提升语文素养的范文

今天小编在这给大家整理了提升语文素养的范文，本文共14篇，我们一起来看看吧！本文原稿由网友“民咕咕”提供。

篇1：在实践中提升语文素养

在实践中提升语文素养

――小学语文综合实践活动的实践研究

摘   要：在新课改背景之下，语文教师应积极主动地进行与语文学科相关的综合实践活动，开展语文综合性学习，在实践中提高学生的语文素养和综合实践能力。语文综合实践活动是以语文学习为主要内容的一项综合实践活动形式，是语文综合性学习的一个重要组成部分。其强调的是学生的参与，重视的是学生的体验与感受，它以学生兴趣和内在需要为基础，以主动探索为特征，以实现学生的语文能力的综合发展为目的，具有综合性、语文性、实践性和过程性的特征。在实践中，可从语文单一学科中提取，促进语文学科知识的延伸和拓展，帮助学生打开视野、增广知识、学以致用；可从语文与其他学科之间的联系中生长，促进知识的整合和综合运用知识能力的提高；可从语文学科与社会、生活环境的联系中开展，促进课内与课外、学习与生活、学校与社会的联系。引导学生开展丰富多彩的语文综合实践活动，能使他们在广阔的空间里学语文、用语文，在实践中提高语文素养。

关键词：     综合       实践       提升       语文素养

（一）背景

1、“为了中华民族的复兴，为了每一位孩子的发展”，我国《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。”“从小学至高中设置综合实践活动，并作为必修课程。”“强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”

2、《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在课程的基本理念中指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”同时提出：“努力建设开放而有活力的语文课程――语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能够满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语言语课程的变革和发展。”非常明确地提出了语文学科教学要开展综合活动。

3、《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的特点之一是大力突出“语文是一门实践性和综合性很强的学科”，首次提出了“综合性学习”，要求意在加强语文课程与其他课程及生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展，且对不同学段的综合性学习提出了不同要求，并在教学建议和评价建议中进行了专项说明。可见，语文综合性学习在学生的发展中具有特殊的作用。如何有效地开展综合性学习？《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在教学建议中提到：“在教学中努力体现语文的实践性和综合性，沟通课内外，充分利用学校、家庭、社会等教学资源，开展综合性学校活动，拓展学生的学习空间增加学生语文实践的机会”；“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”

△基于以上背景之下，作为一名语文教师，应积极主动地进行与语文学科相关的综合实践活动，开展语文综合性学习，在实践中提高学生的语文素养和综合实践能力。

（二）概念特征

语文综合实践活动既不是课外活动，也并非语文活动课，而是以语文学习为主要内容的一项综合实践活动形式，是语文综合性学习的一个重要组成部分。其强调的是学生的参与，重视的是学生的体验与感受，它以学生兴趣和内在需要为基础，以主动探索为特征，以实现学生的语文能力的综合发展为目的。

小学语文综合实践活动主要有以下特征：

1、综合性

语文综合实践活动是语文知识的综合，是语文能力的综合，是语文课程与其他课程的综合，是语文实践过程的综合。

2、语文性

尽管语文综合实践活动涉及自然、社会、生活等内容，但它首先姓“语”，其落脚点在于全面提高学生的语文素养，而不是为了让学生掌握其他学科和其他领域的知识。其目的是让学生在语文课上学到的知识形成的能力，在实际运用中得到锻炼，课内学到的在课外得到延伸，了解语文与生活的联系，培养搜集和处理信息的能力。

3、实践性

语文综合实践活动应是培养学生语文实践能力的最有效的途径。它不仅要求学生认真阅读课内外书籍，还要求学生通过观察、调查访问等实践活动，亲自去体验语文、学习语文，提高运用语文知识解决问题的能力。强调让学生在活动中学习，在实践中运用知识和培养能力，在实践中体验情感、发展个性品质，大力倡导社会参与性学习、主题研究性学习和实际应用性学习等学习方式，引导学生在实践活动中发现问题和解决问题，发展学生的实践创新能力。

4、过程性

语文综合实践活动重教学过程的实施。因为语文综合实践活动的结果，一般是某种形式的“作品”，如一篇演讲稿或一次演讲活动，一个剧本或一次演出一篇调查报告搜集到的阅读材料等等，对小学生来讲，“作品”的水平高低固然重要，但更为重要的是学生在完成这些“作品”活动中所经历到的一切心理感受。每个学生在活动中是否都独立地参与了、实践了活动，在活动过程中是否是自觉参与的，遇到什么困难，又是怎样解决的？那怕实践结果不高，只要在实践活动中学生确实经历了理智的、情感的、意志的体验和训练，就会在学生的心理发展上有所受益。

（三）理论依据

1、杜威的“活动教育”思想

当代的列车驶入二十世纪以后，杜威在实用注意教育哲学的指导下，在认真考察教育发展史上各种具有代表性理论的基础上，批判地继承了卢梭、裴斯泰洛齐、福禄拜尔等前人的活动教育主张，针对传统教育的积弊，构建了活动教育完整的教育理论体系，并在芝加哥实验学校亲自主持了活动教育的教育实验。他提出的主要教育主张威：教育即生长、教育即生活、驾御即改造、做中学。杜威的活动教育思想和亲身实践，我们可以认为，他所提倡和活动教育是指：反对传统学校以成人、书本、教师为中心，主张从儿童的本能、自发的兴趣与需要出发，以儿童的自身活动为教育过程中心的教育理论。

2、科学的认识论和方法论

现代哲学认识论和科学方法论“主体―客观”理论认为，认识过程的基本过程“反映”，及时客体在主题大脑中留下的痕迹，又是主题作用于客体的结果。没有主题对客体的又选择的对象性活动，如眼对物体的注视活动、手对物体的触摸活动，就不可能形成任何“反映”。也就是说，认识是在主体对客体不断作用的基础上对客体的了解和掌握。科学的认识活动是主体和客体相互作用的最好写照。“主体―客观”的认识方法就不断地被引进教学过程，如观察、实验、表演、竞赛等，都成为现代教学的方式之一。小学语文综合实践活动应吸收近、现代以来科学的认识方法，逐步形成主动探索的主人，强化形式在认识活动中的主动、能动的特点。

3、“人本心理学”理论

美国心理学家罗杰斯的“人本心理学”，以其重视人的自我实现、社会还是、人际关系、亲身经历而著名于世，成为目前西方流行的一个心理学派。人本心理学的基本观点对开展语文综合实践活动具有启示作用：教学要确立发展学生潜能的教学目标；激发学生“自我实现”的学习动机；确立以“学生为中心”的教育原则；建立感情型的师生关系。

4、课程整合的理论

知识本身都是相关的，都是以事物整体的形式呈现于人的。只是为了研究方便，才人为地把事物分学科割裂开来进行描述，把知识分割为各个学科、各种领域。因此，学科间的联系本来就是很紧密的。小学教育如果一味地按研究者确定的知识分类进行分科教学，只会给学生造成“知识本身很枯燥无味，学习知识、研究知识很可怕，知识一点也不可爱”这样一种知识本身的误解。学科整合，其实是还知识以本来面目，让知识以一个整体可爱可亲的形象出现。

（四）实践研究

一、从语文“单一”学科中提取，促进语文学科知识的延伸和拓展，帮助学生打开视野、增广知识、学以致用

1、诵读经典

一是开展古诗文诵读，让学生每天至少诵读20―30分钟。然后通过诗文背诵赛、诗文表演赛、诗文书画赛（包括诗文配画、画配诗文以及书法绘画）等加以促进提高。

例：“我为古诗找作者”  朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。（ ） ……

“佳言妙句对对碰”  人闲桂花落，（        ）。

（            ），飞入寻常百姓家。    ……

“读古诗游太空”   第一站 太阳城诵古诗   第二站 月亮湾写古诗

第三站 彩虹桥画古诗   第四站 星星国演古诗

第五站 太空广场音乐会

二是提倡大量阅读，教师积极为学生提示阅读范围，传授阅读方法，推荐现当代阅读文选。可通过“好书共欣赏”、“图书小归类”、“心得互交流”、“读书贵有恒”等相关主题活动的开展，让学生漫步书林，沐浴知识的阳光，让淡淡的书香成为孩子成长最好的营养。

