下面是小编整理的陕西高考英语试卷分析：难度适中，重视基础知识，本文共6篇，希望对大家有所帮助。本文原稿由网友“monxin”提供。
篇1：陕西高考英语试卷分析：难度适中，重视基础知识
陕西高考英语试卷分析：难度适中 重视基础知识
20陕西英语试卷采用了全国2卷，整套试题重视英语基础知识，听力重新回归，与往年听力整体情况大致相同，全面考查了学生在语境中理解和获取信息的能力。情境真实，信息点丰富，题目设置比较灵活。今年是陕西省自主命题后有回归到全国卷的第一年，相对于前几年来说，年陕西省所采用的全国卷二的词汇量有所增加。去掉了语音题，7选5情景对话，单项选择和单词拼写，增加了听力和语法填空。整套试题难度和去年自主命题的陕西卷来说，难度略有增加。但是与全国卷来说，基本是持平的，没有难题和怪题。
听力：话题熟悉，注重交际
听力材料是有关日常生活中所熟悉的话题的简短对话或独白，主要考查学生理解主旨和要义，获取事实性的具体信息，简单推断和理解说话者的意图观点或态度的能力。平时抓紧听力训练，该部分不会有大问题。
阅读理解：文体多样，注重实用
阅读理解从文体上来看，与前几年的出题思路一致：一篇广告，一篇说明文，两篇记叙文;考查内容全面，其中以细节理解的考查为主，但是推理判断题比重有所增加，主旨大意题、词义猜测题也均有涉及。A篇属于广告类阅读，介绍了四则娱乐活动广告，难度较小。本题考生可以使用倒序法，先阅读题目，然后在四则广告中按图索骥即可。B篇属于记叙文，讲述作者上艺术课所发生的事情，由此展开如何培养孩子想象力的话题。难度一般。C篇为说明文，说明了一家网站创新了一种新的阅读方式令人耳目一新。文章的内容看似简单，但是题目的设置却有一定难度，考生如果对文章没有透彻的理解是很难做对的。D篇是一篇记叙文，由一本影集展开，记叙了历史上一次南极探险的事件。文中出现了四个外国人的姓名和大量的地名及专有名词，文章篇幅也较长，词汇量大，这些都增加了学生阅读的难度，稍有不慎就会选错。七选五讲述如何开辟适合自己的花园，重在考查上下文衔接识别。这种题型和陕西去年自主命题的形式一样，但留出空白的地方不一样：陕西版的空在段首，全国版的空或在段首或在段中也有在段尾的，这样的设置增加了试题难度。
完形填空：记叙文体，贴近生活，人情味浓
完形填空和陕西版近几年一样是一篇记叙文，故事性强，寓意深刻，贴近生活。故事讲述的是作者起初认为电话的力量是强大的，可以通过它认识千里之外的你，但是电话传递的声音不总是准确的。作者通过自己的亲身经历讲述了这个观点。说明了面对面交流是准确获得信息的方式，有一定的现实意义。全文逻辑清晰，上下文线索明了，做题过程比较符合考生所谓“顺”的预期。词汇辨析考查明显减少。我们不难发现，在整体故事情节比较通畅的情况下，语意辨析的难度会降低，而纯粹的词汇辨析又居于少数，因此今年该题重在考查的就是对于语篇的细致理解，并没有在故事情感线索处及近义词辨析方面过多挖坑增加区分度。全文线索清晰，词汇考查重在语篇理解，词组搭配考查多用基础词汇。本篇完形填空重在考查语篇理解能力，且不在情节上、词汇考查上大做文章的趋势还是愈发明显的。
语法填空：重视实用，考察全面
自主命题的陕西版没有这个题型，这个题型考查形式灵活，要么说明一种方法，要么讲述一个故事等，把考察的内容融入到实际应用中。本文讲述的是缓解工作压力的方法。与去年的试题难度基本一致，十个空其中七个给出了提示词。突出了高考对于重点考点的重点考查：形容词比较级的用法，动词到名词的转换，主谓一致，介词的用法，固定搭配，名词复数，冠词，非谓语，祈使句等内容。和原来的单项选择比难度有所增加。
短文改错：平稳过渡
本节考查考生在阅读理解短文的基础上发现并纠正包括词法，句法，行文逻辑等类型错误的能力。考生依据上下文正确使用动词，冠词，连词，介词，形容词，副词，名词单复数和代词等项目的能力。今年的全国卷的短文改错在难度上来说和陕西版持平，但分值却减了。考查记叙文，“我”和同学们对暑假的旅游计划的讨论。考点与考纲一致，和我们平时做的训练题相仿，一般来说考生都能获得高分。
书面表达：经典回归
最后，从书面表达部分来看，仍然是忙碌的李华要写一篇书信作文中的邀请类作文，应该说也是未来出题的一种趋势，那就是回归到高考题的经典考法上来。因此，在平时的英语教学中，我们要做好写作题的训练，尤其是十大书信：申请信，道歉信，求助信，投诉信，建议信，感谢信，告知信，邀请信，咨询信，祝贺信。训练学生的审题能力，准确把握写作类型，使用正确的时态人称 ，还要注意书写的规范和工整。
今天就和大家就分享到这，祝愿同学们用辛勤的汗水去收获美好的未来吧!
