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关于教师面试中如何突出教学重点

时间：2024年07月19日

来源：wh0099

编辑：本站小编

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以下是小编为大家准备的关于教师面试中如何突出教学重点，本文共6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。本文原稿由网友“wh0099”提供。

篇1：教师面试中如何突出教学重点

教师面试中如何突出教学重点

如何在面试中脱颖而出，最终完成考证大业呢?首当其冲的就是试讲必须做到“重点突出”，所谓重点突出就是要做到详略得当，既要保证教学内容的完整性，又要在比重上有所取舍。这就对考生提出了更高的要求，也是考生在备考中不容忽视、必须掌握的一项技能。

一、如何确立教学重点

可来自于课程标准的要求，例如小学数学课程标准中明确提出“特别注重发展学生的应用意识和创新意识”，因此将书本知识应用到实践中去就成为教学重点;可来自于教材的单元说明和课前说明，例如中学语文的教材(以人教版为例)在编写时，每个单元都确定一个人文意义丰富的主题，围绕该主题选取篇目，每篇课文又会设置“课前说明”，将单元任务细化，就成为本文的教学重点。

二、如何展示教学重点

在面试中，考生易出现了如下几种错误展示：

直接的语言表述：“这是我们本节课的教学重点”、“这是中考(高考)的考查重点(高频考点)”;

浅尝辄止：通过一个教学活动的设计进行展示，没能做深入挖掘。

对教学重点的展示，从根本上说，有且只有一个办法：通过形式多样的教学活动的设置，由潜入深，层层递进的展示，

以小学数学课文《小数乘以小数》为例：

教学重点在于掌握小数乘以小数的运算规则并能够进行准确运算。在解决这一重点时，可通过以下几个环节完成：

1、通过知识的迁移鼓励学生进行探究，复习小数乘以整数的运算规则，鼓励学生通过小组合作的方式，学习小数乘以小数的`运算规则;

2、通过教师设疑启发学生思考，突破数位不够需要补“0”这个难点;

3、通过题目的练习进行知识巩固，设置三个难度梯度的练习题，基础题、变式题、拓展题，以符合不同学习程度学生的需要;

4、最后通过师生共同总结的方式进行知识的回顾时梳理，学生自由发言，说一说通过本节课的学习获得了哪些收获，教师进行点评。

5、在作业布置方面，可结合生活事例，例如：测量课桌的长和宽，计算面积。拓展性的作业既可以激发学生的情趣，又可以使学生对于新学习的知识做到活学活用。

考生在备考时，时刻用“突出重点”这一个“箍”紧紧的套住自己的教学设计，就向成功迈出一大步了!

篇2：关于教师面试中如何突出教学重点

如何在面试中脱颖而出，最终完成考证大业呢?首当其冲的就是试讲必须做到“重点突出”。所谓重点突出就是要做到详略得当，既要保证教学内容的完整性，又要在比重上有所取舍。这就对考生提出了更高的要求，也是考生在备考中不容忽视、必须掌握的一项技能。

一、如何确立教学重点

二、如何展示教学重点

在面试中，考生易出现了如下几种错误展示：

直接的语言表述：“这是我们本节课的教学重点”、“这是中考(高考)的考查重点(高频考点)”;

浅尝辄止：通过一个教学活动的设计进行展示，没能做深入挖掘。

对教学重点的展示，从根本上说，有且只有一个办法：通过形式多样的教学活动的设置，由潜入深，层层递进的展示。以小学数学课文《小数乘以小数》为例：

教学重点在于掌握小数乘以小数的运算规则并能够进行准确运算。在解决这一重点时，可通过以下几个环节完成：

1、通过知识的迁移鼓励学生进行探究，复习小数乘以整数的运算规则，鼓励学生通过小组合作的方式，学习小数乘以小数的运算规则;

2、通过教师设疑启发学生思考，突破数位不够需要补“0”这个难点;

3、通过题目的练习进行知识巩固，设置三个难度梯度的练习题，基础题、变式题、拓展题，以符合不同学习程度学生的需要;

