成本管理会计教学的困惑与思考论文

这里给大家分享一些成本管理会计教学的困惑与思考论文，本文共10篇，供大家参考。本文原稿由网友“众鼠天下”提供。

篇1：成本管理会计教学的困惑与思考论文

成本管理会计教学的困惑与思考论文

成本会计和管理会计是会计学与财务管理专业的核心专业课程。由于两门课程存在天然的血缘关系，课程内容上又存在一些交叉重复的地方，给学生的学习和教师的教学都带来了不便。一些高校开始尝试将这两门课程合并，开设成本管理会计课程。本文拟对成本管理会计教学中面临的困惑进行分析，在此基础上提出应对之策。

一、成本管理会计教学的困惑

1.困惑之一：分设好还是合并好？

在成本会计和管理会计课程设置上，国内学术界存在以下四种观点：（1）取消成本会计。这种观点认为应将现有的成本会计中成本核算的内容纳入财务会计，其余纳入管理会计；（2）取消管理会计。这种观点要求将管理会计分解到成本会计与财务管理；（3）分别设置成本会计和管理会计。这种观点倾向于保持成本会计与管理会计学科的独立性；（4）合并为成本管理会计。这种观点从解决课程内容交叉重复的角度提出将管理会计与成本会计合并为成本管理会计。而在西方人的观念中，成本会计与管理会计同质。

从教学实践来看，截至，我国共有526所本科院校开设会计学专业，绝大多数高校都倾向于将成本会计和管理会计课程分别设置。以拥有会计学国家重点学科的厦门大学、上海财经大学、中国人民大学、中南财经政法大学、东北财经大学、中央财经大学、西南财经大学、中山大学、清华大学和西安交通大学等十所高校为例，分析其会计学专业课程设置情况，笔者发现，除清华大学只设置管理会计课程，西南财经大学将成本会计学和管理会计学合并为成本管理会计课程外，其余八所高校均分别设置成本会计学和管理会计学课程。可见，这些拥有会计学国家重点学科的学校倾向于分别开设成本会计和管理会计。

从教学内容安排来讲，成本会计和管理会计合并为成本管理会计，避免了成本会计和管理会计交叉重复造成的困扰，有利于提高实际教学效率，也有利于有关知识的融会贯通。而在实践中，为什么多数高校仍然倾向于分别开设成本会计和管理会计？分析我国会计教学改革的历史不难看出，我国高校在将会计学细分为财务会计学、成本会计学和管理会计学上已形成共识。一些高校会计学科都具有悠久的历史，拥有会计学界德高望重的专家学者，他们对会计学专业课程设置影响很大。对于这些高校，由于师资力量雄厚，无论分设还是合并，对各课程教学内容取舍都容易把握，但对于绝大多数一般高校而言，并不具备这种实力，难免在教学中产生困惑。

从教学参考借鉴上来讲，成本会计和管理会计分设较好。一些高校经过多年教学实践，培育了一系列会计学精品课程，成本会计和管理会计的省级、国家级精品课程数量不菲，而且通过国家精品课程资源网很容易获取，这为提高课程教学质量提供了有力支持。通过国家精品课程资源网检索，发现目前还没有省级、国家级的成本管理会计精品课程网络资源，成本管理会计校级精品课程网络资源也仅有1个，这很大程度上不利于成本管理会计课程的教学质量的提升。

2.困惑之二：学时多合理还是少合理？

根据教育部工商管理类学科教学指导委员会下设的会计学专业与财务管理专业组制定的《会计学与财务管理专业育人指南》（简称《育人指南》），本科阶段管理会计（含成本会计）教学的主要内容包括：现代成本会计的基本原理和方法，如成本概念和分类、制造业成本会计一般程序及其成本计算方法，成本控制方法，如标准成本制度、作业成本制度等，战略成本管理；利润规划与决策制定；预算控制，如经营预算控制，资本预算控制；责任会计与绩效考评；以及计算机技术在管理会计中的应用；并使学生了解近年来在管理会计领域出现的新思想和新方法。

在前述十所高校中，除中山大学、清华大学和西安交通大学外，其余七所高校的会计学专业作为二级学科都曾单独被评为国家重点学科，研究其课时安排更具有代表性。如表1所示，在单独开设成本会计和管理会计的六所高校中，两门课程课时合计最少的中国人民大学为5学分，80学时，最多的东北财经大学达8学分，144学时（其中理论教学6学分，108学时，课内实验为2学分，36学时），总体分布为学分在5～8之间，课时在80～144之间。只有西南财经大学合并开设成本管理会计，并且只安排了3学分，48个学时。这表明这些高校在课时安排上存在很大差异，充分反映了这些高校在会计人才培养中具有各自鲜明的特色。那么，对于教学师资力量相对薄弱的普通高校而言，学时安排多少是合理的？

3.困惑之三：新设成本管理会计，教材如何选取？

目前绝大多数高校成本会计和管理会计均单独开设，普通高校如果新设一门成本管理会计也选择两本教材来实施教学，无疑，无论教材选择，还是相应的配套网络教学资源，都有很大的选择空间，如中国人民大学会计系列教材、东北财经大学会计系列教材等。但是，如果一门课程使用两本教材，学生可能觉得增加了不必要的经济负担、不划算；学校教务部门可能还会质疑一门课程选择两本教材的合理性。如果选择一本教材，目前市场上可供选择的成本管理会计教材不多，精品性质的教材更是少见，一些成本管理会计教材编写或是出于科研目的，或是为了满足部分学校整合成本会计与管理会计教学内容的现实需求，有些教材甚至编写者所在学校可能都不会使用。这种状况使得成本管理会计任课教师很难对现有教材的优劣作出客观的评价，选择教材的随意性增加。

二、对成本管理会计教学的反思

在会计专业人才培养方案中，课程设置是关键。将成本会计和管理会计分开设置教学，虽有不少教学成果可资借鉴，但对于一些高校却并不一定适合。而将成本会计和管理会计合并，开设成本管理会计课程，则可以搁置学术界对成本会计和管理会计边界无休止的争议，将更多的注意力集中于关注成本管理会计课程应该教什么、应该如何教、学分和课时安排多少合适等实质性的教学环节，在有限的`课时使学生既掌握成本管理会计的基本理论与方法，又具有运用成本管理会计的知识分析实际问题的能力，切实提高教学质量和效果。因此，下面仅就开设成本管理会计课程提出相关建议。

1.合理安排教学内容和课时

如表1所示，各高校每学分一般安排16～18学时，成本会计和管理会计教学安排基本在5～8学分。考虑合并为成本管理会计一门课程带来的整合效应以及学生的自主学习能力，该课程设置5个学分，约80学时，应该是可以参考的一个教学安排。教学内容至少应涵盖两个部分，即成本信息生成篇（成本会计基础理论、制造业成本核算、其他行业成本核算等）、成本信息运用篇（本量利分析、变动成本法、预测分析、基于成本的短期经营决策、全面预算、责任成本、成本控制、作业成本管理、企业战略成本管理等），使学生对成本管理会计的基本内容有一个总体的了解和把握。