篇2：河南省高考英语试卷分析
河南省高考英语试卷分析
摘 要： 河南省是高考大省，高考出题趋势会直接作为广大师生教学和学习的风向标。作者针对河南省高考英语试卷，从试卷的分值、题型等方面简要地分析20河南省高考英语试题的特点，并对比及英语试卷，希望为提供借鉴，更好地指导平时的教学，提高学习的有效性。
关键词： 年英语试卷 内容分析 指导教学
一、试卷结构（ 试卷分I卷和II卷两部分，总分值150分，考试时间120分钟）
二、试卷总体特征
2013年河南英语高考试卷更加突出语用，多元化地考查了考生语言的实际运用能力，注重题材、体裁的多样性，文章内容贴近生活，贴近实际，具有时代感，体现了高中英语新课程的理念。整体难度不是很大，和20难度基本持平，稳中有变、变中求稳，这些是今后命题的基本原则和趋势走向。
三、具体题型分析
第I卷
（一）听力
该部分着重考查了学生的听力理解能力、敏捷的反应能力和准确的推断能力、判断能力。生词较少，语音较清晰，语速中等偏上。学生在解题过程中，有些题目受干扰项影响，判断能力较弱，容易选错；有些材料信息量较大，学生对文章中的信息获取模糊，容易导致判断失误。但该题只作参考，不记总分。
（二）单项选择
近三年来，单项填空以冠词、动词的时态、语态、非谓语动词、动词短语、动词辨析、三大从句：定语从句、状语从句和名词性从句、冠词、特殊句型、常用句式等知识为必备考点和考查重点。2013年该部分的创新是第23题考察help用法，属旧词新意，Try not to cough more than you can ？摇 ？摇 since it may cause problems to your lungs. 空格后表示的是原因，由此结合各选项的.词义可知，help为“控制、抑制”，常与情态动词can/can’t 连用，符合语境。难度较大的是第25题，考察副词用法，Tony can hardly boil an egg， still ？摇 ？摇 cook dinner. 句意：“托尼几乎连蛋都不会煮，更不用说做饭了”，A 项与still 构成固定搭配still less，“更不用说、更何况”，符合题意。希望教师在平时的教学过程中，围绕这些考点帮助学生建立结构框架，提高学生应用知识的灵活性和准确性。
（三）完形填空
本题是综合能力测试题，是对语篇理解和知识点的灵活运用。文章大意：为了更好地了解残疾人面对的问题，I 参加了一次活动，试着操作轮椅体验残疾人的生活，但是操作轮椅没有那么简单。本次经历给作者留下了深刻印象，也从中受到了教育。最后一句照应主题：A few hours of “disabilitgy”give me only a taste of the changllenges， both physical and mental， that disabled people must overcome. 凭借语境或在把握全文大意的基础上考虑各个空格的确切答案，有一定的难度，它要求学生就语境推测和判断，考查的知识点比较全面。
（四）阅读理解
该题主要考查学生对篇章的理解能力、细节理解能力、猜词能力、指代能力、推测能力、写作意图归纳能力、主旨大意、布局能力 和写作手法等。所选5篇文章题材及内容分布如下：
本次高考题阅读理解部分难度以中等偏易为主，命题较为规范，稳中有变。对于下一届考生，以对定位能力的训练为主，强化对于文章重要信息的搜索定位能力。另外，平时训练时注重三种能力的培养：标注、概括、推理。
