语文课文《小小船》评课稿

下面是小编帮大家整理的语文课文《小小船》评课稿，本文共11篇，希望对大家有所帮助。本文原稿由网友“shally”提供。

篇1：语文课文《小小船》评课稿

语文课文《小小船》评课稿

一、贴一贴、唱一唱，激发兴趣

兴趣是孩子最好的老师。循着这一条，创设了如下情境：（课前准备）出示蓝天图，让学生边唱“一闪一闪亮晶晶”，边贴星星。

（上课）

1、星星在蓝天一闪一闪，多美啊！还缺了什么？（通过说话，弄清星星与月亮的关系）

2、平时，你看到的月亮是什么样的呢？（引导积累：一轮圆月弯弯的月亮）

3、（贴上月亮）弯弯的月亮像什么？（展开说话）

这么美的月空，老师要用一首歌来赞美它！（弹唱《小小的船》）

4、画美，歌更美！这首歌的歌词就是我们今天要学的课文，等学完了课文，我们也来唱一唱，好吗？（出示课题）

要想快速有效地学习任何东西，必须看它、听它和感受它！通过有目的地引导学生动手贴一贴，说一说，充分调动了他们的想象力，激发了他们参与学习的热情；通过听歌曲的演唱，看着画面再次感受美，进一步激发了他们学习的欲望。

二、读一读、说一说，趣中求实

我们在教学中要扎实培养学生的语感，就要让学生说好话、读好文！低年级的课文短小精悍，学生在朗读同时也在接受美的熏陶。如何在激趣之后，让这个“趣”字贯穿下去，扎实说话与朗读训练呢？教师作了如下设计：

（配上音乐，师描述：生闭上眼睛，想象）让我们一起飞向蓝天，坐到月亮上。看，蓝蓝的天上有许许多多星星一闪一闪，在向我们眨眼。弯弯的月亮多像一只小船，让我们飞吧，飞吧！飞上蓝天，坐到月亮上。（贴上小女孩）

1、首先映入我们眼帘的是什么？（闪闪的星星蓝蓝的天）

2、引导读一读第二句。

3、小姑娘只看见闪闪的.星星、蓝蓝的天，你坐在月亮上还看到了什么？说话训练：我坐在月亮上，看见__________。

4、你们看到的真多，我们再来读读第二句。（指导反复朗读）

在这样富有童趣的情境中读读练练；诵读感司语言美，学生读得美美的，并很快悟出其中之意；说话时想像意境美，学生从不同的角度展开说话：东方明珠、长城、流星、外星人等一一闪现在他们眼前。扎实培养了学生的语感！

三、想一想、画一画，趣中求新

读与背并非语文教学的终止，学生要学会迁移、运用。学生在说

一说、读一读时融入了情境，如何将学生此时的激情再次升华呢？“写”对一年级的学生来说太难了，而在这堂课上，有了一个很好的迁移结尾：

1、组织学生表演唱《小小的船》。

2、夜空多美呀！你想把它画下来吗？先说说你想画什么。（同桌交流）

3、指导画一画。

学生把自己看到的、读到的、说到的画下来，又一次展开了想象的翅膀，把许多有创意的东西画下来：飞船、太空小轿车、织女星等，把语言美融入了画面美中，每一幅画就是一首奇妙无比的诗歌，每位学生都有自己独到的见解，都进行了美的创新！我想，学生的创新不是从无到有的发明，只要是获得知识的进程

对他本人来说是独特的、新颖的、具有价值的，就是创新。

我们在教学中要能够激发学生学习的兴趣，在读中悟情、悟理，扎实的训练以“趣”字贯穿，学生的创新火花将在学习过程中时时闪烁！

篇2：小学语文课文雷雨评课稿

小学语文课文雷雨评课稿

刘素琼老师执教的《雷雨》一课是小学语文二年级下册的内容。课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。《语文课程标准》指出:学习语文要注重感悟、积累和运用。小学语文阅读教学,不仅要指导和训练学生理解语言,而且必须指导和训练学生积累语言和运用语言。刘老师在教学《雷雨》一课时充分利用课本资源,引导学生通过多种途径积累运用语言,让学生通过不同形式的朗读,熟读成诵,积累课文中的优美语言,在此基础上引导学生进行了形式多样的语言实践活动。这是一堂扎实而深入的课,能让人见到语文教学的.本质。

