美，学生又都特别熟悉，现在他们发现原来古诗中也能包含许多地理知识，无疑会增强他们学习地理的兴趣。

第三点：准备还不够充分。

虽然为这节课准备的时间有近一个星期之久，但是教学中有些问题的呈现仍让学生感到茫然。如：让学生根据冷、暖锋的符号指出冷、暖气团的位置。由于事先我没有向学生讲清冷锋三角形符号和暖锋的半圆型符号在那侧，锋面就移向那侧，所以学生回答时先后两次都出现了问题。下节课在课前复习中要向学生讲明并再次练习，加以强化。

反思不足，是为了进一步提高，在今后的教学中，我要不断努力，改进自己

的教学方法，提高自己的教学能力。

篇4：《常见的天气系统》教学反思

本节课内容抽象而且难懂，为了能让学生掌握不同类型锋面系统的特点与其天气特征，教学过程中我采用了问题引导法、flash动画演示法，读图比较法等多种教学方法，力争使学生能够动起来，让教师成为真正意义上的教学的组织者、引导者。并充分利用了多媒体教学来提高教学效率，让学生在具体任务的完成过程中实现对课本内容的理解，并进一步激发了他们学习地理的兴趣。如：导入使用的是前一天的天气预报的视频，并且联系近期的大雪，使学生感受到生活中地理随处可见，培养了他们学习的兴趣；利用flash动画演示冷锋、暖锋、准静止锋，尤其是冷暖锋过境前过境时和过境后的天气状况，让同学们非常直观的掌握这一知识点；借助学生熟知的古诗词，将语文和地理完美结合，如：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”是什么锋过境？“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”又是哪类锋的天气？这些诗句本来就很美，学生又都特别熟悉，无疑会增强他们学习地理的兴趣。而且，最后鼓励学生走上讲台来播报天气，既巩固了他们应识应会的知识点，又培养了他们敢于展示自己的勇气。

教学过程中让能力的培养贯穿始终。教学的目的就是为了培养学生学会分析问题的能力，所以在本课的教学过程中我特别注重对学生读图分析能力的培养，并通过做练习使学生能够对重要的知识点举一反三，这样才能实现对知识的理解应用，并加深印象。如：学习了冷锋和暖锋以后，我立即在媒体中展示两幅冷锋和暖锋的示意图，引导学生读图：判断锋面类型，指出判断的依据及冷、暖气团的位置，分别比较冷锋和暖锋过境前、过境时和过境后的天气特点。及时对学生进行针对性的训练，讲练结合，提高效率。

经过反思我发觉了自己在本节授课过程中还存在许多不足，并对今后的教学提出一些改进的方法。

第一：上课时间被压缩，课件存在一定问题。由于本节课中需要使用很多的flash动画演示，但是学校的电脑设备中无法打开，必须重新安装软件，安装新软件后有一些flash动画位置发生改变，必须重新挪动；而且在讲课前录课室的电脑突然无声了，天气预报视频无法播放，所以临时决定重新安排教室，所以占用了一些讲课时间。讲课之初，有点慌乱。

第二：自己与学生的互动方式需要改进。本节课中，学生单独演示、回答讲解虽然比较多，但是学生集体回答的比重仍然偏大。让学生集体回答问题，不容易及时发现个别学生存在的问题，使得原本很有代表性的问题被掩盖。今后的教学中我要鼓励学生随时举手提出问题，发表自己的见解，提出自己存在的问题；课堂提问时更多地使用： “ 你说呢？ ”“ 你认为呢？ ”“ 你的观点呢？ ”“ 你的看法呢？ ”“ 还有不同的想法吗？ ”“ 再想想看？ ” 等鼓励学生自由表达自己观点的话语，改进自己教学中在这方面的不足。

第三：准备还不够充分。这节课的准备时间比较仓促，只有两天的时间，教学中有些问题的呈现仍让学生感到茫然。如：锋面成云致雨的原因，好在及时在口头改成了水汽是哪个气团

携带的，并引导学生回忆前面关于对流层气温变化规律，得出结论。

第四：板书过于简单，缺少板画。板书的设计知识一个简单的知识轮廓，没有透彻的分析冷锋、暖锋的区别，应该画出冷锋，暖锋的板画，分析冷锋和暖锋的区别，加深学生印象。 反思是为了今后更好的教学，以后我会更努力！

篇5：《常见的天气系统》教学反思

在《常见的天气系统》这堂课的教学中，学生要达到的过程与方法目标是通过对气旋和冷锋的案例学习指导，培养学生知识迁移能力，从而掌握“常见天气系统的特点及其与天气的关系”这个教学重点，克服“理解冷锋、暖锋与天气的关系”这个教学难点。

