抽象画教学是美术欣赏课中的难点及重点教育学论文

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篇1：抽象画教学是美术欣赏课中的难点及重点教育学论文

抽象画教学是美术欣赏课中的难点及重点教育学论文

摘要：高中美术欣赏教学为发展学生整体素质服务:以学生发展为本, 注重学生的个性发展和全面发展, 最终使学生学会学习, 学会做人, 终身受益。抽象画教学是美术欣赏课中的难点及重点。学生对于抽象画的理解还停留在‘望画生义’的阶段, 如何让学生在美术欣赏课中更直观准确地理解抽象画教学的意义成为教学的首要目标。

抽象画起源于19俄国艺术家康定斯基之手, 康定斯基破旧立新在厚积薄发中完成了内在精神原则下的抽象视觉语言体系、造型方式及构成法则系统构建, 带来了“表现性抽象”的审美追求和美学信念, 实现了具象到抽象本质的跨越。

一、抽象美术的特点

(一) 作品形象的抽象性

在教学活动中欣赏抽象美术作品并不能以画的像不像作为主要参考因素, 因为抽象作品的抽象性的存在, 在一副抽象作品创作成型后并不能再画中给欣赏着一些直观明确的信息来表明画中画的是什么, 而是以朦胧的意境为主的创作形式, 注重以点、线、形、色等构成画面内容的主要元素来表达画中的内涵。此时在高中美术的欣赏课中, 应该引导学生根据对作品的主观感受来调动对作品的情绪感, 从而达到培养学生对抽象画有‘抽象’的认识, 而不是去凭借看到的画中景象来猜测作者要描绘的事物。

(二) 抽象画面具有很强烈的动感

大部分抽象绘画的作品都是以强烈的色彩差和笔触感来给观赏者造成视觉上的冲击。那么如何分辨随笔涂鸦和抽象作品就是看该作品呈现给观赏者的是一种怎样的情绪。我们观赏一副抽象艺术作品的内在需求就是寻求一种精神的共鸣, 可以根据抽象艺术作品之中的线条色彩给我们的视觉和意识产生某种高亢、激动或者愉悦的情绪。而信笔涂鸦的画作由于没有规划性和目的性给观赏者的感受只是乱, 并没有抽象画给人的那种很强烈的动感。

(三) 优秀的抽象画趋向音乐性

抽象画利用色彩与声音产生无意识的链接, 观赏者在观赏的时候可以习惯性地在脑海里产生相应的情绪和乐章。在高中美术欣赏课的抽象画教学环节中, 要想让学生体会到抽象画的音乐性, 可以有针对性地向学生展示具有代表性的抽象画作品, 比如蒙德里安的《红、黄、蓝构图》。

(四) 抽象作品意境的多样性

抽象作品以点、线、面等符号元素组成不明确的物象, 自然其中的含义也是不可以明确的。每个欣赏着从作品中感受的意境应该是不尽相同的, 如果一副抽象作品给不同欣赏着相同或相似的感觉体验, 那么这幅抽象作品必然是一副不合格的作品。在欣赏课上可以向学生展示不同抽象作品以此来加深学生对抽象作品的认识和对抽象作品辨识度的提高。

二、在高中美术欣赏课中进行抽象画教学的作用

(一) 转变审美观念

抽象美术与近现代美术最大的不同就是在欣赏观念上发生了根本性的变化。随着事物的.发展和生活水平的提高, 人们对艺术的欣赏已经逐渐从客观的角度转变成主观带有感情色彩的精神世界。抽象画的创新特点就是放弃了传统美丑好恶的标准, 只注重主观审美。抽象艺术突破了传统观念的束缚, 在艺术表现形式上追求创新和探索。

在高中美术欣赏课抽象画教学中, 看待抽象画要转变学生的审美观念, 要使学生认识到传统美术艺术和抽象美术艺术在形式和理解方式上有着本质上的区别, 从观念上转变学生对抽象画的理解方式, 使得学生在欣赏和理解抽象画的时候能够自主地从传统的审美观念上转变过来, 并且能够融会贯通在传统美术艺术的立场和观念上来看抽象艺术, 以便能够使学生能够更全面地认识抽象画教学中的抽象艺术。

(二) 让学生成为欣赏的主体

在高中美术欣赏课程中, 学生们通常以一个理性的旁观者身份来参与到欣赏抽象画作品的过程中去。只懂得一味地用机械化和量产化的词汇来表达对抽象画作品的感受, 使得课堂教学中达不到更深层次的教学意义。尤其是在抽象画教学中, 更需要的是学生们的主观感受和情感的流露。学生丧失了对抽象作品的主观感受也就体会不到抽象作品中所表达的真实艺术情感。

