营造轻松氛围快乐学习语文

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篇1：营造轻松氛围快乐学习语文

营造轻松氛围快乐学习语文

新课标倡导“自主、合作、快乐、高效”的教学理念，快乐是最大的亮点，高效是最终的目的。现在的初中生比较爱发扬自己的个性，但是学习上要求他们自主合作，需要老师的悉心引导。对于自主、合作，每个老师都要自己的理解。在实际的课堂教学中，老师如何进行合理调控，使学生在自主、合作学习中达到轻松愉快--这个课堂教学的最佳的境界？

现代学习理论认为，学习者参与学习活动的态度和程度是提高学习效率的关键，外因必须通过内因起作用，内在动力才是产生有效学习的关键。自主学习就是学生自己主动去学习，做学习的主人，变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”。这不是靠老师的说服教育和家长的严厉训斥就能够达成的。教师应该以“我的课堂我主宰”、“我为我学而快乐”精神为指引，着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，启发学生智慧，关注学生终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。

一、创设教学情境，让课堂充满乐趣。

每节课，在导入新课时，根据课文教育目的，有计划地设置优美的环境，使学生一进入课堂就产生一种赏心悦目的感觉，唤起他们学习的兴致。环境对学生具有不可忽视的教育作用，同时也直接影响师生的心理状态和教学秩序。

如要学《罗布泊，消逝的仙湖》一文，先播放学生熟悉的歌曲《天堂》，使学生的心绪随着美妙的歌曲飞入青青的草原、碧蓝的湖水，为随后的学习创造良好的准备状态。

二、激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”因此，只有培养兴趣，才能变苦学为乐学，进而优化教学过程。愉快教学的最佳效果与良好的课堂气氛分不开。在教学中，老师可以借助于故事、表演、幽默谜语等趣味手段加上机智、诙谐的语言，造成轻松愉快的气氛，引人发笑而给人以启迪。或者可以组织学生将课文内容自编成课本剧来表演，那样就会起到更好的效果。学生的兴趣调动了，学生自然就会以饱满的激情投入到学习中去。

三、灵活运用多种教学手段和教学方法

课堂教学是一门艺术，是一个教师各种素质的综合体现。俗话说“千个师傅千个法”。作为教师，具有渊博的知识，扎实的教学基本功，新颖的教学手段及教学方法，肯定就会深深地吸引学生，使学生愿听、乐学。

实践证明，中学语文教师在课堂教学中运用多媒体，可以取得很好的效果。它能增强语文教学的直观性、形象性、生动性，使学生的兴趣大增，如在学习《济南的冬天》一文时，通过录音再造形象，在学生面前再现一幅美丽的中国山水画，在思想上产生共鸣。

在教学中，教师的语言也应做到快慢适度，抑扬顿挫，有时像澎湃的大海，有时像和煦的春风，同时配合肢体语言，自然就能带给学生以无穷美感。这样才能吸引学生，激发兴趣，达到愉快教学的目的。如在上《春》一文时，教师用高超巧妙的朗读技巧，使同学们陶醉其中，大大地激发了学生们的学习兴趣。

四、快乐地合作学习

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同任务，有明确责任分工的互助性学习。在现代社会中，不会合作的.人是无法生存的。交流与合作是现代人必备的能力。合作学习能满足个体与他人交往的需要，在这种交往中学生不仅会看到自己在小组合作中的力量，又能感受人与人之间达成的融合、沟通的快乐。教师在分组的时候，可以按成绩梯次分组，这样有利于优差生的相互配合相互学习。把学习做成活动来进行，学生往往会很乐意，对问题的理解会变得轻松。有学生谈到这种在活动中的学习让他们好像想起了幼儿园的游戏时光，体验到了学习的快乐。

当然，为了达到让学生轻松愉快的学习，教师在课堂的引导和调控方面都可以有不同的方法，但是目的只有一个，那就是：既要适应时代的要求，又要让学生轻松愉快地学好语文，学会运用语文。

张伟

篇2：《浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围》

摘要：本文着力探究如何营造轻松、和谐的课堂氛围，激发学生兴趣，提高语文教学效 力。

关键词：语文课堂，氛围，激趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐 之者。”兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事 物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力 的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣激发出来， 教学就会取得事半功倍之效。

良好的课堂氛围是指师生，tl,理相容、感情融 洽和谐、平等合作的师生关系。一tk,理学家认为：积 极的情绪(即愉快)能增加学生的学习兴趣，使思 维敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火 花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶 情操，优化教学效果。因此，新课标强调学生要在 愉快中学习。

创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激 发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标强 调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引 导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地 为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳 性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习 共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束 地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有这样民 主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研 问题、启动思维、驰骋想象。

新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发 学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。为了使学 生愿学、乐学，笔者在多年的课改实践中作了以下 五方面的探究：

I． 宽松和谐激趣法

语文课堂要体现人文性的特点。营造宽松和 谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。师生 应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相 合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形 成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活 泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入 语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。

宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生 关系，并将在师生沟通时起到重要作用。在讲授 《列夫托尔斯泰》一文时，学生对文中写托尔斯 泰的眼睛“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世 间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精 确元误的频波”无法理解，笔者就引用同学们正在 看的《西游记》激起兴趣：“难道托尔斯泰的眼睛能 像太上老君的宝葫芦、像金角大王银角大王的金 角一样能把世界上的物质吸进去?”得到齐声否定 后，笔者又问：“我的眼睛能把语文书吸进去吗?” 学生答：“不能。”笔者一本正经地说：“我说我能! 我能通过眼睛把这本书的内容记到我的脑海中 去。”望着笔者“抓起”“塞入”的手势，同学们会心 大笑。进而笔者一手指着自己的眼睛一手指着课 代表：“我的眼睛能把卢婉敏吸进去吗?”同学们开 心答到：“能!”“对，通过眼睛我知道了她是个勤奋 好学聪明负责的女孩子。”接着再以好差两生的评 价让学生领会了什么是“放出准确无误的频波”， 最后在轻松愉快的氛围中要学生自己概括对该句 话的理解也就水到渠成了，直至铃声响起还意犹 未尽。 教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能 发挥的条件是民主。”只有在民主平等宽松和谐的 氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动 参与教学。语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力 在于此，语文课堂的活力也在于此。同一问题，由 于学生的生活经历、知识素养、心理状况等等的不 同，得出的答案可能是千差万别、异彩纷呈的，这 就是创造力的表现，也正是我们要悉心呵护和着 意培养的。教师要放下唯师是从的尊严，尊重学生 的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的 师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给 学生发表意见的机会和自由；重视语文课堂教学氛围营造方法

学生与众不同 的想法，特别是与老师不同的意见；鼓励学生敢于 不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为”。学生在一种无拘无束自由畅达的空 间，尽情地自由参与自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱 发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文 课堂的无限活力。

[《浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围》]

篇3：浅谈营造轻松的语文课堂氛围

浅谈营造轻松的语文课堂氛围

重庆市合川区古楼镇教育管理中心 王 燕

兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向。一旦学生的兴趣激发出来，学就会取得事半功倍的效果。良好的课堂氛围是激发兴趣的前提。良好的课堂氛围是指师生心理相容、感情融洽和谐、平等合作的师生关系。创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学生学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标指出教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个轻松、和谐的课堂气氛，形成一个互教互学的“共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、大胆想象。

一、对待学生要有一颗真爱之心

要营造轻松愉快的课堂氛围，首先要有一颗爱心，把你的爱无私地倾注给学生。学生大多非常敏感，教师是否真的爱他们，他们都能感觉出来。所以，要想和学生搞好关系，光靠表面功夫是远远不够的。教师必须听听学生们的心声，和他们做朋友。除了学习上，还要在生活上、思想上多关爱他们，让他们觉得你是他们可以信赖的人。这样，他们就会放心大胆地表现自己，展示自己。

二、善于鼓励学生

学生在各方面都愿意得到教师的肯定。他们好动、好奇，自我表现欲望强烈，人人都有追求成功的愿望。对于他们的讨论与回答，教师应该及时给予评价，并坚持鼓励为主，增强学生的自信心。而这种鼓励应该贯穿于课堂教学的全过程，应该面对每一位学生。老师的鼓励对学生很重要，打击呵斥并不能帮助孩子提高成绩，有时甚至适得其反会使孩子彻底失去信心，自暴自弃。我接到一个班，大多数学生的作文组织能力很差，写出的作文枯燥无味，所以语文整体成绩很不理想。于是我改变策略，每一次测试都要强调学生一定要写完作文。在改卷中我特别细心，在每个学生试卷上都写了评语，写得好的作文我每一次都在班上读出来，鼓励他们继续努力。吴宝同学是班上习作成绩比较差的一个，他的第一次测试卷作文只写了五句话，内容是符合习作要求的，我就在班上读了出来，鼓励他已经有进步了，继续努力，肯定会很棒的.。得到了老师的鼓励，他好像变了一的人，上课特别认真听讲，也敢大胆发言了，看出他对学习很有兴趣和信心了。

三、和谐激趣

语文课堂要体现人文性的特点。营造宽松、和谐、民主平等的气氛是课改的一项重要任务。师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。只有在民主平等宽松和谐的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动 参与教学。语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力在于此，语文课堂的活力也在于此。同一问题，由于学生的生活经历、知识素养、心理状况等等的不同，得出的答案可能是千差万别、异彩纷呈的，这就是创造力的表现，也正是我们要悉心呵护和着意培养的。教师要放下唯师是从的尊严，尊重学生的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由；重视语文课堂教学氛围营造方法。学生与众不同的想法，特别是与老师不同的意见；鼓励学生敢于不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材。学生在一种无拘无束自由畅达的空间，尽情地自由参与自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文课堂的无限活力。

四、赞扬欣赏激趣

人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。教师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这都是讲赞扬欣赏的激励效用。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上我采用多种口头表扬方式或用亲切的动作――拍拍肩膀、轻轻抚摸头部、赞许地点点头、微微一笑……每节课我尽量多赞赏学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班；不是虚伪的应付的，而是由衷的、真真切切实实在在的。学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，这样课堂气氛活跃，学习效果好。赞赏激发出创造力，赞赏激发出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。在教学过程中，教师既要赏识学生对知识的掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及方法上的良好行为，还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。

五、平等评学激趣

在传统教学模式中，教师对学生的学习成绩具有最高裁定权，却忽视了学生的自评与互评，实质上也漠视了学生主体能动性的一种表现，尤其语文课堂教学氛围营造方法。当学生的自觉意识得到高度强化，内在的进取热情已得到激发，教师就可以把学生的自评与互评 权交还给他们，激发其活跃的主体意识，感受班集体内平等、和谐、信赖的自由氛围。曾有老师感叹考试“不是考学生，而是考老师”。的确，一次考试，语文老师需几天才能改完，而那时学生早已把考试内容遗忘到九天云外，劳而功小。对此笔者尝试着改革，在上学期，除了期中期末考试，单元测验笔者全“放手”：头天考，第二天自评自改，老师讲评时作好评改指导，学生个人无法把握的可询问老师。这种评改方式可把学生由过去的注重“形”（即分数）转而注重“质”（明白每一题的得失），从而有利于下一阶段的学习下一阶段的测试。

