《武松打虎》的教学反思

时间：2025年02月04日

来源：楮宇躞

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今天小编就给大家整理了《武松打虎》的教学反思，本文共11篇，希望对大家的工作和学习有所帮助，欢迎阅读!本文原稿由网友“楮宇躞”提供。

篇1：武松打虎教学反思

《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境……这堂课我利用课本资料让学生充当演员，扮演文中角色，不仅促进了学生对课文的理解，而且产生真实体验，也正因为有了这样真实的体验，学生才能轻松自如复述武松打虎内容。

一、欣赏歌曲，了解名著

电视连续剧《水浒传》相信四年级的学生都不陌生，而其中的主题曲《好汉歌》更是传遍大江南北，所以以这首荡气回肠的歌曲引入，一定能激发起学生的情感共鸣。接着通过师生互动的形式简单介绍，使所有学生对这一名著有个大致了解，然后引入课文学习，水到渠成、顺理成章。

二、整体感知，理清脉络

由于课文篇幅较长，小节又多，为方便学生阅读，在初读课文时便提供了一份情节性的分段依据，帮助学生理清思路。而四年级学生已具备一定的自学能力，要求能用学过的方法自主识字，理解词语，扫清阅读障碍。但这并不意味着老师可以放任不管，所以在检查自学情况时，着重对一些容易读错的多音字，如“虎爪 zhǎo”“一步一挨ái”等进行正音，并引导学生对文中那些带有文言或方言色彩的词进行交流、理解，比如：“晌午、半歇、一步一挨”等。为帮助学生整体感知课文，我还设计了一道填空题，要求学生结合课文内容概括武松的性格特征，此举既检查了学生的读书效果，又训练了说话能力，还为下一环节的学习作铺垫，可谓一举多得。

三、突出重点，长文短教

“武松打虎”的片断是全文的重点，也是最精彩的部分，特别是其中一系列动词的运用，生动地描绘出打虎时惊心动魄的场面，使文章大大增色。所以在教学时我让学生分别画出描写武松和老虎的句子，再引导学生做做动作，在表演中体会老虎“扑、掀、剪”的来势汹汹，然后通过比较体会武松“跳、闪、躲”的机敏勇敢。最后同桌合作分角色表演，使学生在理解课文的基础上，把抽象的语言文字转化为形象的表情身姿运动，加深了对课文的理解。

在这一环节中还承载着一个重点训练项目——复述武松和老虎搏斗的内容。要落实这项练习，除了熟悉课文外，还有两个前提，第一是知道这部分内容的写作顺序，第二，是比较清楚地掌握课文描写老虎和武松动作的词语。为达到这些目标，老师有意把打虎过程分成两步来学习，第一步为武松防御，第二步为武松发起进攻。而在学生研读时则通过先找句子再抓动词的方法来体会猛虎的凶猛和武松的机智勇敢，在抓动词时，让学生通过演示动作、比较顺序等方法体会用词的准确性。有了以上铺垫，再进行课文复述，学生应该不会感到有难度，更何况还有连环画和板书的提示呢！

四、总结全文，拓展延伸

研读了重点部分，再来纵观全文，让学生对武松这一人物形象有更深入更全面的解读，如通过“喝酒”了解他的豪爽、海量，通过“明知山有虎，偏向虎山行” 的举动看出他的英雄气概，总之通过学生个性化阅读，感受武松“梁山好汉”的特征。最后，让他们介绍自己了解的其他梁山好汉，鼓励学生进一步阅读《水浒传》，并把看到的精彩故事说给同学、家长听，使课文的学习得到拓展延伸。

篇2：武松打虎教学反思

教学目标

1．会认“唬、诡、踉、跄”等11个字，理解“晌午、恰当、岂不、请勿自误、脊梁、咆哮、酥软”等词的意思。

2．训练按事情发展顺序给课文分段，理解课文内容，归纳中心思想。

3．指导朗读，培养朗读能力，训练学生思考能力、阅读能力，使学生进一步体会人物性格特点。

重点、难点及解决办法

（一）重点：课文第一段与第三段细致描写了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、无畏、倔强的性格，是文章的重点，作者在“喝酒”和“打虎”两件事上是如何抓住要点详细叙述的'也是文章的重点。

