《主动沟通健康成长》的教学反思

下面是小编整理的《主动沟通健康成长》的教学反思，本文共14篇，欢迎大家阅读借鉴，并有积极分享。本文原稿由网友“xfeng111”提供。

篇1：《主动沟通，健康成长》教学反思

当前中学生在与教师交往的人际交往中，面临着由传统师生观向现代师生观的转变，建立在传统等级秩序意义上的以师道尊严为核心的师生交往观，正在被民主平等的新型师生交往观所取代。本框题主要的逻辑线索为从师生交往观念的改变到与教师有效沟通的原则、策略。上完课后，对本框题的内容有了更深的认识，对设计也有了新的体会。

一、优点

1、由配乐散文《难忘师恩》引入，朗诵者以一位即将离校学生对往昔师生相处时光的回顾，引出良好师生关系对学生发展的影响，如何化解学生与老师之间的误解、矛盾。其抑扬顿挫、饱含深情的朗读，一下子吸引了学生的注意力，为本课内容的展开作了充分必要的情感铺垫。

2、两名男生表演小品惟妙惟肖，生动形象地反映传统师生关系，既活跃了课堂气氛又引出对“传统师生关系与新型师生关系的特点和影响”等问题的探讨，进而让学生根据新型师生观思考“学生的新角色以及由此产生的师生交往新行为”。

3、通过“你说我说”这个活动引出与老师交往的前提“主动沟通”，接着采用“七嘴八舌”活动，通过三个例子引出与老师有效沟通的方法，一是要站在学生的角度看问题；二是要正确对待老师的表扬和批评；三是要原谅老师的错误。精心挑选的例子，巧妙设计的问题都让学积极主动地参与讨论、回答问题，有助于学生深刻地掌握与老师交往的有效沟通方法。

4、通过情境模拟，当堂让学生与老师配合完成活动，既生动形象地反映了现实生活中师生间交往的礼仪，同时让学生掌握书本中与老师交往要注意的礼仪有“礼貌待师，注意场合，勿失分寸”。

5、新课知识讲完后，通过“辩一辩”这个活动，既让学生掌握“老师也是一名普通人，要原谅老师犯的`错误”，也趁机给学生讲解辨析题的答题格式，达到知识学习与运用的层次。接着是课堂小结，有一个清晰的知识结构图展现本节课的知识网络，并让学生谈谈这节课的收获。从学生的谈话中，老师可以直观地了解学生的学习效果。接着采用“课堂检测”的形式巩固学生的知识，并通过男生、女生PK的方式来讲解答案，让学生提高做题的积极性，同时也增添课堂的趣味性。

6、最后，播放《每当我走过老师的窗前》这个视频，给学生一个感悟体验的空间。看了这个视频，学生可以了解到老师为教育事业做出的辛勤努力，感受到老师浓浓的关爱。散文朗诵和视频，可谓是首尾呼应，让学生带着兴趣上课，让学生带着感悟下课。

二、不足

1、“你说我说”这个环节涉及的范围可更广一些，让学生讲出自己平时与老师交往中遇到的困惑，充分地创设情境，引起学生情感上的共鸣。

2、活动“七嘴八舌3”可以让学生尽情发挥想象力，续写可能出现的各种可能性。

3、举手回答的学生面不广，总是那么几个同学。如果教师能注意到这一点并能提问不举手的同学就更好。

三、学情反馈

从课堂上看，学生坐得很正，很直，学生上课的注意力较集中，比较认真听课，回答问题也比较到位，而且能大胆列举自己与老师交往的事例也是真实的，参与表演小品的3位学生表现很不错。最后5分钟检测的效果很好。只是课堂气氛不够活跃，举手回答的学生不多，来来去去都是这几个同学。

篇2：《主动沟通，健康成长》教学反思

教材分析

《主动沟通 健康成长》是八年级上册《思想品德》第二单元（3~4课）中第四课《师友结伴同行》的第二框题内容。

初中思想政治课程八年级上册主题是交往——“我与他人的关系”。根据学生生活世界从家庭到学校到社会不断生长、延伸的规律，第二单元的内容定位在学校人际交往上，在八年级上册中起着承上启下的作用。本单元包括第三课《同侪携手共进》和第四课《老师伴我成长》两课，第三课《同侪携手共进》突出“生生交往”，第四课《老师伴我成长》突出“师生交往”，其中第一框题讲“我知我师，我爱我师”，引导学生全面了解自己的老师，从而产生对老师的敬爱。第二框题讲“主动沟通，健康成长”， 主要学习从师生交往观念的改变到与教师有效沟通的原则、策略。

“主动沟通，健康成长”分为两个目，第一目 “师生交往新观念” 是本课的教学难点，主要探讨师生关系，通过反思传统的师生关系，探讨新型的师生关系以及在新型的师生观下如何打开师生交往的新空间，形成师生交往新行为。第二目“共筑师生情感的桥梁”是本框的重点，主要引导学生主动与教师沟通、善于与教师沟通，侧重日常学校生活情境中如何化解与教师的矛盾冲突及交往的基本准则，掌握有效沟通的方法、策略。

学校的人际交往是学生交往的主要领域，师生关系不仅影响学生的学习质量，而且影响着学生的身心发展。健康、良好的师生关系有助于学生心理、情感、道德的发展和交往意识与能力的提升。因此，第四课《老师伴我成长》在八年级上册中占重要地位，而第二框题“主动沟通，健康成长”又是本课的落脚点。

学情分析

当前初中生在与教师的人际交往中面临着两个问题。

第一，时代价值的转型。新课程改革使教与学的关系产生了转变，建立在传统等级秩序意义上的以“师道尊严”为核心的师生交往正在被“民主平等”的师生交往观所取代。价值观的转型对学生如何与教师交往影响巨大。有些学生认为师生“民主平等”就可以不分场合地对老师“随随便便”，甚至不尊重，导致常常发生课堂与老师顶嘴、冲突的现象。

第二，个体心理发展的转型，主要是从小学时代的“向师型”到初中的“独立型”的转变，既迫切渴望与教师建立平等的、朋友般的师生关系，又难以摆脱对老师的遵从甚至害怕的心理，因此，如何有效地与教师进行沟通是初中学生面临的非常迫切需要解决的现实问题。本框主要是从观念和沟通技巧两个方面帮助学生解决这个问题，对构建和谐师生关系有重要意义

