如何在素质教育下提高数学课堂效率教学论文

以下是小编帮大家整理的如何在素质教育下提高数学课堂效率教学论文，本文共12篇，欢迎大家分享。本文原稿由网友“咸度适量”提供。

篇1：如何在素质教育下提高数学课堂效率教学论文

如何在素质教育下提高数学课堂效率教学论文

课堂是学校教育的细胞课堂教学的好坏直接关系到学校教育效果的优劣,那么如何在素质教育下提高数学课堂效率呢?

一、学生学习的兴趣,使课堂“沸腾”起来。

激发学习兴趣是引导学生学习入门的金钥匙,这是促进学生主动发展的重要因素。“主动发展”着眼于发展是现代教育的重要理念,点明了实现全面发展的途径,因而充分开发和利用各种资源,在教育教学的各个环节中,采用丰富多彩的教学形式,创设开放生动的学习情境,对学生“学习兴趣进行培养”极其重要。新课标上的课堂不再是教师的一言堂,而是教师和学生共同拥有的相互学习、相互促进、相互提高的课堂,是以学生为中心的开放型课堂。由于课堂的开放,学生的思维及各方面能力都会相应提高,课堂也会变得不“安分”起来。古语云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”在这样的课堂中,学生有话要说,有话能说,有话敢说,作为教师,应该细心洞察任何一个能给学生乐趣的闪光点,寻找能与学生产生心灵互动的碰撞点,真正达到师生共同研讨、共同学习、让课堂充满情意。

二、以学生为主体,强化参与

数学课堂教学活动中,教师要当好导演,精心设计、精心组织课堂结构,引导学生围绕课堂目标积极主动地进行数学思维和实践,把思维的权利还给学生,把稳的权利交给学生,把做的过程让给学生,避免一切有老师包办代替,以培养学生的自主探索精神,创新意识和独立实践能力。让学生登上课堂教学的舞台,使他们真正成为课堂教学舞台的主角。

三、语言的艺术性,激情引趣

课堂教学是通过语言来进行的,所以教师的`语言艺术是课堂教学艺术的核心,他直接影响着教学的效果。要提高数学课堂的效率,就必须研究数学课堂的语言艺术。教师的语言要准。数学教学的语言不能模棱两可,要准确无误,不能是学生产生疑问和误解。语言要有准确性、逻辑性、科学性。教师的语言要有趣。幽默是语言的较高境界,教学语言要幽默风趣,通俗易懂。把教条的传授知识生动化,可以激活课堂气氛,点燃学生的学习激情,有助于学生积极思维,开动脑筋。教师语言要精。语言精练这就要求教师在课堂上用最简练的语句表达更丰富的内容。抓重点,有的放矢,避免口头禅和语言重复。

四、践是最好的老师

人的认知规律是:“实践——认识——再实践”:美国教育家杜威说过:“最好的教育就是‘从生活中学习’”。物理本身也是一门理论与实践相联系的学科,因而,在教学过程中,我极其注重巧设问题,将抽象的知识与实际联系,保证学生的好奇心、探索欲望得到满足,激起学生内心深处的学习动机。例如一年级的认识图形的练习时,我就设计了用3根火柴可摆什么图形?用4根、6根、12根火柴呢?5根你能摆出2个三角行吗?用7根你能摆出3个三角形吗?在这些操作活动中,学生以是“做”而非“听或看”的方式接入学习活动,既动手又动脑,还能培养学生的思维和时间能力,促进智力的全面发展,从而提高课堂教学效率。

五、对数学教学的影响

反馈原理指出:任何系统只有通过信息反馈,才可能实现有效的控制,从而达到预期的目的。师生双方都需要从对方那里得到反馈信息,以

便做好“教”与“学”的工作。师生间的这种信息交流和反馈,不仅仅指知识方面,同时也包括了情感方面,通过不断反馈,教师将对数学和数学教学的情感转移给学生,学生则将对数学和数学教师的情感转化为学习的动力。因此,做好反馈工作是提高教学质量的基础。教师通过反馈掌握情况,找出差距,改进教法,提高质量

教师是知识的传播者,他们的“教”多少总带有主观成份,而所面对的学生却在不断变化,教师必须随时通过反馈信息,掌握学生的知识水平、认知能力与教学目的之间的差距,通过改进教学方法,调整教学速率,去突破难点,做到因材施教。学生通过反馈强化正确,改正错误,找出差距,促进努力,美国的布鲁姆所提出的“掌握学习”,其内容就是:“课堂教学并辅以每个学生所需的频繁反馈与个别化的矫正性帮助”。国内外的教育心理学研究表明:学生及时了解学习的结果,包括看到自己所学的知识在实际中应用的成效、解答问题的正确与错误、以及学习成绩的好坏等等,均可激发起进一步努力学习的动机。

如何提高课堂教学的有效性需要研究和探讨的问题很多,不是几句话能够涵盖的。只要我们目中有学生,心中有方法,教学有艺术,相信我们一定能提高课堂效率。

篇2：浅谈如何提高数学课堂效率论文

浅谈如何提高数学课堂效率论文

作为一名数学教师，多年来我感觉最突出的问题就是：教师教得很辛苦，而学生的积极性并不高，学生接受知识的速度和效率远没有达到应有的效果。下面就如何提高数学课堂效率谈谈我的看法。

一、营造融洽轻松的课堂氛围

学生学习的自主性不可能在压抑的.环境中产生，有资料证明，人在轻松愉快的环境下思维更为活跃，接受事物也更快。在课堂上教师不能只顾自己高高在上地讲解，而应用心与学生平等地交流，虚心听取学生意见，营造轻松愉快的课堂氛围！

二、创造趣味性的课堂教学

1、语言方面

语言是教师传道、授业、解惑的工具，是教学工具的基本方式，在课堂教学中，一成不变的语调、干巴巴的语言使课堂显得枯燥、贫乏、无味，只会让学生听得昏昏欲睡，而有趣的内容加上生动的语言则会相得益彰。我们可以采用轻重缓急、抑扬顿挫的语调吸引学生；可以引用当下流行、新鲜、时尚的词语给课堂带来一抹生机；可以采用修辞、谐音或风趣的语言等给课堂增添一缕幽默。

2、内容方面

（1）把涉及的内容问题情境化

有趣生动的问题情境可以诱发学生强烈的好奇心，丰富学生的想象力，激发学生学习的兴趣。

（2）把涉及的内容生活化

贴近生活，回归生活，汲取学生切身的生活体验，使学生真正认识到所学知识就在身边，从而增加学习的乐趣。

3、教学手段方面

在教学手段上，可以采用多种教学工具，给学生形象化的感官效果。

三、采用多样化的教学方法

在课堂教学过程中，我们应采用以自主学习、合作学习和探究学习为核心的多样化的教学方法，使课堂更精彩，教学更有效。

1、自主学习

自主学习是指学生在自觉状态下主动学习，通过学生自学、探索、发现来获得知识的新型学习方式。

2、合作学习

现代教学理论研究认为，课堂上有三种学习情境，即：合作、竞争和个人学习。其中最佳情境就是合作的学习情境。合作学习能增强学习动力，提高学生的自信心，从而创造一种积极向上、团结协作的学习环境，提高课堂效率。

