下面是小编整理的中职学校实训的教学管理创新论文，本文共11篇，希望能帮助到大家!本文原稿由网友“xiezhenghua24”提供。
篇1：中职学校实训的教学管理创新论文
中职学校与高等院校不同，它为社会提供的主要具备很强的实践动手能力，并且具备一定科技知识基础的一线工人，因此如何培养学生的实践能力是中职学校的重要教学内容。而实训教学作为培养学生实践动手能力的重要途径，在中职学校教育过程中占有十分重要的地位。
一、中职实训教学的重要性
在中职学校课程规划中，实训教学占据十分重要的位置，也是培养学生职业素质与实践能力的重要途径。实训教学与理论课和实验课都存在很大的区别，它主要是为了让学生在无限接近真实工作岗位的环境中进行训练教学来培养学生的能力，不仅包括单向或者综合的技能应用培训，还有岗位实践环节，直接影响到学生职业技术的掌握以及个人职业素质的养成。对以岗位为导向开展教学的中职学校来说，实训教学质量的告知直接影响到学生个人在进入企业岗位后能都胜任相关的工作，具有很重要的现实意义。
二、中职学校的实训教学管理中存在的问题
（一）实训教学依然偏向理论化
虽然中职学校一直都强调以社会岗位需求为导向开展教学，但是受到传统的教学理念的影响，在实际教学中依然存在重理论、轻实践的现象，完全没有将中职教育的特点体现出来，还有部分学校虽然意识到实训教学的重要性，但是却存在认识的偏差，仅仅将实践教学作为培养学生职业技能的推进，没有看到其在培养学生综合能力的作用，难以完全发挥实训教学的功能与作用。
（二）实训教学投入严重不足
虽然我国中职教育一直在发展，但是在实训教学上的投入却一直没有跟上来。无论是政府的财政投入还是学校自身的造血能力都无法支撑实训教学发展所需要的资金支撑，造成很多中职学校实训基地教学设备陈旧，甚至已经脱离行业发展实际，直接影响到实训教学的效果。
（三）实训教学师资队伍需要加强
目前中职学校中的实训教师大多是青年教师，属于初、中职的人员，没有足够的教学管理经验，无法有效根据现有的设备系统的开展培训教学。并且学校对实训教师队伍没有设置足够的激励机制，直接影响其工作的积极性，教学队伍也难以稳定，人员流动性比较大。
（四）实训教学内容偏离实际
受到教学设备以及师资队伍等因素的.限制，很多中职学校的实训教学难以真正做到与企业一线岗位实际接轨，存在严重脱节现象，这直接造成学生从学校毕业进入企业后无法学以致用。
（五）实训教学考核不够严格
与理论教学的直观教学评价不一样，实训教学虽然教学投入大，但是收到的教学效果却很慢才能显示出来，因此教学考核往往十分复杂。目前中职学校对实训教学的教学考核大多采用的是以专业技能等级获取率为参照数进行评价，过度重视理论与结果，轻忽了学生的实践能力与学习过程，直接造成实训教学的效果与质量难以提升。并且学校在对实训教师进行考核时采用的缺失理论教学的考核标准，这对实训教学来说起到了误导作用。
三、提高实训教学质量的几点思考
（一）制定切实可行的实训计划
中职学校要充分重视实训教学工作的开展，根据人才市场以及企业具体岗位对人才的实际要求制定切实可行的实训教学计划，不仅要明确教学目的，还要将实训的要求进行具体化，将实训教学的具体内容进行优化整合，作为指导教师教学、引导学生学习的依据。实训计划的制定要严格遵守学生专业技能形成的规律，由简单到复杂，由单一到综合，合理安排教学进度，将教学内容科学分配到不同的课时中去。
（二）实行教、学、做一体化
实训教学要做到教、学、做一体化，教师在示范中开展教学，学生在实践中学习，打破传统教学中教学与实践分离的教学模式，将实训教学的应用性、实践性凸现出来，将教师的理论教学、现场观摩以及学生的实践动手结合在一起，让教师与学生一起进行双向交流，在交流中帮助学生理解知识与技能，在实践中提升学生的动手能力。
（三）打造职业化环境的校内实训室
实训教学要想真正取得应有的效果，就需要为教学创造一个无限接近真实的职业环境，实训室就是工厂，在教学中教师教学生像师傅带徒弟，教学过程也要模拟企业生产管理模式，打破中职教学与工作岗位之间的时空隔膜，真正做到零距离。
（四）开展校企合作，实现产教结合
实训教学不应该仅限于校内，还应该走出学校，走进企业，主动寻求校企合作，在企业建立稳定的实训基地，为学生创造更多走进企业一线岗位实训的机会，让学生尽可能多的接触岗位，在岗位中培养学生综合素质，提升实训教学质量。
（五）加强实训管理与考核
加强实训教学管理必须要不断完善现有的实训教学评价机制，从教学目标、教学过程到教学结果对教学进行全面的考评，以岗位对职业能力的要求为标杆开展教学考核，不仅要有理论知识，更应该强调实践动手能力，开展多元化的教学评价。作为中职学校教学管理中的重要组成部分，实训教学的重要性不言而喻，要想提升教学质量，实现培养应用型人才的培养目标，必须要做好实训教学，不断进行教学创新，在实践教学过程中总结经验教学，摸索出一套具有学校特色的实训教学管理模式，才能够使得中职学校做大做强，培养更多满足社会需求的人才，充分发挥自身应有的作用。
参考文献：
［1］杨世宏．探讨中职学校电类专业实训教学与管理策略［J］．职业教育（中旬刊），2016（05）：9－11．
［2］费广学．中职旅游管理专业实训管理的探讨［J］．新课程研究（中旬刊），2014（11）：134－135.