首先,刘老师在指导学生对字、词、句的研读非常到位。在指导“一只蜘蛛从网上垂下来”一句时,刘老师借用学生的问题“为什么用垂下来,而不用挂下来”让学生换词理解,加深体验,体会中华文字的精妙。并让学生联想哪些东西可以用“垂下来”。在理解“杂乱”时,让学生通过摆手做动作来很生动地记住了这个词。学生在从字到词到句的理解中读得更有味道、更有感情。也让人感到老师对教材的深刻把握和处理教材的功夫深厚,不见痕迹。

其次,刘老师重视对学生的写字教育。刘老师通过让学生从形和意的结合理解来记忆,还让学生通过观察来记忆、分析字形,通过书空来记忆笔画和笔顺,在指导学生在田字格中书写时要求学生姿势和笔顺正确。这样的训练,既让学生学会了写字,又能让学生养成书写的好习惯。

再次,刘老师重视学生对词语、句子、生活经验的积累。课始,就让学生来说跟雨有关的词语,并出示了三个相关成语让学生读。然后,又通过听雷声让学生知道雷声的生活原型从而很亲切自然地导入新课教学。在学习黑沉沉一句时,随机积累了ABB格式的词语。指导越来越一句时,让学生说相同句式的句子,既学会了造句,又丰富了生活经验和语言储备。还有理解“垂下来”时趁机让学生说生活中还有什么可以用“垂下来”,也是促进理解又是积累语言。

总之,这是一堂扎实而有效的课,更有课前对学生的问卷调查,了解学生的预习情况。虽然我是数学老师,同样也有很大的借鉴之处,特别是对学生语言能力的培养更值得我学习。

篇3：语文课文《杠杆》评课稿

很荣幸能在这里就路希望老师的《杠杆》这节课谈一点我个人的不成熟的意见。

众所周知，简单机械在生产和生活中有着广泛的应用。它既可以单独使用，也可以出现在复杂的机械中，简单机械的知识是理解复杂机械的基础。

教材通过课文的引言，引起了学生对学习杠杆的兴趣，通过生活中常见的一些简单工具抽象出了杠杆的特征，使学生对杠杆有了初步的认识；通过学生的探究实验研究杠杆的规律得出了杠杆的五要素；从杠杆的平衡条件出发，讨论了杠杆可分为三种以及每种杠杆的特点。

“转变观念，把课堂还给学生；更新方法，把快乐带给学生；运用评价，把信心传给学生”路老师这一堂课的组织追求的就是这种境界，整堂课学生都是在一种创造的，愉悦的，不断成功的课堂氛围中进行的。如请值日生上台演小品等。

路老师的基本功扎实，语言清晰流畅，教学机智灵活，激励性语言多，实验技能突出：如老师自制了跷跷板，斜拉桥，垃圾夹等教具，现代教学技能应用熟练，突出教学多元化及辅助功能，多渠道多角度调动教学资源，合理运用一切有利条件，注重教学过渡与转承，教学环节自然一体。

这一堂课很好的体现了新课程理念，是真正意义的实现了教师教学方式转变促进学生学习方式改变的一个课例。

在《课程标准》中指出：科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一，将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知

识向主动获取知识在转化，从而培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。

接下来我想就科学探究在这堂课的体现略说一二。

我们知道，提出问题是科学探究的前提，而情景创设则是前提的铺垫，在这堂课中我非常欣赏的是情景的创设。

路老师首先请值日的学生上台，用垃圾夹表演怎样拾起垃圾，教育同学们要爱护校园环境；接着通过一段视频展示生活中杠杆的例子，有“神奇的塔吊，埃及金字塔”等，教师出示自制的跷跷板，请同学观察，说说你有什么想法，充分体现了从生活走向物理。为进入下一个环节作了很好的铺垫。

第二个亮点是在实验过程中。科学实验是检验科学结论的唯一标准，证据是进行科学分析的根据。通过实验操作促使学生积极主动地动脑，动手。老师在此过程中主要是指导学生进行实验。如：提出注意事项，观察指导，记录数据等，保证学生实验探索过程的顺利进行，使学生在“做科学”中自觉，主动地叩开知识大门。在前面几堂录像课中，有好几位老师在学生实验室无所适从，不知道该干些什么，东走走，西看看。而路老师在实验过程中始终与学生一道，参与整个实验过程，指导学生怎样成功的探索杠杆的平衡条件。