2.组织成本管理会计规划教材编写，进行成本管理会计精品课程建设

当前不少成本会计和管理会计教材建设求大求全，这是造成教学内容重复的重要原因，进行成本管理会计优秀教材的编写，可以有效消除这一问题。建议由教育部工商管理类学科专业教学指导委员会牵头协调，组织会计优势学科高校的有关专家、教授进行成本管理会计规划教材、统编教材、精品教材的编写，这样编写出来的教材质量比较有保障，容易得到各高校成本管理会计课程主讲教师及学生的认可。实际上，西方教材对成本会计和管理会计是不作区分的，我国组织编写成本管理会计教材，实际上是与国际教学实践的一种趋同，更有助于与国际接轨。

组织编写成本管理会计教材，必须有全局的视野，从会计学专业系列教材建设的高度，合理安排成本管理会计教材编写体系，使之既具有特色，又能满足实际教学的要求。同时，应考虑到各出版社公司化的运营实际，为保证教材的发行量，不少出版社对教材编写字数、教材的发行价格有比较明确的规定。应根据大多数高校成本管理会计课程实际课时安排要求、教学内容确定教材字数。这样处理好教材字数与课程教学时数的关系，既保证了教学质量又有效节约了购书成本。

成本管理会计一般在第五学期开设，属于会计专业高年级的课程，学生已经掌握基本的会计知识，具备了一定的自学能力，这时也可以有选择地采用英文原版的管理会计（或成本会计）教材，有利于学生提高自身的专业英语能力，领会西方的会计理念，了解西方的会计思维方式，也利于为国家培养国际化的会计专业人才。

参考文献：

[1]甘永生.成本会计与管理会计内容体系融合的相关探讨[J].财会月刊，（7）.

[2]郭思永.管理会计和成本会计课程体系设置研究[J].财会月刊，（5）.

[3]张海涛，张琳，李安琪.关于我国管理会计教材质量的调查分析[J].江西农业大学学报：社会科学版，（4）.

[4]教育部高等学校工商管理类学科专业教学指导委员会组编，全国普通高等学校本科工商管理类专业育人指南[J].高等教育出版社，2010.

篇2：成本与管理会计的论文

摘要：

随着我国经济的快速发展，会计的工作内容与方式也在不断发生变化，为了满足社会发展的需求，管理会计与财务会计要根据企业的经营状况和会计工作的特点逐渐进行融合。因此，本文针对管理会计与财务会计的融合方式进行分析，提出了融合策略，以便促进企业改善管理模式，通过有效的财务分析，推动企业提升管理水平、提高经营业绩。

关键词：管理会计；财务会计；融合方式；经济发展

作为会计行业中的重要内容，管理会计与财务会计对相关会计人员的工作要求越来越严格。在会计行业的发展过程中，要积极吸取过去的经验，对未来的发展进行预估，向预期型系统逐渐进行转变，而管理会计与财务会计的融合是成功转变的关键。虽然管理会计与财务会计的工作内容有很大不同，但是在提供信息的很多方面具有相同的特征，使管理会计与财务会计的界限变得模糊。

一、管理会计与财务会计的含义：

管理会计主要是通过财务会计提供的内部资料和其它有价值的资料进行整理总结，加工报告，使企业的管理人员能根据整理出来的日常报告对经济活动进行实时了解、规划和控制，客观的帮助决策者进行决策，切实提高企业总体经济效益。财务会计是指通过确认、计量、记录已经交易的活动和信息事项，进行加工处理，根据财务报表制作为财务报告形式，将财务信息向企业外部进行汇报[1]。财务信息可以反映出企业的资金运转情况，以货币为计量尺度，添加财务信息文字进行适当描述。

二、管理会计与财务会计的相同点：

在现代企业会计系统中，管理会计与财务会计都占有重要地位。管理会计与财务会计的工作目标相同，都是为实现企业经营管理目标服务，具有相同的工作性质、工作环境，其工作信息也可以互为所有。在具体工作中，管理会计的工作信息是财务会计总结的，通过对财务会计提供的信息进行加工利用；而财务会计要以管理会计的工作结果为工作参考，在一定程度上，管理会计与财务会计存在相互联系、相互限制的关系，保证现代企业财务工作的高效合理，促进企业的经济发展。

三、管理会计与财务会计的不同点：

(一)工作内容不同：

管理会计的工作内容主要是对企业资金进行分析评价，预测和控制企业资金风险；而财务会计主要是对企业资产、负债、收入、支出、利润等企业流动资金进行准确核算，以报告的形式表现出企业的经营状态，给决策者提供信息依据。

(二)服务对象不同：

管理会计主要向企业内部提供有价值的经营管理信息和决策信息，直接为企业内部的管理人员提供有效的信息依据，提高企业内部管理人员的工作效率，保障企业的经济效益。而财务会计是向企业外部提供基本财务信息，面向所有与企业存在联系的利益集团，服务对象可以是个人，也可以是团体[2]。

(三)工作重点不同：

管理会计的工作重点是为企业日常经营管理活动提供服务，定期对过去的经验进行整理总结，对企业的未来发展进行预估和决策。而财务会计的工作重点是根据过去经验信息数据，以报告的形式进行表现，准确反映出企业经营活动状况。

(四)工作报告编制时间不同：

管理会计的工作报告编制时间存在一定弹性，根据企业经营管理者的需求，可以为一天，可以为几个月，也可以为几年。而财务会计的工作报告编制时间存在硬性规定，一般来说，财务会计的工作报告编制时间为一个季度，或者一年。

四、管理会计与财务会计融合的策略：

(一)培养高素质的会计人才：

管理会计与财务会计都属于会计系统的重要组成部分，我国当下现代企业过于重视财务会计的工作，认为会计管理工作主要是对企业资金进行记录和计量，而忽视了管理会计的职能和作用。企业的相关管理人员应积极跟上社会发展的脚步，提高自己对会计工作的认知水平，将会计的财务管理职能充分发挥出来，建立完善相关的管理制度，对会计工作人员提出高要求，积极培养高素质的会计人才，满足社会发展对会计人才的需求，为管理会计与财务会计的相互融合打下基础。

(二)建立完善相关的规章制度：

企业高效经营管理过程中，离不开科学完善的规章制度。企业要根据社会发展趋势与自身状况相结合，建立完善相关的规章制度，加强相关法律法规的实施力度，满足企业不同发展阶段的不同需求，协调企业各项工作的顺利展开。严格遵守会计准则，重点明确相关人员的工作内容和职责，从而提供及时准确的财务数据，保证企业健康发展。