4、最后通过师生共同总结的方式进行知识的回顾时梳理，学生自由发言，说一说通过本节课的学习获得了哪些收获，教师进行点评。

篇3：教资面试中如何突出教学重点？

教资面试中如何突出教学重点？

教师资格证面试时间越来越近了，如何在面试中脱颖而出，最终完成考证大业呢?首当其冲的就是试讲必须做到“重点突出”，

所谓重点突出就是要做到详略得当，既要保证教学内容的完整性，又要在比重上有所取舍。这就对考生提出了更高的要求，也是考生在备考中不容忽视、必须掌握的一项技能。

一、如何确立教学重点?

二、如何展示教学重点?

在面试中，考生易出现了如下几种错误展示。直接的语言表述：“这是我们本节课的教学重点”、“这是中考(高考)的考查重点(高频考点)”;浅尝辄止：通过一个教学活动的设计进行展示，没能做深入挖掘。

教学重点在于掌握小数乘以小数的`运算规则并能够进行准确运算。在解决这一重点时，可通过以下几个环节完成：1、通过知识的迁移鼓励学生进行探究，复习小数乘以整数的运算规则，鼓励学生通过小组合作的方式，学习小数乘以小数的运算规则;2、通过教师设疑启发学生思考，突破数位不够需要补“0”这个难点;3、通过题目的练习进行知识巩固，设置三个难度梯度的练习题，基础题、变式题、拓展题，以符合不同学习程度学生的需要;4、最后通过师生共同总结的方式进行知识的回顾时梳理，学生自由发言，说一说通过本节课的学习获得了哪些收获，教师进行点评，

考生在备考时，时刻用“突出重点”这一个“箍”紧紧的套住自己的教学设计，就向成功迈出一大步了!

怎么在面试中建立自信心策略

1、充分考虑自己的优势

面试者可自制一份自己的优点检查表，这样你会了解自己比想象中有着更多的优点：

(1)人格上的优点：有热心，有说服力，有勇气，坦白，诚实，公平，幽默感强，表现自然，有口才，思想开放，有趣，弹性大，负责任，有号召力，活泼，内省，温和，热情，整洁。

(2)智能上的优点：善于分析，善于掌握观念，善于思考，知觉敏锐，聪明，智慧，反应快，语言能力强，有良好的逻辑推理能力。

(3)美感上的优点：对颜色敏感，对设计敏感，有创意，有想象力，能发明，能即兴发挥，机智，懂得配置家具，懂得选衣服，能安排食物和花卉，懂园艺，能弹奏乐器，能绘图，能唱歌，能演戏，能做手工艺活，能跳舞，爱好广泛。

(4)情绪上的优点：温暖，敏感，关心别人，有同情心，能针对别人的需要做出适当的反应，慷慨，慈善，能鼓舞别人的信心，了解别人，照顾别人、体贴，考虑周到，接纳别人，支持别人，原谅别人，判断准确。

(5)体能上的优点：平衡能力强，体力好，有忍耐力，协调性好，动作敏捷，具备竞赛的精神，双手灵活，体形良好，力量大。

通过挖掘自己的优点，就不难发现自己不曾注意到的优点，你也许会感到自己的确是颇有能力的，比起其他同辈人要优越得多，从而较客观地把握自己的能力。

2、更新自我意向

你要坚信：命运是掌握在自己手里的，时机已经到来，不允许有任何消极的情绪存在，要珍惜现在。眷恋过去，梦想未来都不是明智之举。珍惜现在的机会，才是最实际和最有意义的;面对问题不必太紧张，冷静地思考，就会显得易于解决;愿意接受挑战。

篇4：抓重点，突出能力训练(教师中心稿)

今年语文学科《考试说明》的总体特征是整体不变，局部微调。学生可在以下四点建议中进行备考复习。

一、学生在老师的指导下，熟悉高考《考试说明》。

针对老师而言，应该是研究《考试说明》，把握高考总趋势。这里的研究包括两个方面，一是研究《考试说明》上面的考点要求，即能力要求和目标要求；二是研究《考试说明》所涉及到的试题，对近5年来的高考试卷进行研究。

