高中的政治课堂效率提升思考论文

下面小编给大家整理的高中的政治课堂效率提升思考论文，本文共5篇，欢迎阅读与借鉴!本文原稿由网友“术冉讷”提供。

篇1：高中的政治课堂效率提升思考论文

高中的政治课堂效率提升思考论文

一、合理选择教学内容和教学模式，以进一步增强学生的活力

众所周知，兴趣是最好的老师，不管是在生活上还是在学习中，这句话都受用。首先，一个人对一件事情或者一件东西是否有兴趣，可以直接影响到他学习的效率。在高中的政治课堂中，教师要选择一些可以激起学生兴趣的教学内容。新课程标准中也明确指出，我们的教材和教学都是面向全体学生的，学生就是教育的中心，教师在教学的过程中一定要根据学生的实际情况，为学生设计出适合的教学内容。所以，我们高中的政治教学不能仅仅停留在教材所提供给我们的教学内容上，教师应该积极寻找各种适合学生学习的政治资料，以进一步激发学生的兴趣以及爱好。除外，还要高效利用我们目前的新兴技术，让政治课程形象、生动起来。只有这样，才可让学生保有源源不断的动力投入到学习中去，使学生所学的政治知识更加全面、扎实。

二、合理创设教学情境

《高中的政治课程标准》中有明确的规定，要求我们教师在教学的过程中，要合理创设一些教学情境。这时，教师就要在高中的`政治教学中，积极引导学生进行自主思考，让学生自己进行探索。在新课程标准的明确号召下，我们教师要为学生呈现一种更为直观、形象的教学方式，合理创设教学情境，只有这样，才可以让学生在高中的政治课堂上学到更多的知识，进一步提升自己的政治素养。若是教师在授课时长期保持一种教学方法，不仅会引发学生的极度反感，还可能会使学生无法体会到政治课堂的活力与生气。因此教师在政治课堂上要合理创设教学情境，把学生带进一个神秘、美妙的政治世界。

三、注重理论联系实际，活跃课堂氛围

我们作为高中的政治教师，有义务教会学生一些政治知识，并帮助他们把这些政治知识运用到生活中去。因此，在教学过程中，教师应该根据学生的实际学习情况和教材中的资料，认真研究教学内容，并结合学生的实际接受能力，来引导学生学习更多的政治知识。例如，我们在讲解《依法保护消费者的合法权益》这节课时，教师应首先认识到本课的知识点都是比较实际的，因此教师就可以引导学生进行自主操作以及排练，使学生在不断的学习以及操作中学习到更多的政治知识。如果教师在教学的过程中，紧密联系生活案例，根据学生的实际心理状况巧设问题，这样便可以大大提高学生的政治修养，在很大程度上加强学生辨别是非的能力。通过这样科学、合理的教学实践以及教学安排，就可以使我们原本枯燥、没有活力的教学课堂瞬间充满生机。

四、设置科学的评价体系，提高课堂教学效率

学生是教学的重点和核心，同时也是我们教师教学过程中评价的主体。在教育体系中，教师应该要积极建立和完善对学生的评价体系。我们在对学生进行整体评价的过程中，要积极、正面地评价学生，使学生有源源不断的动力投入到学习中去。我们教师在高中的政治教学中可以采用的评价体系是多样的，例如，我们可以让学生自己对自己的学习情况作出评价，也可以让学生之间进行互相评比，也可以在班级中建立一些学生考察小组，让这些小组对学生的表现作出评价。在这个过程中，教师也要仔细观察学生在课堂之上以及课堂之外的学习表现，这其中不仅仅要关注学生的考试成绩，更为重要的是，我们要关注学生在学习政治这门学科时的一种态度以及学生对知识的整体理解能力。这样全面的政治教学评价体系，可以有效挖掘学生在学习方面的潜力，以进一步促使学生在政治方面投入更多的精力，把这门学科学得越来越好。