篇2：中职学校计算机网络实训课教学初探论文
中职学校计算机网络实训课教学初探论文
摘 要：主要从实训课的教学目标、教学内容、教学模式、教学过程、教学考核、教学环境等六个方面探讨了中职学校计算机网络实训课教学如何设计，同时对实施实训教学的环境提出了一些具体要求。
关键词：计算机网络技术；实训教学；教学设计
目前中等职业学校计算机专业基本都开设了计算机网络这门课程，但由于该课程包含多门计算机学科知识，综合性强，学生不易掌握。另外，现在中等职业学校的学生综合素质普遍不高。为了适应这种情况，提高教学质量，就必须对计算机网络课程的教学进行改革，特别是实训、实习课，为此我们对计算机网络的实训教学进行系统规划。
对计算机网络实训教学的规划，包括教学目标的确立、教学内容的选择、教学模式的选择、教学过程的设计、教学效果的考核、实训环境六个方面。
一、实训目标的确立
我们确立了实训教学的整体目标：“以服务为宗旨，以就业为导向”,以充分体现全面素质为基础，以提高学生实践能力为中心，以适应新的教学模式为根本，以满足学生需求和社会需求，培养学生团队协作精神为目标的指导思想。具体是通过一系列的实训教学，使学生的网络知识、网络实践技能得到综合提高。一是使学生能独立完成局域网络的`规划、设计、组建、测试，实现不同网络的互联；二是能处理一些常见的网络故障、网络安全问题，能有效进行网络管理。
二、实训内容的选择
实训项目内容的选择是整个实训教学设计重要的一个环节，也是当前实训教学改革的重点，对于职业学校的学生而言，过难过易都不可取。实训内容的选取应遵循以下三个原则：
1.时代性
实训项目的内容要与时俱进，实训项目和内容一定要补充当前新的知识和技术，只有这样才能保证实训教学目标的实现。
2.实用性
实训项目是否实用直接决定了学生的兴趣，也关系到培养的学生将来能否满足社会的需求。
3.综合性
综合性是指要注意各个实训项目内容之间的联系，实训项目应让学生综合应用各方面的网络知识，调动学生的主观能动性和积极性，使实训教学真正成为学生综合运用网络知识进行能力培养的有效途径，从而提高学生的网络综合实践技能。
三、教学模式的选择
新的教学模式注重学生职业学习能力的培养，让学生从被动接受知识的客体变为参与教育过程的主体，引导学生积极思维，充分发挥他们的积极性和主动性。
笔者在计算机网络课程的教学中对项目教学法和任务驱动教学法进行了研究、探索和改进，并取得了一定成果，但还不完善，值得学习和探索的内容还很多。比如，我们在综合性实训项目上采用“项目教学法”或“以工作过程为向导”的教学模式，在知识性实训项目上采用“任务驱动教学法”“虚实结合”等教学方法。
四、教学过程的设计
实训教学的过程设计，实际上就是实训教学各教学环节的设计，不同类型的实训项目其实训教学过程的组织方式不同。
知识性的实训应以实训教学大纲为依据，通过老师讲解、演示，学生自己动手操作，最后评价其完成效果，侧重于学生操作与教学评价两个环节，从而实现实训教学目标。
综合性实训要求学生综合应用所掌握的基础性知识和方法来完成实训过程，由学生自己规划、设计实训方案，学生自己确定实训项目的实施方法、步骤，利用提供的设备和软件独立完成整个实训过程。通过这样的综合性实训可以培养学生网络技术的综合应用能力。
五、教学效果考核方法
逐步建立多样化实训考核方法，统筹考核实训过程与实训结果，激发学生的实训兴趣，提高实训能力。根据实训课的性质和类型，应从以下两个途径进行评价：
首先对于知识性的实训项目应从平时考勤、书面作业、实际操作等多方面综合考核，全面评价学生对基础知识掌握的情况。
其次通过是否参与具体的社会实践、实习活动来考核。充分调动学生积极参与社会实践活动，通过学生参与社会实践活动记录以及服务质量评价表作为学生综合评价的一部分，考察学生的工作能力、团队精神等综合应用能力。
六、实训教学的实训环境建设
计算机网络课程实训项目教学设计一定要结合实际情况，如果没有相应的网络硬件、软件的支撑，实训教学设计得再好，也无法实施，因此要创建实训环境，逐步完善网络实训平台。为了完成网络实训教学目标和任务，网络实训室应包含以下几部分：
1.综合布线实训平台
该平台应该是一整套综合布线系统的模拟设备和设施，包括网线测通仪、配线柜、跳线架、网线制作材料及工具、信息模块及打接设备、光纤跳线制作仪器等。通过该实训平台可以进行实际综合布线工程的设计和各类网线的制作，培养学生网络工程的施工能力。