教学目标

1、知识目标

①知道新型师生关系的基本内涵；

②能够说出与教师交往和沟通的基本准则。

2、能力目标

①能够运用认知转换的方法解释师生交往的不同行为；

②能够运用角色互换的方法理解师生交往中的矛盾冲突，能够与教师进行有效沟通；③能够遵循师生交往的基本原则与教师交往。

3、情感态度价值观目标

①主动增进与教师的感情，尊敬教师，理解教师，体谅教师；

②认同新型师生关系之民主、平等的基本价值取向，积极构建和谐的师生关系。

教学重点和难点

1、重点：“共筑师生情感的桥梁”。主要引导学生探讨如何实现师生间的有效沟通以化解矛盾冲突，重点是换位思考化解师生冲突、正确对待教师的表扬和批评，有助于增进师生情感。

2、难点：“师生交往新观念”。反思传统的师生关系（权威—遵从），探讨新型师生关系的内涵（民主平等，亦师亦生）以及在新型师生观下如何打开师生交往的新空间，形成师生交往新行为。

篇3： 主动沟通健康成长教学设计

一．教学目标：

1．知识目标：

a．了解新型师生关系的基本内涵；

b．能够说出与教师交往与沟通的基本准则；

c．了解、掌握与教师交往的几种正确方法（技巧）。

2．能力目标：

a．能够通过恰当的方法表达对教师的感情；

b．能够运用角色互换的方法理解师生交往中的矛盾冲突，能够主动与教师进行有效的沟通。

3．情感态度价值观：

a．愿意与教师交往，积极与教师进行有效的沟通；

b．认同新型师生关系之民主、平等的基本价值取向，积极建立和谐的师生关系

二、教学重难点：

学会与教师进行有效的沟通，创建和谐美好的师生关系。

设计思路：本课承接“家庭中的人际交往”，侧重学习“学校人际交往”，衔接后一单元“不同文化模式中的人际交往”。

本课通过研究学生与老师的关系，揭示新时期新型的师生关系的真正含义。着重引导学生了解自己的教师，学会与教师交往。促进学生的健康成长。加强教育教学实效性 。

课前准备：自编短剧《王强的苦恼》

三、教学方法：

谈话法、问题引导法、通过“小品”的展示讨论突破重难点。

四、教学过程：

1．导入：

a从复习上一节课知识开始：谁来说说上节课我们学了什么？

b．检查预习效果：谁来说说今天我们将要学习什么内容？

2．思考与讨论：

a、你最喜欢的老师是谁？理由是？

b、你认为与老师好接触吗？理由是？

过渡：如何与教师做好沟通十分重要，这有助于我们健康成长，今天我们就一起学习

板书：主动沟通健康成长

3．思考：你认为与老师沟通中最大的困惑、障碍是什么？

板书：一、师生交往新观念

过渡：由此可见师生交往中首先要解决观念问题，只有转变观念教师成为学生学习的合作者、引导者和参与者，成为学生的朋友才能共建美好和谐的师生关系，为我国和谐社会建设增添新的篇章。

板书：二、共筑师生情感桥梁

4、思考：回想自己印象最深的一次与老师发生过的矛盾冲突，说明原因及后果。

欣赏短剧：《王强的故事》

5、思考与讨论：

1、如果你是王强你会怎样做？

2、如果你是老师你会怎样做？

3、如果你是王强的朋友你会怎样做？

过渡：同学们的分析都很好，在我们的学习中与老师发生矛盾冲突是正常的。回避激化都不能解决问题，主动进行沟通是一切交往的有提，只有发现问题，积极主动进行沟通，才能更好地愉快学习生活，健康成长。

6、发现与总结：请同学们看书p50-p53

思考：1。与老师交往的前提是什么

2．主动与老师沟通的方法有哪些？

我来说一说：就这些方法中的某一点谈谈你的感受。

老师想对你说：小结

拓展与探究：老师我想对您说：放歌曲《每当我走过老师窗前》

请同学们把写好的纸条折叠好，后边的同学向前传交到老师这来，我相信同学们今天应该有所收获，我也收获颇丰，我很高兴结识了大家这么多朋友。最后送给大家一首歌。结束。

板书设计： 主动沟通 健康成长

一、师生交往新观念

二、共筑师生情感桥梁

1、与教师交往的前提：

2、与教师沟通的方法：

篇4：《主动沟通健康成长》的教学设计

《主动沟通健康成长》的教学设计

一、引出话题

课前统计学生的选择情况：不可否认选择C的同学占了很大的比重，由此引出本课的话题，良好的师生关系有助于我们的学习，有助于我们健康成长。

二、讨论：你认为怎样的师生关系才是良好的师生关系？

镜头一：摘自小豆豆退学前的学校老师对妈妈说的话

“您家的小姑娘在这里上学的话，整个班级的学生都会受到干扰。请您把她送到别的

学校去好吗？”

“如果说小豆豆违反纪律的事能够数得过来，也就不必请您让她换一所学校了”

“而且，不仅是我一个人感到麻烦，隔壁的一年级的老师也觉得很受干扰”

镜头二：

巴学园的校长第一天和小豆豆见面说：“好了，你跟老师说说话吧，说什么都行。把

想说的话，全部说给老师听。”

这一听就是四个小时，绞尽脑汁想不出了，校长摸摸小豆豆的头说：“好了，从现在

起，你就是这个学校的学生了。”

小豆豆心爱的.钱包掉进了厕所，她找了工具开始了掏粪这项浩大的工程，当污物堆成一座小山的时候，刚好校长经过，问：“你在干什么呢？”“我的钱包掉进去了”“是吗？”

问完后校长象平时散步一样走了。一会，校长又走过来，问：“找到了吗？”“没有”他稍微凑进了小豆豆的面孔，像好朋友似的说：“弄完以后，要把这些全都放回去，啊。”

1、根据上述镜头，请四位同学分两组分别扮演老师、豆豆妈，校长、豆豆，并谈谈对

这些人物的理解。

目的：认同这些人物就在我们的现实生活中，让学生感觉老师不在说教，因为我们

也会象豆豆一样的淘气，导致我们的老师会急噪，我们的父母会尴尬，但仍有象校长一样的老师在关心我们的成长。

2、小豆豆在巴学园感到了无比的快乐，原因是什么？

3、请你根据上述镜头，说说我们应建立一种怎样的师生关系？

4、你认为小豆豆会答应校长的要求把污物仍放回原处吗？（良好的师生关系有助于学生更好的完成任务和培养责任感意识）

三、小品续演

学校花圃中有一盆漂亮的抢眼的玫瑰花。一天早上，小野经过花圃时发现花被折段了，他蹲下捡起那朵花，恰好被班主任留老师看到，想起昨天放学时小野拿扫把对着花舞弄的情景，留老师——

