小学语文预习有什么方法与技巧

下面是小编给大家带来小学语文预习有什么方法与技巧，本文共6篇，一起来阅读吧，希望对您有所帮助。本文原稿由网友“螓蛩糠米腊粑粥”提供。

篇1：小学语文预习有什么方法与技巧

预习，是上课前重要的准备工作，它是学生接受新课知识、学习的第一步，学习小学语文也是需要预习的，一起来看看小学语文预习有什么方法与技巧吧!

小学语文预习方法与技巧

首先，让学生掌握语文预习的方法步骤。预习是必须讲究方法的，方法得当，效率就高。语文课的预习方法分常规预习和重点预习两种。

所谓常规预习，即学生上课前，都必须解决基础知识方面的问题。其内容可概括为读、画、查、议、列。

读：学生自读，基本达到熟练、连贯，对于课文内容有一个整体印象。画：读中把自己不理解、理解不透彻的字、词、句、段画出来。查：查阅工具书和有关资料，将画出的疑点结合课文尝试解答。议：组成一个学习小组，有组长主持共同讨论预习中出现的问题。列：将两次预习中无法彻底解决的字、词、句、段、篇方面的疑点罗列出来。

这些要求是学生每课前必须预习的，不必老师布置。老师只要作一些检查测试，了解学生掌握情况就可以了。

所谓重点预习，即根据所学课文的不同体裁和知识的不同类型，有针对性地进行预习。开始老师认真指导，比如记叙文，除常规预习外，布置学生自己去探讨解决一些问题。比如：讲《少年闰土》一课前给学生布置如下预习题：(1)文中写了哪些人物?他们之间有什么关系?(2)文中主要写了哪些事情?(3)找出文中描写景物、心理的语句并说说它们所表示的意思和所起的作用?(4)“他们都和我一样只看见院墙上四角的天空 ”的含义是什么?(5)少年闰土有哪些特点?这样预习，让学生带着问题认真读文，老师进行必要的指导，学生就会自己主动解决一些问题。

预习的开始，布置的问题简单些，随着阅读的深入，提出问题的难度不断加大，这样学生就能通过预习逐步掌握各类文章的规律，进而提高自学能力。

其次，认真辅导和检查学生的预习。教会学生预习的方法，布置预习任务，还必须认真辅导检查，否则学生疑难增多不解，会使学生自学积极性减退，因而要积极对学生进行辅导，启发他们的思路，使他们先扶着老师伸出的探路拐杖，逐步走向自学之路。

小学语文预习要求

一年级语文预习要求：

1、试读课文，把不认识的字圈画出来。

2、想办法认识圈出来的字(如：查字表、查字典、问别人等)，在字上注出音节。

3、在文中读读圈出来的字，读准音节。

4、读课文，要求读准字音、读通句子。

二年级语文预习要求：

1、同一年级的要求。

2、标出自然段。

3、勾画新词。

4、给生字扩词。

三年级语文预习要求

三年级语文预习要求：

1、同二年级的要求。

2、思考文中有没有自己不明白的地方，标出记号。

四—六年级语文预习要求

1、单元预习：

在学习每一个单元之前，在上一个单元学完之后，利用1—2节课的时间，让学生整体学习下一个单元内容包括这个单元有几篇文章，分别是什么题目。本单元主题是什么?本单元需要收集些什么?

2、课文预习：

(1)、了解时代背景，可以通过文别人(如：父母、长辈、同学、朋友)、看书报、电视等多种渠道了解。

(2)、通读：利用字典等扫清文字障碍，知道文章大概讲了什么。

(3)、大声读课文1—3遍给父母或同学听，或者读后把内容说给父母和同学听。

(4)、边读边勾画出文中的好句(如：比喻句、排比句、拟人句……)，在你感受最深的地方或读不明白的地方进行批注、标记。

(5)、完成预习本。

*好词佳句(文中的四字词语、生字带出的词语、自己喜欢的词语)

*生字组词(一类字组词)

*解释并造句(选文中你喜欢的3—5个词语，其中必须有生字带出的词语和四字词语)

*分段并归纳段意。

*知道课文的主要内容、思想感情(体会出作者的写作意图)

*课后作业

*质疑(至少三个问题，词语释义除外)

小学语文预习原则

1.针对性原则。预习指导就应因人因文而异。

一个班的学生存在着学习基础的差异、阅读能力的差异、自身素养的差异。阅读能力好的同学能很好地运用预习的方法按预习的要求去做，而阅读能力差的学生连读句子都结结巴巴，根据现状，要改变“一刀切”“一锅煮”的方法。例如预习《天鹅的故事》时，对阅读能力教差的学生要求：(1)读准字音，读通课文，划出难读的句子反复练读;(2)借助工具书或结合上下文理解书中新词的意思。对阅读能力较好的学生要求：(1)归纳一下课文写了一件什么事?(2)哪些天鹅令你感动?为什么能感动你?从文中哪些地方感受到的?