第II卷
（一）短文改错
主要考查学生对词汇、短语、时态、形容词、副词、冠词、代词等在具体语境下的灵活应用，本试卷有些属于常考知识点，eg. used to do， passed away， in fact，都是基础知识。教师在平时的教学过程中，要对形容词的同义词、反义词、形容词和副词的变化、动词和名词之间的相互转化进行系统讲练。同时，还要提醒学生时刻细心，主谓一致、时态语态和字母的大小写等也要注意。
（二）书面表达
该篇书面表达的命题思路和年相比，变化不大，仍然是书信类的应用文，这体现了高考命题的稳定性。从测试内容上看，应该至少涵盖六个方面的要点：叔叔出国开会；捎去一幅画；叔叔姓名；航班号和抵达时间；询问对方是否可以接机。在学习过程中，教师要引导学生在表达完整的基础上穿插一些过渡性的词汇和短语，使行文连贯紧凑、过渡自然。在有把握的情况下用些高级词汇和句式提高文章档次。
四、对今后英语教学的建议
（一）本试卷英语听力只做参考，不记总分，但要求广大教师在平时教学中，尤其是对相对落后地区的学生，引导他们进行一定量的听说训练，同时加强解题技巧的指导，真正从听、说、读、写四个方面提高学生的综合能力。
（二）阅读理解所占分值较大，在日常教学中，要加强学生阅读理解能力的培养，筛选阅读资料，分类练习， 注重充分调动学生的学习积极性，探索适合学生的学习方法，不断改进课堂教学方式，提高教学质量，增大阅读量，提高学生的理解能力。
（三）扎实做好词汇、重点句型、段落的梳理和强化工作，加强督促检查，训练到位，积累知识，注重灵活运用。
（四）淡化语法，要适当讲解语法知识，帮助学生梳理句子结构，培养语感，分解长难句，把握句子主干。在此基础上从词汇、短语和句型句开始进行作文训练，提高学生书面表达能力。
参考文献：
[1]Cunningsworth， A. . Choosing Your Coursebook. Shanghai： Shanghai Foreign Language Education Press.
[2]2013年普通高等学校招生全国统一考试英语试题（全国新课标卷）.
[3]中华人民共和国教育部制定：普通高中英语课程标准（实验）. 北京：人民教育出版社，.4，第一版.
篇3：高考英语试卷分析及命题走向
高考英语试卷分析及命题走向
一、20高考试卷分析 ?
年普通高等学校招生全国统一考试英语试题(全国卷Ⅰ)保持了以往的命题思路和风格， 更加注重对考生实际运用能力的考查。试题从总体上看，既有利于发挥高考对学生综合素质 的考查，又有利于考查学生进入高校继续学习的潜能。?
1?整份试卷的难度基本稳定，但部分题型的难度较略有提升，如听力部分。?
2?更加强调英语知识的灵活运用，凸现语言的交际化。?
3?继续降低阅读理解部分对考生语速的要求，2004年阅读理解部分仍由5篇短文组成，短文 词量为1202个，明显少于20的1589个；阅读内容能够反映现实生活背景，非常贴近生活 ，甚至比较时尚。?
4?书面表达部分继续采用信件形式，但给出的文字叙述不多，英语写作功底不好的考生会 认为非常难写，难度较2003年有所提高。?
二、高考命题走向 ?
高考英语命题近些年基本上保持了稳定的命题思路和风格，内容更贴近生活、贴近时代，知 识覆盖面更广，更加注重对考生实际运用能力的考查。?
结合近年英语科《考试说明》或《考试大纲》，今后英语高考命题会：?
1?更加重视实际使用英语能力的考核 ?