因为今年语文学科《考试说明》的总体特点是整体不变，局部微调，所以这要作为学生熟悉和老师研究《考试说明》的一个总体原则。“整体不变”指的是参照高考命题的成功之处和总体命题思路。而“局部微调”应是重点，要侧重于研究今年语文学科的《考试说明》在哪个方面进行了改进。这种改进或调整也许就是今年高考试卷要进行突破的地方。

比如今年作文的侧重点和去年相比有了变化，将“思想健康、感情真挚”、“中心明确、内容充实”改为“感情真挚、思想健康”、“内容充实、中心明确”。这种语序上的调整暗示出命题者对作文在选材范围上有所思考，说明今年作文的'考查强调真情实感、内容丰富，要求学生从“我”出发，关注生活，密切联系生活实际。

又如今年《考试说明》的星号增加，也就是明确有5个知识点不会考，这说明命题者对考查学生实际运用的能力会加强，这也是今后考试改革的总体方向。

从历年的《考试说明》上来看，传统好题会继续保持下去，如仿写题、语序题等，而对于不太好的题型会删去，如过于知识化、过于琐碎的题，阅读中只考查认知层面的题等。这都是老师和学生在学习《考试说明》时该注意的地方。

二、强化基础，突出能力训练。

目前，武汉各高三年级正在进行考点复习，它是高三复习中最基础、最重要的一个环节，建议分两步实施：

第一步以老师讲解为主，以学生练习为辅。老师必须讲清必要的知识，讲透典型题，讲明题型特点。而学生训练的目的是巩固基础知识和基本技能。

第二步以学生练习为主，以老师讲解为辅。这一阶段的练习要讲求题型类别的选择，做题速度的培养，做题准确度的提高。老师在这个时候的讲解要注意查漏补缺，因人施教，共性问题集体解决，个性问题强调分类指导，忌讳老师对试卷一发一做一讲。

对于背诵名言名句，局限于教学大纲上要求背诵的篇目，在不超出教学大纲范围的前提下，按由课内向课外、由熟悉到陌生的顺序来选择背诵篇目。

三、突出考试重点，淡化考试内容的覆盖面。

语文学科的考试重点是阅读和作文。强调阅读和作文同步交叉进行。

对于阅读而言，首先从整体性原则出发，侧重训练学生全面理解句意和文意的能力、对于某些问题的推断分析能力、能够用恰当语言表达的能力、对某些方面的评价能力。

阅读题以选择题为主。自然科学类和社会科学类文章的阅读以理解为最高目标要求，它们在复习中不可偏废。

阅读复习在选材上注重材料与科学的联系，打破文体概念，主要从阅读上拓展阅读领域。

文学作品的阅读应以理解为起点，核心是加强思维能力，如推断、分析、整合等能力。这类阅读训练要注重将解读文章意义、命题者的指向性和阅读者的主观性相结合，即学生不能仅满足于将题目答案弄清楚，重要的是理解文章本身。选择文学作品的范围侧重于散文，以言志散文和写人散文为主，选材强调散文的文学性。

作文教学要贯穿整个高三复习备考中。虽然仍是话题作文，但是不应把此当作作文复习的惟一点对待，应根据高考评分标准从各个侧重点，各种作文类型，不同层次进行训练。

作文水平的提高主要靠学生“练”，千万不要靠老师讲。训练的重点依然是理性的思考与分析，丰富的联想和想象，多在真情实感和内容充实上下功夫。

因为以前高考强调知识的覆盖面，所以在备考中各个知识点要一一顾到，但是现在的高考注重考查能力，因此要淡化知识点的覆盖面，突出考查重点。

四、复习资料以一两种为主，不宜过多。

目前，各校使用的材料都是自己选择的，各有特点。老师应掌握丰富的资料，对其优化、重组，但是学生以一两种资料为主就行。

不少学生在这个时候产生了厌倦感、压抑感，所以老师要留给学生一定的空间，让他们进行自我调适练

篇5：教师面试试讲中的教学口语禁忌

教师面试试讲中的教学口语禁忌

1.居高临下——“你怎么还听不懂?”“好好听我讲，”“你能不能给我老实点?”

