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幽默在课堂中的作用其他教学反思

时间：2025年08月26日

来源：zyf1024520

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以下是小编帮大家整理的幽默在课堂中的作用其他教学反思，本文共10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。本文原稿由网友“zyf1024520”提供。

篇1：幽默在课堂中的作用其他教学反思

幽默在课堂中的作用其他教学反思

在教学中如何唤起学生的学习感情，能把学生的注意力集中在教学目标的实施上来，始终让整个课堂充满激情、和谐、宽松的氛围。使学生的思维达到最佳水平，成为教改的一个重要课题。在化学课的教学中，教师必须设计声态、形态、眼态等富有哲理和情态的幽默，能深深的感染和吸引学生，使自己教得轻松、学生学得愉快。正如教育家所说教育教学（此文来自）最主要也是第一位助手就是——幽默。

满腔热情、生动风趣能激发和提高学生的学习兴趣。用自己的热情带动学生的学习激情，要求老师必须有一颗滚烫的心，多一分责任感。同时多一分幽默风趣能激发学生的求知欲。这个需要老师在课余时间多翻阅报刊杂志。多设计与课堂有关的语言。化学来源生活，生活处处有化学。最好用生活中的事例设计。我们说老师就是演员，学生就是听众。为什么小品演员赵本山一出台，大家就感觉好笑，就感觉有东西可以学习。这就是他说的都是生活中的实例，而且幽默风趣。如讲到化学绪言时，不要把化学讲得太远，有些高科技的东西讲了学生也感觉是空想，幻想。可以通过表演几个魔术来激发学生的学习兴趣。如：“空瓶生烟”（氨水和浓盐酸的作用）“铁树开花”（酚酞和浓氨水），“制豆奶”（石灰水和雪碧饮料）等试验，表演时多学习魔术师的表演艺术和语言。然后再谈到化学的多彩世界，这样学生就感觉化学很有趣。我们要好好学习。教学是一门艺术，事实证明教师的幽默是赢得学生喜爱、信赖和尊重的重要条件。

轻松愉快、有助于知识的传播和掌握。我们大部分的教师感到概念和理论教学时很抽象，其是分子、原子的教学。其实只要我们有幽默感，做到“雅俗结合”用风趣的语言、材料和语重不同的思维，就能将繁重沉闷化为轻松活跃，繁杂化简洁，单薄变丰富。如一位生物老师讲到生物进化时，他针对“人类的出现”向学生打比方说：“动物园的大猩猩和我们还是一家子呢！”学生先一楞，后又点头称是。哄堂大笑。让学在轻松课堂中接受知识。教学的生动风趣不但能活跃课堂气氛而且能加深学生对知识的记忆。

趣语和知语教学、有助于学生加深知识记忆。如讲到元素符号记忆时，老师们喜欢编为顺口溜教学，如果我们还能编为歌曲并且用吉他弹唱让学生都能参与那不更好吗？我在教学这方面知识时我把他先编成顺口溜再编为《对面女孩看过来》的歌谱用吉他和学生们一起弹唱。学生就会很快记住。

借用相声演员、小品演员、主持人语调进行教学。既活跃课堂气氛又有助于学生对知识的掌握。

情理交融、强化德育在教学中的渗透。学科教育是学校教育的主渠道，寓德育于化学教学之中、寓哲理于幽默之中，使学生在不知不觉的.欢声笑语之中发现和领悟，恰当的选择科学的事实和材料，并用幽默予以包裹，“谓言有尽而意无穷”有一次我对学生说：“有些人还不如保卫细胞啊！”学生愕然，我说，不是吗？保卫细胞在自己的岗位上，要忠于职守，任劳任怨啊！但是我们人类呢？学生听到这里笑了，我说我们有些男生偷偷学习吸烟，这抽烟结果会怎样呢？我把严肃的思想感情通过和谐的形式表现出来，讲到吸烟有害与身体健康时，我一本正经对学生说：吸烟有5大“利处”⑴烟草的营养丰富：烧的烟草中含有4000余种物质，其中有一氧化碳、焦油、尼古丁等；⑵吸烟可以成为医学专家：实践出真知嘛！可以亲身体会气管炎、肺气肿，还可以与癌症交朋友，因为烟草所含物质中至少有40多种被确认为致癌物质了。⑶吸烟可以直接做小品演员不用化装：因为吸烟的人脸都比较黑。⑷吸烟的人还可以节约布料：因为吸烟的人都是弯腰驼背的，买衣服就只能买短的了。⑸吸烟人的住处不用保安：因为吸烟的人一个晚上都在咳嗽，小偷自认为还有人没有睡觉。这样将急切之意化为温柔的语言。试想，如果只是声色俱厉地训斥，也许不会取到好的效果。

