如何实现小学数学教学中学生的快乐参与论文

以下是小编为大家准备了如何实现小学数学教学中学生的快乐参与论文，本文共12篇，欢迎参阅。本文原稿由网友“盐焗猪猪蹄”提供。

篇1：如何实现小学数学教学中学生的快乐参与论文

如何实现小学数学教学中学生的快乐参与论文

摘要：快乐教学是新课改所提出的一个重要教学理念，更加关注学生的情感体验，关注学生的学习过程，更能让学生以饱满的状态展开主动的学习，更加利于学生对抽象知识的理解，更能让学生享受到学习的乐趣。在小学数学教学中我们要以学生为中心，以学生所熟悉的生活现象创设直观的教学情境，用图文并茂的现代信息技术动态展现，以直观的操作来激活学生的思维，这样才能激起学生参与学习的主动性与积极性，改变学生的学习方式，实现学生的主体参与、快乐学习。

关键词：小学数学；快乐参与；现代信息技术；生活；操作

兴趣是最好的老师，是快乐的源泉，学习的动力。传统教学的一大弊端就是无视学生的情感体验，将学生视为教学的附属品，被动的参与者，机械的接受者，这种没有感情的认知活动会在无形中带给学生消极的情感，加重学生的心理负担，不仅不利于学生对知识的理解与掌握，相反还会造成学生厌倦情绪滋生，而使得学生对数学学科彻底失去兴趣。新课改非常重视学生情感的激发与培养，倡导快乐学习，趣味教学的教学理念。在小学数学教学中我们不能再将学生作为被动的接受者，而是要尊重学生的心理需求与情感体验，引导学生作为生命个体来展开快乐而主动的学习。这样学生才能全身心地投入到数学学习中来，才能在掌握基本的数学知识与技能的同时，享受数学学习的乐趣，以使得学生得到身心健康和谐全面的发展。现结合具体的教学实践对小学数学教学如何实现学生的快乐参与浅谈如下几点体会。

一、用现代信息技术激发学生积极的情感

现代信息技术集图文声像于一体，这与传统的黑板与粉笔教学相比，更加富有新鲜感，更具直观性，更有趣味性，尤其对于小学生来说，确实具有极大的吸引力，更能刺激学生的多种感官，将学生带入视听结合、动静结合的教学情境之中，这尤其对于数学教学来说，更能改变以往教学的枯燥无味、呆板沉闷，更能激起学生积极的学习情感，进而引导学生展开主动而快乐的学习。如在学习“圆的认识”时，我们就可以利用现代信息技术来向学生动态地展现学生所熟悉各类车辆的车轮，以使学生对圆形有初步的认识。接着让学生来思考，能不能将车轮换成其他形状，如正方形、椭圆、三角形，然后用现代信息技术来模拟各种形状车轮的行驶，接着再让学生展现圆形车轮，但车轴一个在在圆心位置，另一个不在圆心位置。这样通过现代信息技术直观而动态地演示自然就可以让学生更加直观而深刻地理解圆形的性质。整个教学是在愉悦而宽松的教学氛围之中展开，图文并茂、声像俱全，所带给学生的全新的感受、直观的刺激，更能激起学生参与数学学习的主动性与积极性，从而彻底改变以往学生的被动参与与机械接受，让学生成为学习的主人，展开主动的探究，在探究中获取知识，获得身心的全面发展。

二、用丰富生活搭建通往数学殿堂的桥梁

数学学科与人类生产生活密切相关，是一门植根于生活、服务于生活的学科，如果割裂数学与生活的关系，只能陷入机械而空洞的理论讲解之中，尽管教师讲解得再详细，但学生并不能深入知识本质加以深刻地理解，学生不仅不能感受到学习的乐趣，而且始终是徘徊于数学世界之外，并不能真正地走进数学探究的殿堂。新课改非常重视数学与生活的关系，明确提出了生活化教学理念。数学教学不能再是机械地照本宣科，而是要将教学引向宽广的生活，从生活中收集更多的数学素材，引导学生自主地去发现，提炼出数学问题，这样更能让学生从知识的形成与发展来理解；同时又要引导学生用所学知识来解决生活问题，以增强数学应用意识，促进学生将所学知识转化为技能，这样才能带领学生真正走进数学探究的殿堂，才能促进学生的全面发展。1.从生活走向数学，提高学生理解水平。数学知识来源于生活，为此在教学中，我们要为学生提供丰富的.数学素材，引导学生从丰富的感性材料中上升为理性认知。如在学习“正负数”时，可以让学生来回忆天气预报中如何来记录零上与零下温度，低于地平面的盆地如何来表示，收入与支出如何来表示，进而在丰富的感性生活素材中认识负数。2.从数学走向社会，提高学生实践能力。学以致用是教学的最高准则。学生的数学活动不能只是学，更为重要的是用，要引导学生用书本知识来解决生活问题，让学生在实际的运用中将知识转化为技能，提高学生的实践能力。如学习了“统计”后，我们就可以让学生来统计班中男生与女生数，统计班中学生课外书籍情况，统计学生的兴趣爱好等等。

三、在直观的操作中激活学生的数学思维

小学生活泼好动，这是小学生的天性，要激发学生的学习情感就必须要顺应学生的天性，为学生提供更多动手操作的机会，符合学生的天性，能够换来学生饱满的学习热情与活跃的思维状态；同时也符合数学的学科特征，是新课改所倡导的做中学教学理念的重要体现，更能加深学生对抽象知识的深刻理解。引导学生在亲身操作中学习这正是激发学生学习热情，激活学生数学思维，提高课堂教学效益的重要手段。为此在教学中教师要为学生创造更多操作的机会，让学生在积极的操作中动手动脑，手脑并用，让学生的双手成为思维的工具。如在学习轴对称图形时，传统教学以讲为主，尽管教师讲得非常透彻，学生当时也听懂了，但只是浮于表面，并没有深入本质的理解，并不能灵活地用于实践问题的解决中，而只能是机械地套用。而采用动手操作，让学生事先准备一些图形图案，引导学生亲自动手来折一折，更能让学生从操作中获取直接而丰富的感性材料，这样才能上升为理性认知，深入事物本质真正地理解。学完后，再让学生运用轴对称来设计图形，开展图形创意设计大赛。这样的活动集知识性、趣味性、创造性于一体，不仅可以深化学生对此知识点的理解，同时更能展现学生的个性，释放潜能，激活学生的思维，引导学生展开富有个性化的创造活动。这样更能让学生感受到操作的乐趣，学习的乐趣，会让学生对数学学科产生更大的关注，更浓厚的学习兴趣。总之，在新课改下我们要重视学生情感的激发，兴趣的培养，要对教学进行全面改革，以学生为中心，从学生的角度来开展数学活动，打造专属于学生的数学课堂，这样才能让学生爱上学习，爱上探究，享受学习的乐趣。

参考文献：

［1］蒋月珍.让学生在参与中快乐学数学[J].学生之友：小学版，（8）.

［2］孙燕.小学数学课堂教学如何实现快乐教学[J].教师，（32）.

［3］黄秋社.激趣，让学生在数学快乐的天空中飞舞―――小学数学教学激发学生学习兴趣浅谈[J].数学大世界：教师适用，2011（6）.

篇2：学生参与数学教学论文

学生参与数学教学论文

一、数学教学过程中学生参与的意义及实质

人的意识和情感是紧密相连的，他们之间能够相互作用，情感对人的影响既可以表现为支持作用，也可以表现为抑制作用。积极的情感具有激发促进作用，如果我们在情景引入的过程中设计一些使学生感兴趣，渴望去探索的情境，就会激发学生的兴趣，使之积极地参与到数学教学过程中来。认知参与是指学生在数学教学中使用的反映其思维发展水平的学习策略方法，在学生参与中是基础，它对学生的学习质量产生直接的影响。

二、学生参与对数学教学的作用

学生参与对于教学活动的意义是极为关键的。学生是学习的主体，一切教育教学活动得以真正开展的基础和保证是学生参与，它贯穿了教学的全过程。离开了学生参与，整个教学将无从说起。如果学生不参与，那么整个课堂就会变得死气沉沉，不但老师讲课没有激情，学生也没有积极性启发思维，既不利于学生数学知识、技能的有效获取、学生主体性的充分发挥、学生良好性格品质的养成，也不利于教师教学能力的提高、教学信息的及时反馈，教师教学知识的丰富以及教师职业使命感的增强等。知识重要，但并不意味着学生头脑中的知识越多解决问题的能力就越强，知识只有经过深入理解和运用才能形成能力。要深入理解和运用知识、有更高层次数学思维能力的发展，不仅要有行为的参与，还需要深层次的认知参与和积极的情感体验与之相结合，才能促进学生数学学习能力的提高。所以要想获得灵活的数学思维能力和运用数学知识解决实际问题的能力，关键在于让学生积极主动参与到概念的形成过程，性质的发现、发展过程，解题的思维发展过程，错误问题的剖析过程中，不断完善自己的头脑，体会数学认知结构，并能主动运用所学的数学知识来解决实际问题，去体验和感受每一次成功的喜悦。

三、影响学生参与数学教学的因素

新一轮课改下人们纷纷把目光看向课堂，然而走进课堂，却存在诸多不如意的地方。很多学生在课堂上无心学习，根本就没有听课还随声附和，导致表面看上去好像会了，实际问题什么都不懂。影响学生参与数学教学的因素主要有以下几个方面：

1.学生自身因素

其主要表现在两个方面：一方面是由学生在课堂中的`参与意识所导致，参与度越高，其所取得的学习成绩就越好；另一方面，学生参与程度与学生的学习成绩关系密切，学习成绩好的学生更会主动参与，学习差的学生则总担心自己不能胜任课堂问题，不敢参与。所以学生只有具备较强的参与意识和参与能力才能保证数学教学中有高水平的学生参与活动。