五、结语

总之，我们高中的政治不仅仅是一门单纯的学科，也是高中生踏出校园大门之后必须要学习的内容。教师在进行授课的整个过程中，要积极推陈出新，根据学生的实际情况，大胆探索适合学生学习的方法，并结合目前我们高中整体的教育体系，让学生在政治的学习中找到更多的快乐。这样便可以使我们整个高中的政治教学呈现出更多的活力以及生机，也会吸引越来越多的学生爱上政治这门学科。

篇2：小学数学课堂效率提升研究论文

小学数学课堂效率提升研究论文

社会在不断发展，社会对于教育的要求也有了质的飞跃。课堂教学效率是否能得到有效的提高已经是教育行业迫在眉睫的核心问题。小学数学的教学作为众多基础学科中的重要学科之一，小学生初步接触，遇到的问题也比较多，采用合理的教学手段，丰富教学方法，打造与时俱进的校本资源支持，能够有效的激发学生对于小学数学学习的兴趣，引导并加深学生对抽象数学概念的理解和应用。而校本资源的扩充，也有效的缓解了教师的教学压力，从而在多方面提高了小学数学的课堂效率。

一、关于校本资源概念的理解

简单来说，校本资源是一个社会教育资源整合的过程，具体来说，校本资源指的是学校、教师、学生在教学过程中产生的各种资源，这是一个巨大的教育教学资源库。教师自己制作的课件、设计的作业、编写的教案、教学反思等都是校本资源中非常重要的组成部分。校本资源不是一个独立的系统，它的建立需要学校合理的组织和规划，需要学校的师生一起努力完善和维护，需要一个漫长的积累期，才能逐渐整合并转化一切可以成为能够适用于校本教育教学活动的有效教育资源。校本资源适用于所有学校的校内教育教学活动，可以从根本上满足学校师生对教育资源的需求，快速提升教学的信息化程度。

二、打造校本资源，提高小学数学课堂效率的重要性

传统教育的教学主体是完全的“课堂教学”，基本上就是以应试为目的，学生的学习过程中是被动接受，而随着课程改革的不断深入，构建高效课堂变得越来越重要。校本资源概念的提出为构建高效课堂提供了多方面的“资源支持”。校本资源运用灵活的交流、共享方式，把与小学数学相关的资源进行整合，教师在教学方式和教学设计上下功夫，教学手段也根据小学学生的特点进行了各类创新，再加上各类现代硬件设施的配合，让数学课堂活跃起来，学生也能够发挥主观能动性，自主思考。这让学生不仅在丰富多彩的教学中掌握数学基础知识，更能够从小就认识到学习的价值，从而塑造健全的人格，激发潜能，乐于探究，学会学习。这才是打造校本资源提高小学数学课堂效率的终极目标和重要意义。

