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篇1：《需要几个轮子》优秀教学反思
《需要几个轮子》优秀教学反思
《需要几个轮子》是北师大版二年级上册第五单元《2~5的乘法口诀》的第四课时。本节课主要结合淘气做三轮车的具体情境，经历3的乘法口诀的编制过程，体会数学与生活的联系
通过“怎样记住3的乘法口诀”的交流活动，建立口诀之间的内在联系，使学生会用乘法口诀进行乘法运算，并能解决生活中简单的乘法问题。
本节课我先通过和学生进行几个3相加的口算大比拼来激发学生的学习兴趣。通过好朋友淘气在制作三轮车的情境入手，创设“需要几个轮子”问题情境，引导学生探索三轮车的数量与所需轮子总数之间的对应关系，让孩子充分感受“三轮车的辆数越多，轮子就越多”的函数思想，而且发现都和“3”有关。学生已有编写乘法口诀的基础上让学生编写3的.乘法口诀。最后通过已有的知识经验和俗语，引导学生快速记忆三的乘法口诀，学生再一次感受口诀得数之间的联系。
本节课友许多做得比较不好的地方，例如教态不够亲近学生，在学生还未回答时候，就已经急着将答案道出，学生回答完问题，没有及时的评价学生，没有多让学生来说，使得学生的表达能力没有达到训练等等。
篇2：《需要几个轮子》教学反思
在教学“需要几个轮子”——3的口决时。按新课程的理念，设计了三个活动：活动一创设情境：1辆车3个轮子，2辆车6个辆，3辆车9个轮子……从而引出3的乘法口决；活动二进行操作活动：让学生用小棒摆一摆，加深理解；活动三进行拓展延伸。
好似一堂感觉非常完满的课、信心十足的走进教室。但在第一环节的创设情境中就出现了问题：学生根本没有能进入到我所设计的情境中来，而是双眼瞪着天花板上的电灯，看到此情景，想到新课程理念所倡导的：“教材的特征是假设性，假设性产生了教材的另一特征——变动性”。新课程强调教师是课程、教师是教材。于是我随机改了书本的例子，顺水推舟的让学生就观察电灯（刚好三盏），并把课作了如下的改动。师：是不是大家都感到很热，老师帮你们打开电风扇好吗？学生一听马上把眼光投向我，很好的集中了注意力。师继续：一排有几盏电灯呢？（一边说一边打开电灯 ）此时，学生已全身心的投入。一排有三盏电灯，那两排有多少盏呢？……四十七双眼睛跟着动，四十七张嘴巴跟着说。连平时最不爱发表意见的学生，也都仰起小脸边享受着徐徐凉风边很用尽在说：一排电灯，二台……在说完时有一个学生突然站起来说：我有个谜语让你们猜（学生的注意力马上转到他的身上，好象我这老师是个观众，我想只有在这不知不觉中学生才能有如此的灵感和冲动吧！）我写一个“小”字要三画，如果我要写6个“小”要几画？。学生马上叫嚷开了，是那么积极，是那么投入，是那么乱而有序。接着谜语就多的不得了：我如果每天有3元零用钱，我7天会有多少钱呢 ？我如果一天有3个苹果，3天有几个苹果？……我只能把学生组织起来“猜谜”。一节课下来，学生对我特别的亲热，要下课了，满面笑容、满脸的依依不舍，不停的说：“老师，下节课我们还这样玩好吗？熟不知他们已掌握了3的口决和生活中的应用。
虽然是一堂普通的不能再普通的课，但我认为是上了一堂最实实在在的课、最成功的课。为学生的创意感到深深震憾，同时也让我产生很大的感触。这不就是新课程所倡导的：给学生一个民主的空间、轻松的氛围，可以激活学生的思维，暴发出思维的火花吗？把3的口决在无心之下很用心的完成了，根本就没有进行调控。学生就已积极地探索这个新知识的内容。没有任何压力，没有任何负担的学习中，而且效果非常好。更感觉到数学的课程真是不能仅仅考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，把数学知识溶化在学生身边的事物中。让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型，再进行具体应用。让学生从生活汲取数学营养，解决生活中的数学问题。在数学教学中要有角色智慧、处理教材的智慧，更要依照自己的专业理念对教材进行创造性的处理，运用教学机智实施反思性教学。会加倍让学生感到数学的亲和感、投入的趣味感。
篇3：《需要几个轮子》教学反思
