医学物理学教学改革探讨

这里给大家分享一些医学物理学教学改革探讨，本文共12篇，供大家参考。本文原稿由网友“想睡觉”提供。

篇1：医学物理学教学改革探讨

医学物理学教学改革探讨

为适应新形势的发展,针对目前医学物理学教学中存在的.一些问题,从教学思想、教师队伍、教学内容和方法、考核形式等几个出发提出一些可行性建议,培养出知识更为全面的医学类人才.

作 者：王成  作者单位：西安医学院公共课部,西安,710021 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(23) 分类号：G624 关键词：医学物理学   问题   教学改革  

篇2：医学物理学实验教学改革论文

医学物理学实验教学改革论文精选

1对象与方法

1.1研究对象传统教学组：级临床医学专业206名学生；实验改革组：级临床医学专业308名学生。

1.2实验教学改革设计传统教学组实验课按照传统的教学模式进行，在实验课上由指导教师详细讲解相关理论知识和实验步骤，或按步骤带着学生进行实验。实验改革组采用改革方式进行教学实践，针对开设的实验，教研室制定了详细的“实验预习要求”，明确每一个实验预习应达到的目标，并做出必要的书面回答，规定只有认真预习的学生，才能进入实验室做实验；在上实验课时由指导教师检查或抽查提问，检查学生预习情况，并作为实验成绩的参考；结合对实验预习的.细化要求，指导教师在上实验课时尽量压缩理论讲解时间。

1.3观察项目及数据分析以“示波器的使用”实验作为检查指标，对两组学生实验课的课时分配、实验操作及成绩进行对比分析，对学生的实验操作合格率、实验成绩等数据用统计学方法进行处理，P<0.05时，差异被认为有统计意义。

2结果

2.1课时分配情况分析传统教学组教学中，教师讲解实验原理、仪器和步骤；实验改革组教学中，教师的理论讲解仅提示重点、难点和注意事项。两组授课时间分配见表1。表1医学物理学实验教学改革课时分配

2.2实验操作情况分析实验操作情况见表2。教学改革组学生一次合格率提高了21.1%，χ2=20.74,P＜0.05；二次合格率和多次重做合格率均有下降，χ2值分别为33.38和4.37，P<0.05。说明实验改革对实验方法和技能掌握比传统教学更好，学生能顺利完成实验操作。

2.3实验成绩分析实验成绩见表2。实验改革组学生的合格率较传统教学组提高0.5%，χ2=0.07，P＞0.05，无显著性差异；而优良率提高16.9%，χ2=20.74，P＜0.05，两组存在显著性差异。说明虽然两种教学方法中绝大部分同学都能基本完成实验，达到合格水平，但是实验改革组学生能更熟练地掌握实验操作，更好地完成数据处理、分析、总结，达到优良水平。

3讨论

在医学物理学实验中，传统的教学方法是教师详细讲解或示教，学生按要求做实验。由于教师认表2两组学生实验操作合格率与实验成绩注：P<0.05；在实验成绩中，“合格”≥60分，“优良”≥85分。

为学生不能通过预习掌握实验原理、内容，并独立完成实验，因而耗费大量时间进行理论知识的讲解；另一方面，教师的这种做法也使学生越来越依赖教师，丧失了学习主动性。

在医学物理学实验教改实践中，采用了实验预习要求，学生在课前有针对性地进行预习，教师对学生预习情况通过提问等形式进行检查、记录，利用奖励机制给学生施加良好压力，激发学生的主观能动性[3]。学生在课前已基本掌握与实验相关的理论知识，教师可缩短讲授时间，给学生足够的时间熟悉仪器、操作仪器，在实验中培养并逐步提高观察和分析实验现象的能力以及理论联系实际的独立工作能力[4]。研究结果表明，实验改革组教师讲授时间缩短并未影响学生实验的完成情况，且有更多的学生一次就成功完成实验操作，比传统教学组一次合格率增加21.1%；实验改革组学生的实验成绩优良率大幅度提高，比传统教学组学生提高16.9%。因此，教师应通过积极的心理暗示，引导学生建立积极主动的学习心态，逐渐培养起自学能力和独立分析问题的能力[5,6]。学生从真正独立地完成每一个实验的过程中获得扎实的知识，实现物理学实验教学目的，通过对实验现象的观察、分析和对物理量的测量，学会运用理论指导实验，用理论分析和解决实验中存在的问题，加深对物理学理论的理解[7]。

