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高考语文阅读题方法

时间：2025年01月22日

来源：铁观音茗茶

编辑：本站小编

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下面是小编为大家带来的高考语文阅读题方法，本文共10篇，希望大家能够喜欢!本文原稿由网友“铁观音茗茶”提供。

篇1：高考语文阅读题方法

1.抓关键词语

很多重点句的含义，往往是通过一、二个动词、形容词、副词、数量词等关键词语传递出来的。抓住句中关键词语去深入理解句子，是常用的可取的一种赏析句子的方法。

2.抓修辞手法

修辞手法的运用，能使句子表达的意思更形象、生动、传神。修辞常见的有八种(即比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问)，它们在不同的语境中所起到的作用各不相同。

3.抓句式特点

常见的句式特点有：长短句结合、句子对仗工整、双重否定句、排比句、反问句、倒装句等。

4.抓表现手法

表现手法是作家在创作中为塑造艺术形象，表达审美情感时所运用的各种具体的表现手段，如衬托、对比、借景抒情、托物言志、联想、想象、象征等。

5.抓结构作用

一个句子在结构上的作用有承上启下、前后呼应、总结上文或总结全文等。我们应该抓住总领句、过渡句、总结句分析其在结构上的作用。

语文阅读怎么训练

1.平时语文阅读不好怎么办，能训练出来吗?当然可以。大家需要多做一些阅读题，把阅读能力提高上来，最重要的还是要有耐心把文章读完，然后静下心来去分析，写完答案再去对照答案看自己为什么对或者错，找到错因，每次都提高一点点，就会有进步。

2.如果时间来不及，也可以在读完短文、画完答案以后，直接看答案，看自己的思路和答案是否匹配。当然，并不一定要把答案奉为金科玉律，语文阅读很少有固定答案，只要采分点找到了即可，所以也不必太过苛刻。要想提高语文阅读能力，可以在平时多读一些课外读物，上课时注意听老师怎么分析课文的，都对提高分数很有帮助。

篇2：高考语文阅读题答题方法

1.从表达方式角度：各种表达方式是否运用自如，灵活多变;叙述人称的选择，第一人称第二人称的好处;叙述顺序的安排，倒插叙手法的运用及作用;描写的特点(白描细描、细腻生动)，心理描写、细节描写、景物描写等的作用。

2.从选材剪裁角度：看材料和中心的关系的处理，主次详略是否得当;材料是否典型、真实、新颖、有力。

3.从表现手法角度：是否运用了象征法、对比法、衬托法、先抑后扬法、托物言志法、借景抒情法等手法。

4.从结构安排角度：是否开头结尾，各有特色;结构严密，完整匀称;烘托铺垫，前后照应;设置悬念，制造波澜，起承转合，曲折有致。

5.从语言运用角度：语言是否准确、简练、生动、形象;具有怎样独特的语言风格(幽默、辛辣、平实、自然、简洁明快、含蓄深沉等);运用了什么独特的修辞手法(比喻、拟人、排比、夸张、通感等)。

6.小说还应从人物塑造是否丰满、典型，情节的安排是否合理、严密、变化、曲折等方面来考虑。

篇3：高考语文阅读题答题方法

1.某句话中某个词换成另一个行吗?为什么?

①动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……

②形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……

③副词(如都，大都，非常只有等)：不行。因为该词准确地说明了……的情况(表程度，表限制，表时间，表范围等)，换了后就变成……，与事实不符。

2.一句话中某两三个词的顺序能否调换?为什么?