《需要几个轮子》教学反思
在教学“需要几个轮子”――3的口决时。按新课程的理念，设计了三个活动：活动一创设情境：1辆车3个轮子，2辆车6个辆，3辆车9个轮子……从而引出3的乘法口决；活动二进行操作活动：让学生用小棒摆一摆，加深理解；活动三进行拓展延伸。
好似一堂感觉非常完满的课、信心十足的走进教室。但在第一环节的创设情境中就出现了问题：学生根本没有能进入到我所设计的情境中来，而是双眼瞪着天花板上的电灯，看到此情景，想到新课程理念所倡导的：“教材的特征是假设性，假设性产生了教材的另一特征――变动性”。新课程强调教师是课程、教师是教材。于是我随机改了书本的例子，顺水推舟的让学生就观察电灯（刚好三盏），并把课作了如下的改动。师：是不是大家都感到很热，老师帮你们打开电风扇好吗？学生一听马上把眼光投向我，很好的集中了注意力。师继续：一排有几盏电灯呢？（一边说一边打开电灯）此时，学生已全身心的投入。一排有三盏电灯，那两排有多少盏呢？……四十七双眼睛跟着动，四十七张嘴巴跟着说。连平时最不爱发表意见的学生，也都仰起小脸边享受着徐徐凉风边很用尽在说：一排电灯，二台……在说完时有一个学生突然站起来说：我有个谜语让你们猜（学生的注意力马上转到他的身上，好象我这老师是个观众，我想只有在这不知不觉中学生才能有如此的灵感和冲动吧！）我写一个“小”字要三画，如果我要写6个“小”要几画？。学生马上叫嚷开了，是那么积极，是那么投入，是那么乱而有序。接着谜语就多的不得了：我如果每天有3元零用钱，我7天会有多少钱呢？我如果一天有3个苹果，3天有几个苹果？……我只能把学生组织起来“猜谜”。一节课下来，学生对我特别的亲热，要下课了，满面笑容、满脸的依依不舍，不停的说：“老师，下节课我们还这样玩好吗？熟不知他们已掌握了3的口决和生活中的应用。
虽然是一堂普通的`不能再普通的课，但我认为是上了一堂最实实在在的课、最成功的课。为学生的创意感到深深震憾，同时也让我产生很大的感触。这不就是新课程所倡导的：给学生一个民主的空间、轻松的氛围，可以激活学生的思维，暴发出思维的火花吗？把3的口决在无心之下很用心的完成了，根本就没有进行调控。学生就已积极地探索这个新知识的内容。没有任何压力，没有任何负担的学习中，而且效果非常好。更感觉到数学的课程真是不能仅仅考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，把数学知识溶化在学生身边的事物中。让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型，再进行具体应用。让学生从生活汲取数学营养，解决生活中的数学问题。在数学教学中要有角色智慧、处理教材的智慧，更要依照自己的专业理念对教材进行创造性的处理，运用教学机智实施反思性教学。会加倍让学生感到数学的亲和感、投入的趣味感。
篇4：《需要几个轮子》教学反思
在教学《需要几个轮子》——3的乘法口诀时，我设计了一个活动，让学生通过摆小棒来体会一辆车有三个轮子，2辆车有6个轮子，3辆车有9个轮子，从而引出3的乘法口诀。
但是，在摆小棒的过程中有些同学并没有挺清楚我的要求，而且也不知道怎么办。摆的形式多样化。
很多学生在写乘法算式时还不能清楚的知道乘法意义，无法正确列出算式。
综合以上几点，我深深的体会到了低年级学生的认识水平是有限的，对他们的要求不能太多，必须按部就班进行，而且重点也应该放在引导他们动手操作，这样才能够让他们经历从直观到抽象的过程，否则他们接受不了，学习的.兴趣也会大大降低。
其次，要让学生透彻理解图意，从而让学生能够清楚的表述乘法意义，因此来激发他们学习的积极性，才能让他们从想学到会学再到主动学。
总而言之，我在教学反面还有很多东西需要多加学习，多加锻炼，相信自己一定可以进步的。
篇5：二年级上册《需要几个轮子》教学反思
本课通过创设小动物郊游的情景，获取小动物有几只的数学信息，促使学生复习乘法的意义导入。通过说一说、填表格的方式探求三轮车的轮子有几个，感悟每多1辆车就是多一个3，探究三轮车的轮子可以用乘法算式解决，寻求解决几辆车有几个轮子的简便方法是利用口诀，进而学生编制3的乘法口诀。发现口诀的规律，获取口诀记忆的技巧。