（二）教学中帮助学生理解文中的文言词语是文章的难点，体会“喝酒”、“打虎”两件事如何详细叙述的也是难点。

课时安排

两课时

教学过程

第一课时

一、初读课文，掌握生字、新词

1．划分段落，概括段意。

2．朗读训练。

3．指读课文，正音解词。

（1）正音：晌（sh3ng）午咆哮（xi4o）请勿自误（w））脊梁（li2ng）

（2）解词：

一饮而尽：一口气喝完。

如何：为什么。

过往：来来往往。

平生：一生。

请勿自误：请不要自己耽误了自己。

2．揭题引读，学生自悟。

（1）板书课题，启示谈话。

同学们都知道有个打虎英雄叫什么名字？（武松）对，今天，我们学习的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。

（2）简介时代背景及作者。

这篇课文是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。《水浒传》描写北宋末年山东农民起义的一部长篇小说，写了宋江等一百零八条好汉在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后，趁酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。

（3）自读课文，说出大意，前后讨论交流。

3．理解脉络，讨论分段。

（1）这篇课文按什么顺序写的？（事情发展顺序。）

（2）讨论分段（按事情发展顺序分段。）

全文分四段：

第一段（1－4自然段）武松进店喝酒，不听劝要过冈。

第二段（5～6自然段）武松上冈后的思想变化。

第三段（7～11自然段）武松打虎的经过。

第四段（12自然段）武松打虎后下冈。

（3）根据段意，你能给每个小故事写出小标题吗？

①喝酒②上冈③打虎④下冈

4．教师点拨，突破难点。

（1）默读第一段，思考并回答。

①作者在这段中详细描写了武松与店家的对话，根据要点划分层次。

（a．谈酒 b．谈虎。）

②分角色读这一段。为什么店家只给武松筛三碗酒？结果呢？

③分析武松性格特点。

（豪放的性格特点：倔强、勇敢的性格。）

④讨论。这一段与打虎有什么关系与打虎一段起什么作用？

（这一段主要通过写武松与店家对话刻画了武松勇敢无畏的性格特点，为下文徒手打虎做铺垫。）

⑤小结学习方法，讨论归纳。

（a．抓重点理层次，b．通过人物语言体会人物性格特点。）

5．教师总结，学生质疑。

（这一段主要写了武松在酒店与酒店主的对话，通过对话我们了解了武松豪放倔强的性格特点，为下文的徒手打虎做了铺垫。）

6．布置作业。

（1）朗读课文。

（2）利用工具书理解文中难懂的文言词语。

篇3：武松打虎教学反思

《武松打虎》是根据我国著名古典小说《水浒传》改编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。

课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。因此我特别注意在教学中抓住人物的特点进行教学。

一、打虎前写喝酒,抓语言见特点。

我教课文描写武松打虎前的内容，先让同学们快速默读这一部分，并画出武松的语言。通过武松的语言，体会武松有什么特点。然后分角色朗读课文，读完课文后同学们举手回答：通过武松的语言，我体会到武松具有倔强的特点。通过武松的语言，我体会到武松这个人比较豪爽。我觉得武松很勇敢。我还觉得武松有点爱面子。

二、景阳冈上打虎时，教这部分时我抓住武松和老虎的动作进行教学，提问武松赤手空拳打死猛虎是通过他的什么来写的？（动作）

⑴、力量超人。“武松双手抡起梢棒。

⑵、机敏过人。从武松三次“闪”突出武松的“机智”或“机敏”。通过学生的回答我小结：通过今天的学习，老师高兴地看到，同学们能够根据人物的语言、动作、心理体会人物的特点。在今后的阅读中，希望同学们能够根据人物的语言、动作、心理准确把握人物的特点。在你写作时，也要为你笔下的人物设计出符合他的特点的语言、动作、心理，这样，你笔下的人物就会栩栩如生，你的文章就会更加具有感染力。

这节课的教学，基本上完成了教学任务，但也存在着不足之处：由于时间有限，品读课文的时间不够充分，课文带有一定的文言色彩，学生书读得不够流畅，不能把这篇经典名著读得有滋有味，这些都是这节课的遗憾之处，在今后的语文教学和学习中，应该把课文美读作为重点进行训练。

《武松打虎》这篇课文主要讲述了武松打虎的精彩过程，让学生感受武松的英勇。课文篇幅较长，教学中我采用长文短教，在学生初步感知了课文内容后，我设计了“你觉得武松是个怎样的人？从课文中那些地方可以看出来？”这样一个问题，引导学生读书交流。学生在认识到武松的英勇后，我让学生自由读课文，从课文中圈画相关的语句，反复朗读，体会感悟。学生自读课文体会后，全班进行交流。我引导学生从“武松躲闪老虎”、“武松是如何打虎的”这两个部分进行深入的交流。学生朗读了相关的句子后，接着谈自己的感受，其他的学生进行补充发言，在此基础上进行感情朗读，从读中进一步加深对武松的敬仰。整堂课书声琅琅，效果不错。