三、打造校本资源，提高小学数学课堂效率的有效策略研究

(一)结合生活设定情境，丰富数学课程教学内容。三、四年级的学生在学习数学的过程中会遇到很多抽象的概念，对于小学生来说，这是学习数学的难点，所以在教学过程中一定要利用校本资源平台，结合生活，把一些与数学相关的数学游戏、数学故事融入课堂中，丰富教学内容。例如，在学习《方向与位置》课程时，教师可以让学生根据自己的情况画出家与学校的方向位置信息或者给出特定情境(比如从学校到某一地点)，要求学生进行自由发挥，然后再根据学生完成的情况进行具体的`讲解，这样的教学方式灵活、贴近生活，让学生对数学的学习更加感兴趣，从而能够有效的提高小学数学的课堂效率。(二)合理利用校本资源，运用网络技术提高教学质量。想要打造一个可分享式的校本资源平台，网络技术是必不可少的，如果能够合理的运用网络技术资源，作为数学教学的辅助教学手段，既节省了时间，又弥补了板书教学的缺陷。例如，在《认识方程》这一类不易理解的公式、概念课程教学过程中，无论是课本中的文字还是板书的概念，对于学生来说都不太容易理解，但是多媒体信息容量大，再结合校本资源平台中的课件与材料，完全可以把方程式的概念直观化、形象化。网络技术为小学数学课堂增加了趣味性，也让学生在教师教学过程中能够集中精力，更加专注的投入到课堂中，从而加强学生学习数学的积极性，从根本上提高小学数学课堂效率。(三)创建数学分享平台，师生合力完善数学信息资源库。校本资源平台不仅仅是一个教学资源的分享平台，更是为师生互动创造了良好的条件。新教材虽然已经做到了尽量贴近生活，生动化数学概念，但是没有教师合理的教学手段作为辅助，学生也难以对数学产生兴趣。所以，教师应该利用校本资源这一平台的便利性，再加上网络技术作为后盾，创建教师之间、学生之间、学校与学校之间的分享平台。数学分享平台的创建，可以让学生及时找到需要的数学学习资料，互相学习，取长补短，还能让学生在分享的过程中享受到学习带来的成就感。除此之外，教师也能够及时的为学生解决问题，还能互相讨论，沟通教学心得，完善课堂教学。教学改革的不断深入对教育提出了更高的要求，也对教育工作者的教学工作提出了更为具体的要求。校本资源概念的提出让教育资源得到挖掘、拓展和整合，让教育资源完全服务于学生，让学生充分参与学习过程，勤于思考实践，从根本上增强了学生的学习能力，构建出了高效的教学氛围，提高了课堂教学效率。

参考文献

[1]李萍.利用“快乐”“高效”打造小学数学课堂[J].考试周刊，,(26).

[2]刘彩霞.小学数学课堂，为何难以翻转[J].数学学习与研究，2018,(04).

作者:李站有 单位:吉林省农安县万金塔乡中心小学

篇3：我国德语课堂效率提升的策略分析论文

我国德语课堂效率提升的策略分析论文

随着中德两国在政治、经济和文化各方面交往的加深，德语在中国成为了一门越来越热的语言，众多高校都开设了德语作为二外选修课程。但是，由于德语第二外语的性质，有很多的学生对德语的认识不够，学习德语只是为了完成大学对学习任务的要求，从而导致德语课堂学习气氛不浓厚，教学效率低下。本文结合本人的实际教学经验，从合理使用教材，根据学生水平调整教学方法和强化口语练习三个方面来探讨如何提高德语二外课堂的教学效果。

一、合理使用教材

教师在领到教材之后应该仔细阅读和研究教材，了解教材的优缺点，针对性的使用教材。以 《新编大学德语》这本教材为例，该教材语音部分讲解十分详细，列举的单词众多，对于学生正确学习德语语音十分有帮助。但是语音练习题比较少，教师在使用该教材过程中可以适当增加语音练习，如让学生学唱德语歌曲 Drei Chines-en mit dem Kontrabass.这首歌歌词简单，但却把德语元音字母 a,e,i,o,u 在拼读中应用到了极致。既能增加课堂的趣味性，又能使学生快速掌握德语元音音标。另外，该本教材的语法练习题虽然题目多，但多数都是重复练习，有教师认为这种傻瓜练习对学生掌握德语语法帮助不大，需要增加难度高的.语法练习题。但是我却不这样认为，同样的练习有不同的练习方式，如果认为语法练习题做笔头练习太简单了，则可以改笔头练习为口语练习，提高难度。如果学生能够用流畅的口语完成这样的语法练习题，则一方面牢牢掌握住了语法，另外一方面又提高了口语水平。