另外，给予暗示者的权威性和受暗示者对给予暗示者的信任度，对暗示的结果有着非常重大的影响。教师在教学中需要不断进行探索，不断提高自身素质和教学业务水平，使学生能最大程度地感受到教师传递出的积极的心理暗示，使医学物理学实验教学改革措施能够发挥更好的效果。

【参考文献】

[1]张淑丽,夏力丁.医用物理学实验教程[M].北京:人民军医出版社,:1-3.

[2]曾小青,李晓春,李玲.改革医学物理学实验教学,培养创新人才[J].山西医科大学学报,2004(2):184-185.

[3]岳晓东.高考超常发挥和心理暗示[M].上海:上海人民出版社,2007:80-90.

[4]武立立,肖海扬.高校非物理专业基础物理实验教学初探[J].教书育人,2006(6):78-79.

[5]李祖明,李俊.教师需要积极的心理暗示[J].新教育,2006(4):61.

[6]段家忯,曹惠贤,王煜,等.美国高校物理实验教学和管理情况考察报告[J].大学物理,2004(3):42-45.

[7]李伯黍,燕国材.教育心理学[M].2版.上海:华东师范大学出版社,:229-235.

【关键词】教学学生医学物理学策略实验性

篇3：基于发展性评价的医学物理学实验教学改革初探

基于发展性评价的医学物理学实验教学改革初探

发展性评价是一种新型的评价方法,笔者分析传统医学物理学实验教学评价的现状,并在此基础上讨论医学物理学实验教学评价内容、标准和形式的.改革措施.

作 者：张海涛 刘岚  作者单位：漯河医学高等专科学校,河南漯河,46 刊 名：卫生职业教育 英文刊名：HEALTH VOCATIONAL EDUCATION 年，卷(期)： 28(6) 分类号：G420 关键词：发展性评价   医学物理学   实验教学改革  

篇4：医学物理学试题及答案

一、选择题（在每小题的四个备选答案中，将正确答案填写在题前的表格中，每小题 2 分，共 30 分）

1、理想流体作稳定流动时

A、流经空间中各点速度相同 B、流速一定很小 C、其流线是一组平行线 D、流线上各点速度不随时间变化

2.血液在直径为 2×10-2 m 的动脉管中的平均流速为 0.35m.s -1 (血液的密度 ρ 为1.05×103 kg.m -3 ,粘滞系数为 4.0×10 -3 Pa.s)。那么血管中血液的流动形态是

A、层流、湍流同时存在 B、层流 C、湍流 D、不能确定

3、医学上常用的超声波发生器产生超声波的原理是应用的 ：

A、压电效应 B、电致伸缩效应 C、光电效应 D、多普勒效应

4.一质点作上下方向的谐振动，设向上为正方向。t=0 时质点在平衡位置开始向上运动，则该谐振动的初相位为

A.0 B.2π C. 2π D.3π

5.同一媒质中，两声波的声强级相差 20dB, 则它们的声强之比为：

A、20 ：1 B、100 ：1 C、2 ：1 D、40 ：1

6、半径为 R 的球形肥皂泡，作用在球形肥皂泡上的附加压强是

A、Rα 2 B 、Rα 4 C 、R 2α D 、R 4α

7、从钠光灯发出的单色光，强度为 I 0 ，照射在一偏振片上，则透过光的强度为 ：

A、0 B、20 I C、I 0 cos2 θ D、I0 cosθ

8 ．某人对 2 ． 5 米以外的物看不清，需配眼镜的度数为：

A 、40 度 B 、－ 40 度 C 、250 度 D 、－ 250 度

9. 用 600nm 的光线照射一相距为 0 ． 3 mm的双缝，在干涉图样中，中央明纹与第二明纹的距离为 4mm 。则屏与缝的距离为： A 、0 ． 5m B 、0 ． 8m C 、0 ． 75m D 、1m