3、探究学习

探究学习是指在教学过程中在教师的启发诱导下学生围绕某个问题自主探究学习的过程。在整个教学过程中教师的任务是调动学生的积极性，让学生自主发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。

综上所述，数学教师要想在课堂教学中提高效率，就应该给学生创设一种民主、宽松、和谐的教学环境和气氛，让学生大胆突破条条框框的束缚，让课堂焕发出思维的活力，提高教学质量。

篇3：如何提高数学课堂的教学效率

如何提高数学课堂的教学效率

河北省廊坊市第十小学 李荣华

课堂教学效率就是师生在单位时间内完成的教学任务，即投入的时间、精力与“产出”的关系。它是衡量课堂教学实效的一个重要指标，影响着学生必须具备的基本数学知识的学习、学生的可持续性发展及情感、态度、价值观和一般能力的培养。向课堂要效率是我们教师一直关注并执着追求的目标。在小学新课程数学课堂教学中，如何才能促进学生的数学学习，体现课堂教学的有效性呢？笔者将结合自己的教学实践对提高小学数学课堂教学效率谈几点感受：

一、深入解读教材是基础

教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提高小学数学课堂教学效率的基础。教师对教材的解读程度直接决定了课堂教学的有效度。人教版数学教材无论从摘要求。前后联系，关注教材内容的系统性，数学是一门系统性很强的学科，知识点与知识点紧密联系，环环相扣，前一知识点是后一知识点的基础，后一知识点是前一知识点的延伸。对同一类知识来说，可以从整体上把握各知识点在小学数学教材中的分布，认清它们的来龙去脉与纵横联系，以及它们在整个小学数学教材中的地位和作用。只有这样才可以避免教学过程中的前后脱节或者重复。

二、有效提高教学提问效果的方法与策略

（一）提高教师的课堂教学提问水平的方法

不仅仅教师在课堂上提问问题的类型重要，教师以什么样的方法也很重要。在研究课堂提问时，教师们可以采用以下这些策略，在课堂上，教师可以选择以下几种策略来提出普通的问题。

1.向学生群体提问。向学生群体提问即向全班学生提问，到回答的时候由学生自行决定是否作答。学生们可能会争相举手或者大声的喊出他们的答案，从而吸引教师的注意。教师也可以鼓励那些不举手回答问题的同学想想为什么他们觉得自己不能回答这个问题。也许他们是知道答案的，只是不愿意在大家面前回答而已。

2.个别提问有效教学，先叫学生的名字后提问题，教师可以先点名然后让学生回答问题，这样可以提醒学生有个问题正等着他回答，教师也可以提问题后教学生的名字，这样学生不知道老师会叫谁起来回答问题，他们就会一直跟着教师的.教学活动，那么教师用这种方法就能驾驭跟多的学生了。

三、提高学生的问题意识

1.建立良好的师生关系，让学生“敢问”。

根据小学生的身心发展特点，小学生天生是具有很强的好奇心的和求知欲的，但由于受长期以来“教师中心，教材中心”的传统教学观的影响，学生在上小学数学课的时候往往过于依赖教师和教材，教师讲的，学生就一个字不差的记在笔记本上，书上写的，学生就按要求练、读、背。长期下去，她们在不知不觉中失去了分析思考问题的能力，质疑的能力。当他们考上大学以后，在大学教学模式下，要去学生自己学习，自己向老师提出问时，他们这才发现自己没有提问的能力了，老师要求提问题也提不出问题，这应该就是当代中国教育的悲哀吧。因此，为了提高小学生在小学数学课上的问题意识，提高问题教学的效果，首先应从建立良好的师生关系入手。

（1）教师要打破传统的权威观，与学生建立民主平等的师生关系。在传统的教学中我们强调老师要站在三尺讲台上，强调老师高高在上，而学生在下，而我们今天在新课程理论的指导下，则要求教师走下讲台甚至蹲下来与孩子讲话，与孩子建立平等的关系。拉近与孩子的距离，取得孩子的信任，让孩子敢于向老师提问。首先，在小学数学课上老师要鼓励孩子提问，对于提出问题的学生，不论他们提出的问题是否有思考价值都要给与她们一定的肯定和鼓励。其次，对于不敢提问题的学生，老师要寻求机会让他们提出问题，并对他们的提问行为给与及时强化，帮助他们建立自信心。

（2）教师要创设和谐宽松的课堂氛围，让学生成为真正的课堂主人。虽然，新课程理论的目标要求在教育教学中建立教师为主导学生为主体的师生关系，但是在实际的教学中，许多教师手长期以来形成的教育观念的影响，老师还是习惯于以自己为中心有效教学，不给学生提问的机会，在小学数学课堂教学中，教师要注意创设和谐宽松的课堂氛围，缓解课堂的紧张气氛是学生成为真正的课堂主人，敢于思考，敢于提出疑问。

2.创设合适的问题情景，使学生“想问”。

（1）巧妙介绍问题的相关知识，激发学生兴趣。在讲解到一些重要问题时，为了加强学生对知识的映象和理解，可以通过介绍有关问题的一些背景知识，一方面拓展学生的知识面，另一方面激发学生学习学习数学的兴趣。但在介绍有关知识的同时我们要注意介绍的方式方法以及介绍的摘要通过他们主动的提问而作具体介绍，从而分清主次和把握重点难点，做到因材施教。

（2）巧设问题悬念，激发学生好奇心。所谓问题悬念是指在人们对问题的兴趣正浓迫切想着到下文的时候戛然而止，就如我们经常在一些电视，书籍中所看到的“欲知后事请看下集”，在小学数学教学中，我们的数学老师需要创设一定的问题情境，是学生面临一些迫切需要解决的问题，感觉到已有的知识不够用，引起概念冲突造成认知失衡，从而及其学生的疑惑，产生积极主动探索的欲望。如引导学生运用教材中的数学知识去解释一些社会现象，让学生对比一些词语的古今意义的相同点与不同点等方法巧妙地调动学生的积极性和主动性，培养学生的质疑问难的能力，从而提高学生的问题意识

（3）教师要激发学生提问的欲望。我国古代伟大的教育家孔老先生主张“不愤不启，不悱不发举一隅不以三隅反，则不复也”这一主张的首要要求就是教师的教学要引导学生探索未知的领域激发其强烈的求知欲，积极的去思考问题，提出问题，解决问题，教师要不断的鼓励学生提问，对提问的学生给与一定的鼓励和肯定，在课堂教学中提倡没想好的可以再想，没问对的可以重新问。形成一种和谐宽松的提问气氛，是学生有提问的需求和欲望。

总之，提高课堂教学效率，要研究的方面还很多，但最关键的还是教师。作为一线的数学教师，应该在教学中深入解读教材，努力实现“教无定法，贵在得法”；优化教学过程，激发学生学习的积极性；建立和谐师生关系，让学生尽情地享受学习的快乐。为学生的终身发展，认认真真地上好每一堂数学课。