二、根据学生水平调整教学方法

教师在授课过程中应多与学生沟通，了解学生学习德语的动机和学习水平，根据实际情况调整教学方法。学生在接触德语的初始阶段一般会表现出比较浓厚的兴趣，但在学习过程中会慢慢产生抵触情绪，认为德语语法过于困难，慢慢放弃学好德语。针对这种情况，教师可以在教学初期让学生了解学习德语的困难，让学生做好充分的心理准备。学生在学习过程中必须清醒的认识到，学好任何一种语言都是不容易的。德语虽然语法体系复杂，但是系统性强，只要认真学习，就会慢慢体会到德语的逻辑性，深深的被严谨的德语和德国人折服。当然，教师在告诉学生德语入门比较困难的同时，也应该提到德语比较容易掌握的地方，给学生一些能够学好德语的暗示。例如，对于英语专业学习二外德语的学生来说，他们的英语词汇量大，在阅读德语时会具有一定的优势。德语发音十分标准，学好了德语音标就基本上能够拼读所有的德语单词。在学习过程中，学生的德语水平差距会逐渐增大，教师在教学活动中应该仔细观察，把握学生的个体差异。针对学生水平的高低，设置不同的问题，让水平低的学生回答直观的问题，让水平高的学生回答有挑战性的问题，尽力让所有的学生都能参与到课堂中去。课堂练习也要结合学生的学习情况来设置，简单重复的联系可以让学生课后自己完成，复杂有挑战性的练习则需要教师在课上分析讲解后再完成，还有的拓展练习需要学生课后浏览网页才能完成。为了敦促学生积极利用网络资源，教师可以让学生以每个单元的话题为主题展开作10 分钟左右报告，每个报告需要两到三个同学共同完成。为了避免某个同学包揽组里一切事情，而其他同学则什么也不做的情况出现，教师可以临时指定组里任何一人来展示小组成果。

三、强化口语练习

学习一门语言不是为了掌握大量的词汇和复杂的语言，最重要的目的之一就是让学生能够熟练应用该语言来与人沟通。因此，教师在课堂上除了讲解德语语言知识外，还需要花费众多心思塑造语言环境，保证学生有口语练习的机会，从而达到熟练应用德语的能力。在课堂上，教师应该让学生多听语音，模仿对话，让学生们牢牢记住对话和文章内容，达到能够脱口而出的程度。教师可以在课堂上通过教师提问，学生共同回答的方式来查看学生的学习状况。

也可以让学生组成对话伙伴，以小组的形式脱离书本练习对话。教师可以让学生多次改变对话伙伴，这样有利于创造出一种逼真的语言环境。让学生变更搭档的方法有多种，例如抽签，每学习完一个单元就组织学生来抽签，三人或四人一组，抽到相同数字或同一幅图片的同学就组成一个小组。抽签活动可以由教师自己或者学生自行组织。每次学生在小组内做完对话练习后，教师都需要挑选一些学生在全班表演，以便检查学习成果和鼓励学生，压力和动力双重施加，督促学生学好德语。不仅仅是对话可以用来做口语练习，教师在讲解语法时也能通过造句的方式让学生练习口语。例如，在讲述情态动词时，教师可以让所有学生都结合自己学过的词汇来造句，每个学生都要造出不同的句子，用口语发达出来。这种方法既能学会情态动词做助动词和实义动词的用法，又能促使学生使用已知词汇，锻炼学生的思维能力和创造能力，激发学生的学习兴趣。

为了提高课堂教学效果，教师一方面需要不断提高专业知识水平，用渊博的知识来丰富学生的课堂，另一方面需要不断总结教学经验，精心设计教学过程，让学生的每堂课都能获益匪。

参考文献：

[1] 吴江梅。 现代外语教学与研究 [M]. 中国人民大学出版社，.

[2] 刘世斌。 引领学生高效学习： 名师讲述如何提高学生课堂学习效率 [M]. 重庆： 西南师范大学出版社， -05.