例：主题活动“好书共欣赏”以切身感受体会读书的益处，提高读书兴趣。

⑴、交流自己喜欢看哪些方面的书，至今大约看了多少书，这些书带给自己哪些收获。

⑵、具体介绍1-2本自己最爱看的书，如书名、作者、主要内容、为什么喜欢等。

⑶、教师向学生推荐优秀书目。

⑷、静静地读自己喜爱的书。

⑸、交流读书的体会。

⑹、交流收集的读书格言，读读背背，选择1-2句最喜欢的写在名言卡上，自勉或送给好朋友，也可以自己试着创作读书格言。

2、“开课五分钟”活动

“开课五分钟”指每堂课上课铃响后的前五分称。把这五分钟从平常的课堂教学中拿出，进行语文学习的专项活动，称之为“开课五分钟”活动。教师事先向学生提供各种内容与形式，学生自由选择、自由组合、进行准备，然后提前向老师报名。教师将报名按日课表排好活动次序，每堂课师生问好后轮到的学生上台活动。内容和形式主要有：叙新闻、讲故事、诵读优秀诗文、佳作简介、好书推荐、名句赏析、小演讲、演课本剧、续编故事、绕口令、词语接龙、对反义词、口头小作文、猜谜语、回答脑筋急转弯等。

“今天我给大家讲个故事……”“现在我向大家介绍一本书……”“我们给同学们演一段小品……”“我请大家猜几则谜语……”……短短的五分钟活动激发了学生学习语文的浓厚兴趣，既巩固和促进了课堂教学效果，更带动了课外阅读；加快培养了学生的各项能力，特别强化了口头表达和口语交际能力；发挥了学生的特长，促进了学生

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3、语文兴趣小组

通过语文兴趣小组，组织学生开展读书、研讨、演讲、创作等实践活动，引导他们探索人生的真谛，陶冶高尚的情操，发展个性特长。如通过“说古论今话对联”主题活动使学生认识和了解我国独特而宝贵的文学遗产之一――对联，通过“趣说歇后语”主题活动感受歇后语的诙谐，享受它所带来的乐趣等等。在活动中，学生的语文知识和能力自然而然得以丰富和拓展。

例：“趣说歇后语”

⑴探究①歇后语的名称和性质。        ②歇后语的来源。

③歇后语的结构。              ④歇后语的修辞特色

⑵竞赛①根据歇后语的前面部分说出后面部分。

哑巴吃黄连――         门缝里看人――             ……

②说出前面部分以“一、二、……、十、百、千、万”开头的歇后语。

③说出前面部分以动物名称开头的歇后语。

④评选“歇后语大王”。

△诵读经典、“开课五分钟”、语文兴趣小组只是语文综合实践活动的载体，通过各种有效的载体开展语文综合实践活动，以达到促进语文学科知识的延伸和拓展，帮助学生打开视野、增广知识、学以致用的目的是我们永无止境的追求。而所谓的从语文单一学科中提取，那也是相对而言的`，因为任何方案的设计、实际问题的解决、情感的体验、道德品质的形成，都必然要涉及多学科的横向联系和各种知识的综合利用。

二、从语文与其他学科之间的联系中生长，促进知识的整合和综合运用知识能力的提高

1、随机渗透

在语文教学中，适时地进行语文综合实践活动，随机渗透和融合其他学科的知识，会收到出其不意的效果。

如在教学“元角分”这几个生字时，只是“纸上谈兵”则枯燥无味，若能设计模拟商店，进行模拟买卖交易，学生在实践活动中掌握的就不仅是这三个字的音、形、义了。

再如在读了老舍的《草原》之后，开展对草原自然风光、民情风俗和人文艺术的欣赏与研究，然后用歌舞、文学等形式表现内心的冲动和感悟，草原的淳朴、豁达、丰实……便会自然地渗透到学生的血液中。

而把草原的范围扩大，还可进一步开展有关民风、民俗的综合实践活动。

例：“语言民俗”（语言是流动的民俗，它负载着丰富的文化内涵）

⑴歌曲①欣赏《数花》或《对花》。       ②哼歌《幸福歌儿唱不完》。

③男女同学“对花”。             ④续编《幸福歌儿唱不完》等。

⑵文学①交流与旷野民俗有关的文学作品。

②欣赏《黄河古渡》。   A、诵读      B、畅谈感想

C、尝试用肢体语言表现诗歌内容    D、开个小型朗诵会

⑶语言①交流语言趣闻轶事。               ②听听说说当地人语言。

③重点尝试学一种语言（表演、演说等）

2、专题活动

渗透和融合毕竟会受限制，作为语文教师还应根据学生的需要，在适当的时机主动地设计综合各学科知识的专题活动供学生参与实践。如为学生介绍“健康小常识”，中秋来临之际设计专题活动“中秋圆月”帮助学生了解中秋，寒冬之时设计“寒梅傲雪”活动以学习梅花顽强的精神和高洁不俗的品质等。

例：“中秋圆月”

⑴月到中秋①看看中秋赏月的录像。         ②说说自家过中秋的情况。

③唱唱有关中秋的歌曲。         ④交流中秋节的风俗习惯。

⑵我爱月饼①说说月饼的来历。

②调查市场上月饼的种类和知名的厂家，想想畅销的原因。

③设计一种月饼的包装或一句广告词。

④想想新潮的月饼。             ⑤尝尝月饼的味道。

⑶中秋来历①说说月缺月圆的原因。②演示月亮盈亏模型。

③组织中秋传说故事会。

⑷中秋雅趣①猜灯谜，猜对可得到一中秋小礼物。  ②看传统的中秋佳对。

③学对对子的规则                   ④对对子。

⑸中秋文学①诵读教师提供的文学作品。

②中秋文学作品朗诵会，说说喜欢的原因。

⑹佳节祝福①小组合作表演中秋节上外婆家拜节的情景，设计带的礼物和祝贺的话等。

②中秋团圆的日子，请你用最喜欢的方式向远方的亲人传递祝福。

⑺活动拓展   请你策划一次中秋节活动。

△知识本身很可爱，学习本身快乐。单独的文本不应该成为学生的世界，世界才是学生学习的课本。

三、从语文学科与社会、生活和环境的联系中开展，促进课内与课外、学习与生活、学校与社会的联系

1、教室布置

教室是学生学习和生活的重要场所，学生对教室的精心布置也是在进行着语文综合实践活动。在教室的显眼位置开辟语文园地，由班级学生合作布置，内容可以是诗文，可以是标语，也可以是画面。“诗文”可以是名言警句的摘抄，可以是短小诗文的展现，可以是诗配画或诗配物等。“标语”要有影响力和感召力，如：“吟诵千古诗文，弘扬传统文化”、“星星可以使天空绚烂夺目，知识可以使人们增长才干”、“师情生情师生情情情相融，国事家事天下事事关心”等等，无不给人一种胸怀，一种博大，一种深邃。“画面”可以是祖国的“名山大河、长城、兵马俑”，也可以是异国他乡的“金字塔、唐人街、好莱坞”。通过文字的表白，图画的昭示让学生通千古，博内外，既增长知识又提高了学生的人文素养。

2、自办报刊

组织学生“自办班报”、“出好校刊”，根据学生爱好、特长进行合理分工，有的设计刊头，有的设计题图，有的设计花边，有的选文（或自己写文）。

在办报刊过程中，学生要眼看、耳听、脑想、手动，多种感官参与活动。其间，学生充分运用了各种知识技能，同时也发挥了非智力因素的功能作用，从而培养了学生综合运用、学以致用的能力。

3、社会实践

根据一定的目的适当地让学生走出课堂，接触自然与社会生活，让学生在社会实践活动中获取、运用知识和锻炼参与社会活动的能力。如进行“自然知识小考察”、“农业知识小考察”、“社会小调查”、“当错别字检查员”、“当小导游” 、“做商业广告”、“环保宣传”等。

例： “打假活动” ⑴假冒伪劣商品调查汇报。  ⑵识别假冒伪劣商品。

⑶认识假冒伪劣商品的危害性。

⑷筹办假冒伪劣商品“暴光展览会”，写识别说明书。

⑸举办新闻发布会，给报社、电台发消息、写广播稿。

⑹给工商部门写建议书。    ⑺写心得体会。

社会实践活动注重实际，力图实用，注意学用结合，注意“人文教材”与“生活教材”的结合，要求学生向社会生活学习，学习为社会生活服务，进一步开阔了学生的视野，丰富了学生的精神生活，提高了学生口语交际、收集信息、知识运用、活动组织等能力。

