小纸条在语文教学中的作用论文

这次小编给大家整理了小纸条在语文教学中的作用论文，本文共14篇，供大家阅读参考，也相信能帮助到您。本文原稿由网友“小桂子”提供。

篇1：小纸条在语文教学中的作用论文

小纸条在语文教学中的作用论文

摘要：小纸条就是在课堂教学中、作文中、学生的随笔中等使用的字条。笔者在几年的教学中使用很多，收获也很多，主要包括四个方面：课堂教学中的小纸条，提高效率的小助手；作文评语，激励的魅力；随笔互动，沟通的桥梁；班级里的真话墙，办公桌上的备忘录。

关键词：小纸条；激励；桥梁；真话墙

小纸条就是长条形的纸或者字条。笔者这里说的小纸条，是在教学课堂上、作文中、学生的随笔中使用的字条。随着通讯技术的发展，生活水平的提高，大部分学生也有了手机，学生发短信和教师交流也是很普遍的现象，我们也形象地把这种短信称为“小纸条”。笔者在教学的这几年来，使用小纸条的地方也很多。有些收获，现把自己的体会总结如下：

一、课堂教学中的小纸条，是提高效率的小助手

萌发在课堂中使用小纸条的念头是笔者第一次教高三，一轮复习到古代诗文阅读模块，这其中有对常见文言实词和虚词的理解，由于一个词有多义，虚词还有不同的词性，比如虚词“而”，词性就有三种，每种词性下面还有好几种不同的意思。牵扯到的课内文言中的句子有几十个，怎么知道学生掌握的情况呢？逐个提问，在课堂上，会有同学“帮忙”；以题目的形式出现，会占用太长的课堂时间。后来我们采用了小纸条的形式。挑选七至八个有代表性的含有该词的句子，写在一张小纸条上，分别做四张不同内容的小纸条，四个同学在黑板上做题，把题目写在黑板上，座位上的同学在下面做，这样大概十几分钟，大家复习了三四十个句子，既了解了学生的真实掌握情况，又节约了时间，学生大都精神比较集中，课堂效果还不错。后来这一形式经演变、改进、推广，不仅在复习课上使用，在新授课上也能用，学生预习中的问题还有对上一节课问题的解答，都可以让学生先准备小纸条，然后有的读，有的写在黑板上，学生读的过程也是对思维的整理过程，锻炼了语言表达。教师在制作小纸条的时候也是对自己能力的检验，同时为了让学生看得明白，教师要书写工整规范，也有助于督促教师提高写字基本功。

二、作文评语，激励的魅力

作文评语，通常情况下就是教师就学生文章的构思、主题、语言表达等用一些词语稍加评价，一般赞扬的很少，大都是指出作文的瑕疵。但是现在的学生大多承挫能力差。他感觉不到成功，就想放弃。笔者就努力寻找学生作文中的优点并写在评语中，如：你文章的错别字少了，你文中的某句话有哲理，你的字很工整。这些语言开始可能没有什么回应，但是有助于建立学生的自信心，有了敢写的意识，才能写出文章。有的时候，你给学生作文很真挚的评价，学生也会回应的。有一次，我们班一个叫毕欣悦的女孩的文章被笔者印了发给大家。当时笔者给她的评语大体意思是文章整体感觉较好。她在我的评语后面接着写：其实，我不觉得我写的.这篇文章有什么好，既没有优美的调子，也没有动人的旋律，更没有生动的五线谱，为什么会被称好文章呢？看完她的句子后，笔者又写了以下的评语：你的作文语言流畅行文自然，抒写自己的独特感受，这就是真实的好作文。不要害怕，每个同学都有巨大的“潜能”，我们都很欣赏你那“天然去雕饰，清水出芙蓉”的本色灵性作文。渐渐的，在作文后和笔者讨论的同学多起来，我们以作文纸为阵地传递着小纸条。通过这些小纸条的交流，笔者也慢慢发现很多学生不是不会写作文，是有潜能没发挥出来。作文评语作为最具人文性的语文教学中的评价，不能是冷冰冰的机械裁判，不能仅仅为了甄别和选择而评价。我们要用情感评价学生的作文，激励他们和我们互动，发现他们的闪光点，激发学生的自信，激励学生的进步，以促进学生的发展。未经过激励的人，内在潜力只能发挥百分之三十至百分之四十。而经过激励的人内在潜力可以发挥到百分之八十至百分之九十，超过一倍多。这个科学的数据有力地说明了激励很有魅力。

三、随笔互动，沟通的桥梁

高中生的随笔和作文差不多，但是比作文随意得多，比日记没有那么强烈的隐私意味，一般学生都很乐意让教师看。在随笔上写一些话都是有感而发，所以也是最贴近学生心灵和思想。笔者曾经教过的一个学生，平时很乐观，也很活跃，但是有几天他上课没有精神，注意力也不集中，眼睛总是没有目标。

笔者特别留意了一下他的随笔，果然他在和爸爸冷战。沉默的儿子，其实这是沉默的倔强。笔者知道这需要他理解父亲，在随笔的后面说，有时父爱是深沉的不好理解的，但是确实最无私、最真诚的，你列出父亲的十个优点，然后再列出他的十个缺点，看看是优点战胜缺点还是缺点战胜优点。他弄好了，自己放在笔者的办公桌上。列出了优缺点，然后附言说：我发现有些了解他了，现在想和他谈谈，等周末回家再说。于是我懂了，有希望了。

等到师生之间建立起良好的信任关系的时候，他们的喜怒哀乐都愿意在随笔中和你分享，很多都是他们这个年龄段经常遇到的问题，比如早恋、失去情人的痛苦同学间的小矛盾等等。笔者认为这种沟通比课堂上或者是课后一对一的对话效果好。因为它是师生间的交流，具有私密性和独特性，而且又是不见面的笔谈，所以就比较随意轻松，想什么就写什么，没有太多的顾虑，这便让大多数学生有了发表意见的地方。而且一些胆小害羞的学生尤其适合笔谈，他们不善于在大众场合表达，怕同学笑话他们，可他们往往很细心，善于观察，会发现问题，所以，随笔小纸条便是他们无拘束地表达自己的心事、烦恼和忧虑，发表对事物的看法、对教学评论甚至对教师的做法提出批评。这张张小纸条也传递着教师对学生的关爱。这根纽带缩短了学生和教师之间的距离，架起了师生沟通的又一桥梁。

四、班级里的真话墙，办公桌上的备忘录

我们班级里面分为四组，每组对应的墙上都有一块一米见方的小展板，我们称它为“真话墙”。上面一般用便贴纸写着每个人对该组同学想说的话。开始的时候大都是表扬，后来在合作中发现同学的缺点也贴在上面，发现被贴的同学慢慢能接受了，也能尽量的改正。由原来的只写本组的同学发展到写别的组的同学，有赞扬的也有批评的。后来也有写教师的，由于不实名，学生说的大都很中肯。这样有助于学生的全面进步，也有助于教师及时调整自己的教学策略。但是虽然高中生有了一定的甄别能力，在赞扬和批评同学的时候需要教师的正确引导。给教师提意见的时候，教师本人也要坦然面对，辩证地看问题。

笔者办公桌上有一个台历，和它一起的还有一本便贴纸，有的时候学生来找笔者，没找到，就在便贴纸上留言，说他们来了，来找我做什么等等。这个是由课代表“发明的”，一开始大都是笔者和她的对话，笔者给她留言说我们今天的计划，笔者的要求，作业等，她给笔者说班级的情况，作业的情况等，后来同学有生活和学习中的一些事情也留言，积累的多了，那本便贴纸就成了笔者的“备忘录”。每天都要看看，别遗漏了什么。