篇4：新课标下如何提高课堂效率教育论文

新课标下如何提高课堂效率教育论文

课堂教学作为落实新课程标准的主渠道，如何提高课堂效率，促进每一个学生的能力得到全方位的发展呢？对此，我有如下的观点：

一、优化教学内容

首先教师应该优化教学内容，全面了解学生，把握课堂教学的全面性、个体性、差异性，确立符合新课程的教学内容。与以往的教学大纲相比，新的课程标准降低了教学要求，更注重学生观察问题和理解问题能力的培养；抛弃了以往强调培养学生过于专业，深层次认识要求的做法，而且加强了学生探究知识方法能力和合理学习习惯的培养。由于每一个学生的家庭环境，特定的生活和社会文化氛围，导致了不同的学生有着不同的思维方式，不同的兴趣爱好，有着不同的发展潜能。在课堂教学中，学生的个体差异是绝对的，主要表现为认知方式和思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。作为教师要全面了解学生，尊重学生的个体差异，为满足多样化的学习需要而制定多层次的教学内容。首先对不同的学生确立与之相符的.学习要求和学习目标，并在问题情景的设计、教学过程的展开、练习的安排等尽可能地让所有学生都能主动参与。另外在探究学习过程中，对学习有困难的学生，教师要善于给予关心和帮助，鼓励他们参与学习活动，尝试着用自己的方式分析问题、解决问题，并及时肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，鼓励他们自己去改正，从而增强他们的学习兴趣和信心。对学有余力的学生，教师要为他们提供足够的材料，指导他们深入学习，让他们有一种吃得“饱”的感觉。总之，精心设计不同层次的教学内容，让每一个学生在课堂中获得必须的知识；因材施教，让不同的学生在课堂中得到不同的发展，真正地提高课堂教学效率。

二、优化教学气氛

在课堂教学中，我们要从“知识权威”的讲台上走下来，放下架子，精心组织教学活动，与学生一起参与探讨问题、发表见解的学习过程，并相互交流获得成功的学习体验，创设民主、和谐、平等的学习氛围，缔结朋友式的情感纽带，促进学生身心的健康发展。新课程标准的设计是面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。而我们所面对的是视野开阔、思维敏捷多变的现代型学生。因此，课堂教学应有一种民主、和谐、开放、合作的课堂气氛，我们要善于创建问题情境，引导学生主动参与，独立思考，敢于发表不同意见。重视教师与学生之间，以及学生与学生之间的平等和谐关系；重视情感意志动机、信念等人格因素的价值；重视教师与每个学生在教学过程中的共同参与等，促进学生人格的健全发展。在展现新的标准中，我们应将自己置身于一个促进者、培养者、引路人的角色，整个课堂教学活动都以学生的自我探索、自我发现、自我学习为主，同时交融在学生与教师之间，以及学生与学生之间的交流、沟通、碰撞，教师应以真挚的感情、饱满的热情和明快的语言感染学生，让学生学得主动、轻松、自然，整个课堂气氛和谐生动、富有动感。

三、优化教学形式

在课堂上，我们不能只把学生看作是一张白纸，因为他们通过看电视、听广播、读报刊等知道很多方面的知识，对待一些问题，已经有了一定的看法和主张。所以当今的教育培养目标是培养人，而课堂教学也从重知识向重能力转变，从重结果向重过程转变，以促进学生全面、持续、和谐的发展。作为现代型的教师要行之有效地利用现代各种教学策略，组织、引导学生开展自主学习，动手操作，合作交流等学习方式，让学生通过观察、思考、研究、猜测、归纳等方法获取学习经验，而不应该把他们看成是一味的接受知识的容器，当他们提出自己的想法之后，我们应该给予他们足够的肯定和鼓励。这样，久而久之，就会激发学生的学习热情，充分表达个人意愿、经历、体验学习的过程，创新意识也就会逐渐产生。在实际教学中，有意地将教学内容分成不同的要求去探究，同时要求每组学生认真细读、讨论，得出结论并向全体同学汇报。此外，还注意安排学生组间交流观察，以此培养组间的互相学习和合作解答相关问题的能力。有时，在课堂教学中要求小组互帮互助，相互配合，明确分工，各负其责，并即时转换角色，以促使小组内同学的相互合作，促使他们共同解决实验中所面临的问题，也以此达到学生“人人有事干，人人都动手，个个有收获”的目的。

四、优化评价方式

教师应该优化评价方式，以“学生发展为本”，重视多元化评价，多运用激励机制，培养学生的自信心，促进学生的全面发展。传统的学生评价过分关注学生的学业成就，而这种单一的评价方式越来越显得表面化、缺乏科学性和客观性。如今，新课程改革倡导发展性评价，即在评价学生时，不仅关注结果，更注重学生成长与发展的过程，有机地将终结性评价与形成性评价结合起来，促进学生的可持续发展。在课堂教学中，我们不仅要关注学生知识、技能的掌握情况，还要关注学生其他方面的表现。如：学生动手操作、讨论交流是否积极，是否能大胆地提出自己的见解，是否善于与人合作，是否善于用不同的方法解决问题，是否乐于探索、搜集和处理信息等。而在过程中，我们应多鼓励和表扬学生在学习上的点滴成功，使之得到积极的情绪体验，有效地培养学生的自信心，激发他们学习的热情，培养学习兴趣，形成良好的学习习惯。这也是提高课堂教学效率的关键所在。

篇5：探索数学教学新方法，提高课堂效率论文

探索数学教学新方法，提高课堂效率论文

新教材的数学教学内容强调发挥学生的主体作用，突出创新和实践能力的培养。作为教师要更新教学观念，从方法、手段、途经和资源方面，进行全方位的反思、探索和实践，变“注入式”为“启发式”，变“封闭式”为“开放式”，变“单一式”为“多样式”。在此我结合十几年的数学教学实践，浅谈自己在数学教学中探索教学新方法、提高课堂效率的几点做法。

一、转变观念，积极探讨新的教学方式

在教学过程中，要营造开放的空间，激发学生学习的积极性，从学生的爱好和兴趣出发，设计一些有特色的教学方法。如：两盏灯、一个等式，是符合要求的两个图形，你还能构思出其它的图形吗？比一比，看谁想得多。这是一道培养学生图案设计能力与空间想象能力的趣味数学题，没有标准的答案。初一学生根据他们的知识面和生活阅历，是从以下不同的侧面来设计的：

（一）来自生活实践的设计，图形如圣诞树、一辆小车、一个机器人、一座房子、两支棒棒糖、婴儿车等；

（二）形象生动地刻画动物或人物，有一只小鸟、稻草人、一只蝴蝶、一只狐狸头等31种。

这样的数学活动课，以情境、想象的形式贯穿整个课堂，在这种学习氛围中，学生的积极性被激发起来，乐在其中，使学生勤于动手、善于观察、发挥想象力，课堂教学轻松活泼。

二、联系实际，变抽象为生动

我们要改变死记硬背加题海战术的数学教学模式，让“冷冰冰”的数学课变得生动起来。老师可以在新课题学习时呈现出一个实际问题或是一种生活现象，让同学们认识到数学来源于生活，数学中每一个新的知识点，都是为了解决实际问题而提出一些方法和策略。在教学过程中，老师可以让学生自己观察问题、提出问题，找出其中的关系式，设计问题解决策略等，这样就可以减轻记忆的负担，使知识存放有序，也便于更有效地提取和迁移。