(三)建立专门的管理会计部门：

现代企业的财务会计工作部门的工作繁重，涉及了大量的预决算和资金成本核算等工作内容，由于工作人员数量有限，工作人员的自身知识水平有限，很难实现较高的工作效率。企业要及时根据会计工作的需要，将属于管理会计的职能从财务会计部门进行分离，建立专门的'管理会计部门，从而提高工作效率，发挥出财务会计与管理会计的各自最大优势。

(四)利用先进的计算机技术：

随着信息的不断发展，管理会计与财务会计的融合可以充分利用先进的计算机技术。现代信息中计算机技术的发展，不仅降低了信息处理的资金成本，还提高了信息处理的速度和质量，为管理会计与财务会计的融合创造了有利条件和环境。数据库管理系统可以对会计信息资源进行整理总结，为管理会计与财务管理的工作使用提供便捷[3]。先进发达的网络信息技术不仅满足了管理会计和财务会计在工作过程中对实时信息的需要，还为收集信息和传播信息提供了安全渠道。

五、结束语：

综上所述，管理会计与财务会计的融合已经成为企业发展的重点，为了充分的发挥管理会计与财务会计的工作职能，必须加大培养高素质会计人才的力度，建立完善相关的规章制度，建立专门的管理会计部门，充分利用先进的计算机技术，通过构建完善的会计工作系统，促进企业健康高效发展，提高企业的综合市场竞争力。

参考文献：

[1]杨洪，刘佳新.完善我国会计体系的必经之路――财务会计与管理会计的融合[J].江苏商论，(36)：255-256.

[2]汪家常，王兵.会计报告改进的创新思维――兼论财务会计报告与管理会计报告的融合[J].经济管理，2003(9)：44-47.

[3]张硕，张俊民.管理会计与财务会计的融合――基于研发支出与沉没成本的分析[J].财务与会计，(7)：66-67.

篇3：成本与管理会计的论文

摘要：

管理会计理论的逐步发展，为我国工业企业的管理发展起到了极大的推进作用。目前，我国工业企业面临着严峻的市场竞争环境，如何提高产品自身的竞争力，降低成本，从基础管理中，推进管理会计理念的实施。因此，要提高工业企业对现代管理会计理论的学习，让管理会计发挥其作用，带领我国的工业企业不断发展前进。本文将从实际工作中出现的问题来解决我国工业企业管理会计的不足方面，并提出管理会计理念应用的具体方法，并对企业管理会计理念的优势作出了阐述，将管理会计理念运用到实际中来提出了几点思考。

关键词：管理会计；工业企业；成本管理应用

经济体制的改革，资本主义经济的快速发展，同时工业企业的生产规模逐渐扩大，管理经营理念不断提升，管理会计理念也逐渐衍生发展。管理会计理论在工业企业中起着重要作用，它为工业企业的经营运作提供了动力，在改善管理形式和管理理念的同时降低了生产经营的成本，提高了企业的经济效益。如何让现代的管理会计理念在我国的经济条件下更好的应用到我国企业的经营管理中来，依旧是一个历久弥新的课题，在对管理会计的探索道路中，这项理念并没有得到显著的应用成果，我们将从下文来详细介绍如何更好的将管理会计应用到实际管理经营中。

一、管理理念运用的不足之处：

(一)管理会计不完善的运行理念：

管理会计理念的运行重点在于对会计成本的准确运算，但如今的许多企业还停留大成本的运算。工业企业的产品运行较为复杂，产业结构较多，所对应的生产方式也多种多样。所以，不一样的产品在管理会计核算的要求也大相径庭，企业应该针对相应的产业做出相应的管理，在明细管理信息的同时，将小成本的核算进行全面的考量，通过成本分析进行控制成本预算，从而降低生产成本。

这就要求企业加强对自身管理会计核算的认识，来找到适合自己的生产经营模式，对于成本的预算、控制认识不足就无法对企业管理作出及时的判断，便会产生错失时机影响经济收益等问题，应该加强完善经营理念的分析运用。

(二)管理职权做到权责分明：

工业企业的生产经营体制较为复杂，在众多的岗位中如何明细职员的权利与职责的相制约。如果在企业中各个部门的职权不明确，成本管理体系将会更加紊乱，经营体系将会崩溃，所产生的责任也无人承担，权利与职责关系淡化，影响企业的信誉和形象。

另外，我国的一部分企业还无法做到做经营的全面估算运营，对于管理工作没有相应的编制安排，没有设立专门的企业内部条文法例，造成工作人员对自己的工作敷衍了事，运营管理形同虚设。此外，部门之间的职位划分也尤其重要，工作相互推脱，不利于员工积极性的提高，部门员工缺少大局观，部门之间恶性竞争，影响企业整体的经济效益。

(三)提高管理会计的核算运营：

工业企业的管理成本运算极其复杂，要在如今的会计核算模式下提高核算效率，对企业的成本管理进行合理的控制，更好的与当今快速发展的经济水平相适应，提高行业竞争的能力。因此，企业自身不能因为处于较为稳定的市场环境，就不改善和发展自身的管理体系，这样停滞不前的运行方式，不利于顺应时代潮流、降低生产的成本、提高经营管理效率，无法顺应新时期发展的浪潮。

二、工业企业对管理会计理念的具体运用：

(一)完善运行机构，合理运用人才：

一个成熟的管理经营企业需要有自己专门的管理会计部门，把该部门单独设立出来，将该部门的操作运行进行分工合理化，这样才能对企业的生产运营提供及时的帮助，这样不仅仅为企业内部的成本经营决策提供准确的信息依据。同时，企业也要加强此方面的人才培养，引进具有专业素质的企业经济管理人才，定期组织在岗会计人员对管理会计知识的学习，从各方面提高这些在职人员的素养，在学习经济学之外，也学习包括管理运筹学、制造管理等方面的知识，培养适用企业的高素质人才。

(二)企业管理成本预算：

预算工作是所有经营企业工作的重要一环，结合各部门的信息汇总进行全面的工作预算，避免单一独断的经营决策，对管理会计的工作运行提供相应的信息支持。应加强对其的重视，调动各部门的资源，对预算工作进行全面的投入。

(三)实事求是，达到目标和标准相：

统一管理会计的经营理念，要充分发挥其在管理企业成本的积极作用，实现成本的合理优化。从基础来看，一个企业的生产经营从顾客订单开始，生产各式各样的产品，再到产品的交易完成，资金流通，形成了一条条的产业链，这些产业链涵盖了产品交易的开始与结束。通过对产业链的不断优化精简，减少浪费和投入不必要的生产环节。相对的，对于增值的经营环节也要提高其效率和质量，降低前期投入，从而降低总体成本。企业各环节，设计与预算的互相配合，两者相互促进的经营模式，实现了生产的精准化。