△社会有多大，语文学习就有多广阔。生活犹如一条河，汩汩流淌的源头活水为语文综合实践活动提供了取之不尽用之不竭的素材。

（五）结束语

“认识来源于实践，实践深化知识。”语文综合实践活动是形成自主、合作、探究学习方式的重要途径，它重在学科内外的联系，重在学习过程，较好地整合了知识与能力，尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作能力和团队精神等。我们要进一步利用、建设、开发现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，引导学生开展丰富多彩的语文综合实践活动，使他们在广阔的空间里学语文、用语文，在实践中提升语文素养。

主要参考文献：

1、《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》

中华人民共和国教育部制订  （北京师范大学出版社）

2、《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展》

钟启泉、崔允  、张华主编  朱慕菊主审（华东师范大学出版社20）

3、《东方套餐――综合实践活动指南》

洪振华主编  （浙江人民出版社）

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篇2：在实践中提升语文素养

――小学语文综合实践活动的实践研究

摘   要：在新课改背景之下，语文教师应积极主动地进行与语文学科相关的综合实践活动，开展语文综合性学习，在实践中提高学生的语文素养和综合实践能力。语文综合实践活动是以语文学习为主要内容的一项综合实践活动形式，是语文综合性学习的一个重要组成部分。其强调的是学生的参与，重视的是学生的体验与感受，它以学生兴趣和内在需要为基础，以主动探索为特征，以实现学生的语文能力的综合发展为目的，具有综合性、语文性、实践性和过程性的特征。在实践中，可从语文单一学科中提取，促进语文学科知识的延伸和拓展，帮助学生打开视野、增广知识、学以致用；可从语文与其他学科之间的联系中生长，促进知识的整合和综合运用知识能力的提高；可从语文学科与社会、生活环境的联系中开展，促进课内与课外、学习与生活、学校与社会的联系。引导学生开展丰富多彩的语文综合实践活动，能使他们在广阔的空间里学语文、用语文，在实践中提高语文素养。

关键词：     综合       实践       提升       语文素养

（一）背景

1、“为了中华民族的复兴，为了每一位孩子的发展”，我国《基础教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）课程改革纲要（试行）》中明确指出：“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。”“从小学至高中设置综合实践活动，并作为必修课程。”“强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”

2、《全日制义务教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）语文课程标准（实验稿）》在课程的基本理念中指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的`语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”同时提出：“努力建设开放而有活力的语文课程――语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能够满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语言语课程的变革和发展。”非常明确地提出了语文学科教学要开展综合活动。

3、《全日制义务教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）语文课程标准（实验稿）》的特点之一是大力突出“语文是一门实践性和综合性很强的学科”，首次提出了“综合性学习”，要求意在加强语文课程与其他课程及生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展，且对不同学段的综合性学习提出了不同要求，并在教学建议和评价建议中进行了专项说明。可见，语文综合性学习在学生的发

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篇3：提升语文素养作文素材

一、创设情境，走进生活，激发学生的表达欲望

欲望是人为某种需要而产生的心理向往，它既是开启思维闸门的钥匙，又是思维的指南针。所以，教师应为学生创造一个驰骋的舞台，真正调动学生内在的语言表达欲望。让学生畅说欲言，为学生的自主表达提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，让学生在为他所提供的舞台上说自己想要说的话。我利用网络资源，建立聊天室，让师生及家长随时可以进入，通过这个平台，大家互相提意见，发表看法，欣赏评论作品等，有什么想说的都可以在此尽情倾吐，从而拉近了师生及家长之间的距离，激发了学生说的积极性，为学生的写作铺平了道路。由于信息技术可融文字、声音、图像、动画、影像于一体，把大千世界、名胜古迹、人物写真、风土人情等引入课堂，，以其图像清晰、动感强、信息量大的优势，最大限度地激发学生写作的积极性、主动性。通过电脑课件，让学生亲临其境，如见其人、如做其事，使作文课趣味化。

二、指导学生积累素材，开阔学生视野

由于学生生活阅历少，对生活缺乏体验，写作时总感到没什么可写的，教师应该通过组织丰富多彩的活动，引导学生用眼睛观察周围的人、事、物，用耳朵聆听生活中的声音，用大脑去思考，用心灵去感受体会，训练学生用多种感官认识世界，不断丰富知识，陶冶情操，这样才能让学生捕捉素材，开发学生写作的源泉。教师首先要利用教材资源，在课堂上设计形式多样的活动，激发学生兴趣，提高学生学习积极性，为学生积累写作内容。如在教学情节生动、人物性格鲜明的文章时，可让学生进行分角色朗读、排演课本剧，续写等活动；在教学描绘祖国壮丽河山的文章时，可让学生扮演导游，设计导游词，带团游览；在教学唐诗、宋词时，可让学生进行配乐朗诵比赛、品味经典词句等活动。这些活动不但促进了学生对教材内容的.理解，也为学生积累了写作材料，还陶冶了学生的情操。其次，积极开展各种课外活动以及主题中队活动，丰富学生生活，开阔学生视野，积累写作素材。

篇4：提升语文素养作文素材

口头作文具有较高的效率优势，有快速思维、迅捷表达的特点；心想口说，在同一单位时间内其数量必然超过书面作文。用口头作文辅助书面作文，能大大减轻学生由于单一的书面作文所造成的沉重负担及枯燥感受，深受学生的热烈欢迎，能有效提高学生的学习积极性。

叶圣陶曾说：“口头为语，书面为言。文本于语，不可偏指，因合而言之。”作文教学应当从提高学生的口头表达能力入手，循序渐进，逐步提高要求。教师在作文课应安排先说后写，这样可以使更多的学生有机会借鉴别人的长处，并从中受到启发。而口头表达中暴露的问题通过师生及时点评，大家可以共同吸取教训，避免同类问题在作文中重复出现。事实证明，口头作文的训练是必要且有效的。因此，我们在一线教学实践中可以从以下几方面提高学生的口头作文能力。

一、在课前进行口头作文的训练。

在教学中，我坚持从每天的语文课中或从早读、晨检的时间内挤出时间，给学生“3分钟”演讲的机会，每天安排1-2人，轮流进行。3分钟演讲没有内容限制，要求不超时，表达完整，用词准确，语句连贯，有一个中心意思，最好能摆明自己的观点或讲出自己的感受。能力强的孩子事先会在头脑中确定内容、组织语言，然后展示给大家；能力差一些的也许会先做笔头的准备，拟定演讲稿，然后反复诵读，最后展示给全班。无论哪一种准备都充分体现了学生积极主动地参与训练，而后一种学生更是自觉地把说与写结合在一起，因为他们喜欢这种新颖、简短、没有任何负担的训练形式，他们期待演讲中老师欣

赏的目光与同学们热情的掌声。另外，我还利用每天中午的“茶话课”时间，安排5—8名同学给大家讲故事、讲笑话、脑筋急转弯等，有时会安排主题活动，如“我养成了哪些好习惯”、“我进步了”、“我的梦想”、“我的变化”等主题讲话，不断提高学生的口头作文能力。

二、在教学中渗透口头作文的训练。

在教学中，我将口头作文灵活贯穿于教学中的各个环节。如利用课文插图进行拓展训练，教师注重某个动作、某项活动等细节描述，加强朗读、背诵、复述等训练；利用改编故事、缩写课文等形式训练学生的口头作文，在一次次训练中注重展示，注重其它同学的认真倾听，以达到最佳效果。另外，我还积极创设情境，激发学生进行口头作文的兴趣。语文教材中和生活中有丰富的内容，如今天的新闻、学了文章后的收获、感受等，都是我班学生进行口头作文的素材，既丰富了学生的课外知识，也有效提高了学生的语文能力。有时，也可联系各科教学情况作为谈话内容。如“昨天那节体育课，你是怎样上的，有什么收获？”“上节音乐课，你学会了哪些乐理知识，新歌学会了吗？怎样学的？”