小学教材中选取的课文有写景抒情的，有含有深刻哲理的，有寓言童话故事，更有诗歌散文等，不同体裁不同内容的课文，它的教学要求不同，预习的要求也不同。

2.趣味性原则。兴趣是学习的内在动力。预习时学生自己活动时间多，预习要求的激趣作用更应加强。如在教学作文时，要求学生写一种水果，预习时要求学生回去买一种水果，然后把看、摸、闻、吃时的各种感官感受写下来，学生很乐意去做，激起了学生预习的兴趣，更激起了写作的兴趣。作好准备工作之后，上课时的交流就不再是老师一个人唱主角了，而是成了学生们的世界。

3.启发性原则。预习过程要成为学生主动思维的过程，使预习真正有助于培养学生读书的习惯和能力，在拟预习题时注意有的放矢，在循序渐进的同时，尽可能考虑到开启心智、激活思维。课内预习的过程中，当学生思路阻塞时，教师的点拨，应着眼于促进思维的流畅性，而不能以现成的答案代替其思维过程。例如《矛与盾》，预习时首先让学生将这篇文言文用自己的语言写下来，学生不难做到。加大难度，你能想象卖矛和盾的人是怎样吆喝的吗?学生皱起了眉头，“那你看过菜市场卖菜的人怎样吆喝的吗?”在这样的点拨之下学生的思维就打开了，预习的过程就是思维流淌的过程，学生对这堂课的期待更迫切了。

篇2：小学语文预习方法与技巧是什么

小学语文预习方法与技巧

1. “圈”：在预习课文时边读课文，边把生字用红笔圈起来。读完课文之后再看注解，没有注解的再查字(词)典，弄清字形、读音、字义。最好有一个专用本，把这些生字记下来。这有助于理解课文，便于复习、记忆，长期积累，肯定会增加识字量、用字量，避免或减少写错字。

2. “点”：预习课文时把文中某些表现力特别强的词语，用着重号标在这些词语的下面。例如，你认为哪个词语用得准确，哪个词语用得生动，要仔细揣摩、研究。每位作家在写作时都要字斟句酌，因此我们在预习课文时，对文中的词语千万不要蜻蜓点水，要用心琢磨文中的词语，品味作者为什么用这个词，如果换一个词效果会是怎样。肯下苦功夫琢磨，不仅能提高阅读能力，还对写作能力的提高大有帮助。

3. “划”：我们学的课文，是专家从众多名家的作品中精选出来的，说都是精品并不为过，文中一定有突出表现中心思想、表现人物性格的句子，或说理精辟、描写生动的句子，也就是说，一定有闪耀着思想文采光辉的句子。在预习课文时，把这些句子用曲线或直线划出来。经常练习划出这些句子，必定会提高自己对作品的理解和鉴赏能力，同时还会提高作文时遣词造句的能力。

4. “评”：“评”是指对文中的立意构思、布局谋篇、遣词造句、写作技巧等方面进行评论。自己有什么看法，有什么想法，赞成的或批评的，在课文的空白处评上几句，批上几条，说对说错都不要紧。这是锻炼和提高自己独立分析问题能力的有效方法。刚开始可能写不了一两句话，也可能抓不住关键的地方来评。但不要着急，只要坚持练习，就会逐渐抓住关键性的问题，评论的字数也会逐渐多起来，分析问题的能力自然会相应地提高。

5. “摘”：即摘抄，就是把自己认为文中重要的优美的词语、句子或段落抄在预习本上或活页卡上。这是积累语言材料的一种重要方法。坚持摘抄，不但会丰富自己的词汇库，还会增强口头或书面的表达能力。当然摘抄需要时间，需要下功夫，但为了提高能力，花些时间、下些功夫，还是值得的。

小学语文学习方法

首兴趣：知而好，好而乐。

首先，我们要培养语文学习的兴趣。这个培养过程，古人分为三个阶段：知之、好之、乐之。先说“知之”：走进语文，不抵触，不反感，不因对以前的老师、教材和考试的印象而迁怒语文;能如此，方可初尝语文的甘霖。再说“好之”：日日操习，用心投入，不懈怠，不放弃，不因外界干扰、其他学科和考试分数而离开语文;能如此，方可欣赏语文的漫天红霞。后说“乐之”：处处留心，养成习惯，言谈举止，一笑一颦，莫非语文;能如此，方可进入语文的神仙洞天!