(四)结合信息时代的要求优化管理体系：

信息化高速发展的今天，人们的生活都受到了网络时代的影响。对于企业经营，也应顺应时代，对行业要求进行事实分析，把互联网运用到企业的工业制造、销售当中来，发挥信息技术在管理会计中高效便捷的作用。

现代化信息技术将会对工业企业的发展起到至关重要的作用，不论是生产还是经营管理都将迎来改革。利用好新的技术，更好的加快我国工业企业的生产经营脚步，这就要求我们借鉴国内外先进的信息发展技术，建立属于自己的企业化信息管理方式。

(五)制定管理会计的规章制度：

目前，我国的管理会计制度还不太完善，制定相应的管理会计管理制度，不仅对于大企业或是小企业，或是民间组织企业都是极为重要的一环。我们要紧跟时代的脚步，建立出适合我国国际情况的规章制度。同时也要与国际接轨，建立出适合我国经济体系的人才选拔体系，更好的进行人才的筛选。在我国的信息现代化设计中，引进外来人才或技术，能够有效的提高企业信息技术化的快速实现。

(六)相应的奖励机制：

企业内部进行相应的奖励设置，更有利于激发员工的积极创造性，更能把这些受到奖励的员工作为企业的先进带头模范，带动员工共同努力工作氛围，增加管理会计在企业实施的动力。企业也要对相关管理会计部门设置奖励，提高管理会计人员的积极性，也可以对其他部门起到激励的作用。另一方面，学习其他企业对管理会计理念的运用，对企业的决策管理起到积极的引导作用，同时也能提高企业实力和企业形象，作为先进企业的代表。

(七)设立专门的管理会计监察机制：

设立专门的管理会计监察机构能够更有效完成管理会计理念的实施。生产活动是一个企业最主要也是最基本的环节，这就涉及到成本的管理。管理会计的处理就会变得比较繁琐，设立专门的会计监察机制，加强了对成本会计的专业性。成本管理是工业企业的管理核心，精确的管理监察机制，有利于管理会计理念的有效和长久实施。

(八)管理会计的长期性：

管理会计理念的实施并非一朝一夕，企业的也要立足于长远的发展，管理会计理念也要有一个长远的发展观。在企业的战略成本中，分析企业竞争与内部环境的形势，再将长期的目标融合到管理会计中，保持企业的长久竞争优势，不断为企业竞争增添活力。

三、结语：

当前经济形式变化多样，在经济全球化的影响下，我国的工业企业想要提升竞争能力，在大环境中取得竞争优势，就必须深入的对管理会计理念进行学习和使用。虽然现在我国工业企业对管理会计理念的运用并不乐观，没有发挥其真正的作用，但随着我国经济实力的不断提升，国家工业企业不断的自主创新发展，对管理会计理念的不断完善，管理会计理念会越来越好的运用到我国的经济发展中来。

参考文献：

[1]许万樟.浅析管理会计方法在企业营销管理中的应用[J].现代营销：下旬刊，2013(4).

[2]张春红.管理会计方法在企业营销管理中的应用探讨[J].黑龙江科技信息，(8).

[3]张春洋.浅析管理会计方法在企业营销管理中的应用[J].经贸实践，2016(2).

[4]李乐.管理会计与财务会计在企业财务管理中的运用[J].财经界：学术版，2016(14).

篇4：建筑工程成本管理与控制思考论文

［摘要］在建筑工程的具体实施中，要加强对建筑工程成本的管理与控制，也就是要实现成本投入最小化与建筑工程经济效益最大化。工程进度得以保证的情况下，要尽可能的减少企业成本的投入，使企业获取更大的经济效益，进一步增加建筑企业的竞争优势，提升企业的技术性和软实力。

［关键词］建筑工程;成本管理;成本控制

篇5：建筑工程成本管理与控制思考论文

2．1重视程度不够

质量保证对于成本会造成一定的影响，二者的关系要处理得当。在实际的工作中，大部分工程师对于二者的关系没有清晰的认识，更没有明确，工程质量相对得到了重视，却忽略了建筑成本的投入，造成建筑工程经济效益无法达到预期的目标。

2．2相关成本管理体系的匮乏

在施工单位的整体管理中，一般来说，成本管理体制是由建筑项目经理实行掌控，对于相关的成本管理与项目的实施负责，各部门的工作人员相应的具有一定的工程施工责任。目前，我国的相关方面的结合程度还不够紧密，缺乏其相互之间紧密的关联。

2．3施工项目成本的重视度不够

每个工程项目开工前，都会制定有限的施工周期，施工周期内采取的一系列措施或者其他生产活动会造成工程成本的增加。即便人为的对工期实施控制，还是会因为工期和成本关系的预计不足，而造成为了追赶工期，增加一些额外的费用。

2．4管理人员经济意识的匮乏

施工成本管理不仅需要管理人员的努力，还需要广大施工人员的共同协助，才可以完成，成本的控制与维护也需要大家的支持来共同实现，企业由此获取的经济效益也是大家一起努力的劳动成果。我国的建筑人员在经济意识方面还有一定的匮乏，对于成本管理和控制没有清晰的认识。

3成本管理与控制防范措施

3．1相关成本管理体系的确立

企业的成本管理体系确立主要指的是对成本目标的有效控制，成本目标控制是企业成本控制中不可忽视的一环。施工过程中各个环节，要针对每一个项目的特点进行分析;在遵从现实的前提条件下，增加成本目标的实践性和操作性。

3．2成本质量的管理

建筑企业要合理的掌控好施工各环节的控制力度，针对产品的质量问题制定更高的要求，要从建筑方面的全方面去提升产品的发生和建筑物的提升，有缺陷或者质量太高会增加建筑企业的管理成本。因此，建筑主体要由管理者对其实施科学合理的管理。

3．3紧抓工程的成本管理

工程项目的实施应该按照预定的工期完成，不但要确保工程能够按照预期完成，还要对企业建筑成本加以控制，不可只追求工程的进度，增加工程人员，这会无形中增加企业的建筑成本，导致工程成不足。施工企业在每个月定期对成本进行结算和核对，加强企业管理对于成本的控制，达到企业成本节约的目的。

3．4成本控制的相关制度加以完善

在尊重法律的基础上，加强对成本的控制与管理，还要依据法律法规具体实施，保证建筑成本的投入具备一定的合理化。我国企业应该加快建设相关的规章制度，降成本管理的各项可能有效增加。

4结语

通过笔者本文对成本控制和管理的阐述，可知工程成本的有效管理与控制需要借助各方配合，才能达到预期的效果。我国的成本控制管理相对滞后，需要经过长时间的探索，才能实现。所以，工程人员要勇于探索，通过实现高效的成本控制与管理，促进我国经济的繁荣发展。

参考文献:

［1］陈超．如何实现高效的建筑工程成本管理与控制［J］．中华建设，．

［2］冯燕辉．建筑工程成本管理及常见问题分析［J］．中国新技术新产品，.