那么，如何把握重点，突破难点，帮助学生实现本课的学习目标呢？那就需要选择适宜的教学方法和教学手段，本课对教与学进行如下处理：

本课以建构主义学习理念来指导教学，教师主要通过案例教学引导学生自主、合作、探究，全员参与活动，达到自主建构知识的目的。

（1）本课的设计中，我将教学内容进行优化重组。将高、低气压系统调到前面先学，一是有利于与本单元第三节“近地面风的受力”等旧知识相衔接，二是有利于为锋面系统的学习作铺垫。其理论依据是：①新课程理念强调“学习要联系学生已有经验”②赞可夫的“最近发展区”理论，巴班斯基的“最优化教学”理论。

（2）根据“建构主义学习论”，在气旋和反气旋系统的学习中，我选取“北半球气旋”作为教学重点，以案例教学的形式，师生共同探究其基本原理，随后，让学生自己探究北半球反气旋及南半球气旋；在锋面系统的教学中，选择冷锋作为教学案例重点分析，让学生自己归纳暖锋的特点及天气状况，既节约了时间，又培养了学生知识迁移的能力。

（3）培养学生应用列表比较学习法，所列出的表格我并没有事先列好对比指标，而是在学习的过程中，师生共同列出对比指标，这样更有利于学生建构知识，顺利进行知识迁移。例如，冷锋与暖锋的概念和形成的天气，气旋与反气旋的气流运动方向等。通过列表比较，归纳共同性，区别差异性，使学生深刻地把握各种事物的本质特征。

（4）通过小组讨论来促进学生知识的对比和迁移。

（5）教学手段：在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图象、声音等有机集成并显示在屏幕上，给学生以全新的视听感觉。

通过课后作业和单元测试等环节证明，由于教学方法得当，符合课改精神和高一学生的认知规律，学生对本课内容的掌握较好，今后在教学过程中应对教学策略进一步研究，从而达到教学预期效果。

篇6：高一地理《常见的天气系统》教学设计

高一地理《常见的天气系统》教学设计

●教学目标

【知识与技能】

1.了解锋面系统、低压系统、高压系统的特点。

2.掌握简易天气图的阅读。

【过程与方法】

1.学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂每天电视台播放的天气形势预报。

2.掌握各天气系统活动规律和处在不同天气系统及其不同部位的天气特点，利用天气图进行天气形势分析预报。

【情感态度与价值观】

认识天气系统的影响作用，树立人地和谐、保护环境的意识，增强防灾、减灾意识。

●重点难点

重点：

1.掌握常见天气系统的特点。

2.简易天气图的阅读。

难点：

1.理解冷锋、暖锋与天气的关系。

2.低压系统、高压系统与天气的关系。

●学情分析

高一学生由于地理基础知识比较薄弱，对于地理常识的了解很少，所以学习水平不太，但是高一的学生已经具备了很强的理解能力和一定的探究式学习的能力，尤其是对一些与生活联系紧密的地理问题，他们理解起来不是很困难，在学习了宏观上气压带和风带对全球气候的影响后，从微观上了解几种常见的天气系统就显得并不是那么难理解了。

●教学方法与教学手段

【教学方法使用】

坚持以“学生为主体，老师为主导”的新课标要求的原则，将传统教学法和新课标要求的教学法相结合；采用情景教学法、读图分析法、对比法、分组讨论法、归纳法等方法激发学生的学习兴趣，引导和启发学生，并达到知识的累积和能力的提升，以及情感态度价值观的升华，达到最佳的教学效果。

【教学手段选择】

采用多媒体课件辅助教学的形式，用Flash动态演示冷锋系统、暖锋系统、低压（气旋）系统、高压（反气旋）系统，帮助学生理解常见天气系统的天气状况，播放一些关于台风、寒潮的视频，让学生了解它们的形成过程和理论基础，以及给我国带来的灾害性天气。

●教学设计过程 （1个课时）

天气是时刻变化的，而天气又与人们的日常生活和生产关系十分密切，因此，全国各地的广播电台和电视台，每天都要播放多次天气预报。在每天的电视天气预报节目里，除城市天气预报外，还有天气形势预报。我们常可以听到主持人说“受冷锋天气系统影响，未来两天我国大部分地区出现降温、大风等天气”或“受高压系统影响，我国大部分地区出现‘秋高气爽’的好天气”等，像冷锋、高压系统、热带气旋等都是影响天气的天气系统。这节课我们就来学习这些常见的天气系统。