2.教学环境因素

影响课堂环境的因素往往来自于“物质因素”和“社会心理因素”两个方面。教学活动过程中教师的教学风格、教师在课堂上的种种表现、师生互动程度等也对学生参与产生不容小觑的影响。另外班级的座位安排也影响学生课堂参与的积极性，坐在前排和中间的同学往往参与性高于后边和两边的同学。班级规模的大小也是影响学生参与的一个因素，一般班级规模越小的班级的参与积极性越高，反之越低。种种因素表明教学环境的好坏是影响学生参与的一个重要因素。

3.社会文化因素

信息时代，人们的生活方式发生了翻天覆地的变化。对处于重要发展阶段的初中生来说，实在有太大的“诱惑”去分散他们的注意力，使他们渐渐2远离正轨，阻碍了学生在数学教学中的参与。此外，受我国的传统文化思想观念影响，很多学生课堂上不愿主动发言，不愿表达自己的观念，怕被别的同学嘲笑。这些消极因素使他们产生厌学的倾向。研究表明学生参与数学教学是影响学习结果的重要因素，学习过程的态度影响学习结果的品质。

作者：王欢 单位：福建省寿宁县寿宁五中

篇3：如何实现数学教学生活化论文

一、问题提出的背景

作为21世纪的公民，应该理解和掌握更多的数学知识、数学方法，才能有机会、有能力去迎接新世纪的挑战！小学数学是小学教育的重要学科，是为学生未来的学习、生活和工作做好数学方面的准备。数学教学的成功与否在很大程度上表现在是否培养了学生的数学能力，而数学能力的强弱在很大程度上又表现在学生能否运用所学知识去解决实际问题。因此，在数学教学中，如何使学生“领悟”出数学知识源于生活，又服于生活，能用数学眼光去观察生活实际，培养解决实际问题的能力，是实施素质教育必须予以重视的。

长期以来，为什么我们的一些学生对数学不感举趣，感到数学枯燥乏味、抽象难学，有些学生甚至对数学学习产生恐惧的心理。一个主要的原因是：数学离学生生活太远。所以，我们必须改革数学教育观，紧密联系生活中的数学现象，引导学生动手、动脑，在实际生活中学数学，实现数学教学生活化。

二、课题界定

本课题主要针对我所教的五年级一班的全体学生进行的。

数学是人们在对客观世界定性和定量刻画的基础上，逐步抽象概括，形成方法和理论，并进行应用的过程。数学知识离不开生活，数学活动更离不开生活。根据小学生的年龄特点和认知规律，实现数学教学生活化，学生学习数学的内容是现实的、有趣的、富有挑战性的，这样的内容有利于学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，从而培养学生的创新意识和实践能力，提高学生综合运用数学知识解决实际问题的能力。

三、相关课题的研究状况

九十年代以来，一些数学教育工作者在数学教育的改革上进行许多尝试和研究，取得一些研究成果，如《21世纪中国数学教育展望》中，围绕着21世纪数学改革问题，特别是大众数学的问题进行了深入的研究，提出人人学有用的数学，人人都要掌握数学，不同的人学习不同的数学等数学教育改革的理念。认为数学课程改革要 “以反映未来社会对公民所必须的数学思想方法为主线选择和安排教学内容；以与学生年龄特征相适应的大众化、生活化的方式呈现数学内容；使学生在活动中、在现实生活中学习数学，发展数学”。

四、课题研究假说

为使数学教育改革的主要理念尽快在教学中有所体现。《数学课程新标准》规定：在义务教育阶段使人人学习有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。把数学的学习作为学生整体发展的一个组成部分，通过数学学习使学生了解数学的价值。

通过数学教学生活化的课题研究，根据小学生的年龄特点和认知规律，深入挖掘教材中可以利用的数学资源，充分借助儿童的生活背景开展生动有趣、直观的数学活动，让学生经历观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，使学生逐步达到了解数学的价值，提高学生对学习数学和运用数学的信心，形成勇于探索、勇于创新的科学精神；获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的数学事实以及基本的思想方法和必要的技能。

五、解决问题的理论依据

（1）数学自身发展的需要。数学社会化，社会数学化的格局正在形成。社会呼唤学生实践能力的提高，以掌握好这一技术、工具、语言，成功地迎接未来生活。

（2）人的全面发展的需要。《数学课程标准（实验稿）》明确指出：数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多好机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解生活。

（3）当代认知理论

六、研究目标

1、改革教学教育观，紧密联系生活中的数学现象，引导学生动手、动口、动脑，在实际生活中学数学。

2、通过本课题的研究，让学生了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。

3、使学生明确数学源于实践又用于实践，培养学生用数学的眼光去观察和认识周围事物，用数学的意识去解决简单的实际问题，提高学生综合运用数学知识解决问题的能力。

4、培养学生用数学的思想、数学的方法去思考问题，提高学生的数学素养。

5、通过数学教学生活化的课题研究，构建生活化的实现课堂教学新模式。

6、通过数学教学生活化的课题研究，培养学生的创新意识和实践能力。

七、研究内容

数学知识离不开生活，数学活动更离不开生活，数学实践活动的过程，就是数学与生活实际相联系的过程。这一过程包涵两方面的内容，即生活问题数学化和数学问题生活化。

1、寻找教材中与生活化有关的内容进行课题研究，密切数学与生活的联系。

新颁发的课程标准指出：数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。

根据小学生的年龄特点和认知规律（学生对有现实背景的数学更感兴趣），教师必须深入挖掘生活中可以利用的数学资源，充分借助儿童的生活背景开展生动有趣、直观的数学活动，以丰富学生对数学知识的认识和体验，并使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。

2、从生活情景中探索数学与生活的联系

数学来源于生活，生活中也到处有数学。引导学生在生活实例中发现数学问题、探究数学规律、构建数学模型或通过实例体会和感悟数学思想方法，这些过程都是生活问题数学化的具体表现。

1）生活问题数学化a、从生活情境中发现数学问题。b、在实践活动中发现和探究数学规律。c、从生活实例中感悟数学思想和方法。d、根据生活素材构建“数学模型”。

2）数学问题生活化

数学可以作为人们交流信息的手段，也可以作为一门技术，帮助人们收集、整理、描述信息、建立模型，进而解决问题。

数学教学应努力让学生体会数学与社会的联系，了解数学价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。

数学知识较为抽象，教学中可充分借助学生已有的生活经验以理解数学知识的真正意义。

a、数学概念在生活中的原型。b、数学规律在生活中的实例。c、数学“语言”在生活中的.意义。人们可以用所学的数、符号或图像这些“语言”去描述世界，也可用严密的数学语言表达自己的想法。d、数学知识在生活中的运用。

数学问题生活化与生活问题数学化在实际教学中常常相互渗透

3、构建生活化的数学课堂，创建“问题情境——建立模型，寻求结论——应用的拓展”数学课堂教学新模式。

数学活动是不断丰富学生对数学的感受和经验，使学生把自身经验，感受与人类积累的数学知识相沟通的活动。因此，数学学习不仅仅是单纯的知识接受，它还是学生主动地应用已有的知识和经验研究、探索学习、生活中不断出现的新问题的过程，学生在这一过程中从数学的角度发现并解决问题，进而发展自身的探索和创新意识，最终达到自己完善自己认知架构的目睥。

只有将数学融入到了生活、活动中，使学生感受到数学源于生活的本身，才能激发学生学习数学的兴趣和欲望。数学教学应该将课堂与生活紧密地联系起来，让生活课堂化，让课堂生活化，引导学生熟练地把所学到的数学知识运用到日常生活实际中去，使学生充分认识到数学来源于生活又是解决生活问题的基本工具，达到数学课堂教学生活化的目的。教师要善于发现生活中的数学问题，在教学中，要从孩子的心理特点出发，设计孩子感兴趣的生活素材，并以丰富多彩的形式展现给学生。构建“问题情境——建立模型，寻求结论——应用的拓展”数学课堂教学新模式。

4、课外延伸，拓展应用

获取知识不是终结，应用知识才是更重要的任务，运用所学的数学知识解决一系列现实生活的问题，处理由课程的其他领域、其他学科提出的问题，有利于学生认识数学的价值，体会数学的作用，增强学生对数学知识的应用意识和应用能力。

5、将创新精神和实践能力有机地统一起来。

八、研究方法、步骤及预期研究成果

1、研究方法

由于本项目研究的综合性和实践性都很强，研究力量多样，因而研究方法是多样化，主要采用“小组研讨”与“个体探索”相结合。

2、研究步骤

本项目我们拟进行为期一年三个阶段的研究，具体步骤如下：

第一阶段（.3—2006.4）为项目研究的酝酿、准备、方案确立阶段。

第二阶段（2006.5—2006.10）研究阶段。确立素质教育观和创新学习观。主要围绕“如何实现数学教学生活化”这个问题改革数学课堂教学，进行“教师驾驭课堂的艺术”和“挖掘教材内容”的探讨。

第三阶段（2006.11—2006.12）总结阶段。全面反思、总结，整理研究资料，完成研究报告。

3、预期研究成果：

（1）转变了教师的观念，老师们认识到数学教学要须应社会主义市场经济发展的需要，人的全面发展的需要。使数学教学更贴近生活实际，培养了学生解决实际问题的能力。

（2）通过实验，构建“问题情境——建立模型，寻求结论——应用的拓展”数学课堂教学新模式。

（3）通过实验，学生切实感受到数学对生活、生产的巨大作用，更加喜欢数学，喜欢用数学的思想、数学的方法去思考问题，将创新精神和实践能力的培养有机地统一起来，从而提高了学生的数学素质。