次自主：观千剑，操千曲。

古人云：“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”，强调的就有自主学习的重要。语文学习不同于其他学科的一个重要特点，就是教师的“教”不会直接提升学生的学习水平，而只能通过学生的自主学习，自求理解，才能逐渐达到“自会读书，自能作文”的境界。 企图靠老师讲得好、深、透，学生只管默默聆听、记忆就学好语文，这种想法已被无数事实证明：此路不通!因此，有意识培养自己的自学能力，作好自主学习规划，加大自主练习的力度，自奋其志，自求其通，也是一条极重要的语文学习规律。

必多写：思欲丽，笔磨秃。

同学们学语文所为何事?我以为可以用十二字概括：丰富心灵、明白事理、完美生活。这就是要锻炼自己的感性和理智，我简化为“思欲丽”：情感思想要富赡犀利!现实中，我们许多同学只会作题，从来不注意自己感性和理智的锻炼，其情思通常表现出两个缺陷：一是“浅”：情感幼稚化，思维平面化，既无深情，也无遐思;一是“窄”：生活面窄，导致了关注的主题窄，既少阅历，又缺大气。要纠正这两个缺陷，使自己的情思“深”、“广”，在读万卷书、行万里路的同时，必得加上一个字：“写”!“写”可以酝酿和升华情感，“写”可以廓清和锻造思想。“思欲丽”，必多写! 坚持写日记，这是许多伟大成功者的良好习惯;至少要坚持每周练习写作两次：生活札记一篇，记录所见、所闻、所思、所感的鲜活素材;读书笔记一篇，养成阅读习惯，整理读书收获。三年里，能写到三至五万字，是基本的量的要求。如此，方可谓：“笔磨秃”。 四、定多读：破三春，汇九流。 在你学习的这三年中，要下定决心广泛而深入的阅读，这就叫“勘破三春”。阅读时，要涵盖古今，包举文理，融会中外，首重哲学，这就叫“融汇九流”。 举凡人类心灵智慧的结晶，能开眼界、除迷狂、启思维、美德行、富心灵者，均可大读特读。尤请注意：不要只读文学作品，只读中国作家。

强积累：有诗书，有成竹。

语文学习非常重要的一个阶段就是模仿，模仿的榜样(模板)应该是什么呢?当然是前贤今人的成功之作。茅盾背《红楼梦》、苏步青熟读《古文观止》的例证，当是大家熟知的。通过长期的艰苦的积累，在头脑中建立起丰富的“语言范式”，形成“兴奋灶”，这就是我们要追求的“腹有诗书”。 运用这些“范式”，模仿着“说”，模仿着“写”，先求其“形似”，后求其“神似”，最后求其超越。这样，就很容易有学习个充实感、成就感、条理感，就不会再感到语文学习空泛、无力、不可捉摸。这种状态可以称为“胸有成竹”。

重感悟：思千载，想万物。

古诗云：“心有灵犀一点通”。怎样才能作到对语文学习“心有灵犀”呢?首先，要广见博闻(多读)、反复尝试、积累范式，因为灵感总是出现在辛苦劳动之后的彩虹;其次，要养成联想和想象的良好习惯，力求“思接千载，视通万里”，决不压抑、束缚自己灵感的飞翔;再次，要努力营造平和清明而又跃跃欲试的心理状态，沉浸其中，体验品味，不急于求成;最后，要敢于相信自己的直觉，相信自己通过积累、模仿而形成的灵感思维的有效性。 经过多次成功的灵感闪现，就要总结自己感悟的角度、方式、条件，把它变成自己进一步学好语文的利器。