温和含蓄有助于教学批评的实效。教学批评是提高教学质量（此文来自优秀）的重要环节，许多学生由于定势往往对此充耳不闻、视而不见，使得教学批评收效甚微。此时教师可以借助于幽默，不正面直接否定学生的谬误，应沿其逻辑引申发挥。在放大其谬误实质的同时，使其自悟，从而达到促进学习的目的。如讲到植物光合作用反应式子时，很多学生都写成了；二氧化碳+水光能——有机物+氧。于是我对同学们就说：有些同学很有特异功能，象植物一样能进行光合作用，省下一日三餐，只喝点水吸取点二氧化碳就饱了，全班又是哄堂大笑，错误也在笑声中纠正了。

总之，在化学教学中，教师的欢言笑语，“深入浅出、雅俗共赏”、智中见志的功能，教学幽默是一中高雅的审美活动、富有幽默的教学，不但能活跃课堂气氛，引人入胜，而且能培养学生的学习兴趣，启迪科学思维，给他们一种“美‘的享受。让学生主动学习、快乐学习、轻松获知。同时老师还能得到学生的赞赏。

篇2：课堂幽默在英语教学中的作用

课堂幽默在英语教学中的作用

在英语教学中恰当地运用幽默能激发学生的情感,引起他们的喜悦和欢乐,使他们获得精神上的'享受和快感.同时,可以引发学生的学习兴趣和学习动机,帮助学生加深对知识的理解和记忆,进而提高课堂教学效率.

作者：侯晓锦作者单位：中央戏剧学院基础教学部刊名：内江科技英文刊名：NEIJIANG KEJI 年，卷(期)： 28(12) 分类号：H3 关键词：英语教学语言艺术课堂幽默

篇3：教师课堂幽默在英语教学中的作用

教师课堂幽默在英语教学中的作用

幽默既是一种语言艺术,又是一种行为特征.在英语教学中恰当的运用幽默能激发学生的情感,引起他们的喜悦和欢乐,使他们获得精神上的'享受和快感;同时可以引发学生的学习兴趣和学习动机;帮助学生加深对知识的理解和记忆,进而提高课堂教学效率.

作者：张绪军作者单位：皖西学院外语系,安徽・六安,237012 刊名：安徽文学（文教研究）英文刊名：ANHUI LITERATURE 年，卷(期)：2007 “”(9) 分类号：H3 关键词：幽默英语教学兴趣动机

篇4：谈幽默在课堂教学中的作用

谈幽默在课堂教学中的作用

随着基础教育从“应试教育”向素质教育“转轨”的不断深入，在教学中如何唤起学生的学习情感，把学生的注意力引导到教学目标的实施上来，使学生的思维尽快达到最佳水平，已成为教学改革的一个重要课题。在生物教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。如教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”

生动风趣，可激发和提高学生学习的兴趣

教师良好的幽默感，能激发和提高学生的学习兴趣。我在讲授“绪论”课时，不仅告诉学生什么是生物学，而且让他们知道生物学是非常有趣和非常有用的。我说，现代人类的衣食住行没有哪一种能离得开生物，“如果没有生物，人类的生活将会是什么样的呢？”我向学生指出：“制作衣服的棉、麻和毛、皮，作为食物的粮、菜和肉、蛋，建造房屋用的木材和竹材，行路运货用的马车、木船，不都是取自生物吗？如果没有它们――我们的生活……”学生被我幽默的语言感染、振奋，对生物学产生了浓厚的兴趣。教学是一门语言艺术，语言应体现机智和俏皮。事实证明，教师的幽默是赢得学生喜爱、信赖和敬佩的重要条件。