导入新课

（3分钟）

播放一则天气预报，思考：影响我国的天气系统有哪些？引入新课。

思考、踊跃发言：有冷锋、暖锋系统，低压、高压系统。

引起学生兴趣，迅速进入学习状态。

明确学习目标（2分钟）

用PPT形式展示本节课的学习目标和重难点。

齐声朗读本节课的学习目标和重难点。

让学生明确本节课的学习目标。

自主学习

（10分钟）

通过PPT展示本节课的自主学习题。

一、锋面系统与天气

1、气团的概念和分类。

2、锋面系统：

(1) 锋面的.概念。

(2) 锋面的结构。

(3) 锋面的分类。

二、低气压、高气压系统与天气

1、低气压系统与天气

2、高气压系统与天气

学生积极思考，并结合书本寻找答案，记好笔记。

为了更加充分的进行合作探究。

合作探究

（10分钟）

用PPT展示合作探究题。

1、小组内绘制冷锋和暖锋的示意图。

2、分析冷锋、暖锋过境前、过境时、过境后的天气特征。

3、归纳总结冷锋、暖锋的区别方法。

4、举例说明锋面系统对我国天气的影响。

5、绘制南北半球低压（气旋），高压（反气旋）水平气流示意图。（采用左右手法则判断气旋和反气旋）

6、完成课本P57思考活动第（1）、（2）题。

小组讨论，由小组长负责组织，围绕问题进行分层讨论，先一对一，再组内共同讨论总结完善。

培养学生小组合作学习。

精彩展示

大胆质疑

（15分钟）

及时做补充讲解。（PPT）

展示，用简洁清楚地方式展示各组的正确答案。大胆质疑，从疑惑中成长 。

精彩展示，锻炼学生的书写能力，语言组织能力，表达能力。

当堂训练

（5分钟）

督促学生完成当堂训练。

快速完成当堂训练。

达到对知识的巩固提升。

●板书设计

常见的天气系统

一、锋面系统与天气

1、气团的概念和分类

2、锋面系统

（1） 概念：冷暖气团的交界面。

（2） 结构：一般冷气团在锋面之下，暖气团在锋面之上。

（3） 分类：冷锋和暖锋。

A．冷锋：冷气团主动移向暖气团。 B.暖锋：暖气团主动移向冷气团。

二、低气压、高气压系统与天气

1、低压（气旋）系统与天气

2、高压（反气旋）系统与天气

篇7：《常见天气系统锋》的教学反思

《常见天气系统锋》的教学反思

刚刚上完《常见天气系统――锋》这节课，写个教学反思，总结一下这节课的成功之处及不足之处。

本节课的成功之处有以下几点：

1、本节课遵循新课标“学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理”理念，尽可能地挖掘教材中可以联系实际的内容，如：讲课的当天(深秋)正好阴雨天气，引导学生结合昨天气温，判断是什么锋过境？预测明天气温会怎样？要加衣服还是减衣服？使学生感到生活中到处有地理，学好地理大有用处，增强学习的兴趣。

2、我成为了一个学生学习的引导者和组织者

(1)设疑导课，激发学生兴趣。

“好的开端是成功的一半”，为了调动学生的积极性，激发学习兴趣，本课一开始让学生朗读两首诗。重点句包括“夜来风雨声，花落知多少”，“清明明节雨纷纷”。然后我提出问题：你知道哪句是描写天气？哪些是描写气候的？你还能举出哪些形容天气和气候的词语？立刻点燃了学生的兴趣，很自然进入了学习状态。

(2)创设了探索情景，引起学生的问题意识和过程意识。

问题意识是一种探索意识，是创造的起点。学生有了问题，才会思考和探索，有探索才会有发展。学习过程不是让学生被动的吸收教材和教师给出的现成结论，而是一个由学生亲自参与的生动活泼的、主动的、和富有个性的过程。在本课我提出这样的问题：“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”。为什么会有这种现象呢？为了搞清这个问题，先电脑动画模拟冷锋的运动与天气。然后设置探究课题：冷锋过境前、过境时、过境后天气特点(暖锋同理)。通过小组讨论探究，得出答案。改变了以往老师讲学生听，老师写学生记的教学模式。

3、课堂上能够从多角度关注学生

(1)关注了学生的个体差异，班级五十几名学生在个体上是存在差异的，我在本节课问题的设置上难易结合，分别让不同层次的学生来回答，让学困生也能体会到获得成功的喜悦，激发其学习兴趣，很有可能一个简章的问题会让一个学生产生强大的自信心，成就了一个人材。

(2)注重对学生学法指导。

例如学生在探究锋面过境前后天气特点时，我引导学生从气压、气温、湿度、阴晴等几个方面入手。使问题更加清楚、简洁。

(3)课堂我注重了活动教学。

活动是实施课程目标的主渠道，也是地理新课程区别于传统课程的一大特色。本节课活动题是：针对《水浒传》“宋公明雪天擒索超”一回中天气状况的描写，分析锋类型及天气。通过活动学生对本节的重点知识进一步加强，教师适时做出鼓励性的`评价，学习更有动力。

不足之处：

1、学生在平时太缺乏课堂探究的机会，已经养成了老师讲什么就听什么的习惯，喜欢老师把知识都总结出来，自己只要记下来就万事大吉，不愿也不会动脑，懒得动脑，这种教学方式只能扼杀学生的创造思维，在今后的教学中，我应更加重视对学生思维能力的训练，让他们会学习，从而达到爱学习的目的。