学生在上课回答问题时，我并不只表扬答案正确、表达准确的同学，而是关注学生是怎样思考问题的，培养学生敢于思考、勇于创新的精神，常常有意外的、精彩的收获。

三、在课堂教学中培养学生合作的意识

学会与人共处，学会合作，学会交流，是生活在信息社会的人应具备的基本素质。我们要在课堂教学中培养学生的合作意识，使学生自主探索、主动获取知识。我在课堂教学中经常进行小组合作学习的探讨，让学生在课堂上进行讨论交流，在小组合作学习中留给学生思考的空间。一道题，放在小组中，大家经过讨论进行有选择性的商议，让每个学生承担着不同的角色：课堂上，学生分成四人小组，有的当组长，负责整理每个人的发言，并准备在全班交流时能谈出自己小组的见解，并且我也参与其中，对各小组的学习情况给予必要的提示与点拨。

这时，思维活跃的同学可以阐述自己的意见，而对于不爱发言的学生，在小范围内也留给了他表现的空间，比如给自己的同桌讲讲。在大家的充分参与下，对研究的数学结果进行初步的统一，然后把研究的'结果展示给全班同学，这时学生对知识的思考过程进行再现，互教互学，共同提高。教学过程既是学习的过程，同时又是学生交流的过程，学生的合作意识得到了很好的培养。

四、及时审视自己的教学，引导学生积极参与到课堂教学中

在数学课堂上，要及时审视自己的教学是否引起了学生的兴趣，关注学生在课堂上的参与程度，不断反思自己的教学行为是否适应学生的心理特点、能否激发学生的求知欲。每一节课后，我都要反思一下自己的教学行为，并且到学生中间去了解，有益于学生的，我就继续发扬，争取更好，对学生不利的，我就及时改正，努力使课堂教学在这种反思中更加圆满，使我们的学生获得更好的发展。课堂教学应着眼于学生潜能的发挥，促进学生有特色地发展，使学生富有探究新知、不断进取的精神。

教师要从知识的传授者转变为课堂教学的引导者和组织者，激发学生投入到新的学习活动中，做学习的主人。只有在这样的学习过程中，学生才会充满成就感和自信心，才有利于学生思考问题和理解掌握数学。课程改革任重而道远，作为老师要不断学习，以适应不断变化的教育发展，形成自己独特的教学风格和特色。

篇6：电子白板提高小学数学课堂效率论文

电子白板提高小学数学课堂效率论文

摘 要：初中数学课改论文发表 一、借助电子白板，激发学生的求知欲 在传统的课堂教学中，主要通过图片或教师讲述对学生传递信息，学生只能被动地接受，因而他们的思维打不开，学习积极性也不高，教学效果也就无从谈起。而电子白板进入数学课堂，为我们的学习带来了

关键词：初中数学课改论文发表,初中数学学生小论文投稿

一、借助电子白板，激发学生的求知欲

在传统的课堂教学中，主要通过图片或教师讲述对学生传递信息，学生只能被动地接受，因而他们的思维打不开，学习积极性也不高，教学效果也就无从谈起。而电子白板进入数学课堂，为我们的学习带来了新的曙光，其鲜艳的色彩，声音和图像的清新气息，有利于激发学生的各种感观，创立各种教学情境，同时激起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣和求知欲望，发挥学习主动性和学习热情。例如:教学二年级下册《轴对称图形》时可以创设情境，让学生初步感受美、赏析美。白板显示:花丛中一只只美丽的蝴蝶翩翩飞舞;蓝天下，雄伟的天安门巍然挺立;中国的传统艺术———京剧脸谱……教师适时插入:同学们，这些图形为什么如此美丽呢?就在于它们有着共同之处:轴对称。从而自然而然地引出了本课的教学目标:什么是轴对称图形。电子白板以其独特的功能，为学生创设了一股美妙的情境，使原本抽象的知识更形象、更生动，这使学生的思维开始活跃，好奇心一下子被唤醒了，在轻松、愉悦的状态下渐入佳境，从而达到既定的学习目标。

二、巧用电子白板，突破教学难点

在小学数学教学中，不可避免会遇到一些教学难点，而面对这些难点时，学生往往会抓耳挠腮，不能领悟，因此，如何解决教学难点始终是教师的一大课题。电子白板的最大特点就在于它不仅具有教学上直观形象的特点，而且操作灵活，可以根据教师的意图进行放大、缩小、旋转、复制。只要教师学习巧妙运用电子白板来辅助理解，在教学中，尽量用图片，实物，让其静态和动态相结合。通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，把抽象的东西形象化，提高掌握知识的效率。这些困难是容易解决的。例如:在进行对“角”的基础知识的课堂上，首先用电子白板播放出一部滑梯的画面，然后教师说到:“孩子们，我们知道角度，设计师设计了三角梯，请选择最合适的角度。”并拉开图，显示出滑梯的三个角，生可以根据自己的生活经验找到最合适的角度。然后老师再进行提问:”那为什么另外两个角度就不行呢?“学生的回答也大同小异，一个观点是太大了，滑下去非常危险的，而另一个角度太小根本滑不动。再让学生调整期其角度，老师师故意拉长两个角一边的长度，角度的大小不是角的长度决定的，而且所指出的那样向两侧或接近一些。根据学生的意思，教师在白板上操作，让学生对角度有了初步了解。通过示范，视觉形象的变化，学生容易理解，这样的教学，不仅贴近学生的实际，也符合思想特点小学的学生，可以帮助学生建立数学科学的理念，通过教学难点突破，促进形象思维向抽象思维过渡。”

三、借用电子白板，实现教学互动

《课程标准》中指出:“教学过程是师生、生生之间不断进行互动与交流的过程。学生的探索应该是面向多维、面向互动、面向交流、面向开放的。”电子白板能为数学课堂提供教师与学生、学生与学生、及师生与资源间的交流互动平台。电子白板借助其在外观和操作上接近黑板和触摸屏的特点，无需进行专门培训，学生就可以在教师的指导下，利用电子白板的书写、标注、拖动、旋转复制等功能进行一些具体操作。这样就可以把数学知识中的抽象问题具体化，通过动手操作等活动，为师生提供了一个良好的平台。比如在教学《平行四边形的面积》中，课后有这样一道题:用木条做成一个长方形框，长18cm，宽15cm，它的周长和面积各是多少?如果把它拉成一个平行四边形，周长和面积有变化吗?后一问学生在理解上有一定的难度，这时可以让多名学生在电子白板上进行拖动，实际操作一下。参与的学生认真而积极，没有参与到的学生也一起互动。通过这种活动，既实现了对知识的.掌握，又体现了教学的有效互动，充分激发了学生的学习热情，从而收到了良好教学效果。