2、从生活情景中探索数学与生活的联系

数学来源于生活，生活中也到处有数学。引导学生在生活实例中发现数学问题、探究数学规律、构建数学模型或通过实例体会和感悟数学思想方法，这些过程都是生活问题数学化的具体表现。

1）生活问题数学化a、从生活情境中发现数学问题。b、在实践活动中发现和探究数学规律。c、从生活实例中感悟数学思想和方法。d、根据生活素材构建“数学模型”。

2）数学问题生活化

数学可以作为人们交流信息的手段，也可以作为一门技术，帮助人们收集、整理、描述信息、建立模型，进而解决问题。

数学教学应努力让学生体会数学与社会的联系，了解数学价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。

数学知识较为抽象，教学中可充分借助学生已有的生活经验以理解数学知识的真正意义。

a、数学概念在生活中的原型。b、数学规律在生活中的实例。c、数学“语言”在生活中的意义。人们可以用所学的数、符号或图像这些“语言”去描述世界，也可用严密的数学语言表达自己的想法。d、数学知识在生活中的运用。

数学问题生活化与生活问题数学化在实际教学中常常相互渗透

3、构建生活化的数学课堂，创建“问题情境——建立模型，寻求结论——应用的拓展”数学课堂教学新模式。

数学活动是不断丰富学生对数学的感受和经验，使学生把自身经验，感受与人类积累的数学知识相沟通的活动。因此，数学学习不仅仅是单纯的知识接受，它还是学生主动地应用已有的知识和经验研究、探索学习、生活中不断出现的新问题的过程，学生在这一过程中从数学的角度发现并解决问题，进而发展自身的探索和创新意识，最终达到自己完善自己认知架构的目睥。

只有将数学融入到了生活、活动中，使学生感受到数学源于生活的本身，才能激发学生学习数学的兴趣和欲望。数学教学应该将课堂与生活紧密地联系起来，让生活课堂化，让课堂生活化，引导学生熟练地把所学到的数学知识运用到日常生活实际中去，使学生充分认识到数学来源于生活又是解决生活问题的基本工具，达到数学课堂教学生活化的目的。教师要善于发现生活中的数学问题，在教学中，要从孩子的心理特点出发，设计孩子感兴趣的生活素材，并以丰富多彩的形式展现给学生。构建“问题情境——建立模型，寻求结论——应用的拓展”数学课堂教学新模式。

4、课外延伸，拓展应用

获取知识不是终结，应用知识才是更重要的任务，运用所学的数学知识解决一系列现实生活的问题，处理由课程的其他领域、其他学科提出的问题，有利于学生认识数学的价值，体会数学的作用，增强学生对数学知识的应用意识和应用能力。

5、将创新精神和实践能力有机地统一起来。

九、研究实施策略

数学知识离不开生活，数学活动更离不开生活，数学实践活动的过程，就是数学与生活实际相联系的过程。这一过程也是培养和提高学生实践能力的有效途径。

数学与生活实际相联系的过程包含两方面的内涵，即生活问题数学化和数学问题生活化。

1、生活问题数学化

数学来源于生活，生活中也到处有数学。引导学生在生活实例中发现数学问题、探究数学规律、构建数学模型或通过实例体会和感悟数学思想方法，这些过程都是生活问题数学化的具体表现。

1）从生活情境中发现数学问题。许多数学问题本身就是人们在实践中发现和提出的。学生在自己的生活实践中发现前人已经发现的数学问题，对学生来说，这一过程也是一个创新的过程。教学中，对于需要研究的问题，教师不必急于自己提出，而是可以创设一定的情境或提供一定的实例，让学生在实践中自己发现和提出。如在教学“毫米的认识”时，可创设这样的情境：让学生用已经学过的长度单位表示出周围一些物体的长度。当学生量到橡皮长度是3厘米多一些时，自然感觉到这样一个问题：测量某些物体的长度用厘米作单位也不够精确。当量橡皮厚度时，更会发现其厚度1厘米都不到，这时，需要一个更小的长度单位，这一单位就是毫米，从而激发学生的求知欲。

2）在实践活动中发现和探究数学规律。数学规律往往是人们在实践中发现问题后提出猜测，并通过科学实验加以验证的。如果我们的学生能经历同样的实践活动，或许也能发现并提出大胆猜测和假设。在此基础上，可以引导学生进行科学实验加以验证。在这一过程中，学生的创新意识可以得到培养，实践能力也能得到提高。如在教学圆的周长时，可让学生经历如下这一过程，让学生从测量中体会、发现并提出猜测，再进行较为科学的实验（测量、计算），整个过程完全是学生主动探究的过程。从这一探索过程中让学生尝到成功的喜悦。

3）从生活实例中感悟数学思想和方法。数学中转化、代换等思想方法在生活中都有体现。小学数学中一些具体的思想方法，如移多补少、多加要减、多减要加、按顺序思考等在生活中也到处可见。如在教学加减法简便运算时，可以举例如下：“小明带了253元钱，到商店买一台收录机，到了商店，小明看中了一台标价98元的收录机，就从口袋中拿出（ ）张一百元，营业员找回小明（ ）元，这时小明口袋里还剩（ ）元”。要求学生填空并列式表示出还剩多少元。结果学生列出的算式有：①253－98 ②153＋2 ③100－2＋153 ④253－100＋2。在此基础上引导学生观察比较，学生自然能体会到了为什么多减要加的道理。

4）根据生活素材构建 “数学模型”。生活中学生接触到的数学问题不少，为了解决这些数学问题，学生需要对接触到的数据、信息进行整理、分析，建立数学模型，再运用所学知识解决问题。这里数学建模是很关键的一步，它也是生活问题数学化的一个过程。如可在一次体育达标抽测后，教师公布达标情况，要求学生制成统计表，并从中求出达标率、优秀率等问题，学生在解决这些问题之前，必须思考根据哪些数据可以求、怎样求，从而把生活问题转化为数学问题。

2、数学问题生活化

数学可以作为人们交流信息的手段，也可以作为一门技术，帮助人们收集、整理、描述信息、建立模型，进而解决问题。

数学知识较为抽象，教学中可充分借助学生已有的生活经验以理解数学知识的真正意义。

1）数学概念在生活中的原型。数学概念十分抽象，对于小学生来说，从生活中寻找概念原型的过程，既是建立正确表象的需要，也是理解概念真正意义的需要。如面积单位教学时，可让学生举出生活中哪些物体的面积接近1平方厘米、1平方分米……。从而加深学生对面积单位的认识，概念的表象在头脑中也更加清晰了。

2）数学规律在生活中的实例。如在研究两个数量成正比例关系后，教师可让学生从生活中寻找，哪些数量在怎样的条件下成正比例关系。

3）数学“语言”在生活中的意义。人们可以用所学的数、符号或图像这些“语言”去描述世界，也可用严密的数学语言表达自己的想法。如教学“除法的初步认识”，可让学生动手把12个圆片平均分，并要求学生用语言表述自己怎样分的，再用算式表示自己的分法。从而让学生不但可以体会数学语言的功能，还可以理解数学在生活中的真正意义。

4）数学知识在生活中的运用。把所学的知识运用到生活中，是学习数学的最终目的。它可以帮助学生增进对知识的理解，了解知识的价值、增强学习和应用数学知识的信心。

数学中应努力激发学生运用知识解决问题的欲望，引导学生自觉地应用所学知识解决生活中相关的问题。如：可在教学平均数后，要求学生用步测方法测量学校到家的路程等。

3、构建“问题情境——建立模型，寻求结论——应用的拓展”数学课堂教学新模式。将“小组研讨”与“个体探索”相结合，实现两种形式的优势互补。教师可根据教学内容的需要，采取不同教学形式，学生通过独立思考能够解决的问题，让学生个体探索，利于培养学生自主意识，对于独立研究有困难的内容，可将学生按照“组内异质，组间同质”的方法分成2——6人的学习小组，通过必要的组织、引导、探讨、交流和归纳，以弥补学生个体探索的不足，实现学习效果的最优化。学生在讨论中，不仅学会了倾听别人的意见，还学会了运用数学的语言表达自己的思想观点，更学会了关心、宽容和理解培养了学生的合作精神。

4、构建生活化的数学课堂

数学活动是不断丰富学生对数学的感受和经验，使学生把自身经验，感受与人类积累的数学知识相沟通的活动。因此，数学学习不仅仅是单纯的知识接受，它还是学生主动地应用已有的知识和经验研究、探索学习、生活中不断出现的新问题的过程，学生在这一过程中从数学的角度发现并解决问题，进而发展自身的探索和创新意识，最终达到自己完善自己认知架构的目地。

只有将数学融入到了生活、活动中，使学生感受到数学源于生活的本身，才能激发学生学习数学的兴趣和欲望。数学教学应该将课堂与生活紧密地联系起来，让生活课堂化，让课堂生活化，引导学生熟练地把所学到的数学知识运用到日常生活实际中去，使学生充分认识到数学来源于生活又是解决生活问题的基本工具，达到数学课堂教学生活化的目的。教师要善于发现生活中的数学问题，在教学中，要从孩子的心理特点出发，设计孩子感兴趣的生活素材，并以丰富多彩的形式展现给学生。

如在教学“测量”时，教师就可以带领学生到生活中去探索。让学生从生活中的具体事例中亲身体会，又反过来使学生也更了解生活。只有把数学教学生活化，学生的生活经验课堂化，抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，这样才能有效地培养学生应用知识解决实际问题的能力，让学生在实践中培养成探究学习的习惯。

5、数学问题生活化与生活问题数学化在实际教学中常常相互渗透，相互交融，因此，我们必须树立“大数学”的教学观念，把数学与生活有机联系起来。增加实践活动，以提高学生的创新意识和实践能力，提高学生综合运用数学知识的能力。