2、由于探究活动时间长，显得时间紧张，导致个别知识点强调不够到位，课堂检测仓促。

3、教师评价方法还应多样，不能只是简单地说“不错”“很好”“非常好”等，还要具体一点。

4、提问学生的面还是有限，应使课堂上的学习真正地面向所有的同学，真正实现每一位学生都有收获、有兴趣、有动力。

篇8：《常见天气系统》教学教案

《常见天气系统》教学教案

一、教学教案设计说明 本节课的教学设计旨在利用教材内容培养学生的能力，促进学生的发展，让学生通过眼、口、手、脑的结合，分析得到结论，掌握学习方法，建构自己的学习体系，并能运用到今后的学习中。 二、教材分析 本节课学习内容主要包括锋与天气、低压（气旋）与高压（反气旋）。这两部分内容都是先介绍基本概念，如：气团（冷气团、暖气团），锋（锋面、锋线）、低压（气旋）、高压（反气旋）、低压槽和高压脊等，然后再说明受这些天气系统的影响，会带来怎样的天气或天气会有怎么样的变化过程。最后再安排实践活动，配合课本中的案例，既可以让学生运用所学的知识解决问题，又突出了学习对生活有用的道理。本节课在第二章的章节中处于重要地位，即短时间内的天气变化的影响因素；在整个高中地理中也是主要的一环，使学生学到对生活有用的地理，学到我们身边的地理知识都是尤为重要的。 三、学生分析 在学习过《冷热不均引起大气运动》和《气压带和风带》两节内容后，学生对于气球上的大气已经有了一定的认知和了解，有了足够的基础来学习下面的内容，但学会分析教材中的文字和图片是学生在学习过程中的一大障碍，学生需要有一个学会分析并自己得出结论的过程，本节课对图片的分析和把握可以做到引导学生梳理学习方法，得到学习经验。 四、教学目标 《新课程标准》中的学习要求是使学生能运用图表简单分析各天气系统的特点及对天气的影响，并能最终运用简易天气图分析这些天气系统。故设定教学目标如下： （一）知识目标  1、通过对气团概念的了解，能说出锋的概念和分类；通过对气压图的学习，能理解低压（气旋）与高压（反气旋）、低压槽和高压脊的概念。 2、通过对气温、气压、湿度、降水、风等几个方面的分析，能说出个中天气系统的形成及其气流特点，并综合出各种天气系统控制下的天气状况。 3、能运用简易天气图，说明天气系统的活动特点。 （二） 能力与方法 1、通过阅读和简单分析天气图，能解释天气变化现象。 2、通过对案例的分析，能说明气象灾害发生的原因和危害。 3、能结合我国常见的天气系统说明其对人们生产和生活的影响。 （三） 情感、态度与价值观 1、激发学生探究科学的兴趣和动机。 2、培养学生唯物主义的认识观，培养求真、求实的科学态度 3、提高地理审美情趣。 五、教学重点 1、冷锋的形成及其天气过程 2、气旋和反气旋的形成，气流特征及其天气特点。 六、教学难点 1、冷锋与暖锋的判断，理解冷锋天气、暖锋天气及准静止锋天气。 2、气旋与反气旋在南北半球不同的旋转方向。 3、天气系统图的分析，特别是理解锋面气旋。 七、教学安排 二课时 八、教具准备 多媒体教学、板书和板图 九、教学过程 导入新课：（学习该节内容正值十月，天气变化较明显）今天的天气状况如何？前几天怎么样的？（提示学生描述）大气中经常发生的阴晴风雨雪等天气现象，都与天气系统的活动有密切关系。锋、气旋与反气旋是常见的天气系统。（导入到新课） 知识点一：锋与天气  第一步，介绍气团的概念和分类，并提出，当两种性质不同的气团相遇时出现的情况？（继而给出锋面、锋线及锋的概念）多媒体课件中给出图示：请学生观察图，判断冷暖气团的位置。（得出结论：一般而言冷气团在下暖气团在上） 提出问题：锋的两侧气团性质不同，它们会和平共处吗？（利用两只手示意气团将会翻动带来云、大风、降水等） 承转：在锋面移动过程中，根据冷暖气团所占的主次地位不同，可以将锋分为冷锋、暖锋、准静止锋等类型。（成者王败者寇的道理） 第二步，冷锋的概念及天气现象 冷锋概念的学习突出“主动”二字，冷气团主动移动，暖气团被迫抬升。（学生活动，通过观察图示得出结论）在多媒体课件中制作一组简单的动画，形象的示意某城市在冷锋过境前的`天气现象（暖气团控制，气温高，气压低，天气晴朗）；过境时的天气现象（冷锋影响下雨、雪、大风、降温）；过境后的天气现象（冷气团控制，气温降低，气压升高，天气转晴）。冷锋在我国一年四季都有，如春季北方的沙尘暴天气，夏季北方的暴雨，一场秋雨一场凉以及冬半年的寒潮。（体现地理知识在生活中的运用） 提问：冷锋一定能带来降水吗？ 学生思考回答：不一定，北方冬春季节的大风沙尘暴天气，就是冷锋快速移动造成的。   （师生互动）请学生上黑板画出冷锋示意图，然后请学生们观察冷气团和暖气团的箭头示意方向（该知识点是区分冷锋与暖锋的重要条件之一）；之后观察降水发生的位置（能够说出在冷气团一侧――锋后），以锋面运动方向为前，锋线为界，判断降水发生在锋前还是锋后；观察冷锋的表示图例，明确三角形的指示方向为锋面的运动方向。 第三步，暖锋及其天气现象 在学习了冷锋内容的基础上，关于暖锋的学习更多的是体现在学生的自主学习上，以多媒体课件加以辅助。暖锋的概念依然突出“主动”二字，只不过这回主动的对象是暖气团，对比冷锋的示意图，观察暖锋的冷暖气团箭头指向，降水发生的位置（冷气团一侧，锋前），锋面的倾斜方向（冷气团一侧）以及暖锋的表示符号。   （学生活动）配合多媒体课件中动画的展示，请学生们自己归纳总结暖锋过境前、过境时、过境后的天气现象，并在地图上示意我国东北地区和长江中下游地区是暖锋活动频繁的地区。如民间俗语“一场春雨一场暖”。 检阅练习：以下两首诗描述了什么天气系统？其天气特征是什么？ 清明――杜牧 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 借问酒家何处有，牧童摇指杏花村。 白雪歌送武判官归京(部分)――岑参 北风卷地白草折，胡天八月即飞雪  忽如一夜春风来，千树万树梨花开 第四步，准静止锋 承转：刚才我们认识了冷气团主动向暖气团移动而形成的冷锋，以及暖气团主动向冷气团移动而形成的暖锋，如果冷暖气团势力相当，又会形成什么样的锋呢？它会带来什么样的天气呢？ 动画展示准静止锋，冷暖气团势力相当来回摆动，带来的天气现象-----阴雨绵绵。 如：初夏长江中下游的梅雨天气是由江淮准静止锋形成的；冬季云贵高原处的昆明准静止锋使得当地也是阴雨绵绵。 （巩固知识，列表比较） 项目 冷锋 暖锋 形成原因     暖气团运动状况     过境前天气     过境时天气     过境后天气     雨区分布     表示符号     知识点二：低压（气旋）、高压（反气旋）与天气 第一步，低压、高压、低压槽、高压脊的概念 凡等压线闭合，中心气压低于四周气压的区域就是低气压。凡等压线闭合，中心气压高于四周气压的区域就是高气压。以课本插图为实例，请学生判断出图中的高气压和低气压，并说出其中心气压值。 从高气压延伸出来的狭长区域叫高压脊，好比地形上的山脊；从低气压延伸出来的狭长区域叫低压槽，好比地形上的峡谷。 第二步气旋、反气旋 以动画展示北半球气旋，反气旋形成过程图     气旋就像江河中的旋涡，气流由四周向中心辐合，各个方向的气流箭头都是指向中心，在学生作图时要注意强调；反气旋的气流是由中心向四周辐散，各个方向的气流箭头都是指向四周，发散开来。 （师生互动）点评该图的画法，以北半球的低压中心为例，选取某一部位的一点，让学生画出此处的水平气压梯度力，再让学生利用以前学习过的关于风向的知识，画出此点的风向；然后再由点及面，画出低压中心控制下的各个部位的风向，这样形成了一个逆时针辐散的平面气流图。学生掌握了方法，很容易理解高低压的气流状况，不必死记硬背。注：右手表示北半球，右手握拳拇指竖起，拇指表示垂直气流运动方向，四指表示水平气流运动方向，可形象的表示北半球的气旋，而拇指向下，则表示北半球反气旋。 （学以致用）请学生根据刚学的方法画出南半球气旋和反气旋（此时判断方向可用左手） 提问：低压中心气流不断辐合，越聚越多的空气将往哪里去呢？高压中心气流不断辐散，空气将从那里过来补充？（引导学生进行合理的设想和推断） 学生思考回答：气旋气流从四周流入中心，中心空气被迫上升，当气流升至高空时，又会向四周流出；反气旋气流由中心向四周流出，高层空气下沉补充。 （学习探究）通过学习可知气旋中心气流上升，易形成阴雨天气，故气旋控制下，多阴雨；反气旋中心气流下沉，易形成晴天。 完成课堂活动   比较区别   气旋 反气旋 成因     气流方向 垂直方向     水平方向     北半球 南半球 北半球 南半球 知识点三：气象灾害 以录象的方式让学生直观的感受气象灾害带来的危害，从感性认识上提升的理性学习，主要内容：台风和寒潮 十、课堂小结 请学生对照教学目标进行自我检测学习内容 十一、板书设计 2.5常见的天气系统 一、锋面系统 1、锋面的概念 2、锋面系统 项目 冷锋 暖锋 形成原因     暖气团运动状况     过境前天气     过境时天气     过境后天气     雨区分布     表示符号     二低压（气旋）与高压（反气旋）   气旋 反气旋 成因     气流方向 垂直方向     水平方向     北半球 南半球 北半球 南半球