四、应用电子白板，提高练习效率

电子白板的应用，不仅提高了课堂教学的效果，还可以有效地实现知识的转移和情报的能力，因此教师可以利用电子白板进行不同形式的实践，如:采用游戏教学的方式进行填充类型练习，一个或多个的问题的进行解决，然后进行各种游戏的教学尝试等等。多样化的练习模式，解决了传统的教学实践问题单一，枯燥的弊端，激发学生的学习积极性，提高课堂练习的效率。如在“区域和面积单位”的教学结束后，使用电子白板在刮刷的功能来联系和巩固知识。我设计了比较图形面积大小的练习题，然后采用刮奖的方式找出答案。学生很感兴趣，都踊跃的参加答题。这样，学生不仅可以巩固新知识，也锻炼学生的操作能力，这调动起了学生的积极性。小学是学生掌握数学知识的重要阶段，通过有效地运用电子白板，不仅激发了学生的学习热情，还促进了教学中的互动，营造活跃的课堂氛围，使教学效率获得显著提高。数学教师应充分发挥电子白板优势，实现教学的多样化，从而帮助学生打下坚实的基础。

篇7：提高课堂效率的论文

提高课堂效率的论文

初中英语教学中两极分化相当严重的现象始终困扰着英语教学。把德育放在首位，重视学生习惯的培养，借助于各种手段使学生的主人翁意识增强，学习积极性提高，上课感兴趣，带来了高效率的课堂，这些使得英语教学有较大改观。我在教学中采取了下面的做法：

一、德育教育故事化

课前三分钟学生值日汇报已经比较广泛的应用。简单的问答练习在初一上学期还能引起学生的兴趣，但随着学生知识的增长，会失去兴趣。我们采取让值日生读自己的作文，并让其他学生对所听的内容进行问答练习，学生积极性提高。特别是学习基础较差的学生通过读自己早已准备好的文章在同学们面前阅读，增强了自信心。值日生可以讲故事，也可以和其他学生共同编一个对话或短剧，然后就故事、小对话、小短剧进行问答。我们鼓励回答出问题的学生，给他们机会进行即兴演讲，提高其积极性。我们在短短几分钟里创设了良好的英语氛围，特别是好的励志故事对于学生良好的品德与习惯养成有很大的帮助。

二、课堂设计游戏化

课堂设计我们突出了任务化。每节课都有任务，做到堂堂清。怎样使学困生能掌握住所学内容完成教学任务呢？我们注意了课堂的设计。每节课的内容就是学生要寻的宝。无论在学新课或上复习课时我们都进行灵活的设计：把学生应掌握的内容设计成形式多样的练习题。例如学习介词时，教学了新内容之后设计了看图说话，根据短文画画，设计自己的玩具房，连词成句，并编成对话等。然后对学生说，咱们现在用刚学过的武器帮忙来寻宝，想成功必须互相帮助，齐心协力，共同完成任务。每小组来一人，从老师事先准备的包中抽出宝（练习题）快速回去，全组人员共同努力互相帮助，把所学的新内容进行运用。几分钟之后，问：哪组能得到宝？让每组中较好的学生进行练习。你们能护宝吗？组与组之间互相点将检查。学生积极性提高了。课堂设计游戏化，使每组中不同层次的学生互相帮助，共同进步。在这种氛围中，学习有困难的学生能迅速得到帮助，提高自信心，获得成功感，人人帮我，我为人人，不甘落后，不再充当旁观者。在课堂教学中设计些游戏使学生在玩中学，提高学生运用英语的能力，达到事半功倍的效果。

三、检测方法灵活化

学生的学习效果检测通常用考试的方法，但学生非常恐惧考试，谈考色变。我们采取灵活的课堂过关方法，使学生对应掌握的内容了然于心，这样每节课都有过关试题――“挑战自我”。这份题可以作为预习学案，也可以作为复习提纲，对于学习有困难的学生，这种检测方法就像给学生一把钥匙，教会他们去打开知识的大门。不再茫然不知所措，不知做什么，学什么。

单元检测我们通常采取这样的方式：让学生就所学内容自己动手，找出难点重点，出份试题，题型灵活多样。老师从中选出好的题目总汇成适应不同层次学生的一份试卷，这样学生对考试就有着一份期盼，而不是恐惧。因为他们都期待着看看自己找的重难点是否被选中了。而且学生自己出题，这本身就是一次悄无声息的主动的复习，改变了以往突然袭击或提前通知学生快复习，来督促学生学习的方法，使学生的学习由被动的让我学改为我要学。学生的参与使检测的方式更灵活多样。我们在学完衣服和颜色之后有个学生设计了这样一道练习题：我的玩具小熊要过生日了，你能帮她打扮起来吗？请把可爱的小熊向大家介绍一下吧！这道题我把它作为附加题单独放在一张纸上，画了一个小熊，学生用彩笔把小熊打扮得非常可爱，写的小作文也表达得相当清晰。我和学生共同选出优秀的作品贴到教室后面的板报栏英语角中，学生们一有机会就去欣赏这些图文并茂、公开发表的大作。 英语单词、句型的听写可以帮助学生养成好的学习习惯，但有的学生没有好的学习习惯，听写时往往交白卷。听写的作用对他一点效果也没有。我们采用了这种方法：咱们要听写国家名称，你们准备一下，咱们听写。学生们急忙去翻开书又写又记，忙得不亦乐乎。五分钟之后学生们都说：“可以了，请听写吧！”我却说：“你想知道自己有多么厉害吗？请把你记住的国家的名称都写下来，不少于三个，多多益善。”当我收上来检查的时候，惊喜地发现几个学生把我补充的伊拉克的名称都写上了，几个学困生也能写对三个以上我们常用的国家的名称。复习动词时我们检测采取了让学生写出所知道的动词，并写出动词的现在分词，按规则，每种举出尽可能多的例子。这样就给不同层次的学生提供了展示自己知识的机会。

四、教学手段现代化

多媒体辅助教学调动了学生学习的积极性，刺激学生的`思维，使教材和媒体之间优势互补；多媒体信息量大和速度快的优势可以帮助教师传递大量的信息；多媒体的运用可使课堂教学容量相对增大，给学生提供的语言实践机会更多，有利于学生语言运用能力的提高。计算机多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面有着独特的优势。英语学科的多媒体课件大多侧重于有声动画的制作，它集动画和声音于一体，把教材中的素材通过动画片的形式展示给学生，增加学生的视觉感官效果，较生动形象地展示教材中的语言素材，学生的视听效果得到强化，起到了帮助学生理解文章（或对话）内容的作用。

五、课堂活动自主化

学习了杜郎口经验后，我们的英语教学采取了一系列活动，使学生成为课堂的主人。复习课上让学生早作准备，自讲自测，学生感觉相当好，真正是积极性高了。虽然课堂容量小了，但学生的自主参与和投入，使得复习课不再枯燥，而是运用能力、组织能力的全员训练与提高。

以上这些方法对提高学生学习积极性有比较好的效果。灵活巧妙地设计，调动起学生的参与热情，帮助学生养成较好的学习习惯，使每个学生都成为课堂的主人，创造了高效率的课堂。