轻松愉快，有助于知识的传播和掌握

许多教师感到概念和理论的教学枯燥、抽象。其实，只要具有幽默感，做到“雅俗结合”，用风趣的语言、材料和与众不同的思维，就能将繁重沉闷化为轻松活跃，将繁杂化为简洁，将单薄变为丰富。我在讲生物的进化时，针对“人类的出现”向学生打比方说：“动物园的大猩猩和我们还是一家子呢！”学生听到这里，先是一愣，后又点头称是，欢笑不已。

教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。在教学中，我常用一些趣语和知语，进行辅助教学。有一次，我自称“始祖鸟”，向学生自我介绍并回答学生提出的问题，新颖的`形式、风趣的语言，使学生兴趣盎然，很快掌握了有关始祖鸟的知识。在课堂教学中，我还运用比喻和故事来辅助教学，如说明蝗虫的发育时，我用过年来比喻蝗虫的蜕皮，人过一个年增加一岁，蝗虫是蜕一次皮增加一龄，奇巧的联系，使得学生豁然开朗。

情理交融，强化德育在教学中的渗透

学科教育是学校德育教育的主渠道，寓德育于生物教学之中，寓哲理于幽默之中，使学生在不知不觉的笑声之中发现和领悟。恰当地选择科学的事实和材料，并用幽默予以包裹，可谓“言有尽而意无穷”。有一次，我对学生说：“有些人还不如保卫细胞啊！”学生愕然，我说：“不是吗？保卫细胞在自己的工作岗位上，忠于职守、任劳任怨。但是我们人类呢……”学生们听到这里，会心地笑了起来。我了解到有少数男生常怀着好奇心偷偷地去学抽烟。怎么去教育学生呢？我采用寓教于谐的方式，把严肃的思想感情，通过诙谐轻松的形式表现出来。上课时，我一本正经地对同学们说：“抽烟有两大好处：一是烟草的营养丰富。燃烧的烟草中含有4000余种物质，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽烟可成为医学专家。实践出真知嘛！抽烟可亲身体会气管炎和肺气肿，还可以与癌症交朋友，因为烟草所含物质中，至少已有43种被确认为致癌物了！”这样，将急切之意化为蕴藉之语。试想，如果只是声色俱厉地训斥或和颜悦色地去开导，有幽默的教育效果好吗！

温和含蓄，提高教学批评的实效

教学批评，是提高教学质量的重要环节，但许多学生由于定势往往对此充耳不闻、视而不见，使得教学批评收效甚微。此时，教师可借助于幽默，不正面直接地否定学生的谬误，而是沿其逻辑引申发挥，在放大其谬误实质的同时，使其自误，从而达到促进学习的目的。某些学生将植物细胞结构图画得不合要求，我在讲评时，便稍加夸张，用直尺把细胞画成标准的矩形，学生一见，忍悛不禁，那些不规范作图的学生抬头看到我善意的目光，不好意思起来。有些学生多次将光合作用的公式错写成：二氧化碳＋水光能→有机物＋氧。于是，我对大家说：“我们有些同学具有特异功能，像植物一样能够进行光合作用，省下了一日三餐，只喝点水、吸点二氧化碳就饱了……”全班同学哄堂大笑，学习中的错误在笑声中纠正了。