根据老师所给的提示，要求每组在前一组表演的基础上将故事续演完整，情节合理、连贯。

1、请你将留老师想说的话讲完整

2、小野刚想解释，铃声响了，只好跟着留老师进教室听课，在课堂上，小野想——

3、留老师看到小野注意力不集中，点名批评了他，小野——

4、从此每逢留老师上课，小野——

过渡：师生之间难免有矛盾的，只要大家学会沟通，就能化解矛盾，你愿意和老师一起努力化解矛盾吗？

四、沟通从这里开始

请学生举例平时在师生交往中感到困惑的事例，由学生自己讨论最佳的解决方案，使学生在自我教育的同时学会沟通的方法。如：学会换位思考、正确对待老师的表扬和批评、交往注意场合和分寸等。

老师总结师生沟通的方法，然后提供一些情景，由学生去选择要解决这些情景中的问题需要用到哪些方法。

篇5：《主动沟通 健康成长》说课稿

《主动沟通 健康成长》说课稿

一、说教材

本课的知识目标是了解新型师生关系的基本内涵，能够说出与教师交往与沟通的基本准则，了解、掌握与教师交往的几种正确方法（技巧）；能力目标是能够通过恰当的方法表达对教师的感情，能够运用角色互换的方法理解师生交往中的矛盾冲突，能够主动与教师进行有效的沟通；情感态度和价值观目标是愿意与教师交往，积极与教师进行有效的沟通，认同教师职业所蕴涵的价值倾向，例如奉献、敬业、爱等，主动增进与教师的感情、尊敬教师、理解教师、体谅教师等，认同新型师生关系之民主、平等的基本价值取向，积极建立和谐的师生关系。教学重点难点是学会与教师进行有效的沟通，创建和谐美好的师生关系。

二、说学情

通过教学使学生知道新型师生关系的基本内涵，能够正确处理师生交往中的矛盾冲突，与教师进行有效的沟通，引导学生树立起师生交往的新观念。

三、说教法

导入采用随堂调查的方式调动学生的积极性，再通过学生采访教师活动来引出传统师生观念使师生间交往存在困难。通过两张图片进行对比，让学生根据图片说出新型师生关系的基本内涵。

四、说学法

通过学生小品表演展示案例，运用小组合作探究来分析案例，并使学生掌握一些教师交往的技巧，再结合自身的经历，谈谈自己当时是怎么处理的。如果以后碰到会怎么处理？把所学的只是运用到生活实际，以此来突破教学重难点。最后，通过“教师，我想对你说”这个活动，让学生把心里话写出来交给老师，使知识得到升华。

五、说教学过程

第一幕 师生交往新观念

导入新课：说说影视作品和文学作品中有关传统老师的形象

（1）传统师生关系的特点及负面影响

特点：老师是权威，学生是遵从者

负面影响：造成师生间的隔阂，影响师生间的交往

活动一：老师补充古希腊的苏格拉底和我国古代孔子谈话教学法，并就“学生新角色和师生交往的新行为”发表看法？

（2）新型师生关系的特点

基础：新型的师生关系建立在民主平等的.基础上。

表现：在这种关系中，师生之间人格平等、相互尊重、相互学习、教学相长。老师是我们学习的合作者、引导者和参与者，是我们的朋友。

通过活动一，引导学生发现师生新角色之间的对应关系，明确新型师生观的精神，引导学生发现观念转变对师生交往行为产生的积极效应，鼓励学生主动改变师生关系。

第二幕 共筑师生情感桥梁

活动二：看图说话P50

你有过这样的烦恼吗？遇到这样的事，你是怎样处理的？处在困惑中时，你主动与老师沟通了吗？

（1）主动沟通是一切交往的前提

化解与老师的误解、矛盾，增进与老师的感情，一切从主动沟通开始。沟通产生理解，理解产生信任。

活动三：情景再现，请几组同学分别扮演老师和学生 （情境教学法）

数学课上，坐在副班长小强旁边的几含“捣蛋鬼”嘀嘀咕咕说个不停，弄得大家都很烦。老师再一次警告后，要求小强坐到教室最后面的一个空位上，老师不停地催促小强，小强气呼呼地坐在那里就是不动，大家预感到一场冲突就要爆发…….

老师是怎么想的？这种冲突会如何发展、如何解决呢？他们解决问题的方式相同吗？结果相同吗？为什么会有不同的结果？

（2）主动与老师沟通的方法

①从老师的角度看问题。

原因：老师与学生角色的不同，看问题的角度的不同是产生师生矛盾、冲突和对立的主要原因。（补充盲人摸象的寓言故事加以说明）

怎样：学生如果能够从教师的角度、立场考虑问题，设身处地为老师着想，就能理解老师的想法，从而顺利化解师生之间的冲突。

②正确对待老师的表扬和批评。

老师的表扬是肯定，是鼓励，是期待；老师的批评是爱护，是鞭策，是期待。

当我们被误解的时候，一定要建立在真实的基础上向老师作出解释。

表扬要再接再厉，批评要有则改之、无则加勉。

③原谅老师的错误。

活动四：补充故事，柏拉图关于人的定义（人——鸡）

原因：作为普通人，老师也不可避免地会犯错误。（人非圣贤，孰能无错。）

怎样：用恰当的方式指出老师的错误，不伤害老师。（你认为有哪些恰当的方式呢）

（3）师生交往礼仪

礼貌待师、注意场合、勿失分寸

六．教学反思

以随堂调查导入新课，激发学生兴趣，调动学生的积极性。通过小品表演展示案例，培养学生的表演能力，强化学生的感知能力，并引起学生共鸣。联系自己平时和老师交往的现状，说说自己在师生交往方面存在的问题，使知识得到升华。

在上课过程中出现了跟预设不一样的答案，有些地方处理的不是很好。在设置问题时不够明确，导致学生回答出现偏差，整节课出现头重脚轻的状况。

篇6：《主动沟通健康成长》说课稿

《主动沟通健康成长》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！我说课的内容是《主动沟通,健康成长》。沟通是人与人之间交往的桥梁，沟通是一门技术也是一门艺术，师生之间良好的人际关系是和谐课堂，和谐校园的基础，也是成功的开端，所以我将从教材分析、教学目标、学情分析、教法学法、教学过程、教学评价六个方面来阐述对师生交流的认识。