篇9：《常见天气系统―锋与天气》地理教案

《常见天气系统―锋与天气》地理教案

一、教学目标

【知识与技能】

1、能说出气团与锋的概念，能够判断冷锋和暖锋。

2、会说明锋面特征和锋面移动对天气的影响。

【过程与方法】

1、通过读图分析冷锋过境前、过境时和过境后可能出现的天气状况，提高空间想象能力和分析地理问题的能力。

2、通过对锋面系统的分析，学会分析现实生活中与锋面有关的天气变化。

【情感态度与价值观】

激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。联系我国的天气现象，能将所学知识用于实际，服务于社会。

二、教学重难点

重点：锋的.组成与分类。

难点：冷锋特征及其对天气的影响。

三、教学过程

环节一：导入新课

运用设置情境导入法，通过分享“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”让学生描述该诗句描绘了怎样的场景，通过学生的不同描述，引导学生思考“为何会在一夜之间白雪皑皑？这种天气现象是怎么形成的呢？”让学生带着问题进入新课。

环节二：新课讲授

1、锋面的定义

教师指导学生阅读教材，提问学生。

【问题】

（1）什么是气团？根据温度的差异可以分为哪两种？

（2）什么是“锋面”、“锋线”、“锋”？

（3）回忆冷暖气团的性质，想想冷暖气团相遇时会怎样运动？

【学生活动】大范围空气叫做气团。根据温度的差异可以分为冷气团和暖气团。锋面与地面的相交的线叫锋线，锋面和锋线统称为锋。

【教师总结】

（1）水平方向上温度、湿度等物理性质分布比较均一的大范围空气叫做气团。根据温度的差异可以分为冷气团和暖气团。

（2）锋面就是冷暖气团的交界面，锋面与地面的相交的线叫锋线，锋面和锋线统称为锋。

（3）冷气团密度大而重，在锋面的下面；暖气团密度小而轻，在锋面的上面。

2、锋的分类

【问题】按照气团主导地位的不同，锋有哪些分类？（在锋面移动过程中，根据冷暖气团所占的主次地位的不同，可以将锋分为冷锋、暖锋、准静止锋等类型）

【过渡】那冷锋又有什么特点，我们接下来重点探讨。

3、冷锋

通过画示意图，讲解冷锋的锋面天气及对我国天气的影响。

【问题】什么是冷锋？

【学生回答】冷锋是冷气团主动向暖气团移动的锋。当冷气团主动移向暖气团时，较重的冷气团插入暖气团下面，暖气团被迫沿锋面抬升，暖气团在被迫抬升过程中不断冷却，水汽易成云致雨。

【教师总结】冷锋在天气图上用直线加三角符号表示。锋面前进的方向是锋前，反之为锋后。

【过渡】冷锋过境对天气有什么影响呢？

【问题】

（1）过境前本地区受什么气团控制？气压、气温是怎样的？形成怎样的天气？

（2）过境时有哪些天气现象？

（3）过境后本地区本地区受什么气团控制？气压、气温是怎样的？形成怎样的天气？

【学生回答】

（1）过境前暖气团控制当地，气温高，气压低，天气温暖晴朗

（2）冷锋过境时，冷暖气团相遇，较重的冷气团插入暖气团下面，暖气团被迫沿锋面抬升，暖气团在被迫抬升过程中不断冷却，出现阴天、降水、刮风、降温等天气现象，若暖气团水汽含量大，可能会出现雨雪天气

（3）过境后当地受冷气团控制，气压升高，气温和湿度骤降，天气转晴

【教师总结】冷锋过境会导致气温降低，气压升高，带来雨雪天气。过境后气压升高，气温和湿度骤降，天气转晴。

环节三：巩固提高

【问题】冷锋在我国一年四季都有，大家能说说有哪些影响吗？

【教师总结】北方夏季的暴雨；北方冬春季节的大风或沙暴天气；冬季爆发的寒潮；一场秋雨一场寒。

环节四：小结作业

根据冷锋的学习思路预习暖锋。

四、板书设计

篇10：高一地理常见天气系统检测题

高一地理常见天气系统检测题

【巩固教材-稳扎稳打】

1.关于常见的天气系统的说法正确的是 ( )

A.锋面系统的降水区域与其前进方向一致

B.冷暖空气相遇的地区往往形成大风和阴雨天气

C.气旋的气流为由四周流向中心，中心气流为下沉，易成云致丽

D.反气旋控制的中心地带多大风

2.我国东部地区夏秋降水多，主要类型是 ( ) A.锋面雨 B.地形雨

C.对流雨 D.台风雨

3.“四季无寒暑，一雨便成秋”是描述下列哪个地方的天气特点 ( )