不能。因为：

①与人们认识事物的(由浅入深、由表入里、由现象到本质)规律不一致。

②该词与上文是一一对应的关系。

③这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。

3.段意的概括归纳

①记叙类文章：回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什么事。

格式：(时间+地点)+人+事。

②说明类文章：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。

格式：说明(介绍)+说明对象+说明内容(特点)。

③议论类文章：回答清楚议论的问题是什么，作者观点怎样。

格式：用什么论证方法证明了(论证了)+论点。

篇4：高考语文阅读题答题的方法

一、整体感知、快速阅读的技巧

(1)浏览标题，领悟基本内容：标题有时暗示主旨、有启迪文章思路的作用、提供答题的方向等。

(2)辨识文体(记叙文、议论文、说明文、散文)，分析重点文意。

(3)精读首尾，揣摩主题思想：首尾往往发现作者所表达的中心。

篇5：高考语文阅读题答题的方法

A.采摘材料中的原文、关键词语或语句(诸如抓住议论句、抒情句和特殊修辞句、文段中的关键形容词和动词)。

B.提炼筛选主要的，剔除次要的。即先用自己的话或材料中的语句来概括归纳，再加以合并浓缩，留下重点语句。

三、高考语文阅读技巧

1.注意审题，领会出题者意图，围绕题目要求作答，防止答非所问。

2.辨识文体，根据文体知识作答;答题应有条理、书写规范。

3.遇到开放性或谈看法感受的题目必须结合文章的中心意旨(中心论点)来发散，可适当摘录文中重点语句回答，并尽量结合实际感受、引用的相关名言警句或美文精练概括。

高中语文说明文的做题方法

1.明确高考语文阅读说明对象：辨析说明对象可以：

a. 看高考语文阅读文章题目;

b. 根据说明语段的内容进行分析概括

2.概括说明阅读的内容：

事理说明文说明内容一般可概括为：本文主要说明(说明对象)的构造、形态、性质、特点、变化、成因、工作原理、功用等方面。(视具体说明对象的哪些内容而定)

3.明确说明顺序：

时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

事理说明文一般都采用逻辑顺序的说明顺序。

4、明确高考语文说明文说明方法

(1)说明方法

(2)分析说明方法的作用：

a、先指明所用的说明方法;

b、再联系说明内容分析该说明方法说明了事物的哪方面的特征。

5、说明文阅读语言的准确性

答题规范：答：不能删去，“--”表示……，去掉后就变成了……

影响了说明文语言的准确性。(不符合实际情况或过于绝对化)

6、明确高考语文说明文的结构(作为划分层次的依据)

常用的结构模式：

总--分、分--总、总--分--总等，事物说明文多用总分式，其“分”的部分又常按并列方式安排。

高中语文议论文的论据介绍

一、揭示实质法

这种方法，就是在列举出属性相同或相关的几个事例之后，对其进行归纳升华，点明论据所包含的道理，揭示出论据与论点之间的逻辑联系，从而深化论点。如：

史学家司马光写《资治通鉴》花了19 年，相声艺术宗师侯宝林为学谐语手抄一部十多万字的《谐浪》，俄国大作家托尔斯泰写《战争与和平》花了27 年，德国著名医生欧立希连续试验 914 次，终于研制成治疗人体内锤虫和抗螺旋体病菌的新药——新胂凡纳明。这些事例充分证明了古今中外无数有成就的人之所以取得事业的成功，秘诀在于他们有恒心和毅力。(考场优秀作文《恒心和毅力是成功之本》)

这段文字中，作者在列举古今中外成功者的四个事例之后，点明了其中包含的道理，从而使中心论点“恒心和毅力是成功之本”得到了有力的论证。论据与论点联系紧密。

二、正反对比法

这种方法，所举事例形成正反对照，然后加以分析，论证观点。如：

黑格尔曾经自夸德国人天生就是哲学家。然而，就是这样一个天生严谨自律的民族，却在一个狂人的引诱下，陷入了战争的渊薮。人们难以忘记60年前的那幕惨剧：生灵涂炭、妻离子散、血流成河……生者在对往事的审视中找到道德的标杆，也找到了纪念的理由。德国人用尽一切方法阻止时间淡褪那血色、稀薄那呼声——修建集中营纪念馆，全力处理战后的善后问题，还有那德国总理在犹太人纪念碑前的惊世一跪!德国人在 60 年里不断地反思，不停地纪念，终于完成了灵魂的自我救赎。德意志民族向世界展示了理性的力量，也赢得了世人的尊敬!

但纪念一旦脱离理性的制约，它就会变成不可控制的魔鬼。日本在60年前那幕惨剧中同样扮演了不光彩的角色，作为亚洲地区的主要刽子手，日本犯下的罪行罄竹难书。往者已矣，大和民族的纪念却是如此这般：右翼势力大肆鼓吹“中国威胁论”，还妄图为二战罪行翻案;不顾史实修订历史教科书，文过饰非，美化侵略罪行;更有首相一年一度的靖国神社“拜鬼”……日本这种偏离理性范畴的“纪念”活动，自然受到各国人民的一致谴责。有句话说得好：“跪着的德国人比站着的日本人更高大!”可见，理性的纪念才是正确的纪念，理性让纪念闪耀出人性的光辉。(高考优秀作文《让纪念闪耀理性光芒》)