一、教材的地位及作用

本册教材是人教版八年级上册，它把学会交往作为主题，主要是培养学生的交往能力。《主动沟通,健康成长》是第二单元第四课第二框的内容，它遵循从“观念”到“行为”的编写思路，分为“师生交往新观念”和“共筑师生情感桥梁”两个子目，试图从观念和沟通技巧两个方面帮助学生解决师生交流这个问题，这既是第四课的教学重点，也是全书的教学重点，更是当今社会热点。因此，本课为增进师生情感，共建和谐的师生关系，也能为构建和谐校园，建设和谐社会作出一份贡献，具有不容忽视的重要地位及现实意义。

二、教学目标设计

知识与技能目标：了解新型师生关系的特点，能够说出与教师交往沟通的基本准则；掌握建立良好师生关系的方法。

能力与方法目标：培养学生自主学习、合作探究、分析和解决问题的能力；能够运用角色互换的方法理解师生交往中的矛盾冲突，能够与教师进行有效地沟通。

情感态度与价值观目标：让学生愿意与教师交往，积极与教师进行有效地沟通，主动建立民主、平等和谐的师生关系。

（1）教学重点：时代价值观和学生心理发展转型时期中，引导学生树立起师生交往的新观念，如何建立起符合学生需要、社会需要和自身需要的民主、平等新型师生关系。

（2）教学难点：引导学生在师生角色不同，看问题的角度不同生活中掌握师生交往的原则，并在到师生沟通中有效的运用。

三、学情分析

经过七年级一年时间的磨练与适应，八年级学生逐步学习稳定的时期，也进入人格独立的转变时期，独立意识飞速发展，有了独立思考的能力，但同时也进入家长与老师心中所认为的“逆反心理时代”，其实他们内心是渴望与老师建立平等、朋友似的师生关系，但因为找不到引导他们与人相处的外动力，而自身又难以摆脱对老师的遵从甚至害怕，从而陷入矛盾的局面里，所以在学生心理发展的矛盾时期，教师更应该积极引导学生如何与老师进行交流以及沟通。而且在当前新课程改革的推动下，传统的教师观和学生观正在向现代教师观和学生观转变，教与学的关系也正在转变，让学生建立民主平等的新型师生观，把握师生交往的基准，掌握师生交流的方法就显得尤为重要。

四、教法学法分析

1、教法：

新课程理念强调：“教师的课堂的组织者、引导者，学生是参与者，是学习的主体”因此本框采用

（1）情景交流法。以平等的身份和学生展开对话，了解学生在实际生活的反映，活跃课堂气氛，引导学生分析、激励学生思考，促进学生对知识的掌握。

（2）集体讨论法。利用角色扮演等形式，组织学生进行集体或分组讨论，促使学生在讨论中解决问题，培养学生的合作意识和团结协作精神。

（3）拼图游戏法。结合学生爱玩的天性，利用拼图的游戏提出问题，在任务型教学模式以学生为主体，充分调动学生自主探究知识的主动性和积极性，培养学生的自学能力，思维能力和活动组织能力。

2、学法：

在课堂改革的模式中，为了让学生提高其自主、合作、探究的能力，合作交流解决问题的能力，所以在本堂课中我采用

（1）自主学习，合作讨论法。即以学生为主体，学生通过自主学习，交流学习成果，区分不同师生关系。

（2）活动探究法。在拼图游戏中鼓励学生动手，动口，动脑，主动探究如何解决师生矛盾，激发学生的情感体验，贯彻学生主体性原则。

（3）自我评价法。让学生总结归纳，进行自我评价，自主反思。感悟自身在师生交往中所存在的方方面面的不足，从而反思出：“老师，我想对您说……”。

针对这种自主式的活动课堂，且根据教材特点，学生的实际，在课堂教学中我选择了普通教室，利用导学案教学，贴近学生日常生活，增强活动开展的实效性。

五、教学过程设计

对于课程改革的不断深入，教育模式、课堂教学方式的改变，师生关系是否融洽，将直接影响课堂气氛和教学效果。因此，讨论或学习在青春期如何以积极的心态面对和处理师生关系是相当重要的，也是极为迫切的。所以本课将以主动沟通为主线，积极创设一种平等交流的平台，师生共同探讨敏感而又古老的话题。为了实现这一主线，我将本节课设置为以下六个教学环节：

1、师生交流，导入课题。

2、自主学习，合作交流。

3、合作探究，出谋划策。

4、角色扮演，构建提升。

5、课堂小结，心动行动。

（一）师生交流，导入新课

1、以朋友的姿态和轻松的话题与学生交流，满足学生对新老师的好奇心。

2、引导学生根据刚才与新老师的交流情况，比较生活中与老师的交流情况，谈谈自身遇到哪些交流瓶颈？（学生自由发言）

设计意图：本环节利用学生对新事物的好奇心，渴望与新老师交流的心理设计了本环节，活跃了课堂气氛，也拉进了师生之间的距离。从而自然地引出本节课的学习目标，切入到“交流”的主题。

（二）自主学习，交流展示。

过渡：既然同学们在与老师的交往中有那么多的矛盾，那我们今后如何来解决这些矛盾呢？本节课Julie就和大家一起来讨论如何与老师主动沟通，让自己健康成长。

（板书课题—-主动交流，健康成长）

1、自主学习教材47页到53页。

2、合作交流：①你们最喜欢什么样的老师？老师最喜欢什么样的学生？

②你们是否是老师的朋友？你是否想成为老师的朋友？是什么让你们处于想成为又不能成为的矛盾状态？

③你们能够描述一下现在“传统的师生关系”中老师与学生的角色吗？（完成教材P48）

④你能谈谈你心中向往中的师生关系吗？即新型师生关系，新型师生关系中学生、老师的新角色和师生交往的新行为。这种师生关系的特点是什么呢？（完成教材P49）

3、讨论：①是否理解“三人行，必有我师焉”？

②是否赞同“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”？

设计意图：根据新课程理念，以学生自主学习为基点，发挥学生主体性，以小组合作讨论形式分析不同师生关系中不同的角色定位，并合作交流并展示。老师作为引导者，在学生交流展示期间，给予一定的指导，这样就充分将学生的学与老师的引有效地结合起来。

（三）合作探究，出谋划策。

过渡：同学们刚刚了解了新型的师生关系，那我们如何建立师生共同向往的民主平等的师生关系呢？

1、将各小组的任务（情境话题）设计成已经被裁剪的拼图和卡片，小组成员以最快的.速度将拼图完成，粘至小黑板上。

2、小组成员以朗读、角色扮演、等形式利用身体、肢体、语言将各个情境展示出来，并为拼图中主人公出谋划策，走出师生交往的盲区。

如①心里埋怨老师时，怎么处理？②当与老师即将发生冲突时怎么办？③被老师批评时,怎么看待？④老师在处理问题时出现错误，你如何对待？

3、小组按老师事先排好的顺序分别展示，其他小组质疑或补充。

4、师生共同归纳：如何注意师生间的交流以及礼仪规范。

设计意图：探究师生间主动沟通的方法以及如何规范自身在与老师交往过程中的行为礼节作为本课的重难点，本环节是任务型教学法，以案例构成拼图游戏与活动探究相结合的形式，在活动中充分发挥学生的主体性，完全将学习主动权交给学生，让学生寓学于乐，也培养小组内成员的团结协作以及创造精神，