不足之处是学生在谈自己的感受时不够深入，不能很好的借助重点的词句谈感受。

篇4：武松打虎教学反思

随手翻着语文书，发现第六单元有一篇选自《水浒传》的文章《武松打虎》，不由得想起了半个月前关希バ3の我们上的阅读指导课：《吴用智取生辰纲》，心中涌起一股冲动，也想尝试着用关校长的方法来指导学生学习本课。

如果按照以前上课的方法，我会抓住描写老虎和武松动作的词语来学习武松打虎的经过。听了关校的课后，我意识到：要树立立足课堂，服务课外的思想。即要以课堂教学为契机，教会学生阅读小说的方法，给孩子们一把打开课外阅读窗户的钥匙，把学生引领到更广阔的天空中去学习。

有了这样的思想，我决定从小说的特点出发，站在作品创造的高度来学习本文。首先，我让学生们回忆，在读过的小说里，有哪些人物给自己留下了深刻的印象，并说说留下的是怎样的印象。学生们谈到了聪明机灵的孙悟空、好吃懒做的猪八戒、忠心耿耿的沙和尚、正直鲁莽的鲁智深、机智无比的吴用等等。于是，我水到渠成地小结出小说的第一个写作特点――以塑造人物为灵魂。接着，我让他们回忆，围绕这些人物，小说为我们讲述了哪些故事。同学们想起了吴用智取生辰纲、鲁提辖拳打镇关西、孙悟空三打白骨精、花和尚倒拨垂杨柳。这样，以叙述故事为内容的小说特点就逐渐在学生的脑海中清晰起来。

在接着的教学环节中，我紧紧围绕“在叙述武松打虎的故事中，作者是怎样成功地刻画了武松这一人物形象的？”展开教学。这些可爱的孩子们，有的抓住人物的语言，有的抓住人物的心理活动，有的抓住人物的动作，这样细细品味一字、一词、一句，武松那有勇有谋、沉着机智、勇猛无畏的英雄形象渐渐丰满起来，在学生的眼前逐渐清晰起来。

最后，我话锋一转。告诉学生，要想真正地读懂小说，仅仅凭这两点是不够的，必须关注小说中的环境描写。比如：“败落的山神庙”“回头看这日色时，渐渐地坠下去了。”“见一块光挞挞大青石”“只见发起一阵狂风来”“只听得乱树背后扑地一声响”，这些环境描写将武松内心的犹豫、惊恐等情感烘托得更加突出。

学生们第一次接触小说就清楚地明白了小说的作品特点。我想，当他们再次读到小说时，就会不由自主地从这三个方面去感悟作品，我已将这把打开小说作品大门的钥匙交给了孩子们。

篇5：武松打虎教学反思

《武松打虎》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。《水浒传》描写了北宋末年宋江等一百零八条好汉在封建统治迫害下起义的故事。本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后，趁酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。

课文以武松打虎为线索，可以分成3个部分：①喝酒②打虎③下冈。本文故事性强，语言生动，尤其是打虎部分的描写惊心动魄，充分展示出武松智勇双全的性格特征。

一、打虎前写喝酒，抓语言见特点。我教课文描写武松打虎前的内容，先让同学们快速默读这一部分，并画出武松的.语言。通过武松的语言，体会武松有什么特点。然后分角色朗读课文，读完课文后同学们举手回答：通过武松的语言，我体会到武松具有倔强的特点。通过武松的语言，我体会到武松这个人比较豪爽。我觉得武松很勇敢。我还觉得武松有点爱面子。