现在，随着通讯技术的发展和生活水平的提高，大部分学生用上了手机，手机传递“小纸条”， 相互问候、问题探讨等，更快捷。

小纸条给教学带来了方便，很小、很细微的东西也有它的作用，只要用心，善于思考，勇于坚持，做一个精致的教育者就起于细微处。

篇2：德育在小学语文教学中的作用的论文

2．1在小学语文教学中运用德育教育，正确处理好德育和语文教学的关系：

在小学语文教学中运用德育教育，需要小学语文教师正确处理好德育素质培养与小学语文课堂教学的关系。小学语文，由于其独特的学科特征，承担着对小学生素质培养德育培养的重要责任。但是，小学语文教师应正确处理好语文知识教学与德育培养的主次关系，不能为了追求德育教育而忽视了语文教学，影响正常的小学语文课堂的教学进度。德育教育包括对小学生的情感认知的培养，个人品德的教育等综合素质的很多方面，是一个长期潜移默化影响的过程，不是可以短期内看到成效、一蹴而就的。也就是说，在德育运用到小学语文课堂教学中时，语文教师要有耐心、有细心。例如，在长春版小学语文《雪地里的小画家》一课的教学中，除了基本课堂教学任务的完成外，小学语文教师可以根据该篇课文的内容深入挖掘其潜在的深刻内涵，并引导小学生加以思考，运用适度的德育教学。《雪地里的小画家》一文是对各种小动物在雪地里的脚印的描写，活泼可爱，符合小学生的`兴趣爱好，教师可以引导学生发挥想象力，对“雪地里的小画家”做一延伸教学，由小动物的脚印组成一幅画或者分析其他小动物的脚印形状，引发小学生的讨论与想象，实现小学语文课堂教学的德育运用。

2．2在小学语文教学中运用德育教育，开展多种语文教学活动：

在小学语文课堂教学中运用德育教育，语文教师组织开展多种语文教学活动也是有效措施之一。刚刚步入小学校园的小学生，尚未习惯小学的课堂要求，对校园中的一切充满了好奇，而且，小学生的普遍年龄也不大，活泼好动是小学生的天性，语文教师通过组织开展如游戏、朗诵比赛、手抄报、班会等多种多样的教学活动，可以有效激发小学生对小学语文课堂教学的热爱，培养小学生对小学语文的学习兴趣，并在无形中对学生的品德起到一定积极的教育作用，提高小学生对课堂教学的参与度，培养小学生的课堂主人地位，顺利运用德育在小学语文教学中加以实现。例如，语文教师可以组织古诗词朗诵比赛，要求小学生脱稿朗诵，饱含个人情感，并由语文教师和未参与朗诵比赛的同学对其加以评价，提升学生对课文内容的理解和作者思想感情的把握。同时，也是对语文教师的教学反馈，可以促使教师即使调整教学方式，更好的在小学语文课堂教学中运用德育教学。总结：将德育教育顺利运用于小学语文课堂教学中，当前仍存在一些问题亟待解决，需要小学语文教师和学生的密切配合，共同努力。同时，为了解决这些困难，除了要求语文教师正确处理好德育教学与小学语文课堂教学的关系以及组织开展多种教学活动以外，还存在许多其他方式有待探索与发现。重视小学生的德育教育，就是关心祖国的未来发展。

篇3：德育在小学语文教学中的作用的论文

小学语文教学在小学生的德育培养中占据着重要的作用，小学语文承担着对小学生语文知识的教学，以及德育素质培养的重任，然而，在当前的小学语文课堂教学中仍存在一些问题，不利于德育在小学语文教学中的运用。首先，语文教师受应试教育思想影响，不重视对小学生的德育教育。由于我国在过去长期处于应试教育的笼罩下，这种状态在未来一段时间内仍将持续，对学校和教师而言应试教育的教育思想根深蒂固，严重影响着学校的教学理念和教师的教学态度。因而，在小学语文课堂教学中，语文教师过于片面的追求小学生的考试成绩，在课堂教学中忽视了对学生的德育教育，未给予德育教育足够的重视，更谈不上在小学语文课堂教学中灵活运用与渗透德育教育。小学语文教师陈旧落后的教学理念不利于小学语文课堂教学效果的顺利实现。其次，小学语文教师教学水平有限，难以充分发挥德育教育在小学语文教学中的应有的重要作用。小学语文教师长期处于小学校园这一单纯的环境中，学生群体每年都在更换，而教学任务却很少发生改变，因而难免会出现部分语文教师固步自封、不能做到与时俱进的现象。由于语文教师对德育教育认识不足，或者受到自身能力的限制，并不能深入挖掘语文课文隐藏在深层次的德育教育内容。教师未能对课文的德育展开深度挖掘，无法在课堂教学中很好的运用德育教育，发挥其应有的作用。

篇4：情景教学在小学语文教学中的作用论文

情景教学在小学语文教学中的作用论文

摘要：现代教育理念融入我国教育体系中后，带动了新一轮教学改革，新课改对小学语言课堂教学提出了新的目标和新的要求。要求其转变传统的教育理念，改革传统的教学模式，创新教学方法和手段，体现出学生作为教学主体的地位，充分调动学生直观能动性，建立和谐互动的师生关系，以更好的激发学生学习语文的兴趣和积极性，促进学生语文素养的综合发展。为此，本文提出在小学语文教学中实施情景教学，并具体分析了情景教学在课堂教学中的实施，以适应以上需要，完成素质教育目标。

关键词：小学语言教学；情景教学；素质教育

情景教学法是一种以生动形象情景激发学生学习热情的一种方法，其坚持“以学生为中心”，围绕学生特点和学情组织设计教学活动，能实现师生之间的良性互动，活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣，充分调动学生主观能动性，让学生积极主动的参与到学习活动中来，对知识的理解更深入，对知识的掌握更牢固，有助于培养学生的想象意识和创新能力，对学生全面发展有着积极作用。所以，其在小学语文教学中的应用，符合现代教育理念，适应小学语文课堂教学需要，能明显的提高课堂教学效果。小学语文教师在课堂教学中要想充分发挥情景教学的积极作用，需要认真了解情景教学法，掌握学生的特点和学生，充分利用一切可利用的教学资源，使情境教学在课堂上得到有效的实施。

1情景教学法

1．1情景教学法的基本概念：情景教学法，是指利用各种情景构建教与学环境，让学生置身于这种环境中去学习、去探究，从而实施教学的一种方法。所谓的情景，根据我国汉语词典中的解释，指的是某人借助语言、声音、动作或者各种物体来专门模拟一个场景，包含丰富的织体语言和情感色彩。

1．2情景教学在小学语文教学中的作用：能激发学生学习兴趣，提高教学效果。素质教育，强调学生全面发展，不要要让学生学到知识，更要促进学生身心发展。小学语言教学是奠定语言表达能力和丰富文化素养的基础，为了完成素质教学目标和达成小学语言教育任务，在课堂教学中必须激发学生学习兴趣，让学生积极主动进行学习，而情景教学为教师提供了一种有效方式。通过情景教学，可以把语文课堂与课外的一些因素联系起来，营造和谐、愉快、开放的互动课堂，建立良好的师生关系，为学生提供一个适于学习的环境，让学生在这一环境产生学习兴趣，促进教学效果的提升。简化课堂内容，便于学生理解。小学生的认知能力还处于发展阶段，对一些富含深奥道理和情感的内容理解起来比较困难。通过情景教学，为学生构建一个生动、形象的学习情景，结合情景进行讲解，能够明显的活跃学生思维，便于提高学生的理解能力。

2情景教学法的应用

2．1现实生活情景再现法：在小学语文教学中应用情景教学法，应该对与学生具有紧密联系的现实情境进行充分的利用，实现教学内容和现实情境二者之间的有效结合，将学生在日常生活中较为常见的场景和物体作为工具，将其巧妙的.引入到课堂当中，从而吸引学生的注意力，并提高学生的想象力。例如在对《火烧云》一课进行教学的过程当中，教师可以引导学生回想在现实生活中见到的火烧云的情景，并向学生展示火烧云的招聘，与学生之间实现沟通交流，在激发出学生兴趣的同时使得课堂气氛得以活跃，加深学生对学习内容的印象。

2．2情感体验法：对于小学语文学科而言，为了帮助学生树立其正确的价值观念，每一篇课文中都具有着深刻的中心思想，体现着作者对事物的喜爱和憎恶，这种特点为情景教学中的情感体验法提供了实施的前提。为了让学生能够对文章中所蕴含的思想感情实现深刻的体会，教师应该为学生构建出特定的情境，让学生有感情的朗读课文，使得学生和作者之间能够产生情感的共鸣。