（四）角色扮演，构建提升

过渡：在那些主人公的身上跳动着与老师不和谐的音符，那生活中的你们是否也常常有与老师，与同学，与家人磕磕碰碰的小事上演呢？

学生自由组合，演绎日常生活中与重要他人相处时的不和谐的小插曲，分享你们沟通的小妙招。（参照教材P53）

设计意图：在此环节中，学生自由设计场景，展示现场版的师生交往图，一方面让学生学以致用，另一方面让其他同学共勉。

（五）课堂小结，心动行动

在一曲《长大后我就成了你》的优美的音乐中，老师对“主动沟通，健康成长”进行小结。以“老师，我想对您说……”鼓励学生回首反思自己在成长道路上与老师最深刻的一次心灵的碰撞，谈谈自己如今的想法，与老师交流一下你当时的感受，悄悄话儿悄悄说，形式不限。

设计意图：小结是对本节课的归纳与升华，让学生能够明白，沟通是人心灵之间最美好的事情。并且用优美的旋律触动学生心底那根平日里紧绷的弦，打开心灵里交流的窗户。

六、教学评价设计

在新课改的理念中，课堂评价机制就是为了激发学生的兴趣,培养学生自主意识，鼓励学生合作式学习，锻炼其团结协作的能力，所以本堂课中我通过师生平等交流，生生合作交流、共同探究等模式让学生探讨出师生友好相处的桥梁在于沟通，沟通不仅是一项技术，更是一门艺术，让学生主动掌握几种交流的方法，并且有效的指导学生如何在情景中学会与老师交流，提高了与其他人交际的能力，达到了教学目标中构建和谐师生关系的初衷。

篇7：《主动沟通健康成长》课件

新课：

教师是一项古老的职业。韩愈曾说过：“师者，传道、授业、解惑也。”古时的师生关系怎样呢?让我们穿越到古代一起来看看。

活动一：穿越古代

(设计意图：反思传统的师生关系，认识到不平等的师生关系不利于师生间的交往。)

师：你知道古时人们对老师是怎样称呼的?

(学生回答：先生、师傅、夫子等)

师：说起这些称呼的时候，你脑海中的老师是什么样子?

(学生猜测：古板、严肃、威严、手拿戒尺训斥学生等。)

师：古时的师生关系你能否用几个词来表述?

(学生回答：不平等、不和谐等)

师：大家所描述的这种不平等的师生关系会影响到师生间的交往，造成隔阂。今天我们的师生关系又是怎样的呢?

活动二：走进老师

(设计意图：让学生感受新型师生关系是建立在民主平等的基础上。)

说说你与老师亲近的故事。

篇8：《主动沟通健康成长》教案

一．教学目标：

1．知识目标：

A．了解新型师生关系的基本内涵；

B．能够说出与教师交往与沟通的基本准则；

C．了解、掌握与教师交往的几种正确方法（技巧）。

2．能力目标：

A．能够通过恰当的方法表达对教师的感情；

B．能够运用角色互换的方法理解师生交往中的矛盾冲突，能够主动与教师进行有效的沟通。

3．情感态度价值观：

A．愿意与教师交往，积极与教师进行有效的沟通；

B．认同新型师生关系之民主、平等的基本价值取向，积极建立和谐的师生关系

二、教学重难点：

学会与教师进行有效的沟通，创建和谐美好的师生关系。

设计思路：本课承接“家庭中的人际交往”，侧重学习“学校人际交往”，衔接后一单元“不同文化模式中的人际交往”。

本课通过研究学生与老师的关系，揭示新时期新型的师生关系的真正含义。着重引导学生了解自己的教师，学会与教师交往。促进学生的健康成长。加强教育教学实效性 。

课前准备：自编短剧《王强的苦恼》

三、教学方法：

谈话法、问题引导法、通过“小品”的`展示讨论突破重难点。

四、教学过程：

1．导入：A从复习上一节课知识开始：谁来说说上节课我们学了什么？

B．检查预习效果：谁来说说今天我们将要学习什么内容？

2．思考与讨论：A、你最喜欢的老师是谁？理由是？

B、你认为与老师好接触吗？理由是？

过渡：如何与教师做好沟通十分重要，这有助于我们健康成长，今天我们就一起学习

篇9：《主动沟通健康成长》教案

3．思考：你认为与老师沟通中最大的困惑、障碍是什么？

板书：一、师生交往新观念

过渡：由此可见师生交往中首先要解决观念问题，只有转变观念教师成为学生学习的合作者、引导者和参与者，成为学生的朋友才能共建美好和谐的师生关系，为我国和谐社会建设增添新的篇章。

板书：二、共筑师生情感桥梁

4、思考：回想自己印象最深的一次与老师发生过的矛盾冲突，说明原因及后果。

欣赏短剧：《王强的故事》

5、思考与讨论：1、如果你是王强你会怎样做？

2、如果你是老师你会怎样做？

3、如果你是王强的朋友你会怎样做？

过渡：同学们的分析都很好，在我们的学习中与老师发生矛盾冲突是正常的。回避激化都不能解决问题，主动进行沟通是一切交往的有提，只有发现问题，积极主动进行沟通，才能更好地愉快学习生活，健康成长。

6、发现与总结：请同学们看书P50-P53

思考：1。与老师交往的前提是什么

2．主动与老师沟通的方法有哪些？

我来说一说：就这些方法中的某一点谈谈你的感受。

老师想对你说：小结

拓展与探究：老师我想对您说：放歌曲《每当我走过老师窗前》

请同学们把写好的纸条折叠好，后边的同学向前传交到老师这来，我相信同学们今天应该有所收获，我也收获颇丰，我很高兴结识了大家这么多朋友。最后送给大家一首歌。结束。

板书设计：

篇10：《主动沟通健康成长》教案

一、师生交往新观念

二、共筑师生情感桥梁

1、与教师交往的前提：

2、与教师沟通的方法：

篇11：主动沟通健康成长教案

教学目标

知识目标:

了解新型师生关系的基本内涵;

能够说出与教师交往与沟通的基本准则;