求精熟：启而发，点而悟。

语文学习欲求“精熟”，贵在得名师“点拨”，因此学生必须懂得一点教师“点拨”的道理。 点拨之妙，首在得“人”：不同的学生、不同的心态、不同的性格，教师会以相应的方法点拨他，或要言不繁，或铺路架桥，或举例引导，或反向激将，或重申基础，不一而足;点拨之妙，次在得“时”：学生要积极思考，主动暴露自己，以便老师点拨在关键之时，教师则要善于观察，了解学生思维状态的外在表现，决不放过点拨良机;点拨之妙，还在得“度”：引而不发，导而不灌，开而不塞，拨而不代，只要学生有所感悟，明确了方向，就不再浪费其时间，不再代替你思考，让学生真正去自主学习

要跳出：课内法，课外路。

叶圣陶先生说过：“教是为了不需要教”。学习语文最重迁移。因为“语文学习的外延与生活的外延相等”，语文学习的最终的成功，还在于学生在生活中能够灵活运用语文求生存、谋发展。为了实现语文学习的良好的正向的迁移，我们在学习中必须：①跳出语文课程学语文。从政治科学观察思考问题的哲学方法，从历史科学成功人物的人生经验，从地理科学各国各洲的风土人情，从数学科学严密的推理逻辑，从理化科学细致的观察功夫，从美术音乐科学艺术鉴赏的规律和经验。②跳出语文课本学语文。从《读者》学人文关怀，从《南方周末》学政治敏感，从《奥秘》学科学幻想。③跳出时空环境学语文。这就是所谓的远程学习、网络学习。举凡“科教频道”的《希望英语杂志》、《百家讲坛》等栏目，还有大量的语文学习网站，给我们开辟了丰富多采、真正互动的全新的学习形式。

学习小学语文的建议

上课认真听讲。上课一定要专心致志地听老师讲课，老师讲的每一个几乎都是重要知识点，一定要认真听讲。

做好复习、预习工作。语文最重要的是字、词。字词是语文学科的基础，在开始学习的时候，要将字词记牢，随时进行听写。

多积累。在课堂上做好笔记，记下老师讲的重点，在课后时间多翻阅书本，多积累词语、成语。

多看名著，多积累成语，多积累优美的句子，多看书。语文重在积累，背诵，多看点书没有坏处。在作文上也有用处。

多做点题目。例如阅读、作文立意等等。在题目中积累题型，注意总结做题的经验教训。

多和老师进行交流，多去图书馆进行书籍阅览。多欣赏一下中国的文化，了解中国文化的精髓。

篇3：小学生语文预习方法与技巧有哪些

低年级

*1、生字要求：根据拼音读准生字字音、认清字形，能用学过的方法自主识记生字，能试着给生字组词(找朋友)。

2、朗读要求：根据拼音正确朗读课文，读准字音、不加字、不漏字。

3、阅读要求：给自然段标上序号，思考课后的问题。

☞这是沪教版二年级小朋友的生字预习，生字拼音、部首以及除部首外几笔都有涵盖。看着非常清楚。

中年级

1、生字要求：在课文中画出生字新词，读准生字字音，自学生字并组词。

2、朗读要求：正确、流利地朗读课文。

*3、词语要求：用喜欢合适的方式自主理解词语意思(三年级重点学习内容之一)

A.词典等工具 B.近(反)义词方法 C. 词素法理解D. 联系上下文理解

4、阅读要求：基本了解课文内容;画出自己不能理解的句子，在旁边做上记号(逐步学会质疑)。

当然，也可以只对部分重要词语进行理解，写在课文适合的地方也可以。

高年级

1、生字要求：同前，但已不是重点。

2、朗读要求：正确、流利、有感情地朗读课文。(“有感情”这也需要通过上课后有所悟后的一种能力要求)

3、词语要求：用喜欢合适的方式自主理解词语意思

*4、阅读要求：边默读边思考，了解课文内容，可尝试口头概括或者小标题方式概括主要内容;尝试为文章划分结构和层次;学会质疑，并进行批注和记号，试着自己觉得这些疑问，不会的，课上解决或者和老师同学交流讨论。

篇4：小学语文预习方法技巧

(一)默读

1、了解课文的大概意思，回答：课文告诉我什么?(课文写了一件什么事，介绍了一个什么人，描摹了一些什么景，告诉我们哪些知识，抒发了怎样的感情等等。)

2、用横线划出生字、词和不理解或不很理解的词语多读一次。

3、用波浪线划出不理解的句子、你喜欢的句子或者你觉得写得好的句子。

4、圈出后鼻音和翘舌音，默记。(能干的可以找出多音字,近反义词等)

(二)查问

1、查阅字典、词典，或问别人(包括同学、老师、家长)读准生字字音，口头组词。

2、数笔画、说偏旁、结构，书空或者抄写一遍。

3、用各种办法记住生字字形。(象形、会意、形声，加偏旁、减偏旁、换偏旁，做动作，猜迷语，奇思妙想)

4、理解要掌握词语，口头说说词语的意思。(联系上下文、查工具书)

5、选一些词语口头造句。

(三)朗读

1、读课题，思考：我想知道些什么?