二、景阳冈上打虎时，教这部分时我抓住武松和老虎的动作进行教学，提问武松赤手空拳打死猛虎是通过他的什么来写的？（动作）

⑴、力量超人。“武松双手抡起梢棒。

篇6：武松打虎教学反思

《武松打虎》是五年级语文第六单元的一篇课文，全文按事情发展顺序记叙了武松打虎的经过，表现了他豪放、勇武、机敏的英雄性格。

由于全文的篇幅较长，所以我们把教学的重点放在了“打虎”这一环节，打虎过程中最为惊险的是老虎进攻时“扑、掀、剪”三招，武松则避其锋芒，以轻轻地三“闪”应之。这三“闪”充分表现了武松的沉着冷静、有勇有谋。教学时先让学生理解“闪”的字意，再与“躲”进行比较，体会“闪”字之妙，最后从武松只闪不攻体会出他的沉着机智。然后让学生找出描写武松动作的句子读一读，如“抡起哨棒，使尽平生力气，从半空劈下来？？”“把老虎顶花皮揪住，按下地去”，“只顾乱踢”，“提起铁锤般大小的拳头，使尽平生力气只顾打”。这里的“抡”、“劈”、“揪”、“按”、“踢”、“提”、“打”等字，虎虎生风，令人惊心动魄，也形象生动地刻画出武松勇武过人的高大形象，从而揭示了文章的中心。

这节课的教学，基本上完成了教学任务，但由于时间有限，感觉以学生为主体的意识贯彻得不够，品读课文的时间不够充分，课文带有一定的文言色彩，学生书读得不够流畅，不能把这篇经典名著读得有滋有味，这些都是这节课的遗憾之处，在今后的语文教学和学习中，应该把课文美读作为重点进行训练。新课改重视读，重感悟，重体验。这堂课中学生读书的份量有点轻，如果能引导学生专心地、投入感情地读书，特别是武松打虎中与老虎过招的三个回合。从而体会武松当时的处境，和他的做法。在读中感悟，在读中体验武松的机智勇敢，这样既可以培养学生良好的读书习惯，又可以培养学生阅读时的体会和感悟能力。第二个不足之处是学生在谈自己的感受时不够深入，不能很好的借助重点的词句谈感受。

反思过去，是为了更好的进步，一节课之后，发现与感悟并存。朱永新教授说过：“世界上最可以变化的是人自己，人可以变得很伟大，也可以变得很渺小。只要自己不断努力，永不放弃，就会不断进步和成长。”希望大家多提宝贵意见，谢谢！

篇7：课文《武松打虎》教学反思

怀着忐忑的心情给学生上了一节《武松打虎》的课。对于经典我一直很畏惧，生怕讲得不出彩，让学生提不起阅读经典的兴趣。

这次的课我是综合了鲍鹏山老师讲得《水浒传》、常亚歌老师在给我们青年教师交流时自己的分析还有张亚琴老师的PPT而形成的。具体设计如下：

1、因为每个学生的版本不一样，所以我以自己的《水浒传》为准让学生重新标出段落序号。以便交流时使用。

2、学生阅读完《水浒传》后，我先让他们用简洁的语言概括《武松打虎》的情节。之后告知学生概括情节的基本要素，重新让学生删减增补。

3、出示问题，再读文章。

（1）武松为什么要打老虎，是为民除害吗？

（2）他打老虎前害怕吗？

（3）这只老虎厉害不？你是怎么知道的？

（4）武松怎么打死老虎的？他有工具没？

（5）如果没有工具，他靠自己的什么打死老虎的？

这个环节要求学生在树上圈点批画，一一寻找答案。之后小组交流讨论。在学生讨论将近尾声时，我询问了一个语文程度比较好的学生一一问他答案。出乎我的意料，这学生全部能回答出来，而且他列举的第二个问题的答案比我设定的还多两条。

4、学生展示，教师补充

在学生回答问题时，我适时的补充。比如：第一个问题，学生回答“武松因为怕被店小二笑话，只得硬着头皮往前走”可见武松并不是朝着为民除害的伟大目标去的。他是怕被人笑话，所以对武松把面子看得很重要。第三个问题，学生在说完自己的答案后，我问这是什么描写？以此来说明老虎厉害（正侧面描写）。第4个问题，学生在回答之前，我先询问学生武松在见到老虎前他有哪些装备。作者一连写了十几次哨棒，为什么在关键的时候让它断掉了。这样写好不好？张亚琴老师的PPT上有个问题是“武松为什么要喝酒？还要喝十八碗？”这个问题我目前还不清楚设定的意图及答案。就暂时删去了。

5、对比影视剧，写出感想

仿照张老师的做法，我让学生看了一个1986版的《武松打虎》片段，让学生比较其与原著的不同点。学生看得仔细都能一一找出。我还试着让学生说说哪个更能表现老虎的.厉害以及武松的神力。两相比较学生都看得出来原著的表现力确实比影视剧强。随后我要求学生两者的不同之处，哪个表现力更强，对本节课你的感想（文章分析、如何阅读名著、是否该读原著等等）目前学生写得感想还未完全完成，待完成之后我再分析补充。