A.海南岛 B.台湾岛 C.滇南谷地 D.昆明一带

4.赤道处不易形成气旋和反气旋主要是因为 ( )

A.全年高温多雨 B.空气对流运动强烈

C.每年有两次太阳直射 D.没有地转偏向力

5.造成沙尘暴的天气系统是 ( )

A.暖锋 B.准静止锋

C.慢行冷锋 D.快行冷锋

6.若这种天气系统(第5题)在夏季出现，则北方地区往往形成的天气现象是 ( )

A.暴雨 B.大风降温 C.沙尘暴 D.连绵阴雨

【重难突破—重拳出击】

1.图2-20中表示暖锋的图形正确的是 ( )

图2-20

读图2-21，回答2—3题。

2.正确表示某气压系统的图是 ( )

图2-21

A.① B.② C.③ D.④

3.该气压系统在1月份可能出现的地点为 ( )

A.60°N附近海域 B.15°N附近海域

C.15°S附近海域 D.60°S附近海域

4.“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”，此时的降水与哪种天气系统有关 ( )

A.热带气旋 B.快行冷锋 C.慢行冷锋 D.准静止锋

5.下列天气现象，哪些与冷锋有关 ( )

A.长江流域的梅雨 B.冬半年，云贵高原阴雨连绵

C.东南沿海的台风 D.冬半年爆发的寒潮

6.图2-22为某气象站1月上旬根据观察作出的气象资料，则影响该地的天气系统是

图2-22

A.冷锋 B.暖锋 C.气旋 D.反气旋

7.读图2-23所示，关于气压中心E和锋面F的叙述正确的是 ( )

A.E是北半球气旋，F是暖锋

B.E是北半球气旋，F是冷锋

C.E是南半球气旋，F是暖锋

D. E是南半球气旋，F是冷锋

8.每年夏秋季节影响我国东南沿海的台风属于 ( )

A.暖锋天气系统 B.冷锋天气系统 C.低压天气系统 D.高压天气系统

【巩固提高—登峰揽月】

1.读图2-24，图中P1、P2、P3表示等压线，甲处的箭头表示风向，分析回答：

图2-24

(1)该天气系统位于南北半球的 半球，反映的是高空还是近地情况 。

(2)该系统属于 气压中心，从气流运动状况来说属于 。

(3)甲地目前在 气团控制之下，不久将经历 天气过程。

(4)如果冷、暖锋面均引起降水，那么A、B、C、D四个区域中，目前以 区域为主。

2.读下列材料回答问题：

材料一：2002年3月23日世界气象日的主题是“降低对天气和气象极端事件的脆弱性”。该主题表达了对越来越频繁的天气、气候灾害及其给人类社会造成的危害的强烈关注和加强对天气、气候的监测和预报，最大限度地降低天气、气候极端事件带来的不利影响，减轻灾害性天气对人类社会的危害。

材料二：下表是2002年8月浙江舟山某地某日气象观测资料：

时间 气温(℃) 气压(百帕) 降水(毫米) 风速(千米/小时)

12时前后 25 1002 10 30

18时前后 30 990 50 240

24时前后 27 1004 10 50

(1)我国的主要气象气候灾害有 、旱涝和 等。

(2)与材料二相对应的气压系统和天气系统分别是( )

A 低气压、伏旱 B 低气压、寒潮 C 高气压、伏旱 D 低气压、台风

(3)该天气系统多形成于 ，其灾害主要由 、和风暴潮造成，

在 季节影响我国 地区;

(4)在该天气系统影响下的天气特点是( )

A 狂风暴雨 B 阴雨绵绵 C 高温晴好 D 寒冷少雨

(5)该日18时前后上海的风向为( )

A 东南风 B 西南风 C 西北风 D 东北风

【课外拓展—超越自我】

1.图2-25各点数据为58年4月5日8时测得的海平面气压值，读后完成下列各题：

锋面气旋(58年4月5日8时)

图2-25

(1)请在图中用实线绘制等线图(图中等压线已绘)。

(2)甲地为 (高或低)压，乙地按气流运动状况属于 (气旋或反气旋)。

(3)在乙丙之间和乙丁之间画出冷锋或暖锋图例。

(4)甲、乙两地中气温日较差较大的是 ，原因是 。

(5)如果此气压系统向东南方向移动，则济南将经历 天气。

2.读“某地近地面等压线图2-26”及A、B、C、D四个不同方位的风向图(阴影部分表示风向出现的几率)，据此分析回答下列问题。

(1)图中①②③④四条等压线值由大到小的顺序是_______。

(2)此图表示_______半球的_______(气旋、反气旋)，判断理由是______________________。

(3)请在图中画出A、B、C、D四处的风向。

(4)该地中心盛行_______气流，其天气特征是________ ___。

第三节 常见天气系统

【巩固教材-稳扎稳打】

1.B点拨：由于锋面总是倾向冷气团一侧，所以，暖锋锋面的降水区域在锋前，而冷锋锋面的降水区域主要在锋后，故A项错误。当冷暖气团相遇时，气温、气压差异较大，容易形成大风，另外暖气团主动或被迫抬升，所含水汽遇冷凝结，容易形成降水，因此B项正确。在天气系统中，气旋中心是上升气流，而反气旋中心是下沉气流，空气皆以垂直运动为主，所以二者控制的中心地区都无明显的大风天气，因此C、D两项都是错误的。