三、在课外拓展口头作文的训练。

学生口头作文能力的提高也需要大量的课外实践活动，在实践中学习，在实践中提高。如开展主题班会、故事会、知识竞赛、演讲比赛、情境表演等，多方式多渠道地提高学生口头作文的能力。另外，还可以利用周末时间组织学生和家人开展一些有意义的活动，如走亲访友、体验做家务、和家人换角色、今天我当家、我当家庭会计等活动，在不同的活动中积累社会知识，养成一些好习惯，然后在班上向全班同学展示，最后将口头作文转换为书面作文，不断提高学生的口头作文能力，最终提升学生的语文素养。

四、家校共同参与提高效率。

为了巩固扩大参与面，我还利用家长会、校讯通、QQ群等渠道，动员家长（监护人）了解我们的活动要求，积极参与到“口头作文”提升活动中来，给家长提出了一些具体的要求，如每天早上督促学生晨读20分钟的课文，每天晚上陪伴学生收看《新闻联播》，然后开展10分钟的口头作文训练，内容不限，要求用普通话且声音洪亮，

积极表扬为主，不断引导和提高学生的“口头作文”水平。

“凡事贵在坚持”，的确，只要家庭教育和学校教育密切配合，共同为孩子的明天着想，坚持在不同的场景和活动中开展“口头作文”训练，我相信即使是农村学生，也能跟大城市的孩子一样有敏捷的思维能力，顺畅的口头表达能力，进而全面提高书面表达能力，对于提高学生的语言素质，培养新时代的人才均有重要的意义。

篇5：数学教师如何提升素养

数学教师如何提升素养

汪多敏

（黑龙江省依兰县达连河镇第一中学）

教师是学校教育生态的构建者，是学生成长的引导者，更是知识和教育信念的传播者。伴随着社会的不断进步，学校、家长和社会对教师素养的要求也越来越高。在传统课堂上辛勤耕耘的教师要适应教育进步的需求，就要不断地自我提升。那么，哪些途径能使教师的专业素养得到有效的提升呢？我认为可以从以下几个方面去尝试：

一、从书籍中汲取营养

书籍是人类社会进步的阶梯，阅读能够使人的内心强大起来。数学教师要想使自己的专业更加扎实，阅读无疑是有效的途径之一。首先，数学教师应该对自己的专业水平有一个准确的分析，给自己一个基本的定位，然后再根据需要选择你要读的书籍。作为教师一定要熟知每册教材的重难点以及充分掌握各学段之间的联系，把握好衔接和过渡，这样才能为教学奠定基础。然后，要读关于教学方法类的书籍，从中探寻适合自己学情的教学策略，用来指导教学实践。之后，还要多读提升自身修养方面的书籍，正确认识教师角色的育人功能，做让人民满意的好老师。

二、通过网络获得动力

网络是一个非常大的平台，有着全面的知识储备，可以弥补我们自身知识储备的不足，可以跨越时间和空间的限制。数学教师如果能有效利用网络，那么，网络资源就会成为我们教育教学强大的辅助资源。通过浏览网页，我们可以查阅电子教案、教学课件，()还可以观看名校教学案例、教学视频，参与网上论坛、教学研讨，可以触及国内更广阔范围内的先进教学理念，可以和名师进行网上交流，不仅能提升认识，更能为教学的发展提供动力。

三、注重课堂实践

课堂变革是无法回避的，从古至今我们的教育形式一直在不断更新，课堂是教学改革的落脚点，教与学之间一定有一个很完美的契合点需要教师去躬耕实践。而一名教师，只改变育人的思维模式是不够的，勇敢地进行课堂实践，是每一个教师的责任。作为一线教师，致力于课堂改革的`本色不能改变，因为课堂教学的效果关乎孩子的成长，关乎育人的质量。以目标为导向，以学生发展为宗旨，形成学习能力，才能让每个孩子都向着正确的方向去发展。

教师是学校育人品牌的创造者，教师的素养关系到学校的教育教学质量。每一位教育工作者，都应该给自己设定一个发展的规划，对自己成长有一个明确的定位，在面对育人工作时，做到心中有热情、胸中有思路、眼中有未来，生成教育智慧，以专业素养带动育人水平的全面提升。

编辑 薄跃华

篇6：如何提升职业素养

提升职业素养的方法：具备责任意识

有了责任意识才会主动承担更多的工作，在工作中善始善终，在出现问题时先从自身寻找改进的方向而不是互相责怪、互相推诿。有了责任意识才会郑重地兑现承诺，才会坚守职业道德，对企业忠诚。本文案例中的小J就是因为缺乏职业化的责任意识，没能兑现自己的承诺。

提升职业素养的方法：具备工作的职业化目标意识

新员工在企业中常犯的错误之一是缺乏主动性，推一推，才动一动。不懂得自己主动设定上级认可的工作目标，并落实到行动。

提升职业素养的方法：具备对客户的服务意识

职场新人往往不在客户服务的一线岗位，就会忽略对客户的服务意识，更有甚者的“自我意识”十分强烈，在工作中形成本位主义，严重影响企业服务客户的能力。还有许多职场新人没有树立为内部客户服务的观念，对于讲究团队合作的企业形成致命伤。

提升职业素养的方法：具备对上级职业化的沟通意识

走出校门不久的新员工往往会沿用在校园中与老师的沟通模式，即到期交作业，老师不问则不会主动汇报作业情况。因此到了企业中也没有向主管主动汇报工作进程的意识，要么上级被迫主动来询问他，要么上司总是不知他在忙什么，造成上下级之间的不默契，影响企业效率和效能。

提升职业素养的方法：具备职业化的协作意识

职业人士在遇到冲突时能做到对事不对人，强调事实，而职场新人往往感情用事，忽略事实;职业人士注重引导讨论程序，而不是主导结果，同时尊重少数意见，避免盲点，力求寻求共同解，而不是多数解。

提升职业素养的方法：具备职业化的礼仪意识

职业化的礼仪是职业化的内在心态、意识和素质的外在体现。职业化的礼仪意识要求职业人要从仪容、表情、举止动作、服饰、谈吐和待人接物6个方面展现职业人的形象，从而进一步体现企业的良好形象。

提升职业素养的方法：具备学习和发展意识

职业人士要不断进行知识和技能的更新，通过阅读、参加培训、工作实践、向先进者学习、辅导他人、自我反省等多层次的学习保持知识结构的与时俱进，保证企业的知识结构能跟得上时代的发展。同时，也应思考自己的职业道路，确立发展的目标和方向，在实践中前进。

企业员工职业素养程度的高低决定了企业的未来发展，也决定了员工自身未来的发展。是否具备职业化的意识、道德、态度和职业化的技能、知识与行为，直接决定了企业和员工自身发展的潜力和成功的可能。呼吁所有的企业的员工培训，从如果培养员工的职业素养开始，从培养员工的职业道德，职业意识，职业心态开始吧!

篇7：读其所喜，提升语文素养

语文素养，顾名思义就是个人的语文水平和语文涵养以及对语文的悟性。语文素养对于一个文人来讲便如自家门面，谈吐、行为、习惯是语文素养的首要表现。作为一个文人，倘若你的文人气质达到顶峰，你的出现宛如人声噪杂喧闹的集市上横空出现了“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”的奇观意象。而你自身自然被旁人称为文学界的上等翡翠。反之，倘若你的语文素养不够，你既没有迁客骚人的孤芳，也没有侠者一刀一剑浪迹天涯的洒脱，你变成了文人中的破落户儿。 拥有好的语文素养，便同时兼具了对世界文化底蕴的了解和对人文自然的开拓。可是如何能够有效的提高语文素养呢?这是自语文素养一词出现后一直饱受争议的问题。

语文素养的提升主要有三个途径：课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践。这三种途径都是在提升语文素养中必不可少的，然而在我看来阅读尤为重要。 读万卷书，行万里路─刘彝 书犹药也，善读可以医愚─刘向 读书时，我愿在每一个美好思想的面前停留，就像在每一个真理面前停留一样─爱默生。 不读书的人，思想就会停止─狄德罗 …… 读书的益处，古今中外的名人名言便是最好的诠释。