当然了，每一堂课都有其遗憾的地方，在路老师的这堂课中，我个人认为有以下几个值得商榷的地方。

一：路老师在实验前展示了该实验过程，就失去了让学生探索的意义了，不是吗？既然是探索，就应该让学生自己动手设计，你老师都全部展现了出来，那有何实验意义呢？

二：板书没有设计好。路老师在课前就在大黑板上出好了例题，小黑板上画好了记录实验数据的表格，这样会使学生注意力不集中，不能很好的得出实验结论。可否这样做：小黑板上出例题，大黑板上做板书，如杠杆的概念、实验数据、结论等。这样效果应该会更好一些。

三：练习过多。时间安排不合理，没有很好的体现探究的过程。我认为只需设计两到三道针对性的练习，剩下的留到课后完成，这样充分利用了课堂时间，提高了课堂效率。

总之，这堂课的整体效果还不错，有许多值得我们学习借鉴的地方。以上谨是我个人的一点拙见，若有不当之处，还请各位教师批评指正。谢谢!

篇4：语文课文《杠杆》评课稿

1、整体感觉

张老师从新课程的理念出发，采取了分阶段逐渐深入的教学模式，由浅入深给学生 创设了一个开放的课堂，动态的课堂，充分让学生开展合作学习和自主学习。在轻松，平等的氛围里让学生小试牛刀，落实了知识与技能目标。

2 教学过程中的亮点

亮点1、开始上课时张老师请一名学生到前面黑板上画点A到线段L的垂线，然后移动点A再画点A到线段L的垂线（L需要延长）。这样不但体现了学科之间的联系也为突破本节课画力臂这一难点铺垫。

亮点2、引入——通过钓鱼竿和螺丝刀的受力分析让学生概括出杠杆的概念，这样不但调动了学生的积极性还培养了学生分析问题、概括问题的能力。

亮点3、“转变观念，把课堂还给学生；更新方法，把快乐带给学生；运用评价，把信心传给学生”张老师这一堂课的组织追求的就是这种境界，整堂课学生都是在一种创造的，愉悦的，不断成功的课堂氛围中进行的。如请学生到前面用螺丝刀起钉在木板上的钉子等。 亮点4、充分体现了生活中处处有物理，首先请学生到前面用螺丝刀起钉在木板上的钉子并画出受力分析 ，然后寻找生活中那些工具属于杠杆，再到奖励一瓶汽水（必须当着所有同学用瓶起子起汽水）。整个课堂在愉悦的气氛中进行，是学生在快乐中得到收获。

3、建议

本节唯一不足之处是后面杠杆平衡条件讲的有些匆忙，我个人认为将这部分内容放到下节课讲，因为3、5分钟根本完不成这部分教学。 可以利用这几分钟再让学生画一些力臂，从而进一步画力臂这一难点。

篇5：语文课文《杠杆》评课稿

5月27日，我们培训班一行人来到美丽的凤凰初级中学，潘益虎、张志荣和肖浩峰三位老师在这里开设了一节公开课，课题是《杠杆》。下面是我对这三节课一些个人的不成熟的意见。

一、整体感觉

潘老师从新课程的理念出发，采取了分阶段逐渐深入的教学模式，由浅入深给学生 创设了一个开放的课堂，动态的课堂，充分让学生开展合作学习和自主学习。

张老师老师的基本功扎实，语言清晰流畅，，多渠道多角度调动教学资源，合理运用一切有利条件，注重教学过渡与转承，教学环节自然一体。

肖老师从生活中引入杠杆，语言逻辑性强，注重对现象和知识点的深入挖掘和理解，现代教学技能应用熟练，突出教学多元化及辅助功能。

二、教学过程中的亮点

众所周知，简单机械在生产和生活中有着广泛的应用。它既可以单独使用，也可以出现在复杂的机械中，简单机械的知识是理解复杂机械的基础这节课也很能体现教师的基本功和课堂掌控能力。

1.潘益虎老师

（1）能将“转变观念，把课堂还给学生；更新方法，把快乐带给学生；运用评价，把信心传给学生”渗透到整个教与学的过程中，整堂课学生都是在一种创造的，愉悦的，不断成功的课堂氛围中进行的。如请学生到前面用螺丝刀起钉在木板上的钉子等。

（2）在实验过程中潘老师能始终与学生一道，参与整个实验过程，指导学生怎样成功的探索杠杆的平衡条件如：提出注意事项，观察指导，记录数据等，保证学生实验探索过程的顺利进行，而不是在学生实验室无所适从，不知道该干些什么，东走走，西看看。

2.张志荣老师

（1）引入——通过钓机器人视频，从学生感兴趣的内容出发，提出复杂的机械都是由简单的机械组成的，进而引入杠杆这种最简单的机械，激发学生兴趣，充分体现了从生活走向物理，从物理走向社会。