2.抽象说教——“你必须端正态度!”“你要对自己的前途负责!”“要向好的同学看齐。”

3.故作高深——“这是个永远说不清楚的问题。”

4.庸俗鄙陋——面对不守纪律的.学生，激动之下，一些不文明、不礼貌、讽刺挖苦学生的话语，常常脱口而出。

5.挖苦与弹压——“我看你呀，什么本事也没有，破坏纪律可是全班第一!”“你比老师高明多了，我看这课应该由你来上，

”“你不听是吗?好，你就站在那里，一直站到下课!”

6.记账与告状——“你这样做是第三次了，我都给你记着呢，到时候咱们一起算。”“现在我不跟你计较，开家长会时你就知道了。”

7.挑战与威胁——“你说了算，还是我说了算?”“我就不信治不了你!”

8.挑拨与驱逐——“同学们，你们说说看，他这是什么行为?”“你不想听课可以出去，不要影响别人。”

篇6：教师资格面试指导音乐管弦乐教学需注意的重点

教师在进行试讲教学环节试讲的时候,如果对管弦乐这一块的内容不熟悉,极有可能导致自己在讲台上下不来台,而管弦乐作品大量出现在中小学的音乐教材中,因此,在教授学员专业笔试的内容时,管弦乐课程是绕不开的一个话题。下面广大考生介绍下音乐学科管弦乐教学需注意的几个重点。

(一)使得学员了解并熟悉管弦乐队的座位结构图:

首批为管弦乐队写作的作曲家是海顿和莫扎特。现代弦乐队的真正缔造者是贝多芬,此后,乐队的发展,总是保持着古典乐派时期管弦乐队的基本骨架,仅在局部有的扩充和变化。现代交响乐队编制约80100人,为庆典活动等特殊需要,可临时大为400500至1000人。

(二)了解教材中管弦乐作品的数目及难易

我们知道,在人教版的教材中多次出现管弦乐类的作品,在这里先做一细致的归纳:

一年级下册的《口哨与小狗》、《快乐的小熊猫》以及《糖果仙子舞曲》;

二年级上册的《龟兔赛跑》、《踢毽子和布老虎》;

二年级下册《出发(普罗科菲耶夫)》、《进行曲(柴科夫斯基---胡桃夹子)》、《土耳其进行曲(贝多芬)》、《狩猎波尔卡(施特劳斯)》、《森林中的铁匠(米夏埃利斯)》、《四小天鹅舞曲(柴科夫斯基天鹅湖)》、《杜鹃圆舞曲(约纳森)》;

三年级上册《森林与小鸟(关筑声)》、《溜冰圆舞曲瓦尔德忒菲尔》《哪吒再生(紧复载)》;三年级下册《在钟表店里奥尔特》、《鸟店(奈克)》,其中在第五单元就有管弦乐器以及打击乐器等的学习与制作。让同学们在实践中深入体会管弦乐的魅力。《陀螺(比才)》;

四年级上册《鹅妈妈组曲》、《打字机》等等。

采用的就是管弦乐合奏;

(三)让学员明白,在教学中,以作品举例,说明乐器合奏或者套曲演奏使用乐器种类丰富的多样性

如八年级上册的《动物狂欢节》一课,同学们对管弦乐队的配合印象尤为深刻。那么必须要明白各种乐器的属类:

弦乐器

小提琴,中提琴,大提琴,低音提琴,竖琴

木管乐器

短笛,长笛,双簧管,英国管,单簧管,低音单簧管,大管,低音大管

铜管乐器

圆号,小号,长号,大号,低音大号

打击乐器

定音鼓,大鼓,小鼓,钹锣,三角铁

除上述乐器外,作曲家可按作品需要减少或增加乐器。

[教师资格面试指导音乐管弦乐教学需注意的重点]

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