现在的高考主要考查语言运用，即在实际生活中听说读写的能力。考试内容与教和学的内容并非简单一致。大多数人认为课本里讲什么就应该教什么，从而也就应该考什么，其实现在的高考并非如此，高考对语言知识是重视的。但它看中的是会不会在具体的语境下灵活运用，而不是理论说教。?
2?重视语篇的作用，在活的情景中考查 ?
所谓突出语篇的作用，即通过语篇考查听、读、写的能力，而不是孤立地、无上下文的分句式的考查。近几年的高考试卷，考听力是在对话和短文中进行的；阅读与完形的考核是以短文的形式出现的；写作也不是仅仅让你写几句话，而是要连贯成短文；改错是让考生在一篇小文章中判断；甚至单项填空也不是就那么一句话了。?
3?更注重对综合素质的考核 ?
实际生活中的.语言运用，即使是最简单的，都必然牵涉到语言能力之外的交际能力的运用。比如别人对你说：“How do you do?”，你该怎么回答，这绝不是仅仅知道语音、语法、词汇就能解决的。所以，语言运用需借助语言能力之外的交际能力。只不过所借助的其他交际能力有复杂的、有简单的、有种种不同而已。高考应用题中要求考生的语言能力之外的交际能力和对外国文化的了解，都是最普通的交际行为所必需的。?
4?阅读理解能力的考查力度加大 ?
5?强调基础知识和基本技能的掌握，试题向实用性、工具性的方向发展。
篇4：高考全国卷英语试卷点评分析
20高考全国Ⅰ卷英语试卷以高考评价体系“一核四层四翼”的总体要求为命题依据，整套试题取材丰富、体裁多样、时代性强，内容针对英语学科必备知识、关键能力、学科素养和核心价值做了精心设计，体现了基础性、综合性、应用性和创新性的考查要求，对引导中学英语教学改革和素质教育发挥了重要的启示作用。
一、知识与能力考查分布
二、试题特点
1.贯彻立德树人根本任务，重视“关键能力”
从整套试卷的取材来看，突出了对人文关怀、节能意识、健康理念、审美情趣的考查，体现了高考的育人功能和积极导向作用。
如，阅读理解A篇考查实际语言应用场景——火车站相关信息阅读，贴近生活，倡导活学活用;阅读理解B篇介绍重复阅读的好处，对于学生的学习和成长具有指导意义。
七选五阅读语篇选材以“自我接纳”为主题，引导考生积极进行自我对话，关注青少年心理健康，体现了以人为本的价值理念。
完形填空的主题为人与自我，文风偏散文，作者通过讲述亲子关系，对自己的行为进行了反思并有所感悟。在批判自我中获得对于事物的认知与成长，对于启发与培养学生良好思维品质有积极的引导作用。
短文改错讲述了“我”在妈妈的指导下学做饭的经历，兼具趣味性和知识性，贴合学生实际生活经验，提倡了劳动精神。
2.关注社科进步发展，培养探索创新意识
试卷紧扣“人与自我、人与自然、人与社会”三大主题语境，语篇涉及了火车失物招领、阅读之美、体育运动、前沿科技等多个方面，贴近生活实际情景，在语篇基础上深入考查综合语言运用能力。
阅读理解D篇介绍了“植物能源”这一前沿科技，提醒学生关注与生活工作相关的科技动态，引导学生了解科学领域的最新成果，培养创新意识;在语法填空部分，介绍了中国探索太空的最新研究进展，不仅帮助学生拓宽视野，也能激发学生的爱国精神，增强中国自信。
这些文章和题目不仅能让学生体会到科学的无限趣味和实际功用，还会促使学生深入思考科技创新在人类生活和发展过程中起到的重要作用，有利于引导学生养成科学精神和人文情怀。
3.突出“学科素养”，引导英语教学
学科核心素养是英语语言学习者应具有的综合品质。试卷对阅读理解、语言表达和批判性思维着重进行了考查。
阅读理解C篇围绕竞走运动展开，题材贴近生活，在考题中引导考生对竞走运动进行思考，突出了对考生批判性思维和辩证能力的考查。引导学生关注身体健康，加强锻炼。语言方面，术语较少，生词量不大，但存在部分长难句，对学生分析句子、提取重要信息的能力，提出了较高要求。
年高考全国I卷英语试卷在书面表达设题上，一改过往常考的书信体裁，形式有所突破，避免了题型固化。“李华”意外缺席，对考生的临场应变能力提出了一定挑战，加强了对语言表达能力的考查。