2.服务器实训平台
该平台应该包括几台实训用的服务器，为学生提供网络操作系统的安装，各种服务器的配置与管理等实训操作。
3.网络设备实训平台
在网络设备实训平台里主要提供二层交换机、三层交换机、ATM交换、ADSL、路由器、防火墙、网络入侵检测、无线控制器、无线AP、光纤收发器等，根据各类设备用以完成局域网的组建、无线局域网的组建、网络互连或广域网的接入、网络安全等不同实训项目。
4.网络软件实训平台
该平台应该包含网络操作系统（Windows系统、Linux系统）、防病毒软件、防火墙软件、网络漏洞扫描软件、虚拟机软件、网络实训模拟软件等各种网络工具软件。培养学生利用网络工具解决网络安全问题的能力。
总之，在中等职业学校的计算机网络课程实训教学中，实训教学的目标如何定位，实训项目、实训内容的深度如何确定，实训教学过程如何组织等都需要在实践教学中不断探索和改革创新。
参考文献：
河南省职业技术教育教学研究室。计算机网络技术。北京：电子工业出版社，.
何文生。企业网络搭建及应用。2版。北京：电子工业出版社，.
浅谈职业学校的计算机教学中职学校计算机教学方法浅谈浅谈中职计算机教学改革与社会发展的结合高职院校计算机教学存在的问题及对策
篇3：试论中职学校实习实训基地的建设论文
试论中职学校实习实训基地的建设论文
论文摘要：通过培训实践，揭示了中职学校实习实训基地建设的现状以及重要性，对实践教学改革与职业教育发展思路进行了探讨，最后指出思想的解放、教学的改革是搞好中职学校实训基地建设的关键。
论文关键词：中等职业学校 实训基地 职业能力 技能型人才 建设
通过这次全国中等职业学校专业骨干教师的培训，我在培训中与各兄弟学校骨干老师的交流中感受到，实训基地建设仍然是职业教育的薄弱环节。除个别学校建立了自己的实训基地以外，绝大部分学校都没有自己的实训实习基地，实训基地建设还存在较大差距。原因有：1)设备陈旧、老化。职业学校大部分实训设备是20世纪添置的，处于二十世纪六七十年代的技术水平，不能适应现代职业岗位的需求。2)实训装备标准不高，数量不足。大部分职业学校的实训设备短缺，既不能满足正常的教学需要，也离行业、企业的要求有很大的差距。
7月，教育部部长周济在职业教育实训基地建设工作会议上提出“职教腾飞，实训先行”。我们一定要从加强培养高质量技能型人才和加强实践教学建设与改革的高度，充分认识职业学校实训基地建设的重要性，发挥实训基地在职业教育中的重要作用。
目前职业学校生源数量连年减少、质量下降，使职教的生存和发展面临新的课题和严峻的挑战。大力发展实训实习基地的建设是中职学校学生就业能力提高的一个重要环节。
1实训基地的重要性
1)实训基地提升职校学生就业能力。实训基地建设解决了职业学校实训条件差、设备陈旧、数量不足的困难，学校实训设备，实训条件显著改善，能够解决“在黑板上写施工工艺”的学习方式，一批批企业急需的技能型紧缺人才走上了新的`工作岗位。
2)实训基地建设职业学校不断探索产教结合、产学结合、工学交替、半工半读等人才培养模式。学校从企业聘请技术人员到学校一对一地辅导学生，为学生创造了真实实训的机会。通过“真刀真枪”的实训，学生的操作技能和职业素质得到提高，增强了学生的就业能力。3)引导鼓励行业、企业兴办职业学校和实训基地，推进职业教育管理体制改革和创新。实训教学最重要的特点就是能够充分体现直观教学的原则，在教学中可以使学生直观地体验职业劳动的过程，体验劳动创造，并享受取得劳动成果的乐趣。实训教学就是让学生品尝梨子滋味的教学，实训教学的目标必须实现学生与各种劳动对象的直接接触。俗话说：“舍不得布料，教不出好裁缝”，学建筑必须接触砖瓦、钢筋、混凝土；实训教学必须以直观的形式，这是保证学生真正“入行”的必要条件。
2实践教学改革思考
端正学生对实习的思想认识，对实习不同的学生会产生不同的想法，有的学生认为只有学好理论知识才是最重要的，实习只不过是走走过场，搞搞形势而已，因而轻视实习；有的学生认为实习是难得的防守，何不潇潇洒洒，无忧无虑的热闹几天，因而忽视实习。