总之，在生物教学中，教师的解颐笑语，有深入浅出、“雅俗共赏”、智中见志的特点和功效。

学幽默是一种高雅的审美活动，富有幽默的教学，不但能活跃课堂气氛，引人入胜，而且能培养学生的学习兴趣，启迪科学思维，给学生以美的享受。

篇5：谈幽默在课堂教学中的作用

谈幽默在课堂教学中的作用

生动风趣，可激发和提高学生学习的兴趣

教师良好的幽默感，能激发和提高学生的学习兴趣。我在讲授“绪论”课时，不仅告诉学生什么是生物学，而且让他们知道生物学是非常有趣和非常有用的。我说，现代人类的衣食住行没有哪一种能离得开生物，“如果没有生物，人类的生活将会是什么样的呢？”我向学生指出：“制作衣服的棉、麻和毛、皮，作为食物的粮、菜和肉、蛋，建造房屋用的木材和竹材，行路运货用的马车、木船，不都是取自生物吗？如果没有它们――我们的生活……”学生被我幽默的`语言感染、振奋，对生物学产生了浓厚的兴趣。教学是一门语言艺术，语言应体现机智和俏皮。事实证明，教师的幽默是赢得学生喜爱、信赖和敬佩的重要条件。

轻松愉快，有助于知识的传播和掌握

教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。在教学中，我常用一些趣语和知语，进行辅助教学。有一次，我自称“始祖鸟”，向学生自我介绍并回答学生提出的问题，新颖的形式、风趣的语言，使学生兴趣盎然，很快掌握了有关始祖鸟的知识。在课堂教学中，我还运用比喻和故事来辅助教学，如说明蝗虫的发育时，我用过年来比喻蝗虫的蜕皮，人过一个年增加一岁，蝗虫是蜕一次皮增加一龄，奇巧的联系，使得学生豁然开朗。

情理交融，强化德育在教学中的渗透

温和含蓄，提高教学批评的实效

总之，在生物教学中，教师的解颐笑语，有深入浅出、“雅俗共赏”、智中见志的特点和功效。教学幽默是一种高雅的审美活动，富有幽默的教学，不但能活跃课堂气氛，引人入胜，而且能培养学生的学习兴趣，启迪科学思维，给学生以美的享受。

篇6：浅谈形象教学在小学数学课堂中的作用

浅谈形象教学在小学数学课堂中的作用

作者/方顺林

精心设计的形象化教学过程，能化抽象为具体，化难为易，化繁为简，能充分发挥学生的主体作用，使学生爱学、易学、学得灵活。特别是新课改后出版的教材，更是为教师创设形象化的课堂，进行形象教学提供了良好的想象空间。因此，进行形象化教学，培养学生的形象思维能力，成为小学数学教学值得深入研究的课题。

一、创设形象的课堂氛围，激发学习兴趣，使学生爱学

俗话说，兴趣是最好的老师。它是创造一个光明和欢乐的教学环境的重要途径之一，是学习积极能动性中最现实最活跃的成分，是激发学习动机，强化注意的重要因素。

低年级学生抽象思维能力差，好奇心强，无意注意占有重要地位，新鲜事物容易引起他们的兴趣。为了把他们的注意力集中到学习上来，教师应该利用投影、图片、多媒体课件等教具引入课堂，创设形象化的课堂氛围，上课一开始就把孩子们带进新奇、美妙的教学情景，激起他们强烈的求知欲望。

例如，教学10以内数的组成，可以设计制作投影片、课件，化静为动，在色彩鲜明的变化中，吸引学生观察、思考，使学生兴趣盎然的投入到学习中。

如教学8的组成时，可以在课件上展示8个同样的物体，但分两种颜色，教学时让不同颜色的物体的个数发生变化，但总数都是8，这样就能逐渐的显示出8的组成序列。学生被色彩的变化所吸引，自然学得津津有味。

又如教学10以内的加法和渗透应用题教学，可以利用多媒体课件，创设学习情境，变静为动，变抽象为具体。

1.在森林中的一块空地上绿草如茵，中间夹杂着朵朵盛开的野花，旁边挺立着一棵葱郁的大树，好一派迷人的风光，引起学生的审美感受。草地上6只活泼可爱的小猴正在尽情玩耍，让学生欣赏并数出是6只。接着，让学生看到又从森林里跑来了3只。引导学生说出图意。最后结合图意提问：一共有几只小猴？引导学生得出：把两个数合在一起成为一个数用加法计算，6+3=9（只）。