以上两个论据，一正一反，对照鲜明，有力地论证了“理性的纪念才是正确的纪念，理性让纪念闪耀出人性的光辉”这一中心论点。

三、反向假设法

这种方法，就是列举事实论据后，从正面或反面假设分析，以揭示论据和论点之间的内在联系。如：

学习借鉴会助你成功，但一味模仿则必然导致失败。

燕国寿陵的少年觉得赵人走路好看，便远行到赵国的邯郸来学步。但他盲目模仿，落得最后忘记了自己的步伐只得爬回燕国的下场。东施羡慕西施的美丽，觉得她一肌一容尽态极妍，便学习她的姿态，照搬她的举止动作;可她终究不是西施，在别人看来她不但不美丽，反而成为做作的典型。真是偷鸡不成反蚀米，她的一腔苦水只能硬生生吞进肚里。

倘使燕国的寿陵少年能在学步之时，融进自己的步伐特点，在借鉴的同时取长补短走出自己的一步，形成独特的步伐，可能他就不至于爬回燕国了，说不定还会走出被他人推崇的步伐;假若东施能充分认识自身的特点，发挥自身优势而不是盲目模仿，或许也会成为一种新形式的“美”的代表，使欣赏她的人在她的石榴裙下拜倒。(考场优秀作文《走出属于自己的一步》)

上面文字所举的是两个反面论据，接着用“倘使……就……”、“假若……就……”两个复句从正面假设分析，从而论证“走出属于自己的一步，才会彰显个性，取得成功”这一中心论点。

四、正面推理法

这种方法，就是通过对所举事例的正面剖析，以小见大，从而推证出其具有的普遍意义，强化论点。如

史载：晋平公让大夫祁黄羊推荐南阳县县令，祁黄羊毫不迟疑地推荐解狐，晋平公惊讶地反问道：“解狐不是你的仇敌吗?”祁黄羊笑了笑说：“您让我推荐的是县令，并没有问谁是我的仇敌呀!”果然，解狐很有才干，成为百姓拥护的好县令。又一次，晋平公让祁黄羊推荐一位法官，祁黄羊推荐了祁午，晋平公听后又很震惊，说：“祁午不是你的儿子吗?你推荐他不怕别人说闲话吗?”祁黄羊认真地回答说：“我是把最能胜任的人推荐给您，并没有考虑他是谁的儿子。”事实上，祁午正如他父亲所言，办案精细果断，政绩显著。孔子闻此曾赞叹道：“善哉，祁黄羊之论也!外举不避仇，内举不避亲。”是啊，祁黄羊两次推荐人，虽然都直涉感情，但他的认知、判断却完全不受感情的左右。可见，认知之“理”是“情”外之物，它因人而异，并非总受“情”的束缚。(高考优秀作文《怎一个“情”字了得》)

这段文字通过对祁黄羊推荐人才事例的剖析，从正面推证出了“感情左右理性并不能一概而论，应因人而异“的道理。

五、引申类比法

这种方法，就是把列举的事例加以引申或类比，联系实际，突出其观点的现实意义。如：

英国数学家多番维尔倾注了三十多年的精力，把圆周率值推算到小数点后八百多位。可是后人发现，他在第三百多位时就出现了错误，也就是说，他后面二十来年的努力都是白费。科学是容不得半点马虎的，多番维尔如果能在推算过程中经常客观地审查自己的步骤和数据，就可能不会留下这个遗憾了。科学如此，人生又何尝不是?常常听人后悔自己什么做得不好，什么不该做，事后再多的悔恨也于事无补，我们应该从中吸取教训，对“出”的意义有一个更好的认识。(高考优秀作文《人生的“出”与“入”》)

这段话由英国数学家多番维尔的事例，引申出“一个人做人、处事或认识社会应‘出乎其外'，审察反观，这样才不会犯错”的道理。把事例引申类比，从而使读者从中得到启发和教育。

六、因果分析法

这种方法，就是在列举事例的基础上，分析产生这一事实的直接或间接的原因，这原因就是所要证明的观点。如：

三国时的马谡乃蜀军一员大将。镇守街亭，他把二十万大军驻扎在高山上，久经沙场的老将王平力劝他撤离此山，理由让在场的将士信服，但唯有马谡仍然坚持自己的意见，结果被司马氏围山断水，放火烧山，蜀军不战而乱，几乎全军覆没。马谡也依军法被处斩，身首异处。

街亭失守，是因为马谡不懂兵法吗?不，他自幼熟读兵法，曾献计于诸葛亮，使其七擒孟获，平定南方边境;又离间曹睿与司马懿，使司马懿被罢官归田。马谡的失败，是因为他狂妄自大，固执己见，不能听取别人的正确意见。