总体来讲，2020年高考全国Ⅰ卷英语试卷体现了新课标命题稳中有新的特点。命题思路清晰，设题灵活，试卷各难度层级比例进一步优化，布局合理，有较好的区分度。所采用的篇章难度水平呈阶梯分布，通过创新设问角度及合理设置干扰项等方式，稳步提升了试卷结构和试题质量。整体重视考查学生的语言基础知识和学科关键能力，凸显了英语学科核心素养的渗透。
篇5：高考全国卷英语试卷点评分析
2020年高考全国Ⅱ卷英语试卷命题全面考查了学生的英语语言必备知识，以学科素养为导向，加强了对阅读理解、应用写作、语言表达和批判性思维等关键能力的考查，充分彰显了高考评价体系“一核四层四翼”的总体要求，以及立德树人的教育根本任务。
1.落实立德树人，凸显核心价值
阅读理解A篇介绍了英国某湖区的文化类旅游景点，考查了学生的语言实际运用能力，展现了自然风景之美，呼应了“人与自然”的主题语境。
语法填空文本讲述了中国部分地区在春节期间用竹子、桔树和梅花装饰家居的传统风俗习惯，让学生感受中华传统文化之美，促进树立文化自信。
书面表达以和同学去农场采摘为背景，要求学生介绍劳动的全过程，需要学生发挥想象力和创造力，进而引导学生树立劳动观念、践行劳动精神，德智体美劳全面发展。
2.重视关键能力，展现人文之美
七选五阅读材料以“人与社会”为主题，介绍了在工作环境中得到广泛使用的表情符号，富有时代气息。引导考生在感受信息技术带来的便利的同时，更加关注人与人之间的沟通与交流，倡导建立和谐的人际关系。
短文改错以批改作文为情境，以书信为媒介，用回信的方式表达了欢迎外国友人来中国学习武术并期待一起练习的友好愿望。这不仅发扬了中华传统文化，增强了学生国际交流意识，同时还考查了学生准确运用语言进行表达的能力。
3.设题情境丰富，引领创新意识
阅读理解B篇取材自英文原版期刊《发展科学》，语言地道，结构严谨，选题与时俱进，论述了拼图在少儿智力发展中的重要作用。这不仅能让学生体会到科学的无限趣味和实际功用，更能促使学生深入思考科技创新在人类生活和发展过程中起到的重要作用，有利于引导学生培养积极的科学精神和人文情怀。
阅读理解C篇介绍了皮草市场和维护生态平衡之间的关系，属于“人与自然”的话题，着重于对批判性思维和辩证思维能力的考查。有助于激发学生深入思考，关注自然和生态，探索人与自然和谐相处之道。
阅读理解D篇讲述了“我”对图书馆的爱，属于“人与自我”的主题，引导学生认识自我，培养积极的生活态度。
完形填空讲述主人公意外购得名家油画真迹的故事，与当代社会生活紧密贴合。凸显文化意识，渗透美育知识，展现艺术之美，利于学生养成高尚的审美情趣。
总体来看，该试卷结构设计稳定，选材难易搭配合理，英语语言知识、思维品质、文化意识和学习能力得到了全面考查，体现了高考基础性、综合性、应用性和创新性的考查要求。话题选取具有较强的时代性，贴近考生生活。试题巧妙地将知识点融入到现实情境中，凸显出高考评价体系越来越重视学生综合能力和创新能力的趋势。
篇6：高考英语试卷分析（全国卷） (中学英语教学论文)
（河北、河南、福建等）
河北定兴第三中学 陈国 2004.7
一、总体评价
与往年相比，2004年高考英语试卷(全国卷)基本保持了命题的思路和风格，内容更贴近生活、贴近时代，知识覆盖面广，更加注重考查考生的实际运用能力。2004年的试题总体体现了稳中求发展、稳中有变的命题原则，整套试卷的难度略低于去年，但更加强调语言运用理念,试卷内容也更具现代气息。它有利于高校选拔人才，有利于中学素质教育的推进，对中学英语的教学也具有积极的指导意义。试题的命制立足于现行的英语教学大纲和考试说明，继续坚持了英语测试改革的总体方向：突出语篇，强调应用，注重实际。具体体现在以下几个方面：
1、题型结构与去年相同；
2、全卷的总体难度与前几年基本一致；
3、继续强调语言测试的交际性原则；
4、适当调整试卷中部分试题的难度，知识性题目的难度与2003年持平，考查的内容保证了知识的覆盖面；
5、试卷中不注释汉语的生词较往年减少；