1)实训时间不到一半，学生达到中级工水平，目前我国很多职业学校实训条件难以满足学生职业能力培养的要求。最好实习学校搬到工地去。实践教学难以适应职业学校技能型特色：内容陈旧，难以适应职业技能实训要求。有些学校把实习学生作为顶岗工人。
2)缺乏有效的实践教学评价体系。长期以来，实践教学的成绩仅从学生的实验报告、出勤次数等项目上着手，对实训的教学过程、教学质量、技能掌握情况等各环节缺乏一个科学、有效的评价体系。
3)实训基地、师资队伍建设相对滞后，一个地方经济建设紧密结合、具有较强的岗位针对性和实践性经验的实训基地和以自己有较高的专业技能，又有很强的实践教学能力的师资队伍是保障人才培养的重要条件。由于受到经费等各种条件的限制，实践教学的质量也产生一定程度的影响。
4)推进职业教育管理体制改革和创新是教育的根本任务，是培养有较强实际动手能力和职业能力的技能型人才，而实际训练是培养这种能力的关键环节。但是，目前许多职业学校办学指导思想仍不够明确，学科型教育倾向明显，重学历、轻技能。实训基地建设对经费投入的需求较大，特别是工科专业对实训条件要求比较高，需要较大的资金投入，学校没有足够的财力支持，国家在职业教育上缺少专项资金和有效的政策引导。经费投入不够、缺乏实训环境等原因，也使教师队伍建设不理想，还不能满足技能型人才培养的要求。
3职业教育发展的思路探讨
概括地说，应当是：面向社会需要，适应学生状况，强化职业的实用性技能教育。
1)近期，结合社会现实需要；以“就”业为主，兼顾就“高”。实施就“业”、就“高”、不就“理”。少讲乃至不讲过于高深的“理论”，多讲“操作”，多搞“实训”，偏重学技能、出能手。中长期，结合现代社会发展需要，发展和研究多门类职业技能、技巧，进一步体现和实现职业教育对社会发展的特有价值和不可替代性，实现职业专项技能对职业工作者的全员必备性。
2)学生素质条件有现实的可能性。职业学校是有部分学生对传统理论教学接受理解能力不够强，但他们对反复操作即可实现的技能要求，还是能够较好地达到的。
部分可能有“读写困难症”的学生，在技能教育实训中，不但不会“困难”，可能正好“如鱼得水”，可以大展身手。职业学校出“能手”，有学生素质方面现实的可能性。
职业教育，目前也需要顾及现实状况，以就“业”为主，同时兼顾就“高”。在主要培养学生职业技能的同时，也要开通学生提高学业水平的可能通道，使进入职业学校的学生，有在职教学习阶段，根据各自能力和可能，“各得其所”的机会。实现职业教育的“左右逢源”，扩大生存空间，进一步发展创造条件和积蓄力量。
据介绍，“十一五”期间，中央政府将投入140亿元专项资金，着力实施职业教育能力建设的“五大项目”其一就是实施实训基地建设项目。到中央财政投入20亿元重点支持建成个集教学、培训、技能鉴定和技术服务为一体的职业教育实训基地，基本实现实训基地年培养300万人、培训1000万人次高质量技能型紧缺人才的建设目标。这次全国中等职业学校专业骨干教师的培训就是中央财政投入的专项资金，实训基地的建设除了国家的投资之外还要靠我们的努力。思想的解放、教学的改革，才能把中职学校实训基地的建设搞好。
篇4：浅谈中职学校理实一体化汽车营销实训基地建设论文
浅谈中职学校理实一体化汽车营销实训基地建设论文
一、现状分析
众所周知，普通教育以升学为主要目标，职业教育则以培养职业技能为主要目标，职业教育侧重实践教学，实践教学相对于理论教学来说，更突出对学生专业技术应用能力的培养。 实训基地作为开展实践教学的平台，是职业教育基础建设中不可或缺的组成部分。 传统的中等职业教育人才培养模式不太注重实践教学，或是实践教学与实际工作岗位严重脱节，造成很多中职学校培养出来的毕业生达不到企业的要求。 很多学校不重视实践教学平台——实训基地的建设， 所暴露出的问题主要有：
（一）理论教学与实践教学脱节
在传统的汽车营销专业教学中，重理论、轻实践的现象普遍存在。 不少专业教师仍以理论教学为主，一味从书本出发，只注重知识的传授，不注重知识向技能的迁移，没有突出岗位职业能力培养的教学目标，同时也没有清楚地认识到开展实践教学的意义，导致理论知识不能为实践技能服务，产生脱节。 比如，在汽车营销专业课中，很多教师在教学设计上只从书本的理论知识出发，对于教学活动的编排只考虑教学内容的重组，没有根据典型工作任务和岗位能力进行设计？所教授的课程内容脱离实际，很多知识点都已经过时，很多技术都已经被淘汰，不符合当前汽车市场的情况，而且教学手段和考核方式同样脱离实际。
