从小学习第二语言-英语

以下是小编为大家整理的从小学习第二语言-英语，本文共8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。本文原稿由网友“alldem”提供。

篇1：从小学习第二语言-英语

从小学习第二语言-英语

一、如何引发孩子对英语的兴趣？

许多年轻父母多是从中学才开始学，而且那时我们被填鸭式的教育压得喘不过气来，导致他们大多对英语倒学起来比较困难。所以帮助我们的下一代学习英语，最重要的就是引发兴趣。

好玩的教材

专家认为，引导孩子对于英语的兴趣要准备些教材，可以是好看的英语录影带，也可以是好玩的英语童话书，甚至是英语光碟，但一定要投其所好，如果孩子喜欢唱歌跳舞，把这些活动改成英语的内容就好了。还有适合的英语卡通片也很好。

通常有画面的东西有助于孩子了解内容，但程度应选与孩子年龄相符的。如果是绘本，尽量选字比较少、图画比较多的，这容易引起孩子的兴趣。

学英语永远不嫌晚

学英语没有最佳时机，永远都不嫌晚，所以家长不需要焦虑，“没有保证哪个时期学，就绝对成功，也没有保证错过哪个时期，就不会成功”。专家认为，学英语像等公共汽车一样，错过了一班，另一班马上就会来。而且密集式的教学比蜻蜓点水式的效果好。不要以为早学就是好，也有些孩子很早就接触英语，最后完全放弃了，因为遇到挫折而对英语反感。

常鼓励孩子

一定要经常鼓励孩子。许多孩子在早期学英语效果很好的主要原因，是因为只要有一点点的进步，家长就会给予夸奖，孩子因得到鼓舞就愿意学，如果没有这项原因，多早学都不会对英语产生兴趣。所以并不是早学英语好，而是小孩父母不要有太高要求。其实任何阶段的孩子都适合开始学英语，关键在父母的态度。

父母在家说英语

如果父母在家能讲些英语，对于孩子也是个学习的机会，不要完全倚靠外面的幼儿园或补习班，幼儿时期就让他们感到压力，剥夺他们玩的时间，会让他们反而痛恨英语；如果在生活中加些英语。孩子就能知道英语在日常生活中使用的状况，认为跟父母沟通时一定要会这种语言，自然会去学习，所以家长要勤于示范。不过专家建议，父母在示范以前要先有正确的发音，因为你可能是孩子的第一个老师，“做一个孩子的提供者、回馈者、示范者”，能让孩子在快乐中成功的学习英语。

而所谓提供者，就是教育者可以提供有趣的教材，回馈者就是常给孩子鼓励，而示范者就是当个能让孩子学习的对象。所以家长一定要先有正确的英语能力，才能当孩子的示范者，如果没有就只能尽量做好前两项角色了。

二、如何选择英语教材？

选择适合孩子的英语教材，引发他们的兴趣很重要，以下几点是专家给我们的建议：

符合孩子的程度

要选择符合孩子认知程度的教材，程度要适当，太简单会停滞孩子的学习，太难会让他们有挫折感。

选择贴近生活的主题

要选择贴近生活主题的教材，观察孩子的兴趣，投其所好。假设他喜欢车子，就选择有车子的教材；假设喜欢水果，就选择有水果的教材，以此类推，让孩子将生活与英语结合在一起。

选择好玩的教材

要选择好玩的教材，让他能够操作的、幽默的、能够游戏的、压力小及趣味高的，而且记住不要一直把学习当作前提，只要孩子觉得好玩就会学习，没有兴趣当然不想接触。

避免雷同

不要买太大套的书，孩子会很难消化，因为孩子是很善变的，错过了有兴趣的时间，就不想去碰了，家长一下子买很多的书，内容、形式又很相似，孩子容易反感，况且家长钱都花了，一定会急于让孩子看完，小孩一有压力反而就不看了。专家建议家长，尽量买单本的、变化性多，且要配合孩子的.兴趣，少量多餐，慢慢的孩子的英语程度就会提高。