阅读有许多种方法，有人一目十行囫囵吞枣，有人字句斟酌细致入微。不同的人、不同的方法、达到的效果自然也是不同的。但读其所好自然会达到最好的效果。 提升语文素养便要读书，但切忌人云亦云。每个人都是不同的个体，世界上没有两片相同的叶子，大家都在看的书不一定你适合你，这就好比不同职业不同年龄不同心态的人在看同一片星空但效果往往是不同的。兴趣是最好的老师，你或许对数字一窍不通但却对古韵的方块字有着情有独钟的热爱，你或许绞尽脑汁都记不住简单的单词却能轻轻松松唱出一支悦耳的英文歌。这些便是兴趣的表现，拥有兴趣你便尽自己最大的努力去做自己喜欢的事，因此成功也总会亲睐于你。

读自己喜欢的书你可以领会到别人永远都领会不到的那份内涵、那份独韵。读一本好书行万里路，人生很短只有一辈子，但读书可以让你经历好几个一辈子。你可以在“生之源，死之所”的漆黑岛边感悟世间轮回。你也可以在电车教室里和小豆豆一起分享独特学校的独特喜悦。你更可以在边城的端午节中欣赏一幅民风淳朴的风情画。书本就是这样神奇，打开一本你喜爱的书你便犹如阿拉丁神灯拥有奇特功能，你的语文素养也逐渐在你陶冶情操的书本中提升一个高度。

阅读是提升语文素养的途径之一，但读其所好便是它的捷径。

我不知道是语文素养属于读书还是读书属于语文素养，就像我不知道徐志摩属于康桥还是康桥属于徐志摩。但我知道二者合一便是你人生的高度。

篇8：拓展教学资源提升语文素养

拓展教学资源提升语文素养

贵州省遵义县山盆镇落炉中学 黄明昌

身处农村从事教育工作的我们，习惯于用一种城乡对立的思维考虑农村教育问题，农村教育就意味着闭塞、落后、简陋？其实不然。语文课程标准中提出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源”。在资源相对贫瘠的农村语文教学中拓开新的一隅，如何挖掘农村所独有的教学资源，成为每个语文教师新的抉择。农村清新怡人的自然环境、淳朴美好的人文特色、厚重深邃的民间文化资源等，皆是语文教学中可以引入的好素材。“教学的艺术在于激励、唤醒和鼓舞。”从学生最熟悉的东西开始，老师以一颗敏感的心去叩开学生探究生活、自然、身边文化底蕴的心灵之门，让学生把五彩斑斓的现实体会化为情感顿悟，把学语文与生活完美地相融合。其实，这是在教学中遵循了以“学生的生活、经历、体验”为中心的新的教学规律。通过多年的语文教学经验体会到，挖掘农村所独有的教学资源，可以从以下几方面进行开发。

一、让自然资源成为课堂教学内化的沃土

一切文学大师成功的秘诀，在于他们是真实的发现者，他的作品是其个性和审美态度的产物。故乡是文学中一个永恒的母语，成为一个人灵魂永远的栖息地。在农村学生的视野里，农村所独有的简单的景致：绿树村边合，青山郭外斜；苔痕上阶绿，草色入帘青；清清的小河，苦涩的井水；古老而黝黑的石板桥，烟雨蒙蒙中的小楼阁；低矮的屋檐，沧桑的老屋……不再是他们视觉上的形象，已成为写作中可以撷取的素材，有时候也成为他们情感归属的寄托。在写作《――的启示》一文中，起初，学生的思维模式固定在一些笼统而说教的事件中，我追问学生：在我们所处的生活环境中独有的触动心灵的东西有什么？学生把视野投到窗外，看到这般美的乡村，学生开始了心灵的探究，有学生这样写到：“在上学的途中，一个不起眼的角落深深吸引了我：在一堆乱砖垛上，一簇枯败的小草，已经布满灰尘，在这片草丛中有一抹黄色引人注目，那是一株小黄菊，她静穆着，默默地展现自己的风姿，在风中摇曳，尽情地彰显自己的本色。一刹那，我惊呆了，生命是如此的美好！原来，生活之美就蕴涵在平凡之中……”这样的习作来自学生的细心观察，来自于自身的丰富精神体验，学生阅读自然更能让他们悟尽自我，农村自然景致的美好能让学生获得心灵上的宁静，摒弃一些客观干扰，守得一隅精神家园。同样，农村丰富的生活画卷也在向学生打开，譬如“过节、赶集、婚礼”等，内容以饮食、百货、游戏、娱乐、庆贺为主，有着浓厚的喜庆气氛，可谓“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”。这些素材根植于生活的土壤里，散发着浓郁的生活气息，有着质朴无华的生动性，可是，也常与平庸、粗俗等因素沉浸在一起。对于这独特纷繁复杂的场景，在引导学生的习作时，不仅要求他们选材要“严”，而且开掘要“深”，才能把这些独特的写作资源与个人内在感悟融会起来。这就是将我们教学与“学生的生活”联系起来，联系学生生活，学生在学习中才有取之不尽用之不竭的资源，也让我们的教学形式生动多彩起来，这样的课堂不乏情趣，得到学生的接受。

二、让民间文化成为激发学生习作的触点

深邃的民间文化资源，蕴涵着广博的民族文化和传统的民族精神，对于语文学习也有着重要的作用，它能引发学生对传统文化的热爱，扎根在学生心灵深处，并以此为基础构造自己的精神家园。语文版七年级上册第三单元写作要求写“说家乡”。面对这个教学话题，许多学生都会泛泛而谈，作文不丰富、不生动、缺乏一种味。作为执教者，应引领学生去感悟一下民风民俗。如何让学生对丰富多彩的传统习俗有更深刻的领悟，在学习中开始就让学生参与语文实践活动，“到民间采风去”，学生开始对身边的民间文化关注起来，从传统佳节到地方特有的节日，从祖辈口中听到的典故传说到幼年唱到的童谣等都在学生的调查和回顾中鲜活起来。如传统节日：端午节，农村就有着独有的习俗，采艾叶、菖蒲，插在窗户上，能驱风辟邪；葡萄架下的家常，小河里嬉戏，儿时斗蛐蛐的场景；母亲在村口吆喝孩子回家吃饭的情景，都定格在学生的脑海中。通过对这些文化的回忆和思考，发现一直生活的故土如此意蕴丰富，增添了他们对家乡的眷恋。这样的语文实践交流活动让人置身于情境中自我体验，它是一次将乡土传统文化与生活实践、语文学习相沟通的尝试，也是将我们的教学与“学生的经历”进行接轨的一种形式，学生在此过程中学会去关注生活，关注语文，随之对现实怀有一颗虔诚的心去体会，不再是一个漠然的态度，更能提升农村学生对生活的感悟能力，丰富其成长过程中内心世界。

三、让乡村文化成为学生情感熏染的源头

相对城市纷繁复杂的生活，农村有着特有的清新恬静，人文环境的淳朴，给身处农村的学生提供了良好的学习氛围。学生曾经把家乡比做陶渊明向往的'“桃花源”，邻里的和睦比城市钢筋水泥的隔膜要温暖许多，朴实的农民那种勤劳、向上的本色，更让与之朝夕相处的学生心灵受到好的熏陶。而这种情商的存在，让学生的语文学习更如鱼得水。让学生到农村去，去感受“丰年留客足鸡豚”的情韵，体会“开轩面场圃，把‘茶’话桑麻”的画面。到农村去吧，感悟收获的喜悦，体验播种的艰辛。于是有“在粒粒汗滴中，我读懂了农人因为付出后收获的喜悦；在辛勤劳作中，我感悟到辛勤的播种就能甜蜜的享受生活，明白了‘春种一粒粟，秋收万颗子’的辛劳”这样生活体验。语文学习本来就是一种触及人心灵的领悟，能把农村独有的淳朴的民风融入学生的学习中，更能让学生守望一份真诚而单纯的精神世界。因此，在语文教学中，作为农村教师，更应该有效的利用这种情感上的资源，在课堂上与学生的对话中，这不仅是将教学与“学生的体验”有机的结合，还让学生在文本与生活的对话中，秉承对真、善、美的世界的追求，更滋生对家乡的热爱之情。