反思：

1、大部分学生都能找到问题的部分答案，即使不全面，但比设定的强太多了。自己在讲解的时候不能在此基础上讲得更精彩更能提高学生兴趣。这是我认为很苦恼很失败的地方。

2、既然知道学生已经有能力回答这些问题了，怎么能在这个这个基础上迅速的调整战略拔高学生的水平，我一时没有应对的招数。

3、在比较影视作品时，有零星的学生低低的说“影视剧比原著更形象”这时候我应该适时的引导学生读原著更具有想象力，但那时候我因为做此准备直接忽略掉了。而这个学生对学习失掉了兴趣，已抱着混日子的心态度过初三。好不容易在这节课上表现的很活跃，我实在应该加以引导，或许能激发他读《水浒传》或者名著的兴趣。

4、对比影视剧写感想的这个环节。我扫视了一周，发现学生好像兴趣不大，或者认为根本没有必要写。在分析文章内容时，我虽然引导学生关注关键词语，可觉得引导的不够。

希望各位同仁多读宝贵意见。

篇8：《武松打虎》教学设计

一、相关标准陈述

1．欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

2．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

二、教材·学情分析

《武松打虎》是北师大语文教材九年级下册第二单元“个性光彩”里的一篇文章，节选自我国著名古典小说《水浒传》。课文内容记叙的是武松赤手空拳打死猛虎的经过，课文篇幅较长，但故事性极强，曲折生动、扣人心弦，有很强的艺术魅力。全文是按照事情发展的先后顺序来写的。小说中的武松形象血肉丰满，机智敏捷、勇猛过人。但其性格中又有很多人性缺点即“非英雄”的一面。精彩的描写和鲜明的人物个性是这篇文章的最大特点。又因文章篇幅比较长，不能逐段全面研讨。所以通过分析“人虎交锋”的精彩片段，学习作者刻画人物的技巧，注重阅读体验，把握人物鲜明个性就成为本节课教学的重点。

九年级的学生，已有了一定的认知能力，对于武松打虎这一故事，不论从电视上还是从书本中，都或多或少有所了解。但学生真正细读原著的不多。因此，我们要放手让学生自己去读书，让学生通过自己的努力去发现精彩，充分感悟文本的内容。教学中，我安排了“自主发现”“演读品悟”和“仿评水浒”三个环节，用以引导学生注重自身阅读体验，把学生的视线由视听或者画面引向文字（视听画面永远无法替代对文本的感知、理解和对语言的落实）。

三、本课学习目标

1、注重阅读体验，感受武松英雄形象

2、品读课文精彩段落，学习作品刻画人物的方法

四、评价活动方案

1.通过快速默读的方式，让学生找出精彩文段，概括故事情节，以评价检测学生自主学习的能力。

2.通过小组成员之间的合作交流以及小组代表的展示，教师适当追问、补充，完成对人物形象的分析。

3.利用多媒体出示精彩点评示例，引导学生关注自身阅读体验，帮助学生养成良好的的阅读习惯。

五、教学活动方案

教学环节

教师活动

学生活动

（一）课前调查，激趣导入

（设计意图：通过调查了解学生对故事情节的熟悉程度，激发学生探究文本的兴趣）

（二）自主学习，发现精彩

（设计意图：学生是语文学习的主人。把“读”的时间留给学生，为学生创设一个阅读文本的空间，让学生对文本有一个整体的感知，培养学生的概括能力，培养学生养成一边读书一边思考标注的好习惯。）