总之，教师在教学中应树立民主平等的观念，要尊重学生、信任学生、赞赏学生，营造轻松浓郁的课堂氛围，让学生充分参与学习活动。在课堂上，不能挫伤学生的自尊心，打击学生的积极性，摈弃以往把语文课堂变成教师居高临下向学生施舍知识的场所，摈弃家长制、霸道者的教风，要代之以民主平等的态度去真诚关心学生，爱护学生。“亲其师，”才能“信其道。”学生喜欢语文，才能学好语文。

篇4：营造乐学氛围实现快乐学习

营造乐学氛围   实现快乐学习

【内容摘要】  乐学，就是学生从内容喜欢学习，能够主动地用老师教给的方法去学习，而不是让老师督促着学习。语文教学中，培养学生积极的情感,创设情境激发学生的学习兴趣，与学生建立新型的师生关系，使学生成为语文学习的主人，才能实现学生的快乐学习。

【关键词】  积极情感     情境    自主学习    新型关系

孔子说：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，启发学生乐学，从教育学的角度说，它是课堂教学的重要因素；而从心理学角度说，只有根据学生的心理特点，用多种方法启发学生乐学，才能达到开发智力，培养能力的目的。教育，应该使所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼品来领受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。那么，如何来营造乐学氛围，实现学生的快乐学习呢？

一、巧妙导入，培养学生积极情感。

导语，即课堂教学的开场白。教师一走上讲台，就用一段娓娓动听的导语引入教学，就像一场精彩的戏拉开了序幕。一堂语文课，学生要学习新知识、接受新内容，教师一开始上课就得扣动学生的心弦，激起他们的求知欲，调动他们的学习兴趣。因此，这个“开场白”是至关重要的。

在教学《狼和小羊》这篇刻画生动的童话故事时，我设计了两张幻灯片，一张是活泼可爱的小山羊，另一张是刚张开血盆大口的狼。我边向学生展示小山羊的形象边问：“在你们的印象里，小山羊是一种什么样的动物？”学生们的回答如同开了闸的河水：“活泼”、“可爱”、“善良”、“乖巧”……接着又展示狼的形象，“狼又给你们什么印象呢？”好多学生瞪大眼睛，说出了“凶恶”、“可怕”、“狡猾”等词。我故意沉下语调：“那么凶恶可怕的狼和一只温顺的小山羊之间发生了一个什么故事呢？”学生们快速打开课本，准备学习了。这个导入，充分调动了学生的注意状态、学习兴趣，使他们对所学知识产生了新奇感，从心理上对学习产生了探究性倾向，思维应运而生，诱发了学生们对学习的需求，为后来的课堂教学做好了铺垫。

二、创设情境，激发学生自主学习。

学生能否进入状态，自主学习探究，关键在于教师有没有为学生创设一种自主学习的氛围和情境。创设了一定的情境，使学生在和谐、愉快的气氛中学习，能激发学生探索知识的热情，提高学习质量。创设情境，可以从以下几个方面入手：

1、借助形象，创设教学情境。

教学中，可以借助实物、图画、多媒体动画等手段，创设教学情境。我在《小蝌蚪找妈妈》一课教学中，利用课件借助动画，先把甩着长尾巴、长着大脑袋的小蝌蚪展现在学生面前，跟随着课文内容，让它长出两条后腿、尾巴慢慢变短，再长出两条前腿，最后体积变大、尾巴消失，披上绿衣裳、露着白肚皮、鼓着大眼睛。这样，小蝌蚪变成青蛙的过程就形象地呈现于学生面前，变抽象为形象，变模糊为具体，也充分调动了学生的感官，激发了学生参与到课堂中来的热情。

2、开展形式多样的读书活动，创设读书情境。

语文教学应体现语文学科的特点，即以读为本，激发学生读的情趣，让学生想读、愿读、乐读。

①表演读。爱表演是学生的天性，学生渴望教师给予他们表演的机会，让其充分展示自我，施展自己的才华。表演读可以启迪学生的阅读兴趣，使阅读成为享受、成为学生自我表现的舞台。

在教学《狐狸和乌鸦》时，我让学生把这个故事演一演，学生2人一组分好角色戴上了头饰，他们表演得很投入，惟妙惟肖的动作，充满激情的语言，把狐狸的狡猾、乌鸦的虚荣表现得淋漓尽致，学生在表演的过程中，不仅充分复述了课文内容，又再现了故事情境，学生想演、想说，激发了学生学习的积极性。

②画一画。学习课文，让学生根据课文所描写的具体内容画一画，也是一种读书方式，既能激发学生学习兴趣，又培养了动手能力。

我在教学《鲸》一课时，引导学生找出课文中对鲸如何呼吸和睡觉的描述，边读边动手画两幅简笔画，一幅须鲸、一幅齿鲸，学生更有效地认识了须鲸与齿鲸的特点。同样，教学《威尼斯的小艇》一课，也可以学生动手画一画小艇，展现小艇轻快灵活的特点，表现出对小艇的喜爱。