6、在稳定试题难度的情况下，再次降低了阅读理解部分对学生读速的要求。今年，该部分仍由5篇短文组成，单词量为1936个，是自1999年以来的最低点。
二、试题分析
第一部分 听力
交流为本、生活为源 2004年英语高考听力试题的模式没有改变,分值仍为30分。语速恰当，难度适宜。在设题上侧重考察考生在规定时间内对所听到的语言材料的反应能力和理解能力。语速略低于2002年，与2003年基本持平。听力材料内容十分贴近生活，没有生僻的地名，听力选材100%来源生活，体现生活情景。录音材料的长度、话题及试题设计等均符合考试说明的要求，难度与去年基本持平，问题的设置包括有关话题的原因、背景、意图、价格、爱好、职业、数字、态度等。试题从以下几个方面考查了考生的听力水平：
1、理解主旨、要义；
2、获取事实性的具体信息；
3、对说话的背景、说话者之间的关系等能作出简单的推断；
4、理解说话者的意图、观点或态度。
第二部分 英语知识运用
该部分分为两节，主要考查考生对英语语法、词汇知识和较为简单的表达方式的掌握情况。
第一节：单项填空
情景化、口语化 今年的英语单项选择题更强调考生的实际运用能力，难度与2002、2003年比容易些。单项选择题部分题目仍在注重实用性的基础上，将对语法、词汇、习惯用语等语言项目的测试融入情景之中,突出运用,在情景中凸现语言的应用,使语言鲜活。较往年相比，更加突出语言的交际化，更加强调英语知识的灵活运用。其题干简单、明了、不偏、不怪、遵循了既定命题原则。该节从以下几个方面检查考生的英语水平：
1、基础语法知识；
2、语法知识的运用能力；
3、词组的搭配和习惯用法；
4、对词义的正确理解。
今年试题涉及语法项目的分布情况：
项目 数量 题号 项目 数量 题号
语用 2 21、24 词组 1 32
时态 2 22、30 代词 1 27
动词搭配 1 28 冠词 1 24
情态动词 1 29 形容词 1 33
词义辨析 1 26 副词 1 35
从句 3 23、25、31
下面将逐一分析该节中的各个小题：
第21小题考查考生的语用能力。此题语义为：“不早了，我该走了。”“好的，再见。” see you含义为：再见，再会。故答案为D。
第22小题考查考生对在英语句法中动词时态的掌握情况，该题句式为：祈使句+并列连词+子句（动词用将来时）因此答案为A。
第23小题考查考生对定语从句的掌握情况。该题的关键在于介词的选用，解题时可分解为两个单句：The English play was a great success. My students acted in the play at the NewYear's Party.因此答案为C。
第24小题考查考生对冠词的灵活运用能力。表示公共场所的名词如：“hotel,zoo,park”等常与“the”连用，故第一空用“the”;第二空用“a”表数量。此题句意为：“下次再来这儿度假，不要住旅馆了；我家里可以给你腾出一张床位。”因此答案为A。
第25小题考查考生对状语从句的掌握情况。“so that ”引目的状语从句，句意为：“玫瑰需要特殊护理才可渡过冬天。”答案为B。
第26小题考查考生对动词的辨析能力。此处“suit”含义为：“to be suitable or convient for”.（合适，；对…方便）。“fit ”含义为：“to be the right size or shape for.” B、C选项很容易排除。因此答案为D。
第27小题考查考生对“it”的掌握情况，该题it 为形式宾语，这是it的独特用法。因此答案为C。类似的例子：I hate it when people talk with their mouths full.(NMET1998)
第28小题考查动词“get”与非谓语动词的搭配。“get(cause oneself to be in the specified state or condition)”与某些过去分词搭配表示某人处于某一状况，如：“get dressed/undressed, get married, get examined”等。“get changed ”在此处是“换衣服”之意。答案为A 。
