难点重现-初中物理复习课有效教学的实践探索

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篇1：难点重现-初中物理复习课有效教学的实践探索

难点重现-初中物理复习课有效教学的实践探索

复习是初中物理教学中的一个重要环节.然而,如果仅仅将相关的知识点进行归纳、整理、罗列出来,这种复习课虽然讲课者觉得很有条理,但学生却觉得枯燥、无味.采用“难点重现”的教学策略,可以提高复习课的'教学效果.

作 者：肖永红  作者单位：广州市第十七中学,广东广州,510050 刊 名：教育导刊  PKU英文刊名：JOURNAL OF EDUCATIONAL DEVELOPMENT 年，卷(期)： “”(10) 分类号：G63 关键词： 

篇2：关于初中物理复习课教学的实践反思

出现，使上课流于形式，又要防止不切实际地给学生讲评过难过偏的习题，不能激发学生再学习的积极性，达不到复习的效果。

鉴于以上情况，我在进行复习课的教学设计时，决定采用让学生自己进行复习，整理复习提纲、提出自己认为重要的问题，再在课上进行交流的形式。目的是让学生成为学习的主体，在老师的引导下，对所要学习的内容进行复习、整理、归纳，并提出问题，再在课上相互进行交流和质疑，按照二期课改的要求培养学生各方面的能力。

从本节的展示课及4月18日下午的参赛课的效果来看，这种设计是比较成功的，基本上达到了预先的设计要求，特别是在教案的设计方面、师生和生生之间互动方面、多媒体的制作方面、选题方面、学生小老师的表现方面，观课老师均比较满意。当然，也存在许多不足的地方。在4月18日下午参赛课后，我们物理组专门进行了评课活动，组内教师在肯定的基础上，提出了许多中肯建议。特别是得到区物理兼职教研员，学校校长刘志勇老师的充分肯定，具体评价如下：（1） 通过自制杆秤引出杠杆，再引出“简单机械”本节课的课题，所创设的情景引入复习课比较自然。（2）引导学生发挥自我作用，并对学生进行自我意识、自主学习的培养，形式比较新颖。（3） 充分发挥学生小老师的作用，这样复习可以避免老师的简单重复，使学生具有新鲜感，另外，同伴互助的效果很好。（4） 授课过程中，教师以学生的身份举手提出问题，让学生进行解释。这样学生、老师交换角色，师生之间建立充分平等、融洽的新颖关系。使学生的主体作用在课内得到充分体现。（5）引入新课的情景，作为例题让学生进行讨论，并用实物演示的方式将结论展示给学生，加深学生的印象，达到使情景承上启下，以物说理的效果。（6） 教师对例题是精心设计的，具有针对性，通过设计一些学生认为比较简单而容易轻视的例题，让学生尝试错误，加深学生的印象。培养学生的解题习惯；即“认真审题”、“理解题意”、“冷静思考”；效果较好。（7） 整节课充分体现了对二期课改中三维目标的落实。（8）希望教师在利用多媒体复习知识时能改变展示方式，避免跟学生展示的知识结构发生重复。建议用动画形式，针对重点知识，用动画进行展示，主要目的还是通过教师的再设计、再创造，使学生达到再学习。

5月18日的展示课是集中了我校物理组的智慧，在综合各位物理老师的建议后，我在以下两个环节作了较大修改。（1）在用多媒体展示知识结构时，采用出示动画复习知识点代替仅仅知识结构的展示。这样做避免了跟学生展示的知识结构重复，发挥了多媒体的优势。例如，用运动的汽车复习动能，用树上的苹果复习重力势能，用天上飞行的飞机复习机械能，用下落的成熟苹果及上下跳动的篮球表示机械能是可以相互转化的等。在展示例题的课件背景上也作了一点修改。例如，在展示“神舟五号”这个例题时，将背景更改为“神舟五号”成功发射返回时的照片，这样做可以使学生在解题时具有直观的感觉，并且又可以让学生看图说话，“神舟五号”在打开降落伞匀速降落时，可以得到动能不变、重力势能减少、机械能减少的结论。（2）在课的最后增加了一个环节，利用最后五分钟左右的时间要求学生当堂完成一个小练习，并利用实物投影对部分学生的练习当堂进行反馈。这样做的好处是既能体现复习课的特点，以学生为主体、以学生活动发展为根本，又能检查本节复习课的效果。

展示课结束后，学校组织了说课、评课、研讨活动，区研修中心专家曹云奎老师为本节课作了精辟的点评。他认为本节课具有以下几个亮点：（1）复习课比较难上，学生缺少新鲜感，执教老师采用让学生课前进行自主复习，整理提纲，并在课上进行交流的方法，这种方法虽然不是创新，以前就有，但将老方法与信息技术结合起来使用，效果还是非常好的。（2）整节课在以下三个方面体现了二期课改的新理念。▲在教学设计方面，教案中有三维目标，说明执教老师不但有了二期课改的新理念，而且已开始渗透在教案及平时的课堂教学中。▲在如何落实“以学生发展为本”方面，本节课中有了充分的体现。整节课学生在老师的引导下始终围绕“能”这个主题展开相互交流、相互讨论、相互质疑。大