“前事不忘，后事之师”，我们在决策、办事时不能盲目自信，要择善而从，虚心听取他人的意见，这样才能获得成功。(高考优秀作文《自信，但不能盲目》)

这段话就是典型的因果分析论证法。

篇6：高考语文阅读解题方法

环境(景物)题

小说中的环境既指自然环境又指社会环境。小说中的环境描写对于整个小说的情节发展、人物塑造、主题展现都起着不同程度的作用。环境描写的作用”通常有如下方面：

(1)背景：借环境描写交代故事发生的时间、地点、背景(包括社会背景)。

(2)形象：暗示或交代人物心情、身份、处境、命运;

(3)情节：暗示或推动情节发展或为下文情节发展或人物出场做铺垫;

(4)主题：帮助揭示小说主旨，深化主题。

(5)气氛、基调：渲染或烘托某种气氛。定下全文的基调(悲伤、愉悦、明快、暗淡、平和)。

(6)照应：如果开头与结尾都有景物描写，思考是否照应开头(结尾)

篇7：高考语文阅读解题方法

一、新课标与传统语文阅读的异同

(一)自由度不同

新课标高考语文大阅读有两道题即11题和12题，考生可以根据自己的实际情况，任意选择其中的一道题作答。有一定的自由度。

(二)赋分不同

新课标试题的满分为25分。

(三)阅读文本不同

传统试题的阅读文本都是当代散文，的《灯火》，的《针挑土》、的《听雨》等。而新课标高考语文大阅读的阅读文本都是叙述性的文学作品——分文学类(11题)和实用类(12题)两种类型。从高考语文试卷来看，文学类主要是当代小说，实用类为人物传记。

(四)考核的侧重点不同

传统试题考核面较广，既包括文本的思想内容也包括文本的艺术形式。而新课标试题基本上是考核文本的思想内容。如《将军赋采薇》试题：

12(1)：下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是(5分)：

a.戴安澜自幼对岳飞的《满江红》、文天祥《过伶仃洋》等诗篇熟读成诵，常常手自笔录并吟唱，以此激发自己和官兵的爱国热枕;

b.在给夫人王荷馨的家书中，戴安澜表明了为国战死的决心，认为这是军人的极大光荣，唯一放心不下的是妻子儿女日后的生活。(1分)

c.面对形势急转直下、腹背受敌的困境，戴安澜坚决不同意要他申请难民身份以便英国军队收容的提议，奋而率部突围，与日寇死战。

d.戴安澜从缅甸“马革裹尸还”的情景，感动了沿途无数的民众，有人献出楠木寿材抚慰英灵，也曾出现万人空巷跪迎灵车的盛况。(2分)

e.戴安澜临危受命。率第200师官兵驰援缅甸，固守东瓜，收复棠吉，以浴血沙场、为国捐躯的壮举，谱写了抗日救国的新《采薇》。(3分)

12(2)有人说《自由报》记者宗祺仁是共产党，提醒戴安澜多加提防，他却回答“何防之有”，这是为什么?请结合材料，分析戴安澜这样回答的理由。(6分)

12(3)戴安澜率第200师赴缅途中，曾赋《远征》二首以明志。诗中涉及哪些历史人物的事迹，又表达了什么志向?请结合材料，谈谈你的理解。(6分)

12(4)作为著名的抗日爱国将领，戴安澜不仅深受国人爱戴，甚至连敌人也不得不佩服，其中必有原因。请结合材料具体分析。

上述4小题，没有一道题目涉及到作品的艺术形式。

二、关于人物传记的阅读分析

(一)人物传记阅读分析的基本要求

读人物传记，须弄清三个最基本的问题，即“传主是谁”、“有何事迹”、“有何品质”。

第一个问题“传主是谁”，很简单。

第二个问题“有何事迹”也不太难。因为传主的事迹都是看得见、摸得着的。

第三个问题“有何品质”有较大的难度。必须在全面分析人物言行的基础上，深入挖掘其内在的优秀品质(思想性格)。

(二)人物传记阅读分析方法——“三步阅读分析法”

第一步:弄清楚他说了什么，做了些什么。

具体方法是：用文章现成的语言或自己的话，将传主所做的事、所说的话逐件列出来。

篇8：高考语文阅读题概括方法浅谈(高三教学论文)

高考语文阅读题概括方法浅谈(人教版高三教学论文)

先看几则高考题的例子:

