做汤团教学心得

以下是小编为大家收集的做汤团教学心得，本文共4篇，希望对大家有所帮助。本文原稿由网友“fish_qs”提供。

篇1：做汤团教学心得

做汤团教学心得

今天下午的泥工活动，我组织孩子们玩橡皮泥。彤彤说：“老师，我想包饺子，你教我好吗？”我说：“好。”于是，我坐在她身边开始教她。这时，坐在彤彤旁边的杨杨小声地说：“老师，我想做汤团？”听到这话，我惊讶极了。杨杨平时在班里性格内向，不爱主动与别人说话，而且对什么活动兴趣都不大，有时老师叫他，他光看着你就是不吭声，好长时间我都已经忽略了他。想到这，我觉得应趁这个机会和他多交流一下，我连忙说：“当然可以，你学着老师的样子一起做吧，老师相信你一定能做好。”他听了很高兴，从盒子里拿出一块橡皮泥，很快地搓了起来。

不一会，他就跟着我的操作搓好了一个长条，然后掰下一小粒搓圆成了汤团，虽然不是很圆，但也有些像模像样了，就这样他一直搓了好几个汤团，然后指着三个大小不同的汤团对我说：“老师，你看，这是爸爸，这是妈妈，这是宝宝。”我问他：“为什么你这样分呢？”他指着它们说：“爸爸最大，宝宝最小。”他说得多好呀，竟然把我讲过的数学活动中的比较大小搬过来了。我赞叹的说：“杨杨，今天你真棒。”说完，我把三个汤团举起来让小朋友看，一一介绍它们的名字，并告诉小朋友们这是杨杨做的。不知哪个小朋友喊了一声：“老师我也想做汤团。”“我也想做，我也想做。”小朋友们都跟着叫了起来。我趁机说：“让杨杨来教你们做，好不好？”小朋友们都说：“好。”可杨杨却胆怯地看着我不说话。我鼓励他说：“杨杨，老师相信你一定能行，你看小朋友们都等着呢！”终于他点了点头。接着他就开始认真地教起小朋友了。看到小朋友围在他身边叽叽喳喳地问这问那，他高兴得嘴都合不拢了，我也由衷得为他感到高兴。

我想杨杨之所以有今天的表现，是因为我坐在了他的`身边，让他觉得与老师的距离一下子拉近了。其实，他是一个内心世界丰富但又不爱表达的孩子，他很想接近老师，但又不敢，平常是我们对他关注得太少了。那些性格活泼、爱说爱笑的孩子总是围绕在老师的身边，受到老师的宠爱，但那些性格内向、不善言语的孩子何尝不想接近老师，渴望得到老师的关心和爱护呢？

通过这次泥工活动，使我意识到幼儿的世界是一个特殊的世界，他们有自己的想法，有自己的性格和爱好，他们渴望得到爱。在日常生活中，我们应该多接近象杨杨那样内向的孩子，尽管他们是如此的不起眼，但他们也有自己的闪光点，只要我们及时发现并展示他们的闪光点，我想，他们一定会有出色的表现！

篇2：二年级《做家务》教学心得

二年级《做家务》教学心得

最近这几天，我无聊的要命，今天早上妈妈有问我去不去菜市场买菜。在平时我肯定会说：\"妈妈，菜市场太臭了，我就不去了。”可今天我实在太无聊了，只好一起去。

到了菜市场，一阵阵臭气向我和妈妈扑了过来。我被臭地扇动手把身边的臭气扇开。我们去买了目鱼、芹菜、冻豆腐、鸡翅和猪肉。 回到了家，妈妈叫我洗碗，我小心翼翼地拿着碗，把洗洁精挤在海绵上。一个个地洗，我在一个劲地擦着。一个、两个、三个我洗了一个小时才把这些碗洗干净，这不能怪我动作慢，是因为我家的脏碗都已经堆积成山了。好不容易才洗完了。

当我看见妈妈在烧菜时总想自己也能烧，看妈妈烧没意思，过了一会儿。我小声地问妈妈：”妈妈，我可以烧菜吗？“妈妈不假思索，马上回答：”当然可以了，可是一定要小心。我炒得是芹菜炒目鱼：我先倒油，过了一会儿锅热了，油就开始调皮了，一下蹦这里，一下蹦那里，一刻也不肯安静。一下子就蹦到了我手上，疼得我直咧嘴。后面的过程全是妈妈炒的'。 经过了这一次做得家务后发现了父母平时的辛苦。

学会了对父母含有感恩。体会到了父母在为我们而不辞辛苦的工作 、付出。在这一次家务过程中知道父母平时是多么的累。多么的辛苦。

篇3：和调皮孩子做朋友教学心得

和调皮孩子做朋友教学心得

一提到调皮的孩子，相信很多老师都会头痛。不知不觉，这个学期已经一个多月过去了，我发现，我们班有好几个特别调皮的孩子，刚刚接到这个班时，我对每一位孩子都充满了爱心。对那些调皮的小朋友我也是非常有耐心地跟他们沟通交流。但是几个星期下来，我发现他们根本不买我的账，甚至变本加厉起来，这些孩子往往个性强、胆子大、对自己约束能力差，吵吵闹闹地给班级带来了很大的影响，一个调皮孩子带动了一群本来懂事的孩子开始调皮。