篇4：挖掘课本资源，提升课堂效率高中语文教学论文

挖掘课本资源，提升课堂效率（高中语文教学论文）

肖培东

摘要：课本也是一个宝藏。课本不仅仅只有阅读鉴赏中的课文，还有单元导读，插图，注释，课后研讨与练习，表达交流，梳理探究，名著导读等。如能深入挖掘课本资源，对于提高学生学习积极性，提高课堂效率，让课堂焕发活力当大有裨益。

关键词：课本资源 课堂效率 高中语文 合作探究

现在许多地方已进行多媒体教学，多媒体集声音、图像、视频和文字等媒体为一体，能产生生动活泼的效果，有助于提高学生学习的兴趣和记忆能力。但我校硬件设施尚有待完善，只有个别重点班有多媒体。面对如今浩如烟海的课程资源，常有望洋兴叹之感。对于我们，似乎只有教材而已。教学仅仅局限于文本，方式似乎有点单调，内容稍显单薄。不能得之于外，应求乎龋当把目光转向课本时发现其实课本也是一个宝藏。课本不仅仅只有阅读鉴赏中的课文，还有单元导读，插图，注释，课后研讨与练习，表达交流，梳理探究，名著导读等。如能深入挖掘课本资源，对于提高学生学习积极性，提高课堂效率，让课堂焕发活力当大有裨益。

一 让课本插图为我所用

插图，其实是语文课本的有机组成部分。它也称插画，插在文字中间以注明文字内容的图画，对文字内容作形象的说明。教学时若能加以巧用，不仅拉近了学生与文本、与历史的时空距离，激发阅读的兴趣，提高课堂效率，而且能深化文本内涵，开发学生的创造性思维，促进情感教育和美育。

借图以识人。在教授朱自清的《荷塘月色》时，笔者就课本中的作者插图提问学生由作者画像你感觉作者是一个什么人？学生一下来了兴趣，观察片刻后，有的说带了眼镜，是个知识分子，有的说看起来清秀文弱，有的说眼神很坚定等等，笔者顺势介绍作者，引入作者不领美国救济粮的事迹，图说结合，学生对于这位中国知识分子的多难、爱国、清高等有了深刻认识，也为后面解读文本中作者的情感做了很好的铺垫。又如教授《老人与海》时引导学生由课本中海明威像（额头些许皱纹，显示人物历经沧桑，但炯炯的目光，熠熠的神采又显示出人物的不屈斗志），体会“硬汉形象”以及作者简洁明快、冷静客观的风格。

缘图以析文。在教授《装在套子里的人》时，可以利用课本中的三幅插图来解读文本。

如利用课本左边插图结合文本分析别里科夫的形象以及各种各样的“套子”，引导学生观察插图细节：天空中燕子成群地飞翔；青年人骑车飞驰而过；三五成群的人在闲谈；房屋的窗户打开着……通过这些观察，学生就会明白插图中与“套子”有关的细节的内涵：骑车的年青人是具有新思想、充满生命力的象征；燕子的飞翔和窗户打开着预示革命形势在高涨。后面的教堂暗示着沙皇黑暗统治。作者通过这个“套中人”的塑造，无情地鞭挞了因循守旧、害怕变革、顽固维护专制制度的奴才性格。这样，紧紧抓住插图分析，既训练了学生的观察方法和观察能力，也推进了课堂教学。

读图明细节。教授《祝福》时，引导学生观察插图“你放着罢，祥林嫂”中祥林嫂的无辜与无助，四婶对祥林嫂的不耐烦，厌倦，明确这一细节为后来祥林嫂的死理下了伏笔。从而更让我们明白让祥林嫂死亡的原因是两个方面：一个是封建思想的影响，第二方面就是当时社会上大多数人的冷酷与无情。这些才是造成祥林嫂悲剧的根本原因，鲁迅写这篇文章的根本原因就是在于刺激当时人们麻木的.心灵。

二 借单元导读进行学法训练

高中语文课本每个单元前面都有单元导读，目的在于激发学生的学习兴趣，同时简要说明本单元课文的的组成，提示学习的方法以及学习中要注意的问题，使师生在教学之前对整单元的课文有一个总体的了解。学生往往不太重视单元导读，这就需要教师在上课是引导学生关注，并明确学习的目标，掌握学习的方法。所谓授人以鱼，不如授人以渔。