例1(全卷) 阅读题《话说知音》第20题，“知音的传说已成为中国传统文化的一部分。根据文意，分两点对此概括说明。”该题的参考答案第一点是原文第一段首句前半部分和末句的几乎原句组合，第二点本自于原文第三段首原句的关键词。

例2 同上例，第21题，“作者为什么还要‘唐突地劝慰他’，根据文意，简要回答。”该题的参考答案第一点是原文第三段的最末句，而该句即为第三段的中心句；第二点是原文第四段的最末句，而该句也为第四段的中心句。

例3(全国Ⅰ卷) 阅读题《大地山河》第20题，“在作者眼中，江南的雪和西北的雪各有什么特点？能带给人怎样不同的感受？”该题的参考答案除了“带给人厚重、实在的感觉，它具有平添一切坎陷的力量”是对原文第9段末“平常多坎陷与浮土的道路，此时成为砥平而坚实”的关键词语进行概括外，其余是原文第9段讲江南的雪和西北的雪的各自原话。

例4(全国Ⅳ卷) 阅读题《张家界》第15题，“从第二段看，张家界的山水在哪几个方面与众不同？”该题的参考答案为：“山峰的形态”、“峰顶的松柏”、“山壑山涧的气象”。三个要点的得出需要将段落分为三个层次，找出各自的写作角度，而不必也无法用原文的话写出。

综合上述几个例子。高考语文阅读题概括方法的一个实用的基本原则就是：能用原文的话就不用自己的话。简言之，原文的话为首选，自己的话为次选。

按此原则进行操作有什么必要呢？

第一，概括要用简练的语言准确地加以把握，那么，原文的关键性词语（如例3）和段落中心句（如例2）就成了首选。

第二，原文的词语或句子，考生第一时间就能既容易地找到。找原文的词语或句子并不是投机取巧，而是建立在对原文明确分析的基础之上的。而分析文章是一项基本的阅读能力，并且是概括能力提高和阅读方法具备的一项必须的基本功。

第三，作家的语言是极富概括力和形象化的；阅卷者要对考生的答案在较短的时间内作出评判。使用原文的关键性词句，既能给阅卷者以美的享受，又能使其在较短的.时间内作完评判。

第四，在考场上，时间紧，压力大，加之如果平时对语言的驾驭能力不强。这时再来用自己的话来概括，就等于弃好用短，这样让就不会有较理想的分数。

那么，如何迅速地找到原文的关键性词句呢？

1、对于一个句子，其表意比较重要的是那些关键性的实词，如形容词、名次、动词。

形容词常常被用来概括某物的特点。如例3中，参考答案中的“厚重”、“实在”是对原文“砥平而坚实”的翻版。

再如下例，许多语文复习资料均把刘长春先生的《白鹤翔集的记忆》一文作为阅读材料。其后常设一问题：“二、三段写委羽洞，读后请用简洁的语言概括出它的特点。（不超过10个字。）”

以下为原文第二、三段：

意外地看见了委羽洞。心头一惊，听老者说过，这是仙人修炼的地方，称为道教天下第二洞天。“委羽”典出后周刘奉林，他于山中学道，能闭气，三日不息。据说，他吞吐一口气，风走云卷，能控飞鹤上升，群鹤拍打着翅膀，却不再飞翔，停在空中不动了，又掉下一片片羽毛于山后，洞因而有委羽之名。时光流逝，道教逐渐走向了衰落，能够控制白鹤不再飞走的仙人，大概不会再有了。也许，旧说也成了一种传奇。

因为好奇，走向山洞，洞口挂满藤萝，千年以上；一地绿苔，野性十足。它们是装饰洞口，还是装饰神秘?我不知道。好奇是少年的天性，无畏先作了他们的向导。借着洞口微弱的亮光勇往直前地向前走去。然后，黑咕隆咚地在洞中摸索着，穿越时间的黑夜，黑夜没有尽头，路也没有尽头。冷不防头上滴下几滴冷冰的水珠，一阵慌乱。然后又听得“丁冬--丁冬\"的滴水声，荡漾于无限无尽的寂静之中；再往前走，有浅水，越走越深，心却越来越虚，拔脚出洞，不知洞深几许。

该题的参考答案为：野性、神秘、幽黑、寂静。它们不就是原文中加点的那些词语吗？

同样，对于例4中的问题，如果抓住原文第二段中与“别处的山”、“别处的峰”作类比的“惟有张家界”、“每柱岩峰”，和“峰巅”、“银崖翠冠”、“每处”、“每尺”“苍松”、“翠柏”，以及“壑”、“涧”、“风吹”、“云漫”这些关键性的名词和部分动词，问题不都迎刃而解了吗？因为名词往往是一段话内叙述层次转化后新的叙述对象。而动词则是叙述对象的关键的状态。