10 、一放大镜的焦距为 5cm ，则它的角放大率为 A 、10 倍 B 、25 倍 C 、5 倍 D 、15 倍

11 、提高显微镜分辨本领的方法有 得分 阅卷人 A 、增大光的波长 B 、提高放大倍数 C 、增加孔径数 D 、减小光的强度

12、要使毛细管中的水面升高，应

A、使水升温 B、加入肥皂 C、减小毛细管的直径 D、将毛细管往水里插深一些

13. 折射率为 1.5 的透镜，一侧为平面，另一侧是曲率半径为 0.1m 的凹面，则它在空气中的焦距为

A 、-0.2m B 、0.1m C 、0.2m D 、-0.1m

14 ．管电压为 100KV 的 X 射线光子的最大能量和最短波长分别是 E max 、λ min ，则：

A 、E max =100KeV λ min =0 ． 0124nm B 、E max =100KeV λ min =1 ． 24 × 10－ 7 nm C 、E max =100 J λ min = 0 ． 0124nm D 、E max =1 ． 6 × 10－ 11 J λ min = 0 ． 0124nm

15. 某放射性核素的半衰期为 30 年，放射性活度减为原来的 12.5% 所需要的时间是（注 :ln0.125= － 2.079 ）：（ ）

A 、60 年 B 、90 年 C 、120 年 D 、240 年

二、填空题（每空 2 分，共 12 分）

1、从光源 S 1 和 S 2 发出的同相位的两束相干光波，在与它们相距均为 r 的 P 点相遇，其中一束经过空气，另一束经过折射率为 n 的介质，它们到达 P 点的相位差为

2 、在火箭上将大气层外的光谱记录下来，测得它的最高峰在 465nm 。若把太阳视为黑体，则它的.表面温度为 ————— 。

3 、放射性核素 为β衰变，其衰变方程式为 ————————————————— 。

4. 在医学上常用 ————— 数表示 X 射线的强度；常用 ————— 数表示 X 射线的硬度。

5 、每厘米 4000 条刻痕的光栅，欲看到第四级明纹时，须用的最长波长为

三、判断分析题（判断正误，将正确的划上“√”错误的划上“×”，并简述理由。每小题 6 分，共 18 分）

1、在杨氏双缝实验中，增加或减小两狭缝之间的距离，所得干涉条纹的宽度不变。

2、在光电效应的实验中，增加照射光的强度，逸出的光电子的速度将增大。 得分 阅卷人 得分 阅卷人 P3215 3、可以通过调节管电流和管电压的方法增加 X 线的强度。

四、计算题（每小题 8 分，共 40 分）

1、一警车警报器发射 1000Hz 的声波，以 10m/s 的车速离开观察者，设空气中的声速 330m/s，求观察者直接从警报器听到的声音的频率。

2.试求把一个表面张力系数为α的肥皂泡由半径为 R 吹成半径为 2R 的肥皂泡所做的功

3 、已知折射率为 1 ． 5 的双凸透镜在空气中焦距为 50cm ，当把它浸入在某种液体中，测得焦距为 250cm ，则这种液体的折射率为多少？ 得分 阅卷人

4 、用孔径数为 0.75 的显微镜去观察 0.3 μ m 的细节能否看清？若改用孔径数为1.2 的物镜去观察又如何？设所用光波波长为 600nm 。

5 、一水平管粗处面积为 S 1 ，细处面积为 S 2 ，分别在两处各竖直装一小管（汾丘里流量计），两小管中液面差为 h ，试证 明其流量为： Q= S 1 S 2 附：物理常数 h=6.626 ⅹ 10 -34 J · S b=2.898 × 10 -3 m.K σ =5.67 × 10 -8 W.m -2 .K -4