语文新课程标准提出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等各种语文课程资源。教师要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”农村语文教师要利用具有浓郁地方特色文化风情的课程资源，让学生在寻常事物中体验生活的情韵，引领学生在各个场合学语文、用语文的意识，增强学生的传统文化知识的积淀。艺术源于生活，而语文教学更是一门艺术，作为从事农村语文教育的教师应从课堂到课外引导学生去发现生活中的真善美，让学生对生活有精微的发现和感受，把学生的知识学习生活和情感体验融会在一起，激发学生心中对于艺术、生活之美永恒的渴求。

篇9：小导游提升小学生语文素养

小导游提升小学生语文素养

《语文课程标准》指出：“语文的学习资源和实践机会无处不在，无时不有”.《纲要》指出：“要积极开发并合理利用校内外课程资源”. 在语文课程资源的平台上，乡村学校在条件性课程资源方面处于弱势，但在素材性课程资源方面有着自己明显的优势。因此，我们乡村教师要充分开发和利用农村特有的课程资源，弥补农村教学资源的不足，缩小城乡课程资源的差距，从而更好地提升学生的语文素养。那么，教师怎样做课程资源的开发者呢？《课标》中指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”因此教师要增强资源开发利用的意识，让课程开发领域“宽”起来，地域优势资源“热”起来，活性的课程生长点“链”起来。

1、欣赏自然景观，培养美好情感。

翠亨村，西为群山起伏的五桂山脉，东临珠江。名胜有孙中山故居、陈列馆、公园、翠亨宾馆和中山纪念中学。孙中山故居是中西结合的赭色砖两层楼房，由孙中山亲自设计，1885和1892年分两期建成。1956年在故居前开辟了公园。1966年为纪念孙中山诞辰100周年，在故居旁兴建辅助陈列馆，馆名由宋庆龄亲笔题写，每年国内外大批游客前往参观游览。6月，广东省中山市南朗镇翠亨村被评选为第三批中国历史文化名镇名村。

如在学完《记金华的双龙洞》、《烟台的海》等风景篇后，为进一步引导学生树立爱家乡、保护文物的思想感情，可作以下的课外延伸。将南朗镇划分为交通、旅游、田园风光等几个方面；再以导游小组为单位，让学生运用图片、文章等形式分别对这几方面进行特写；最后让学生的作品张挂在校园的展台上或编写成特写集，通过小导游队进行交流、宣传。这样充分开发和利用校外自然资源，结合校本课程，开展一系列活动，既培养了学生热爱家乡、保护文物的思想感情，又在不知不觉中提高了学生的鉴赏能力和社会实践能力。

2、结合实际，开展丰富的课余活动。

课标中指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在多种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”可见，新课程强调以活动教学为手段，由教室移向生活，使学生在主动参与的全体性活动中发展自己的情感、态度、知识和能力，在实际的环境中学语文、用语文。如我校积极创造条件，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。小导游为学生开拓了施展个性的'空间。孙中山故居纪念馆是以孙中山故居为主体的纪念性博物馆，坐落于广东省中山市翠亨村，在中山市区东南方17.6公里处，广（州）珠（海）公路主干道旁。北距广州约100公里，南距澳门约30公里，隔珠江口水域与深圳、香港相望，陆地与珠海市毗邻。开放的主要景点有：孙中山故居、孙中山纪念馆、孙中山听太平天国反清故事的雕塑、孙中山试验炸药处--瑞接长庚牌坊、翠亨民居展示区、翠亨农业展示区、中山鼎、警世钟等，逐步形成以“孙中山和他成长初期的社会环境”为主题，兼具历史纪念性和民俗性、立体而多元化的陈列展览体系，充分地展现了孙中山伟大的爱国主义精神、思想体系和革命实践，再现出孙中山出生和成长初期的社会历史环境，使人们加深对孙中山这一伟大人物的了解。此外，本馆还负责管理广东省重点文物保护单位杨殷故居、陆皓东故居、中山市重点文物保护单位陆皓东墓、孙昌墓、帅傅遗居等20多处文物景点。

3、拓展空间，创意作业

课外作业作为课堂教学的补充和延续，对巩固课堂教学、检验学习效果起着重要的作用。通常的课外作业以抄写生字，朗读课文为主，重复单调严重扼杀了学生的学习兴趣。为了能激发学生学习语文的兴趣，使他们获得积极的情感体验，充分发挥他们的智力水平，我有意识地改变作业的形式。比如，在学了有关节日的单元后，叫学生把自己最喜欢的节日做成海报的形式，向同学们介绍，要求做到图文并茂；学了有关饮食习惯和生活方式的单元后，叫学生回家向家庭成员作一个调查报告，并根据所了解的情况分别给予健康建议；学了有关时装表演时装、设计的单元后，叫学生也设计一套时装，以海报的形式介绍自己作品的式样、质地、颜色等……像这样的作业把教材内容活化于实际生活，使学生能主动地运用所学的语言去做作业，在做作业的过程中自然而然地发展了能力。

4、坚持好语文课外兴趣小组

语文课外兴趣小组可以利用学校小导游团队，这是语文实践活动的主要途径，给了学生一个充分展示语文水平的和学习成果的舞台。让学生在课余去采访、调查，接着让学生以作业的形式成文，让学生先通过大量的说，再整合到写，学生把写得好的那怕只是有一点进步的文章或言论在学校或班级中得以展示，满足了学生的表现欲；让每个学生的自办手抄报张贴在教室内进行展评，即锻炼了学生的才智，又展现了学生的才华，使学生获得了最大的成就感。

教育工作本身就是一种创造性的劳动。教师作为课程开发的主体，需要创造性地开展工作。同时，教师也是一种独特的课程资源，那睿智的谈吐、丰富的社会阅历、广博的文化知识、真诚细致的人文关怀、独特的人生感悟……都是学生终身受益、用之不竭的精神资源。让我们在开发课程资源的过程中，也不断地发展我们自己，塑造我们自己，超越我们自己，让我们的乡村语文教育真正促进每一位学生的发展，真正地有效地提升每一位学生的语文素养。

篇10：提升安全素养建议书

一、班会目的：

1.使学生知道一些简单的安全常识。

2.使学生掌握一些在家遇到火灾、触电、食物中毒、遇到坏人、地震的处理方法。

二、活动地点：教室

三、教育重点：学习防火、防触电、防中毒、防坏人、地震破坏的生活常识，培养有关防范力。

四、班会流程：

1、第一组代表表演防火：(一人读情节过程，三人表演)

2、大家认真观察表演后讨论：

(1)发生了什么事？他们是怎么处理的？发生火情应该怎样与消防队取得联系？(打火警119、讲清出事地点详细地址、火势情况)

(2)总结：情景表演向我们介绍了哪些方面知识。还有什么情况可能发生火灾？发生火灾怎么办？怎样防火？打什么电话求救？

3、学习防触电知识的情景表演：

(1)第二组代表表演：

(2)大家认真讨论观察表演后讨论：

a.提问：发生了什么事？他们是怎么做的？

b.总结：情景表演向我们介绍了哪些方面知识？还有什么情况可能发生触电危险？发生触电应怎么办？怎么防止触电事情发生？出了事打什么电话求救？

4、学习防中毒知识的情景表演：

(1)第三组代表表演：

(2)大家认真观察表演后讨论：

a.发生什么事了？他们怎么做的？小英的说法对吗？生吃瓜果不洗干净，容易造成不良后果？应该怎么做？

b.总结：情景表演向我们介绍了哪些方面知识？还有什么情况可能发生食物中毒？发生了食物中毒怎么办？怎么防止中毒？出了事自己处理不了打什么电话求救？

5、学习防坏人破坏知识的情景表演：

(1)、第四组代表：

(2)、大家认真观察表演后讨论：

a.刚才发生一件什么事？小红这样做好不好？会发生什么危险？如果你遇到这种情况办？应该怎么做？

b.总结：情景表演告诉了我们什么问题？怎么防止此类事情发生？出了事自己处理不了应打什么点火求救？

6、第五组代表：

a.地震来了，我们应该怎么做？要注意哪些问题呢？

b.小组汇报。

c.教师总结。

五、巩固总结

1、匪警、火警、急救中心电话各是什么？遇坏人打110，着火打119，急救中心120。

2、遇到火情，危险情况时，要保持镇静，迅速采取有效措施。

注意事项：

防火：不要在易燃物品(棉织物、柴草堆、木板堆、柴油汽油库等)附近玩火、放鞭炮。注意(液化气)灶的合理使用，用完电熨斗、电炉后应立即拔出插头。

防触电：自己不随便摆弄电器，用久的电器设施要注意检查、维修。

防中毒：不吃过期、腐烂食品，有毒的药物(如杀虫剂、鼠药等)要放在安全的地方。

防坏人：不轻信陌生人的话。不能随陌生人离家出走，夜晚不独自外出、遇到坏人要记住他的外貌特征、不把贵重、稀有物品暴露外边、平时不带过多的钱

六、学生发表本节班会课的感想

七、班主任总结

同学们，生命像是一根丝线，一端系着昨天，一端系着明天。站在两端之间，我们才知道：因为生命，我们才会拥有今天，因为今天，我们的生命才得以延续。

生活中总有一些突发事件，这些突发事件并不可怕，可怕的是没有自救互救的意识和解决问题的能力。今天我们的目的便是培养大家的这种意识和能力，在紧急时刻我们能用自己的经验和知识去保护自己和他人的生命。