了解、掌握与教师交往的几种正确方法(技巧)。

能力目标:

能够通过恰当的方法表达对教师的感情;

能够运用角色互换的方法理解师生交往中的矛盾冲突,能够主动与教师进行有效的沟通。

情感态度和价值观目标:

愿意与教师交往,积极与教师进行有效的沟通;

认同教师职业所蕴涵的价值取向,例如奉献、敬业、爱;

主动增进与教师的感情,尊敬教师,理解教师,体谅教师;

认同新型师生关系之民主、平等的基本价值取向,积极建立和谐的师生关系。

教学重点：主动沟通的基本准则(基本方法)

教学难点：师生交往新观念

教学方法：主题探究活动法

教学时间：1课时

学情分析:

当前，传统的师生观和学生观正在向现代化的教学观和学生观转变，传统的以师道尊严为核心的师生交往观正在被民主平等的新型师生交往观所取代，这种转型对学生如何与教师交往影响很大。

设计思路

本课承接“家庭中的人际交往”,侧重学习“学校人际交往”,衔接后一单元“不同文化模式中的人际交往”。

本课通过研究学生与老师的关系,揭示新时期新型的师生关系的真正含义。着重引导学生了解自己的教师,学会与教师交往。促进学生的健康成长。加强教育教学实效性。

课前准备

1、问卷调查:

《你最喜欢的老师》,

《老师最喜欢的学生》

《我与教师交往的困惑》

2、自编短剧《小米的苦恼》

教学过程

导入:

教师:咱们做了个调查,请同学采访自己的老师,知道了老师喜欢什么样的学生,也请同学们选出自己最喜欢的老师,现在咱们来看看结果吧。(投影)

教师:同学作业完成得很好,那么,咱们喜欢的老师有那些特点呢?或者说,为什么我们会喜欢这样的老师呢?

(学生:尊重学生,关心学生、知识渊博、正直幽默、和蔼可亲??) 教师:当然,我们与教师交往的过程中,并不是所有的教师,我们都同样爱戴。有时与某个教师交往,就会觉得不够自如,有可能存在些困难。对此,我们也做了调查,现在请几名同学宣读我们的调查结果:

(学生解答 指图)通过调查,我们发现,与教师交往存在困难的同学占到学生总数的百分之八十!既然,有这么多的同学与老师交往时候会存在一些困难。面对这些问题,今天我们就尝试研究一些解决的方法,效果怎样,需要同学们经过实践来验证。

新课:

板书;主动沟通健康成长

教师:刚才咱们谈到有同学与教师存在交往的困难,那么这种困难究竟来自哪些方面呢?咱们来分析一下:

教师是个古老的职业,少说也有几千年了,教师也是普通人,也有一般人的喜怒哀乐,也有事业的压力,家庭的压力。(教师举例)但只要来到课堂,教师必须专心致志,来上课。

那么教师与学生是一种什么关系呢?

(学生发言:教书、育人、传道授业??)

教师:在咱们的调查中许多同学表示与教师交往存在困难。(学生谈自己的困惑)

长期以来,教师职业总是给学生一种神秘感,神圣,伟大,甚至高高在上,这种传统的习惯虽然使学生习惯于服从老师,便于对学生的教育,但是也必然造成师生之间存在某种隔阂,妨碍了教师与学生之间的沟通与交流。

在21世纪的今天,社会发展日新月异,传统教育方式也面临着挑战。既然咱们同学已经感觉到了在传统情形下与教师的沟通存在困难。那么咱们同学希望学生与老师的关系是什么样子的呢?

教师:板书 师生交往新观念

学生发言:教师与学生应该平等、教师要充分尊重学生、教师与学生要相互理解??

教师:对,这就是当今社会的要求,教育现代化需要的是这种新型的和谐的师生关系。试比较传统的师生关系与新型的师生关系的不同之处: 教师:板书 传统:权威──遵从

教师:板书 新型:平等──合作

教师:好,建立和谐融洽的师生关系,并非难以做到,我们需要转变观念,教师要转变对学生角色的认识对学生给予充分理解和关怀,构建美好和谐的师生关系,是我们全体师生共同的心愿,需要我们共同去努力。 教师:板书 共筑师生情感桥梁

咱们同学在学校学习、生活,与教师相处的时间甚至超过与家长在一起的时间。在与老师相处的过程中,难免会产生各种各样的矛盾,甚至是误会。请看小品《小米的苦恼》

(学生表演??)

篇12：主动沟通健康成长教案

一、教学目标

1.知识与技能目标：了解新型师生关系的特点，掌握建立良好师生关系的方法。

2.能力（过程）与方法目标：培养学生自主学习、合作探究、分析和解决问题的能力；能够运用角色互换的方法理解师生交往中的矛盾冲突，能够与教师进行有效地沟通。

3.情感、态度与价值观目标：愿意与教师交往，积极与教师进行有效地沟通；认同新型师生关系之民主、平等的基本价值取向，积极建立和谐的师生关系。

二、教学重、难点分析

1.教学重点：学会建立良好的师生关系。

重点依据：随着课程改革的不断深入，教育模式的改变，课堂教学方式也发生了深刻的变化，现代教育更加强调师生互动。师生关系是否融洽，将直接影响课堂气氛和教学效果。因此，共筑师生情感桥梁，建立良好的师生关系是一个正在探讨的新课题，既是社会热点，又是教学重点。

2.教学难点：学会理解和有效的沟通。

难点依据：由于师生角色不同，看问题的角度不一样，就会在一些问题上构成矛盾、冲突和对立。加上学生独立意识飞速发展，缺乏教师生活经历和情感体验，不能很好地从教师的角度、立场看问题。因而学生理解教师和与教师有效沟通具有一定的难度，是本课难点。

三、课标的具体要求

本课所依据课程标准的相应部分是“我与他人的关系”之“交往与沟通”。该部分的课程目标是：“掌握基本的交往礼仪，学会人际交流与沟通；善于与人合作，努力建立良好的人际关系”。具体对应的内容标准是“积极与教师进行有效的沟通，正确对待教师的表扬与批评，增进与教师的感情”。

四、教学方法

1、教法：

（1）情景教学法。利用多媒体播放最美女教师视频案例，创设情景引导学生知师信师爱师敬师，只有知师信师爱师敬师才能建立良好的师生关系。活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