篇5：医学物理学试题及答案

一、选择题（每小题 2 分，共 30 分）

1.D2.B3.D 4.C5.B6.B7.B 8 .B 9. D 10. C11. C 12. C 13. A14.A15.B

二、（每空 2 分，共 12 分）

S Sgh22212 1.λπ ) 1 ( 2  n r 2. 6233K 3. 4.管电流 mA 管电压 KV 5. 625nm

三、判断分析题（每小题 6 分，共 18 分）

（一）、评分标准

1.只有正确的判断，未阐述理由给 2 分。 2.有正确的判断，阐述理由不充分给 4 分。 3.判断错误为 0 分。

（二）答案

1.（×）根据 X 1 -X 2 =λdD，增加两狭缝距离，干涉条纹宽度减小；减小两狭缝距离，干涉条纹宽度增加，故条纹宽度改变。

2.（×）根据爱因斯坦光电效应方程 hγ= mv212 +A， 逸出的光电子的速度与入射光的频率有关，与入射光的强度无关。

3．（ √）X 射线的强度 I== ∑N i hγ i ，增大管电流，使产生的 X 光子数目 N增加，X 线强度增加；增大管电压，会使每个光子的能量 hγ 增加，从而使 X线强度增加。

四、计算题（每小题 8 分，共 40 分）

（一）评分标准

①写出了所需的正确数学公式，而在代入数值时计算错误扣 2 分。

②在最后的答案中不写或写错物理量单位的扣 1 分。

③只有正确答案，未有公式和计算过程的为 0 分。

（二）答案

1.解：根据多谱勒效应公式ν， =μ + ccν=10 330330+×1000=970Hz

2.解：W=αΔS=2α4π（4R2 -R 2 ）=24πR 2 e P P + = 32163215Q + +ν

3.解：根据薄透镜成像公式878886818280= + )1 1(1 12 1 r r nn nv u oo-1 当透镜置于空气中时 ) 1 (11 = nf)1 1(2 1 r r ① 当透镜置于介质中时21f= )1 1(2 1 r r nn noo ② ①/②得 n 0 = 36 . 150 50 5 . 1 250250 5 . 11 1 22≈ × +×= + f nf fnf 4.解：如果把标本的每个细节都看成一个发光点，则最小分辨距离为 z 1 =0.61 μ 488 . 075 . 010 6 . 06=××m>0.3μm,无法分辨。 z 2 =0.61 μ 305 . 02 . 1106 . 06=××m>0.3μm,仍无法分辨。

5.证明：由连续性方程及伯努利方程，并联系题意得： Q=v 1 S 1 =v 2 S 2 ，22212121v gh v ρ ρ ρ = + 两式联立可得：v 1 = S 2 v 2 =S 1 所以流量为：Q= v 1 S 1 =S 1 S 2

篇6：医学寄生虫学实验教学改革

1 完善实验教学计划、教学大纲和课程设置

医学寄生虫学是高等医学教育课程体系中设置的重要课程，是一门实践性、专业性较强的课程，内容十分丰富。

但由于医学院校课业繁重，大部分学校都对学时做了压缩。

我校在实际本科教学中只能安排40个学时，其中理论24学时，实验16学时。

这就需要对教学大纲和教学计划进行相应的修改和适当的调整，既要兼顾全面，又要突出重点。

实验教学主要介绍与医学密切相关的寄生虫的形态及特点外，需逐步加强学生动手操作能力的训练，掌握基本的实验技能，例如，粪便涂片检查法。

熟悉各种检查的基本原理、应用价值和限度，有选择地讲授临床常见病和多发病的诊断技术。

为加强学生的实际动手操作能力，尤其是对基本仪器光学显微镜的使用，我校在《医学寄生虫学》16学时的本科实验教学中调整设置12学时的验证型实验及4学时的综合型实验，即粪便涂片染色镜检法。