（三）演读品悟，感受精彩

（设计意图：通过分角色朗读，体会精彩传神的动词，品析文章刻画人物形象的方法，进一步感知人物形象。）

（四）仿评水浒，体验精彩

（设计意图：把发现的机会让给学生，教给学生一种点评的阅读方法，锻炼学生的表达能力。关注学生阅读感悟，也让学生明白：塑造鲜明人物形象，要善于调动读者的心理感受。）

（五）拓展提高，秀出精彩

（设计意图：回顾本节课内容，锻炼学生的概括能力，创设开放而有活力的课堂）

老师先来做一个调查：看过电视剧《水浒传》的同学请举手。

“兄弟一二三四五，兄弟个十百千万”相信大家对武松这一好汉还是比较喜欢的吧

武松打虎是《水浒》中最精彩也最经典的片段之一，今天我们就来品味一下经典名著中的经典片段，看看施耐庵、罗贯中是如何为我们刻画武松这一英雄形象的。

出示学习目标

出示自主学习任务，巡视指导学生养成一边读书一边思考标注的好习惯，提醒学生交流自学所得。

为学生分组

引导学生抓住描写双方动作的词句进行研读比较体会，也可以利用“换词”比较来体会

特别需要提示的是“一”字传神抓住“一”字分析“虎是猛虎，人是神人”。

追问学生分析写虎的凶猛气势的用意

引导学生品析作为“神人”的武松身上有没有“非英雄”的一面？让学生了解文学创作上有“圆型人物”和“扁型人物”。

出示金圣叹评《水浒》示例

明末清初时，著名的文学家、文学批评家读到 “将哨棒绾在肋下，一步步上那冈子来；回头看这日色时，渐渐地坠下去了。”曾点评道：“骇人之景。我当此时，便没虎来，也要大哭。”

追问学生“你读到什么地方心里感到惧怕，替武松捏了一把汗？”要求学生试模仿金圣叹对文章做一下简单点评，突出自己的阅读体验。

假设你是阳谷县日报社记者，准备发一篇新闻，报道武松打虎的事迹，你将为新闻拟个什么标题？

学生举手

学生齐读明确学习目标

快速阅读课文，找出“人虎大战”的段落。

在武松和老虎搏斗的几个回合里，划出描写双方招式（动作）的词句，并在周围同学之间交流。

试着向同桌讲述本文故事情节

分角色朗读“人虎大战”段落。

试用我读出了“一只的虎，一个的武松。”谈谈自己的阅读体会（空内形容词越多越好）。

猛虎组：我们发现这是一只的虎，依据是

英雄组：我们感觉这是一个的武松，理由是

学生组内讨论并在班内展示

学生合作探讨

结合全篇简要分析作为“神人”的武松身上的“非英雄”的一面。

学生根据自己的阅读体验，任选一处仿评

学生合作拟写新闻标题并展示

六、板书设计

武松打虎

一扑一掀一剪(凶猛)

只一闪只一躲只一闪（智勇）

(设计意图：力求直观、简洁,易于学生把握文章的重点，突出板书画龙点睛的作用。)

篇9：《武松打虎》教学设计

教学目标

（一）知识目标

1、生字：晌、恰、岂、误、梁、哮、酥。

2、新词：晌午、恰当、岂不、请勿自误、脊梁、咆哮、酥软。

3、理解重点句、理清文章的叙述顺序。

（二）能力目标

1、训练按事情发展顺序给课文分段。

2、理解课文内容，归纳中心思想。

3、指导朗读，培养朗读能力。

4、训练学生思考能力、阅读能力，使学生进一步体会人物性格特点。

（三）情感态度与价值观

通过课文的学习使学生对武松的英雄形象有进一步的认识，教育学生

做不畏强权，勇敢的人。

教学重点

1、课文第一段与第三段细致描写了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、无畏、倔强的性格。

2、作者在“喝酒”和“打虎”两件事上是如何抓住要点详细叙述的。

教学难点理解文中的文言词语含义；体会“喝酒”、“打虎”两件事如何详细叙述的。

教学关键采用教学时先从理清故事的内容入手，把事情的发生、发展、结果弄清楚，借助文言注释、字典解决重难点。

教学方法讨论法、质疑点拨法

教学手段多媒体

教具多媒体

课时三课时

教学内容与过程

第一课时

一、启发谈话，导入新课前面我们学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学习的《景阳冈》讲的也是我国古代的故事。课文是根据我国明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。（板书：景阳冈）提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍？《景阳冈》讲的是谁的故事？简单介绍一下这个人。