篇8：提高化学课堂效率论文

提高化学课堂效率论文

摘要：9月河北省进行了普通高中课程改革，化学等学科在形式和内容上及深广度上有了很大的变化，一线教师需要努力转变教育理念以适应新课程的要求。半年以来，我们在摸索中前进，不断地发现问题并解决问题，而提高课堂效率在教学中的作用尤为重要。

关键词：化学 课程改革 课程标准 效率 探究

我省普通高中课程改革已进入实施阶段。在新课改课堂教学的实践中，主要出现以下问题：由于课时不足，三维目标的交融、渗透、落实不够；探究教学低效，学生缺乏问题意识；习题处理时间安排不恰当等等。要解决这些实际问题，关键在于如何提高化学课堂教学的效率。我认为应从以下几个方面着手：

一、准确把握课堂标准，控制教材的深度和广度，提升课堂教学的有效性和针对性

新教材在形式和内容上都发生了重大变化，为教师提供了更为广阔的发展空间。教师要依据新课程标准对教学内容的深度和广度的把握、内容学习的具体标准等能给予明确的指导，结合学校的`条件、学生的实际情况和自身的教学特点，灵活处理教材、用好各个栏目，对课程内容做出“校本化”、“生本化”的处理，通过改变教学方式去引导学生改变学习方式。如我在讲化学方程式时发现班里很多学生经常写错。于是我改变了以往单纯讲解的教法，先让他们复习了需要掌握的方程式的写法，然后把他们常错的方程式的错题照抄了下来。这是我若无其事地在教室里走动。不一会儿，我就听有的学生开始提出疑问了：“老师的方程式好像写得不对啊。”我假装没有听见，一位学生终于坐不住了，他站起来说：“老师，你的反应条件加错了。”我微笑着说：“你看，人非圣贤，老师也出错了。请你帮老师改正过来吧！”他得意洋洋地把错误改掉了。于是，学生纷纷指出黑板上方程式的错误，并改正了过来。这一节课，全班同学都积极地参与了进来。由于我把本节课要讲的内容进行了“生本化”的处理，所以起到了很好的效果。

二、课堂教学中，教师要把重点放在主干知识与核心概念的教学上

1。精心创设情境，激发学生学习热情，巧妙设计问题，有效地突破教学的重点及难点。如我在讲授《硝酸及其应用》一课时，先出示了一个新闻图片——因硝酸泄漏而导致的重伤，并指出本次事故是由于操作人员不懂硝酸的性质所致。由此悲惨的情境导入，立刻激起学生强烈的求知欲，促使学生专心听课，积极思维，寻求问题的答案，力避在今后的生活中再发生此类悲剧。在教师的引导下，学生围绕提出的问题，通过讨论交流、合作学习，设计出探究性的实验方案，并用实验验证了结论，从而牢固地掌握了硝酸的化学性质。

2。锁定核心内容，有效探究学习。高中课程改革提倡以探究学习为主的多种教学方式。开展探究学习对于培养学生科学素养具有综合优势。但是探究教学是需要时间的，在教学课时有限的情况下，我们就需要围绕核心内容进行有效探究。

例如在《化学2（必修）》中《化学反应速率与限度》的教学中，筛选教材中的有内容，锁定最核心的“反应速率与限度”问题加以探究。设想影响化学反应速率的可能因素并让学生实施此实验，解决如下问题：“化学反应速率与哪些因素有关？这些因素对化学反应速率会产生怎样的影响？”此问题的探究还可以采用分组与讨论相结合的方式进行。

三、提高化学课堂效率还要讲练结合，精讲多练

多做练习是巩固课堂教学必不可少的重要环节。课堂上习题选择要有典型性，既要精当，又要有丰富内涵。教师除了注重习题结果之外，还要注重组题方式和对知识点的考查，力求让学生能够通过训练让学生掌握规律，达到举一反三的目的。如我在讲授完《燃烧及其利用》一节后，结合实际给学生们出了两道题。

1。以下四种灭火方法不恰当的是（ ）。

A。图书档案起火，用二氧化碳灭火器扑灭。

B。不小心打翻了酒精灯起火，我们应该立即用湿抹布扑灭。

C。石油油井着火，我们可以用大量水浇灭。

D。炒菜时油锅中的油着火，我们可以用锅盖盖灭。

2。在某地的一次大型火灾中，消防官兵扑灭了本次特大森林火灾。开辟防火带（用于防火的通道）是灭火的重要措施之一，那么在树林中间开辟防火带的主要目的是（ ）。

A。将可燃物与火源隔离

B。便于消防人员快速通行

C。降低可燃物的着火点

D。减少可燃物与空气的接触面积

学生们运用本堂课所学的燃烧知识，认真研究讨论，最终分析出了正确结果。我借此契机又发给了他们一份试卷，再强化一下本节课所学，结果收到了很好的教学效果，提高了本节课的课堂效率。

综上所述，提高化学课堂效率是一个系统工程，一定要全方位考虑影响课堂教学的因素。只要我们在教学实践中不懈地尝试、探索、改革、总结，取优秀者之精华，弃落后者之糟粕，相信一定能使化学课堂教学效率得到提高。

篇9：如何提高美术课堂效率论文

如何提高美术课堂效率论文

摘要：高中美术的教学体系是一种实践活动。只有考虑评价对象，评价目标，评价内容，评价方法等多方面的因素，才能够提高美术课堂效率。

关键词：课堂效率 走进生活？摇 思维动向 善待 宽容

多年的教学，我对高中美术的教学体系的理解是，它作为一种实践活动，是一个包括确定目标、搜集信息、分析信息、结果反馈等多个环节的完整教学过程。只有考虑评价对象、评价目标、评价内容、评价方法等多方面的因素，才能够使我们的美术课堂更加活跃，效率才能够有所提高。那么如何才能提高我们的美术课堂效率？我提如下几点建议：

一、走进生活，激发学生的学习热情

就高中美术模块教学而言，我认为它的过程很重要，比如教学管理，教学保证，教学过程，教学效果。因为只有这些过程做好了，才会有好的结果，所以我认为过程更重要。但要想实现这些过程就必须先培养他们的兴趣，因为美术学习的兴趣，是直接推动这些过程的基础，学生一旦有了兴趣就会努力地去追求他心中理想的艺术，这是进行美术学习的一种内部动力和心理反应。教学中我常发现高一年级的学生特别喜欢上美术课，他们把美术课当作一种消遣活动，纯粹将美术课当作是解压课，娱乐课，而忽视了美术课与文化课之间必然的联系，比如说画画能开发人的右脑，这对你右脑的开发有很大的帮助，可以加强文字和图像的记忆。但随着年龄的增长，学习任务加重了，认知能力与表达能力之间差距越来越大，美术课也变成了一种学习负担，大部分的学生对美术课的热情开始逐渐减退，甚至完全没有了兴趣。这时需要老师针对学生的学习兴趣、引导学生自己学习，不要给他们太大的压力，要让他们自主的开发潜力，给他们想象的空间，让他们感觉在学校中除了文化课，还有一些令他们愉悦的事情可做，要做到精讲、引申、多思、多练、多体会。比如将课本中的一些图画进行夸张变形，让他们感觉很有趣。这就会使他们的美术课上得很有趣，课堂气氛很浓厚。