我们的生命是宝贵的，也是脆弱的，一次小小的意外就可能吹破生命那张薄弱的纸，一点点烛光可能很微弱，寒风、冷雨会将它随时浇熄，但如若我们将它捧在手心，细心呵护，那一点微弱的烛光就可能照亮整个世界。

让我们把心中的温暖献给这美丽的生命吧！

篇11：提升安全素养建议书

时间：20xx年9月15日

地点：七年(1)班教室

同学们，在父母眼里我们是娇嫩欲放的花朵，在老师眼里我们是展翅待飞的雏鹰。在我们身上寄托着父母、老师和祖国的希望，希望我们茁壮成长，成为栋梁之才。然而，有的花朵还没开放就凋谢了，这是为什么呢？这是因为有些同学忘记了“安全”两字，忽视了安全问题，让关心我们的家长和老师们时时担心着，时时牵挂着。

据中国青少年研究中心的全国性大型调查发现，安全事故已经成为青少年儿童的第一杀手。我国每年大约有1.6万中小学生非正常死亡，平均每天就有40多人离开我们的世界，也就是说每天都有一个班的学生在“消失”。

你知道发生过这样一些安全事故吗？20xx年12月湖南省某学校发生重大踩踏造成8名学生死亡，26名学生受伤。20xx年4月15日，广西26名小学生食用了路边摊的食物后，头晕、呕吐，出现了食物中毒症状，被紧急送医院治疗;20xx年北京的蓝极速网吧的发生火灾，因为安全通道的堵塞，消防官兵错过救援最佳时机，最终导致25人的生命被大火吞噬，12人被烧伤;20xx年8月曲靖某一中学学生与同学发生摩擦在校门口被同学殴打致颅内出血死亡;这些如花般灿烂的生命的消逝是多么的让人叹息。

同学们，你们是否想过这些事情如果发生在我们周围，你熟悉的生命突然间就此消失，那么你会不会为此痛彻心扉呢？一个人的生命如此珍贵，所以永远不要等到意外发生之后才学会注意安全。

我们学校一直以来最重视的就是校园安全问题，学校每天24小时都安排有保安在辛苦巡逻站岗，加强校园安全防护。目前校内也已安装视频摄像头。校园安全得到了保障，但是学校的安全措施并不代表我们可以掉以轻心，相反我们还要具有强烈的自我保护意识。有专家指出，通过安全教育，提高中小学生的自我保护能力，80%的意外伤害事故都是可以避免的。

那么我们怎样做才能“自我保护”，远离危险呢？为此，学校倡议我们广大同学一定要坚守以下几点：

一，学会识别诱惑。对陌生人的请求应保持警惕。

二，不与校外不法人员拉帮结派，严守学校纪律，不进入网吧等成人场所。

三，在日常生活中要掌握防水防火防电的基本知识和技能。

四，注意饮食卫生，尽力坚持做到一日三餐在学校食堂就餐。不吃三无，过期食品，预防传染病和食物中毒。

五，做到文明礼让，上下楼梯注意安全，不在楼道内追逐打闹。

六，上课期间，特别是体育课、活动课，要听从老师的指挥，不做危险动作。

同学们，我们都生活在一个以亲情为纽带、交织着权利与义务的密切的关系当中。因此，每一个人的现在都与未来相连，每一个人的自身都与家庭相连，每一个人的`荣辱都与整体相连。为了个人的成长，为了家庭的幸福，为了这荣辱相伴的整体，让我们共同筑起思想、行为和生命的安全长城，做个既会保护自己又会保护别人的聪明学生吧。

篇12：师德素养提升心得体会

教师是“人类灵魂的工程师”，对于孩子们的成长和成才的作用不言而喻。古人对教师的职责概括为：传道、授业、解惑。这其实只指出了老师“教书育人”的职责中教书的一面，而我们日常挂在口头上的“为人师表”则对老师提出了更高的人格上的要求。学生在学校里学习，既受同学的影响也受教师的影响，而主要是受教师的影响、学生愿意接近的教师，比学生不愿意接近的教师，对学生的影响要大。作为教师，你要把学生培养成大家都愿意接近的人，你就要注意培养学生的道德，而你要使学生成为有道德的人，就要让学生愿意和你接近，以便对学生产生更大的影响。因此，我们自己就首先要成为有道德的人。这是我加入教学教育工作领域来感触最深的。只有大家相互信任了，才能更好地帮助学生提高成绩，做一名合格的中学生。

教师如何提高自身的师德，我有如下体会：

一、教师要经常自省：

我认为教师这项工作，体现师德的意识是很强的。为人师，不仅要对学生负责，也要对社会负责、对科学负责。如果马马虎虎教学，也可以应付过去，这只是敷衍塞责履行教学工作。如果我们养成了自省精神，就可以在一日工作完了之后，自检一下自己是否尽职尽责。反省自己可以激励自己，这是积极进取的表现。一个人，贵在自知之明，这需要有自省作为手段。不“省”，自己就不知道自己长在哪里，缺在何处，一个人缺乏自知之明，容易骄傲自满，时间一长，就会脱离群众，就会退步，就会降低自己威信。当然，只有自己努力才是唯一的方法。

二、要正确对待学生的意见：

师生之间保持一种人格上的平等。我认为要建立一种和谐的师生关系，教师与学生之间的教与学的关系实际上是一对矛盾，处理得好，会教学相长，形成一种师徒般的师生关系，但处理不好，会产生对立情绪，造成教师不愿教，学生不愿学的局面。老师应去研究学生的心理，研究人的个性，因为每个学生都有不同的个性，然后根据不同个性的学生去因材施教，去处理一些问题，才能收到良好的效果，老师要多了解学生的要求，不管是在思想工作还是教与学工作中，只要多了解学生的要求，我们的办法才会更多，处理问题会更慎重，师生间只要形成了一种和谐关系，教学工作、思想工作就会比较顺利。

三、必须树立平等对待观：

我觉得每个学生都有自身的闪光点，只是我们老师没有把他发掘出来。每一位学生都是祖国的花朵。我提倡平等对待，教师应服务于全体，不厚此薄彼，想到手心手背都是肉，好生差生都是生，努力做到一碗水端平，让所有学生同乘一辆前行的车；教师应服务于全面，对每一个学生的思想品质，学习成绩以及身体素质都要悉心关照，服务周到，促使其全面发展。

四、建立良好的师生关系，促进学生的智力，潜能开发。

作为教师深感责任重大，对学生严格要求固然是必要的，但不能认为师生间就是一种教育与被教育的简单关系，因为这种不平等的师生关系会阻碍师生间的平等交流，观点具有“权威性”，久之则会压抑学生的潜能，不利创新人才的培养。我时常会注意到了学生的一些想法，尽量让其讲完其看法，然后我再讲讲我的看法，不同之处我们探讨，这样可激发学生的一些有见解的想法和看法。同时对我们教师的思维也有启发意义。可以说教学应以“人”为本，鼓励学生积极思考、创新。

“一日为师，终身为父”是学生对老师的尊敬之言。好的师德师风的一个具体表现，就是师生之间保持一种人格上的平等。相互学习、相互尊重。既然做“父亲”，就要关心爱护学生，对学生负责。教师切勿将此言理解为可以用“家长”的身份来干涉学生、指使学生甚至利用学生。有句古话说，“人有德于尔，尔不可忘。尔有德于人，尔不可不忘也”。