2.在上面图画中显示“9”只，接着又让学生看到其中的3只跑回了森林。提问：原来一共有9只小猴，现在跑了3只，还剩几只？

3.用同样的方法，让其中的6只跑回森林，提问：有9只小猴，其中有3只在草地上，森林中跑去了几只？

这样通过形象化的教学，使学生在生动活泼的情境中，饶有兴趣地获得了“6只小猴和3只小猴合起来是9只，9只小猴跑掉3只剩6只，跑掉6只剩3只”的表象，既练习了10以内加减法的计算，又为以后学习应用题作好了铺垫。

二、展现思维过程，化抽象为具体，使学生易学

现代科学研究表明：学生的学习过程与科学发明的过程相类似。所以教学时，教师应尽可能把知识发生过程的.思路，生动地展现给学生。

例如教学下题：

两列火车同时从AB两站相对开出。客车每小时行60千米，货车每小时行50千米，经过4 小时两车相遇。AB两站相距多少千米？课本介绍了两种解法，第二种解法是先求出两辆车一小时内共行的路程，即“速度和”。4小时相遇就是4个“速度和”，这种解法学生比较难以理解。

为了解决这个难题，我们可以把教材中的一个习题作为准备题：

小明、小华同时从学校出发，小明向西行，每小时行6千米，小华向东，每小时行5千米。3小时后他们相距多少千米？

教学时，用课件显示两人行走时的情景，使学生看到：经过1小时两人间的距离是1个（6+5）千米，2小时距离2个（6+5）千米……。从而形象地理解“速度和”。

在这个基础上再教学例题，用课件逐步显示两车同时行走1小时、2小时、3小时，到4小时两车相遇的情景（相遇时就是走完两站间的路程）。引导学生观察。学生从演示中看到两车1小时靠近50+60=110（千米），过2小时它们就靠近2个110千米，……因为4小时相遇，所以两站间的路程长就是4个“速度和”，即110×4=440（千米）。

这样图形与算式在头脑中交互作用，新知识的获得，思路清晰，学生自然学得扎实，掌握得牢固，胜过死记结论。

三、充分发挥想象，使学生学得灵活多变想象是在头脑中创造新的形象，或者根据口头语言和文字的描述，从而形成相应事物的形象的认识活动，它是形象思维中比较高级的一种形式。

教师坚持形象化教学，能够丰富学生的表象储备，促进学生想象能力的发展，使学生解决数学问题的思路和方法更加灵活多变，富有创造性。

如教学乘法初步知识时，让学生把加法算式改写成乘法算式：“2+2+2”可以改写为“2×3”那么“6+6+6+3”怎么改？学生一般写成“6×3+3”，“6×4-3”。由于形象化教学和熏陶，有的学生有较为丰富的想象力，他们改写成“7×3”，他们把“3”分成3个1，分别移到前面的每个6上，使每个6变成7，巧妙地列出“7×3=21”的最简算式。

从心理学的角度来看，小学低年级学生的思维是以形象思维为主要形式，随着年龄的增长，知识的积累，到了中高年级形象思维逐步减少，抽象逻辑思维的成分逐步加大，但即使这样，五、六年级的学生仍然不能完全脱离形象化思维。形象思维所反映的对象是事物的形象，思维形式是意象、直感、想象等形象性的观念，其表达的工具和手段是能为感官所感知的图形、图象、图式和形象性的符号。

从数学学科的特征来看，它具有严密的逻辑性和高度的抽象性。这些特征一方面形成了数学知识本身最显著的特点，另一方面也构成了学生学习数学的主要障碍。尤其是低年级的学生，对具体的事物兴趣浓厚，对于抽象性的知识，特别是那些枯燥乏味的知识提不起兴趣。如果教师在教学中只是照本宣科地进行教学，他们只能被动地被这些枯燥的数字和计算捆住而无法调动积极性，甚至被扼杀了天生所具有的创造力和想象力。