我想尽了各种办法，效果都不是很好，后来我在思考，孩子为什么要调皮呢？因为他们手头上没有事情做就忍不住要调皮捣蛋了。于是，针对这个原因，我想只有靠各种丰富的活动来转移他们的注意力了。于是我找了很多有趣的谜语，给小朋友们猜，每当我说“想猜谜语的小朋友请你坐坐好”，所有小朋友包括在调皮的'孩子都会立刻坐到自己的小椅子上，等着我说出谜面。我还会经常跟孩子们一起做手指游戏，看着他们认真地做着手指动作，小嘴巴跟着我一起念出动听的儿歌，我就觉得非常欣慰。在一次集体教育中我偶然发现，这些孩子特别喜欢被老师表扬。只要我每次说要表扬某一个小朋友，他们的神情就都开始专注起来。就连那些特别好动的小朋友也会安静下来。其实，他们都喜欢被老师关注，被老师表扬，试着和调皮的孩子做朋友，多表扬关注他们，会发现，他们也是如此可爱的。

篇4：做一把细腻的钥匙教学心得

做一把细腻的钥匙教学心得

有这样一则寓言：一把坚实的大锁挂在大门上，一根铁棒费了九牛二虎之力，还是无法将它撬开。钥匙来了，瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，大锁就“啪”的一声被打开了。铁棒奇怪地问：“为什么我费了那么大力气也打不开，而你却轻而易举地就把它打开了呢？”钥匙说：“因为我了解它的心。”

在学校教育中，如果把学生比作这把“坚实的大锁”，那么开启学生这把“大锁”的钥匙大致有两种，即“严师”和“仁师”。中国有句俗话，“严师出高徒”。这里的“严”，应严中有宽，严中有爱，严中有道，严中有度。如果一味将“严师出高徒”奉为圭臬，那就可能导致简单粗暴，甚至走向极端。这种“严师”不能开“锁”，只能坏“锁”。

严师易遇，仁师难得。做一名开启学生心灵之锁的“仁师”，就是要懂得尊重、理解、关爱，通晓激励、唤醒、鼓舞；就是要触及学生的情绪和意志领域，触及学生的情感和精神需求；就是要“关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去保护幼小的心灵”；就是要针对学生丰富多彩的内心世界和千差万别的个性特点，变“选择适合教育的学生”为“创造适合学生的教育”，善于走进学生的心灵，去用“一把钥匙开一把锁”。

一、案例基本情况：

我班张同学，一向就给人一种古怪精灵的印象，每个老师看到他都觉得这小孩特别有灵气。初中的一年来他的确如此。虽说成绩没有冒到前列，但总体让人感觉很舒服。我也特别喜欢这个男孩。初二学期刚开始，表面似乎一切正常，但我总隐隐感觉到有点不对劲。我每天观察着这帮学生，原来一向唧唧喳喳的小张不声不吭了，上课没有精神，下课也不活跃了：总是坐在位置上发呆。课余找他谈话，就是低着头，任你批评与教育，末了答应你一声，没有任何表情，看了你一眼就走了。我纳闷，这是小张吗？怎么变得如此冷漠和颓废起来了？我还请清楚楚地记得在初一时每次与他交流或教育批评他的时候，他总是瞪着那双圆溜溜的眼睛看着你，镜片后那天真的眼神让你不禁又好笑又好气。他会在你的眼前被你批评地眼泪啪啦啪啦得直掉，但当他听到老师说很喜欢他的.时候，还挂着眼泪的脸上会立刻绽开花朵。从思绪中回到现实，我对自己说，我一定要找回那个小张。

二、原因分析：

说说很容易，但实施起来却不是想象的那么简单。虽然我时常找他谈话，有时候是因为作业或听课的问题，更多的时候还是看不惯他那种象吸食了鸦片之后的颓废样子。每次谈话结束的时候我总是重复着那句话，“你知道吗？老师非常想念初一时的那个你，那个天真，活泼，充满灵气的小男孩。我希望那个小男孩早点回来，不要让老师等得太久”。也只有当我讲到那句话的时候，我发觉他的脸上才有些动静。但随之便又是一片茫然。那种表情真的很让人感觉到心痛，就象是小时候自己喜欢的一个东西破了或丢了之后特别伤心的那种感觉。过了一段时间，情况好象没有任何的进展。而那时我起疑了，是不是我多心了，是不是就我这门功课上他是这样的。于是我和任课老师接触了一番，发觉他有问题，有退步的迹象。无意中在办公室说到他的时候，小朱老师的一句话也证实了我的看法，她也说小张象是变了一个人。于是我征求了大家的意见，把这事的原因定了两个可能：青春期的萌动和迷恋电脑游戏。