十、课题研究的条件和优势：

1、我校有着浓厚的教科研氛围，学校领导非常重视教科研工作，广大教师科研意识较强，有条件完成该课题。

2、个人方面：本人谦虚好学，经常向有经验的教师学习教学教研经验，曾参与我校申报的“中央教科所‘十五’课题—子课题的研究，并获得课题专家鉴定组的鉴定。曾有多篇论文在县市以上获奖：《利用学具发展学生思维》在中央教科所组织的论文评选中获一等奖；《在数学教学中培养学生的创新能力》在山东教育社组织的百家论文评选中获一等奖。

3、学生方面：在日常的教学中，我充分发掘教材内容，密切数学与生活的联系，使学生体会到生活中处处有数学，激发学生的学习兴趣，因而学生学习数学的积极性非常高。

4、我申报了本课题，将严格按照实验研究的要求，依据实验方案作好实验工作，在实验中大胆探索，努力学习教育教学理论，不断提高自己的研究水平和业务素质，确保实验课题取得圆满的成果。

篇4：小学数学快乐教学论文

数学课程标准实施以来，如何吸引小学生的注意力，使他们更好地投入数学活动中去，已经成为每个教师需要认真研究的问题了。小学数学教育要求学生对数学有一个较为全面的，客观的认识，培养学生愿意走近数学、了解数学、谈论数学，对数学现象保持一定的好奇心。教师要抓住小学生的年龄特点，做到使学生根据儿童自身的特点，能快乐学习，创造学习，关键在于教与学方式的多样化。

一、精心设计教学游戏，激发小学生的学习兴趣

心理学的实验表明，儿童集中注意的时间短。教师要根据小学生心理特点，在教学中要注意培养学生学习数学的兴趣，不断激发他们的求知欲望。小学生最喜欢做游戏，让学生在做中学，在玩中学，在快乐中学。小学生一节课有效注意一般只能保持在十几分钟，而且也不稳定，有趣的东西时常会吸引他们的注意力，要使他们老老实实地坐上四十分钟，这几乎是不可能的。因此，教师要在教学中想方设法把游戏引进课堂。根据教材内容不断地调节儿童的有意注意和无意注意，组织课堂教学，使学生处在兴奋与抑制的不断变换中，使课堂教学动静结合。既有节奏又有乐趣。这样，有效地调动了学生思维的积极性。

1、让小学生自己在游戏中学习。上课开始进行“比比谁最火眼金睛”游戏:让学生自己进行操作实验——观察、比较、用手摸、放在木板上滚，看看各种几种物体(圆柱体、正方体、长方体、球等)分别有什么特征?通过学生的自主操作，初步感知几何物体的一些特征。

2、进行集体性游戏，开展自觉探究学习。在上“统计”活动课时，学生小组合作统计戴帽子的同学和没戴帽的同学等相关问题时，自己分工，商量最快的统计办法，小组间比赛。激发了学生自主探究的热情，培养学生的领导意识、社会技能和民主价值观。

3、加强师生互动游戏。为了测试学生掌握的情况，可以组织师生互动游戏“最佳默契奖”。师与生像电视上作节目一样，同时将结果写在纸条上，并同时亮出。通过生动有效的教学情境，充分激发了学生主动参与学习的积极性和兴趣。也充分利用教学资源，将复习旧知自然地渗透到游戏中，不仅激发了学生的学习兴趣，也为本节课接下来更深入地学习统计知识作好了铺垫。

4、在游戏教学中创设认知冲突，挖掘教材中“快乐”因素，激发学生的学习乐趣。认知冲突是一个人已建立的认知结构与当前的学习情境之间暂时的矛盾和冲突，是已有知识和经验与新知识之间存在某种差距而导致的心理失衡。在课堂教学中，教师应设置认知冲突，让课堂焕发出生命活力，唤起学生对学习的内在需求，在学生的脑海中产生认知冲突、促使学生对学习知识产生强烈的兴趣。低年级学生的思维特点是思维的具体性，越具体形象的东西，越能唤起他们的兴趣。因此，直观教学的运用，在一定意义上说，是上好一节课的关键。通过直观教学，可以使小学生在快乐中学会知识，又培养了学生的发散思维能力。既贴近学生生活，又充满情趣;既培养了学生运用数学知识的意识，又培养了学生动手动脑的能力;既使学生学到了知识，又培养了学生运用数学知识解决实际问题的能力。

二、认真组织，确保游戏教学的合理开展

1、制定明确的教学计划。在数学游戏教学中，制定计划是游戏教学组织的首要环节。一个游戏的开展，必须经过严密的安排、设置，有计划的进行制定，才能充分发挥游戏教学的优点。具体设置方案，要达到什么样的目标，要怎样来对它进行评价，要让学生掌握到什么等，都必须要有一个计划，按照计划来开展游戏教学。如我们开展“玩七巧板”的游戏时，这个游戏要达到什么目的，应该怎样安排等等，事先一定要有一个严密的计划，才更加容易对游戏进行操作。

2、明确一定的数学游戏形式与内容。数学游戏的组织，要根据教学内容的特点确定合适的游戏教学。只为游戏而开展的游戏教学，是一种形式主义的活动，只有以兴趣为前提，完成课程标准与教材规定的内容，并实现教学要求，这样的游戏教学才能取得良好的教育效果。我们设置一个游戏在课堂上实施，必须要先学习把握课程标准与教材内容，根据教材内容来设置。总之，对于数学游戏的设置，要来源于生活，但又要高于生活，重点是那些枯燥无味的内容和不易理解的内容，尽可能选用徒手游戏，使游戏教学起到真正的效果。

3、提出相应的教育目标，在游戏活动中认真完成。数学游戏进行时，必须要交待游戏的具体规则，对参与者和不参与者，都要提出要求，要遵守规则，按照规则来进行活动，而且还要有意识地提出相应的教育要求。例如:这个游戏要认真仔细才能完成等等，使儿童有意识的培养自己良好的心理品质。

4、进行激励性的活动评价。一个教学游戏的活动结束后，必须对这个活动进行总结、评价，总结经验，吸取教训，抽象出教学内容和知识技能。对于总结、评价，教师可以充分发动学生共同总结评价，然后加以提炼与系统完善。

现在许多教育研究工作者提出“自主学习”、“快乐教育”，使学生在自由、快乐的氛围中学习，使求知成为愉快的事。这种愉快反过来成为求知的动力。如果能给学生精神上的满足和快乐，即使无人督促，学生也会乐学不疲。以上我的粗浅尝试也证明了这一理论是正确的。

篇5：小学数学快乐教学论文

【摘 要】 愉快教学是实施素质教育的有效途径。在数学课堂中实施愉快教学，能够唤起学生对学习的兴趣，激发学习热情，有效地提高教育教学效果。

【关键词】 愉快教学 含义 策略

开展愉快教学是优化小学数学课堂教学，实施素质教育的途径之一。愉快教学的核心是唤起学生对学习、对知识的兴趣，提高学生学习的积极性。

1 导入教学激发学生学习兴趣

古人云：“小疑则小进，大疑则大进。”这句话是有道理的。若上课之初，学生的积极性调动不起来，对所学内容缺乏兴趣，那么课堂教学就不能充分收到效益。在教学中，教师如果善于巧妙导入新课，自然会激发学生学习的兴趣，使学生产生好学之乐。如何激发，这就要求教师根据教材内容，创设有趣的情境，让学生置身于特殊的环境中去感知、体验。创设教学情境，应从学生喜闻乐见的实情、实物、实例入手，采用猜谜、讲故事、做游戏等形式，激发学生主动参与的乐趣。

例如：教学“分数的基本性质”，教师可以结合内容编个生动有趣的“猴王分饼”的故事来导入新课：猴山上的小猴子最喜欢吃猴王做的饼了，有一天，猴王做了三块大小一样的饼分给小猴们吃，它先把第一块饼平均切成四块，分给猴1一块，猴2见到说：“太少了，我要两块。”猴王就把第二块饼平均切成八块，分给猴2两块。猴3更贪，它抢着说：“我要三块，我要三块。”这时教师说：“聪明的猴王用什么办法来满足小猴子们的要求，又分得那么公平呢?同学们想知道吗?学习了‘分数的基本性质’就清楚了。”

2 自主学习让学生进入角色

《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”学生对数学活动参与的程度与学习时产生的情感因素密切相关。教师在课堂教学中要建立起民主平等的师生关系，营造和谐的学习氛围，使学生产生“心理安全”及“心理自由”的情感。学生可以无顾忌地表达自己的想法，自觉参与的欲望必然增强。

在课堂中，要营造民主、平等、和谐的氛围，首先教师应该更新教育观念，相信每一个学生通过自己的努力，都可以在原有的基础上得到发展。对待每一个学生都应该一视同仁，使每一个学生都有平等表现自己的机会，都能享受成功的愉悦。其次，教师在评价学生回答的问题时，应多用一些激励性的语言，如：“你说得不错”、“你真聪明”、“不要紧，慢慢说”、“你再想想”等这些尊重、期盼性的语言。这种以学生的发展为本的课堂教学必然会激发学生乐学的情感。

3 自主探索，让学生体验成功之乐

数学课堂教学中要着眼于学生生命潜能和可发展性，充分相信学生，给学生提供充分的自主探索的时间与空间，鼓励学生自主地进行观察、实验、猜测、验证、推理、交流等数学活动，在自主探索过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