验证型实验主要通过显微镜来观察寄生虫的形态结构。

课程进行期间，发现大多数同学对显微镜的正确使用并不熟悉，导致准确观察到目标物的时间延长，经过教师的指导纠正，让学生快速掌握正确使用双眼观察目标物及显微镜视野焦距的调整方法，大大激发了学生的积极性和主动性。

为结合临床检验，让学生熟悉基本的病原学检查方法，实验设置了粪便涂片染色镜检法。

含蠕虫卵(无感染性)的粪便样本由老师准备，课前讲解具体的检验操作过程，然后让学生操作，这种教学法将理论知识应用到临床检验的实际工作中，激发了学生的学习兴趣，并将不怕脏、不怕累的临床医学理念贯穿其中，为学生以后的科研实验奠定一定的基础。

2 适应时代发展需要，加强教研室队伍建设，提高教师自身素质

明确教研室工作任务，完善教研室的硬件设施，加强实验教学研究和教学改革是适应时代发展的需要。

①教师应树立终身学习思想，加强继续教育，跟上时代发展的步伐。

教学内容应以教学大纲和教材为中心，但不应受教学大纲和教材的束缚，对于那些明显陈旧或过时的、诊断价值有限或已有更好替代技术的、临床实际工作中少用或不用的内容要大胆舍弃。

进行自我充电和补课很有必要。

此外，在教学过程中，我们目前采取的教研室备课及教学经验交流会取得了较好的效果。

各位教师，就每次教学内容中遇到的具体问题及教学方法互相交流意见，取长补短，增进学习。

对于学校新更换的教材，全体教师要进行学习，并指出其中的优缺点，集体讨论并决定需要补充的内容。

新进教研室的教师要进行试讲，期间可以发现他们在教学中存在的一些问题，尽快纠正并帮助年轻教师逐渐成长，成为教学能手。

3 运用先进教学手段，提高教学效果

《医学寄生虫学》自身固有重形态的特点，是理论性与实践性并重的学科。

如何让学生在较短的学时中，对临床各学科常见病和多发病的诊断知识有整体的感性认识和较深刻的印象，一直是教学的难点。

教育心理学家研究指出：多种感官并用学习效率最高，视听并用的理解记忆率，远远大于单看和单听的记忆率。

②多媒体课件教学具有趣味性、娱乐性、科学性和声文图像并茂等特点，能激发学生浓厚的学习兴趣。

多媒体课件图像质量高、片源选择余地大，图文并茂，形式新颖，学生乐于接受，使用方便，减轻教学负担，必将成(下转第78页)(上接第76页)为高等医学教育的主流模式。③

4 注重启发式教学，培养学生的创新能力

启发式教学强调不把现成的结论告诉学生，充分调动学生的积极性，发挥其主观能动性，培养他们的逻辑思维能力。

传统的医学寄生虫实验教学采用先理论教授，再集中实验阅片的方法，理论和实验教学学时比例为3∶2。

这种理论和实践教学的分开的教学安排，使实验教学对理论教学起不到很好的辅助效果。

多数以教师讲解传授，学生聆听记忆为主。

学生的反应平淡、消极，往往达不到很好的教学效果。

因此，将一部分教学难点较少的理论知识交给有能力的学生上台教授，教师旁听，最后进行必要的总结和补充。

这样促进学生学习的主动性，在实践课前预习理论知识，甚至是带着问题来听课，使学生从知识的被动接受者转变为主动学习者，从要我学转变为我要学，提高了自学能力而且锻炼了各种表达能力。

授人以鱼，不如授人以渔，避免“填鸭式”灌输教学。

教师要注重创新思维的培养，要教给学生学习和发现问题、解决问题的方法，引导他们自己去开启知识宝库，创造性地发现、探索未知世界，以学生为本。

培养学生主动学习、积极学习、自觉学习的能力和素质，使他们在自我教育、继续教育、终身教育的道路上永远立于不败之地，是教师应尽的责任。

注释

① 戴捷，张红宾，齐琳等.医学影像学多媒体教学的研究[J].实用医技杂志，.11(8)：1633-1634.