2．3音乐渲染法：小学生对音乐一般都具有着不同程度的喜爱，因此可以根据学生的实际情况来采取音乐渲染的教学方法来运用到实际的教学当中去，对学生的感官神经实现充分的调动，例如在对诗词歌赋等内容进行讲解的时候，教师可以为学生挑选一些平淡舒缓的音乐进行播放，对课堂的学习氛围进行渲染，从而提高教学质量和效率。

2．4语言艺术表达法：在小学语文教学中合理的利用语言艺术表达法同样也能够实现情境的创设。例如，在对诗歌进行教学的过程当中使用语言艺术表达法，学生通过抑扬顿挫的朗读能够更加直接的体会到作者想要表达的思想感情，帮助学生尽快的融入到作者所描绘的情境当中去。

3结束语

综上所述，在教育教学改革进程不断深入的现阶段，小学语文教学也应该适应现代化教育的发展需求，结合学生的实际条件，将情景教学法引入到课堂教学当中，注重的教学流程的优化设计，并对理性分析法、语言艺术法、音乐渲染法等进行合理的利用，从而提高学生的审美意识和学习效率，切实提高小学语文的教学质量。

参考文献:

［1］刘玉鸿．情景教学在小学语文教学中的应用［J］．才智，2013，22：28．

［2］冯翠琼．信息技术在小学语文教学中的应用现状分析［J］．教育教学论坛，2013，50：236－237．

［3］么春德，白永富．情景教学法在小学语文教学中的应用价值［J］．生物技术世界，2015，10：207．

篇5：小学语文教学论文：浅谈多媒体在小学语文教学中的作用

小学语文教学论文：浅谈多媒体在小学语文教学中的作用

传统的语文教学把学生定格在书本里，禁锢在课堂中。新课改革以来，教育教学的各个方面都发生了翻天覆地的变化。教育观念变了，教学方法变了，学习方式变了。随着现在科学技术的发展，人类社会已进入了信息时代。多媒体的应用，无疑是教育现代化的一种重要标志。恰当地运用电教媒体能创设丰富的教学情景，营造浓郁的教学氛围。特别是在小学语文教学中利用多媒体辅助教学起到了巨大的作用。

一、运用多媒体电化教学能够吸引学生，激发学生的学习兴趣

孔子早就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话一针见血地指出了兴趣对于学习的重要性。利用电化教学的趣味性、艺术性等特点，以及灵活多变的教学方式，给学生提供了鲜明、生动、清晰的视觉形象，使学生感兴趣、产生爱学、乐学的情感，充分调动了学生的学习积极性，引起师生之间的共鸣，以达到预期的教学和学习效果。

二、运用多媒体电化教学图文并茂，有利于理解课文

电教媒体具有化抽象为具体、生动、形象、直观的优越性。它可以集中学生的'注意力，引导学生积极思维，提高学生的思维能力。我们所使用的课件一般都是图文并茂，有利于理解课文。

三、巧用多媒体课件探究，能有效地突破重点难点

学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响，他们理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些离他们生活实际较远的内容，理解就更加困难。这就需要教师为学生提供学习的“媒介”，突破学习中的重点难点，转化学习内容的呈现形式，解决学生学习中的困难。多媒体课件具有化静为动，能将抽象的语言文字变成可感可视之物。借助多媒体课件探究课文，能有效地架设一些“梯子”，更好更快地突破重点、难点。

例如，《只有一个地球》是一篇说明文，学生在学习过程中对文中提到的“地球又是一个半径只有六千三百多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟”，及人类给地球生态环境造成严重破坏的行为在理解上会遇到一定的困难，光靠课文文字的描述和教师的讲解学生很难理解，课上自然提不起兴趣。这时教师可在教学中巧妙地运用多媒体课件，把地球在宇宙中的运行情况、地球表面分布情况，以及破坏生态环境的情况等通过视频播放给学生看，同时配上教师自我设计的解说。此时学生进入学习情境，经过自己仔细观察、认真思考，不仅弄懂了难理解的句子，还深刻了解到地球为人类所提供的活动范围是很小的，地球上的资源是极其有限的这一事实，从而明白人类只有好好保护地球的生态环境，有计划地开采、使用资源，才能更好地生存下去的道理。

四、巧用多媒体课件展现，能生动进行语言训练

语文教学不仅要教给学生知识，还需要培养学生的各项语文能力。能力要靠扎扎实实的训练，合理适时地运用多媒体课件，可使教学节奏加快，腾出更多的时间进行语言文字训练，从而使课堂容量加大；同时也使训练的形式灵活多样，面向全体学生，提高训练效果。比如写字，针对学生的字写得不规范，错别字较多的情况，多媒体可用于加强字形教学与书写指导。运用多媒体课件展示典型的例字，引导学生观察评析，并运用其动画功能，让不到位的笔画延伸舒展，让安顿不当的字的部件移动挪让，让比例失调的部位或缩或伸，直到符合规范。运用多媒体课件展示有代表性的错别字，集体修改，并运用其动画功能显示这一修改过程，可以强化纠错力度。例如在纠正错字“浇”时，运用多媒体课件的动画功能，设计用一根大棒去敲击那多余的一点，连击三下，才终于将多余的一点击飞。这不是一般的纠错，其形象地显示了错别字的顽固性，并启示学生，纠正错别字要有决心、有信心。这一精心设计的教学情境，无疑会使学生难以忘怀，其效果是对学生错一罚十、罚百一类的惩罚性练习所无法比拟的。可见，恰当地运用多媒体课件于书写训练，使枯燥无味，甚至是苦不堪言的机械重复抄练，变得生动活泼，充满童趣。

五、多媒体教学可以激发学生的情感

要让学生自觉自主地学习，首先要唤起他们对学习对象的兴趣，吸引他们进入学习的境界。现代教育媒体因其鲜明的图像、生动的形象和灵活多变的特点，在引起学生注意、激发学生的兴趣和动机方面远远超过了其他传统教学媒体，我们在教学中，便充分运用这一优势，激发学生自主学习的兴趣和情感。如教学《圆明园的毁灭》一课时，一上课就出示到处是残垣断壁的圆明园园景录像，让学生说说园中的景色怎样，然后告诉学生，圆明园曾是我国的一座皇家园林，曾经被誉为万园之园。你想知道它本来是怎样的吗？那你就去认真读一读《圆明园的毁灭》这一课。学生的兴趣一下子激发出来了，都迫不及待的翻开课文去自主寻找答案了。

六、运用多媒体教学要抓住时机实现教学目标

多媒体教学要抓住时机，紧扣情感脉络。具体地说，要注意以下两点：

一是合理运用，创设情境。在语文教学中，经常需要创造氛围来吸引和感染学生，帮助学生理解文章，创设情境以达到教学情感目标。在传统教学中，教师一般是通过自己的语言表述来实现的，或者是让学生在有感情的朗读中，体会出其中的情感，但是这些对语言基础比较好的学生可以体会到课文的意境，而对于一些语言基础比较差的学生，就有点勉为其难了，而且很容易导致学生失去信心、开小差。教学中合理、恰当地运用多媒体图文并茂、视听结合这个特点，就会将学生的情感激发出来，进而调动课堂气氛。这里说的恰到好处，就是将多媒体运用于课文教学，而不是将多媒体和语文教学凑合起来。

二是适时运用，突破重点。我们注意多媒体辅助教学的针对性，呈现的教学内容必须为教学要求服务，避免教师过分注意手段，过分追求直观乃至花哨或随意提高教学的现象。许多老师对于多媒体教学产生了这样一个误区；置教学目标、教学规律于不顾，大量调用音像、图片资料，过分追求视听觉刺激，运用多种高深、新颖的技术，过多挤占学生学习实践活动时间，结果本末倒置，冲淡教学主题。在运用多媒体教学中应该做到展示多媒体的最佳时机，以最佳的方式呈现，从而帮助学生解决实际问题。

总之，语文课堂上恰当地使用多媒体教学，实在是妙不可言，把枯燥变为兴趣，把抽象变为直观，它使教学从封闭走向开放，促进了语文课堂的拓展与革新，语文课本形象生动地呈现在学生面前，让语文课堂真正地灵动起来！