例如，平面图形和立体图形两个概念的教学，教材中这两个概念讲的很简单，只用举例法笼统的说什么是平面图形，什么是立体图形，学生对两个概念的认识是肤浅的，根本不能正确地建立两个概念的区别和联系。为了调动学生的学习兴趣，可设计这样一个趣味性活动：先让学生剪好若干个长方形、正方形、三角形、圆形等纸片，学生都知道这些是平面图形。接着，让学生用这些纸片以及早准备好的小棒胶水、剪刀等材料，把它们变为“大的”物体，看谁会变，谁变的好，谁变的多。学生的好奇心、好胜心立刻表露出来。学生以小组为单位，思考着，争论着，操作着。不一会儿，多数学生做出了长方体、正方体;还有的做出了圆柱体，竟有一个同学做出了暂时叫不出名的棱椎。在这个操作过程中学生明白了平面图形不占空间，而立体图形占据较大的空间。从而也就正确地掌握了这两个概念。 4 巧设练习，让学生感受动脑之乐

心理学的研究表明，儿童注意力的稳定性随着年龄的增长而增强。年龄越小，注意的稳定性越差。一节课中，学生学习了一段时间后，注意力就会分散。这时，我们要适时、适当地安排一些练习，穿插于教学之中，使儿童的大脑处在只有一个兴奋中心的状态。练习的设计要体现趣味性和层次性。

例如，在进行“分数的意义”教学后，本人以游戏的形式，设计了一个练习，帮助学生加深对分数意义的理解。具体做法是这样的：通过电脑展示了一幅美丽的图画，画中有许多不同的事物。要求学生围绕“把什么看作单位‘1’?把它平均分成几份?其中的几份是它的几分之几?”进行思考，从图中选取不同的事物，以“看谁说出的分数多”的形式进行练习。比赛结束后，答对的同学可以到老师处领奖品。拿奖品时，要根据老师的要求拿。如拿奖品总数的1/9、1/8、1/6、……取对奖品的，奖品就属于他，拿错的不给予奖品。对于程度好的学生，还可以试着提出还剩几分之几的问题。这样学生在轻松、愉快的游戏当中，不仅及时巩固了新知识，同时能够激起他们的竞争意识和自我表现的欲望，使他们爱学数学。

5 善用媒体，使学生增添学习之乐

信息技术和现代教学媒体的多样性、新颖性、趣味性、艺术性等特点，以及灵活多样的表现方法，有利于对学生学习兴趣的激发和学习积极性的调动。计算机作为新型的教学媒体，具有先进的技术功能，它能够对文字、数据、声音、图像、动画、录像、电影等多媒体信息进行综合处理，教师根据教学内容，结合教学目标，通过特定的技术，利用电脑的独有功能，设计出教学课件，把原本死板、无声平面的内容处理得生动逼真、有声有色、立体的画面，使枯燥的课变得生动有趣，从而使学生爱学、乐学，收到事半功倍的效果。

6 激励评价，人人享受成功之乐

首先，对成绩好的学生要给足高分，让他们的学习劲头更大。其次是学困生优待。当学困生能独立完成小测验中的基础部分时，可将评分偏向基础，从而给学困生也打出一个适当的高分，使他们觉得自己也有奔头，达到激励后进的作用。在组织学生进行趣味竞赛的过程中，还要注意打破少数尖子学生长期垄断得奖的情况，想办法让各个层次的学生，包括学困生，也有获奖的机会。最好的办法就是将评分分为A、B、C三个级别进行，各个级别均有一、二、三等奖。尽管在这些奖中，同是一等奖，水平差异很大，但对学困生来说，由于历来与获奖无缘，因此对得奖非常珍惜，备受鼓励，为他们的学习增加新的动力。

参考文献

1 李绍可.教海探航[M].中国文史出版社，

2 陈付胜.树立快乐教学理念培养良好的数学情感[J].小学数学教育，.05

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篇6：小学音乐欣赏课中学生的参与论文

小学音乐欣赏课中学生的参与论文

摘要：《中小学音乐课程标准》明确指出了音乐课的基本价值在于通过音乐审美活动，使学生产生强烈的情感共鸣。本文分析了提升学生参与体验课堂有效性的策略，以期使学生能够在欣赏课中获得快乐。

关键词：小学音乐； 参与 ；欣赏

音乐欣赏课能陶冶学生的情操，促进学生热爱生活、热爱艺术，小学音乐欣赏课中却存在着教学步骤陈旧、缺乏情趣、内容枯燥乏味、学生体验不够等各种问题，导致了学生的课堂参与度不高，课堂活跃度低。只有提高音乐欣赏课的教学有效性，给学生快乐享受音乐的空间，学生才能在音乐课堂上获得精神上的满足。

一、尊重学生，全面参与

新课程标准特别提到了音乐教学的目的不是让每个学生都成为音乐家，而是要让每个学生都能获得属于自己的艺术体验，教育的对象是全体学生，尊重每个学生在课堂的表现，为每个学生都提供课堂表现的机会，民主、公平地对待课堂中的参与主体是发挥课堂教学有效性的主要途径，教师要充分地给予学生参与课堂教学的机会，使学生能够以主人的角色体悟音乐欣赏的乐趣。如六年级音乐教材中的《波兰舞曲》欣赏课的教学过程中，教师将介绍音乐背景作为课堂引入后，便可以将课堂欣赏的权利交给学生，让学生自由地、轻松地欣赏音乐，并发表对于音乐的不同感受。有的同学会说曲子像昂扬的士兵去战斗，有的同学说仿佛听到了号角声，还有的同学说看到了一支英勇的部队在行军……这些都显示出了学生参与课堂教学的主动性和积极性，也可以看到学生超凡的想象力，但是教师要特别注意课堂观察，放手课堂不是不再关注，而要在教学过程中积极地鼓励每一个学生表达自己的想法，力求构建平等、和谐的课堂氛围，即便是一些学生的思想有明显的偏差，教师也应在尊重学生的基础上，积极地引导学生，从而使每个学生都能在音乐欣赏中享受到个体的存在感和愉悦感。

二、活化教材，生趣无限

教材作为音乐欣赏教学的第一手资源，承载着培养学生音乐思维能力和音乐情感能力的重任，教师既要立足于小学生的实际，又要在教材中挖掘出使学生快乐的.因素，从而使每一节音乐欣赏课都变得富有情趣，让学生产生依赖和期待。采取有效的教学策略更容易实现这样的教学目标，比如说，通过创设情境、提出学生感兴趣的问题、积极地引导鼓励等，只有将学生的探究欲望激发出来，他们才愿意走进音乐，用心欣赏。如五年级教材中的音乐欣赏排箫独奏《飞驰的雄鹰》的教学过程中，教师便可以采取创设情境的教学方式引入欣赏过程，利用多媒体为学生展示雄鹰翱翔天际的画面，给学生一种开阔的、纯净的音乐氛围，学生将听觉与视觉以及内心的感觉融合在一起，构筑音乐欣赏的绝佳境界。在这样的意境下，教师设置疑问引起学生的欣赏兴趣，比如“同学们，知道被誉为天籁之音的乐器是什么吗？”这样的问题会给学生带来想象和学习的欲望，在学生充满期待的心境下，教师便可以通过多媒体为学生介绍排箫，使学生兴味盎然地去欣赏音乐中蕴藏的美妙情感。教材是值得教师认真揣摩的一手资源，通过教学手段挖掘教材中有利于学生快乐欣赏音乐的因素，对于学生参与课堂有着积极的促进作用。心灵的感受才是真实的感受，教师要想办法打开学生心灵的窗户，使其快乐地徜徉在音乐的世界中。

三、授之以渔，真切体验

新课标中指出了小学音乐欣赏课的教学目标就是要使每一个学生具有欣赏音乐的能力，而能力的获得，依靠的就是教师的引导和学生的参与，适度的教学策略有助于学生音乐欣赏能力的提高，教学方法显得更加重要，音乐欣赏要立足作品的实际，了解作品的时代性，体味作品中蕴藏的情感，只有这样，才能使学生乐于在欣赏中寻找与音乐家的内心共鸣。例如小学六年级音乐欣赏课《北风吹》，这首歌曲就是以我国旧社会的故事作为创作的背景，在欣赏这首歌曲的时候，教师要引导学生充分了解创作背景，因为现在学生生活的时代与作品所处的时代距离遥远，学生并不能体会当时地主与农民之间的阶级对立是多么的严重，所以，对于这样体裁的作品欣赏，教师要让学生自己去搜集相关的资料，在课堂上可以以角色演绎的形式，让学生去体验作品中蕴含的深层意蕴，从而获得真切的音乐感受。欣赏作品一定要了解作品所处的时代，深入其境地用心去体会作品的旋律，欣赏才会成为一种精神上的享受。引导学生了解欣赏音乐的方法，在课堂上赋予教材内容趣味性，尊重每一个学生，使每一个学生参与，一定能够使音乐欣赏课多姿多彩。

参考文献：

[1]宋冰清.让音乐欣赏课更动人[J].新课程(中旬)，,(12).

[2]姚金芳.怎样让学生在小学高段音乐欣赏课中有效参与[J].北方音乐，,(10).