② 陈卫国，栗丁，段刚等.制作医学影像学多媒体课件的体会[J].医学信息，.16(2)：71.

③ 王世英，范力军，贾存玮等.医学影像诊断多媒体教学系统的研究与开发[J].中华放射学杂志，.34(9)：646-647.

篇7：医学寄生虫学实验教学改革

摘 要 为适应时代发展，培养学生的综合能力，我们需要不断深化学科建设，提高师资队伍素质，提出新的教学方法，并针对不同的教学对象进一步创新。

掌握规范的实验技能、激发学生的积极性、培养学生的创新性思维，这三方面是相辅相成的。

篇8：医学寄生虫学实验教学改革

【摘要】教学质量的提高是一个古老而永恒的话题，尤其是实验教学,它直接关系到学生思考问题，解决问题能力的培养，它关系到整个教学质量的高低和学生创造性思维的培养。

古人云：授人鱼不如授人以渔;为了全面提高教学质量，我们抓住实验教学这一环节，对传统实验教学模式，进行改革，积极采用启发 式教学。

除改革实验内容外，还在教学思想和教学方式上积极探索，并取得了一定的效果。

本文着重谈谈我们近年来在实验教学中实施启发式教学的体会和感受。

【关键词】寄生虫学 启发式教学 实验教学 体会

一 发现问题，培养兴趣

伽利略曾经说：你不会教会别人任何知识，除非是他自己愿意学习。

任何刻板的讲解或灌输都不会有好的效果，兴趣才是最好的老师，是激发学生主动学习和实践的内在驱动力。

篇9：医学分子生物学实验教学改革

【摘 要】以培养大学生创新能力为目的，基于医学分子生物学连续实验理论，鼓励学生自主思维、团队合作，完成设计型实验课程。

本文统计并分析验证型与设计型两种课程模式的优势与不足，以便提出改进措施，推进本学科实验教学的下一步改革。

【关键词】医学分子生物学 设计型 创新能力

医学分子生物学是当前人类生命科学中发展最快，同时与其他学科广泛交叉与渗透的重要前沿领域。

近年来，为适应高等教育培养创新型人才的发展需要，如今医学分子生物学本科层面的实验课程，已有国内外各级高校结合自身教学体系陆续开展了各类改革和实践，并且对鼓励大学生创新方面做过各种探索，取得了一定的效果。

针对国内高校传统验证型实验课堂的种种弊端，结合本校医学分子生物学实验课程的实际情况，笔者以加强对学生创新意识和创新能力培养为核心，对其课程模式提出了更新的方案与尝试。

一 对象与方法

往届本校医学分子生物学实验教学，为几个技术性简单小实验的集合：动物组织细胞基因组DNA的提取、基因组DNA的定量分析、血清蛋白SDS-聚丙烯酰胺凝胶电泳。

教师以课后个人上交的验证性实验报告作为成绩考评。

学生反映形式枯燥、缺乏热情，教学效果欠佳。

篇10：医学分子生物学实验教学改革

摘要：培养学生“自主学习”能力是医学教学研究和改革的重要方面。

本文通过医学分子生物学教学中设置问题、分小组收集信息和讨论并达成共识、制作幻灯片并汇报学习成果、教师点评的方式探讨了考查和培养学生的自主学习能力的途经，讨论了问题设置的要求和学生学习的结果，并对今后的教学改革提出了建议。