二、密切注视学生的思维动向，不断提高学生的观察及表现能力

学生对美术的初步认识是一种简单的思维方式，也可以说是最初的感性认识。这种认识体现了学生的观察能力，以往我们在美术教学中往往重视外化性的造型表现，而忽视培养学生的内在的观察能力，不注意引导他们的思维，不给他们空间去想象，造成教学效果很差，美术课很乏味。

从社会大众的审美实践来看，美学已经得到大家的认可，要想确立自己应该具有的学术地位，就应该积极地介入到现实生活中去，从现实生活中获得自身发展所需要的养分，要不断提高学生的观察能力，促进他们的思维活动，增强他们的感知能力。如在《思》一课中，我首先让学生们观察这个雕塑有什么特点，他是用什么材料做成的。它的作者是谁？这样可以使学生很好地去思考、去注意观察生活中的事物。它可和其他雕塑进行比较，还可以事先用泥土做好一个与它相仿的一个进行比较，比较他们之间质感的.不同、面部表情的不同，然后每人发一块泥土让他们亲自去做，去体验、感受人物的表情特征。说明材料的不同会直接影响效果的不同，并鼓励学生大胆的去想象、去思维，在观察和实践中体会成功的快乐。

三、要善待学生，宽容学生，感染学生

美学要发展，要取得突破，要有所创新，就必须要面向多个角度，面向大众，美术课堂就是其中一个能够实现这个目的的大舞台，教师要了解学生的心里，善解学生的心意，尊重他们的做法，要用宽大的胸怀去对待学生的失败和挫折，不要学生稍有错误就加以指责，因为那样会打击学生的积极性，因为有些学生天生领悟快，老师一说就明白，但有的学生领悟差，反应有些慢，面对这样的学生我们不能生气，更不能用过激的语言去嘲讽，而是要注意观察他的面部表情，要给他一些意想不到的鼓励，不要让他伤心，给他自信和勇气。这在某种程度上也显示了自己的人格魅力，对学生多一份关心和爱护，使自己成为学生心目中的偶像，这样就能够感染学生，鼓舞学生。

总之，美术课要想上好，就需要老师和学生互动起来，老师不仅要研究如何教，还要研究不同学生的心态，要对症下药，要有人格魅力，要调动起学生的学习热情，让他们感受美的快乐，这样才能使课堂效率提高得更快、更好。

篇10：提高高中历史课堂效率论文

提高高中历史课堂效率论文

【摘要】史料作为无法代替的课程资源，正在逐步引入到高中历史教材中。引入史料并进行分析，能够增强历史事件的真实感和说服力，帮助学生更好的理解历史事件发生的背景。本文首先阐述了史料教学的理论，在相关理论的基础上，提出了高中历史史料教学方法建议。

【关键词】高中历史;史料教学;建议;效率

高中历史的教材经常充斥着大量的史料，高考的命题方式也习惯用史料作为材料分析题的素材，而且多为文言文的形式。学生一致认为，要想提高对历史史料文献的理解，必须具备很强的文言文功底，否则对材料题中涉及的历史文献的原句一知半解。针对这种尴尬的情况，作为高中历史教师，应该把历史史料很好的融入到历史课的教学中，让学生在史料的理解中学习历史知识，增强感悟的能力。

一、高中历史史料教学的理论

史料的定义很宽泛，主要指的是在历史的发展过程中，人类活动所留下来的通过史书和文献记载的痕迹，史料有助于还原历史的真实性，帮助人们对特定历史下的情境进行再现，同时也是历史学科教学的文化载体。传统的高中历史教学课堂中，学生由于和历史所处的年代相差很大，因此对于特定历史的事件理解出现障碍，不能真正的理解特定的历史行为和现象。新课程改革的理念是要求提高学生的能力，将历史史料用于教学中，不仅能起到历史情境再现的作用，而且能让学生感受到历史的真实存在，更有说服力，提高主动探求一定朝代下历史事件的真相的积极性，对于拓宽学生的知识面，增强爱国主义情感具有非常有效的作用，树立正确的历史观，将史料融入到课堂讲授的环节，这种教学方法诞生于上世纪七十年代的英国。经过很多年的教学实践证明，史料教学的运用可以拉近学生和历史之间的距离，感受到历史的存在，有利于培养学生的发散思维，锻炼学生的问题分析能力，从辩证的角度来看待历史。

二、高中历史史料教学方法建议

1.编写以史料为素材的试题。教材的编写是紧紧围绕新课标的要求而进行的，新课改理念则要求编写教学时，应该深化改革教材内容，改变传统的编写模式和布局，以提高学生的学习能力为终极目标，让学生独立思考，细致分析史料中的每一个典故和名人名言。这就要求史料必须穿插在教材编写的环节中，每个章节的编排必须配有以史料为内容的材料分析题，让学生以史料为基础，做到史料和历史内容的有机融合，培养学生良好的历史观。同时，经过每一次的教学，教师也做到了史料分类、史料概述、史料转述、作者推断、史料质疑等环节教学，从而形成了模型化的史料教学。不仅如此，普通中等教育证书考试历史试题的编写也在史料教学理念的影响下有了新的变化，试题中出现的结构性试题的提供背景材料、创设问题情境等，都充分彰显了史料教学的魅力。

2.关注细节，让史料教学可持续发展。英国对于史料教学的研究比较成熟，英国历史教学专家认为，关注细节是非常重要的，要从微观上把握史料的引入，让史料教学更具有可持续性。研究工作者认为，怎样让学生对历史的史料充满好奇心和兴趣，要从以下两个方面做准备，首先是让教师从不一样的渠道来引入史料，引导学生认真分析；其次，教师要把学习史料和分析史料的方法传授给学生，而不仅仅局限于给出直接的答案，这样可以使学生在今后的史料学习中，举一反三。随着信息技术在教学中的运用，可以通过多种渠道来获取史料信息，学生的知识面被拓宽，历史的思维能力被充分激发。教师只是作为一个牵线者的作用，把历史史料和学生连接在一起，让学生积极研究和分析史料，将历史真实的面貌加以还原。

3.选择史料要以学情为出发点。学生是历史课堂的主人，学生课堂情绪的变化和精神状态都会影响着整堂课的教学效率，即使是再具有权威性的史料，不考虑到学生的实际学情，就相当于“天书”，因此，要从学生的实际学情出发。新教材增加了不少史料的篇幅，历史的信息量突然加大，而且这些教材中的史料都是经过教材编写专家精心选定的，具有很强的普适性。教师要认真讲解史料中的重要事件和典故，巧设问题，激起学生的好奇心，让每个学生都能够开动脑经，培养学生的史学思维能力。同时，每个学生的认知能力不同，要使用不一样的史料教学方式，因地制宜。例如，高中一年级的学生的`理解能力还不是很强，对本课的重难点把握的不是很准确，这就要求教师在讲解书本上的史料的时候，挑选些容易理解的史料，从而使学生能够很快适应，而不至于出现枯燥无味的局面