（二）专业教师实践能力不足
很多汽车营销专业教师把太多的精力都花在应付繁重的教学任务及学生管理工作上，不重视自身职业能力的培养，也没有足够的时间深入企业进行实践锻炼，造成专业教学内容严重脱离实际，与“工学交替、任务驱动”的先进职业教育理念相违背。 教师的实践能力差，学生的实践能力就很难得到培养。
（三）实训基地建设不合理
随着汽车市场的不断变革，汽车营销方式与岗位需要的能力已经发生改变，传统的汽车营销实训基地已无法完成现代化的实践教学任务。 由于传统的汽车营销实训基地在建设之初更多地只考虑学校教学需要而没有考虑企业的需要，导致很多设施设备采购不合理，场地规划不符合企业实际，以致实践教学缺乏科学性和实用性。
二、实证研究
汽车营销实训基地是中职学校开展汽车营销实践教学、培养汽车营销人才的'主要场所。 随着我国汽车工业以及汽车市场的稳步发展，企业对汽车营销人才的需求也越来越大，针对日新月异的汽车市场变化，中职学校汽车营销专业教学改革势在必行，这对汽车营销实训基地的建设也提出了更高的要求。 为使学生的专业理论知识与岗位工作技能更好地结合起来，汽车营销实训基地建设应向理实一体化模式转变。
理实一体化，顾名思义，就是将理论知识与技能实践融为一体的教学模式，它改变了以往理论与实践分步进行的模式，能够在教学中实现理论与实践的紧密结合。 理实一体化实训基地建设，首先在硬件上要求具备真实或接近真实的实践环境，要高度模拟企业工作场景？其次在教学上要按照企业岗位实际工作流程来设计，实施理实一体化模式教学，就是要通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。在整个教学环节中，理论和实践教学交替进行，直观和抽象交错出现，理中有实，实中有理，突出了学生动手能力和专业技能的培养。
在理实一体化汽车营销实训基地实际建设过程中，应注重以下方面：
（一）深化校企合作，共同开发实训项目实训项目是实训基地的灵魂，只有更多地开展实训项目才能让学生从中获得更多的职业技能锻炼，从而实现学生综合职业能力的快速提升。 学校可按照“行业引导、企业主导、学校参与”的理念，整合企业与学校办学资源，建立一个由企业专家与校内专业教师组成的实训基地建设小组。 该建设小组针对汽车营销专业所面向的行业典型工作任务进行分析研讨，筛选出符合学习规律和教学目标的岗位能力要求，围绕岗位能力要求开发出适合的实训项目，同时制定出项目任务书、课程教学标准、教师指导手册、学生学习手册等相关实训教学资料。
（ 二）注重实训基地环境建设，营造良好的职业氛围
理实一体化汽车营销实训基地，在内部区域布局上首先要依照企业实际工作环境，其次要结合专业教学需要。 原则上可分为理论教学区、实训教学区、企业文化宣传区等。 理论教学区主要进行理论知识的讲授，设置在实训基地内，与传统的教室相比更突出实践性。 理论教学区内可配置如电脑、投影仪、音箱、电子白板、学生桌椅（企业培训桌椅）等设备，学生桌椅按照企业培训要求以小组围坐的方式进行布置，这一方面可以突出分组教学的特色，另一方面方便教师与学生实现良好互动。 实训教学区主要进行技能实践，只要配置典型工作任务需要的常用设备（如教学车辆、汽车用品、汽车配件等），且具有与小组数目相匹配的实训岗位即可。在实训中，各小组能相互独立操作，互不影响。 企业文化宣传区主要用于企业文化与产品知识的宣传，应设置企业文化墙、品牌文化墙，同时备有和典型工作任务相关的汽车营销资料与可视化多媒体播放系统，包括汽车产品宣传册、汽车杂志、汽车专业书籍以及接入互联网的计算机若干台，以备学生和教师随时查询。 对于实训环境的设计，应力求仿真企业环境，使得学生如身处企业职场环境中，学生通过真实的企业环境熏陶，更容易形成良好的职业观念。
（三）创新管理方法，加强实训基地内涵建设
对于实训基地的管理，我们要按照企业的管理模式去运营，在贯彻常规的实训基地使用制度、安全制度、卫生制度的同时，为更好地贴近企业的实际工作要求，我们更要引进企业的“6S”（整理、整顿、清扫、安全、清洁、素养） 管理方法。 根据企业“6S”要求，学生不仅要熟悉汽车4S 店的岗位要求和操作规范，更要严格按照企业流程操作，这样做的目的是提高效率，保证质量，使工作环境整洁有序，保证安全，最终使学生养成良好的职业素养。