二、出示课题，简介小说的背景。

三、指名读课文。读之前，提出要求：

1、注意字音是否读正确。

2、边听朗读边思考，把课文分成四段。

四、字词处理

1、纠正读错的字音。

晌午咆哮请勿自误脊梁

2、出示生字卡片，练习读准生字的字音。

3、解释词语

一饮而尽：一口气喝完。如何：为什么。

过往：来来往往。平生：一生。

请勿自误：请不要自己耽误了自己。

五、指导分段提问：根据你对文章那个内容的理解与把握，课文的四段应该怎样分？后面的括号该填写那些词语？喝酒——（上冈）——（打虎）——（下冈）

理清写作思路

第一段（1－4自然段）武松进店喝酒，不听劝要过冈。

第二段（5～6自然段）武松上冈后的思想变化。

第三段（7～11自然段）武松打虎的经过。

第四段（12自然段）武松打虎后下冈。

通过以上的填写，可以看出课文是按照什么顺序写的？

六、讲读第一段

1、指名读课文。 2、概括以下思考题，自学第一段，然后集体讨论

（1）课文是怎样描写武松肚中饥渴的，你是怎么体会到的？

（2）课文中所讲武松望见的酒家有什么特点？作者为什么突出写了这个特点？

（3）什么叫“三碗不过冈”？为什么会有“三碗不过冈”的说法？

（4）武松是怎样对待“三碗不过冈”的；从中可以看出武松是个怎样的.一个人？

3、指导朗读第一段

（1）要读准字音

（2）要读出武松豪爽的性格

七、小结

第一段通过武松喝酒与店家谈论“三碗不过冈“，突出体现了武松机智豪爽、无所畏惧的性格。店家只给三碗酒，武松却喝了18碗；酒后武松提棒就走，店家阻拦不成；店家好意劝告被武松误解。本来喝酒一件简单的事情，却被作者写得有声有色，不仅突出了武松的性格，也为后面武松打虎做了很好的铺垫。布置作业

熟读课文，完成课后“积累”二题。

板书设计景阳冈喝酒——上冈——打虎——下冈

第二课时

一、启发谈话 “三碗不过冈”，武松却喝了18碗，他有没有过冈呢？下面我么接着学习第二段。

二、讲读课文的第二段

1、指名读课文的第二段

2、思考讨论：

（1）武松看到树干上写的字为什么认为是店家的诡计？

（2）武松看到山神庙的榜文，明白了什么？

（3）课文对“武松细想了一回”写得很简略，你认为他可能都想些什么？

（4）课文是怎样写时间变化的，为什么要写时间的变化？

3、齐声读第二段三、讲读第三段

1、指名读课文

2、思考讨论（1）为什么课文在讲武松酒力发作想睡觉时，才写老虎的出现？“忽然起了一阵狂风”是怎么回事？（2）出示投影片：原来大虫抓人，只有一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。（“般”是什么意思？大虫抓人都有哪“三般”？为什么“三般”都抓不到武松）（3）开始的时候，武松为什么只能躲闪防守？（4）武松的梢棒折做两截，说明什么？（5）出示投影片。

四、请三位同学分别读第九、十、十一自然段

思考讨论：（1）武松和老虎一共斗了几个回合，才把老虎打得“一点儿也不能动弹了”？（2）结合课文的描写，从武松打虎的过程中，你认为武松是个怎样的人？

五、指名读第十二自然段思考讨论从武松用梢棒把大虫打得“气儿都没了”，你知道武松是个怎样的人？

六、指导朗读第三段。（1）要读出老虎凶恶及垂死挣扎样子。（2）要读出武松的勇猛、机智、沉着、办事精细、武艺高强。

七、自由朗读武松打虎的部分，出示挂图，复述武松打虎的过程。

布置作业

1、熟读课文。

2、做《练习册》。

第三课时

一、指名有感情地朗读课文第三段

二、讲读第四段

1、齐读第四段

2、思考讨论：

武松为什么要下冈？三、结合课文内容，完成思考练习3

讨论思考练习3中的三件事的前因和后果。四、武松打虎的前因和结果是什么原因：不听店家的劝告，夜晚只身上冈。

结果：将虎打死。

五、课文中还有哪些事写了原因和结果

1、请四名同学，分别读课文的一部分

六、识记生字的字形，练习书写。

1、在田字格里进行书写。冈：注意和“岗”区别筛：上面的竹字头，不要写成草字头榜：注意和“傍”区别勿：不要和“匆”混淆。耻：左边是“耳”，不要写错。脊：注意上半部的写法和笔顺。梁：下面是“木”不是“米”。拳：上面不要写成三横。酥：左右两部分的位置不要颠倒。