学习是学习者主动构建知识的过程, 而不是将课本和教师的知识简单地装入学生头脑的过程。在美术欣赏的课堂之上, 老师应该积极为学生创造符合抽象画中的情景和意境, 以此来增强教学的趣味性变相地加强学生对抽象艺术的求知欲。

三、抽象画教学在高中美术欣赏课中的应用

(一) 实践教学法

由于抽象画并不像写实画那样需要严格的艺术功底, 所以可以在课堂上要求学生根据自己的喜好制作属于自己的抽象画并对自己所做的抽象画作出解释。教师可以根据学生创作的抽象画加以命题, 让学生自己思考来回答, 加深对抽象画的理解能力。

(二) 对比欣赏法

在欣赏课堂之上许多学生在欣赏国外的现代抽象画时许多学生可能看不懂其中的内涵。我们可以在教学环节中作出对比, 列出与抽象画类似的艺术形式向同学们作出解释和说明, 比如中国的草书, 我们虽然不能看懂草书上字的意思, 却大致能懂它的形式韵味, 将二者作对比来欣赏对学生来说能起到解惑的作用。

(三) 图案肌理的制作方法

高中学生理解能力强, 再加上不需要写实绘画那样有严格的技艺, 可让他们动手制作抽象画。在制作中去体会抽象画所带来的乐趣。如让学生在板面 (如玻璃、塑料板、纸板) 上, 用水粉、油墨等颜料随意涂画, 色彩要饱满, 水色要淋漓, 以此构成丰富而微妙、自然的肌理效果, 然后根据画面效果命题。

综上所述, 在高中美术欣赏课上对于抽象画的理解和解答应该是以寓教于乐的形式来传递到学生的认知中去, 对于抽象的作品不能过于肯定或完全的否定, 在美术欣赏课中我们要告诉学生端正认识的态度, 西方的抽象艺术作品虽然值得我们学习和肯定, 但也只是我们学习世界文化的一面镜子。

篇2：浅谈美术欣赏课在美术教学中的作用论文

浅谈美术欣赏课在美术教学中的作用论文

【摘要】：本文通过开拓学生思维，开阔学生视野，激发学生兴趣，提高学生概括能力和评述能力等措施，系统地阐述了美术欣赏课在美术教学中的作用。

【关键词】：愉快教育、情景教育、和谐教育

一堂生动有趣的美术欣赏课，让同学们品之有味、美不胜收。从而使美术教学逐渐完善，达到“陶冶高尚情操，完善人格，提高生活质量”的目标。可见美术欣赏课在美术教学中有着极其重要的作用，是美术教学不可缺少的组成部分。随着教育教学改革的不断深化，愉快教育、情景教育、和谐教育、成功教育的改革试验给我们美术教育注入了新的内涵，要知道一件件的艺术作品能屹立不倒，不仅仅只是外表的美，而更重要的是对社会产生的影响。所以说，我们在重视对学生美的表现力和创造力的培养的同时，更要重视对美的感受力和鉴赏力的培养。从而加强学生对美的事物的感受力和对美好生活追求的热情。因此，要重视美术欣赏教学，从小学到初中，学生的人生观、世界观走向了一个新的起点，对问题的看法、理解走上了一个新的台阶，上好一堂美术欣赏课，无疑在此方面起到了添砖加瓦的效果。这一阶段，我刚好上的是七年级美术欣赏课，我对欣赏课在美术教学中的作用颇有体会，下面浅谈一下我在教学中的感受及如何逐步去渗透这个问题的：

一、美术欣赏课可以开拓学生思维，开阔学生视野，并在欣赏过程中，总结出一套欣赏方法，来提高审美能力

当学生拿出一幅作品时不知如何去欣赏，或者说不知从哪里着手，只能凭感觉去说。根据这种情况，老师针对性的提问，有意识的的启发将是特别的重要，如欣赏《在激流中前进》这幅画时，教师提问：“这幅画面上画了些什么景物或内容？”同学们通过观察回答：“黄河水，船工。”教师接着问：“画家是怎样去表现黄河水和船工的？”答：“用大笔触的色彩去表现黄河水，这样可以渲染出黄河水的急、猛、危险。”再问：“船工的表情或神态是怎样的？”答：“镇定自若、沉稳的。”教师小结：“这种对比，显示出船工毫不畏惧，没有被困难所吓倒。”接下来我又讲了画家为了表现好这幅作品，多次去黄河边写生，历经艰辛。又问：“画家为什么要这样去表现或者说这样表现是为了什么？”通过学生回答，教师概括：“为了表现船工百折不挠的大无畏精神。”学生豁然开朗。