篇6：浅谈小学语文教学论文浅谈多媒体在小学语文教学中的有效作用

浅谈小学语文教学论文浅谈多媒体在小学语文教学中的有效作用

自然人和社会人之所以有区别，就在与自然人没有受到任何约束，而社会人则是受到社会规范的约束，社会道德的约束，进而使人类走向文明，迈向进步。幼儿园中对幼儿规则意识的培养，一定程度上给幼儿带来很多不适应，但却是幼儿适应社会的第一步。我国著名教育家陶行知先生说：“社会即教育”。幼儿园的一日生活对幼儿来讲就像一个小小的社会，在这个小小的社会当中学习规则和规范，因此这小小社会中的各种多媒体的运用也显得尤其重要！

一、什么是规则

规则就是规定出来供大家共同遵守的制度或章程。规则还是行为与活动的准则，要使活动顺利进行并取得预期的效果，就要引导幼儿建立和执行一定的规则。

二、幼儿园建立规则的意义和作用

规则在幼儿园的一日生活中处处体现，所谓的规则，就是幼儿的一日生活常规。常规的建立不仅是集体教养幼儿的需要，同时它有益于促进幼儿身心健康的发展，可以起到培养良好情绪，形成一定的卫生、生活和行为习惯，促进幼儿生活和活动能力提高的作用。规则作为教育手段，可以起到规范引导行为方向，促进幼儿活动质量，提高能力和身心发展水平的作用。

三、运用多媒体促进小班幼儿的规则意识

（一）运用多媒体促进小班幼儿生活规则意识的形成。

生活规则在幼儿一日活动中密不可分，良好的生活规则对幼儿的一生有着重大意义。然而小班幼儿大多是处于3-4岁的年龄段，可塑性较大，这个年龄段的幼儿正是养成良好生活规则的关键期。但是由于他们年龄小，身体和心理发育还不完善，缺乏基本的生活能力，因此硬生生的跟孩子们说要这样这样做，不要那样那样做，他们很难理解，所以这时多媒体的运用就可以给孩子一个直观形象的画面，让孩子身临其境，易于接受这些生活规则。

（二）运用多媒体促进小班幼儿良好、自主的活动规则。

幼儿园区域活动是以尊重儿童为前提，尊重幼儿的身心发展规律和学习特点，促进每个幼儿富有个性发展的游戏活动，深深地受到了老师和小朋友的喜爱，特别是我们小班的孩子尤其喜欢。在这里，他们不仅能自主地选择游戏内容，自由地探索学习方法，无拘无束的游戏； 还能够充分地激发自己积极探索，大胆尝试的情感，以及强烈的动手愿望。他们在获得知识经验的同时，又体验到了开心、愉悦的快乐情绪。虽然在区域游戏中要体现孩子的主体性，但是规则意识的渗透也是不可少的.。只有在一个区域规则明确的环境中，幼儿才能自由、有序地探索于环境与材料；教师的注意力才能有可能转向观察、指导幼儿活动水平的提高上。但是，对刚入园的小班幼儿而言，他们的规则意识是非常淡薄的，并且考虑到小班幼儿的年龄和思维特点，在讲解活动规则上，如果单纯通过语言方式的讲解，可能造成幼儿思维上的倦怠，也不易理解。因此在导入方式上采用多媒体教学手段以其丰富多样、形象直观的表现形式来吸引幼儿的注意力，同时帮助小班幼儿在区域活动中更快、更好地学会正确的区域规则，更好地理解游戏的规则，建立相应的规则意识，良好、自主的投入到游戏中，使游戏发挥其最大的魅力。

（三）运用多媒体促进小班幼儿社会规则意识的形成。

新《纲要》指出：在社会环境的影响下，小班幼儿开始具有最初步的对社会规则、行为规范的认识，能作最直接、简单的道德判断；喜欢与人交往，特别是开始喜欢与同伴交往，对父母及家庭外主要接触者都能形成亲近的情感 。

然而社会规则中有些内容离幼儿的现实生活及经验有较大距离，是无法现实地感知的，实施时具有一定的难度。运用多媒体手段可以有效地弥补传统教学的不足，它能跨越时间和空间，把难以理解的或抽象的或微观的社会规则、社会事件或事物进行动态模拟，揭示出现象、事件或事物发展的规律及本质的特征，化抽象为具体，化难为易，化静为动，使难点、重点直观化、感性化、形象化和具体化，易于幼儿观察、想象、理解相应的社会规则。

社会规则无处不在，走路有规则，开车有规则，还有那么多的的“行”与“不行”，就连停个车都要有规则。通过多媒体的运用，让幼儿观察、讨论为什么要遵守这些规则，明白原来在我们的生活中也有这么多的规则。在我班的一次环保活动中，我和孩子们一起到幼儿园里捡垃圾。当孩子们到花园里看到一只塑料袋躺在菜地里时，就议论开了，“是谁丢的啊”“这塑料袋在这里干什么？”面对孩子们一系列的疑惑，我引导孩子进行了一次实验，并将塑料袋埋到地底下，过一段时间再挖开来看看会怎么样？猜测结果很多，有的说被蚯蚓吃了 ，有的说被虫子咬了，有的说烂掉。一段时间后，我们再次挖开泥土，孩子们发现塑料袋还是好好的在泥土中，没有腐烂掉。我抓住这个契机，将之前拍摄的照片拿出来作比对，将有垃圾的幼儿园和捡掉垃圾后的幼儿园比较；将埋在地底下的塑料袋前后作比较，让幼儿通过图片直接从视觉上感受到干净整洁的环境是大家所喜爱的，并且垃圾不会消失不见，所以在社会上不能随便乱丢垃圾，因此从一个侧面也告诉幼儿在这个大社会中有很多事情是我们不应该做的，需要我们了解并遵守这些社会规则。

多媒体以自己独特的优势，在幼儿园的一日活动中充当了重要的角色，贯穿于一日生活的各个环节过渡环节。例如餐前、离园前等环节幼儿情绪比较兴奋，而这时候恰恰需要稳定他们的情绪。特别是对于小班的孩子来说，他们的自制力比较差，注意时间比较短。于是可以利用多媒体设备在这些环节播放一些散文、故事以及一些优美的画面，使幼儿受到美的熏陶。或者播放一些适合幼儿欣赏的优秀flash作品，可以是安全教育方面的，科普知识方面的，亦或幽默有趣的故事，让幼儿在欣赏的过程中快乐地接受了知识。

随着现代信息技术的不断发展，多媒体在幼儿园的应用不断地广泛，在对小班幼儿规则意识的养成过程中起着不可磨灭的作用，为幼儿习得相应的规则起了一定的促进作用，是教学活动得以顺利开展的基石，是调动幼儿学习兴趣的动力。

篇7：童话在小学语文教学中的作用及教学策略论文

童话在小学语文教学中的作用及教学策略论文

童话是以儿童的语言习惯对童年的生活场景进行模拟和展现的，表达童年特殊感受和体验的一种儿童文学样式。在当前的小学阶段教学中，童话凭借自身特有的神奇性、幻想性、叙事性、儿童性等特征，成为了语文课程的重要组成部分，在教学中发挥着重要作用。然而，由于部分教师思想上的偏差，很多时候童话并没有得到应有的重视，常常只是当纯粹的故事听一听、读一读，使童话失去了本来的教育价值。那么，如何才能改善这种局面，将童话的教育作用最大化呢？下面将对此展开探究。

一、童话在小学语文教学中的重要作用

童话之所以被安排到小学语文教材中，是因为童话这一形式有着独特的审美价值和强大的教育功能。小学生的年龄特点决定了他们爱幻想、爱思考的特质，而童话所特有的神奇性、幻想性恰恰是学生喜欢的，它能够激发学生的想象，提升学生的.创造力，促进健康成长。不止于此，在小学语文教材中，很多童话是认知类童话，可以帮助学生明白生活中的某个道理，学生可以从中懂得什么是正确的，什么是错误的，并在以后以此为准则要求自己，有利于学生形成正确的人生观和价值观。由此可见，将童话作为语文教学资源的一部分，是十分关键且必要的。