关键词：医学分子生物学;自主学习;基于问题的学习

全球医学教育最低基本要求和中国高等医学教育标准均要求建立有利于培养学生学习能力和创新能力的教学体系。

我们在医学分子生物学教学实践过程中，依托于教研教改重点项目、精品课程和实验教学示范中心的建设，探索提高学生对设置问题的“自主学习”能力的途径，对今后的教学改革提出了思路。

一、PBL是提高SDL能力的重要途径

自主学习(self-directed learning，SDL)已成为医学生终身学习的重要方法，其目的是培养学生独立、主动学习的能力。

在自主学习中，学生是学习的主体，外在事物是学习的客体，学生有意识、有计划地调节自己的心理和行为，培养自己理解和掌握客体的意识和能力，最终对学习各个方面自觉做出选择和控制。

基于问题的学习(problem based learning，PBL)是以问题为基础，以学生为主体，以小组讨论为形式，在教师的参与下，围绕所设置的问题进行学习的过程。

PBL更注重知识的应用和问题的解决。

所以如何设置复杂的、有意义的问题情境尤为重要。

一个好的问题或者案例有助于学生们学到隐含于问题背后的科学知识、形成解决问题的技能，提高其自主学习的能力。

二、基于PBL的自主学习程序

自起至今，我们在五年制医学本科生约4000人中探索基于医学生物化学与分子生物学PBL教学的学生自主学习实践，其实施的程序为：①教师设置问题→②以小班为单位(9～11人)选定所要探索问题→③分小组收集资料并讨论已达成共识→④讨论、制作并修订PPT→⑤自主学习报告会上汇报小组成果PPT→⑥教师点评→⑦收集反馈信息，评价教学效果。

整个过程的完成即是SDL七要素的组合与应用。

三、PBL的问题设置及其目的

表1中列举了一部分我们所设置的PBL问题，所设置的问题力求调动学生的学习动机，增加学习兴趣，使学生愿学和乐学(如从电影《阿凡达》)，积极去自我探索，同时可让学生选择内容、方式和学习方法，由学习的主体即学生进行自我选择;问题设置还要有利于学习主体的新知识形成和构建;此外，问题设置还要有助于学习主体的自我创造性发挥和展示(如优良品质和高智能物种的创造)。

Woltering等人认为，有效PBL的启动是使学习主体有明确的学习动机和方向，促进小组中个人的有效协作。

因此，我们认为有利于自主学习能力提高的PBL问题本身就应该含有自我探索性学习、自我选择性学习、自我建构性学习和自我创造性学习的元素。

四、学习效果分析及对教学改革的提示

分析表1中四个PBL问题的学习成果，我们欣喜看到有的学生想象力丰富，也很有创意，而且学生有能力从参考书、文献、网络等途经获取课外信息，如“基因工程之狂想曲——《阿凡达》”;同时，学生对临床相关的问题也表现出极大的兴趣;然而，我们也看到学生对基本理论的综合应用能力较差，如对操纵子调控机制的`理解与应用;也有部分学生主动参与不够。

近几年的PBL教学结果表明：要提高学生自主学习能力，首先，必需建立与之相适应的成绩评价体系，评价标准、评价方法和评价手段力求体现自主学习的效果。

其次，课堂教学与自主学习应该有机结合，教师应有更大自主权，这要求教学大纲和教学计划有较大可塑性。

第三，随着课堂教学学时减少，教师因应充分利用网络教学资源，指导并加大学生的自主学习的力度，真正使学生成为学习的主体。

第四，教师应该主动接受自主学习的挑战，更新教学观念，改革教学方法，研究自主学习的要素、方法、过程和效果的评价，切实通过自主学习帮助学生“想学”、“会学”和“坚持学”，提高其终身学习能力。

参考文献：

[1]Murad MH，Varkey P.Self-didrected learning in health professions education[J].Ann Acad Med， ，37(7)：580-590.