一副优秀的作品，挖掘其深刻的内涵，才能算是真正意义上去理解和欣赏这幅作品了。于是我总结了欣赏一幅作品的三个要点：1、看画面上画了些什么内容或景象。2、画家是怎样去表现的。3、画家为什么要这样表现（或者说画家这样表现的目的是什么？）。通过对这幅作品的欣赏，教师和同学同时总结了以上方法。那么在以后的作品欣赏中，学生可以触类旁通、有的放矢，达到自己欣赏一幅作品的能力，从而提高了学生的审美能力，开拓了他们的思维，开阔了他们的视野。

二、欣赏的另一目的就是要达到育人的效果。

欣赏教学的三个主要功能之一是：教育。所以我们在上欣赏课时，诱导学生，明白事理，以达到育人之目的。当学生欣赏完一幅作品时，了解了画家创作意图后，进一步提问学生，这件作品告诉我们一个什么样的道理，仍以《在激流中前进》为例，当大家概括出画家想表现的是船工们的一种精神，在困难面前勇往直前百折不挠的精神。教师接着问：“欣赏了这幅作品，画家告诉了我们一个什么样的道理呢？”学生回答：“在学习中遇到困难，应知难而上，问老师、问同学，及时解决难题。”师：“那么这些船工在激流中前进是为了什么？”生：“为了生活。”师：“那么我们应该想想，我们的父母、家人干的职业虽然和船工不是一个行业。但为了生活、为了子女，仍然付出了多少艰辛，你们理解吗？你们体谅吗？我们应该怎么做？”一个问题就达到了目的。学生回答：“我们应该知恩图报，以实际行动来报答父母的养育之恩，以优异的成绩去感恩老师，去爱他们，尊重他们的劳动成果。”育人之效果在欣赏、提问当中自然而然的解决了。

三、介绍背景、激发兴趣；陶冶性情、升华境界

无论欣赏哪件作品，首先让学生了解的是画家，而每个画家的成长经历及创作过程都是一个个完美的、激励学生学习的故事。从而让学生牢牢记住这些画家，其次介绍画种及画法。风格。让学生知道了西方的素描、色彩，理解了中国的水墨画、工笔画等。从而在他们的知识领域又增添了许多美术方面的知识，他们的兴趣提高了。当我讲到凡。高时，先说明了《向日葵》高昂的拍卖价，学生很惊奇，于是我讲了凡高的身世、创作历程、环境以及凡高的绘画风格、凡高的'感情，“《向日葵》里没有吸引人的情节，几棵金黄色的向日葵，被他曾经多次画过。在他眼里向日葵不是寻常的花，而是太阳之花，是光和热的象征，是他内心翻腾感情的烈火写照。是他苦难生命的缩影，因而他的每一笔都能让我们感受到他的心跳―――――。”学生们或议论，或沉思，从而在思索中揣摸出凡高作品价值高的原因。同时产生了对凡高的怜悯、佩服、敬重的情感。同学们在这几周的欣赏课中，在脑海里深深烙印了凡。高、《向日葵》、达芬奇、张择端、齐白石等等。每一堂课、每一个故事都让他们插上了想象的翅膀，在一片绚丽的天空中成为创造的主人。

四、在欣赏中提高了学生的概括能力和评述能力

欣赏教学的三个主要功能是：认识、教育、审美。当我们做到了以上的一切，我认为，提高一下学生的概括能力和评述能力是必要的。每次欣赏完一件作品之后，我让同学们分组讨论，指定一个人记录整理，其余同学各抒己见，最后各组拿出自己组的整理稿，在各组间相互交流。由课代表整理，从而达到欣赏一幅作品的目的。同样，布置作业时，我让他们用简短的文字评述一件作品，力求概括。所以，学生们在懂得了欣赏一件优秀作品的同时，也提高了他们的概括能力、评述能力及欣赏能力，对其余学科也起到了推波助澜的作用。

总之，要重视美术欣赏教学，才能使学生更好的了解和学习美术知识，使美术在素质教育中得到真正的发挥。教学欣赏中，有极好的讲解，有适当的知识补充，有静心的聆听，那该是多么生动、饶有兴趣而又极富激情的美术欣赏课啊！

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