（2）集体讨论法。结合学生实际，提出一个或几个问题，组织学生进行集体或分组讨论，促使学生在讨论中解决问题，培养学生的合作意识和团结协作精神。

（3）活动探究法。以学生为主体，充分调动学生自主探究知识的主动性和积极性，培养学生的自学能力，思维能力和活动组织能力。

2、学法：

（1）合作学习法。即学生之间的互动、合作、共同尝试解决问题。这能培养学生的合作意识和团结协作精神。

（2）自主探究法。即学生主动探究、讨论、交流对知识的理解，激发学生的情感体验，这也是贯彻学生主体性原则的体现。

（3）总结反思法。即活动结束后，由学生总结归纳，以学生为主体，培养学生的自学能力和思维能力。

3.教学手段：

在课堂教学中，根据教材特点，学生的实际，以及教学设备的情况，我选择了多媒体教学手段。此手段运用可以增强感观效果，激发学生的学习热情，提高课堂学习效率。使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化。

五、教学过程

设计理念：注重活动，淡化说教；关注认知，强化体验；表层切入，深层领悟。

1、导入新课。（2—3分钟）

播放视频片断：最美女教师感人故事，创设情景导入新课。

2、讲授新课。（33分钟）

以学生为主体，以教学目标为指导，以学生与老师交往的烦恼与困惑（是什么？为什么？怎么办？）为主线，以活动为载体，把教材知识渗透到活动中去，各项活动的安排注重互动、交流，以最大限度地调动学生参与课堂的积极性、主动性。从而为学生提供了合作学习、自主探究、生生互动解决问题的空间，既突出教学重点，又明确分析教学难点。 结合本课实际，设计了以下活动：

3、体验收获。（2—3分钟）具体设计为“通过以上活动体验，你感受最深的是什么？你有哪些收获或感悟？”以引发学生思考，由学生进行课堂小结，教师适当进行补充。

设计意图：既有利于学生表达、动手、协作等能力的提高，把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质，又有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。

篇13：主动沟通健康成长教案

教学目标

知识目标:

了解新型师生关系的基本内涵;

能够说出与教师交往与沟通的基本准则;

了解、掌握与教师交往的几种正确方法(技巧)。

能力目标:

能够通过恰当的方法表达对教师的感情;

能够运用角色互换的方法理解师生交往中的矛盾冲突,能够主动与教师进行有效的沟通。

情感态度和价值观目标:

愿意与教师交往,积极与教师进行有效的沟通;

认同教师职业所蕴涵的价值取向,例如奉献、敬业、爱;

主动增进与教师的感情,尊敬教师,理解教师,体谅教师;

认同新型师生关系之民主、平等的基本价值取向,积极建立和谐的师生关系。 教学重点难点

学会与教师进行有效的沟通,创建和谐美好的.师生关系。

设计思路

本课承接“家庭中的人际交往”,侧重学习“学校人际交往”,衔接后一单元“不同文化模式中的人际交往”。

本课通过研究学生与老师的关系,揭示新时期新型的师生关系的真正含义。着重引导学生了解自己的教师,学会与教师交往。促进学生的健康成长。加强教育教学实效性。 课前准备

1、问卷调查:

《你最喜欢的老师》,

《老师最喜欢的学生》

《我与教师交往的困惑》

2、自编短剧《王强的苦恼》

教学过程

导入:

教师:咱们做了个调查,请同学采访自己的老师,知道了老师喜欢什么样的学生,也请同学们选出自己最喜欢的老师,现在咱们来看看结果吧。(投影)

教师:同学作业完成得很好,那么,咱们喜欢的老师有那些特点呢?或者说,为什么我们会喜欢这样的老师呢?

(学生:尊重学生,关心学生、知识渊博、正直幽默、和蔼可亲??)

教师:当然,我们与教师交往的过程中,并不是所有的教师,我们都同样爱戴。有时与某个教师交往,就会觉得不够自如,有可能存在些困难。对此,我们也做了调查,现在请几名同学宣读我们的调查结果:

(学生解答 指图)通过调查,我们发现,与教师交往存在困难的同学占到学生总数的百分之八十!既然,有这么多的同学与老师交往时候会存在一些困难。面对这些问题,今天我们就尝试研究一些解决的方法,效果怎样,需要同学们经过实践来验证。

新课:

板书;主动沟通健康成长

教师:刚才咱们谈到有同学与教师存在交往的困难,那么这种困难究竟来自哪些方面呢?

咱们来分析一下:

教师是个古老的职业,少说也有几千年了,教师也是普通人,也有一般人的喜怒哀乐,也有事业的压力,家庭的压力。(教师举例)但只要来到课堂,教师必须专心致志,来上课。 那么教师与学生是一种什么关系呢?

(学生发言:教书、育人、传道授业??)

教师:在咱们的调查中许多同学表示与教师交往存在困难。(学生谈自己的困惑)

长期以来,教师职业总是给学生一种神秘感,神圣,伟大,甚至高高在上,这种传统的习惯虽然使学生习惯于服从老师,便于对学生的教育,但是也必然造成师生之间存在某种隔阂,妨碍了教师与学生之间的沟通与交流。

在21世纪的今天,社会发展日新月异,传统教育方式也面临着挑战。既然咱们同学已经感觉到了在传统情形下与教师的沟通存在困难。那么咱们同学希望学生与老师的关系是什么样子的呢?

教师:板书 师生交往新观念

学生发言:教师与学生应该平等、教师要充分尊重学生、教师与学生要相互理解?? 教师:对,这就是当今社会的要求,教育现代化需要的是这种新型的和谐的师生关系。试比较传统的师生关系与新型的师生关系的不同之处:

教师:板书 传统:权威──遵从

教师:板书 新型:平等──合作

教师:好,建立和谐融洽的师生关系,并非难以做到,我们需要转变观念,教师要转变对学生角色的认识对学生给予充分理解和关怀,构建美好和谐的师生关系,是我们全体师生共同的心愿,需要我们共同去努力。

教师:板书 共筑师生情感桥梁

咱们同学在学校学习、生活,与教师相处的时间甚至超过与家长在一起的时间。在与老师相处的过程中,难免会产生各种各样的矛盾,甚至是误会。请看小品《王强的苦恼》 (学生表演??)

教师:看了小品,咱们来说说王强同学为什么会从班里学习70分,80分的成绩一下下降到不及格?他的苦恼怎样解决呢?怎样消除误解使他与老师的关系正常起来呢?

如果你是王强,你会怎么做?

如果你是老师,你会怎么做?

你是王强的朋友,你会怎么做?

(学生讨论、发言??)