主题要鲜明

如果是有声音的话，不要选择背景音乐太复杂的，CD的背景画面也不要太花，这样会抢走了原本要让孩子听或看的重点。

三、如何引导孩子学英语？

除了学校之外，父母在家也可以自己教导孩子英语，但重点是要引起他的注意，如果单单只是拿个英语字卡贴在沙发或电视等地方却一点也不吸引他也是枉然。不如自制字卡、图卡，但要用鲜艳的颜色及活泼的方式才能引导他。还有，可以先选择他喜欢听的儿歌，因为中文和英语的语音差别很大，要让他先不排斥、先听得进去，再让他学别的。而且唱歌很快就学会了，容易让孩子得到成就感，觉得英语很简单。

专家强调，一定要了解孩子的发展，如果家长不了解，一直强迫孩子接受，孩子反而会排斥。亲子关系不像师生间的关系，如果教学的成分太高，非但学不好，还会破坏亲子关系。而且家长也不懂教学方法，与其贸然教学，不如跟他玩，例如翻扑克牌、一起玩刊物上的小游戏等。

况且不是每个孩子都有英语天分，有些人就是对语文没兴趣，不能因为觉得这科很重要，就强迫孩子一定要很厉害。家长所能做的，就是尽量提供很多的机会与教材，孩子能不能成功，还需要许多条件的配合，而且要多试几种方法，不是别人说有效，你的孩子不喜欢就责怪孩子，也很可能这套教材现在不适合他，过些时候反而兴趣盎然了。

篇2：浅谈学前儿童学习第二语言

浅谈学前儿童学习第二语言

随着社会的进步，人类生产力的高度发展，科学技术的不断更新，国与国之间的交往不断深入，人类对信息量的需求在不断加强。这种发展和变化将引发世界范围内人们的流动和接触加强，使地球变得越来越小。然而，使不同民族和国家的人们进行相互接触、相互交往成为可能的首要条件，便是语言。而英语又是目前世界范围内的通用语言，所以，越来越多的家长希望自己的孩子在幼儿园时期就能学习第二语言──英语。

现代脑科学、生理心理学研究表明，0到6岁不仅是儿童语言习得的关键期，更是儿童学习第二语言的最佳时期。如果过了这个最佳时期，那么学习第二语言就要相对困难得多。拉姆齐和赖特等人对接触第二语言的6岁组和13岁组儿童分别进行了实验研究。结果表明，年幼组儿童中，有68％的孩子的口音被认为“酷似说本族语的人”，而在年龄较大一组中这样的儿童只占7％。

与学龄儿童的外语学习不同，影响学前儿童外语习得的因素有更多，其中家长在学前儿童的第二语言学习中起着重要作用。张（Chang，-Agnes－Shoo－Cheong，1994）的研究表明，家长在学前儿童学习第二语言中起着重要的作用。如果家长对自己孩子发展的年龄特点、个体差异不了解，对幼儿的教育方法不了解，将会形成错误的英语教学观念，最终将导致孩子产生抵制情绪，从而影响孩子将来对英语的掌握，不利于孩子的成长。霍恩（Hoon，－Seng－Seok，1994）的研究也表明，家长对孩子学习第二语言的观点与期望直接影响孩子语言学习的质量。

经过调查与研究，发现家长在学前儿童的英语学习方面存在三大误区：

1．有的家长担心学习了英语会影响孩子对母语的'学习。

有的家长认为学习母语是基础，第二语言只是工具，不应在幼儿阶段就开展。

3至6岁是幼儿学习母语的关键期，因此，在这个阶段学习第二语言是否会影响到幼儿母语的掌握，这是人们通常较为关注的一个问题。60年代中期，有人提出了“平衡效果”的理论，认为幼儿学习第二语言会导致第一语言发展的速度减慢。教育专家王纬虹也指出，一直在双语环境中长大的孩子，能够同时获得两种语言，但与说一种语言的孩子相比，他的语言发展会迟一些，起初甚至会发生双语混说的现象。在非双语环境中，过早教幼儿学习外语，有碍母语获得。然而多数研究者持反对意见。德国研究者吉泽拉?施密德观察了两组儿童，这两组儿童在平均年龄、智力和家庭社会地位方面基本相似。其中的一组只学习第一语言和其它内容，而另一组则增加学习第二语言。试验的结果表明，两组儿童都以同样的速度发展着本族语。日本研究者笕治角田通过统计资料的分析表明，掌握双语的儿童比单纯会讲本族语的儿童头脑更加灵活，分析和处理问题的能力亦更卓著。温斯勒（Winsler Adam，）等人最近的研究也表明第二语言的学习对3至6岁的幼儿来说，并不影响他们对母语的掌握。