篇6：建筑工程成本管理与控制思考论文

(1)要实现企业成本的全面控制，即工程的全部阶段与施工人员工作的各个环节都要实施管理与控制。(2)工程质量要符合建筑施工要求，企业在建筑过程当中的投入要进行合理的控制，企业的资源达到合理的使用与配置，实现成本最少化和经济效益最大化。(3)管理者应该在建筑过程中保证各项部门和每个工作人员的职责明确，坚持谨慎严密的工作态度。建筑工程的整体实施中，各部门要依据自身的实际情况，进行企业职务的分配，与每个部门工作人员做好协商沟通工作，提高工作效率。制定合理的奖励或惩罚措施，通过物质或精神奖励的诱惑调动员工的积极性，保证企业能够获取最大的经济效益，成本年投入最少。(4)做到动态控制。具体问题具体分析几乎适用于各个场合，建筑工程更是如此。建筑施工现场的环境不同，所应用的施工方案也有巨大的'差别，对于成本的投入也会有很大的不同，施工人员要对成本的投入实行合理的预算，尽力实现施工前期制定的施工目标，做到与时俱进，根据工程实施的时间和地点改变施工的策略。(5)成本管理体系的完善和落实。实际工程的实施，要加强管理成本方面的处理，有利于建筑的目标能够早日实现，管理者的适度管理对于工程成本的控制更加明显，会发挥更大的作用。

篇7：新课程教学中的困惑与思考论文

新课程教学中的困惑与思考论文

摘要：去年9月，我校近400多名初中一年级新生进入了新课标、新教材的教学。面对新理念、新课标、新教材，教师们在新课程实验中遇到了不少的困惑，但也在实践中不断探索，努力寻求解决的对策，使我校的课改实验工作进展良好，初见成效。

关键词：质量 科学素养

（一）课堂教学中的困惑

课是这样导入的：

“我们在日常生活中经常会接触到与质量有关的事情，如到超市称一斤的白糖、两斤的饼干等等，一斤或两斤都表示某物体的质量，到底质量是怎样一个概念呢？我们先来看一例子。”

讲台上有一小杯水和一大杯水。

我拿起两杯水问学生:“这两杯水中，哪杯水的质量较大呢？”

“大的那杯,”学生答得很响亮

“为什么说大杯水中的水质量大？”

“因为大杯水中水比较多”

“对极了”，我点头，“所以说物体所含物质越多，那么它的质量就越大。”于是我顺利写下了板书：质量是指物体所含物质的多少。

“质量有单位吗？”

“有，老师，小学里学过，质量单位有吨、千克、克、斤和公斤”。

“很好”，我给以充分的肯定，“这些单位之间有怎样的换算关系呢？”

“1吨＝1000千克”、“1千克＝1000克”、“1千克＝1公斤＝2斤”

学生答得很干脆。

“非常好，老师想知道你自己的质量是多少斤，合多少千克呢？”

“我有80斤、40千克”

“我有84斤、42千克”

……

“很好，请同学估计凳子有多少千克”

“1千克”

“2千克”

“2.5千克”

“我们的书本呢？”

“1千克”

“0.2千克”

“0.5千克”

“老师也来估计一下”，我也凑热闹，“凳子约5千克，书本约0.3千克，我也只是估计，有些同学的数据可能比老师还要准确”。

到这里还算比较顺利。

“好，现在请同学讨论回答老师这样一个问题：凳子从你那儿搬到我这儿，你说质量会不会变呢？”

“会变。”

“怎么变？”

“变大了”。

“为什么？”

“因为搬到老师那儿较远，有吃力的感觉”

“噢！是这样，同学们，你们同意他的观点吗？”

“同意。”

真想不到会有这样的结论，如此一来，就不能得出质量与物体位置无关的结论了。

我灵机一动，马上换个质量较小的圆柱体，这样怎不会有吃力的感觉了吧！

“现在，我们再看这个圆柱体，从我的左手换到右手，质量怎么变”

“放左手时质量大，放右手时质量小”

“为什么？”

“因为放左手感觉比较重，放右手时感觉比较轻。”

这下惨了，越帮越忙，真的得不出我想要的结论了。可是后面教导处的两位老师正听我的随堂课呢？

于是，我在“质量是指物体所含物质的多少”下重重的划上一条线，再次强调质量的定义，面后一字一顿地说“同学们看圆柱体从手的左手到右手过程中，圆柱体本身所含物质有没有变多或变少？”

“没有变多，也没有变少”

“既然圆柱体所含物质没有变多，也没有变少？圆柱体的质量就应该没有变化吗！”我也有点急了。

“假如，我把此圆柱体从甲同学手里，换到你的手里，质量会变呢？”

“在力气大的同学手里，质量就比较小，在力气小的同学手里，质量就比较大。”

晕倒！怎么就这么难理解呢？我无可奈何！

“这是你们猜测的，实际上，这圆柱体不管是在哪一个人手里，质量是一样的。”

“啊！？”学生好象有些不可思议。

后来，我们又进行了几轮问答：

1、“假如，将此圆柱体带到月球，它的质量怎么变。”

“变小。”

“因为在月球上它会飘起来。”

2、“假如，使此圆柱体温度上升10℃，你认为它的质量怎么变？”

“变大。”

“因为热胀冷缩，它的体积变大了。”

3、“一杯水竖直放置与倾斜一个角度放置时比较，形状会不会发生变化。”

“会。”

“质量会不会变？”

“不会”，因为水没有变多，也没有变少。

只有这一次，大部分同学给了我想要的答案。

4、“若这杯水结成冰后，质量怎么变？”

“变大。”

“因为水结成冰后，体积会变大。”

我真恨不得呼一口冷气，将这些水冻成冰，让他们好好称称。这节课的重点可是下面的托盘天平的使用。这时，时间已经用掉大半，真是无可奈何花落去。看来，还得下节课补上。

（二）为什么会困惑

对质量概念的理解，怎么就这么难呢？我困惑不解。于是我请同事们帮我一起探讨。

1、难在与日常生活经验不相符。

比如搬椅子，久了会吃力，感觉好像是椅子变得沉重了。圆柱体左手拿觉得较重，右手拿觉得轻些，但我却说它们的质量没有变化？这些都是与过去的经验相冲突。

2、初一学生还没有分子的概念。

质量是指物体所含物质的多少，这是个抽象的概念。比如说，水的质量就是指水中所含水分子的多少？在水结成冰体积增大的过程中，水分子总数并没有增减，只是分子间隙变大了的缘故，所以水结成冰后质量不变，但学生连分子的概念都没有，是不可能理解这一层的！