在情景创设部分，利用小动物郊游的情景，有效的吸引了学生的注意。学生说出数学问题时，可以相关的引入说出数学信息，从如拉入主线部分。
说一说有几辆车有个轮子呈现三轮车有几辆，相应呈现出数字，降低学生说的难度。同时熟悉3个3个数，以及几个3的感悟。悬接下面填写表格2对应的几辆三轮车与几个几的关系降低难度。
表格2的重点是编制口诀，所以其余有几个几、乘法算式、口诀，适当的降低难度。例如：口诀可以写出前面的两个字，算式符号应该写出来，采用填空降低学生书写的时间。同时在写之前，教师先讲解，学生更明白。把这部分的时间降低，整节课更紧凑。
学生交流部分，口诀编制后，学生交换口诀，说说错误的口诀是什么，哪里错了，加强生生交流。培养生生交流能力，促进倾听能力的提高。
反馈部分，表格1、表格2的反馈都不足。表格1，学生的表达，教师没有进行有效处理。反应出学生算理的不清晰，进而说不好。
探索3乘法口诀规律时，应呈现出3的口诀，通过学生的观察、发现，找出规律。同时利用习题，加强对规律的运用。3的乘法口诀规律的探索应在学生大量朗读之前进行。口诀的记忆是在读、发现规律的基础上进行的，是有技巧的操作活动。口诀的记忆是种丰富的活动经验，不可舍弃，致使学生死记硬背。能够提高学生数学素养。
问题解决部分教师注意学生思维表达的完整性，只有明晰算理。学习才是有效的活动。
今后加强以问题为主导的学习方式，通过一个个问题促使学习走向深入，促使知识不断内化。知识内化的过程是学习的重要过程。学习如何更好的追问帮助学生理清数学的本质特征，在语言表达上有长远的进步。
整节课中，缺乏整体调动学生情绪的主线。活动较少，教师评价不足，情绪感染力不强，不够新颖有趣。
改进措施：注重整体把握学生、教法、教材。多学习教师评价语言！
教学应该是拉着蜗牛走路，是需要慢动作的，让每个环节都处理的精致，紧密，每个环节都紧扣。
篇6：二年级上册《需要几个轮子》教学反思
二年级上册《需要几个轮子》教学反思
本课通过创设小动物郊游的情景，获取小动物有几只的数学信息，促使学生复习乘法的意义导入。通过说一说、填表格的方式探求三轮车的轮子有几个，感悟每多1辆车就是多一个3，探究三轮车的轮子可以用乘法算式解决，寻求解决“几辆车有几个轮子”的简便方法是利用口诀，进而学生编制3的乘法口诀。发现口诀的规律，获取口诀记忆的技巧。
在情景创设部分，利用小动物郊游的情景，有效的吸引了学生的注意。学生说出数学问题时，可以相关的引入说出数学信息，从如拉入主线部分。
说一说“有几辆车有个轮子”呈现三轮车有几辆，相应呈现出数字，降低学生说的难度。同时熟悉3个3个数，以及几个3的感悟。悬接下面填写表格2对应的“几辆三轮车与几个几的关系”降低难度。
表格2的重点是编制口诀，所以其余“有几个几”、“乘法算式”、“口诀”，适当的降低难度。例如：口诀可以写出前面的两个字，算式符号应该写出来，采用填空降低学生书写的时间。同时在写之前，教师先讲解，学生更明白。把这部分的时间降低，整节课更紧凑。
学生交流部分，口诀编制后，学生交换口诀，说说错误的口诀是什么，哪里错了，加强生生交流。培养生生交流能力，促进倾听能力的提高。
反馈部分，表格1、表格2的反馈都不足。表格1，学生的表达，教师没有进行有效处理。反应出学生算理的不清晰，进而说不好。
探索3乘法口诀规律时，应呈现出3的口诀，通过学生的观察、发现，找出规律。同时利用习题，加强对规律的运用。3的乘法口诀规律的探索应在学生大量朗读之前进行。口诀的记忆是在读、发现规律的基础上进行的，是有技巧的`操作活动。口诀的记忆是种丰富的活动经验，不可舍弃，致使学生死记硬背。能够提高学生数学素养。
问题解决部分教师注意学生思维表达的完整性，只有明晰算理。学习才是有效的活动。
今后加强以问题为主导的学习方式，通过一个个问题促使学习走向深入，促使知识不断内化。知识内化的过程是学习的重要过程。学习“如何更好的追问”帮助学生理清数学的本质特征，在语言表达上有长远的进步。
整节课中，缺乏整体调动学生情绪的主线。活动较少，教师评价不足，情绪感染力不强，不够新颖有趣。
改进措施：注重整体把握学生、教法、教材。多学习教师评价语言！