因此在低年级数学教学中，教师要灵活地运用形象化教学手段，引导学生在具体可感的形象中，完成从生动直观向抽象思维的转变；运用形象化教学，诱发学生的学习兴趣，提高低年级数学课堂的有效性。

可见，形象化教学之所以能受到学生的欢迎，并取得较好的教学效果，原因是它适合儿童的年龄特点。人的思维的发展总是先有形象思维，然后才有抽象思维。小学生虽然已经产生了抽象思维，但还是以形象思维为主。所以他们乐于接受、易于接受形象化了的数学知识。再者，教学中数形结合，学生的形象思维能力得到了培养，学生在学习中，抽象思维和形象思维协同作用，发挥了全脑的功能，学习效果当然会获得提高。

（作者单位：558303贵州省平塘县清水小学）

篇7：精巧的课堂提问在语文教学中的作用

精巧的课堂提问在语文教学中的作用

[作者] 安徽许智仁

[内容]

一、能调动学生思维的积极性，探索遣词炼字的奥妙。如教《谁是最可爱的人》中战士蹲防空洞吃雪一段时，若教师随便发问：这体现了什么精神？那是非常空洞、呆板、令学生乏味的。如果教师能抓装三笑”做文章，让学生思考：“笑了笑”、“笑起来”、“笑着”三者可以调换吗？各表达了什么感情？这就具体多了，细微且有趣味，学生的思维会一下子活跃起来：“笑了笑”表现了志愿军战士态度谦逊和蔼、胸怀宽广美丽和“苦了我一个，幸福千万人”的思想；“笑起来”表示志愿军战士对祖国的思念是刻骨铭心的`；“笑着”表现了不计报酬、无私奉献的精神。并且，学生还可从“三笑”不可调换的语言事实中认识到何谓用词准确的道理。

二、可以开发学生的思维，体会课文的言外之意。《变色龙》通过对话，生动地描述了奥楚蔑洛夫因狗主人的不同，对赫留金和小狗的态度随之变化了六次的经过，揭露了其看风使舵阿谀奉承的卑鄙心理。教师在教学过程中，要针对课文中“那群人对着赫留金哈哈大笑”的情景提问做文章，让学生思考：那群人为什么对着他笑？难道他们会嘲笑一个受害者吗？赫留金难道是咎由自取吗？同学们立刻会悟到：两者都不是，他们是笑“秀才遇到兵，有理说不清”，是指桑骂槐，是对奥楚蔑洛夫的无情鞭挞；是表示在沙皇高压统治下的人民对统治者走狗的蔑视，是预示革命风暴的到来。由此可见，教师的巧妙设问，能大大拓宽学生的思维空间，让他们的思维迸射出耀眼的火花来。

三、能培养学生创造性的思维能力，学以致用。如《愚公移山》一文的教学，优秀的教师不会满足于使学生掌握课文的基本内容和所体现的哲理上。他们会通过一些巧妙的设问，千方百计地把学生的思维引导到实际生活中：毛泽东同志在民主革命时期巧妙地应用了《愚公移山》这则寓言，说中国人民头上也有两座大山，指的是什么呢？待学生回答后，教师进一步发问，那么现在我们面前有大山阻碍吗？若有，应是什么呢？让学生展开讨论，教师给予暗示，最后概括出结论：贫穷、落后是摆在我们面前的两座大山；现在党领导全国人民建设四个现代化，就是要搬走这两座大山，我们坚信，只要像愚公那样，下定决心，克服困难，坚持奋斗，我们的目的就一定能够达到。这样学生的思想就不会被课文的圈子所束缚，把死知识变成了活知识，思维也不会沿袭前人的老路，做到有所发现，有所创新。