以必修一第一单元为例，本单元课文所选编的大都是广为传诵的名篇佳作。这些诗作的主题，可以共用一个“情”字来概括：《沁园春长沙》中青年诗人的革命豪情，《雨巷》中对丁香姑娘的朦胧爱情，《再别康桥》中对母校的绵绵别情，《大堰河，我的保姆》中对“母亲”大堰河的赤子之情。关于鉴赏诗歌的方法，导读介绍了在反复诵读基础上，着重分析意象，同时品味语言，发挥想象，感受充溢于作品的真情。学生明析了解读诗歌的一般方法，课堂上就不必老师敲着走，而是积极主动研读诗歌。在教授《沁园春 长沙》时我放手让学生自己品诗歌中的秋景图，然后讨论交流。对于意象学生基本能找出，对于语言学生尚不知如何品，于是我交给他们通过换词，增词，删词等与原文比较品读的方法，学生思维一下子被打开，课堂气氛顿时活跃。通过讨论交流发现诗歌很多次用的精妙，如“万”“透”“争”“击”“翔”等，学生既品读了诗歌，又尝到了收获的甜头，对于诗歌的兴味大增，竟嫌课本诗歌太少，要求笔者多介绍些新诗给他们品读。

所谓授人以鱼，不如授人以渔。对于单元导读，不能忽视，也不能只是让学生泛泛读之，尤其对于提到的方法，要在课堂上落到实处，让学生在实际训练中真正掌握方法。

三 借研讨与练习培养学生合作探究能力

语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式并，指出应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识；应鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。

课文的“研讨与练习”，在保证语文基础知识和基本技能训练的基础上，增加了开放性练习，突出了“探究”“体验”“讨论”等练习方式，所有开放性练习，不搞一个问题一个答案，而是倡导多向思维，在不同意见的碰撞中，激发学生的灵性和悟性，增进学生的创新意识。课后“研讨与练习”的目的就是为了淡化训练、强化能力、培养语文素质，倡导一种研讨、探究的学习新方式。

所以笔者在上课时将课后的开放性练习引入课堂，注意培养学生的合作探究能力。我校学生基础不是很好，自学意识较弱，笔者在要求学生预习时一定要思考课后练习，在课本上写下自己对问题的思考，并允许利用手机查找相关资料。上课时，学生四人为一小组，交流各自思考的成果，学生课前已独立思考，这样就节省了课堂时间，也有助于提高课堂质量。例如在教授《奥斯维辛没有什么新闻》时，我将课后研讨四的第二题“……当时，她在想什么呢？现在她在这堵奥斯维辛集中营遇难者纪念墙上又在想什么呢？……请写一段文字，描述一下她的内心活动”引入课堂，学生发言异常激烈，有说她在想念自己的亲人，有说她在憧憬死后的生活，有说她在用微笑向法西斯刽子手作无声的呐喊……通过谈论，学生们更深刻认识到法西斯的罪恶，同时也激发了学生创造性思维，以及合作探究能力。

