以下是小编为大家准备的孰优孰劣：湖南与台湾高考古诗词命题比较(教学论文)，本文共3篇，欢迎大家前来参阅。本文原稿由网友“今泉佑唯”提供。
篇1：孰优孰劣：湖南与台湾高考古诗词命题比较(教学论文)
孰优孰劣：湖南与台湾高考古诗词命题比较(教学论文)
蔡复斌
台湾高考语文试卷一是系统性强，二是信息面广，三是注重语文素养。湖南试题也是颇有特色的，但在此就以诗词部分为例对台湾与湖南的试题进行比较：
一、湖南古诗词命题
1、（高考湖南试题15）古诗文默写（略）。
●作者评点：这种题型年年考，恐怕连实施过早期教育的学前班孩子也能做得出。我们的专家教授年年出这类题时能不能变换一下角度？
2、（09湖南试题14）阅读下面的诗词，根据提示，完成赏析。
三月晦日偶题（秦观）
节物相催各自新，痴心儿女挽留春。
芳菲歇去何须恨，夏木阴阴正可人。
点绛唇（元好问）
醉里春归，绿窗犹唱留春住。问春何处，花落莺无语。
渺渺予怀，澡漠烟中树，西楼暮，一帘疏雨，梦里寻春去。
（1）词多富情趣，而宋诗多理趣。请从作品中作者对春逝态度的角度，分析秦诗之理趣、元词之情趣是如何表现的。秦诗之理趣___________________；元词之情趣____________________。
(2)《点绛唇》一词起句与结句颇有艺术特点。起句“醉里春归”深婉有致，“醉里”可见作者沉迷于春景，但“春归”却明确点出“春去也”之无奈，奠定了全词的基调。结句“梦里寻春去”_________________________。
【转引答案】（1）秦诗之理趣：作者阐述了季节更替，风物变化乃自然之理，认为春天固然美好，“留春”的痴心儿女对春逝无需遗憾，夏天深幽的树荫也足以怡人。元词之情趣：作者用“绿窗犹唱”“花落”“莺无语”“烟中树”“暮”“疏雨”“梦”等词语刻意营造春逝之氛围，用“留春”“问春”“寻春”等传达出他对春逝的怅惘意绪。
（2）《点绛唇》一词起句与结句颇有艺术特点。起句“醉里春归”深婉有致，“醉里”可见作者沉迷于春景，但“春归”却明确点出“春去也”之无奈，奠定了全词的基调。结句“梦里寻春去”语淡情浓，表明作者不思春逝，着意到梦中寻觅春天的踪迹，正可见（现实世界中）春逝之无可挽回，起结回环，结句更凸显此词蕴藉的特点。
●作者评点：如果没有标准答案，这道题专家教授就能答得那么标准吗？中学语文老师真的`也能做对吗？再说，标准答案就一定标准吗？试做一个统计，全省考生能够顺利答对的又能有几人？
二、台湾古诗词命题举隅
1、（09高考台湾试题8）关于下引词作文意的叙述，正确的选项是（ ）
常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。（李清照〈如梦令〉）
(A)隐含日暮花残的感伤
(B)记述醉酒迷航的惊惶
(C)叙写忘情游赏的愉悦
(D)描绘天真无邪的童趣
【答案】(C)
●作者评点：这道题考察理解诗词主要意思的能力，又是以选择题形式出现，难度适中，又考查了学生的诗词鉴赏分析能力。
2、（09台湾试题16）依文意判断，文中横线处，最适宜填入的选项是（ ）
孔子曰：“诗云： 为之若此其不易也，若之何其休也！”
(A)既明且哲，以保其身
(B)风雨如晦，鸡鸣不已
(C)如切如磋，如琢如磨
(D)夙夜匪懈，以事一人
【答案】(D)
●作者评点：这道题结合古诗（《诗经》）考察阅读与鉴赏文言作品（《韩诗外传》）的能
力，文化底蕴极其深厚，注重了语文素养的考察，做好了结合文章。
3、（09台湾试题20）岳飞《满江红》：“白了少年头”的“白”，即“使……变白”的意思，下列括号中的词语具有此种用法的选项是：（选项略）【答案】(A)(C)(E)