2、一个段落，对其表意比较重要的就是它的中心句。段落的句子，按其所起作用的不同，往往有：中心句或起始句、过渡句、总结句或情感句、议论句、描写句等等不同的叫法。虽然所起作用的不同，但不排除起始句、过渡句、总结句又常常是中心句，中心句同时成为情感句、议论句。相比之下，中心句所起的结构作用还是很大的。如例2中，原文第三段的最末句－－“知音总是越多越好啊”，是该段的中心句，又是一个情感句。原文第四段的最末句－－“像这样花费千心万苦学得的技艺，轻易放弃了是多么严重的损失，艺术的追求必须坚持不懈地坚持下去，不能动摇和沉沦”，是该段的中心句，又是一个议论句。而这样两个中心句又是该题的参考答案。

3、一些情况下，既没有较现成的关键词可用，也没有中心句或其他比较重要的句子可用。考生可考虑将原文中的个别词语和自己的话连缀起来。

4、和语法联系。单句表意侧重在中心语，还有一些重要的修饰成分如多项状语（递加状语）或多项定语（递加定语），根据不同的语言环境，所起作用也不尽相同，表意的重点（或中心）也不尽相同。而复句，尤其是偏正复句中递进复句中的“进”部分的分句，假设复句和条件复句中的“假设”、“条件”部分的分句常常是表意的重点（或中心）。总之，切不可把单句和复句中的每一部分均等看待。

5、除上述之外，还可以遵循文体特点，把握不同文体文段组织方法。

⑴描写植物时，常会抓住其名称来历、种类、外形、颜色、生长习性以及在记叙性文字中常被人格化的神态中的若干种来写。

⑵描写动物时，常会抓住其名称来历、种类、外形、毛色、鸣叫声、生活习性以及在记叙性文字中常被人格化的神态中的若干种来写。

⑶描写建筑物时，常会写其远景与近景、外观、形状、颜色、建筑风格、历史渊源。

⑷很多记叙性文段除了文章整体上的顺叙、倒叙、插叙、补叙外，每段的叙述还有总分（分总）、总分总，此时，作为“总”的句子往往就是“总起句”、“总结句”应引起注意。议论性、说明性文段也存在着遵循总分（分总）、总分总式这种情况。

⑸议论性文段还存在着遵循逻辑顺序组段的方法。其一常见的为层进式（如由简单到复杂、由具体到抽象、），其二常见的是正反对比式，其三常见的是并列式（分论点并列或论据并列）。

⑹说明性文段还存在着其它组段方法。其一是按空间变化（如按事物的组合顺序或观察的先后顺序），其二是按时间变化（即事物形成过程），其三是按操作流程（即实验的过程顺序）。

总之，把握不同文体文段组织方法，有利于根据题目的不同要求迅速地分析或概括。

巨东涛

篇9：高考语文阅读解题方法和技巧

一.高考语文阅读理解解题技巧是什么

紧紧抓住文中的一些带有提示性的词语，如“因此”“所以”“但是”“尤其”;或概括总结性的较理性的词语，如思想、意识、现实主义、浪漫气息、奥秘、象征等。来具体推断其理性内涵和层次含义。打破现代文阅读的神秘感，要有“答案都在原文中”的观点。多答。因为现代文阅读字数逐渐放开，那么多答一点，就会多得分。况且答多了也不扣分。

多答要注意两点：(1)分条列出，概括作答，一般分数多的题，答案要与分数一致，即6分题。答3个小点即可。(2)答案不要重复或从反面去说，正面作答即可，不要用形象或描写的语言。

现代文阅读的核心是“概括”内容，这一点解决的办法。就是在阅读的段落内，以句号为单位，每一句概括一个意思，分条列出，不要被有些题目的“意思”“作用”“好处”所迷惑。谈“作用”“好处”“意义”，也要依托内容去淡，不可简单地说“强化了主题，深化了中心，增强了效果，十分生动形象”等词语，就应付了事。

答案书写虽不赋分，也要认真。一般阅卷老师不会仔细琢磨你的答案，只有让他们速读时一目了然，才不至于丢失冤枉分。答案要做到每一句都有依据，有出处，万不可凭想当然，率性而为。