二、小学语文童话教学策略

（一）培养语感，强化童话朗读在语文学习中，朗读是常用手段之一。加强朗读训练，可以使学生轻松掌握语感，领悟文本主题，感悟文本思想情感，为学生语文阅读能力的提高奠定基础。在童话教学中，朗读同样有着重要作用。这是因为童话故事的语言有一定的音律感，形式活泼，而很多主角又都是小动物，这些十分符合小学生的年龄特点，不仅非常适合朗读，还可以培养学生的语感，加深学生对童话故事的理解。作为语文教师，我们在教学时可以由朗读入手，以自由朗读、分组朗读、表演朗读等形式，帮助学生感受童话故事的语言美、内容美，为他们之后的学习打好基础。如学习童话故事《蘑菇该奖给谁》时，教师可引导学生扮演兔子妈妈、小白兔以及小黑兔等角色，有感情地朗读这些角色所说的话，在读的过程中允许学生适当加入一些动作和表情，这样做可以有效加深学生对课文的理解，提高语言感知能力与朗读能力。

（二）合作表演，体验故事情节童话表演是童话教学中必不可少的一种教学方式，通过灵活、形象地再现童话故事情节，能够有效增强学生的情感体验。因此，在小学语文童话教学中，教师可以充分利用学生爱玩、好动的特点，让学生将童话故事中生动的语言、曲折的情节通过表演展现出来，强化认知。首先，鼓励学生演课本剧，在情境中初步体验。课本剧表演主要是指学生通过玩玩、演演的形式将童话情节再现出来，代替教师的分析讲解。在这一过程中，教师要引导学生重点把握故事的重点词语，用相应的神态、动作将其表现出来。如此，学生便能在演中悟，悟中演。其次，指导学生进行角色植入，在模拟中深刻体验。角色植入即让学生在课堂中替换故事中的主人公，通过自己的语言、动作把童话故事中人物的动作、神态表现出来。一旦学生成为了童话故事的一员，便会不由自主地以故事主人公的角色意识深入其中，体验童话人物的情感，使课堂充满情趣，而这也是阅读学习活动所不能达到的。

（三）复述续写，深化童话理解对于小学生而言，复述也是必须掌握的基本语文技能之一。复述可以帮助学生更好地理解文本内容，强化记忆，同时提高学生的自主阅读能力。因此，在小学语文童话教学中，教师可指导学生借助复述这一形式来强化学习效果，帮助学生深入理解童话故事，积累词汇，提升语言表达能力。比如，学习了童话《狐狸和乌鸦》后，教师可利用问题来诱导学生自主复述：为什么乌鸦在听了狐狸的话后，一开始是默不做声，但在后面又唱起歌；狐狸用什么办法最终骗走了乌鸦嘴里中的肉。有了这些基础的复述之后，教师可以接着让学生对文中有关狐狸的“眼珠一转”“摇着尾巴”“赔着笑脸” “您的羽毛真漂亮”“您的嗓子真好听”等重点字词、语句加以复述，帮助学生深入理解狐狸的狡猾，为深入学习做好铺垫。此外，教师还可以让学生充分发挥想象力，对《狐狸和乌鸦》这一故事展开续写和改编，提升学生的写作能力。

（四）融入外国童话，开拓学生视野纵观当前的童话教学，不难发现受教材具体内容的限制，学生接触的大多是本国的一些童话故事，优秀的外国童话少之又少。其实，外国童话中有很多优秀的作品，很多方面都值得我们去学习和借鉴，如果一味讲授本国的童话故事，难免会对学生的思想和认识造成一定的局限性。所以，在实际的童话教学过程中，为学生介绍一些外国童话故事十分必要。比如，格林童话中《母狼高司普和狐狸》的故事就很有代表性，它与教材中常见的东方童话在很多方面都有着不同，能够迅速吸引学生的注意力，随着故事的深入，还能引发学生对童话故事中母狼命运的无尽猜想，教学效果并不差。

总之，童话教学是小学语文教学当中一个不可或缺的组成部分。作为语文教师，在开展童话教学时要认识到童话的重要作用，积极采用合理的教学方法和手段，增强课堂的趣味性，让学生在有趣的童话故事中形成正确的价值观、人生观和世界观，促进学生的健康成长。

参考文献：

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[2]胡文新。教学童话不宜“同化”教学--关注童话文体特征 开展童话阅读教学[J]. 现代教学，（9）。

[3]霍玉英。教材与教法：儿童文学单元教学研究[J]. 陕西师范大学学报：哲学社会科学版，2009（S1） .

[4]王志祥。浅析童话教学在小学语文教学中的作用[J]. 新课程：教研，（12） .

[5]吴玉慧。浅析小学语文童话教学的实施策略[J].新课程学习：基础教育，2010（12）。

[6]王子弟。淡化真假 保持童真 放飞想象--小学语文童话教学漫谈[J]. 新课程研究：基础教育，2010（12） .

篇8：语言训练在小学语文教学中的作用论文

1小学语文教学中的语言训练现状

语文教学中语言训练应该算是一个旧调重弹的话题，但是许多人却对语言训练的认识较为片面，语言训练曾经也是对语文教学有很重要的意义，现如今在语文教学当中却鲜少运用到。学校中任何一门教育课程都能用到训练，却是语文课堂教育中的禁忌，在小学语文课堂中学生没有积累到多少词汇量，语言的积累也是少之又少，更甚者会出现语句乱用，教师都是让学生在课堂上进行自我的了解与感受，就因为词汇量的匮乏与语言组织能力差使学生在日后文章写作方面在语句的运用上一篇白纸。语言训练最重要的就是训练两个字，语言是一种技能，要熟能生巧唯一途径就是进行语言训练。语言训练又分为口头语言训练与书面语言训练。从众多探讨结果表明，语言训练这个概念没有人从根本上否定过。语言训练就是希望培养学生良好的语感及言语行为，让学生学以致用，但由于近年来颁布的课改，语言训练逐渐被时下教育模式所代替，甚至已经跌至了破败落魄的边缘，许多小学语文课本中减少的基本都是有关于语言训练方面的知识。

2语言训练是一种技能

语言也是工具，对语言能做到熟练的操作运用、掌握，这就是一种技能。技能在心理学上的定义就是院一定任务的动作系统需要通过练习来获得。直白一点可以理解为院通过学习来获得一种合乎法则的技能。就如写作，笔者对于某个事物或者心情需要通过文字来表达自己的感受或认知，这样一个表达过程就是技能定义中的野一定任务冶，但是要如何表达自己的感受与认知，运用一些语言技巧，就要对语言有熟练的掌握操作，由此看来语言技能也要用到写作上面。技能并不是每个人都与生俱来的，如果拥有一项牢固的技能，就要经过长时间的训练与实际操作，这还需要教师与学生之间的配合，学生要有自主性、自觉性的学习，而老师则需拟定相应的计划，不能让学生盲目、没有步骤的练习，两者互相配合才能达到最佳的效果，而技能离开了训练，结果将会大打折扣，二者缺一不可，技能形成与否的核心问题就是训练。但有的人认为，人与生俱来就有语言表达的能力，何须再去进行训练呢，但是我们平时的语言表达是最基础不过的，而你需要进行优美的文字表达或者有更好的言语行为，这些都是需要训练的，如阅读和与人交际，有较好的语感、表达能力都会给自身加分。语言训练是属于心智技能，不是显示在外在的，是在头脑内部活动。例如，文章写作，一些语言的组织以及词汇的运用需要经过思考来完成，循序渐进、有条不紊，并不是杂乱无章的表达出来。所以，写作也是心智技能的其中一种。