（四）狠抓内涵建设，提高专业教师职业能力
汽车营销专业教师作为理实一体化汽车营销实训基地的管理者，其职业能力必须达到企业的要求。 因此，除了实训基地的硬件与软件以外，我们还必须加强专业教师队伍的职业能力和实训教学能力。 我们应鼓励专业教师更多地参与实训基地的建设，与企业多开展教学交流活动，学习企业的培训教学经验，并获得企业的职业资格认证，使专业教师向“一专多能”发展，实现实训管理与实训教学的有机结合，同时我们更要注重他们理实一体化教学能力的培养。 为实现这一目的，我们要积极选派教师进入企业挂职锻炼，让其真正在企业工作环境中去感受和了解岗位能力的要求，同时也鼓励他们参加各种一体化教学培训，努力打造一支教学能力强、汽车技术水平高，并愿潜心培育英才的师资队伍。
理实一体化汽车营销实训基地的建设是汽车营销专业实践教学改革的重中之重，是一项与企业合作密不可分的实体化项目，非一朝一夕可成。 因此，我们需要在实践中不断总结经验，努力建设符合现代化职业教育教学规律的理实一体化实训基地，从而使培养的学生达到企业的要求，解决企业的用人需求问题，使职业学校真正成为社会技能人才的输送者。
篇5：新形势下中职学校实训基地的构建与实践论文
新形势下中职学校实训基地的构建与实践论文
摘要：实训基地是中职学校加强实践性教学、开展实习实训的有力保障。围绕这一主题,以广西柳州畜牧兽医学校为例,对校内外实训基地的建设以及产教结合等方面作了比较全面的分析与研究,以期为中职学校实训基地的建设提供参考。
关键词：中职学校;实训基地建设;基本构想;实践;管理
从至上半年,广西柳州畜牧兽医学校积极争取区财政支持,同时吸引各类资金,建成了一批包括畜禽疫病诊疗中心、宠物诊疗美容中心在内的设备水平较高的综合性职业教育实训基地,有力推进了广西柳州畜牧兽医学校职业教育办学模式、发展方式的转变,从根本上改变了过去教学中重学历、轻技能及“黑板上养猪”的尴尬局面,大幅度提高了学生的实践能力。
1实训基地建设的基本构想
1.1校内实训基地建设
校内实训基地有别于实验室、实习场地,是介于两者之间的一种人才培养空间,主要功能是实现课堂无法完成的技能操作,有目的、有计划、有组织地进行系统、规范、模拟实际岗位群的基本技能操作训练。校内实训基地的建设原则是“真、高、开、通”[1-2]。一是真实的职业环境。尽可能贴近生产、技术、管理、服务第一线,努力体现真实的职业环境,让学生在一个真实的职业环境下按照未来专业岗位群对基本技术技能的要求,得到实际操作训练和综合素质的培养。二是高技术含量。紧跟行业和企业发展前沿的综合性生产训练项目,瞄准实际操作人才缺乏的高技术含量和新技术行业的职业岗位,使学生在实训过程中,学到和掌握本专业领域先进的技术本领,使投入具有前瞻性、持久性。三是开放性好。在环境和总体设计上要具有社会开放性。不仅可以为校内学生提供基本技能实训场所,而且能承担各级各类职业技能的培训任务,为社会提供多方位服务,成为对外交流的窗口和对外服务的基地。四是通用性强。充分利用有限资源,最大限度地节约资金,尽可能使所建设的实训基地适用性强,能进行多学科的综合实训,相关专业尽可能通用。
1.2校外实训基地建设
对学生直接参加生产和实际工作进行现场培训。相对稳定、产学结合、合作办学以及“不求所有,但求所用”是校外实训基地建设的基本原则。
2 实训基地建设的实践与运行效果
2.1加强校内实训基地建设,为学生提供生产管理的真实职业环境
校内实训基地是实施实践教学环节的主要场所,主要是对学生进行专业岗位群基本技术技能的训练、模拟操作训练和综合技能训练,同时让学生参与一定的实际生产。学生基本操作技能训练和模拟操作训练主要在实训室进行,综合技能训练和实践能力培养主要在实习场地(动物医院和第1、第2教学实习牧场)结合实际生产进行。
2.2拓展校外实训基地,将实训教学延伸到企业
校外培训基地是对学生直接参加生产和实际工作进行现场培训。随着学校的发展和社会对人才需求的变化,仅靠校内实训基地已难以满足实训教学的需要,尤其是随着先进技术和先进设备的应用,拓展校外实训基地不仅可以弥补校内实训设备和场所的不足,还可以创设一种能够有效地促进教与学双向互动的社会交往情景和职业情景,在浓厚的职业氛围中锻炼和培养学生从事和胜任某一职业岗位的能力,使他们的理论知识在实践中升华、能力在实践中增长,能及时掌握先进的生产技术。