教学应该是拉着蜗牛走路，是需要慢动作的，让每个环节都处理的精致，紧密，每个环节都紧扣。
篇7：二年级数学上册《需要几个轮子》教学反思
二年级数学上册《需要几个轮子》教学反思
“兴趣是第一老师”创设情境是激发兴趣最有效的方法.于是在新课引入时,我这样设计的,出示主题图,用猜想激活课堂.猜想,指猜测想象,有神秘感,最易激发学生奇思异想.小学生好奇心强,思维活跃,“猜”能开放思维空间,诱发学生自觉地未知世界的无穷探索,碰撞出创新火花,因而借助猜想,挖掘学生潜能,是培养学生自主创新的一把金钥匙。
在本课的教学中,我有意识地为学生提供合作交流,动手操作具有充分创造的通道.为学生提供比较充足的探索空间,让学生尽量发挥创造潜能.学生在动手,动脑,动口的操作过程,实际上就是一种积极有效的意义建构过程,既让不同层次的学生有不同的收获,使不同的'学生在数学上得到不同的发展,以感受成就与成功。
教学过程是学生在教师引导下的认知过程,同时也是情感交流的过程.愉悦和谐的课堂氛围可以有效的调动学生参与学习的积极性.本节课教师根据儿童的年龄特点,在教学中注意穿插游戏,让学生在愉快的气氛中得到提高。
在全班同学交流“怎样记住3的乘法口诀”时，有的学生能利用知识的内在联系来加强记忆，如，“三五十五”记得牢，它加个3是“三六十八”，减个3是“三四十二”；十个三是三十，减个3就是“三九二十七”等。可是班上的中等生刘妍君同学却持反对意见：“老师，不要这么麻烦，把它背下来就可以了。乘法口诀太简单了，暑假的时候我就会背了。”于是，他滔滔不绝地背了起来。同学们像着了迷似地静静地听着，还不知不觉地鼓起掌来。而我却在思考：他能背得这么熟、记得这么牢，但会用吗？于是我接着说：“你能背得这么熟，老师为你高兴！老师想与你做一个‘对口令’的游戏，比如我说三七，你能很快地说出二十一吗？”我说 “三六”，他想了一会儿才说“十八”；我说“三九”，他又想了一会儿才说“二十七”……看着这样的情景，有的学生插嘴了：“老师，他背得熟，但回答太慢了。”“为什么回答太慢呢？什么原因？”这个问题不仅引起学生的思索，也引起我的思考。后来刘妍君同学自己说出了答案，他每次都是从“一三得三”开始背的。这难道不就是“死记硬背、机械记忆”吗？
为什么学生会死记硬背、机械记忆呢？课后，我与刘妍君同学又进行了一次交流，认为有以下几个原因：一是知识本身的原因。由于乘法口诀朗朗上口，便于孩子们朗读，因此，很容易造成孩子们死记硬背、机械记忆。二是家庭教育的原因。有的家长因为孩子考试成绩较差，就片面地增加课外练习，如让孩子抄加法表、减法表、乘法口诀表等等。三是教师教学的原因。有的老师受传统教育思想的影响，受考试指挥棒的制约，为了让学生记熟记牢，对孩子的指导有重视结果、忽视过程与方法的倾向。四是评价导向的原因。当学生记得牢、背得熟的时候，有的老师经常提倡孩子们给予表扬。这样的评价虽然能满足学生的需要，树立学习信心，但也无意识地强化了死记硬背、机械记忆的学习方法。
面对学生的死记硬背、机械记忆，应该怎么办呢？首先，应该让学生在数学活动中体验学习，让学生在体验中理解数学知识的内在联系。其次，应该让学生灵活地应用知识解决生活问题，把数学问题生活化，防止简单、机械、单纯知识与技能的训练，让学生在应用知识的过程中不断地探索、发展与创新。最后，在评价中应该倡导与鼓励学生利用知识的内在联系进行记忆，让学生在交流对话的过程中掌握科学的记忆方法，培养记忆能力。
篇8：大班综合优秀教案及教学反思《会变魔术的轮子》
大班综合优秀教案及教学反思《会变魔术的轮子》
［设计意图］
幼儿对轮子并不陌生，从咿呀学语时的玩具汽车到幼儿园路上的车水马龙，可以说轮子伴随幼儿成长。但越是熟悉的东西越是容易忽视。种类繁多的轮子有什么相同和不同？以前没有轮子时人们怎么运送物品？轮子是怎样演变来的？幼儿对这些从不注意。因此我设计了《会变魔术的轮子》这节教育活动，整节活动都围绕一个“变”字，幼儿通过玩各种轮子玩具，了解轮子的异同，种类的变化；通过看生动有趣的动画，了解轮子的演变，感受劳动人民的智慧；通过以前没有轮子到现在种类繁多的轮子这个变化，感受轮子在生活中的重要作用。
［活动目标］
1、了解轮子的异同，感受轮子在生活中的重要作用。