3语言训练的方法

语言训练的方法归根结底离不开训练两个字，然而要如何训练获得好的语言技能却是一个值得深思的问题。如上文所说语言训练是心智技能的一种，必须要有计划性、规范化的练习，不能一味地要求学生死记硬背，这就是时下教育最大的弊病，可能有的学生能背诵整篇文章，却无法理解字里行间的意思，即使背下来也是花了无用功，这就需要老师加以辅导训练。同时课外的教育也是同样的重要，丰富了学生的课堂生活才能丰富学生的词汇量，以此来提高语言运用的水平和技术。语言和词汇是死的，人是活的，想要活学活用就要多训练，多运用，了解语法、词汇的意思及其结构，这其中也少不了教师对其学生的辅导，让学生多阅读多写作，积累一定的词汇量和理解能力，把积累到的语言知识运用到平时的写作当中，这对学生的语言能力也会有所提高，不能只依靠在书本上学生理解的那一层面，这会让学生越来越有依赖性，自己不会主动积累新的词汇量，导致学生语言运用能力停滞不前。扩大学生的学习范围与课外活动，让学生愿意学习、自主学习，增强学习的'积极性，加强言语上的实践大胆练习，有利于词汇量的积累，言语行为的灵活运用。

篇9：语言训练在小学语文教学中的作用论文

时下的教育模式太过于固定化，导致学生的词汇量积累不足，语句运用的不流畅等，许多学生写作方式都像是同一个模板，语言训练虽不是说必不可少，但在小学语文教学中能为学生打下良好的基础，在日后作文写作中能避免文章索然无味、千篇 一律的弊病，也能培养学生较好的听、说、读、写各方面的能力。平时生活中能有良好的言语行为也是给自己加分，所以语言训练在小学语文课堂教育当中有着重要的意义。

5结语

随着近年来颁布的课改实行，各方对小学语文教育的高度关注，尤其是语言训练这一方面，不能单一的进行时下的这种教育模式，要提高学生的语言能力就必须做好语言训练的练习，为以后的文章写作以及生活中的运用打好基础。让教师与学生都在语言训练中得到进步，并能学以致用，打破常规，开启新一套的教育体系，重视语言训练。

篇10：德育教育在语文教学中的作用论文

德育教育在语文教学中的作用论文

［摘要］语言就是我们与他人沟通的重要工具，语言可以使我们了解对方。教师在语文教学中一定要注重自己的语言，用生动有道理的语言去影响学生的思想，从而引导学生的行动。

［关键词］德育教育；语文；作用

我们中华民族有着悠久的文明历史，万事德为先，德是做好一切事情的先决条件，所以我们在语文课堂教学中一定不要忽视德育教育的作用，下面我就德育教育在语文教学中的作用谈一下自己的看法。

一、语文教师通过德育教育可以使语文的教学语言变得更加生动

自古以来语言就是我们与他人沟通的重要工具，语言可以使我们了解对方。教师在语文教学中一定要注重自己的语言，用生动有道理的语言去影响学生的思想，从而引导学生的行动。如果教师的语言像春雨一样滋润学生的心田，学生就会因此受到教师的语言的感染，其思想品质也会有很大的提高。在语文教学中我们要恰到好处地运用成语和俗语，可以使我们的课堂更加具有活力，如，“少壮不努力，老大徒伤悲”，“黑发不知勤学早，白头方悔读书迟”等，让学生知道时间是多么的宝贵，激励他们去勤奋好学，积极向上。教师在语文教学中有的放矢、闪烁着智慧的语言，供学生思考、体味，达到一个润物无声的效果，使学生的思想受到熏陶。

二、语文教师在课堂教学中进行德育教育，可以大大地挖掘学生的潜能和智慧

语文教材蕴藏着丰富的财富，那就是其中所具有的丰富的`德育素材，作为语文教师应该充分挖掘教材，找出具有更多有价值的德育方面的材料。职业高中语文教材中的《像山那样的思考》一文的内容特别耐人寻味，这篇课文是一个很好的环境保护教育的例子。在这篇文章中，作者通过大自然中山、鹿、狼之间所产生的微妙的关系，阐述出一个道理，那就是我们要保护自然和保护生态平衡。正像书中所写的那样，山生活在对鹿的恐惧之中，如同鹿生活在对狼的恐惧中一样，它们二者都感觉自己不安全，看似十分安全的背后往往隐藏着巨大的凶险。头脑聪明的人类能够战胜大自然，但有时也会犯一些愚蠢的错误，就是因为他们没有像山那样去思考，违背自然规律的同时也给我们带来了巨大的灾难。我们必须让学生懂得这些。

三、语文教师让德育的芳香洋溢在学生的读书之中，开阔学生的心胸

我们知道，要想获得更多的知识，读书是一个特别有效的途径。大文学家鲁迅曾经这样说过：“读书就像蜜蜂采蜜，采过许多花以后，才能酿出蜂蜜来。如果只叮在一处，所得的就非常有限了。”在学习之余，教师可以让学生多读一些课外读物，这样可以开阔学生的视野，使他们的知识储备量大大地增加。如在学完《离太阳最近的树》后，教师让学生用文中红柳的坚忍不拔精神，来塑造他们自己勤奋刻苦和不怕困难的品质。教师可以用真实、具体的课外读物丰富和充实课堂中的德育内容，使学生的头脑变得更加聪明智慧，提高学生的道德品质。如，我们在让学生写作文时，首先我们要让学生在写作时不要凭空想象，要到真实的现实生活中去收集素材，不说假话和空话，平凡见真知，教育学生写文章和做真人是一样的，是相辅相成的，学生在这样的道德思想引领下，才能成为一个思想健康、人格健全的人。

作为一名语文教师，我认为教师不能只会教书，而不会育人。在教学中，我们一定不要忽视德育教育，要让我们的每一句教学语言都能对学生进行德育渗透，只有这样学生才能成为一个思想积极进步、道德品质高尚的人，才能让学生健康快乐地成长，这样的教育才是真正的教育。

参考文献：

［1］高伟.把道德教育融入到语文教学中［J］.中职政治教学参考，（Z2）.

［2］邱鸣皋.在语文教学中渗透德育的实践与思考［J］.德育论坛，（14）：15-16.

［3］周立群.语文德育新理念［J］.教坛纵横，（16）：44-45.

篇11：多媒体在语文教学中的作用论文

多媒体在语文教学中的作用论文

关键词：语文数学；多媒体；激发兴趣；突破难点；拓宽视野；提高效率

多媒体的介入给语文教学注入了新的活力，营造了一个图文并茂、生动逼真、视听说相结合的全新教学环境。合理利用多媒体技术，能创设情境，感染学生，化难为易，突破重点，强化记忆，总结巩固，激活思维，提高能力，能有效地构建高效课堂。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、运用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”。在语文课堂上，文学作品的讲解是一项重要的内容。文学作品往往是通过描绘生动的形象或者景物来反映社会生活和表现思想情感的。因此，作为一线的语文教师，要将文学作品描绘的画面展现于学生的面前，使学生能够身处文学作品描绘的意境中，使学生亲身感受到作者的思想情感。

心理学告诉我们，人的感情是在一定的情境中产生的。一般来说，在欢快的气氛情景中，人就会欢快；在凝重的气氛情景中，人就会凝重。这个时候，我们需要借助电影、电视、计算机等多媒体手段，使文学作品进行声像显示，让学生的各种感官得到延伸，让学生的情感得以深化。因此，多媒体越来越多地被引入课堂教学，为学生创造良好的学习情境，将难以理解的文化知识具体化、实物化地展现于学生面前，全方位调动了学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化，使整个课堂生动且富有感染力。

二、运用多媒体突出重点，有效突破难点。

语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。因此，在教学中，可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。如，我在教授文言文《送东阳马生序》时，文言实词的用法对初中学生来说是一个难点，一个一个地讲，学生会感到枯燥，注意力也不会持久，效果当然也不会很好。

为了让学生更好地掌握《送东阳马生序》中实词的用法，我运用了多媒体辅助教学，将文中出现的文言实词一一归类。在大屏幕上显示出来，让学生以男女生对抗赛的方式进行一个一个地对应解释，学生们你追我赶，迅速完成了任务。在这堂课中，教师只是起了一个组织者、引导者的作用，学生真正成了课堂的主人，多媒体运用下的自主合作探究学习方式大大提高了课堂学习效率。