当然，对于课文本身，更应深入钻研，包括构思、拟提技巧、结构、语句、字词、修辞、标点等，以上只是就平时易被忽略的教材资源谈了几点浅薄的做法。

篇5：政治课堂教学效率提升研究论文

政治课堂教学效率提升研究论文

一、精选课堂教学内容，整合重点知识以提高学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。”从以往的教学经历与经验来看，提高学生学习动力和学习成绩的根本途径就是激发学生的学习兴趣，或者说学生对于高中的政治课程的兴趣直接影响了学生对于高中的政治这门课程学习的动力、方式和效果。因此，教师在课堂上的教学内容是否能激发学生的学习兴趣并能引导学生进入深层次的探讨和研究是保证高中的政治课堂效率与效果的基本前提。其中，新课改标准也要求新课改的教材要面向学习高中的政治课程的全体学生，并且以学生为教学主体与课堂中心，教师在教学时应该根据处在不同年龄段学生的生理和心理的发展特点，把学生的接受程度和反应列入充分的考虑范围，同时也要求教师在教学实践时要从学生的需求、兴趣和自身的能力出发，在课前教师应该充分调查学生需求，课下要找学生进行教学模式的反馈，这样才能营造一个“人性化”、和谐的高中的政治课堂。从上述内容可知，高中教师的教学不能仅仅拘泥于政治课本，教师应对课本进行二次研究和再开发，深刻理解和挖掘教材的内容和目标，把教材上活，灵活运用多种教学模式和方式，一切从学生的需求和兴趣出发并且依托于学校的实际情况和学生的能力，对身边的资源进行开发和利用。并且在各方面条件允许的情况下，教师可以编写适合所教学生的课本或者经常开设学生感兴趣和热点的话题研究活动，这样做一方面可以让学生对教材的知识进行更加深入的体会和了解，使他们学到的知识更加扎实和稳固，另一方面，激发了学生对于高中的政治这门课程的学习兴趣，增加了课程的趣味性，也使高中的政治课堂更加高效与充满活力。总而言之，激发学生对于高中的政治这门课程的学习兴趣是提高教学效率最根本也是最有效的途径之一。

二、灵活教学实践过程，增强高中的政治课堂的活力

针对高中的政治课程的特点，教师需要灵活处理教学过程的“输入”，进而“输出”。高中的政治的课堂教学是一个有计划、有准备和有目的的教学过程。不同于以往的课前备课，教师不仅要对所教授的知识点进行透彻的讲授和相关内容的延伸，还需要结合学生的特点、需求和所教内容对课堂教学模式和方法进行规划，对可能出现的问题进行准备和相关方案的选择。并且，作为教师，应该清楚并且明确地认识到高中的政治教学是一个动态的'会变化和改动的过程，这也就造成课堂教学可能出现的复杂性、多变性以及不确定性等，这些都需要教师在备课时就列入考虑范围并形成对应的应对方案，对理智范围内能够想到的不确定都进行假定和处理方案，教师还需要明确高中的政治的课堂教学不是备课内容或者预想方式的完全复制或者演绎，而应该是一个持续的、有反馈的、依据输出来调节输入的教学过程。教学过程和教学方式应该基于教师的方案，但是又不限制于此方案。曾有一位智者说过：“聪慧的表达是给予一个完整的个体的关注的智慧，也是体现他人特别之处的一种积极的、主动的敏感性。”因此，高中的政治课堂不仅要有教师预先设置的“输入”，也需要有聪慧的“输出”，也只有这样才能达到高效的课堂容量和最优的教学方式设置。新课程改革的专家对教师转变陈旧的“填鸭式”教学方式和学生改变被动的学习方式表达出了高度的重视和强调，并且要求教师不仅需要以整体的发展为目标，更要以每一位学生的发展为前提，从转变学生的学习方式入手积极改变教学方式的改革，进而保证高中的政治课堂的严谨性、科学性、灵活性、创造性和高效性，使高中的政治课堂氛围焕然一新。关于教师对于教学方法的选择，教师应该根据高中的政治课堂的教学内容、教学目标、学习的接受能力以及综合水平等再结合教师自身的教学风格和特点，学会灵活运用各种教学表现方式，从而实现教师和学生的双向共赢，教师的教学模式得到了启迪和发展，学生的学习方法得到了改进与完善。需要注意的是，就如世界上不存在完美的事物一样，不管怎样的教学模式都不是完美和万能的，只能说针对特定的学生该种教学模式和教学方式是最优的。其中，教学表现方式也是教学多样化的体现，大致可以分为横向的多样化和纵向的多样化，在同一堂课上，教学实践可能会运用教师讲授、小组讨论等，在不同的课上，主要的教学方式会改变，比如，从主要为教师讲授变为学生展示等等。多样化教学的目的一方面是激发学生学习兴趣和学习积极性的方式，另一方面多种教学方式的结合也为不同层次的学生提供了表现自我的机会。同时，通过学生的反馈，教师也可以对高中的政治课堂的教学模式进行反思和更好地研究。总而言之，高中的政治教师应该多对教学内容、方式等进行归类、总结和反思，只有这样，在教学过程中才能做到扬长避短，不断提高教师自身的教学水平和课堂教学效率，在提高自身教学水平的同时也不断改善高中的政治课堂的教学氛围和教学活力。