第29小题考查对情态动词的掌握情况。表推断时“must”的否定式为“can't”，语气肯定，答案为A 。
第30小题考查动词时态的用法，此题为一般过去时。由题干中“he was saying” 可知答案为D。
第31小题考查考生对句意的理解以及由“where ”引导的表语从句的掌握情况。由句意可知“你说应该人人平等，而这正是我不敢苟同之处”，所以答案为B。
第32小题考查考生对动词词组的辨析能力。“put back”意为“放回去”“…看完后把书放回书架”。所以答案为C 。
第33小题考查考生形容词比较级的运用能力。由题干中“she was getting”可知答案为A，get与比较级连用表示事物的发展变化，Mary想称一下体重增加了多少。
第34小题考查考生的语用能力。“what for”意为“why”句意为：“苏珊，去把抽屉里的东西倒掉。”“为什么？（要找什么东西吗？）”答案为A 。
第35小题考查考生对句意的理解以及副词“besides”的掌握情况。“besides”此处含义为 “moreover”（ 而且），句意为：“我不介意去店里给你取东西，而且，散散步还有益于健康。”答案为D 。
第二节：完形填空
该节考查考生在阅读理解的基础上对词汇知识的掌握情况，要求考生通读短文，掌握文章大意，综合运用所学词汇、语法等知识，从所给选项中选出最佳选项，使短文意思通顺，结构完整。此题着重考查学生对语意、语境、语篇的深层次理解，并在掌握文章主旨大意的基础上，正确理解句与句、段与段之间的内在联系。
今年，该题选取的是叙述文，试题难度略低于去年。“我”按老师要求不经意间由自己的亲身经历写就了一篇作文，描写在Aunt Pat家第一次吃意大利面条的有趣情景。意想不到的是老师竟作为范文在课上朗读，意外地给老师同学带来了快乐，作者竭力掩饰自己的快乐。下面将逐一分析该节中的各个小题：
第36小题考查考生在特定语境中名词的用法。“memory”与前面的“brought back”构成搭配，“spaghetti”一词使作者回忆起那天晚上吃面的情景。答案为A 。
第37小题考查定语从句。因空前有at Uncle Allan's in Belleville,考生很容易选B.where,但文中作者回忆的是那天晚上吃面的情景，因此A.when最佳。
第38小题考查考生在读懂文意的情况下对几个动词的使用能力。作者等人在晚上受到Aunt Pat的意大利面条的招待，此处“serve”的含义为款待、招待。故B为最佳答案。
第39小题考查考生在特定语境名词词组的掌握情况。“those days” 意为“当时，那个时候”。故D为最佳答案。
第40小题考查考生在特定语境中代词的掌握情况。“意大利面条我从没吃过，大人们也都没怎么吃过”“none”完全否定，故A为最佳答案。
第41小题考查考生在特定语境中形容词词组的掌握情况。此处说明意大利面条大人们不常吃，不熟悉其吃法，故B为最佳答案。
第42小题考查考生在特定语境中名词的用法。A、B易排除，C为“格言、谚语”不合文意。根据语境，大家都没吃面的经历，所以对面的吃法会各抒己见，各说不一,因而才有了可笑的arguments即disagreements，即人们对于社交场合面条的文雅吃法争论不休，故D为最佳答案。
第43小题考查考生在特定语境中对副词的掌握。选项中，C. officially(正式地)干扰性较强。但大家在意的是社交场合吃面的方法，故D. socially(社交地)最佳。
第44小题考查考生在特定语境中副词的掌握情况。作者回想起那次的吃面情景，突然有把它写下来的念头。C.Suddenly与上文衔接自然，为最佳答案。
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