三、运用多媒体的直观形象特点，拓宽学生视野。

教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。”运用多媒体教学，通过动态与静态相结合，可启发学生动脑、动口、动手的习惯，形成多维互动的学习氛围，调动学生直观思维的积极性，加速创新思维的培养与发展。如，在教授《向沙漠进军》时，学生对沙漠的形成、沙漠对人类的危害还不完全了解。我就利用多媒体课件进行教学，课前我通过网上搜索、剪裁，再结合课文具体内容进行课件制作。

通过画面的对比，让学生认识沙漠对人类的危害性，再运用滚动的画面展示沙漠是如何向人类进攻的。这样学生就有了感性认识，我再结合课文内容给他们出了这样一道题：沙漠不断侵袭人类，人类能不能抵挡沙漠进攻，并且收复失地呢？学生们对这些问题特别关心，也很感兴趣，就积极地讨论，有时还发生激烈的辨论，学生在轻松愉快中掌握了知识。

四、运用多媒体扩大课堂容量，提高教学效率。

首先，它能让学生在有限的单位时间内获取更多的信息。在语文教学过程中，采用多媒体对教学内容进行加工处理，可以大幅度减少板书、绘图、不必要的描述讲解等花费的时间，提高课堂教学对时间的利用率，从而能增大课堂的`容量，可以让学生在短时间内获得大量的知识信息。

其次，它能将抽象的内容形象化，减少信息在大脑中转换，能够增强学生对抽象事物与过程的理解和感受，多媒体可以将以往教学中无法展现出来的东西栩栩如生地展现在学生面前。同时，运用多媒体能把语言文字所描绘的抽象景象转化为形象、直观、生动活泼的感性材料，能以其富有声、像、色的信息刺激学生的眼、耳、脑等感官，促其乐学深思。

最后，多管齐下，强化记忆。从教育心理学的角度来看，人们从听觉获得的知识能够记忆约15%，从视觉获得的知识能够记忆25%，如果同时使用这两种传递知识的工具，就能接受知R约65%。多媒体能诱导、激励、唤起学生感悟；图、文、声、像并茂，立体式的信息刺激学生视觉、听觉器官，强化学生的记忆功能，从而提高学生学习的效率。

篇12：板书在语文教学中的作用的论文

板书在语文教学中的作用的论文

在传统的语文课堂教学中，板书设计是不可或缺的环节，随着信息技术手段的使用，加上语文课堂教学的特殊性，板书设计在语文课堂教学中的作用日渐被忽视，特别是那些擅长使用多媒体的年轻教师们往往不看重板书这一环节。笔者以为课堂教学的板书环节很有必要，也要花精力去思考，去琢磨，因为板书有很多作用。

一、板书展示出本课的精髓所在

常有这样的语文课堂，学生听得认真，课堂气氛也很热烈，但一节课下来学生却往往不知道究竟学到了什么。分析原因，不是课堂讲授不精彩，而是缺少板书内容，或者与板书不规则有很大关系。的确，只听不写，只听不看，不容易吸引学生的注意力，并且过耳之声犹过眼烟云转瞬即逝，不像板书能留有痕迹。所以课上一味地讲，学生容易走神，并且抓不到重点，而恰到好处的板书能够让学生抓住教学重点，听起课来有迹可循。

如《雨霖铃》是一首独特的抒写离愁别恨的词作，情景交融、虚实结合是其主要特点，也是学生在欣赏作品时要重点把握和体会的。那么，本课的板书设计就应该突出这一点，离别、情景交融、虚实结合三个词应该醒目地写在黑板上。这样一来，学生在朗读、体会、背诵的过程中就能始终牢记这三个词，也就抓住了理解作品最重要的信息。

二、板书有助于学生背诵古诗文

许多古诗文要求背诵，在这些课文的教学中板书设计便能起到举足轻重的作用。板书设计不仅是学生理解欣赏文本的凭借，更可以充当学生背诵课文的导语，有了规范而合理的板书，大多数学生能当堂课看着板书将文章背诵下来。如在教授《归田园居》一诗时，一般利用一个课时完成教学任务，然而本诗虽浅显却难于背诵，学生在背诵时很容易背串了句子。这时如果为他们设计好简单又有提示意义的板书，那么学生就会以板书为导语按顺序背诵诗文，只要记住那几个词，背诵全诗就没什么问题了。这样做，教师等于将问题简单化后交给了学生，有利于学生吸收记忆。

三、板书有助于学生做好笔记

做笔记是好的学习习惯，但很多学生甚至对此存有疑问，有些教师也认为语文学科知识杂、范围大，体系性、逻辑性不强，没有办法或没有必要记笔记。这显然是不正确的观念，语文也是由知识构成的，也有做笔记的必要。学生做笔记时，语文教师的板书设计会给学生提供及时准确的提示。提倡记笔记的教师可能都有这样的经验，那就是很多学生会落掉重点的知识反而记了一些不重要的东西，之所以会这样记录课堂内容，是因为教师把它写到黑板上了。可见在学生的意识中，黑板上的东西要比教师嘴里说出来的.重要得多。

四、漂亮的板书能对学生进行艺术熏陶

在中国的传统文化中，书法是一门博大精深的艺术，展示了汉字独特又丰富的美感。语文教师应该通过板书把中国的书法艺术展示给学生，漂亮的板书不仅有助于完成教学目标，还可以给学生以视觉享受，陶冶学生的情操，让学生在美的熏陶下漫步在语文知识的殿堂。学生肯定会更喜欢语文。如教授《念奴娇·赤壁怀古》一课，在理解作品本身之余，了解苏轼的精神世界也是本课的教学重点，而且苏轼是一位诗、词、书、画兼长的大家。如果教师在讲授此课时能模仿苏轼书法风格将本词写在黑板上，有利于激发学生的学习兴趣，引起学生的注意，学生会通过书法去领悟苏轼的精神，以便更好地理解作品和诗人。

以上是笔者对语文教学中板书设计问题的一点思考。现今高中生对语文学习的兴趣和重视程度可能不及数理化，但我们一定要让学生知道语文的重要性，让学生看到她永不退色、亘古不衰的魅力。而板书设计绝对是一个好的途径，它能让学生更喜欢语文，进而学好语文。

篇13：电化教育在语文教学中的作用的论文

电化教育在语文教学中的作用的论文

[摘要]在信息化快速发展的今天，音像影视技术、计算机技术、现代通讯技术和人工技能技术已走入教学领域，使传统的“以教师为中心，以书本为中心”的教学模式得到改变。电化教学的融入使学生掌握知识更加轻松，促进了学生各种能力的发展，有效地提高了教学效率和学习效率。

[关键词]信息化 电化教育 形象思维 抽象思维 感性

随着教育事业的发展和教育实践的深入，信息化已成为各个领域跨世纪的世界性潮流，加快推进信息化是各国普遍关注的焦点。信息社会的文明使知识的创造、存储、学习和利用方式发生了革命性的变化。音像影视技术、计算机技术、现代通讯技术和人工技能技术在教育领域的应用，完全改变了“以课堂为中心，以书本为中心，以教师为中心”的传统教育模式，促进了学生各种能力的大幅度发展。我在语文教学中，由于使用了电化教学，从而收到了良好的效果。

一、电化教育使学生掌握知识更加轻松

电化教育的表现手法丰富多彩，具有巨大的能力，能够具体地、形象地、直观地再现各种事物、现象、情景，并且不受时间、空间、宏观、微观的限制，因而能更好地帮助学生充分感知教材和深入理解教材，特别是教材中的难点和重点。

例如课文中有一首唐代诗人孟浩然的五言诗《宿建德江》，其中有这样两句：“野旷天低树，江清月近人”天为什么比树还低？月亮为什么与人接近了？这两句诗的意境又是怎样的？小学生难于理解。于是我便采用了投影进行教学，指导学生观察、思考和想象。他们依据投影画面所显示的意境，很快就明白了所谓“天低树”，并非指天空真的比树低，而是因为原野极为空旷，放眼望去，远处的天好像比树还要低些。学生通过观察月亮的影子在水中浮动的景象，也很快的想到：因为江水很清，月亮倒映在江水中，所以月亮似乎与人接近了。通过这样一投影，学生眼前便出现了一幅原野空旷、天清、水碧、月亮沉江的美妙动人的夜景，从而顺利地突破了学习难点，掌握了所学的知识。如果不采用这样的教学手段，按以前的教学方法去讲，学生很难体会到那种意境，因此，电化教学能更好地直观地帮助学生掌握所学知识。