从开始,广西柳州畜牧兽医学校开始寻求与企业合作,把实训教学延伸到企业的现代化生产中去。先后与广西桂柳家禽实业有限公司、广西宏华生物发展有限公司、广西巨东禽业、广西春茂集团等大中型企业签订了实训基地共建协议。按照协议的规定,这些企业每年要接纳一定数量的学生去实习,实习期间,企业安排每位学生要在3个以上的岗位轮换工作。由于学生在校内实训基地已经过规范的真刀真枪的生产训练,到这些企业经过较短时间的适应训练后,一般都能很快进入角色。
因此,这些企业对实习学生不仅不会视为负担,而且普遍持欢迎态度,还主动给予一定的报酬,多家企业一再提出增加实习生人数或延长实习时间。这些企业每年可接纳广西柳州畜牧兽医学校实习学生的人数已达700人以上。
目前,该校开展与企业的校企合作,并非仅停留在“学校到企业寻求实习场所,企业从学校获得廉价劳动力”的浅表层面上。更深层次的合作是企业参与了学校的人才培养计划和人才培养过程,推动了学校的发展;而学校则为企业提供职工培训和人才输送,为企业带来了实惠。如广西桂柳家禽实业有限公司与广西柳州畜牧兽医学校建立合作关系后,每年可接纳50余名学生前去实习,学生在实习期间,不仅能接触到先进的生产设备和生产技术,而且能体验到现代企业生产、管理的方式和文化氛围,对于学生开阔视野、提高综合素质和技术应用能力,产生了很好的作用。另外,按照协议的规定,企业有优先选留该校毕业生的权利,这对于企业技术人才的补充、员工整体素质的提高、提高先进设备的利用率及企业对学校的支持等,都产生了举足轻重的作用。
近年来,通过校企双方携手合作,依靠行业和企业办学,产教结合,已形成了相互支持、相互依托的互动式产教结合基地,改变了人才培养、就业、技术咨询服务等割裂的体系,提高了学生动手能力,保证了为企业输送高素质人才的培养目标的实现,加强了企业的`竞争力,彼此相得益彰,实现了校企双方在人才培养和利用上的双赢。
3实训基地建设的管理
3.1健全以实训中心为核心的管理模式
一是成立实训中心,采用集中管理模式。学校各类实验室、实训室都归属教务科管理,由教务科统筹安排实训教学计划,使教学资源得以充分利用,实现了资源优化配置与共享;实训基地的建设规划由教务科会同各教研室制定,教务科集中资金进行重点建设;实训基地同时面向社会有偿服务[3]。这些均使实训基地从单一的实训向技术开发和推广拓展,实现了教学、生产、面向社会培训体系的有机结合。二是建章立制,使实训教学、仪器物资、安全等各项管理科学化、规范化。学校制定了一系列管理规章制度,严格操作规程;为了提高设备使用率和低消耗,实行使用登记,耗材项目管理,维护、保养工作责任制;只要有学生在实训活动,就必须有实训教师或管理人员在场。由于措施得力,执行到位,实训教学正常有序,设备维护低费用,长期保持安全零事故。
3.2实训教学教材建设
为配合实训基地建设,学校组织教师编写了解剖、养殖、猪病防治等实训教材、指导书,它们具有很强的针对性、实用性,合乎中职学生认知结构[4];建立了与实训教学相适应的课程体系,把国内外最新知识、最新技术和最新工艺,充分体现到教材和新的课程体系中,使学生的智力技能和运动技能协调发展。
3.3将职业道德教育融入实践教育
为使学生在实训中能够受到现代工业精神的熏陶和严格的职业素质的养成教育,学校规定:校内实训基地企业化,按照企业的管理模式组织实训;校外实训基地学校化,按照学校的管理方式分配任务;要求学生做到工作环境一尘不染、工作态度一丝不苟;不仅注意对学生职业能力的考核,而且有意识地树立学生的职业意识与职业道德。
4结语
经过几年的校内外实训基地建设,广西柳州畜牧兽医学校已经建成了“依托学校,联系企业”的校企合作互动的实践性实训基地56家,为培养学生解决生产实践实际问题提供了保障,有利于提高学生适应行业的实践工作能力,是一种人才培养的有益探索和实践。今后将继续加强实践实训基地的建设,使实训基地的地位更加突出、作用更加显著、培养人才实践能力的功能更加完善,为畜牧兽医行业培养更多的高素质应用型人才。
5参考文献
[1] 叶翠安,吴志平.高职校内实训基地建设的实践与探索[J].广东交通职业技术学院学报,,8(4):97-99,103.