（2）开始上课时张老师请一名学生到前面黑板上画点A到线段L的垂线，然后移动点A再画点A到线段L的垂线（L需要延长）。这样不但体现了学科之间的联系也为突破本节课画力臂这一难点铺垫。

2.肖浩峰老师

（1）实验器材和设计简单有效。在拔钉子实验中肖老师只给学生螺丝刀、小木块、订了图钉的木板，让学生思考可以采用哪些方法，除了书本上有的那种方法以外，还引导学生想到向上撬的方法，启发了学生的思维。

（2）ppt使用灵活恰当。在请学生测量杠杆平衡条件实验后，对实验实验数据的处理是

请学生直接在ppt的表格中填写，不用再黑板上画，也不需要退出ppt,处理数据也非常流畅。

三、建议

本节的内容较多，三位老师后面杠杆平衡条件讲的或多或少有些匆忙，我个人认为如果剩 的时间不多，可以将这部分内容放到下节课讲也可以，因为3、5分钟根本完不成这部分教学，利用这几分钟再让学生画一些力臂，从而进一步突破画力臂这一难点。

总之，这三堂课的整体效果还不错，有许多值得我学习借鉴的地方。

篇6：语文课文《杠杆》评课稿

众所周知，简单机械在生产和生活中有着广泛的应用。它既可以单独使用，也可以出现在复杂的机械中，简单机械的知识是理解复杂机械的基础。

本节课张雯老师通过情境创设，引起了学生对学习杠杆的兴趣，再通过分析生活中常见的简单工具——撬棍，抽象出了杠杆的特征：支点、用力点、阻力点三要素缺一不可，使学生对杠杆有了初步的认识；最后通过学生的探究实验研究杠杆的规律，找到了杠杆的秘密：从杠杆的平衡条件出发，讨论了杠杆可分为三种以及每种杠杆的特点。

整节课，张老师的基本功扎实，语言清晰流畅，教学机智灵活，激励性语言多，实验技能突出，现代教学技能应用熟练，突出教学多元化及辅助功能，多渠道多角度调动教学资源，合理运用一切有利条件，注重教学过渡与转承，教学环节自然一体。

在《课程标准》中指出：科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一，将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识在转化，从而培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。

我们知道，提出问题是科学探究的前提，而情景创设则是前提的铺垫，在这堂课中情景的创设很到位。

第二个亮点是在实验过程。科学实验是检验科学结论的唯一标准，证据是进行科学分析的根据。通过实验操作促使学生积极主动地动脑，动手。老师在此过程中主要是指导学生进行实验。如：提出注

意事项，观察指导，记录数据等，保证学生实验探索过程的顺利进行，使学生在“做科学”中自觉，主动地叩开知识大门。张老师在实验过程中始终与学生一道，参与整个实验过程，指导学生怎样成功的探索杠杆的平衡条件。

当然了，每一堂课都有其遗憾的地方，在张老师的这堂课中，我个人认为有以下几个地方需进一步推敲。

一、张老师在实验前展示了该实验过程，就失去了让学生探索的意义了，不是吗？既然是探索，如果能让学生自己动手设计，就更具有科学意义了。

二、板书没有设计好。通常板书具有帮助孩子理清思路、归纳知识的作用，用好了能够有效地提高教学效率。

三、最后环节关于“费力杠杆省距离”的概念，因为涉及更多复杂的分析，而在这节课上无法进行，所以张老师只是提了一下，却无法进一步展开教学，但是站在听者的角度上，却非常难理解，相反搞得云里雾里的.，甚至形成错误的理解，所以我认为，这个环节，有，不如没有！

总之，这堂课的整体效果还不错，有许多值得学习借鉴的地方。也为我们提供了了很好的研讨脚本

篇7：语文课文《杠杆》评课稿

今天我很荣幸观摩、评析—这位最优秀的物理教师的课《杠杆》。首先我谈谈自己对这节课的总体感觉。

总的来说，在听完王老师的课后，自己有耳目一新的感觉：首先我觉得这是一节成功的新授课，这节课有科学的学习方式，王老师应用探究式的教学模式使学生的知识与能力同步发展，而且在探究的过程中参与到学生中间，适时地进行点拨；其次王老师有十分高超的教学艺术，组织、引导、合作、激励都很到位；更为重要的是我认为这节课有真实的学习过程，王老师面对的不是自己的学生，课前学生并没有做很多的准备，但是课堂上王老师凭借个人的高素质、幽默风趣的教学风格把学生调动得非常好，学生在整节课中学得轻松，但收获颇丰，所以这节课因为真实而美丽！