篇8：动物在生物圈中的作用教学反思

动物在生物圈中的作用教学反思

通过本节教学实践，让我深深的感受到新课程理念的科学性、可行性。兴趣是最好的老师，本节课的教学过程中，通过问题情景的创设导入新课，激发了学生学习的兴趣，调动了学生思维的积极性。并且多处教学内容与学生熟悉的生活实际相结合，激发的学生的学习兴趣，很多同学对动物在生态系统中的作用都有过或多或少的.怀疑，如果没有植物，植物自生自灭，其遗体或残渣由微生物分解，也能完成自然界的物质循环。这样的疑惑存在，是学生对动物在生态系统中的作用没有全面理解。本节课在介绍动物在自然界中的作用时，先从学生容易接受的传播花粉和传播种子开始。在解决学生疑惑的过程中，联系自然界存在而学生平时没有注意的现象，剖析动物在自然界中的作用，顺理成章，便于学生理解接受。

动物与人类生活的关系，是学生太熟悉以至于可能提不起兴趣来了解的知识。而且学生的知识往往是支离破碎，有时甚至是片面的，本节教学是对这些关系进行梳理的过程。从学生熟悉或者感兴趣的几种代表动物入手，全面分析、总结动物与人类关系的方方面面，贴近生活实际，符合认知规律。另外，本节课采用“动物与人类大看台”比较能够调动学生积极性，这样也方便学生理解。高科技发展带来的“仿生学”和“生物反应器”就显得顺理成章。组织本节教学的难点是指导学生对资料的加工处理和交流表达交流效果，这需要平时注意锻炼。

篇9：游戏在计算机教学中的作用教学反思

游戏在计算机教学中的作用教学反思

“计算机”学科对小学生来说，有一种油然而生的自发兴趣。要使小学生的自发兴趣在时间和空间的考验中成为永恒或更加高涨，就需要教师的智慧了。小学计算机课堂教学的目的是让学生掌握计算机的一些基础知识和基本操作技能，使小学生能在未来教育中立于不败之地。计算机的基础知识和基本操作技能的学习是比较枯燥乏味的'，但是我们不能把枯燥乏味带给学生，使学生对学习计算机失去兴趣，我们要使学生们学习得有兴趣，让他们在快乐中学习。正因为这些，我在计算机课堂教学设计中充分利用了游戏的作用。利用计算机游戏的精彩，提高学生学习计算机的兴趣。

一、利用计算机游戏，激发小学生学习计算机的初始兴趣

在某些特定的家庭，父母谈“游戏”“电玩”色变。惟恐坏了孩子视力，误了孩子的前程。但只要我们因势利导，“游戏”“电玩”会为我们所用，能激发起小学生学习电脑的最初兴趣，带小学生走进“电脑”世界。“电玩”比我们成人的语言更能激发起小学生认识电脑、操纵电脑的强烈欲望。

小学生最主要的特点是好奇、好动、好游戏，根据这一特点，我把计算机课开端寓于游戏中，激发学生学习计算机的兴趣，让学生在兴趣中展开课堂学习。在给二年级学生上指法课时，如果单纯的照书本练习，小学生很容易产生厌倦情绪，不利于教学。针对这种情况，我首先让他们先掌握了手指分工，下一步需要在速度上有所提高的时候，我将《金山打字通》这个软件安装到计算机中，使学生进入到一个专门练习指法的游戏天地中。只见字母符号从“天”而降，由慢到快，这时需要学生快速按下相应的键，才能击落它，如果正确率高就能得高分……这样一来，学生的兴趣就一下子高涨起来，同学之间也会相互竞争，从而激发上进心，也将枯燥乏味的指法课变成了在游戏中不知不觉锻炼了手指的灵活性，提高了输入速度。

二、利用计算机游戏，使学生学习计算机充满动力

从我们自己身上也能体会到，如果要把事情干好，首先要有足够的兴趣。由于小学生的心理特征，他们要把事情圆满的完成，必须要对这件事情充满幻想和向往，才能产生做这件事的动力。学习计算机也是如此，虽然现在全社会都在宣传计算机的强大功能和学习计算机的重要性，但是对于小学生来说计算机还是一个比较抽象的概念。如果仅靠老师和家长的教导，让学生被动地去学计算机，结果肯定会事倍功半。