[2]郭昕.高校班级自主管理中的自主学习[J].武汉工程大学学报，，32(8)：31-32.

篇11：预防医学教学改革探讨论文

预防医学教学改革探讨论文

一、教学方法的改革

预防医学课堂教学往往采用大班上课，以教师为主的“讲授式”、“灌输式”教学方式，显然不能提高学生学习这门课的兴趣。因此，教师应结合专业特点及培养目标，采用多种方法共同提高教学效果。预防医学的教学内容与现实生活息息相关。近年来，我国突发公共卫生事件频发，涉及预防医学研究的各个领域，对公众身体健康与生命安全造成严重影响，案例教学法的运用可以大大增加学生学习预防医学的兴趣。在教学过程中通过各种途径收集典型案例，经过认真选择和精心设计，保证案例具有知识性、趣味性、典型性、启发性、真实性和实践性等特点。以案例为线索，以问题为中心，围绕具体实际案例先提出各种问题，再对问题进行分析、讨论、归纳和总结，探究其内在机理，揭示其一般规律，启发学生思考，从而激发学生的学习兴趣。医学是一门实践性很强的课程，通过一些突发公共卫生事件的`情景再现，让学生进行角色扮演，不仅仅可以使学生将学到的临床知识加以实际运用，还可以让学生认识到医学不同学科的专业特点及内在联系，体会医学事件中的不同分工，培养学生的合作意识和团队精神，为将来更好的从事临床工作打下一定的基础。此外，通过优化整合和资源共享，结合预防医学学科发展特点，在满足学生需求和兴趣的基础上，紧密结合中医学专业特点，突出中医学特色，采取教学实践相结合的方法，指导学生自主设计调查问卷，如学生设计的脾胃之气在疾病中的重要性、办公室人员腰痛患病率抽样调查、食品安全等相关课题，并进行实际调查，使学生更好的将所学知识应用于实际生活，深入体会三级预防思想在实际生活中的应用、预期所能取得的干预效果，建立预防为主的思想，以利于学生开拓视野、启迪思维、培养创新能力和动手实践能力，提高学生的科学素质和人文精神。

二、教学内容的改革

分别在授课开始前和授课结束后对学生进行问卷调查，授课前问卷调查主要了解学生对于预防医学的态度、感兴趣的相关知识，在教学过程中有针对性的进行讲解，以增加学生的学习兴趣，授课结束后对授课内容进行满意度调查，评价课堂教学效果。由于课时限制，在教学过程中相关内容安排学生进行自学、讨论，布置思考题，并可尝试进行网络教学，如微课、使用相关系统平台，以加强网络资源的利用和学生自主学习能力的提高，逐步形成独立学院自己的预防医学教学模式和课堂特色。

篇12：高职医学统计学教学改革探讨

高职医学统计学教学改革探讨

医学统计学作为高职院校医学一门应用性学科,是医学科研的重要工具.但是,由于医学统计学概念抽象,逻辑推理多,计算繁杂,运算量大,加上医学专业学生的数学基础相对差,因此,学生普遍感到学习医学统计学很吃力,不易理解和掌握.加上医学生的统计学课时不多,更谈不上应用统计学创造性地解决医学的实际问题.进入21世纪,由于人类社会已进入了信息时代,各种高科技不断地得到发展,统计学的应用越来越广泛,而医学生浅薄的'统计学素质,会阻碍他们创新能力的发展.在多媒体教学时代,计算机的普及和发展影响到教学的不同方面,如医学统计学的教学方法和教学内容.笔者就高职医学统计学教学改革做了相关探索.

作 者：吴笑雪  作者单位：铜仁职业技术学院,贵州・铜仁,554300 刊 名：科教文汇 英文刊名：THE SCIENCE EDUCATION ARTICLE COLLECTS 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：G712 关键词：高职   医学统计学   教学方法   评价  

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