下面我从以下几个方面对这节课进行点评：

一 教学设计的评价

教学设计理念依据课标中从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念，面向全体学生，通过探究学习，掌握本节课的知识。

二 教学过程的评价

1.首先是激发兴趣引入新课。

由生活中用到的弹簧测力计，老师提出用它测出大象重这一看似不可能的事情，引起学生的好奇，激发学习的欲望，开始就让学生处在浓厚的的学习兴趣中。

2. 教学各环节的衔接自然、紧凑。

整节课围绕着用弹簧测力计测大象重的问题展开，老师留下悬念，用小小测力计可以测出大象重。在认识了杠杆之后，老师设疑：古埃及人在建造金字塔时，为什么用杠杆可以搬动巨大的石块？从而让学生亲自动手进行探究，老师在学生实验的过程中，深入到各个小组，参与其中，给学生充足的时间，让学生经历探究过程，学习探究的方法，杠杆平衡条件的得出也就水到渠成了，突出了本节课的重点，在教学过程中，尊重学生、面向全体，给学生充分的展示时间，最后应用杠杆平衡条件解决了用测力计测大象重的问题以及小白兔分萝卜的问题，实现从物理走向社会，也完成了本节课的三维教学目标——让学生学会了：认识了杠杆,知道杠杆平衡条件及其应用；让学生会学了：用科学探究方法得出杠杆平衡条件；让学生爱学了：小小测力计，居然能测出大象重，物理真有用！

3.大胆创新，从生活中获取教学资源。

在大屏幕上展示出的各种器具比如撬棒、跷跷板、钓鱼竿、抽水机的手柄等等，还自备了羊角锤、剪贴的剪子、瓶起子等，都是生活中常见的，而且让学生现场撬钉子、起瓶盖，通过这些设计，让学生觉得物理就在我们身边，离我们并不遥远，也体现了从生活走向物理的新课程理念。

4.作业设计新颖。

王老师摆脱了传统的书面作业形式，让学生自己去观察自行车上有哪些杠杆，学生会觉得作业有趣，而且让学生经历观察自行车的过程，再次认识杠杆，激发学生学习物理的兴趣，同时这样的作业也符合三维教学目标的要求。

三 教师素质评价

教师的学科基本功扎实，教授知识有深度、有广度、有技巧。教师的形体语言亲切、自然（在找钓鱼竿的支点时，亲自演示；在介绍杠杆平衡时拿着铁棍演示转动和运动的区别，学生看一眼就都理解了），口语流畅、幽默生动，教态大方亲切，情感丰富，多媒体手段熟练（遇到突发状况不慌张，冷静处理）。

总的来说，王老师应用娴熟的教学技巧和全新的教学理念为大家诠释了一节生动的物理课，但我还是有点儿不成熟的看法希望与大家交流，说的不足之处希望老师多多批评指正。

1.板书设计稍加改动，就更完美了。

这节课的难点应该是对力臂的概念的理解，它也是应用杠杆平衡条件解决问题的关键。我个人认为可以在黑板上画出一个生活中的杠杆，然后老师用彩色粉笔标出杠杆中的五要素，既起到示范作用，又能让学生直观地看到力的作用线及力臂的画法，更好地认识杠杆及五要素。

2. 在某些细节还可以再改进。

（1）大屏幕打出一些知识点时，王老

（2）学生画完力臂时，老师问画对的举手，有些学生没举手，说明有错误，如果此时教师用实物投影展示该同学的答案,大家一起纠错，学生对力臂的画法会掌握得更好。

3. 小组交流可以再多些，能更好地体现教师主导、学生主体地位

整节课，教师用时大约25分钟。在总结杠杆的定义时，由老师提问，学生回答，老师再提示，学生总结，用时2分钟，如果老师给学生1分半左右的的时间小组交流总结，可能效果会更好。在找杠杆的五要素时用时4分钟，如果教师明确目的，放手让学生来完成，相信他们也能完成得很好。

总之，尽管这节课有些小的瑕疵，但瑕不掩瑜，这是一节成功的示范课，有许多地方值得我学习。

篇8：语文课文《生命生命》评课稿

语文课文《生命生命》评课稿

3月21日,春雨淅淅沥沥,悄悄孕育新的生命。刘星老师用《生命 生命》一课,浸润着孩子们的心灵。

《生命 生命》这篇课文短小精悍,语言简洁朴实,思想含蓄深邃。课文通过作者亲身经历的三件小事中,引发了对生命的感悟。文章的内涵与本组“感受生命的美好”的主题非常吻合。刘老师执教的这堂课,人文性浓厚,以情动人,以美感受人。