2.A点拨：①明确我国东部季风区雨带形成和移动规律。特别是海陆热力性质这个关键。②冷暖性质不同的气团形成的锋面产生了降水。

3.D 点拨：该地冬季处在贵昆静止锋的西南侧;昆明有“春城”之称。

4.D点拨：由于赤道处没有地转偏向力，不会旋转形成气旋和反气旋。

5.D 点拨：快行冷锋势力强，风力大，挟携沙尘能力强。

6.A点拨：快行冷锋直插暖气团底部，暖气团被迫快速抬升，形成暴雨。

【重难突破—重拳出击】

1.B点拨：解此题的关键是要明确暖锋中占主动地位的是暖气团，且锋面坡度较小，以及雨区主要集中在锋前，锋面下方的冷气团一侧形成一个环流圈的特征。C、D图本身就是错误的。

2.D点拨：本题主要考查气旋、反气旋的有关知识。根据高压、低压正确判断风向。①图中心为高压，风向应由内向外。②图中心为低压，风向应由外向内。③图有两个风向箭头标错，应该都由内向外。

3.C 点拨：据图分析，该气压系统为南半球的气旋，而60°S附近海域位于南极大陆外围，不可能有气旋活动。

4.C点拨：此时热带气旋不可能控制江淮甚至以北的地区;江淮准静止锋应出现在5月中下旬至6月下旬;快行冷锋的降水特点是狂风暴雨，多在夏季。

5.D 点拨：梅雨和云贵高原冬半年的阴雨连绵都是由准静止锋造成的;台风是气旋。

6.A点拨：冷锋过境后，冷气团取代原来暖气团，气温下降，气压上升。

7.B点拨：根据气流由四周向中心辐合，判断气压中心为低压(气旋);由方向与等压线的关系可以推出该地受地转偏向力的影响向右偏转，所以为北半球，且冷气团占主动地位，F是冷锋。

8.C 点拨：台风是强烈发展的热带气旋，是低压系统。

【巩固提高—登峰揽月】

1.点拨：水平运动的气流在北半球向右偏，南半球向左偏，在近地面因受到摩擦力作用，风向不再与等压线平行，而是斜穿等压线。从气流向中心辐合可以看出，该中心气压为低气压，气流状况为气旋。冷锋降水主要集中在锋后，暖锋降水集中在锋前。

【答案】 (1)北近地面 (2)低 气旋 (3)暖 冷锋 (4)AD

2.点拨：台风是影响我国的灾害性天气之一，狂风暴雨会给所到之处带来灾难。台风是强烈发展的热带气旋，借助气旋简图可以看出，北半球的气旋呈反时针方向旋转，位于气旋西部的上海吹西北风。

【答案】 (1) 台风、寒潮 (2) D (3) 热带海洋;强风;特大暴雨;(4) A (5)C

【课外拓展—超越自我】

1.点拨：解答此题应注意以下问题：a.等压线应按规定用实线绘成平滑的闭合(图幅限制除外)曲线，而不是直线。b.冷暖锋图例不能绘成天气示意图。

【答案】 (1)略 (2)高 (3)略 (4)甲，甲地处高压天气系统，天气晴朗，白天太阳辐射较强，且被大气削弱作用小，气温相对较高;夜晚大气的保温作用差，地面降温幅度大，气温低。 (5)冷锋。

2.点拨：解此类题的关键是仔细审题，看清题目中给出的已知条件，尤其是图中的隐含信息。根据图中风频图可知， A处吹西北风的机率最大，由此首先可以断定A处的水平气压梯度力是从A指向图示气压系统的中心，因此气压值的排序是④>③>②>①，再由A处吹西北风这一点，可以判断出是向中心运动的气流向右偏转而形成的，再参照B、C、D点的风向进一步印证，可知此图表示的是北半球的低压(气旋)。本题从先另外的B、C、D中的任意一点出发进行判断也是同样的道理。

【答案】 (1)④>③>②>①

(2)北气旋气流从四周流入中心，且过A、B、C、D任意一点画出气压梯度力，发现气流的运动方向向右偏转

(3)

(4)上升易出现阴雨天气

《常见天气系统―锋与天气》地理教案

常见的天气系统教学设计

观测天气教学反思

常见的碱教学反思

初中地理教学反思

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