3、质量与重量的区别。

学生现还没有学过重力，不知道质量与重量的关系，而且，平时生活中就是这么说的，比如有人问你“你多少重？”“我有100斤”等。学生都把质量当成了重量，将它们相混淆。

（三）问题与思考

课程改革对我们提出了严峻的挑战，在此次课改中应运而生的科学课，我们对它的实践和研究还处于起始阶段。虽然有自然课、常识课的教学经验，但我们更应以研究者的心态去适应不断变化着的新课程改革，置身于教学情境之中，对出现的问题进行探究。

我觉得目前我校的科学课教学中还有如下的困惑有待于我们去研究：

1、对科学课“科学味”的认识

科学课应该是怎样的？我们是否可以这样认为：科学课应该具有科学性、重视证据和事实；科学课应该不断质疑、反复求证、亲身实践；科学课上应倾听别人发言，积极发表自己意见。而综观当前的科学教学，“科学味”不足也是一个不容回避的问题。如学生仅仅完成了一次实验操作就匆匆下结论；汇报交流时，有的学生把科学记录丢在一边信口说来，人云亦云；还让人不安的是学生很难做到学会“倾听别人发言”，质疑别人的观点。我们科学教师在知识的科学性上更应“咬文嚼字”、“谨小甚微”，除了设计好教学过程外，对知识本身的关注也不容忽视。

2、对活动材料的认识

材料是教材的重要组成部分，材料通向科学、引起经历、发展思维。直接材料的选择必须居于某个特定的概念，材料之间必须组成与概念有关的联系，这就是我们常说的要选有结构的材料。在观摩课上，一些设计精妙的课堂教学中，教师经常会根据不同的教学需要，适时地出示不同的材料，引起学生不同的探究经历，不断朝着既定的研究目标前进。如比较水的多少，先给每组出示三只形状不同但水面高度相同的瓶子，猜猜哪只瓶子的水多？学生发现靠比眼力比较不出，教师再出示同种容器来比较水的多少，这下行了，但到底多多少呢？还是比较不出，再引出用量筒进行测量比较。这样材料出示的顺序无不体现出教师精心地设计和对材料的.深刻认识，使学生每一步的探究都能向前跨一步。

但有的课上出示的材料是学生不熟悉的或过于单一，学生的探究兴趣很难维持较长的时间，也很难获得理想的探究效果。

3、在学生由争论引发真正的学习活动时，为了赶进度，老师不舍得花时间或根本不想花时间；或者课时不足时，有些教学内容不能完成； 同时由于受学校条件的限制,教具的限制,配套的教学资料相对少，缺少课程资源,使探究学习不能完全进行。

4、教师该为学生的探究提供怎样的支持？在新课程实施中，由于学生主体地位的凸现，怎样做到有效指导呢？对“以全体提高每个学生的科学素养为核心”的理解是当前课堂教学值得研究的问题。

5、教师的专业知识和科学教育要求尚有差距，科学对教师的专业知识要求很高，要懂得化学、物理、地理、生物、生理卫生等科目的知识，又要提升教学设计和教学反思能力，任重而道远。

（四）要直面这些困惑

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，我想，在新一轮基础课程改革浪潮中，大家还是要抓住机遇，迎接挑战，力争与时俱进，转变教师的传统教学观念，边破边立，教师进行研究性教学，学生进行研究性学习，以达成我们所期望的课程目标。

诚然，教学的优化贵在坚持，重在效用，难在突破，新课程背景下优化初中科学教学，其探讨还刚刚起步，我们坚信只要头脑活，干劲足，功底实，技能全，通过扎实努力，相信我们的教学必将在新世纪焕发青春，赋予全新的生机与活力。

参考文献

1、《科学》，浙江教育出版社，主编朱时清，7月第一版

2、《新课程标准解读》湖北教育出版社，主编郝京华，207月第1版

3、《新课程学生发展性评价》，新华出版社，主编李志宏王晓文

4月第一版

篇8：高职教育质量与成本管理的思考论文

关于高职教育质量与成本管理的思考论文

论文关键词：高职教育 质量成本管理

论文摘要：从教育投入、教育过程和教育产出三个方面对高职教育进行质t分析和成本瞥理的思考，以达成在整个商职教育过程中“投入与产出”的有机结合。

在我国高教改革的浪潮中，高等职业技术教育迅速发展，成为我国高等教育现代化、大众化的主力军，但高等职业教育在快速发展的过程中也遇到了教育质童问题。例如专业结构不合理，师资力量不足，教学基础设施难以满足需要，教学内容陈旧、课程结构不合理、培养方式落后，管理观念和体制滞后等等。要解决高职教育质量问题，教育投入是必需的，但不是充分的。因此，我们要引进成本管理的机制。对高职教育活动中所发生的教育消耗，有组织、有目的地进行科学管理工作，充分挖掘降低成本的途径，减少不合理支出，以最少的教育消耗培养出最佳数量和质的高技术人才。

一、教育投入：质量与成本的统一

教育质量是教育成本实现的关链，没有一定质量的教育其成本是很难实现的：教育成本是教育质量的基础，没有一定的教育投入，教育的质量也是难以保证的。在我国社会主义初级阶段我们要密切关注教育质量与成本，关注教育投入与产出之间的比例变化。如果我们能够降低教育消耗成在教育成本不变的前提下，增加教育成果，提高教育质，那么在其他条件不变的情况下，必然会提高教育投入的收益串。

〔一）投入方式转变的必要性

我国对高职教育的投入，无论是与发达国家，还是世界平均水平。甚至与一些发展中国家相比，都是比较低的。传统的高等教育投入，一直是高投入、高消耗、低产出的粗放型投入方式，只注重投入量的增加，并不注重投入产出的比例变化。这使本来就投入不足的高职教育，产出就更少了，鉴于我国高职教育粗放型投入方式造成的巨大的资源浪费，改变粗放型投入方式，已经成为当前高职教育发展最迫切的问题了。

〔二）投入方式转变的可行性

改变旧的粗放型投入方式，采取提高“投入产出比率”的集约型投入方式，关键在于高职教育投入方式上引进市场机制，用市场手段来科学地瓦置教育资源，国家则对其保持有效的宏观调控。

具体来说，包括以下几个方面：

1在教育投入的来源方面。改变过去单一的财政拨款型投入方式，采取多种投入方式并存，实行投入主体的多元化即不仅包括政府和社会的.公共投资，也应包括企业单位和个人及其他方面对高职教育的非公共投资。同时应充分调动社会各投资主体投资办学的积极性，以形成一种多渠道筹集资金，多种力量投资办学的新体制和新格局。

2在教育投入的管理体制上，应合理发挥政府对各级各类教育投入调节和引导作用。同时。要强化高等教育内部的管理，引进竞争机制。采取聘用制，提高教师的实际收入水平。

3在教育投入的利用上，提高我国高职教育的办学规模，努力实现高职教育产业的规模效益。提高办学规模的方法，一是各类学校实现资源共享，势互补，精简机构，减少冗员。提高师生比例，充分发挥现有学校的教师和校舍、仪器设备、图书资源等方面的潜力：二是针对不同的情况，对基础好的重点扶持，对一些办学效益极为低下的学校，分别采取“关、停、井、转”的方式，以减少资源的浪费和损失。