教学中,教师激情范读,并引导学生用手捂心口,感受心跳,认真地告诉自己、郑重地告诉同桌,庄严而自豪地告诉身边的每一个人——“这就是我的生命,单单属于我的”。

《语文课程标准》中写的清楚:“老师是学习活动的组织者和引导者。”教师同时也是阅读课堂上学生的另一个主要对话对象与合作伙伴。在整个教学环节中,教师始终是学生与文本对话的引导者,通过放手让学生朗读、品读,一次次感受作者对生命的呼唤。引起学生的情感共鸣。

教师再以动情地话语将学生的情感导引到最高潮。这时,学生思维的火花和迸发的'情感交融在一起,老师的激情不但感染了学生,更让一种精神深深扎根于学生心中。让学生在收获中感受阅读带给自己的快乐,加强了阅读习惯和阅读能力的培养。

整堂课,师生互动的状态那样和谐,我想这和谐的画面也正是我们追求的教育理想吧!

篇9：语文课文《杠杆》评课稿

语文课文《杠杆》评课稿

今天我很荣幸观摩、评析—这位最优秀的物理教师的课《杠杆》。首先我谈谈自己对这节课的总体感觉。

总的来说，在听完王老师的课后，自己有耳目一新的感觉：首先我觉得这是一节成功的新授课，这节课有科学的学习方式，王老师应用探究式的教学模式使学生的知识与能力同步发展，而且在探究的过程中参与到学生中间，适时地进行点拨；其次王老师有十分高超的教学艺术，组织、引导、合作、激励都很到位；更为重要的是我认为这节课有真实的学习过程，王老师面对的不是自己的学生，课前学生并没有做很多的准备，但是课堂上王老师凭借个人的高素质、幽默风趣的教学风格把学生调动得非常好，学生在整节课中学得轻松，但收获颇丰，所以这节课因为真实而美丽！

一、教学设计的评价

教学设计理念依据课标中从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念，面向全体学生，通过探究学习，掌握本节课的知识。

二、教学过程的评价

1、首先是激发兴趣引入新课。

由生活中用到的弹簧测力计，老师提出用它测出大象重这一看似不可能的事情，引起学生的好奇，激发学习的欲望，开始就让学生处在浓厚的的学习兴趣中。

2、教学各环节的衔接自然、紧凑。

整节课围绕着用弹簧测力计测大象重的问题展开，老师留下悬念，用小小测力计可以测出大象重。在认识了杠杆之后，老师设疑：古埃及人在建造金字塔时，为什么用杠杆可以搬动巨大的石块？从而让学生亲自动手进行探究，老师在学生实验的`过程中，深入到各个小组，参与其中，给学生充足的时间，让学生经历探究过程，学习探究的方法，杠杆平衡条件的得出也就水到渠成了，突出了本节课的重点，在教学过程中，尊重学生、面向全体，给学生充分的展示时间，最后应用杠杆平衡条件解决了用测力计测大象重的问题以及小白兔分萝卜的问题，实现从物理走向社会，也完成了本节课的三维教学目标——让学生学会了：认识了杠杆，知道杠杆平衡条件及其应用；让学生会学了：用科学探究方法得出杠杆平衡条件；让学生爱学了：小小测力计，居然能测出大象重，物理真有用！

3、大胆创新，从生活中获取教学资源。

在大屏幕上展示出的各种器具比如撬棒、跷跷板、钓鱼竿、抽水机的手柄等等，还自备了羊角锤、剪贴的剪子、瓶起子等，都是生活中常见的，而且让学生现场撬钉子、起瓶盖，通过这些设计，让学生觉得物理就在我们身边，离我们并不遥远，也体现了从生活走向物理的新课程理念。

4、作业设计新颖。

王老师摆脱了传统的书面作业形式，让学生自己去观察自行车上有哪些杠杆，学生会觉得作业有趣，而且让学生经历观察自行车的过程，再次认识杠杆，激发学生学习物理的兴趣，同时这样的作业也符合三维教学目标的要求。

三、教师素质评价

教师的学科基本功扎实，教授知识有深度、有广度、有技巧。教师的形体语言亲切、自然，口语流畅、幽默生动，教态大方亲切，情感丰富，多媒体手段熟练（遇到突发状况不慌张，冷静处理）。