●作者评点：这道题从理解、辨析古今语法之特征与差异抓住使动用法来命题，考得较细，足见其试题信息覆盖面的广泛。实在是好！
09台湾试题在一套试卷中以多道选择题（客观型）考诗歌部分，且是单项选择与多项选择并举，诗文结合，古今诗兼顾，覆盖面甚广，信度高，题目难易适中，考生水平高低也能区分；09湖南试题只以两大题赏析题（主观性强）考诗歌部分，多年以来只考古诗，覆盖面甚小，信度较低，题目难易悬殊，考生水平高低实难区分。即使题型稍有变换的09上海语文试题，在题型的改进方面也似隔靴搔痒，未脱窠臼。
中国自古以来就是一个诗的国度，台湾试卷十分重视学生在这方面的素养，而大陆卷尤其是湖南卷却有点让学生无从下手。
作者认为，台湾的高考试题或许更能对语文素养作出科学的评价，值得我们学习和借鉴。
【本文发表于《现代教育报》（“高三语文版”）月17日第18期总第184期第一版○ 蔡复斌】
篇2：各抒己见：“传统教学手段与现代教学技术孰优孰劣？”
各抒己见：“传统教学手段与现代教学技术孰优孰劣？”
教学手段是“亮点”而非“卖点” 河北省石家庄市41中 胡精锐
现代化教学技术的应用，给教学活动提供了新的发展空间。它的优势体现在：通过声音图画，把抽象呆板的概念变为赏心悦目、富于动感的画面，将信息生动直观地传递给学生，增强趣味性；创设情景氛围，可跨越历史长河，缩短空间距离，等等。现代化教学技术这些突出的直观性、形象性和生动性等特色，极大调动了学生多种感官参与学习，因而在教学实践中广泛应用。
但现代教学技术并非灵丹妙药。资料表明，一些大中城市基本都要求开展多媒体教学，优质课评比也以此为必要条件，但教学效果却非想象的乐观。究其原因，许多教师花大精力投入多媒体课件的制作，却冷落了对教材内容的深入挖掘，导致课堂上学生看着屏幕、听着扬声器，老师操作鼠标，其他教学活动极少，甚至连板书也没有的现象。显然，这是一种很不理性的教学行为。教学采用何种形式要根据教学目标、教学内容、教学对象、教学条件而定。如果无视教学目标等因素，而过多过滥一味使用多媒体技术，就会出现华而不实、喧宾夺主，重知识呈现、轻能力培养，重课件展示、轻情感交流等问题。
传统教学手段并非昨日黄花。传统的教学工具在课改教学活动中依然具有生命力。许多优秀教师正是运用一块黑板、挂图、教具演绎出了那么多的优秀课，为教学改革提供了许多可借鉴的经验。比如，教师一手漂亮的粉笔字会成为学生临摹的活字帖，教师书写时撇捺的结构落笔会耳濡目染身教学生。这里，进行的是面对面的师生互动，在互动过程中教师能够根据学生的反应，灵活地掌握教学分寸，随时做出变动，及时调整教学内容与教学环节，并通过个人的教学风格，如幽默风趣的语言等，使教学内容的表达更具感染力和说服力，对学生产生了潜移默化的影响。这一传授知识、提高能力和交流情感的教育过程正体现了新课标的`要求，而这些都是由传统教学手段完成的。
现代化手段并不是什么神奇的魔法，教师才是真正的魔术师。网络信息时代，教师如果对现代教育技术熟视无睹，恐怕很难适应新形势下的教学要求。但是，如果唯“现代”为美，而忽视教学基本功的训练，恐怕亦难胜任今天的教学。一堂好课，体现的是教师的教育理念，培养的是学生的知识创新能力，情感价值观。教学手段，无论现代还是传统，都是为教学目标服务的辅助工具，只是教学的“亮点”，而非“卖点”。因此，课堂使用什么样的教学手段要因地制宜、因材施教，二者不可偏废。
岂能用“优劣”一评了之 湖北省恩施自治州教育科学研究所 龚道敏
上世纪80年代，幻灯、投影和电视在教育界称为“现代教育技术手段”。到了90年代中后期，计算机和网络进入了教育领域，人们开始将称幻灯、投影和电视等为传统的教育教学手段。这种称呼本身并不没有错，反而促进人们更好地认识和了解新的教育教学手段，推进其尽快运用到教育教学活动中。