二、教育过程：多元主体的统一

教育过程是保证教育质量的中坚环节。在这一复杂峋系统中，要把握来自各个方面的力。充分调动各主体的积极性，理顺各个环节的关系，以避免出现教育资源的浪费和教育成本的增加。

（一）办学机制

随着我国经济所有制成分的多元构成、社会利益主体的多元化、高职教育的多元办学主体地位日渐明朗。以政府办学为主，政府、企业、学生家长共同投资，共同参与办学，分享教育投资利益的多元办学机制正在逐步形成。政府是投资办学的最大受益者。教育的产出最终是为社会、为国家服务的：企业只有参与到投资办学中来。才能更好地把学校人才的培养纳入自己的轨道，以缩短岗位适应期。提高人力资源的利用率；而学生家长参与办学，更加增强了学生与家长的一种主人翁的贵任感和自豪感，使学生以更积极的面貌投入到学习当中，不断提高自己的就业能力，以更好地适应社会的需要和更大地获得投资回报。因此，办学主体间关系是平等、互利、互动、协调的社会伙伴关系。而这种关系的产生，不但使教育的成本大大的降低，而且积极有效地提高了教育的质。

（二）教学管理

教学管理是一个复杂的系统工程，要理顺系统中的各个环节，同时加强管理手段的现代化，才能逐步提高教学管理的水平和效益。

1、建立和完善教学管理制度

为了保证教学质量的不断提高，学院教务部门必须制定一套完整、规范的教学管理制度。如：关于专业、课程建设的意见，教师教学工作规范，教师教学工作的考核等等。在教学管理的各个环节保障有章可循，遥免出现教育资源的闲置与浪费，以增强教学的质，减少教育的成本。

2、引进先进的管理手段

由于管理工作策杂，信息量极大，引进现代化的管理手段可大大提高管理效率。一些程序性工作如教务管理、学籍管理、成绩管理、教材管理等都应借助计算机辅助管理予以解决。管理人员可以集中加强非程序性工作，解决非程序化决策问题，这样既有助于提高管理工作的科学性和有效性，又能降低教学管理成本。

3、师资队伍

在高职教师的培养上，到底是学校自己培养，还是到企业去聘请？现在比较流行的说法是“走出去，请进来”。也就是说，高职院校的教师到企业、到工厂、到第一线去培训，锻炼和培养自己的专业实践能力；同时，高职院校还聘请专家、工程师、高级技工等企事业单位一线的优秀人员到学校进行教学。口号是喊出来了，但是在实际操作过程中又有许多的问题和阻力。如“走出去”后使本来就紧缺教师的高职院校如何城补缺漏？“走出去”后教师的待遇和职称与未“走出去”的教师如何进行区分？“请进来”的教学人员教学水平如何？如何协调好“走出去与请进来”的中间环节？这些问题都涉及到应如何解决提高教学质量与加大教学成本的矛盾？我们认为，政府在教育投入和确定学费标准时，要考虑到高职教师培养的成本。在这样的前提下，学校理所应当建立专业课教师定期到企业轮训的制度和完善教师评价、聘用、报酬制度。

4、实训基地

高职教育有没有特色，能不能实现培养目标，最重要的就是体现在实训基地的建设上，那么如何进行实训基地建设，使农大幅度提高成本的同时又提高实训质量？我们认为，各高职院校走联合、共建之路。甚至可以设想由省教育主管部门与企业、劳动主管部门举办大型大类的实训基地。该实训育，系统地对毕业生进行技巧训练。鼓励并带动毕业生共同搜集就业信息，满足大多数毕业生的信息需求，使就业信息渠道更加畅通。

篇9：农村初中体育教学的困惑与思考论文

农村初中体育教学的困惑与思考论文

基于人才培养目标的转向，即培养具有创新意识、实践能力的一代新人，新课程在学习方式上确立了以“自主、合作、探究”为核心理念，以自主学习、合作学习、探究学习等为具体形式的学习方式。体育学习方式是指学生在体育学习过程中所表现出来的行为和状态，它是方法、手段、策略、认知、情感、态度、品质等诸因素在学生体育学习过程中的综合作用的显现。转变学习方式，就是指对传统的学习方式进行变革，改变旧学习方式建立在人的客观性、受动性和依赖性基础上的单一的、他主的与被动的学习方式，倡导一种体现学习主体主动性、能动性和独立性的，以自主、合作、探究为主的新的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识和主观能动性得到发挥，创新意识和实践能力得到发展。

一、农村学生体育学习方式存在的问题

1.学生主体性缺失

学生主体性缺失，一方面表现为学生主体内在的自我迷失，即作为体育学习主体的学生不明白自己在体育学习中的主体地位，以及在此地位中的行为规范和应该发挥的作用；另一方面是教师的“传教”方式加剧了学生主动性的丧失。

2.被动接受

在体育学习中，学生往往像自动摆放的活“机器”，只等着体育教师往里面填东西，课堂上缺乏思考和实践，没有质疑也没有反思，更缺乏创新精神。这种被动接受的学习方式，在我国农村基础教育课堂里绝不是个别现象。

3.方法机械

生动活泼、丰富多样的学习方式方法，既是学习积极性的体现，又反过来促进积极性的高涨化和持久化。学习方法呆板，会使人无法感受到学习的乐趣，影响学习的积极性，也严重影响到学习的效果，不利于运动能力的形成。

4.过程封闭

过程封闭主要体现在体育学习中学生学习的内容僵化。体育教师往往把国家统编教材视为教学内容的唯一蓝本，忽视校本教材的'开发，始终坚持从书本到书本的传统教学方式，造成学生脱离生活实际，更谈不上在经历解决问题的过程中培养自己的处事能力。

二、农村学生体育学习方式存在问题的原因

1.农村学生体育学习方式存在问题的客观原因。传统的教育思想以及沿袭了千百年的学习方法，以其强大的习惯势力掣肘着农村教育前进的步伐，左右着课堂。一届又一届的农村学生对原有的学习方式方法已经习以为常。这主要是我国部分农村相对封闭、落后，加之应试教育的背景，使我们的家长、教师、学生眼睛只盯着分数等原因造成的。

2.农村学生体育学习方式存在问题的主观原因。部分农村学生不了解课改精神，不能认识到课改的重大意义，其中的原因是跟我们的学校对课改不够重视，没有认真组织学生开展相关文件的学习。

3.农村学生体育学习方式存在问题的另一原因，就是学生的个性品质和心理特征也影响着他们的学习方式。如懒惰的学生，墨守成规，安于旧的学习方式；性格内向的学生，缺乏表现欲，自我封闭性强；调皮的学生，排斥异己等等。上述三个方面的原因，都给我们农村学生在体育学习中学习方式的转变带来困难。