篇13：师德素养提升心得体会

学习《现代师德修养》，无疑是一股清风荡涤我心中一些阴暗斑点，使我更加看清了前路，明确了方向，坚定了自己的信念。

在新世纪我们国家新的历史时期，要建设一支为人民服务的，让人民满意的教师队伍，就必须进一步加强和改进师德建设，为师德建设注入新的内容，增加新的内涵。当前，在爱是师德之魂这个共识的基础上，把责任教育放在师德建设的首位是非常必要的。责任，是一个成熟的人对自己的内心和环境完全承当的能力和行为。

正如马克思所说：“作为确定的人，现实的人，你就有规定，就有任务”，一名人民教师，他的责任无处不在，如果没有责任意识，就不会明白自己的职守，不会明确自己肩负的历史使命，也就办不好教育。因此，我们必须知责任、明责任、负责任、尽责任。我们处在一个知识爆炸的时代，我们面临的教育对象是国家与民族的未来，教师惟有不断的自我发展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育这神圣的职责。“做一个现代人必须取得现代的知识，学会现代的技能，感觉现代的问题，并以现代的方法发挥我们的力量。时代是继续不断的前进，我们必得参加在现代生活里面，与时代俱进，才能做一个长久的现代人”，“我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦”。教师要不断的更新教育理念，用先进的教育思想武装头脑；不断的掌握广泛的文化科学知识，更新知识结构；不断的学习现代教育技术，运用现代化的教育教学手段提高工作效率；不断的反思总结，在理论的指导下大胆实践、勇于探索，“我们确不能懈怠，不能放松，一定要鞭策自己，努力跑在学生前头引导学生，这是我们应有的责任”。

一名优秀的教师，应该是教学能手，更是科研先锋，这样的教师，才能可持续发展，才能更好的履行自己的职责。教师应该紧密结合教学实际，立足课堂，以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题，进行积极探究，以形成规律性的认识。一名教师“只有研究和分析事实，才能使教师从平凡的，极其平凡的事物中看出新东西，能够从平凡的、极其平凡的、司空见惯的事物中看出新的方向、新的特征、新的细节，——这是创造性的劳动态度的一个重要条件，也是兴趣，灵感的源泉。”教师只要增强自己的科研意识，把自己的课堂、班级当成自己的“实验室”、“试验田”，并投入精力去做，就一定能使自己变科研的局外人为局内人，变可能性为现实性，实现经验型向科研型的转变。当我们的教师走上了从事研究的这条幸福的道路，就会得到教师职业的成就感和自豪感，同时也为自己的职业生涯展示了新的希望。时代的呼唤，事业的使命，教育的责任，激励着教师们长期精心耕耘在教育这方热土，斯霞、魏书生、李吉林、于永正……一位位名师、大师，桃李芬芳，硕果累累，赢得了家长和社会的敬重，这真是教师职业的魅力所在。

在学生心灵中栽下一棵尊重的幼苗，用爱心去浇灌，必将伴随其生命的成长竖起人格的参天大树。“万紫千红随风去，冰心一片载玉壶”，这就是我这样一位普通教师的高风亮节！

雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”我想，教师所从事的就是这种叶的事业――平凡而伟大。

“言必行，行必果”，行动实践远胜于说教。师德，不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！其实，在日常的教育教学工作中，我们教师都在用行动诠释着师德师风的真正内涵。师德需要培养，需要教育，更需要的是――每位教师的自我修养！让我们以良好的师德，共同撑起教育的蓝天。

经过学习，我思考自己，反思自己，“十年树木，百年树人”，如今踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的'育人之旅。怎样才能做一名好教师呢？

我想首先需要奉献。“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”这是雨果先生曾经说过的话。其实教师这个行业就象那默默奉献的绿叶，学生就像那含苞欲放的花朵，绿叶时时刻刻衬托着鲜花的美丽。“师者，所以传道、授业、解惑也。”教师的品行和素养是教师发展的一个重要前提，也只有对“怎样做一名教师”这一问题有深刻的认识，才能提出对自己更高的要求。

其次，我应该树立良好的师德形象。捧着一棵心来，不带半根草去。教师良好的师德形象是教师伟大人格力量的体现。记得我上中学的时候，我曾想“平平淡淡的一生，倒不如轰轰烈烈的死。”正因如此，我羡慕那诗意的生存，羡慕那丰富多彩的人生，不甘于过平淡、庸常的生活。如今教师走上三尺讲台，教书育人；走下三尺讲台为人师表。教师不仅仅是社会主义精神文明的建设者和传播者，更是莘莘学子们的道德基因的传递者。因此，师德的形象，不是简单地说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！形象需要培养，需要教育，更需要的是——每位教师的自我修养！让我们以良好的师德形象，展现在世人面前，共同携手撑起那片教育的蔚蓝天空吧！

篇14：师德素养提升心得体会

教师的品德和素养是能否培养好学生和教师发展的重要前提，只有对“怎样做一名好教师”这一问题有深刻的认识，对教师这一职业有崇高的责任感，才能培养出优秀的学生，才能对自己提出更高的要求。十年树木，百年树人，踏上了三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之路。

自从学习了《新时期教师成长与师德修养》，使我更加看清了前路，明确了方向，坚定了自己的信念。《新时期教师成长与师德修养》，几位教授、专家从多个方面阐述了师德的内涵：一是教师对待教育事业的道德；二是教师对待受教育者的道德；三是教师对待同事和教师群体的道德；四是对待学生家长及其他社会人员的道德。

通过学习我更体会认识到教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。师德的形象，不是简单地说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！形象需要培养，需要教育，更需要的是——我们每位教师的自我修养！

树立事业心，增强责任感热爱教育事业，忠诚教育事业，献身教育事业。教书是手段，育人是目的。因此，我们教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的“教书匠”，而应是一个教育家，是人类灵魂的工程师。“以情育人，热爱学生；以言导行，诲人不倦；以才育人，亲切关心；以身示范，尊重信任”。尊师爱生，是一种理性化的高尚情感，对待学生，管而不死，严而不厉，爱在其中。教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。可以说，热爱学生是教师职业道德的根本。

对学生要关心、爱护、宽容、尊重。充分鼓励学生的自尊和自信，关心学生的学习和成长进步，使学生全面发展。“热爱关心学生”是真挚的师爱，是教师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的情感，是教育实践中一种强大的教育力量和手段，它表现了教师对祖国、对人民、对党的爱，体现了教师的独立人格和应承担的社会责任。

一个教师只有对自己的学生充满执着的爱，才能激发出做好这一工作的高度责任感，才能坚定不移地辛勤耕耘，获得丰硕的育人之果。热爱学生，是教师全部职业活动中最宝贵的一种情感，没有对学生的爱，也就不可能有真正成功的教育。这种爱，是不能以血缘关系和个人好恶为转移的，教师应当把它无私地奉献给全体学生。爱是打开心扉的钥匙。要把真挚的爱融在整个班级之中，不仅要爱那些好学生，更要爱那些缺点较多的学生，要让每一个学生都从教师这里得到一份爱的琼浆，从中汲取奋发向上的力量，更加自爱、自尊、自强和自信。如果他们切实地感到老师是在诚心诚意地爱护自己，关心自己，帮助自己，他们就会很自然地对你产生欢迎的倾向，喜欢接近你，并心悦诚服地接受你的教育和指导。教师要与学生平等相处，尊重学生、信任学生、爱护学生、保护学生。教师对学生的爱，即是敬业精神的核心，又是教师高尚品德的自我表现，既是育人的目的，又是教师教书这个职业的具体表现。

如今教师走上三尺讲台，教书育人；走下三尺讲台为人师表。教师不仅仅是社会主义精神文明的建设者和传播者，更是莘莘学子们的道德基因的传递者。因此，师德的形象，不是简单地说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！形象需要培养，需要教育，更需要的是——每位教师的自我修养！让我们以良好的师德形象，展现在世人面前，共同携手撑起那片教育的蔚蓝天空吧！

如何提升语文素养范文

高考优秀作文：于语文素养的提升

教师素养提升工作总结

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