③唱一唱。教学中，可结合教材，让学生唱起来，唱出心声、唱出情感。

《让我们荡起双桨》一课，课文语言活泼流畅，节奏感强，并且是一首儿童歌曲的歌词，课堂中，播放伴奏乐，让学生唱起来，唱出愉悦的情感，唱出对生活的热爱，充分调动学生们积极的情感。

3、抓好关键，创设问题情境。创设富有情趣的问题情境，能够激发学生自我求知的强烈愿望，学生会带着一种好奇的心理参与到学习中来，积极主动地寻求问题的答案，从而产生良好的教学效果。

在教学《田忌赛马》一课时，学生们已经知道了赛马的过程是按赛马的起因、赛马的经过和赛马后的总结三方面内容来写的，中间的比赛部分又以第一次赛马、孙膑献计和第二次赛马三个层次来写。当要进一步理解课文时，“为什么只调换一下马的出场顺序，就轻易地转败为胜了呢？”学生们顿时兴趣高涨，急于去寻找答案，于是，课文最核心的问题得以解决。

再如，教学《挑山工》时，通过前一部分内容的学习，学生们已经了解了挑山工登山的特点：既担着沉甸甸的货物，又要走折尺行的路。即担子重，路程长。可为什么“常常跑到我们前头了呢？”这个问题一提出，学生们自觉地往后读，积极寻求问题的答案。挑山工那种认定目标，不断登攀的精神是学生们自主领会到的。 这也就找到了文中那个“不解之谜”，突破了教学的难点。同时也让学生体验到了成功的喜悦，品尝到了学习的乐趣。

4、创设竞争与合作的环境，激发学生求知欲望。

竞争能激发人的内驱力，竞争下的心态有助于智力的超常发挥，而合作则可集思广益，取长补短。在教学中为学生创造一个竞争与合作的环境，使他们在良好心态，健康的心理状态下，你追我赶，共同进步。

我在教学《小马过河》时，以学习小组为单位，小组合作自制装饰、道具，进行故事情节表演。小组间再展开比赛，学生在表演中学会合作，学会交流，学会自主学习。最后师生共同评选出最佳表演奖、最佳创意小组。在这种竞争与合作的氛围中，学生积极合作，赛智赛勇，课堂气氛活跃，教学效果特别好。

三、营造新型的师生关系。

新型的师生关系，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土，是学生乐学的基础，新型的师生情感关系应该是建立在爱心基础上的一种人与人的沟通，是师生相互关爱的结果。营造新型师生关系，可以从以下几方面努力：

1、以爱为源，以心换心。公平地去关心 、爱护每一个学生，以欣赏的眼光、坦荡的胸怀去认同、信任每一位学生。对学生时刻保持一种宽容的态度，保护好学生的自尊心，给于更多的激励与表扬。

2、课堂中，注意言行举止。教师的一言一行对学生都有微妙的影响，也影响着整个课堂气氛，进而影响到整个教学效果。不要板着脸，以灿烂的微笑面对每一位学生。教师的表情亲切自然，给人阳光般的感觉，举止得体大方，给人美的享受，那么学生在和谐的氛围中，就容易接受教师的引导，产生共鸣，也容易激发求知欲望，增强兴趣，进而也会主动地去探究知识。

3、完善个性，展现个人魅力。教师要得到学生的爱戴，就得有内在的人格魅力。自觉提高自身修养，扩展知识视野，提高敬业精神，提升教育艺术，努力完善自我，使自己拥有热情、真诚、负责等优秀品质，这是优化师生情感关系的重要保证，为创建温馨融洽的师生关系、搞好教学打下基础。

总之，在新课标理念指导下，我们只有营造出良好的乐学氛围，让学生主动参与，让学生愿意参与、乐于参与，并分享参与学习的快乐，才能真正实现学生的快乐学习。

[营造乐学氛围实现快乐学习]

篇5：浅谈怎样营造轻松的语文课堂氛围

浅谈怎样营造轻松的语文课堂氛围

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐 之者。”兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事 物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力 的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣激发出来， 教学就会取得事半功倍之效。

良好的课堂氛围是指师生，tl,理相容、感情融 洽和谐、平等合作的师生关系。一tk,理学家认为：积 极的情绪（即愉快）能增加学生的学习兴趣，使思 维敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火 花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶 情操，优化教学效果。因此，新课标强调学生要在 愉快中学习。

创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激 发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标强 调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引 导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地 为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳 性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”,尊重学生的学习体验，使学生无拘无束 地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有这样民 主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研 问题、启动思维、驰骋想象。

新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发 学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。为了使学 生愿学、乐学，笔者在多年的课改实践中作了以下 五方面的探究：

一。 宽松和谐激趣法

语文课堂要体现人文性的特点。营造宽松和 谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。师生 应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相 合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形 成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活 泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入 语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。

宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生 关系，并将在师生沟通时起到重要作用。在讲授 《列夫・托尔斯泰》一文时，学生对文中写托尔斯 泰的眼睛“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世 间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精 确元误的频波”无法理解，笔者就引用同学们正在 看的《西游记》激起兴趣：“难道托尔斯泰的眼睛能 像太上老君的宝葫芦、像金角大王银角大王的金 角一样能把世界上的物质吸进去？”得到齐声否定 后，笔者又问：“我的眼睛能把语文书吸进去吗？” 学生答：“不能。”笔者一本正经地说：“我说我能！ 我能通过眼睛把这本书的内容记到我的脑海中 去。”望着笔者“抓起”“塞入”的手势，同学们会心 大笑。进而笔者一手指着自己的眼睛一手指着课 代表：“我的眼睛能把卢婉敏吸进去吗？”同学们开 心答到：“能！”“对，通过眼睛我知道了她是个勤奋 好学聪明负责的女孩子。”接着再以好差两生的评 价让学生领会了什么是“放出准确无误的频波”, 最后在轻松愉快的氛围中要学生自己概括对该句 话的理解也就水到渠成了，直至铃声响起还意犹 未尽。 教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能 发挥的条件是民主。”只有在民主平等宽松和谐的 氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动 参与教学。语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力 在于此，语文课堂的活力也在于此。同一问题，由 于学生的生活经历、知识素养、心理状况等等的不 同，得出的答案可能是千差万别、异彩纷呈的，这 就是创造力的表现，也正是我们要悉心呵护和着 意培养的。教师要放下唯师是从的尊严，尊重学生 的人格和个性，建立新型的.民主交流、教学相长的 师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给 学生发表意见的机会和自由；重视语文课堂教学氛围营造方法

学生与众不同 的想法，特别是与老师不同的意见；鼓励学生敢于 不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为”.学生在一种无拘无束自由畅达的空 间，尽情地自由参与自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱 发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文 课堂的无限活力。

二。 赞扬欣赏激趣法

人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。老 师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现 自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”.清代学者 颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这都是 讲赞扬欣赏的激励效用。 赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老 师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量 源泉。课堂上笔者采用多种表扬方式：或用赞许的 口吻――“你说得真好！”“你的想法真棒！”“你想 象力真丰富！”;或用亲切的动作――拍拍肩膀，轻 轻一点头，微微一笑？6?8?6?8每节课笔者尽量多赞赏 学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚 至全班；不是虚伪的应付的，而是真真切切实实在 在的。有了赞赏这一“添加剂”,学生在学习中就能 常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活 跃，学习效果好。可以说，赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学 生。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围， 激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成 起着十分明显的促进作用。 在教学过程中，教师既要赏识学生对知识的 掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及 方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价 值观等方面的积极表现。苏霍姆林斯基提醒我们 教育工作者：“请记住成功的快乐是一种巨大的精 神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”

三。 认真倾听激趣法

传统的课堂教学多是老师掌握着“话语霸 权”,学生只能当作一个个容器，等着老师往里灌 东西，可结果，园丁的辛勤，往往扼杀了学生的天 性，“人类灵魂的工程师”使我们培养的学生变成 了统一模式铸造的标准件。新课标提出教师要多 倾听学生的发言。笔者认为，学生“讲”教师‘听“. 有三大好处：一是通过”听“可以使教师更好地了 解学生。笔者通过”听“常常被学生天马行空的想 象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服。 二是通过”听“可以真正使教师领悟”教学相长“的 真谛。三是通过学生”讲“教师”听“,可以锻炼学 生。学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课 堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的 兴趣，焕发出课堂的活力。 譬如在教鲁迅先生的《雪》时，笔者让学生找 出喜欢的句子，先在学习小组交流，然后在全班交 流，一学生说：”我喜欢’孩子们呵着冻得通红，像 紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雷罗汉‘，这 写出了小孩天真活泼、充满生机的情景，尤其是 ’呵‘字非常的形象、传神、有趣。还有那’紫芽姜一 般的小手‘，很好玩。“当笔者一问什么是”呵“时， 大多数同学拢着两手呵气，一时课堂笑声一片，活 力迸发。又如《两A,JL辩日》，几乎都是学生在疏通 文意在争辩。 新课程要求教师树立”自主学习和协调学习“ 的教育观，由传授知识向学生终生发展延伸。世界 教科文组织指出未来的文盲不是不识字的人而是 不会学习的人。而这种学生多讲、老师多昕的教学 模式正是”授之与渔“”操练捕鱼“的有效途径。在 整个学习过程中始终是学生做主角，极大地调动 了学生的学习积极性和探究兴趣，使学生的学习状态保持活跃和热烈，使语文课堂呈现无穷的活 力与魅力。

四。平等评学激趣法

在传统教学模式中，教师对学生的学习成绩 具有最高裁定权，却忽视了学生的自评与互评，实 质上也漠视了学生主体能动性的一种表现，尤其语文课堂教学氛围营造方法

当学生的自觉意识得到高度强化，内在的进取热情已得到激发，教师就可以把学生的自评与互评 权交还给他们，激发其活跃的主体意识，感受班集 体内平等、和谐、信赖的自由氛围 笔者在平时教学过程中，经常把诸如抄写默写背诵等客观作业交给学生自检瓦评，取长补 短。学生在评改时，既能感受到老师的信任，也感 受到当一回老师的快乐，还把知识又复习了一遍， 一举三得。 作文评改是语文教师的重荷，而往往教师批得辛辛苦苦，学生一看了之，真正的高耗低效。对 于作文的评改，笔者经常”放纵“,具体的做法为：将本次作文评分标准板书在黑板上，先由学生独 立评改一篇作文，要求有勾画有旁批有总评有分 数并有签名，然后以小组为单位交流补充，目的是 多多学习他人的作文写法及评法，最后由各组推荐出一两篇优秀作文或评文，借助实物投影仪师 生一起复评，选出最佳作文或评文。当热烈真诚的 掌声伴着笑声在教室里回荡，所有同学都陶醉在 这严肃又活泼、平等与信任的气氛中，眼神中闪烁着主动参与评改的自豪感。这样不仅让笔者从繁 重的作文评改中解脱出来，而且也激发了学生的 写作兴趣，让以往死气沉沉的作文评讲课变得活 力四射，每周六的作文评讲课也成了同学们的周末礼物――开心一刻，收获无限。 曾有老师感叹考试”不是考学生，而是考老 师“.的确，一次考试，语文老师需几天才能改完， 而那时学生早已把考试内容遗忘到九天云外，劳 而功小。对此笔者尝试着改革，在上学期，除了期中期末考试，单元测验笔者全”放手“:头天考，第 二天白评自改，老师讲评时作好评改指导，学生个人无法把握的可询问老师。刚开始实行时，笔者还 真担心学生乱给分数，但从事后收上来的试卷可 看出学生还是诚实可信的。这种评改方式可把学 生由过去的注重”形“（即分数）转而注重”质“（明 白每一题的得失），从而有利于下一阶段的学习下一阶段的测试。