2、了解轮子的演变，培养幼儿联想、推理能力。
［活动准备］
1、童车、滑板车、旱冰鞋、玩具车、婴儿车等若干。
2、课件、自制轮胎车。
［活动过程］
一、教师骑自行车进入，引起幼儿对轮子的注意。
教师骑自行车进入，“小朋友，你们好，老师知道今天要和小朋友见面，骑了一辆自行车飞快的赶了过来，小朋友知道自行车为什么跑这么快吗？”
“对，因为它有轮子，轮子在哪儿呢？”请幼儿找一找自行车的轮子。（提醒幼儿注意脚蹬处的齿轮。）
二、通过和轮子玩具玩游戏，了解轮子的异同感受轮子的作用。
1、轮子玩具，体验轮子带给来的乐趣，知道生活中常见有轮子的物品。
“今天老师带来了很多好玩的轮子玩具，大家可以尽情去玩。”幼儿玩玩具。
这些玩具上面都有什么？
你还知道什么东西上面有轮子？
2、二次玩玩具，了解轮子的异同。
“刚才有很多小朋友没有玩够，现在再去玩你刚才没完过的，注意观察这些轮子有什么不一样的地方，又有什么相同的特点。行动。”
你发现了什么？幼儿尽情发言。
引导幼儿发现轮子的异同。（异：大小不同、材质不同、有的有齿，有的没有齿……同：都是圆的，都能转动。）
3、认识轮子家族的成员——齿轮、滑轮及在生活的应用。
“刚才小朋友发现了有齿的轮子，（出示齿轮）它的名字叫齿轮。”
他藏在生活中的什么地方？幼儿发言。
看课件了解齿轮在生活中的应用。
同样的方法认识滑轮。
4、把能滚动的轮子、有牙齿的轮子、能滑动的轮子送回家。
“轮子玩具在这儿太拥挤了，老师给他们安一个宽敞的家，（出示三张轮子图片）这是辆滚动轮子的家，这是有牙齿的轮子的家，这是能滑动的轮子的'家。（依次张贴）小朋友每人拿一件玩具，把它们送回家。”
幼儿按照图示将轮子分类。
三、通过“以前没有轮子”这个问题，了解没有轮子的局限和轮子的演变。
1、推理想象没有轮子的世界，感受没有轮子的局限。
“刚才小朋友见到了很多轮子，假如生活中没有轮子会怎么样？”
让幼儿充分发言。
2、看课件了解轮子的演变。
“看来轮子的作用还真不小，老师告诉你们以前真的没有轮子，那轮子是怎么演变来的呢？我们一起来看‘轮子的故事’。”看课件了解轮子的演变。
3、教师小结。
[延伸活动]
出示自制轮胎车，开拓幼儿思维，引导幼儿废物利用，用各种废旧轮子做成好玩的玩具。
活动反思：
幼儿通过活动了解了轮子的异同，感受轮子在生活中的重要性。知道轮子的演变过程，发挥幼儿的想象更好的开展延伸活动。
篇9：教学需要一颗寻常心优秀反思
教学需要一颗寻常心优秀反思
这几天，我在教授学生两位数除以一位数的除法，由于学生许久没有接触到除法竖式了，对以前所学的有一定的遗忘；也由于此次教学时是学生初次接触两位数除以一位数的除法，对除法竖式分两步写法有一点点的生疏和不适应，所以他们没能像以前那样学习新知那样做出快速的反应，更多的，是疑惑和不解。加上感觉自己很费力的在哪儿将，而班上却有少部分孩子在哪里玩，开小差，记得自己当时就气不打一处来，下课时太阳穴都气疼了。
呵呵，现在回想起来，生气又有什么用呢？由于我的大发雷霆，使得很多中下的孩子寒蝉若惊，也许有一点点明白了，都吓得又不明白了，而那些上课没听的，也许只需稍微提醒一下就可以继续上课了，可结果是他们一无所获，也就是说，生气的.结果就是老师因为学生没有有所收获而头疼；学生，却仍旧一无所知……
现在想起来，其实，这又何必呢？俗语都说：“人无完人”嘛。更何况是还处于生长发育阶段，思维和对事物的认识都不成熟的学生呢？我们都知道：学生是一个群体，无论是智力还是认知水平，都是参差不齐的。学生内在积极性、对学习的兴趣，也是不一样的，它们都影响着学生的学习。而学生只有在宽松的氛围中才能更好的学习、发展。如果教师对学生出现的错误过分批评，这不仅会挫伤学生思考的积极性，也会使学生产生紧张的心理，继而根本就达不到我们老师所设想的目标。
也就是说，学生在课堂上出现错误是难免的，也是正常的。我们老师要以平和的心态去对待学生的错误，善待同学们的个体思维差异，也是是要有一颗寻常心。只有平和对待了，我们才能做到以人为本，才会尊重不同学生的不同学习能力，才是关注学生和整个教学的进展的良好基石，才能提高孩子们的学习兴趣，激起他们的发现、探索和创造的欲望。
篇10： 《需要几个轮子》教学设计