三、农村学生体育学习方式的转变的策略与思考

1.认识上的策略思考

（1）体育教师应该让学生明确体育学习的目的，以增强学生学习体育的内驱力。美国心理学家、教育家罗杰斯指出，当学生正确地了解学习的内容的用处时，学习才成为最好的学习。即只有明确学习目的，才有可能引发学生学习的欲望，形成学习内驱力，进而产生良好的学习效果。因此，必须通过学习目的教育，来增强学生学习内驱力，实现学习方式的转变。

（2）充分认识学习方式转变的重要意义。转变学习方式，就是指对传统的学习进行变革，改变旧学习方式建立在人的客观性、受动性和依赖性基础上的单一的、他主的与被动的学习方式倡导一种体现学习主体主动性、能动性和独立性的，以自主、合作，探究为主的新的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识和主观能动性得到发挥，创新意识和实践能力得到发展。学习方式滞后将影响教育目标的达成。因此，转变不适应形势发展需要的旧的学习方式，不管对国家还是学生个人，都具有十分重要的现实意义。

2.行动层面上的策略

（1）发挥学生体育学习的主动性。任何有效的学习方式都是建立在学生学习主动性的基础上的。学生主动性的发挥，既有赖于教师也有赖于学生本身。

（2）让学生在体育学习中发挥独立性。应该让学生明白，体育学习是学生个体内部精神运动的过程，要靠学生自己完成。教师要创设一定的教学情境，让学生有展示自我、体会成功的机会，以利于学生自信心的确立。

（3）张扬学生个性。在体育学习中，学生要了解自己的个性特征，敢于创新，追求独特性，使自己的长处得到长足发展。

（4）采用新的学习方式。自主、合作、探究学习，是新课程标准中积极倡导的学习方式。采用这些新的学习方式，是贯彻实行课改精神的体现，也是改变旧学习方式的有效途径。

总之，在农村中学体育学习中学习方式的转变，不仅关系到学校教育的进步，而且更是学生能否健康成长的关键，应该受到学校管理者、教师的高度关注，以便让农村学生拥有良好的体育素质。

篇10：中职数学信息化教学中的困惑与思考论文

中职数学信息化教学中的困惑与思考论文

随着社会的发展与信息技术的变革，人们迎来了信息化时代，中职数学教学的信息化也成为一种不可阻挡的发展趋势。中职数学教学的信息化有利于解决当前中职数学教学过程中遇到的许多问题，引入信息化的教学模式，能够使原本枯燥的数学课堂变得生动形象起来，提高了学生的求知欲望和学习兴趣，有效促进学生的主动学习和自主学习。

一、中职数学信息化教学的基本理论

所谓的中职数学信息化教学就是在数学教学课堂中运用网络技术、信息化技术，调动学生学习数学的积极性，使得学生发挥自己的主观能动性，积极参与到整个教学过程中来的一种教学模式。这种教学模式改变了传统数学中课堂气氛过于沉闷以及学生积极性不高的弊端，这种教学模式的实施，使得数学教学的效率提高。

教师在数学教学中运用信息化教学模式能够将数学教学过程中枯燥的书面语言变为生动的图像语言，改变学生对数学的印象，通过介绍一些数学在实际问题中建模过程的运用，使得学生明白数学是一门很实用的学科，学好数学能够锻炼学生理性思考的能力。通过信息化数学教学，学生可以在课堂中参与到教学过程中来，使得学生能够在发现问题、解决问题的过程中感受到学习数学的乐趣。

二、中职数学信息化教学的困惑

中职数学信息化教学是新兴的一种教学模式，在教学过程中难免出现各种教学困惑。

1. 如何选取合适的授课方式。信息化教学作为一个全新的授课方式，如何选取最佳的契合点，课本上的知识点如何转化为吸引学生的图片语言，理论和实际应用之间的比例如何把握，在这个过程中如何让学生参与到教学过程中来，都是值得思考的。

2. 如何正确运用教学手段。在中职数学课堂的教学过程中，往往会存在着信息化教学的模式是否只是一种形式，在追求课堂生动性的同时能否对知识点的传授到位，教学过程中传统板书的简约化是否有利于学生对知识点的正确掌握及运用这样的困惑。

3. 如何提升课堂的教学效率。信息化数学教学模式的引入，必然增加课堂的容量，但是课堂容量的增加就要对学生的知识点的吸收问题提出新的考虑，此时是否能够保证学生听懂全部授课内容，是否能够保证学生在课堂听懂的情况下能够在课后练习中加以运用。

三、对中职数学信息化教学的思考

(一)培养教师数学信息化的'能力

教师在课堂中扮演着领导者，首先要让教师重视数学信息化教学，让教师提高对多媒体技术和专业数学软件的应用能力，比如 PPT、EXCEL 的使用能力，专业软件Mathematica、Mathcad、3DMAX 的应用能力，对于教学多媒体仪器如投影仪、录像机、展示台能够熟练地使用，将课程内容化繁为简，这些技术都将支撑后期教学过程的进行。

此外，还要善于运用一些网络资源，通过离线技术和在线技术结合的方式进行教学，要给学生更多资源和学习的平台，培养学生自主学习的能力。此外，教师也可以通过网络平台进行教研活动，比如通过网络论坛、电子邮件等和本校或者外校的老师进行经验交流、评课交流，进行资源的共享，及时解答学生学习过程中遇到的问题，使得学生和教师之间的关系更为和谐。

(二)培养学生数学信息化教学的参与意识

基于中职学生数学基础薄弱和信息化基础不足，教师首先要让学生意识到信息化在数学教学过程中的重要性，此时教师就可以采用一些生动的教学方法提升学生的学习兴趣。比如在进行 Y=sinX 的图像画法的时候，传统的教学模式就是描点法，这样做出来的图不是十分准确，也不能让学生充分认识到该曲线的优美独特之处，但是教师在教学的过程中采用几何画板来作图，通过 flash 软件的使用，将该图像生动形象地展示在学生的面前，学生对这个图像的周期性和奇偶性就有一个直观的感受，激发了学生对三角函数学习的兴趣。

此外，教师要充分利用网络资源和学生进行互动，为学生创立网络交互平台，将教学资源放在这样的平台上面，学生在学习的过程中可以采取合作的方式或者探究的方式。因为学生的学习基础不同，通过运用网络平台，老师就可以因材施教，设置不同学习程度的练习题，对一些基础较弱的学生进行课外辅导。

信息化教学已经成为中职数学教学改革发展的趋势，对教师和学生提出了新的要求，教师要采用循序渐进的方式让学生感受到信息化教学的魅力，从而改变以往数学教学过程中存在的种种问题。数学信息化教学作为一个新生事物，在开始的时候难免会存在各种各样的问题，还需要教师和学生共同努力来解决。

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