篇7：小学数学教学中学生主体地位探讨论文

小学数学教学中学生主体地位探讨论文

小学数学是基础教育阶段中的重要的课程之一，对于培养学生的逻辑思维能力、数学推理判断能力等都有着重要的现实意义。但是由于重视成绩的原因，数学课堂只重视学生的学习成绩，忽视了学生的学习感受及主动性的发挥。使得学生的学习积极性受到影响，不利于教学效率的提高。因此，有必要构建充分发挥和促进学生主动性发挥的课堂教学模式，采取多种方法和手段，激发学生的学习积极性。

一、创设课堂教学情景，为学生积极学习提供环境支持

学生是学习的主体，只有充分调动学生的学习积极性才能真正的发挥教学的作用，因此要创设一定的情景，让学生主动参与到学习活动中来，从而激发学生的学习主动性、积极性和创造性，突出学生的学习主体地位。要引导学生学会自己动脑、动手、动口，学会自己提出问题、解决问题，给予学生自我发挥的时间和空间，使其通过自身实践将学习活动转化为自己内在的智力活动，从而更加积极的获取知识、发展智能、培养实践应用能力。在课堂教学中，教师要尽可能的创造一切机会，创设教学情境，让学生通过“说一说”“写一写”“做一做”“画一画”“比一比”“量一量”等活动，让学生亲自参与到教学实践活动中来，满足学生的学习心理需求，创造条件让学生来参与到知识及课堂的学习中来。比如，在学习环形的面积时，可以让学生事先准备一个圆圆的硬纸板，然后让学生在其中画出半径10厘米的圆，然后计算出其面积。之后，再让学生画出一个半径3厘米的圆，并剪下，让学生直观了解环形，并立即环形的面积是大圆的面积减去小圆的面积。通过直观的参与。感知环形及其面积的计算。这种活跃的参与，不仅可以消除传统课堂中仅仅是听的呆板，增加学生的动手能力，同时能够调动学生的学习积极性，在丰富多彩的活动中更好的掌握课本知识，更好的达到教学目标，并提高学生的动手和动脑等实践操作能力，提高数学的应用能力。

二、培养学生的主动学习意识

给学生积极的讨论空间，更能够促进学生发挥自我学习积极性和主动性，因此课堂教学中，教师要善于创造机会和把握时机，选择有讨论价值的内容，组织学生开展讨论，这种方式不仅体现了班级的民主及平等，同时能够为每个学生积极参与、各抒己见、相互启发、取长补短提供平台和可能，不仅可以有效的活跃课堂气氛，同时能够加深教师与学生、学生与学生之间的沟通和交流，有效促进学生知识的发展及能力的提高，尤其是对于某个新的概念，学生大都知识一种感性的认识，理解还较为肤浅，需要进一步的'剖析，教师这时可以组织学生进行广泛的讨论、质疑，引导学生主动找到概念的本质，促进学生自己发挥自我主动性，探究知识的内涵及本质，在这一过程中提高对学科的学习兴趣，增加成就感。如在学习梯形时，教师提出去掉概念中的“只”和“四边形”是不是可以。让学生来进行分析和讨论。如果去掉“只”字，梯形的概念就变成了“有一组对边平行的四边形是梯形”，如此的话长方形及正方形也会满足这一条件。如果去掉“四边形”，就变成了“有一组对边平行的图形是梯形”，而五边形、六边形也可以满足这一条件。因此通过多方讨论和判断，明显梯形概念中不能去掉“只”和“四边形”。

三、培养和激发学生的学习兴趣，促进学生学习主动性的发挥

兴趣是学习最好的动力。学习是主动的过程，只有学生发自内心的喜好学习，才能真正激发学生自身的学习潜力，调动学生的学习主动性和积极性，更好的投入到学习中去，真正促进学生爱学、好学、自学，提高学生的求知欲望，使得学生将所有精力都集中到该门学科的学习中来。因此在教学中，教师要善于通过多种方法来调动和激发学生的学习兴趣，经常性的设置学习悬念，激发学生的求知欲望，巧妙的设置各种问题，来促进学生思维能力的发展，通过完成各种活动，让学生体验学习的快乐及成功的喜悦，善于将抽象的数学概念进行形象化的理解，将静态的数学知识使其动态化，从而提高学生的学习效果，培养学生良好的学习兴趣，引导学生主动参与到学习中来。如在学习比例尺时，可以给学生这样一个问题:在一张上能不能画出中国的地图?让学生来想象怎么画出来?在这种问题引导下，学生就会主动的进行思考，想办法来解决这一问题，有了这一欲望，学生就会主动参与到学习中去，积极进行探索、研讨，提高对学习的兴趣。

四、发挥小组合作学习的优势，促进学生学习主动性的发挥

在小学数学课堂教学中，实施小组合作学习，能够最大限度地提高学生课堂的参与积极性，一种新的教学组织形式，不仅能够使得学生在小组合作学习中积极主动的获取知识，同时还可以让学生在合作中学会合作、探究、发现，增加学习体验，真正实现学生学习的主体化。教师要首先清楚本班学生的学习特点及数学能力，将其进行合理的分组，不仅要实行组内的合作和竞争，同时也兼顾组与组之间的合作和竞争。研究表明，合作学习能够有效地促进教学质量的提高，同时能够最大限度的体现学生的学习主体地位。小组合作教学中，既要体现合作，同时要引导学生进行积极的自主探究，加强团队合作，让学习好的带动和帮助学习差的，形成互帮互助的学习氛围及你追我赶的竞争学习氛围，提高数学学习能力。在小组及个人学习中不能解决问题时，要发挥教师的引导作用，通过教师的进一步引导来解决学生小组合作学习中遇到的问题。小组合作学习可以深入到课堂教学中，也可以充实到课前的预习及课后的学习中。如在学习《三角形的内角和》时，教师可以让学生在课前准备一些必须的材料，为课堂学习做好准确，同时使得学生能够了解课堂所要学习的内容。通过课堂教师的讲解，让学生更深入的理解三角形的内角和。在课堂中，教师可以通过小组合作的方式来量一量、剪一剪，然后进行拼接等，在操作中感知三角形的内角和究竟是多少度。可以采用小组竞赛的形式，比比哪组做得更好。在此基础上，还可以让每个小组的学生在一堆写着三角形某个角度数的卡片中找出可以构成一个三角形的三个卡片，来将其拼成三角形。在这一过程中，学生通过合作拼图来加深对三角形的内角和的理解，同时能够提高合作能力，提高了数学学习能力。

总之，在小学数学教学过程中，要重视学生的学习主体地位的发挥，采取多种方法和手段来主动引导学生积极参与到课堂学习中来，提高学习的积极性、主动性和趣味性，从而促进学生发挥自我积极主动性和创造性，更好地学好数学，更好地完成教学目标，促进学生的全面发展。

参考文献:

［1］杨嫱．数学思维与小学数学教学［J］．赤子，，(19)．

［2］宋利娟．关于在小学数学教学中发展学生主体性的思考［J］．赤子，2016，(19)．

［3］黄勤灵．小学数学教学中的“有效引导”策略探讨［J］．亚太教育，2016，(36)．

篇8：小学数学教学中学生积极性探析论文

小学数学教学中学生积极性探析论文

一、小学数学教学中发挥学生积极性的创新途径

1.配合传统示范教学方式，引导学生主动参与教学课堂

传统教学方式具有一定的合理性，也需要教师科学地加以利用。但是为了进一步调动学生的积极性，教师可以适当对传统教学方式进行调整。例如，教师在讲课过程中，可以通过示范教学的方式，让学生通过对自己教学方式的观察和学习，让学生自己到讲台上示范自己的做题过程，教师通过练习题的方式让学生主动参与到课堂活动中，并且通过这种方式，可以锻炼学生的勇气，提高学生的自信心，鼓励学生主动探究数学知识，从而爱上数学课堂，成为课堂活动的主导者。

2.通过学习小组方式，鼓励学生主动进行交流沟通

当前的教学方式，教师作为课堂的主导者，小学生在课堂上只有听讲、思考和练习的.义务。这样的教学方式一方面无法充分调动学生的积极性，另一方面也会使学生与教师之间产生了距离。为了改变这种局面，促使学生主动参与到课堂活动中，教师可以利用学习小组的方式，让学生通过自觉提问、相互讨论、主动作答提高学生思维能力，促使学生主动与教师进行思想上的交流。例如，在学习三角形三条边之间的关系这一节时，教师可以先为学生设计几个问题，如，在生活中常见的三角形有哪些？在什么情况下不能围成三角形？然后教师可以对学生进行分组，限定时间让学生进行课堂讨论，然后让每一个小组都推荐一个学生进行回答，同时让其他小组成员进行提问，发挥学生的主动性。

3.引导学生大胆设想，激发学生的创新能力

小学生的创新能力影响着学生积极性的发挥。在教学中，教师要通过引导学生主动进行思考，大胆进行设想，鼓励学生对实际生活中的问题进行思考，让学生养成自主思考、积极探究的学习习惯。例如，在学习圆的周长一节时，教师可以找出一根长绳和卷尺，然后带领学生到操场的大树旁边，让学生积极进行探索，看看用什么方式能够算出大树的直径。通过这种方式培养学生的创造性思维，提高学生的积极性。

二、结语

总之，小学数学教师必须进行创新思维，改变传统教学观念，从小学生的学习特点出发，从多种途径激发学生的积极性，以更加有效的方式促进学生在课堂上主动参与，主动与教师及同伴进行互动和交流，保证数学教学的生动性，从而提升小学生的学习兴趣，发挥学生的学习积极性。

篇9：培养参与意识搞好数学教学论文

培养参与意识搞好数学教学论文

摘 要：在实施素质教育的今天，一定要抓好课堂这个主阵地，要解放思想，革故鼎新，走出传统的教学格局，摆正思想，真正把学生放到主体地位，不为困难找理由，只为前进想办法，让学生主动参与、积极动手，营造良好的学习氛围，千方百计摈弃教师垄断课堂的老模式，让学生唱主角，告别见书不见人、中看不中用的低效课，继之而来的是让每一个学生都实践，让每一个学生都参与，让每一个学生都研究，让每一个学生都探索，让课堂成为快乐的殿堂、奇思妙想之处。