办法:

1、如果我是老师,我会找王强谈谈,把事情了解清楚

2、给老师打电话解释清楚

3、给老师写一封信解释清楚

4、叫自己的好朋友去和老师解释

5、假装找老师问作业,“顺便”向老师解释清楚

教师:很好,同学们的主意都不错。不论谁,在生活学习中都可能与他人发生各种矛盾,回避不是解决的办法,主动沟通是一切交往的前提。只有发现问题,积极主动来沟通,解决矛盾,我们才能愉快地学习生活,健康成长。

与人交往是门艺术,要讲究方法。

老师要是被冤枉,老师怎么想?我想,很多同学都有被老师批评甚至误解的时候,当时咱们大家的感觉是什么样的?随便说说行吗?你想过老师的感觉吗?

与他人交往当中,最重要的是:学会换位思考

板书: 主动沟通 换位思考

咱们同学在与老师交往的时候,还有哪些该注意的问题和要求?

学生回答举例如不能在背后拍打老师,不能与老师开过分的玩笑,不能给老师起外号?? (原谅老师的错误;礼貌待师;注意场合;注意分寸。)

总结:

教师职业的价值在于为社会造就人才,服务于人民,服务于国家,其价值体现的承载者就是我们学生,因此,教育的成功与失败在很大程度上取决于教师与学生的关系。即所谓“亲其师,信其道。”

因此,教师与学生的关系的问题,是个非常重要的问题。学会宽容理解他人,是正确交往的关键。当今社会,讲究合作,提倡双赢、多赢。咱们同学通过学习,掌握了一些技巧和方法,我们曾经和老师有过隔阂或误解,我们也许想对老师说些自己的心里话,却苦于没有机会,今天何不就这个机会把自己心里对老师说一说?或许我们还可以把它写下来,交给我们的老师。 (教师把事先准备好的彩纸发给学生,写好后放在一个漂亮的盒子里)

(歌曲:《每当我走过老师窗前》)

今天的课就上到这里,谢谢大家。

附:

1.在我们学校你最喜欢的老师是 老师。

2.我喜欢这位老师是因为他(她) 。

A.知识渊博,很有学问

B.教学水平高,我喜欢

C.和蔼可亲,容易接近

D.尊重学生

E.做事公平,为人正直

F.英俊(漂亮),很时尚

3.老师最喜欢什么样的学生?

学习刻苦,成绩优异

诚实守信,有责任感

关心集体,乐于助人

讲究卫生,礼貌待人

聪明伶俐,活泼开朗

4.自升入初中以来,我在与老师的交往中,最大的困惑是 。

校园短剧《王强的苦恼》

编剧:张老师

导演:张老师

演员:学生5人,其中:女同学1人,男同学4人。

学生A(饰数学教师李老师)

学生B饰王强

学生C饰李东

学生D饰孙涛

学生E饰张超

第一幕

一节数学课,李老师在给同学们上课??

李老师:“看到了吧,证明这个题目,应该先证明三角形ABC与DEF相似,然后??”教师在黑板上演算??

学生王强在认真听讲,

学生李东小声对孙涛说:“昨天的球打的太差了,今天再那样,我就不和你一拨了。” 孙涛:“你不和我一拨,有人跟”。

转头对张超说今天再打你和我们一起,怎么样?

张超点头:“好”。

孙涛有问王强:“你和谁一拨?”

王强说:“上课呢,别说话了。”

李老师听到有人说话,回过身:“王强,别说话,认真听讲!”

王强:“我没说话。。”

李老师:怎么没说,我都听见了,还不承认

王强:不是我。。。

李老师:不是你?那你说是谁?!

王强:“不知道,反正不是我。”

李老师:“不知道?就是你。记一次违纪,今天扣2分!”

王强:“本来就不是我。。。”

第二幕 (画外音)第二天,李老师与王强

在楼道相遇,王强看了李老师一眼,想打招呼,但却没有,低头走过。从此数学课再也不认真听课,心神不宁。数学成绩也一落千丈。

第三幕 期中考试结束了

李东“呦:,老王(强),才考50分,你原来可是咱们的高才生,90分拿下绝对不成问题,你这数学是怎么搞的?“

张超:“嘿,真的诶,怎么回事?“

孙涛:“就是啊,你怎么搞的?”

王强一脸茫然,叹气道:“一言难尽啊。”

(剧终)

篇14：主动沟通健康成长的教案

教学目标

知识目标：

了解新型师生关系的基本内涵;

能够说出与教师交往与沟通的基本准则;

了解、掌握与教师交往的几种正确方法(技巧)。

能力目标：

能够通过恰当的方法表达对教师的感情;

能够运用角色互换的方法理解师生交往中的矛盾冲突，能够主动与教师进行有效的沟通。

情感态度和价值观目标：

愿意与教师交往，积极与教师进行有效的沟通;

认同教师职业所蕴涵的价值取向，例如奉献、敬业、爱;

主动增进与教师的感情，尊敬教师，理解教师，体谅教师;

认同新型师生关系之民主、平等的基本价值取向，积极建立和谐的师生关系。

教学重点难点

学会与教师进行有效的沟通，创建和谐美好的师生关系。

设计思路

本课承接“家庭中的人际交往”，侧重学习“学校人际交往”，衔接后一单元“不同文化模式中的人际交往”。

本课通过研究学生与老师的关系，揭示新时期新型的师生关系的真正含义。着重引导学生了解自己的教师，学会与教师交往。促进学生的健康成长。加强教育教学实效性。

课前准备

1、问卷调查：

《你最喜欢的老师》，

《老师最喜欢的学生》

《我与教师交往的困惑》

2、自编短剧《王强的苦恼》

教学过程

导入：

教师：咱们做了个调查，请同学采访自己的老师，知道了老师喜欢什么样的学生，也请同学们选出自己最喜欢的老师，现在咱们来看看结果吧。(投影)

教师：同学作业完成得很好，那么，咱们喜欢的老师有那些特点呢?或者说，为什么我们会喜欢这样的老师呢?

(学生：尊重学生，关心学生、知识渊博、正直幽默、和蔼可亲……)

教师：当然，我们与教师交往的过程中，并不是所有的教师，我们都同样爱戴。有时与某个教师交往，就会觉得不够自如，有可能存在些困难。对此，我们也做了调查，现在请几名同学宣读我们的调查结果：

(学生解答指图)通过调查，我们发现，与教师交往存在困难的同学占到学生总数的百分之八十!既然，有这么多的同学与老师交往时候会存在一些困难。面对这些问题，今天我们就尝试研究一些解决的方法，效果怎样，需要同学们经过实践来验证。

新课：

《主动沟通 健康成长》说课稿

真诚沟通共促儿童健康成长论文

教学案例《从被动到主动》-识字6教学反思

健康成长演讲稿

健康成长读后感

《主动沟通健康成长》的教学反思.doc

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