三、实现课堂氛围的民主与和谐，营造教师学生和谐统一的教学环境

无论在什么课程的教学中，教师都仅仅是一个引导和引领者，探究和求索的主体还是学生本身，有人曾经将教师和学生比作是同乘一艘船的船员，教师的角色是一个引领者，负责掌舵和撑船，而学生则用力划桨让船全速前进。这个比喻非常形象，它说明了教师在教学过程中的角色扮演，不是一个高高在上、具有权威、不可撼动的主宰者，也不是一个冷冷的旁观者，而是参与学生学习，是一位年长的智者，提供帮助和建议。因此，教师在日常的教学实践中应该努力营造一个平等友好、民主和谐、合作共赢的良好学习氛围，和学生一同加入到学习探究的过程中，引导学生主动去发现问题、探究问题和解决问题，参与到学生平等的交流和讨论中，当学生遇到棘手的或者大方向错位的问题时，提供适当的启发和引导，产生思维碰撞的火花，在此过程中，老师也要给予鼓励与表扬，使学生保持高度的集中度和求知欲，从而能够自主地、积极地去寻求解决问题的方法，这样不仅培养了学生的合作能力，更加培养了学生的自主思维能力。不得不提的是，在营造民主平等的教学环境时，教师需要注意以下三点。首先，教师应该发扬民主平等的教学精神并做出实质性的行动和努力。例如，在课堂上积极鼓励学生参与到讨论中，鼓励学生大胆地质疑提问或者勇敢地表达自己的意见，形成教师和学生间的良性互动。其次，教师需要提高自身的素养，用自己的人格魅力来激发学生的积极性。最后，在课程上，教师应该注重情感的投入，增加互动和师生间的情感沟通。只有这样，学生和教师才能在情感和思维上达到共鸣，形成良好的教学气氛，教学的效果也就自然提高了。

四、改进学生的评价方法，注重学生的全面发展

在以往的学生评价体系中，学生是被动的，往往只是依赖于考试的成绩或者是课堂的表现。而在课程进行改革之后，不仅课堂的主体要回归于学生，学生也要成为评价的主体，学生有义务也有权利对自己的学习情况和发展状况进行评价，并且也有权利对教师的教学方式和学校的管理办法等进行评价。在高中的政治课堂上，教师可以定期地组织学生进行自我评价或者互评，并采用不记名的方式让学生提出自己对教学方式或者模式的看法和意见，评价的内容不能仅仅局限于成绩的高低和知识的掌握程度，还要对学生的兴趣发展、身心发展等做出评价，减轻学生的压力和负担并重视学生的全面和个性发展。综上所述，要想在新课改的背景下提高高中的政治课堂的教学效率，应该从精选教学内容、灵活教学实践过程、实现课堂氛围的平等民主和改进学生的评价方法出发，全面进行高中的政治课堂的改革。同时，高中的政治教师需要以学生素质的全面发展为根基，积极推进教学方式的改革和创新，并不断探索将高中的政治课程中高效实用的教学方法和现代化的多样化教学手段相结合，对高中的政治课程进行全方位的改革和再创造，从而从本质上提高课堂的教学效率。

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