关键词：小学数学 参与意识 培养

追求高效课堂是每一位老师的永恒追求，为了实现高效课堂，就应该摆脱传统教学的束缚，大胆创新，与时俱进，尊重学生的主体性，让学生们动起来，乐意接受学习知识，让学生的个性得以表露，让学生的思维得以活跃，让学生的手脚得以解放，从而服务于课堂教学，求取高效课堂。课堂是搞好教育的主阵地，也是最基本的教育形式，还是传授基础知识、培养学生能力和提高学生素养的主要途径。这里要求不能仅仅重视知识的结果，还要教给学生知识的来历，过程和方法也显得尤为重要，重结论而轻过程的传统教法应该摒弃，具体到平时的教学就应该将结论的全部思维过程呈现出来，在表现的过程中加强学生的参与，实现知识与能力的双丰收。

本文拟结合自己的教学实践谈以下几点：

一、知己知彼

作为教育工作者应该摆正思想，明确自己的身份。现在的教师不仅仅是一个知识的传授者，具体的课堂教学中教师所扮演的角色应该是一个导演，是课堂教学的主导，学生为主体，教师是一个组织者、点拨者。只有让学生登上主体地位，教师摆正自己所扮演的角色，才能更为有效地搞好课堂教学，提高学生主动参与的积极性，实现课堂的新飞跃。停留在传道解惑授业的师道尊严，这是一种陈旧的以教师的教学为中心的观念，如果摆脱不了，学生始终处在课堂的劣势地位，教学效果一定会受到影响。这就要求教师要做一个课堂的辅导员，根据不同的情景扮演不同的角色，可扮演示范者，可扮演评论者，也可扮演欣赏者，顾问和朋友都可以。

二、学生积极参与

在进行数学课堂教学时，学生的参与程度直接制约着课堂效率，学生如果能够主动自由并且有效地参与学习，就会创造出高效的课堂。要想保证学生能够积极主动地参与到教学活动中，首先离不开和谐的课堂氛围，教学氛围创设得和谐民主，学生就更加善于发言、勤于动脑。低落的情绪是十分不利于干任何事情的，学习更是不例外，想象力在情绪低落的时候连原来的三分之一都不够，为此课堂氛围是否宽松、是否民主，至关重要。

要想保证学生的创造性思维得以最佳发挥，绝对离不开老师友好宽容的心态。这就告诫老师，要善于在课堂上搭建师生之间亲和的对话平台，保证对话渠道畅通无阻，尤其是解放学生的地位，不再总是被动厌烦地听讲，突出学生的主体地位，让老师告别课堂内容的垄断者，打破老师的课堂主宰者的地位。在学生思考的时候，教师要不失时机地给予学生启发，在具体的思考过程中教学生如何去思考，学会动脑，一定不要一直以老师的思维为中心而牵制住学生，不要在老师的思维圈子中兜来兜去。不要剥夺学生的主体地位，而要养成积极思考的好习惯，提高自己的能力，否则就会妨碍学生的发展，学生的主体地位就会削弱。教师应该在新旧知识的连接点处引导学生积极地进行思考，开动学生的脑筋。尤其是在知识的疑难处更要积极启发，是在思维的干扰处更要仔细思考，等到结果产生的时候，教师要给予鼓励，并让学生主动地陈述出来，大胆地交代出心中的想法。比如概念是如何形成的，原理是怎样产生的，公式又是如何推导的，解题思路是怎样得到的，都属于思考的范畴。

第二就是在数学课堂上要摆正学生的地位，学生的主体性时刻不能动摇。学生要养成多讨论、多交流的好习惯，从而保证学生主动地去探究知识，用自己的方式去学习数学，用主人的身份去面对知识；还要学会与老师和同伴积极切磋和交流，让问题得到很好的探究，这种民主的有序的交流是新课堂必不可少的一环。学生是主体，但也脱离不了老师的指导，主导作用也不可替代。教师在备课时要清醒地认识到什么地方需要老师做启发、哪些地方学生自己就能解决，分析清楚哪里是教学的重难点，要根据具体的学生特点，让每个学生都能拿出独特的认识方式，从而构建对知识的认识体系。不同的人有不同的'发现，不同的人学不同的数学，各不相同，教师要因势利导，让学生在小组讨论中各抒己见，通过每个学生的认识，取长补短，发挥自己的长处，吸纳别人的优秀成分，从而成就一个完善的自我。没有各位学生之间的相互借鉴和相互启发，就没有一个纵横交错的思维网络，收益就不会大，解决问题的本领就不会提高。要在小组讨论中令思维由集中到发散，再回归集中，在集体的智慧中得以长足的进步。教师要放手让学生去动手、去讨论、去交流，并且以平等的身份也参与到学生的活动中去。

最后要鼓励学生自己多动手、多试验。“纸上得来终觉浅，绝知此事需躬行”，数学是一门演绎性很强的学科，在知识形成的过程中又带有很强的归纳性，数学实验离不开已有的知识经验，离不开写一写和算一算，量一量、画一画都是重要的途径。面对题目不能只做空想，这样做只是泛泛而谈、隔靴搔痒，而应该化空想为实验，真正走向数学的殿堂。

总而言之，在实施素质教育的今天，一定要抓好课堂这个主阵地，要解放思想、革故鼎新，走出传统的教学格局，摆正思想，真正把学生放到主体地位，不为困难找理由，只为前进想办法，让学生主动参与、积极动手，营造良好的学习氛围，千方百计摈弃教师垄断课堂的老模式，让学生唱主角，告别见书不见人、中看不中用的低效课，继之而来的是让每一个学生实践，让每一个学生都参与，让每一个学生都研究，让每一个学生都探索，让课堂成为快乐的殿堂、奇思妙想之处。

篇10：初中体育教学中学生主动参与策略探讨论文

随着义务教育的正规化、专业化逐步加强。体育教育的发展也越来越受到人们的重视，初中阶段作为义务教育中的最后阶段在体育教学中，担负着最后定型的任务,这就使它不可避免的进入人们的视线。

一、初中体育教育的现状与特征

（一）教学方法的有待商榷

众所周知，随着现代教育的发展，课堂上知识的传播方式也发生着巨大被变化，学生由过去知识的被动接受者向课堂上两级参与结构中一级迅速转变，学生的地位很大程度上得到提高。在初中教学中，由于初中生社会辨别能力有所提高但其整体能力还不成熟，所以更需要引导。体育教学也不例外。在当下的体育教学中，很多情况下会出像一种放羊的现象，即教师并不加以引导而是把体育课看做一种课外活动，让学生们自由发挥，这样看似发挥了学生们的主观能动性，实际上却是放弃了体育教学的目的，并且这种“放养政策”很容易造成体育教学流于形式，流于纸面，并不能真正提高学生们的体育水平，培养学生们坚强的意志品质。并且这种教学方式下，教师的作用被大大降低，教学水平提高困难，学生也不可能真正养成爱好提议锻炼的习惯。反而会轻视体育的作用，认为练和不练一个样，这样对于体育塑造人心的作用也是很不利的。另一方面，也有一些初中体育教师，过于认真，其却是认真制定了教学规程，但是并没有考虑到初中学生的接受水平以及初中的体育基础作用。只知片面的贪大求全，结果是很大程度上给一些初中生留下了心理阴影，使他们在之后的学习和工作中闻体育而色变，反而削弱了初中体育教学的基础性和引导性作用。同时，过度的进行锻炼也不利于初中生现阶段的学业，使他们的净理由了过度的透支。还有一部分教师，使用的就是一种放弃的方法，即放弃体育教学。把体育的课堂时间让渡给其他的考试课，然后在中考之前进行突击训练，以分数作为体育课教学的最终目的。这样的结果就是落入了应试教育的怪圈，不仅对初中学生的体育水平提高没有什么帮助，反而会使初中学生的体制受到很大损害。

（二）学校的教学政策

不同地区学校对于体育也有不同的教学政策。在一些大城市里，实践课一直是比较受重视的。体育课作为其中之一自然也不例外。并且这些地区，体育教师的`素质较高，大多是专职教师，理论功底深厚，对于体育教学经过自己的思考和研究。同样的学校的教学规划也有相应的措施，但这是建立在学校的文化课教学质量上的。所以在大城市的这种以专业化和正规化为主的体育教学规划，是很少一部分才能达到的，所以不具有普遍性。相反在一些中小城市，因为师资力量不足，文化课教育水平不达标，所以一些学校就采用了阳奉阴违的做法。对体育科进行裁剪或者侵占，这样来提高文化课教学水平。这种应试教育下的体制，至今还有很大的市场，姑且是硬件问题，很多学校没有标准化跑道，还有一些学校对于体育场疏于维护，当然还有一些思想上并不很重视体育课的问题，所以本来就在教学规划上较少的体育课时，再加上受到了文化课的挤压，体育教学日常基本出去一种停滞状态，再加上这些学校师资力量不够，这也是一种不可避免的状态。同时，这些学校，学生的积极参与程度不够，大多停留在虚有其表的广播操上，严重的削弱了体育课的实际功用。这样的条件下，自然也不可能激发学生们的兴趣，对于体育教学自然也是不利的。