五。 教师魅力激趣法

实施素质教育的一个重要前提，就是要造就 一支高素质的教师队伍，即有魅力的教师。一副自 然大方亲切随和的教态，一身时尚端庄搭配得当 的衣着，一手龙飞凤舞刚柔相济的书法，一口字正 腔圆抑扬顿挫的普通话，一段声情并茂慷慨激昂 的朗诵，一句委婉动听相得益彰的轻唱，都会对学 生的注意力具有无形的控制作用，对学生的审美 情趣具有潜移默化的导向作用，从而激发起学习兴趣，焕发课堂活力。 语文教师要将学生带人美妙的文学殿堂，最 重要的还得用语文的真正学识去感染学生，使其 受到熏陶――教师满腹经纶，才气横溢，授课时， 或宏论滔滔，妙语连珠，或精点略评，字字珠玑，让 学生如饮甘醇，定会极大激发学生的学习兴趣。具 体而言，教师的授课语言要有绘声绘色的形象性， 表情达意的准确性，辞约意丰的简明性，和谐悦耳 的音乐性，严密准确的逻辑性，教师用这种语言描 景状物，述说人事，说明特征，品味诗文，剖析事 理，定能使学生受到美的感染，调动学生学习的积 极性。 语文教师不仅要熟悉教材，对典范的名篇佳 作记忆成诵，而且应形成自己钻研教材的真功夫， 能常教常新，能给学生以艺术熏陶与美的享受，真 正成为学生求知与做人的良师益友。语文教师出 色的艺术审美能力与艺术创新能力，有助于激活 课堂气氛，使课堂充满朝气与生机，因为学生在教 师的引领与点拨下，能够从教材的字里行间发现 各种静态美、动态美、形态美、色泽美、韵律美，能 够用自己的心灵感受到教材横生的情趣。不仅如 此，教师匠心独运的板书设计也能给学生以美的 享受、美的熏陶，从而激发起学习语文的兴趣，焕 发出语文课堂的活力。

总之，教师在教学中应树立民主平等的观念， 要尊重学生、信任学生、赞赏学生，营造轻松浓郁 的课堂氛围，让学生充分参与学习活动。在课堂上 不能挫伤学生的自尊心，打击学生的积极性，摈弃 以往把语文课堂变成教师居高临下向学生施舍知 识的场所，摈弃家长制、霸道者的教风，要代之以 民主平等的态度去真诚关心学生，爱护学生。”亲 其师，信其道。“学生才能喜欢语文，学好语文。

篇6：营造轻松的小学语文课堂氛围论文

营造轻松的小学语文课堂氛围论文

摘要：小学语文这一学科可以说是小学生的启蒙课，小学生对知识的了解，对生活的认知，包括对生活的态度等等，都是从小学语文这一学科中获得的。所以说，小学语文是一门非常重要的学科，小学语文教师有义务、有责任上好每一堂课。本文将简要地分析小学语文教师如何在教学过程中营造轻松愉悦的课堂。

关键词：语文课堂；轻松愉悦；氛围

语文是一门最主要的学科，也是学习其他学科必要的基础，更是求学者永远离不开的一门学科。语文这一学科可以帮助我们学到更广泛的知识，可以给我们打开通向世界的大门，会使我们的学习达到多元化。最重要的是，语文这一学科可以丰富学生的文化底蕴，我们都知道，中国的文化是博大精深的，我们在学习语文的过程中，可以接触到古诗，从而体会那些伟大诗人的思想和感情，学习那些前辈的知识和文化，还能积累好多的美词、哲句等；在学习语文的过程中，我们还能接触到历史，从而得知我国的发展历程和很多英雄事迹，大大地丰富了自身的文化和知识水平；在学习语文这一学科的过程中，还可以提高学生的思维能力、语文组织能力、阅读能力和理解能力等等，语文这一学科是一门应用非常广泛的学科，可以培养学生多方面的能力，还涉及很多其他的学科。所以，语文是我们不可忽视的一门学科，在小学生的启蒙教育中尤为重要。那么，小学语文教师要如何有效地带领小学生走入小学语文的殿堂呢？我认为最重要的是营造轻松愉悦的课堂氛围。课堂氛围是指课堂教学中教师与学生所呈现的一种心理状态，直接关系到教师的教学效率和学生的学习效率。因为小学生在学习小学语文这一学科时，大多数的学习时间都是在课堂上，小学语文教师授课的场所大多时候也都是在课堂，所以小学教师要对自己的课堂负责任，要营造轻松的课堂氛围，不要让小学生有压力、有负担，这样才能让小学生更好地学习。小学语文教师如何营造轻松的小学语文课堂呢？关于这个问题，我有以下建议。