2、启发学生分析字形，并找出最好的记忆方法。

3、每个学生把生字写两遍，教师巡视指导。

七、布置作业

1、阅读《水浒传》中的有关章节，比较一下，武松打虎与李逵打虎有什么不同？

2、对武松醉上景阳冈有如下两种看法：其一，酒壮英雄胆，武松是“明知山有虎，偏向虎山行”；其二，“酒醉出狂言，怕人耻笑”。你的看法怎样？板书设计起因景阳冈经过结果

篇10：《武松打虎》教学设计

课前预习：

1、积累字词。

2、整理《水浒传》的相关知识

3、对武松形象作出个性化评价。

4、初步完成助学感知探究题目。

篇11：《武松打虎》教学设计

教学目标：

1．学会本课六个会认字和七个会写生字，掌握“耻笑、脊梁、胸膛、寻思、踉踉跄跄、酥软”等词语。

2．能用自己的话讲述武松打虎场景的精彩描写，想象武松打虎时的精彩场面。

3．理解课文内容，感受中国古典文学作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。

教学重点：

读中感受作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的敬佩之情。

教学难点：

读中感受作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的敬佩之情。

教学过程：

第一课时

一、播放歌曲，激趣导入

（播放《好汉歌》）问：这首歌同学们熟悉吗？是哪一部电视剧的主题曲？关于《水浒传》你知道些什么？（学生结合自己的了解自由回答）

那么，今天我们就来学习中国古典四大名著之一的《水浒传》中的一个片断——《武松打虎》。看看作者施耐庵为我们讲述了一个怎样的故事？故事中的武松又是怎样的一个人？

二、自读课文，学习字词

1．自由读课文，自学文中的生字和新词。

2．交流字词学习情况。

（1）比较组词。

岗（）帐（）耻（）梁（）堂（）迸（）

冈（）杖（）职（）粱（）膛（）并（）

（2）注意读音。

迸（bènɡ）、冈（ɡānɡ）

（3）注意字形。

脊：上半部笔顺为：先两边再中间，即：点、提、撇、点、撇、捺

梁：上下结构，不要写成左右结构，最后一笔是捺不是点。

（4）理解字词意思。

重点理解：

印信、榜文、端的、吃、存、绾、直、却待、纳定、兀自、把棒撅又打了一回

三、再读课文，理清层次

1、自由读课文，把字音读正确，把句子读通顺，想想文章讲了一件什么事？全文可以分成几个部分？

2．交流汇报。

文章记叙了武松乘着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。

课文可以分成两个部分。即：

第一部分（1-3自然段）写了武松上冈，看到印信榜文，才知道真的有虎，但决定继续上冈。

第二部分（4-6自然段）写武松赤手空拳与虎搏斗，终于打死了老虎。

四、布置作业

1．抄写本课的生字新词。

2．朗读课文，达到正确、流利。

第二课时

一、快速读课文，回忆主要内容。

请同学们快速浏览课文，说说课文主要讲了一件什么事情？

（武松乘着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。）

二、默读课文，深入学习第二部分。

1．默读课文，说说这篇课文的重点是什么？

（武松打虎经过是文章的重点。）

2．自由读4-6自然段，想一想每个自然段讲了什么内容？

（1）大风过后，跳出大虫。（猛虎出现）

（2）老虎一扑、一掀、一剪，武松一闪、一闪、又一闪。（猛虎进攻）

（3）老虎翻过身来，武松打断梢棒；老虎咆哮起来，武松赤手空拳打老虎；武松用半截梢棒又打了一回，打死了猛虎。（打死猛虎）

3．这一部分表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？

（表现了武松机智、勇敢、武艺超群的特点。）

在学生回答的基础上出示课件，重点体会：

（1）那个大虫又饥又渴，把两只爪在地下略按一按，和身往上一扑，从半空里撺将下来。武松被那一惊，酒都做冷汗出来了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。武松只一闪，闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈也动；把着铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪，武松却又闪在一边。

（撺、掀、吼写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎有如此气势，那么打虎的武松就更了不得了。本段抓住了老虎和武松的动作，具体地写出了打虎的过程。）

（2）武松将半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮胳瘩地揪住，一按按将下来。那大虫急要挣扎……尽平生之力，只顾打。

（能看出武松机智勇敢、武艺超群。）

4．交流讨论：这段主要通过什么写出人物性格特点的？具体描写了虎的哪几方面？用意何在？

（这段主要通过人物的行动表现出武松的机智勇敢，英勇无畏，武艺超群的特点。）

（“从半空撺下来”表现出虎的气势。）

（“把腰胯一掀”表现虎的灵活。）

（“吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得山冈也动了。”表现虎的声势，从虎的气势、声威上反衬出武松的勇敢无畏。）

5．朗读指导。

通过指名读、评读、想象读等多种形式引导学生反复诵读，在读中加深感悟和理解。读的时候语速可稍快些，读出虎的声势，气势及武松的勇敢无畏。

6．试着用自己的话简要说说武松打虎的经过。

指导提示：