二、提升学生主动参与的策略

上面讨论了现在体育教学中的一些不足，这些不足既影响了教师教学水平的发挥有影响了学生积极性的调动，所以自然应该对症下药，对这些不足进行最大程度的弥补，目的自然是提升学生参与度，发挥体育教学对于整个社会的功用。首先，要完善硬件设施，使学生们有一个良好的学习环境，在一个优秀的学习环境中学生们的学习动力会有一个大的提高，在这样的条件下，学生们也会有一个心理暗示，是他们下意识进行体育锻炼，自然会提高课堂参与程度。其次，要因地制宜的制定学习计划。有一个良好的框架，这样才能给学生们一个好的发挥环境，在这样的框架下，充分调动学生们的积极性，使他们的力量运作到一处，是他们的力量不至于分散，不至于有付出而无回报，也可以使学生们在现实的提升中加强对体育课的兴趣，这样也能为之后的教学提高学生们积极性打下基础。第三，提高体育教师的素质，教师的素质是最重要的软件条件，想要提升学生的主动参与程度必须要要提升教师素质。提高教师素质是一个长期的过程，但是还是有一些方法的，比如进行相互的交流学习，听公开课，以及组织大学教授进行讲学等提升理论水平。这样的情况下应该可以很好的提升教学水平。第四，要采用一些喜闻乐见的活动，吸引学生们的注意力。尤其是那些寓教于乐的活动，比如丢沙包、跳大绳以及长跑活动等。这样的情况下可以充分调动学生内心的积极参与性，同时又可以提升学生体质，完善学生的基本运动知识，使学生们在运动中找到自己的乐趣，在运动找到最适合自己的锻炼方式。所以说体育教学学生参与性的提高，最重要的就是教学质量与教学意识的提高以及体育教学吸引性的提高，在这三方面的提高中都是以学生为载体，以学生为主要对象，力求适应学生们体育锻炼的需要，在一个充分地需要的条件下，再利用现实的手段，改进不足，完善方法，跳出应试教育的怪圈，以一种打的人文性的关怀适应教学环境，提升教学质量，与教学的参与程度。

三、小结

每一个教师都希望学生们积极参与自身的课堂，体育教育工作者也不例外。在初中教学中，体育的尴尬地位有显而易见，一方面它是中考的必考项，一方面它又不是中考的关键项。本文力图跳出应试教育的圈子在一个大的教育体系下讨论提升参与度的问题，通过学校与教师的通力合作激发学生兴趣，使他们在教学中有所长，有所获。这样在长期活动中他们自然会有积极的参与度。

参考文献：

[1]刘德方.初中体育教学中体育游戏的实践与思考[J].未来英才，11期

篇11：高中生物教学中学生主动参与意识培养论文

高中生物教学中学生主动参与意识培养论文

一、高中生物教学现状

1.教学观念落后

在教学过程中，不少教师的教学观念依然比较传统落后，往往只注重知识的传授。他们只是习惯于针对课本进行讲讲，很少主动开发和利用相应的资源提高学生兴趣。在课堂教学过程中，往往只是老师自己一个人在讲课，很难形成互动的课堂氛围，这种教师讲课、学生听课的模式已经无法满足当代高中生的需求，时间一久，就会使学生失去兴趣，更谈不上主动参与了。

2.教学方式单一

很多教师的教学方式直接决定了学生的学习方式，灌输式的教学方式导致学生机械式的学习，没有创新，没有激情。虽然很多教师都赞同改变单一的教学方式，但是在短时间内进行探究性教学会耗费大量时间，同时教学内容有增无减，造成教师为了完成教学任务，依然采用单一的教学方式。同时单一的教学方式根深蒂固，要想让一些教师主动放弃还比较困难，同时探究性教学会对教师和学生提出更多更高的要求，造成学生和教师在短期内很难转变过来。

3.实验教学少

高中生物是一门离不开实验的学科，但是目前教学资源分配不均，造成不少学校的教学设备不够齐全，同时很多校领导不够重视生物教学实验室的建设，直接导致实验教学无法开展。虽然也有部分学校开展生物实验教学，但是实验的开设率相当低，实验的教学形式比较落后，一般都是教师的演示性实验，很难有条件让学生真正动手操作。缺少实验教学，不利于学生对知识的理解，无法激发他们主动学习生物的兴趣。

4.课外活动少，形式单一

在高中生物课程中，教师要积极地带领学生拓展课外生活实践，让学生走进自然，贴近生活，不断探索大自然的奥秘，激发学习兴趣。但是在实际教学过程中，往往开展的课外活动很少，形式单一。学校为了各自的升学率，不重视也不鼓励教师开展课外活动，面临高考，课余时间都被文化课占用，往往还要加班加点地学习。

二、提高学生主动参与意识的对策

1.不断激励学生

通过激励，能够不断调动学生学习的积极性和主动性，促进学生自主学习，增强学生的成就感。在课堂教学过程中，教师要善于发现和捕捉学生的智慧火花，要给予其肯定，让学生能够有愉悦的心理体验。当一个人被他人认可时，往往就会产生更大动力，发挥更大才能。因此，教师要对学生热情地鼓励和支持，同时需要针对不同学生采取不同的评价标准。对于学生所提出的问题，教师要积极地对待和回答。激励能够不断驱动学生主动学习，善于激励学生，有利于学生的学习和发展，还能够不断培养学生的自主学习能力，调动其学习的主动性。

2.通过实验教学，培养学生动手能力

生物学是一门实验性的学科，实验教学必不可少，通过实验教学，能够不断培养学生的动手能力，检验所学知识，激发学生主动参与学习的激情。在上实验课的时候，营造宽松和谐的氛围，要鼓励学生大胆地动手尝试，同时给予其相应的指导和帮助。学生在实验课上往往会有新想法，老师要不断地鼓励和支持学生，要勇于解放思想，大胆创新，激发学生探索和创造的欲望，有利于知识的巩固。

3.建立民主和谐师生关系

要建立民主和谐的师生关系，只有在民主的氛围中，才能够充分调动学生学习的积极性和主动性。教师要转变观念，要抛弃居高临下的姿态，真心实意地与学生进行平等的沟通和交流，力争成为学生的良师益友，在融洽的氛围中完成教学任务。教师要逐渐引导学生学习，力争让学生由被动学习变为积极主动地学习。在民主的环境中，学生感到轻松，就能够更自由自在地思考问题，肆无忌惮地发表自己的真知灼见，大胆决策，不断进行创新。

4.更新教学手段和方法

随着科学技术的发展，越来越多的'科技被应用于教学中，如多媒体教学等。现代多媒体教学在生物中所起到的作用十分重要，能够极大地增加教学量，不断开阔学生的视野，启发学生思维，能够使教学课堂更生动、形象和富有趣味性，调动学生学习的主动性，利于学生更好地学习知识。在现代生物教学过程中，教师要采用先进的教学手段和方法，通过对网络上资源的开发和利用，优化教学效果。教师要挖掘生物中的创新因素，设计新颖多变的课堂模式，使学生身心愉悦地进行主动学习。

5.提高教师的专业水平

在教学过程中，教师起到的作用很大。教师要不断学习，通过学习提高自己的专业知识水平。同时，要不断学习专业知识以外的课程，不断提高自身修养和综合素质，要以身作则，给学生树立一个良好榜样。通过自身的言传身教和人格魅力，不断征服学生积极主动地学习生物课程。

三、结语

高中生物课是一门很重要的课程，要想在教学过程中，不断培养学生主动参与意识，就需要不断解放思想，开拓创新，要引进和吸收国内外先进的教学经验和手段为我所用，同时要不断为学生营造良好的学习氛围，在课堂上建立民主和谐的师生关系，让学生能够大胆发言和自由思考，通过实验教学提高学生的实际动手能力。教师还要及时鼓励和支持学生，不断引导学生走向成功之路。

篇12：小学数学教学论文

如何让课堂教学“活”起来

在有些课堂教学中，常显现出许多弊端，如漠视学生的能动意识，不为学生创设活动时空条件等。这些显然与《课标》所提倡理念、精神相违背。课堂的中心目标是促进学生的有效发展，因此而言，我们的课堂教学必须真正成为学生发展的天地。如何实现这一目标，我认为先决条件应该是让学生在课堂中“活”起来。

“活”起来，即不呆板，不被动，使学生真正成为课堂的主人，那怎样才能是学生在课堂中“活”起来呢?下面就谈点自己的看法。

一、巧设民主情境，调动学生的积极性

教师想要营造一个民主、平等的教学情境，首先就要教师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。并且教师还要善待学生，当学生出错时，老师不训斥，不惩罚，要耐心指导，当学生取得点滴进步时，应给予及时地肯定，并鼓励他们。如：我在教学时，将自己也列为学习的一员，与学生们一起操作，一起讨论。对表现出色的学生以“你真行!”、“你真棒!”、“你很好!”等来表扬他们，对学困生不厌恶、不指责。更是耐心地指导他们、鼓励他们。常鼓励他们说“你能行!好好想一想，慢慢来”等。使他们感到老师和他们一起动脑，一起学习。这样就慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂的心理，于是在轻松愉快地合作学习中完成了学习任务。

二、激发学习兴趣，调动学习动力

兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。学生只要对学习发生了兴趣，就会促使各种感官，共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。在教学中，教师应从实际出发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。如我在教学生朗读《可爱的草塘》课文时，让学生先看看课文，喜欢读哪个自然段，就读哪个自然段。这样，学生的学习积极性一下子就被挑逗起来了。朗读之后，教师根据学生朗读的情况，或表扬、或指导、或听范读后再读，再一次激发学生的朗读兴趣。使学生的朗读能力向前迈进了一步。

三、提供参与机会，提高学生参与意识

要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。一位教师在教学《雨点》一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景。他给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点词语如“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解并在小组内讨论，通过讨论，教师认为学生对“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解还比较抽象，他又组织学生通过表演来理解、体会。在动作表演中，他发现一些学生表演动作不到位，动作太僵硬，不自然，表情不丰富，他又通过评议来引导学生重新体会。一节课，学生始终在他自然顺畅的导引之下，自主学习，自主阅读，自主感悟，实现重点训练项目人人都有参与机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以此为契入口，突破了本课的学习难点，顺利的完成了学习目标，课堂也一改沉闷的局面，学生在课堂上也“活”了起来。

总之，教师要根据实际情况创设轻松、和谐的教学氛围，来激发学生的学习积极性。有了良好的学习氛围，有了自由轻松的学习心境。自然就有了良好的教学效果。

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