2．有的家长认为参与幼儿的双语学习没有必要

较多家长认为孩子的英语学习主要是教师的工作。他们较少有参与幼儿英语学习的意识。

国外的研究资料表明，家长在孩子学习第二语言中起到了重要的作用。舒尔兹（Schwartz．Wendy，）的研究指出，家长的参与是幼儿更快地习得第二语言的关键，家庭提供了生动的、活的语言运用的情景。如果家长能流利地用第二语言交流，能用第二语言与孩子面对面地交谈（face－to－face contact），那么孩子更易习得和运用第二语言。贝奇勒（Bachelor，1991）也指出，一种好的双语教学应是适宜每个儿童的，根据每个儿童语言运用和掌握的情况予以个别教育。如果家长能根据自己孩子掌握第二语言的特点进行语言辅导，则孩子学习双语的效果会更好。因而家长应有意识地参与到幼儿的双语学习中，以利于幼儿更好地在双语情境中发展两种语言。

3．有的家长缺乏适合孩子的教育方法

学龄前的幼儿以无意注意为主，有意注意刚刚萌芽，学习过程受无关刺激的影响较大。如，鲜艳的物品、突然的声响、活动的物体等等很容易被幼儿察觉、捕捉。幼儿学习第二语言，其着眼点应该放在学习兴趣、学习习惯和基础能力的培养上，而不是单纯的语言知识的掌握。幼儿学习英语的成败，直接影响到幼儿日后外语学习的积极性和他们的语言发展。因此，家长应运用适合孩子年龄特点的方法，激发幼儿对英语学习的浓厚兴趣，为幼儿双语学习提供宽松、和谐、支持性的家庭环境，挖掘幼儿学习语言的潜能。

那么，该如何对学前儿童进行双语教育呢？我们感到幼儿用儿童应采用自然的方式，创造语言氛围．激发儿童学习第二语言的兴趣。家长可采取以下三种方法，有意识地参与幼儿的双语学习。

1．自然习得法

生活中有许多孩子感兴趣的东西，家长要有目的地地选择日常的事物，作为激发幼儿兴趣的素材。如逛超市时，家长要时刻注意孩子的眼光，适时地用双语来丰富他们的词汇量。如在游玩时，家长要主动地运用英语问候语向外国友人、朋友打招呼，使孩子在潜移默化中掌握问候语的使用。又如，孩子喜欢看卡通片，家长可选择卡通和英语相溶的碟片，让孩子在看看、玩玩中习得英语。

2．氛围创设法

创设学习第二语言的情景，与孩子形成一种良好、亲切的个人感情交往的氛围。多与他们玩，多给他们讲故事。在玩玩讲讲中自然渗透已学会的英语内容，互动中给孩子把听到、看到的内容进行充分复述的机会。如：将孩子已学会的单词标贴在家中相应的物件上，创设语言学习的氛围，增加孩子看、说、练的机会。又如，孩子前几天刚学会rabbit，家长可以有意识地讲rabbit的故事，做rabbit的动作，看rabbit的图书等等。运用各种方法帮助孩子练习、运用已学会的英语。

3．游戏兴趣法

孩子的思维方式是直观行动思维。主要以直观的、行动的方式进行。这种思维的主要特点是在直接感知和实际行动中进行的。结合幼儿思维发展的趋势，让孩子在直观中感知、在游戏中记忆的方法，潜移默化地产生学英语的兴趣和积极性。如，当孩子积累了若干个动物单词后，家长们可自编一个边讲边练边玩的儿歌：I can run like a horse ；I can walk like a duck；I can jump like a frog ；I can swim like a fish……。

篇3：第二语言学习策略研究综述

第二语言学习策略研究综述

随着第二语言习得研究重心从“教”转向“学”,第二语言学习策略的研究逐步成为应用语言学研究的热点.文章对国内外第二语言学习策略的'研究进行了梳理,国内外语教学界的研究内容比较全面,但研究方法大多采用问卷调查的方法,缺少个案研究和混合法研究.国内对外汉语教学界对学习策略的研究起步较晚,公开发表的论文数量还比较少,提出了研究的理论基础及研究方法,即以建构主义和人本主义学习理论为基础,问卷法与访谈相结合,群体与个案研究相结合.