2、大声朗读课文三遍：

第一遍重在巩固生字的读音，要把课文读通读顺。重新回答：课文告诉我什么?

第二遍注意文章内容，思想意义，了解文章写的人、事、物、景和作者想说明的东西。回答：读了课文，我知道了(懂得了、明白了)什么?

第三遍(低年级不做要求)要注意文章结构，写作方法。回答：课文从哪些方面来告诉我们的?

3、大声朗读你不理解的、你喜欢的词语(句子)或者是你觉得用得好的词语(句子)3次。

(四)摘抄

1、不理解的词语(句子)如果还是不理解就摘抄到本子上，带到学校跟老师同学交流。

2、摘抄喜欢的和觉得写得好的词语(句子)，说说你为什么喜欢这些词语(句子)或者为什么觉得这些词语(句子)写得好并带到学校跟老师同学交流。

(五)思考

还有什么不懂的地方么?做个记号，带到学校跟老师同学交流。

(六)拓展

1、查找与课文相关的资料，带到学校跟老师同学交流。

2、仿写句子或者段落。

简单归纳为：

一、读课题，我想知道什么?

二、读文，画出自然段，画出重点词。

三、读文，理解课文。查阅不懂的词语。

四、读文正音记生字。(总结识字方法)

五、查阅与课文相关资料。

六、记录不懂的问题。

篇5：小学语文预习方法技巧

预习就是学生自己动手，自己动脑，自己摸索，自己理解的过程，也就是学生自己课前学习的过程。小学生如何进行语文课前预习呢?本人有四点粗浅的见解：

一、了解写作背景，搜集整理资料

小学语文课文涉及的知识面非常广，有些是学生从未接触过的，为此，学生在课前就应该做好充分的预习准备，上网搜集相关信息，提前查阅课外资料，并进行细致整理，提前浏览，初步了解课文内容。在课堂上，可借此搜集整理的资料与同学、老师一起交流。这样的学习才会使课堂更加丰富多彩，既锻炼了学生搜集整理资料的能力，又培养其动手查找资料的习惯，有利于学生深入地了解与课文内容相关的历史背景及作者的写作意图。如：《金色的鱼钩》《将相和》《詹天佑》《草船借箭》等课文，学生只有在课前搜集并查阅相关的图片、数据、文字资料后，才能对课文所涉及到的历史知识、历史人物、社会环境做到心中有数，这样在课堂上就更容易理解老师所新授的知识。

二、利用工具书、联系上下文解决文章中的生字、新词、重点语句，对文章层次段落作批注

预习一篇阅读课文，字词句篇是基础，课前的预习可以读、圈、查、划、抄。预习课文时，学生往往会遇到没有学过的生字、新词，要了解这些字词的读音、意思或用法，就要运用字典、词典这些工具书，遇到一字多义的情况，就要联系上下文或生活实际去理解。学生预习课文时，通过自己查阅工具书就能扫除语言文字的障碍，牢固地掌握这些字词的读音、意思和用法。对文中涉及到的文史典故就要尝试着去查阅有关书籍或利用网络获取新知，还要查阅文章写作的背景以及相关的知识。搜集有关课文的资料，拓展自己的视野，对于学生理解文本内容可以起到事半功倍的作用。把应该积累的字词和自己认为值得学习、借鉴的句子摘录下来，使眼、手、脑并用，效果比读更好。预习时，指导学生在课文一些重点地方运用写、画、圈、点等不同的符号在文中作标记是很有必要的。例如，给不懂读音的字标上拼音，不理解的词写上注释，含义深的句子划上线，重点的字词加圈、加点，有疑难的地方打个问号等。有了这些记号，学生在上课的时就能加以注意，把自己觉得模糊不清的地方彻底弄明白了。