二、课上使用电化教学提高了学生的学习需要

电化教育越来越受到教育战线的'重视，并且电化教育是实现教育现代化的一个重要途径和措施，它可以使教育教学不受时间、空间、微观、宏观的限制，从而扩大了教育教学的功能，既可以使教学易于从具体到抽象，又易于从抽象到具体。电化教育能激发和强化学生学习的兴趣与积极性。

我国古代的教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”由此可见，兴趣对于学习具有何等重要的意义。但是由于小学生在学习上较为普遍地存在着兴趣问题，从而可能影响学习的积极性，这与教学手段和方法的陈旧有直接的关系。利用电教媒体的多样性、新颖性、趣味性、艺术性等特点，以及灵活多变的使用方法，可以使学生感到易学、乐学，有利于学习兴趣的激发和学习积极性的调动。我在语文教学中，便采用了电化教育。例如在讲《富饶的西沙群岛》一课时采用了幻灯投影进行教学，把学生从未见过的新奇有趣的:事物五光十色的海水、海底下面嬉戏的鱼群、美丽的珊瑚等，活生生地呈现在他们的面前。这样学生在学习课文的过程中，不但不会感到有负担、厌烦、甚至走神，而且还会怀着浓厚的兴趣和轻松愉快的心情，主动积极地投入到学习中去，从而收到了良好的效果。

三、电化教育对提高学生的综合素质有重要作用

电化教育可以把学生在当时当地无法看到的事物或现象展现在学生面前，扩大他们的视野。这样，学生的观察能力就会得到更好地培养，而且学生能够获得大量的感性材料，经过大脑的分析、综合、抽象、概括，使形象思维迅速过渡到抽象思维，实现认识上的飞跃，从而发展了智力。

四、电化教育还可以有效地对学生进行美育教育

电化教学不仅可以把课文中各种美的因素，如形象美、意境美、语言美直观地再现出来，而且比教材中的文字描述得更鲜明、更强烈、更集中，加上电化教学中所特有的构图美、色彩美、音乐美等因素，可以更好地发挥审美教育的作用。

例如我在讲述《登鹳雀楼》这首五言绝句时，便使用多功能教学设备，在学生面前呈现出：太阳正沿着远处层层山峦下落，霞光笼罩着沉静的原野，黄河水后浪推前浪，浪涛从鹳雀楼的前方向东流去的情景。这样既可以把学生引入“白日依山尽，黄河入海流”的诗情画意之中，又可以引起他们的联想，领会“欲穷千里目，更上一层楼”所蕴含的哲理。同时，可以使学生领略到祖国山河的壮美，受到美的熏陶，增强热爱祖国大好河山的感情，从而加强了对学生的审美教育。

五、电化教育可以极大地提高教学效率

提高教学效率，对教师来说就是在同样多的时间内完成更多的教学任务；对学生来说就是在同样多的时间内学到更多的知识。根据心理学的实验研究，学习效率同人的感官功能有关，参与学习的感官越多，其效率相对来说就越高。而电化教学的特点，就是形声结合，声画并茂，能运用学生的多种感官参与学习，从而提高了教与学的效率。

事实说明电化教育既能节省时间，又能提高教学效果，同时教学时间的节省，可以加大教学容量，增加学生课堂自学和练习的时间，从而在同样多的时间里学到更多的东西。

篇14：电教媒体在语文教学中的作用论文

电教媒体在语文教学中的作用论文

电教媒体具有优化教学过程，获得最佳教学结果的功效，它就像一架设在学生和课文之间的桥梁。对于语文教学而言，它能冲破时空限制，促进教学形态的多样化；它能提供充分感知对象，扩大直接经验的范围；它形象具体，生动活泼，利于引发学习动机和调动学生学习积极性。在中学语文课堂教学中运用电教媒体，能有效地提高课堂教学效率和实现语文教学目标。

一、运用电教手段，能激发学生的学习兴趣

电教媒体通过录像、幻灯、配乐朗读、播放音乐、配备图片，把无声的教材内容变得有声有色、有静有动。教学中运用电教手段，可以唤起学生的形象思维，给学生以置身其中的真实感，从而激发他们的学习兴趣，调动了他们的学习积极性，扩大了他们的知识面。在教学中，针对青少年好奇心强的特点，可采用长幅拉片和多幅投影片、录音、录像、多媒体等教学手段，把学生的注意力紧紧吸引到课文中。特别是在语文教学中，可根据内容制作一幅幅的投影片，把一系列问题、品析的词句、预习课文的目标等投到银幕上。有时可还利用录音、录像创设情境，导入新课，来激发他们的兴趣，这样以来学生听讲就更认真，学习的兴致就更高了。

二、运用电教媒体，能填补认识上的空白点

语文教材的内容是十分广泛的。从远古到现在，从自然到社会，从太空到海底，从异国到乡土，其中有许多事物和现象学生都没有接触过，学习这些内容就比较困难。而这些学生认识上的空白点都可以通过投影，录相幻灯片再现出来，让学生亲眼目睹，身临其境。如教《苏州园林》这一课，大部分学生对苏州园林比较陌生，整体把握课文内容较困难。

为了让学生全面直观了解苏州园林图画美这一特点，可把苏州园林各个风景制成幻灯片在课堂上打出来，还可采用播放录像的方法，让学生对照课文谈感受，体会到苏州各处园林局各不相同，但总体特征是：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的图画”，对“亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近影远景的层次”，有了深刻的印象。这样多彩流动的画面、优美的音乐、如诗般的朗诵，使学生如临其境，学生在这种轻松愉悦的氛围里把握了园林布局和特征，完成了学习任务。

三、运用电教媒体，能突破、化解教学难点

利用电教媒体可以把静态的知识动态化，抽象的道理具体化，枯燥的知识趣味化。教学难点，主要指由于知识的深度，学生的经历以及知识的模糊性造成学生在学习过程中的困难问题，如果在教学过程中，教学难点得不到解决，就会严重影响到教学目标的实现。如果运用电教媒体，就能突破、化解教学中的难点，使学生能充分进入情境，促进学生对课文的理解，顺利完成教学任务。如教学《老山界》“之”字形的路上这一段时，如果用传统的方法，分析关键词句，通过形象语言让学生体会“之”字路奇观景象，感受红军战士不怕困难、乐观豪迈的情感，学生很难感悟意境。如果把红军爬越“之”字形路一段制成投影胶片，随着图片的出现，很快在脑中形成直观画面，再品读课文，犹如身临其境，对人物的感情体会也很充分，形象与情感两方面的难点也迎刃而解。

四、运用电教媒体可以营造声情并茂的教学氛围，创设“乐学”情境

在语文教学中可以利用声音，图像等创设模拟的各种教学情境，引起学生的情感体验，引发学生的`想像。如在教台湾诗人余光中的诗《乡愁》时，可先播放刘欢演唱的碟片――《弯弯的月亮》，在优美、动听的音乐声中学习《乡愁》，效果就好多了，这样学生才有真情实感。戏剧教学也可以发挥电教的优势。比如学习郭沫若的历史剧《屈原》（节选）时，可以用配乐朗诵的《雷电颂》录音带，替代教师的范读。学习歌剧《白毛女》（选场）时可以组织学生观看电影《白毛女》，也可把《北风吹》《人家的闺女有花戴》等唱段的录音用在课堂教学中，一方面使学生对歌剧的音乐、舞蹈、美术等有了具体的感知，另一方面也培养了学生健康的审美观念和艺术欣赏能力。

运用电教媒体，能生动形象地显示其它教学手段无法实现的动态、声讯、色配效果，处理教学难点水到渠成。只要语文教师做有心人，平常多搜集些现代教育软件，多些思考，多些探索，充分利用电教媒体辅助语文教学，才能深化教学内容，才能使语文教学充满活力，使学生在轻松愉快中学到知识。总之，运用电教手段，是培养学生能力，优化课堂教学的“妙药”，应大力提倡。

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