教学目标：
（1）结合“需要几个轮子”的具体情境，经历3的乘法口诀的编制过程，发展自主学习的能力。
（2）引导学生探索规律，初步培养学生的分析能力，在数学游戏中体会数学乐趣，激发学生的学习兴趣。
知识与技能：编制3的乘法口诀，掌握3的乘法口诀会用3的乘法口诀进行计算解决实际问题。
过程与方法：引导学生用乘法口诀解决现实中的实际问题。
情感，态度与价值观
培养学生合作学习意识，体验数学与日常生活的关系。
教学重点：
编制3的乘法口诀，掌握3的乘法口诀会用3的乘法口诀进行计算解决实际问题。
教学难点：
用乘法口诀解决现实中的实际问题。
课前准备：
挂图，小棒。
方法：
自主探究，讨论交流。
教学内容
一、课题引入
师：今天，我们要帮助小熊一起解决“需要几个轮子”这一数学问题。大家打开课本16页，观察图中的小朋友在做什么
生：有一个小朋友在给三轮车安装轮子。
师：大家发现图中的数学问题了吗
生；一辆三轮车3个轮子，9辆车需要几个轮子
二、探讨新知
1、数一数，填一填
师：一辆车3个轮子，2辆车几个轮子
生：2辆车6个轮子。
师：好的，下面大家就用圆片代替轮子摆一摆，数一数，看看3辆，4辆……9辆车分别需要几个轮子并把表格填完整。
（学生独立摆、数、填，老师个别辅导）
师：请小朋友说说你是怎样填的
生：我是每次加3、6加3等于9、9加3等于12……
师：好办法，就是没多一辆就多3个轮子。用连续加3的办法可以算出9辆车需要27个轮子。
2、合作学习，摆一摆，说一说，写一写。
教师用三根小棒围成一个三角形，问：摆一个三角形需要几根小棒
生：摆一个三角形需要3根小棒。
师：一个三角形是几个3能列出一个乘法算式吗
生：1个3，1×3＝3或3×1＝3
师；很好，同学们的乘法知识掌握得很不错。大家能编出口诀记住1×3＝3吗
生：一三得三。
师：小朋友们真聪明，能自己编出乘法口诀。接下去，同桌之间相互合作，一人摆三角形，一人说算式，编口诀，并把算式和口诀填写在课本16页试一试的第2小题中。
（学生同桌合作学习，教师巡视，了解学生的编写情况）
3、集体交流反馈。
师；刚才，老师看到很多同桌之间合作得非常认真。相信每个小朋友都有不少的收获吧！谁愿意和大家一起分享你的收获呢
（引导学生说出算式和相应的`乘法口诀。老师可以多让一些学生反馈，加深他们对乘法口诀的印象）
师：小朋友们真会动脑筋，自己编出了3的乘法口诀。下面，每个小朋友自己把乘法口诀读一读。想一想，你可以用什么方法很快地记住3的乘法口诀
4找规律，记忆口诀。
学生独立思考，小组交流
全班反馈
师；你是怎样记住3的乘法口诀的
生1；我想，如果忘记了，可以用加法算一算。
师：哦，你是把乘法算式转化成加法算式来记的，其他小朋友还有不同的方法吗
生2：我发现上下两句口诀得数相差3，我背诵的时候只要每次加三就可以了。
师：你的发言真精彩，其他小朋友发现这个规律了吗？大家试试，用××同学的方法是不是很快能记住3的乘法口诀。
（给学生再次用规律记忆口诀的时间）
三、巩固练习
口诀接龙
以小组为单位进行口诀接龙比赛，接得又对又快的小组获胜。
练一练的第1题
让学生独立练习，教师巡视，了解学生用口诀的情况。
3练一练的第2题
教师引导学生寻找规律后填数，学生独立完成，然后交流找到的规律。
四、小结：这节课我们学到了什么
五、布置作业
练习第三题
《伴你成长》1―3题
篇11：需要几个轮子教学设计
教学内容：P 16-17
教学目的：
通过真实情境，引导学生列乘法算式，编出3的乘法口诀。
教学重难点：学生能够列乘法算式，编出3的乘法口诀。
教具：三角形图和小棒
教学过程：
一、填一填。
引导学生经历用3连加的`过程。可组织学生进行数数的活动，边数小棒边填表。
二、试一试。
1、摆一摆，说一说。
让学生独立摆三角形。
2、编口诀。
让学生在独立摆三角形的基础上，一边写算式一边编口诀。直接写算式、编口诀也是可以的。最后师生共同交流，整理3的乘法口诀。
3、记一记。
记忆口诀时，可以鼓励学生交流自己的记忆方法。
布置作业： P 16
板书设计：
篇12：需要几个轮子教学设计
三角形图
乘法算式 三的乘法口诀
一、巩固练习。
1、第一题，找朋友。
让学生进行独立练习。