4.将史料的引用延伸到课外，拓宽学生的知识面。高中历史教材的容量是有限的，有的章节甚至没有史料的穿插，这就要求教师要在备课过程中做好大量的延伸工作，教师要善于运用课外的史料，拓宽学生的知识面，加深对本课内容的理解。同时，教师也要考虑到上课时间是有限的，因此要选择适当的史料，提高课堂的包容性和效率，既要满足学生的实际需求，又不能过多的浪费时间。首先，教师应紧扣教学目标，选择最具代表性、最能体现教学内容的史料；其次，教师要确保史料真实可信，契合学生的认知水平；再次，教师应对史料进行加工，提取重要信息，优化史料呈现形式。这样就能满足课堂教学需求，促进有效课堂教学的构建。

三、结语

总而言之，在新课程理念的辐射下，教师要打破常规历史教学方法的束缚，优化配置历史学习信息和资源，继续推进历史教学的改革，把历史史料有机的融入到历史课堂中来，完善和丰富自己的历史教学方法，在史料教学的基本框架中创新。

参考文献：

[1]李海军.新课程背景下高中学生史料分析能力的培养[D].东北师范大学,.

篇11：素质教育下如何提高数学教学的质量

素质教育下如何提高数学教学的质量

在初中数学教学逐步由“应试教育”向素质教育转轨的过程中,摆在教育工作者面前一项紧迫而义艰巨的任务是:更新观念,开拓创新,大面积提高教学质量.我想在教学过程中不断摸索新的教学方法,以适应素质教育的'较高要求,是教育工作者的责任,因而本文仅就教学中的几点体会,与大家探讨.

篇12：优化教学过程 提高课堂效率论文

优化教学过程 提高课堂效率论文

随着教育改革的深入，减轻学生过重的课业负担与提高教学质量之间的矛盾显得尤为尖锐，笔者以为，要解决这对矛盾，核心工作是向课堂45分钟要质量，提高课堂教学的效率。本文就在初中科学教学中如何优化教学过程，提高课堂效率谈几点体会。

一、重视演示实验

科学是一门以实验为基础的学科，因此课堂教学中演示实验对于学生理解概念、掌握规律有着极其重要的作用。从教学论的观点来看，演示不仅为学生提供了形象直观的材料，还能有效地吸引学生感官与思维的参与。

如初中科学教材中的重要定律：质量守恒定律。教师只有借助实验才能出色完成这一规律的教学任务。实验非常简单：在密闭的锥形瓶中加入氯化钠溶液与硝酸银溶液，反应前在天平上称量一下读出读数，然后让两种溶液混合，可生成白色沉淀，说明已发生反应；再放到天平上称量，发现在反应前后质量不变。在实验过程中，学生就已感觉到质量守恒这一事实，实验时教师只要稍加点拨就可以使学生对这一定律很快接受。在此过程中，教师讲得轻松，学生学得愉快。

二、实施启发式教学

科学教学的具体方法是多种多样，千变万化的，但启发式教学却是实施科学教学最根本、最有效的方法。启发式教学的核心思想与操作要点是：强调教师的主导作用与学生主体地位的统一，学生既是教育对象又是认识的主体；强调要把教学方法的出发点建立在学生的主动性、积极性和自觉性的基础上；强调在传授知识的同时，注重学生的智能发展，通过启发给学生提供发展智能的时空条件和机会；强调运用多种方法和手段使教学方法达到综合优化；强调教学不仅仅是为了得到教学结果，更要重视教学过程，在教学过程的构建中要以学习过程为基础，以学法指导为重点。在科学教学中运用启发式教学，要注重以下几条途径。

1．精心设计导入

“学起于思，思源于疑”。心理学认为，疑最能引起探究反射，思维也就应运而生。在新课导入中，根据教学内容，适时设疑，活跃和激发学生的学习欲望，使其成为开启学生思维的“觉悟之机”。

例如初二科学中磁场部分是十分抽象的内容，看不见摸不着，涉及一些新概念，如果教师直接引入新课，学生可能“不寒而栗”。

换一个角度，一上课，教师满怀激情的告诉学生：现在我们准备进入一个神奇而又美妙的世界——磁场，它看不见摸不着，但像空气一样是确确实实存在的一种物质。你怎样才能研究它呢？风——我们可以以树枝的摇摆来确定风是空气的流动。大家想一想能否用类似的方法研究磁场？你想知道电动机是怎样工作的吗？……学生头脑中出现的将是一幅幅美妙的联想图像，把原先看来毫无趣味的.磁场变成充满新知识的聚宝盆，希望教师早些带领大家遨游到新知识的海洋中。 2．精心谋划过渡

要提高课堂效率，教师应深入钻研教材，挖掘其内在联系，善于铺垫、转化，使知识得以顺利迁移、深化、拓展，进而发展学生能力，这就需要有匠心独具的教学过渡。

3．创设情景

重视自然情景与自然现象的展示。目前的科学教学中由于各种原因，还存在着概念与规律的教学脱离自然情景与自然现象，思维与感知脱离的倾向。于是造成了科学教学枯燥无味、抽象难懂等问题，造成这种情况的一个主要原因就是不重视自然情景与自然现象的展示。

三、运用现代化教学手段

1．创设学习情境，激发学生兴趣

教育心理学指出，教学内容和方法的趣味性、多样化、新颖性是激发学生学习动机的重要条件。教师在课堂教学中运用现代化教学手段，如投影、录像、计算机多媒体技术等，具有丰富的表现力，能创设情景，吸引学生的注意。课堂教学过程中所采用的现代化教学手段，以其特有的各种声、光、色彩，激发学生的学习兴趣和想像力，而灵活方便的人机对话方式又能维持学生对学习过程的全程注意力，从而优化课堂教学，提高课堂效率。

2．延伸感觉器官，有效掌握知识

有些科学知识比较抽象或过程比较复杂，有的要从全过程去理解，如光的反射、折射。运用电脑多媒体技术能形象逼真、情景生动地展现。多媒体技术能使抽象的知识变得具体；静止的图像可变成动态过程；缓慢进行的过程可快速呈现；原本看不到的过程变得可视察。这样，在课堂上就能充分调动学生听觉、视觉等感觉器官，甚至将各种感觉器官“延伸”至课堂外的世界，通过充分感知，有效掌握自然科学知识。例如讲氯化钠的形成，可用Flash动画将钠原子、氯原子的化合过程展示出来。

笔者从事科学教学多年，一贯奉行：课外时间不进课堂：的原则，始终坚持对课堂教学改革进行探索，努力提高课堂45分钟的效率，效果比较明显。

加强合作学习提高课堂效率论文

落实初中生物概念教学，提高课堂效率

提高数学教学 论文

如何提高《企业财务会计》课的课堂效率论文

提高初中物理的课堂讨论交流效率论文

如何在素质教育下提高数学课堂效率教学论文.doc

将本文的Word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档