相对而言，人们更愿意追求新媒体，对为教育教学发展付出过汗马功劳的传统媒体，感觉已经不新鲜。这种态度导致越来越多的人忽视传统的“三字一话”、“课堂技能”等教学基本功的训练与习得。其实，传统教学手段与现代教育技术并不是互斥的关系，它们之间是一种互补。因此，不能用“孰优孰劣”一评了之。现代教育技术有集约、高效的一面，传统的教学手段也其经济、直观和更人性化的优势所在。下面我们一起看两个简单的实例：
实例一：笔者在一所农村小学听了一节小学一年级数学课。课程的内容是《认识立体图形(长方体、正方体等)》。老师从家里带马铃薯、萝卜和水果刀作为学具。课堂上，学生通过切、削物体来认识长方体与正方体，学生个个兴趣浓厚。在老师的带领下，教学效果相当好。对此，你能说传统教学手段“劣”吗？
实例二：一位地理教师在讲解《月食、日食的形成》一课时，为了让学生更直观的观察太阳、地球、月亮在运动过程中的位置变化，通过计算机三维动画形象模拟出三者的位置变化关系，很好地解决了学生空间想象的难题，有效地发挥了现代教育技术手段的先进性。
透过以上两个课堂教学的实例，我们可以看出，传统的教学手段和现代教育技术在课堂教学中均能充分发挥各自的优势。因此，如何抓住各种教学媒体的本质特征，适时、有效地运用到教育教学活动之中，才是问题的关键。
来原《中国教育报》
篇3：四川高考满分作文赏析：聪明与老实，孰优孰劣
凡事阴极而阳，阳极而阴;衰极而盛，盛极而衰。一个人聪明过分，也不是一件好事，就拿杨修和王熙凤来说，就是“聪明反聪明误”典型例子。
要说杨修之死得冤，首先得来看看《三国演义》中杨修的聪明：
其一、一天，人们为曹操新修了一个花园，曹操观赏一番后，于是在花园的门上提一“活”字，左右都不解其意，而杨修说“门内添一活字，为阔，这是丞相嫌门太阔了，应该拆去这道门。”后曹操知道此事，虽脸上喜欢，心中却很忌恨。
其二、曹操征汉中，带上杨修。正在进退两难的境地，曹操夜颁号令“鸡肋”，杨修便叫军士，各自收拾行装，准备归程。夏侯惇问及此事，杨修说：“鸡肋者，食之无味，弃之可惜。今进不能胜，退恐人笑，在此无益，不如早归。”于是军中无不准备行装，曹操听闻此事，大怒，立刻命人将他推出斩首示众。
杨修的聪明，在于很能揣摩主公的心思，但有才却被杀，正是被聪明所误。曹操手下谋士林立，将才云集，像程昱、郭嘉等人其贤能并不比杨修差，但他们都能克制自己的'表现欲望，把自己的聪明藏在心里，显得老实，实则是大智若愚。
《红楼梦》判词：机关算尽太聪明，反送了卿卿性命，正是说的王熙凤。应该说，她上得贾母、王夫人的欣赏，下得小辈及仆人的尊敬。“于世路上好机变，言谈去得”，“少说着只怕有一万心眼子，再要赌口齿，十个会说的男人也说不过她呢!”“真真泥腿光棍，专会打细算盘”，“天下人都叫你算计了去”，“嘴甜心苦，两面三刀。”
王熙凤这样一个精明人物，却落得孤家寡人，身心劳碌至死最终又一无所得的下场，她的努力，她的“鞠躬尽瘁”，换来的是贾府上下人的一片不满，最终也没有使贾家有什么起色，最后自己也凄惨地死去。这不正应了“聪明反被聪明误”?
王熙凤只知进，不知退，不知得饶人处且饶人，只知损人利己，不知广施恩泽。倒是李纨并不轰轰烈烈，并不劳心竭力，却落得人缘好，儿子的功成名就，处处显得老实，实则是“难得糊涂”的大聪明。
其实说到底，杨修、王熙凤都是不是真正的聪明者。真正聪明的人看起来和做起事情来都像“糊涂”一样，不计较暂时的得失，不计较个人的利益，不看重眼前短暂的目标。为了心中的理想和长远的目标，可以忍受一切的孤独和寂寞。
苏轼给儿子取名为苏钝，即是希望他儿子看上去，不是那种太聪明的人。而郑板桥的“难得糊涂”真是一语道破天机。