总的来说，王老师应用娴熟的教学技巧和全新的教学理念为大家诠释了一节生动的物理课，但我还是有点儿不成熟的看法希望与大家交流，说的不足之处希望老师多多批评指正。

1、板书设计稍加改动，就更完美了。

这节课的难点应该是对力臂的概念的理解，它也是应用杠杆平衡条件解决问题的关键。我个人认为可以在黑板上画出一个生活中的杠杆，然后老师用彩色粉笔标出杠杆中的五要素，既起到示范作用，又能让学生直观地看到力的作用线及力臂的画法，更好地认识杠杆及五要素。

2、在某些细节还可以再改进。

学生画完力臂时，老师问画对的举手，有些学生没举手，说明有错误，如果此时教师用实物投影展示该同学的答案，大家一起纠错，学生对力臂的画法会掌握得更好。

3、小组交流可以再多些，能更好地体现教师主导、学生主体地位。

整节课，教师用时大约25分钟。在总结杠杆的定义时，由老师提问，学生回答，老师再提示，学生总结，用时2分钟，如果老师给学生1分半左右的的时间小组交流总结，可能效果会更好。在找杠杆的五要素时用时4分钟，如果教师明确目的，放手让学生来完成，相信他们也能完成得很好。

总之，尽管这节课有些小的瑕疵，但瑕不掩瑜，这是一节成功的示范课，有许多地方值得我学习。

篇10：小学课文评课稿

12月11日，我和杨校长、张燕老师一起来到安头实验小学为青年教师指导课堂教学。我们共听了两节课。下面我就分别谈谈对这两节课的感受。《为中华之崛起而读书》这堂课给我印象深刻的有以下几点：

一、思路清晰，步步深入

整节课，老师的教学思路非常清晰，步步深入引导学生理解文本，钻研文本。从题目切入，提出“是什么让周恩来要为中华之崛起而读书？”学生很快在文中找出“中华不振”这一原因。张老师又顺势而导，“你从课文中哪些句子可以体会‘中华不振’？”当学生钻进文本体会“中华不振”，张老师又引入社会背景资料，结合图片真正让学生感受“中华不振”的境况。老师让学生在交流中顺势而生的品读体味，使我们再一次感受到“中华不振”这个切入点的高妙——只有充分地体会“中华不振”，学生才能深刻地理解少年周恩来“为中华之崛起而读书”的远大志向；只要充分地体会“中华不振”，学生就会自然地走进尘封的历史与少年周恩来一起感同身受，产生情感共鸣。

二、拓宽文本，整合资源

本课教学中，老师立足教材而又没有局限于教材，她整合了多种课程资源充实进课堂教学中来，拓展了文本的宽度。如：1、利用图片和资料在对比中让学生感受在中国的土地上华人如狗，中国割地赔款，外国人践踏中国土地、蹂躏中国人的历史背景；2、结束时，收集不同时期的周恩来的照片，形象展示周恩来光辉的一生，丰满了人物形象，使学生明白“周恩来是这样说的，也是这样做的。”他用一生去实践了自己的誓言。

三、以读传情，品读感悟

《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行动，不应以教师剖析来代替学生的阅读实践，应让学生在自动积极的思维和情绪活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情绪熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。所以，课堂情绪的交换，离不开文本，引导学生在读中感知，读中体验。

教学总是一门遗憾的艺术。老师在教学实际操作上还是有一点问题：在重点句和重点词的研读时，没有做到及时的体会与读相结合，如果仅是让学生谈感受，未免错失读的升华良机，如果此时让学生马上带着体会读文章，那么对于学生的读将起到一个很大的推动作用，使读真正做到有感情，而且这个感情并不是老师强加的，而是学生自己的感受，那么练习起来自然事半功倍。

《圆明园的毁灭》是一篇精读课文。教者上的是第二课时，主要讲解课文的第二、三、四自然段，围绕“圆明园是一座举世闻名的皇家园林”、“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”、“圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”三个中心句展开，从它的精妙布局、宏伟建筑、珍贵文物这三方面来展现圆明园昔日的辉煌。纵观全课，主要有以下可取之处：

1、注重情感投入，增强教学效果。

老师业务素质较高，能够在课堂教学这个舞台上演出一场好戏,投入自己的全部真情，时而让学生沉浸在昔日的美景中，时而让学生充满愤怒、惋惜之情。从美景到毁灭，整个画面、情感形成鲜明的对比，学生的'情感受到强烈熏陶。如在课末,全体学生站起来高呼：勿忘国耻，振兴中华”，爱国之情得以升华，推到了极致。