二.高考语文阅读理解答题方法

抓关键词语

抓修辞手法

抓句式特点

常见的句式特点有：长短句结合、句子对仗工整、双重否定句、排比句、反问句、倒装句等。

抓表现手法

抓结构作用

一个句子在结构上的作用有承上启下、前后呼应、总结上文或总结全文等。我们应该抓住总领句、过渡句、总结句分析其在结构上的作用。

三.语文阅读各题型怎么解

语文阅读里面常考的题型主要有主旨题、表达方式题、某句话作用等等，这些题型主要考查的就是同学们是否对文章有了深入透彻的理解，从各个角度出题，让同学们能够自圆其说。大家在答题时尽量从原文中找依据，不要偏题，以作者写作意图为中心，不要进行主观臆断。

如果是主旨题目，可从首尾段和各段首尾句筛选答案，如果是某句话某个字的好处，就要围绕上下文去说，在第一段就起到的是统领全文的作用，在最后一段起到的是就是总结全文的作用，而表达方式和修辞手法就要具体结合句子去展开说。当然，阅读题还有很多题型，需要大家灵活应变。

做阅读要想的高分，首先就要先尽量读懂文章讲的是什么内容，即使读的不太懂也没关系，也可以把题目做对，那就需要大家有很强的分析题目和找答案能力，就是看到题目去文章中对应位置找答案，然后自己组织好语言，也能考高分。

四.语文阅读怎么训练

平时语文阅读不好怎么办，能训练出来吗?当然可以。大家需要多做一些阅读题，把阅读能力提高上来，最重要的还是要有耐心把文章读完，然后静下心来去分析，写完答案再去对照答案看自己为什么对或者错，找到错因，每次都提高一点点，就会有进步。

如果时间来不及，也可以在读完短文、画完答案以后，直接看答案，看自己的思路和答案是否匹配。当然，并不一定要把答案奉为金科玉律，语文阅读很少有固定答案，只要采分点找到了即可，所以也不必太过苛刻。要想提高语文阅读能力，可以在平时多读一些课外读物，上课时注意听老师怎么分析课文的，都对提高分数很有帮助。

篇10：语文高考阅读答题技巧及方法

传记类文本阅读篇

指津一：如何筛选并整合文中的信息

即通读全文，提取与传主相关的重要事实，了解传主的生活经历或人生轨迹;感知传主的性格特征或人生追求、思想个性;认识传主的历史地位和作用;明确作者对传主的态度与评价或者传主的自我认识和评价等。

传记的重要事实包括：传主及其作品陈述的事实;最能表达作者写作意图即文章主旨的语句等。

重要信息的筛选和整合，需要正确地理解并择取、概括。应试阅读又要求依据试题的指向，找到相关的词语、句子、段落。

在总体把握了解文意时，还要弄清作者是怎样把思想材料组合起来的，文中的关键性句子表达了什么意思。

准确地筛选和整合文中的重要信息，需要具备对书面语言敏锐的感知能力，有了较强的语感，阅读时就能迅速发现关键所在，进行有效的提取、剪辑、重组，这样组织起来的答案，一般都和标准答案较切近。

指津二：如何分析传记的结构

“结构”指文章内部构造，是作者从表达中心思想的目的出发，对作品的材料的精心安排。分析文章的结构层次和思路是现代文阅读的重要内容。

给文章划分层次，是把握文章思路的手段，也是分析文章的手段。文章的结构是受内容制约的，要想分清文章的结构，首先必须对文章整体感知，对全文、全段有个大体的了解;其次就是“具体问题具体分析”，试题往往不大从全篇出题，而是就一段或几段出题，或划分层次，或阐述层意，这就要找准题目涉及到文中哪些段落或区域，确定对应的语句，再仔细分析这一段里每一句话的意思，理清段落之间的关系，了解行文思路。

传记，无论自传，还是他传，都离不开叙事。事情的发展，又离不开时间的推移和空间的转移，所以按时间的推移和空间的转换来组织材料是传记常用的结构方法。

指津三：如何概括传记的中心意思

传记，可以记叙一个人的生活经历，体悟一个人的情感世界，探寻一个人思想演变的线索，剖析一个人成败的缘由，还可以观照历史的沧海桑田，社会的光怪陆离，丰富你的阅历，陶冶你的情操，提升你的识见。

归纳阅读材料的中心意思，必须是在理解语句、把握文意的基础上才能进行。有时试题还会有些附加的要求，如字数要求等，这在答题时也是必须注意的。在对具体材料进行分析归纳的过程中，可运用这样一些方法：