2、第二题，找规律，填一填。
学生填完后，应交流一下，找到规律。
3、数学故事。
先让学生在小组内说一说故事情节，使学生感受到其中渗透的思想品德教育，再引导学生独立思考。
布置作业： P 17 3。
板书设计：
练习
2、（1）10，15，20，（ ），（ ）
（2）9，12，15，（ ），（ ）
课后小结：
篇13：《需要几个轮子》教学设计
教学目标：
1、掌握、熟记3的乘法口诀，明白每一句口诀的意义。
2、能用乘法口诀计算。
教学重点、难点：
理解口诀的意义并熟练运用。
教学过程：
一、听算
思考：乘法算式中积一定大于乘数吗？
不一定。如：0×a=0 1×1=1
二、新课
1、出示问题：9辆车有多少个轮子？
生发现少一个条件。（不知一辆车几个轮子。）
出示表格。
2、你能看懂下表吗？说一说表格各栏的意思。填一填
三轮车有几辆1 2 3 4 5 6 7 8 9
轮子有几个 3 6
3、可以怎样算呢？
表格的空格其实是在向我们提问。说一说提了什么问题。
怎么解答这些问题？
问一个列一个算式。生在练习本上列。
（1）借助摆三角形数边数的方法进行探索。
（2）用逐一加3的连加方法进行探索。
（3）鼓励从已有知识“二三得六”“三五十五”或“三个十是三十”出发，利用连加或连减的方法进行探索。
4、怎样算的快些呢？（用乘法口诀计算）
5、根据我们以前学习2、5的乘法口诀的经验，你会编制3的乘法口诀吗？
6、说一说每句口诀的意思。
比如：“二三得六”的含义。
一句口诀可以写2个算式。
7、读一读这些口诀，交流你是怎样记住这些口诀的？
三、巩固练习
1、对口令。
几几得九。顺向、逆向对口令。
2、完成p17、1、2、3、
一句口诀2道算式。
3、找规律，填一填。
先观察，说一说，有什么规律。
（1）10，15，20，，（）。5个、5个地增加。看到10想到几乘五得一十？用5的乘法口诀就可以快速完成。
（2）9，12，15，（），（）。3个、3个地增加。想3的乘法口诀。
4、过河。
正确运用乘法口诀完成计算题。
四、数学故事。
1、请同学们自己先看一看，再想一想图上告诉我们一个什么数学故事。
2、和同桌讲一讲这个故事。 3、全班交流。
淘气拿了20元钱，他准备买一套故事书。到了书店，阿姨告诉淘气，一套故事书有6本，每本3元，阿姨找给淘气5元钱。淘气在心里算了算。每本3元，6本就是6个3元相加，用乘法计算就是6×3=18元。我给阿姨20元，20—18=2元。阿姨应该找我2元钱。淘气告诉阿姨：阿姨，您找错了吧，应该只找2元。阿姨笑笑说：平时呢，找5元肯定错了。今天是“六一”儿童节，本店对小朋友实行优惠，每本书便宜5角钱。请你算一算，我找对了吗？
教学反思：
通过本次教学，让我从中收获了不少。对此谈谈自己的想法。课开始创设与学生生活实际相关联的学习情境，激发学生学习的积极性。通过设问，激活学生思维与探索的欲望。
通过“画一画”的活动，让学生建立三轮车与轮子的图形表象，通过“数一数”、“说一说”进一步感受“三轮车有几辆”与“轮子有几个”之间的对应关系，发展学生的数感。
用表格表示数值的对应关系，具有直观性，进一步引导学生发现数值对应的变化规律，有助于培养数感。强调利用知识内在联系加强记忆的方法，也是对学生进行学习方法的指导。练习的形式丰富多彩，把枯燥的计算练习变得生动有趣，有利于调动学生学习兴趣和积极性。
“数学故事”不仅增添了数学学习内容的趣味性，而且打破了学科本位，加强了数学与语文学科的联系与综合；把做人的道理寓于数学故事的情节之中，是实现新课程多元目标的一项举措。
篇14：《需要几个轮子》教学设计
学习目标：
1、结合淘气做三轮车的具体情境，经历3的乘法口诀的编制过程，体会数学与生活的联系。
2、通过“怎样记住3的.乘法口诀”的交流活动，建立口诀之间的内在联系。
3、会用乘法口诀进行乘法运算，能解决生活中简单的乘法问题。
重点难点：
重点：
掌握3的乘法口诀。
难点：
会用乘法口诀进行表内乘法口算，解决生活中简单的乘法问题。
课型：
新授课（计算教学）
教学时数：
1课时
教学准备：
课件、圆片、小棒 教学过程：
(一)问题情境
师：你们喜欢做手工吗？瞧，淘气在做什么？ 课件出示：教材第36页主题图。