2、合理使用课件，提升学生情感。

教者运用多媒体创设了一个信息量大且颇具人文色彩的环境来辅助教学.通过课件展示圆明园各类景观和被毁灭后的大量图片,引导学生先观察再朗读,结合教师言语的渲染,激发了学生的情感。

3、落实课标要求，朗读指导到位。

新课标指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读。”叶老师在教学中注重磨擦课程理念的贯彻落实,通过引导学生快速浏览课文,放手让学生默读,师生引读、全班齐读等各种朗读方式的使用来落实语言文字的训练。

几点个人见解：

1、整堂课容量较大，面面俱到，略显仓促，一代而过，教师导的多，学生悟的少。

2、、“举世闻名、众星拱月、不可估量”等重点词语的品析是否可以再深入点？

虽然两位老师很年轻，但在教学方面表现出良好的素质，希望两位老师刻苦钻研，争取在语文教学上取得更大的成绩。

篇11：语文课文《阿里山纪行》听课评课稿

语文课文《阿里山纪行》听课评课稿

听了老师的网络课《阿里山纪行》，感受最深的是她丰厚的知识底蕴、环环紧扣的教学语言、和蔼可亲的教学态度和整节课中所弥漫散发出来的浓浓的文学韵味。她每一个环节的设计都透露出对学生人性的关怀，体现出对教材准确的把握。总体来说，这节课有如下特点：

一、教学目标明确，重点突出。教师紧紧围绕教学重点，引导学生体会文章语言的音乐美和情韵美;体会作者渴望两岸人民情谊相融的愿望。

二、巧妙地运用学生熟悉的歌曲来解决难点。本课的教学难点是赏析富有音乐性的语言。翟老师的方法是： 先让学生唱三种不同曲调的歌，体会歌曲不同的节奏美，再将歌曲与文字进行比较，找到它们之间的共同规律，最后再分析语言的音乐美和情韵美。学生在熟悉的旋律中，通过比较与阅读，既体会了文章语言的音乐美和情韵美，还加深了对课文作者“渴望两岸人民情谊相融的愿望”的理解。

三、站的制作，较好地呈现了学习内容，比较实用。为学生的学习提供了开放、交互、共享的平台，使学生能方便地利用这些资源。其中“阅读指津”、“跳读美文”、“品析美文”、“我展我才”、“百家争鸣”、“与我联系”等栏目的设置创设了学生开展研究性学习、协作学习、主动学习的教学环境。

四、课堂各个环节中都体现出对学生学习方法的重视。鉴于学生很少上这种形式的网络课，老师导入本课后，便介绍网站所设栏目及其内容，给与学生方法上的指示。确保学生在有限的时间内高效地进行学习;接着分成小组讨论归纳并汇报如何阅读写景类的文章的方法;在难点的突破阶段，教师不断引导学生通过揣摩、比较、练读，以达到体会文章语言音乐美和情韵美的目的。

五、阅读设计科学，呈现出一定的层次性。教师由一开始带学生欣赏阿里山的图画美，到中间引导学生欣赏文章语言的音乐美，最后再引导学生欣赏文章的情感美，环环紧扣，且都牵动了对文章的整体阅读，呈现出板块阅读的科学性、层次性。

由于网络教学尚处于探索阶段，本节课还有可以改进的.地方：

1、采用 “听”“说”“读”“写”一体化的教学，本来是符合语文教学的特点的，但由于课堂教学时间有限，前面教学板块所占时间较多，后面显得很紧张，造成“百家争鸣”、“与我联系”这两个凸显生生交流、师生交流的重要板块没有落到实处，削弱了课堂效果，没有充分发挥网络课交互、开放、共享的特点。

2、从整节课看，由于教师主控较多，使得学生按部就班的线性学习略显多一些。

3、网络技术上在某些环节还可以更优化些。比如播放的阿里山的迷人风光等图片不清晰。

4、《阿里山纪行》是一篇游记，移步换景的手法在课堂教学中虽不是重点，但不做梳理，听课者脑中就形不成整体感。教师在引导学生欣赏阿里山迷人风光的同时，可以对移步换景的手法加以强调。

三年级语文评课稿

小学语文评课稿

评课稿

倔强的小红军的评课稿

《掌声》三年级语文评课稿

语文课文《小小船》评课稿.doc

将本文的Word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档