提取精要法。即要紧扣材料中的关键文句，重点理解关键词、中心句、重点段，由点带面。

综合句意法。即对于那些没有明显中心句、重点句(段)的文段，我们就必须对每个独立句句意或对几个相对重要句子的句意进行综合归纳。

整体透视法。即对于有些含蓄的句子，若单独分析某一两个句子会割裂甚至曲解文意，其内涵往往通过整体来显示，甚至借助“弦外之音”，用“潜台词”曲折含蓄地表达。

指津四：如何分析传记的表现手法

1.选材的处理——详略得当

传记的选材是与主题密切相关的。对中心有用的，与主题特别密切的材料，是主要内容，则需浓墨重彩地渲染，要详细写;与主题关系不很密切的材料，是次要内容，则轻描淡写，甚至一笔带过。

2.人物描写方法

传记是记载人物生平或事迹的一类记叙文体，它的表现手法比较接近于小说。它往往是通过对传主的肖像描写，心理描写，行动描写，语言描写，细节描写，侧面描写(间接描写)等来突出表现传主的人物形象和精神世界，使人物形象血肉丰满，栩栩如生，增强文章的感染力。

传记作为写人的艺术，为了渲染人物个性，离不开记叙具有典型意义的事件和最能表达人物个性的细节。不写事件，传记无以表现人物;不写细节，作者无以使人物生动起来。因此阅读传记需要特别关注细节描写。作者通过传主的日常生活细节，折射出传主的思想观点，保持传主基本思想的整体性，各方面多角度地展现出传主的情感个性特征，使得传主的个性丰满而鲜活，使传主的生命历程更富有光彩，还可增强文章的可读性。

另外，还需特别留意有些侧面描写看似与传主无关，但却与刻画传主有着重要的作用。例如，利用与传主关系密切者的相关资料来突出传主的形象。

3.引用

在传记中，直接采用大量原始材料——引用，可以更好地突出人物的特点，揭示人物的精神面貌，对人物做出客观公正的评价。

引用诗词，可以从侧面烘托和丰富撰著的思想精神，使传记显现出一种古朴文雅的风格。

引用故事，可以增强文章的活泼度，使文章更具有可读性。

引用传主在书信、日记中的表白，它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。

4.语言特色

首先明确传记类别，了解不同类别传记具有的不同特点。在此基础上结合具体文本加以辨别分析。如，自传采用第一人称，语言或幽默调侃或自然亲切，通常以记叙为主，兼有描写抒情。他传采用第三人称，语言或朴实自然或文采斐然。

指津五：如何对传记鉴赏评价

鉴赏评价能力是阅读能力的较高层级，属于创造思维。对文章的思想内容进行评价鉴赏，就是要求阅读文章后，能够判断文章观点是否正确，认识是否全面，论述是否透彻，感情是否健康，对读者有什么有益的启示，在今天有什么现实意义。要正确评价鉴赏文章的思想内容，关键在于要有较高的思想理论水平，有正确地认识问题分析问题的能力，特别是要用唯物辩证的发展的观点、联系的观点、一分为二的观点去看问题，不能片面、孤立、静止地看问题。

鉴赏评价传记的思想内容和作者的观点态度必须做到以下几点：

1.在文“内”充分挖潜

要对作品本身内容有准确的把握，不仅要把握作品直观显现的内容，而且要弄清作品隐含的内容，这是鉴赏评价的首要工作，其实就是弄清对象。

2.在文“外”大胆引联

就是围绕作品作相关、相似的引申或联想。有些寓意相对丰富深刻的作品，要联系时代背景、作者情况及其它相关资料，将其置于特定的氛围中才能对其正确认识评价;有些作品只有通过多方引申联想，才能在动态中，在纵横比较中评价它。

指津六：如何探究传记文本

探究要掌握正确的赏评标准和思维方法。一定的思想理论水平、正确的审美观和健康的审美情趣是我们鉴赏评价文学作品的准绳，没有客观正确的标准就难免人云亦云。同时要运用正确的思维方法，要辩证地、历史地、全面地、联系地、发展地分析，不可以偏概全、求全责备、主观臆断。

答题思路可概括为：观点——引据——论述——小结。

观点：明白无误地表明观点。这是第一个得分点。

引据：恰当引用论据，遵循“内引外联”的原则，既要充分利用原文信息，又要合理联系现实状况。论述：整合信息，分条陈述，要点须全面，陈述有条理。

小结：归结回扣观点，简要作结。

作为综合阐述题，观点明确，言之有据，言之成理，是得分的关键点。