作 者：王新菊 WANG Xin-ju  作者单位：新疆大学,语言学院,新疆,乌鲁木齐,830008 刊 名：新疆大学学报（哲学・人文社会科学版） 英文刊名：JOURNAL OF XINJIANG UNIVERSITY(PHILOSOPHY,HUMANITIES&SOCIAL SCIENCE) 年，卷(期)： 36(3) 分类号：H08 关键词：第二语言学习  策略  

篇4：从小学习做人作文

有位哲人说过：做人的极致是平淡。

做人需要我们穷尽一生的时间来学。在我们成长的路上或是人生任何时刻，都需要不断地去校正自己的律行，让自己以善美的心姿融入到生活的舞台，赢得社会、生活、他人的信赖。

从我们来到这个世上的那一刻起，我们就已经用纯净的心灵来感受父母的身传言教，耳染目濡种种关于人的行为。当父母的教育是最好的榜样，是他们把做人的善良、宽容与对生活的爱，一点点的侵染了我们全部的身心；及至上了学，又得到老师们关于做人更深层次的教育，让我们懂得了做人的道理，处事的'哲学。这一阶段对我们整个的人生都大有裨益，因为知识让我们有了做人的资本、和识别行为的能力，也让我们懂得了什么是人生。

人生的目标与做人相互结合在一起才有了美好的希望。当我们参加了工作，真正走上了社会，耳闻目睹了人的全部生活本真。处人与立世其实并不简单，仅仅以自己一颗善良的心去温暖它人，其实也不尽然。因为美与丑共存，假与真并在，这时的做人真的好无奈，人的自私的一面，齐齐都会展露在你的面前。太多的时候不得不让我们为了生存左右逢迎而变得世故精练、圆滑，这才是做人生存中为了适应生活、社会的无奈之举。

有时候，做人也让我们颇费思量，诚如哲人所言，做人的极致是平淡，但真正能做到这一点的又有几个，因着人的欲望、道德、修养、自身素质的不同，人也不尽相同，是为：人以群众，物以类分，就很能代表这一点。

生活需要我们不断地去学会做人，但做人有时候却让我们在生活中永远也读不懂它。这就是我们一生都要学做人，并且仍是要做到善良与平淡才是最真。

篇5：从小学习做人作文

古人云：“半部论语治天下。” 上个学期，在老师的监督下，我就背了大半部论语。

论语蕴含的道理实在太多了，而且都是精华。我的理解虽然有限，但也理解了好些句子：子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话就是说，光读书不思考，你是不会体会到其中的精华；光思考而不去学习，也体会不到其中的精粹的。（学而思的名字也是这样来的！）就像我们吃东西一样，如果我们不去细细品味，就不会尝到它的精华所在。若光去品味，而不去尝它表面的味道，那也没用。两全其美，那才叫好。

子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”这句话中的道理就是：见到品德高尚的热爱学习的人，我们就应该像那种人学习；见到品德低下，不热衷于学习的人，我们就应该问问自己有没有像那种人那样。（我们班有同学叫任思齐的，是从这句话里取的噢！）有时候，我们考试成绩下来了，考了95分，自我感觉不错，因为还有好多同学排在我后面呢。其实这样想是不对的，连两千多年前的孔子都知道这样是不会有前途的。

我十分佩服孔子的智慧，没想到在两千多年前，就已经产生了那么多道理的精华，在我们现在那么发达的社会都那么需要它。

论语的内容实在太深奥了。一时是理解不过来的。在以后的成长过程中，我会慢慢的体会到它的精髓。

篇6：态度对第二语言学习的影响

态度对第二语言学习的影响

多数语言研究者相信对老师,语言,学习和英语的态度影响着第二语言的学习.学习者的态度影响他们在语言学习中的表现.尽管已经有许多研究在该领域展开,但之前关于态度的研究要来说服读者就不是很有系统性和具体性了.为了找出这些态度是否会影响第二语言学习,该文对这四种态度之间的关联以及他们与学习者的英语掌握程度的关系做了调查.我们经过仔细的研究发现结果刚好与大家通常认为的`态度会影响英语熟练度的假定相反.该文还建议对于态度的角色以及教学的提高问题要做进一步的研究.