一、小学语文教师要有良好的教态

所谓的教态，就是指教师在教学的过程中的情绪的外在表现，其中包括教师的教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师教学的重要辅助手段之一。那教师要怎么做才能算是有好的教态呢？我认为，首先，小学语文教师要用微笑去面对学生。小学语文教师在教学的过程中，无论是自己的心情好与否，都不能把自己的情绪带到小学语文的课堂中去。在面对小学生时，要时刻保持微笑，俗话说“微笑是交流中的最好的方式”，小学语文教师的微笑会让小学生觉得这位教师很温和，很好相处，很喜欢自己。如果小学语文教师总是板着脸，一副很严肃的样子，那就会给小学生一种高高在上的姿态，小学生就会有压迫感、惧怕感、紧张感。这样，小学语文课堂就会变得很生硬，就会死气沉沉，这样的课堂氛围是不利于教学的开展的。其次，小学语文教师要多鼓励小学生。我们都知道，小孩子得到夸奖的时候是非常高兴的，小学生也不例外，教师的肯定，就是对小学生最大的激励。所以，小学语文教师在教学的过程中，要善于谅解每一位小学生缺点，发现每一位小学生的闪光点，要多鼓励小学生，多让小学生体会成功的喜悦。这样小学生就会更加积极主动地投入到学习中去。

二、在小学语文课堂上使用多种语气授课

在小学语文这一学科的教学过程中，教师的`授课语气也是非常重要的。如果小学语文教师在小学语文的课堂上一整堂课都是用一种语气的话，就会降低小学生的学习兴趣，也很难调动起小学生的积极性。我建议，首先，小学语文教师在教学过程中要多提问。提问是小学语文教师授课语气之一，小学语文教师在课堂上，要多提问小学生，多和小学生互动。小学语文的学习，不是单单的教师讲，学生学，而是一个互相学习、互相促进的过程，小学语文教师要把主动权交给小学生，这样就会使课堂氛围更加的和谐、轻松、融洽。其次，小学语文教师要指导小学生自主学习。指导小学生自主学习是小学语文教师的授课语气之一。小学语文教师在教学的过程中，要给小学生自己阅读、自己背诵、自己讨论的时间，这时候，小学语文教师就应该到下边巡视，询问每一位学生或者是每一组学生的阅读情况、背诵情况、讨论情况等。这样会使小学生更有学习的积极性，也会使学生与教师配合得很好，融合得很好，会使整个课堂更加愉悦，更加和谐。除却以上，小学语文教师还要在讲解问题时、与小学生探讨问题时、范读时、留作业时等等都要有其相应的语气。

三、让小学语文课堂具有诗意性

小学语文这一学科的课堂，不应该是严肃的、死板的，应该是有诗意的，是富有感染力的，是能打动小学生的，能使小学生感受美、体会美的一门学科。小学语文教师在创设轻松愉悦的课堂氛围的过程中，让课堂具有诗意性是必不可少的一部分。我认为，首先，小学语文教师要运用丰富的语言。在小学语文这一学科中，语言可以说就是纽带，就是精髓，就是灵魂，小学语文教师在教学的过程中，一定要不断地丰富自己的知识，不断地锤炼自己的语言，让自己的语言充满魅力，让自己的语言富有感染力，还要注意恰当地使用自己的语言，把语言运用的拿捏有度，游刃有余，可以慷慨激昂如滔滔江水，也可以精致如涓涓细流。只有这样，才能让课堂具有诗意。其次，小学教师要培养小学生的诗意。小学语文教师在教学的过程中，要鼓励小学生多读书，多背诵诗歌，多积累好词好句。还要在课上时多让小学生发言，多培养小学生的语言组织能力和语言表达能力，并且要引导小学生把学到的和积累的美词哲句等引用到日常的说话交流中去。这样，无论是小学语文教师，还是小学生，语言的水平都更上了一层楼，这样就有助于营造一个诗意的课堂，课堂的氛围也更加愉悦、和谐。以上内容，是我关于“小学语文教师如何营造轻松的课堂氛围”这一问题作出的分析和总结。小学语文这一学科关系到学生其他科目的学习，关系到学生的认知，更关系到学生一生的前途和发展，所以，小学语文教师一定要对自己的课堂负责，对每一位小学生负责。

参考文献：

[1]胡跟林.版语文新课标的“不变”与“变”[J].中国教育学刊，（6）.

[2]罗先慧，李云龙，孙建龙.当前小学语文教学研究的热点与重点―――基于人大复印报刊资料《小学语文教与法》的统计与分析[J].课程教材教法，（7）.

[3]薛海兵.语文课堂教学的诗意特征[J].教学与管理，2013（4）.

篇7：让学生在轻松快乐中学习小学语文

让学生在轻松快乐中学习小学语文

江苏省沭阳县开发区实验学校张婵

【摘要】

快乐是一根神奇的魔棒，如果把它用在课堂上，就会让枯燥的变成生动的，乏味的变成有趣的。小学语文课堂教学就应在“味”“趣”“乐”上下功夫，采用直观生动，富有趣味的教学方法，激发学生学习语文的兴趣。

【关键词】

简单语文 快乐语文 愉悦教学

长期以来，小学语文课堂教学由于学生对象的年龄特点，容易出现“老师激情澎湃，学生无动于衷”的情况。我认为要改变这种状况，课堂教学就应在“味”“趣”“乐”上下功夫，采用直观生动，富有趣味的教学方法，激发学生学习语文的兴趣。