篇3：初中物理教学与课外实践的有效结合

初中物理教学与课外实践的有效结合

王娅娇

（江苏省金坛市水北中学）

摘 要：从初中物理教学入手，简单分析了物理教学和课外实践活动有效结合的相关问题。

关键词：初中物理；课外实践；形式

初中学习方法以及学习内容，较小学阶段而言有了很大的改变，尤其是在初中阶段学生会接触到其他以前没有学习过的科目，如，物理。初中物理是学生系统学习物理知识的开端，此时的物理知识体系还相对较为简单，毕竟事情都有一个由易到难的过程。但对于刚刚迈进初中门槛的学生而言，难以专心参与课本理论知识的学习之中。初中物理知识被固定在薄薄的基本教材之中，这就决定了这些知识是以理论的方式呈现在学生面前的，然而事实上，物理知识是和我们的日常生活密切相关的，可以说教材中所记载的物理知识，很多都是可以在日常生活中得到印证的。由此，初中物理教师在授课过程中，要紧紧把握住课本知识和生活的密切关系，努力把书本知识和实际生活有效地结合在一起，但是课堂教学时间是一定的，为了保证学生的学习效率，把课堂教学完全植入生活之中，也是不值得提倡的，为此，教师可以把初中物理的课堂教学和课外实践活动有机地结合在一起，这样既可以摆脱课堂教学的枯燥性，同时也符合学生的心理特征，激发学生的学习积极性，从而加深学生对知识的印象，提高学生的学习效率。

一、初中物理教学与课外实践活动相结合的要求

初中物理教材中的知识点虽然大多来源于生活，但教材中的知识点往往是凝练的，是在众多的`生活经验中总结得出的，与一般的生活经验有着一定的区别。由此，初中物理教师在授课的过程中，不能随意安排学生参加相关的课外实践活动，而是要有选择地加以筛选。也就是说，初中物理教学与课外实践活动的结合，需要满足一定的要求。

1.初中物理教学与课外实践活动的结合要体现学生的自主性

无论是初中物理的课堂教学抑或是教师主持下的课外实践活动，这些教学活动存在的根本目的都是围绕学生而展开的，为了让学生更好地掌握课本知识，提高自身的物理知识修养。这些教学活动的主体都是学生，学生有着充分的自主性。在初中物理的课堂教学中，教师起着指导性作用，及时向学生指明学习的方向，并及时解答学生在学习过程中产生的疑惑；而在课外实践活动中，教师是支持者，课外活动的主动权完全掌握在学生自己的手中，此外教师还要肩负起纠错和监管的职能，及时指出学生在活动中出现的错误并纠正。

2.初中物理教学与课外实践活动的结合要具有目的性以及创新性

初中物理教学需要课外实践活动的辅助，是基于学生难于吸收课本中的理论知识现状，因此，初中物理教学仍是以课堂教学为主，课外实践活动的插入是为了让学生更好地吸收课堂教学中所传递的知识，因此，课外实践活动具有一定的目的性，不是随意嵌入的；课外实践活动与物理教学实践活动的结合已经有了一定的教学经验积累，为此，教师在课外实践活动的选材方面，一定要独具慧眼，富有创新性，不能一成不变。

二、初中物理教学与课外实践活动有效结合的诸多形式

1.积极利用教材中的小实验和小制作

初中物理教材在编订的同时，已经充分认识到了物理知识的实验性，在很多知识点之后同时也配备了一些小实验和小制作，从而可以帮助学生更加形象地记忆知识；另一方面，初中生的心理特征也使他们对课本中的这些小实验、小制作都充满了兴趣，因此，把这些内容及时加入学生的课外实践活动中来，就会直接激发学生对物理教学课外实践活动的参与热情。如，学生在结束学习物体的稳定平衡知识之后，就可以积极开展“不倒翁”实验，具体操作如下：学生在家中，取一枚鸡蛋，在鸡蛋的小头一端，开出一口，把蛋清和蛋黄去除干净之后，沿着小孔放进一重物，把蛋壳的另外一头作为底部，然后把蜡烛油滴进去，大约等到蜡烛油是整个蛋壳的四分之一时停止，之后，把蛋壳推倒，蛋壳可以自己站立起来，这就是不倒翁的实验过程。这一过程有助于学生深刻理解书本内容，同时还可以锻炼学生的动手能力。

2.组织学生参与社会调查

初中物理知识很多都可以在现实生活中进行验证。如，学生在结束学习《能源与环境》这一章节的内容之后，教师就可以积极组织学生对当地的能源使用情况以及周边的环境状况开展调查，做出一份调查报告，并根据报告中出现的问题，积极提出解决建议。

3.积极挖掘学生的自主参与性

学习知识的最终目的是为了应用，既然物理知识来源于生活，那么这些知识最终必将服务于生活。如，电学是初中物理的重要内容，学生在学习完电学的相关知识之后，有了一定的电学基础，就可以在自己家中仔细观察电路的设置，并绘出家里的电路图。

物理不仅仅是一门学科，更是一门技能。学生掌握一定的物理知识之后，就可以初步解决生活中出现的一些问题，并给予一定的改善方法。初中物理知识虽然多是以书本理论知识的方式呈现在学生的面前，但这些书本知识却可以在实践活动中得到检验。

参考文献：

［1］高锋。初中物理教学与课外实践活动的结合［J］。中学生数理化，2015（02）。

［2］王红。初中物理课外实践与探索［J］。教学研究，2012（01）。

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