作 者：彭欢 彭学  作者单位：彭欢(赣南教育学院,江西,赣州,341000)

彭学(赣南医学院,江西,赣州,341000)

刊 名：辽宁行政学院学报 英文刊名：JOURNAL OF LIAONING ADMINISTRATION COLLEGE 年，卷(期)： 9(12) 分类号：H319.3 关键词：态度   关联   熟练水平  独立变量   依赖性变量  

篇7：第二语言学习策略的分类及相关问题

第二语言学习策略的分类及相关问题

第二语言学习策略是由不同层次策略组成的系统.本文在指出前人分类弊端的前提下,从教学实际出发,对第二语言学习策略系统进行重新分类.确立了基于教学的第二语言学习策略分类的框架体系:宏观策略体系和微观策略体系.这一框架体系有三大宗旨:一是分化观念和策略的不同层次;二是使研究结果既便于横向比较,又便于纵向继承;三是以便研究结果用于指导教学实践.文章认为第二语言学习策略的'理论研究应该立足于微观策略体系的研究,加强学习策略的微观分析,使研究成果更便于应用于教学实践中去.

作 者：钱玉莲 QIAN Yu-lian  作者单位：南京师范大学,国际文化教育学院,江苏,南京,210097 刊 名：汉语学习  PKU CSSCI英文刊名：CHINESE LANGUAGE LEARNING 年，卷(期)： “”(6) 分类号：H195.1 关键词：第二语言   学习策略   分类  

篇8：小学生从小学习做人征文

有些人曾提出一个问题：究竟是要先学会学习，还是要先学会做人?而我认为，应该先学会学习。因为，学会学习比学会做人的难度简单一点，也只有学会了学习，才懂得怎样去学会做人。

作为一名中学生的我来说，能够体会到一些同学对学习的消极看法，他们认为学习状态是又晦涩又阴，学习任务既繁重也枯燥。但是，我们只要站在另一角度上来看，就会立刻淡忘那些无聊的抱怨和焦虑，换来的，会是一番耐人寻味的思索。当你从思索中做出来时，你就会发现学习其实是一种快乐。当你大步跨进新的学习圣殿时，心中充满了一种希望，难道这种希望不是快乐吗?当你在埋头疾书向难题挑战时，那种感觉不就是挑战性的快乐吗?当我们在失败中摸索无数次后，接着引来迎的是欢呼与胜利，但这欢呼与胜利必须要我们学会学习才能收获的。难道这是的满足与成就不就是学习的快乐吗?学习缺少的不是快乐，而是缺少寻找快乐的心。

当然，学会学习不仅是要取得好成绩，而且主要一点是学会学习的方法。孔子尊从因材施教，我们的学习方法也因人而异。有的'人思维能力强，便不适合“老一套”的题海战术，而是要勇于去挑战一些新事物、去开发自己的潜能;而有的人思维能力较弱，便不能离开“题海战术”的教育方法，而是要比别人付出多一点汗水，多花费一点时间，才能和别人获得同样的结果。学习，既要有一种快乐的心态，也要有一套自己的学习方法，这样的学习才能收到事半功倍的效果。

在学会学习的同时，也要学会做人。

同学们，再过几年，我们也要做出社会，承担起一份责任。因此，我们要有一套做人的原则。

一、要学会放弃。当你遇到困难时，不要只钻牛角尖，要是能尝试着把这个困难放一放，歇一歇，或许，当你歇息完后，你会更轻松地找到更好的解决方法。

二、要学会将心比心。当某个人对不起你时，我们首先要做的是不要一昧地去责怪别人的错误，而是要去想一想自己曾经是否有犯过同样的错误，这样，你才能成为一个宽宏大量的人。

同学们，正所谓退一步海阔天空。所以我们要做一位品德高尚的人，就要遵循这套做人的原则!

老师们，同学们，在这初中的生涯里，我们想要成为一个既首老师的疼爱，又想受同学们的欢迎。就要做到学会学习，学会做人这两点!

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