一、寓乐于创――开启智慧的大门

1.创造性的进行教学

课堂是学生与教师共同探讨问题的阵地，作为教师，我们应该打开孩子的思路，让他们独立思考；引导他们敢于表达，在课堂上畅通所欲言。而讲解课文时，我们可以给呆板的课题“改头换面”,使它变的更生动。如《小柳树和小枣树》―课，出示板书的时候，可用绿粉笔写“柳树”,用红粉笔写“枣树”,并把一个写得大些，另一个写得小些，这样学生一看，就觉得有新鲜感，注意力就跟着集中了。

2.创造性的进行评价

德国教育家第斯多惠有这样一句话： “教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，教师要善于用孩子的眼光去看待孩子，用孩子的价值去理解孩子，让教学评价的语言更丰富，更有色彩，力求做到：“准确得体，亲切丰富，婉转巧妙，独特创新。”

二、兴味盎然――原来语文这么简单

语文教学的核心任务是提高学生理解和运用祖国语言文字的能力，教学的重心应落在语言这一思想内容的载体上。而有些老师不停地解词、说词，反复地分析、强调，这对小学生来说，无疑是生吞硬咽，强行施教，不但起不到教好语文的效果，还使得学生害怕语文了。那么如何让学生学好语文，使课堂有“语文味”,我认为关键在于要抓好学生语言文字的训练，对此，要注意以下两点：

1.把握教材内容，降低学习门槛

一些教育界的前辈早就指出，要“用教材教”,而不是“教教材”.其中，不可忽略的一点就是针对学生实际，把握教材内容，引导学生深入浅出地学习语文。比如，二年级上册《识字8》仅8个词。在教学中，可以采用直观的形式，不断重复再现词卡、图片，完成从语言文字到画面的转换，达到有效识记。老师不失时机地播放我国嫦娥一号升空的壮观场景，学生被吸引住了，有的同学还小声地讨论。这样，孩子“说”的欲望就被调动起来，随后，老师可以以此创设对话交流的平台，把自己知道的我国航天科技成果跟学生分享。这样，在交流的过程中，学生感受到我国科技的进步，以及作为中国人油然而生的自豪感，也就能轻松的学好语文了。

2注意细节处理，提升学生水平

特级教师刘仁增老师也非常重视对学生语言文字的训练，纵观刘老师的课堂教学，他总能从一个个普普通通的词中拽出些“不普通”来。如刘老师上《矛和盾的集合》一课，他抓住“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。”这句话，()结合其中的“盾的自卫、矛的进攻” “合二为一”“大显神威”等词进行语言训练，并以这句话为原点，辐射整篇课文教学，使原本枯燥无味的说明文立刻变得形象生动有滋有味。当然，这样的`精彩离不开这位优秀的特级老师对教学细节的妥善处理。这也教会我们，从细节出发，有效引导课堂教学，学语文，很简单。

三、激趣导学――激发快乐的火花

快乐是一根神奇的魔棒，把它用在课堂上，就会让枯燥的变成生动的，乏味的变成有趣的。那么如何运用快乐这根“魔棒”进行教学呢？

1.开展游戏，用表演来愉悦教学

语文课的教学，倘若就凭教师的一张嘴、一支粉笔、一本书，已经远不能吸引学生的注意力。那么老师就要学会对教学形式进行变通，可以尝试游戏法。如在教学拼音时，可以利用拼音卡片进行“猜一猜” “快找同伴”等游戏，帮助学生掌握拼音，学会归类。最大限度的发挥学生学习的主观能动性，加深学生对文字的印象和理解。

而低年级的孩子，虽然他们的注意力易分散、好动，但是，他们模仿能力强，有很强的想象力和表现欲。因此在阅读教学中，让学生即兴表演，是促进其对课文进行深入理解的有效手段。而且在初步理解课文的基础上表演，把抽象的语言文字转化为形象的表情身姿运动，集合了智力因素和非智力因素的参与，这样，提高的不仅仅是对课文的理解水平，更是整体的语文素质。

2.开展比赛，用竞争来愉悦教学

小孩子大都争强好胜，我们可以把比赛活动引入语文知识的学习中。如在“展示台”中比比谁识的字多，谁的画画的好，谁的日记写的棒等。有比赛、有输赢，学生们就会产生竞争心理，争着上榜，形成积极向上的向学氛围。

比赛的形式是多种多样的，在课堂教学中，教师还可以根据教学需要进行猜谜语、读儿歌、绕口令等比赛，使学生在仔细听、认真想、相互说、高兴做的比赛活动中，思维始终处于一种“要学要说”的活跃状态。

3.讲演故事，用情节来愉悦教学

小学生擅长形象记忆，他们听故事时注意力比较持久，所以课堂中的某个环节，如课文导入、课中情绪调动、识字等，老师可以联系教材进行编故事，创设情节，如教“游”字，笔者借鉴了一本资料书上介绍的故事： “方”先生一个“人”带着儿“子”去游泳。教学时，老师先让学生注意观察，想一想有什么好办法可以记住它或者哪些地方需要提醒的？学生很容易就说出“游”字的右边与“放”字不同，根据以往的经验，学生从“识字”到“写字”需要一个过程，为了让学生进一步巩固，老师就引入了这个故事，听着听着，有个学生举手说：“老师，我明白了，方先生的孩子我们不能把它弄丢。”于是老师就顺水推舟地说：“是啊，要是你们把方先生的孩子弄没了，他要找你们赔的呀。”学生听了，哈哈大笑。在以后的检测中笔者发现，这个以前经常写错的“游”字，学生居然全都写对了。

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