师：淘气制作的三轮车，一辆车需要几个轮子？两辆车呢？ (二)自主探究
1.用圆片摆一摆，填一填。
师：现在请同桌两人分工合作，用圆片代替三轮车的轮子摆一摆，完成下面的表格。也可以用小棒摆成三角形，一个三角形中的三根小棒就是一辆三轮车需要的轮子，然后完成表格。
学生同桌合作动手摆、填表格；教师巡视指导。 组织学生汇报交流，师生共同完成表格。
2.编口诀。
师：现在结合自己动手操作的过程以及表格中的数据，你能列出乘法算式，编出3的乘法口诀吗？咱们来试一试。1辆三轮车需要几个轮子？
生1X3=3，口诀应该是一三得三。
师：很好！就这样，那么2辆三轮车需要几个轮子？3辆呢？……9辆呢？大家依次这样写出乘法算式，编出乘法口诀，在小组里交流讨论。
学生在小组内讨论编口诀，教师巡视，知道个别有困难的学生。 组织交流汇报，师生共同完成3的乘法口诀。
3.记口诀。
师：想一想，怎样记住3的乘法口诀？ 学生可能会说：后一句口诀中的结果比前一句的结果多3。 俗话说“不管三七二十一”。知道了三七二十一，我就知道三六十八了。 我是想之前咱们学过“三五十五”，那么就有“三四十二”“三六十八”。
只要学生说得合理，教师就应该予以肯定。
（三）总结提升
师：今天你有什么感受呢？有哪些收获？跟大家一起分享一下吧！
作业布置：
板书设计：
需要几个轮子
3 的乘法口诀
1x3=3 一三得三 2x3=6 二三得六
3x3=9 三三得九 3x4=12 三四十二 3x5=15 三五十五 3x6=18 三六十八 3x7=21 三七二十一 3x8=24 三八二十四 3x9=27 三九二十七
篇15：《需要几个轮子》教学设计
教学内容：课本P16的内容及P17练一练的第1、2两题。
教学目的：
1、结合“需要几个轮子”的具体情况，经历3的乘法口诀的编制过程，发展学生自主学习的能力。
2、理解每句口诀表示的含义，会用乘法口诀进行表内乘法的口算，解决生活中简单的乘法问题。
3、引导学生探索规律，初步培养学生的分析、综合能力。
教学重点：3的乘法口诀。
教学难点：3的乘法口诀本身含义的理解。
教学过程：
一、谈话引入
1、同学们，你们喜欢做手工吗？谁能说说你会用这双手做些什么手工呢？
2、“十一”快到了，小明想给他的好伙伴每人送一辆自制的三轮车，就把各个零件拿出来进行组装。聪明的同学们，你能帮他算算，一共需要几个轮子吗？
3、看图引入
说说图中的小朋友在做什么？并提出数学问题，1辆三轮车需要3个轮子，2辆呢？3辆呢……9辆三轮车分别需要多少个轮子？
二、探讨新知
1、数一数，填一填。
（1） 请同学们用圆片代替轮子摆一摆，数一数，看看3辆、4辆……9辆车分别需要几个轮子，并把表格填完整。
（2） 指名汇报，并引导学生说出是怎样填的。
（3） 启发学生说出表格中的数各表示什么。
△ 引导学生表明，第一格表示1个3，第二格表示2个3……第九格表示9个3。
通过数一数，学生经历了用3连加的过程，算出得数，理解三轮车的数量与轮子总数之间的对应关系，强化对几个3得几的体验，为学习3的乘法口诀做准备。
2、合作学习，摆一摆，说一说，写一写。
（1） 教师示范用三根小棒围成一个三角形，并请小朋友用小棒摆三角形。
（2） 摆一个三角形，列一道算式，编一句口诀。
（3） 引导学生说出：它表示几个3，怎样列式，怎样编出3的乘法口诀，并及时板书：
1个3 1×3＝3 一三得三
2个3 2×3＝6 二三得六
… … …
… … …
… … …
3、记一记：
（1） 观察：3的乘法口诀有几句？
（2） 讨论：怎样才能记住3的乘法口诀？
（3） 找规律，记口诀，
① 请同学们选出适合自己的记忆方法记一记，并自由读口诀。
② 同桌两个互对口诀。
③ 比一比，看谁能最先背出口诀。
三、巩固练习
1、课本P17，练一练第1题。
让学生独立练习，教师巡视，了解学生用口诀的情况和认真观察题目的习惯。
2、课本P17，练一练第2题。
教师引导学生寻找规律后填数，学生独立完成，然后交流找到的规律。
四、总结
让学生说说在这节课上有什么收获。
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