三、分步朗读

朗读是语文学习的一个重要环节。课文一定要朗读，而且应该放声朗读。朗读不仅训练自己的发音，还可以通过语气的变换，加深对课文的理解。它是教师教学语文的必备教学手段和教学目标，是学生学习语文必备的学习方法和能力。在朗读课文时，可分为三步：第一步为初读，对课文内容进行一个整体了解，读准生字、新词;第二步有感情地读，加深对课文的理解，理清课文脉络;第三步则是精读，通过细致地朗读、思考，解决课文中的问题，体会作者的情感。不同文体的文章，它的朗读要求是不相同的：记叙文要求，学生必须做到从整体上感知文章内容或语段，能理清文章的结构脉络，能初步把握住文章中作者所要表达的情感，能初步感受到文章的语言特点;议论文和说明文要求，学生必须先理解掌握它们的文体知识，这样才能更好地把握文章内容和表现方法。

四、善于提问、思考

发现一个问题比解决一个问题更重要。因此教师要鼓励学生在预习时，通过默读思考自己明白了什么，又有哪些是不明白的问题。如，课文的内容是否真懂了?文章主题的概括、层次的划分、段意的归纳、句子的理解、写作特点的分析等问题能否解决?课后习题能否解答?语文教师要引导学生带着这些问题去朗读课文，看到课文中有问题的答案就直接在书上划出来，让学生自己解决问题，可以很好地锻炼他们的思维。

课前预习是学好语文的重要环节，指导学生做好了语文的课前预习，不仅能提高语文课堂的学习效率，对减轻学生的学习负担，提高学习兴趣和语文课堂教学改革也有着重要意义。

篇6：小学语文预习方法技巧

课前预习既是一种科学的学习方法,同时也是一种良好的学习习惯。为了迎接新学期的到来，让孩子在新学期学的更轻松扎实!怎么才能达到最好的预习效果呢?小编老师总结了1—6年级预习口诀及知识引导，家长们别忘了给孩子收藏哦~

预习技巧

一画段儿，二画圈儿，

三画需认字儿，四画翘舌音儿，

五画疑难处，六画好词句儿。

“一画段儿”

即让学生预习一篇课文前，先让学生用笔在课文每个自然段前用阿拉伯数字标出序号。这个小序号的标画看似简单，其实在小学生标画的过程中，对文章就有了一种感性认识。知道一篇文章是由许多个自然段构成，有的自然段是由一句话构成，有的自然段是由几句话构成。

“二画圈儿”

即学生在完成“一画段儿”后，对照课后生字表中需要“学会”的生字，在课文中用“O”画出，由于在课文中需“学会”的生字和需“会认”的生字无明显标志，这样用“O”一画就使学生明确了哪是要求“学会”的，哪是要求“会认”的。在读课文时会对自己画出的需“学会”的字有所重视，印象也比较深刻。

“三画需认字儿”

就是画完要求“学会”的生字后，再对照可后要求“会认”的生字，用“V”在课文中画出，以区别要求“学会”的字。这样更明确了“会认”的要求，以便按要求去做。

“四画翘舌音儿”

是针对我们口语中平翘舌音不分的实际情况所采取的一种读书方法。就是在读课文的过程中，把含翘舌音的音节用“-”在其下面画出来，以利于正确的读书。这种画法一般坚持两年就可以使学生基本区分平翘舌音。

“五画疑难处”

就是指学生在完成上面画法之后，再读课文的过程中，对不明白的地方用“?”在其右边画出。读完课文后对疑难问题或查字典，或问同学、老师，或交流讨论解决。“学源于思，思源于疑”，学方有所得。长此以往，真正养成了“一边读一边想”的好习惯。

“六画好词句儿”

就是指学生在读课文的过程中，有些妙词佳句往往会使学生“一见钟情”，这种词句作用不可低估，有些词句可能对学生的思想有触动，能给以启迪;有的使遣词造句恰到好处给人美感;有的是可以帮助自己正确、快速的理解课文等。老师就要求教给学生用波浪线“～～”画出。

这样要求会集中学生读书的注意力，学生在读书时也会格外注意妙词佳句，随时标画出。在今后学习中他会对自己画出的妙词佳句不由自主地玩味揣摩，自然训练了其创造性地思维。“学文如积沙，学理如筑塔”。长此以往，提高了学生读书注意力，加强了其对语言文字的内化吸收，训练了对语言文字的敏感力。这对学生的读写能力是大有好处的。

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