三、教育过程：

我们先对第一个假定进行侧面调查。执行这一任务的关键人物是小朱老师，据她反应，我班的学生在她的课上很喜欢和她讲话的，无论是学习上还是生活上的，可能是他们年纪相差不多的原因吧，课后学生也非常愿意和朱老师交流班级里的动向。学生七嘴八舌告诉朱老师：小张同学真有那么一回事。他们叽叽喳喳锁定的目标之一是另外班的一位女同学，那是个后进学生；还有可能之一是我自己班的一个女生。

轮到我亲自出动了。我私下里调查了另外班的那位女生，人也不是特别漂亮，学习态度也不是特别好。我还犯嘀咕呢：小张怎么会看上她呢？接下来我便找了几个自己认为信得过的学生深入了解了一下，最后发觉没有什么。我也联系了自己班里那位女生的家长，通过家访，我从她父母口气中也发觉两人没有那么一回事。我还是有点惴惴不安，最终我还是与小张面对面谈了一下，他坚定地否决了，并且明显露出不服气，眼里充满对班主任胡乱猜疑的敌视。

我松了一口气，彻底相信第一个假定错误，开始执行第二个假定的调查。我们一方面与他的家人联系，一方面从同学那里探听，也没有多少结果，而与他谈话，他不承认也不否认，我拿他没有办法。我几乎开始要放弃了，我觉得自己也尽力了，该说的都说了，该做的也做了，可心里还是觉得这样的学生蛮可惜的。所以当一切的行动停下来之后，我还是冷眼留意着他，上课常提问他，尽量让他少开小差。我的口上虽然不再提他了，但心里却放不下，期盼着有奇迹的出现。

一个星期又过去了。一次与小王老师的谈话让我猛地打了一个激灵。小王老师说“小张在初一的时候很喜欢和唐同学比学习的”。是啊，我怎么没有想到让他的座位回到原来的那个位置呢。先前由于种种原因，他的位置调动很多，把他调回去，把其他同学的位置也适当作个调整，或许优秀学生之间会有激发学习潜能的效应。当然我心里是没有底的，但我还是愿意尝试了一下。当我在班级里宣布调正座位的决定时，我特别观察了一下小张听到和小唐同桌后的反应：一个浅笑。啊，多么久违的笑容！我也对他笑了。

四、教育效果：

事实证明，效果真的来了。他又活泼了，又是初一时候的那个小男孩了，而且我平时特留意他们，发觉他们真的在每次作业和检测的时候都会较劲，而胜利的一方总会露出无比开心的笑容，有时侯在我面前他们还要刻意屏住，怕我批评。而我心里也觉得好笑，回到办公室也会把他们的表现当话题说说。小朱老师的一句话肯定了我的做法。她说，“小张又回到了原来的那个样子了。”我很开心，看得出他也很开心。而我又会在适当的时候把他们拿出来作比较，从旁来鼓励激发他们继续进步。最终，他们在这次的期末质量分析中交出了令大家非常满意的答卷，小张的进步非常大，他超越了唐同学。我相信这次的巨大进步也是他今后再接再厉的动力。

当然，小张同学的成长不确定因素还有很多很多，难免还会有其他的波动阻碍他的顺利发展，但是教育如果着眼于学生潜能的唤醒、开发与提升，着眼于学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展，着眼于学生的生活世界和学生的独特需要，那么，学生的可持续发展就有了充分的保证。

五、教育思考：

《学记》上讲“独学而无友，则孤陋而寡闻”。同学之间的学习交流和思想交流是十分重要的，遇到问题要互帮互学，展开讨论。每一个人都必须努力吸取别人的优点，弥补自己的不足，像蜜蜂似的，不断吸取群芳精华，经过反复加工，酿造知识蜂蜜。

教育是心灵之间的对话，是一个灵魂对另一个灵魂的抚摸和唤醒。缺乏了解，师爱就会盲目；缺乏足够的尊重，师爱就会变成支配与控制；缺乏关怀与给予，师爱就显得空洞和苍白；缺乏责任，师爱就显得轻薄。教育需要我们俯下身子，倾听孩子的声音，关注他们的差异和独特需要，去感化学生、昭示学生、熏陶学生、诱导学生、影响学生，给学生以自我反省、自我修正、自我选择、自我进步的时间、空间与主动性，从而体现出教师所特有的人文教化功能。

“发展是学生的基本权利”，正如本文开头那个寓言所揭示的哲理那样：每一个人的心，都像上了锁的大门，任你再粗再硬的铁棒也撬不开。但愿每位教师都做“一把细腻的钥匙”，走进学生心灵，感动学生，打开学生这把“大锁”。作为一个老师，只要能做到细心，爱心，有责任心，相信我们都是一把细腻的钥匙，在我们的教育生涯中肯定会打开无数坚实的大锁。

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