[2] 颜谦和,颜珍平.示范性高职院校校内实训基地建设和发展[J].时代教育:教育教学刊,(10):283,285.
[3] 冯美宇,温媛媛.高职高专教育实训基地建设与运用研究[J].山西建筑,(14):178-179.
[4] 李坚利,高职教育实训基地建设的探索与实践[J].职业技术教育,(22):19-21.
篇6：谈中职学校德育工作创新实践论文
高质量的德育不仅是提高学生综合素质的需要，同时也是素质教育及时代发展的要求。中职院校作为培养人才的摇篮，必须明确自身所肩负的重任，在教学工作中坚持以人为本，以学生为中心，增强学校德育工作的时代性、高效性及吸引力，下面是具体的分析。
一、当前中职院校德育工作面临的困境
1、学生综合素质在下降，给德育工作的顺利开展带来了难度
中职院校的学生一般都是因为学习基础较差，无法进入普通高中才进入中职院校学习的，这就直接造成了学生生源素质较差。再加之近年来生源紧张，很多学校在录取学生的条件上大幅度放宽，学生素质相对过去来说在下降，部分学生存在吸烟、喝酒、打架等不良习惯，致使出现了“难教”“难管”的实际问题。
2、德育方式单调、陈旧、落后
很多中职院校在德育方式上存在陈旧、落后、单调的现象，不注重对教育方法的`创新。教师在讲台上兴趣盎然的灌输，学生在下面听得昏昏欲睡，之所以会出现这种状况，是因为没有考虑学生的感受，忽视了学生的情感和意志，没能让学生积极参与到德育课堂上来。
3、中职院校存在重技轻德的现象
现代社会很多企业在招聘毕业生的时候，过分看重学生的技能水平，而在一定程度上忽视了对其道德素质的考量，企业的这种倾向直接影响了中职院校对人才的培养，大量中职院校为了使学生能在就业竞争中取胜，就将技能教育放在首要位置，不可避免地出现了重技轻德的现象，进而影响了学生德育素质的提高。
4、德育包括内涵不断扩大，给教育者带来了一定的困惑
随着社会的发展及对人才素质要求的提高，使得现在德育内涵扩大，要培养学生的领导才能、应变才能、良好的职业道德素质等，如何突破原有的德育工作范围，使之更适应新形势的要求，成为很多教育者思考和困惑的问题，也成为摆在中职院校面前亟待解决的问题。
二、实现德育工作创新应该采取的措施
1、实现德育模式的创新
鉴于传统的德育模式带来的诸多弊病，因此对其进行改革势在必行，要实现德育模式的创新，就要着重做好以下几方面的工作，一是用发展的眼光来看待学生，教师要坚信每一个学生都有无限发展的潜力，学生现在的表现并不代表永远，在德育工作过程中秉持尊重学生、理解学生的原则，充分调动学生的自我教育能力，激发学生的自我超越能力，使之成长为一个德行高尚的人；二是教师在开展德育工作过程中要秉持以人为本的理念，与学生建立平等、民主、和谐的师生关系，加强与学生的沟通和交流，对学生经常给予关爱，让爱心充满教育过程，使学生感受到成长成才是幸福的；三是把德育工作贯穿于各专业教学过程中，德育工作是无处不在的，教师要注意消除智德分离的现象，使之实现良好的融合。
2、加强对中职院校学生心理辅导
中职院校学生普遍存在自卑、学习基础较差、目标不明确、情绪不稳定等特点，这必然不利于学生的心理的健康发展及德育品质的良好形成，针对这种情况，学校要加强对学生的心理辅导，可成立专门的心理辅导室，选择德育工作经验丰富、自身心态较好的教师担任心理辅导咨询工作，定期举办心理健康讲座，努力为学生营造一个宽松和谐、健康的心理氛围。
3、实现德育方法的创新
要实现德育方法的创新，首先就要求教师转变以往填鸭式的教学方式，加强与学生的沟通和交流，尊重学生的观点和思想，学生在得到尊重的同时产生自尊，从而不断增加自身自信；其次教师可采用探究式的教学方式，即让学生自己发现问题，自己解决问题，自己进行自我教育，充分调动学生的积极性，共同来探讨和分析当前纷繁复杂的价值观念和社会现象，鼓励同学们发表自己的观点和见解，让不同的观点在激烈的碰撞中擦出真理的火花，从而使学生受到教育，得到提高。
4、加强德育工作师资队伍建设
一支强有力的德育师资工作队伍是确保德育工作顺利展开的基础和保障，因此学校必须重视对师资队伍的建设，学校要意识到自身所担负的德育重任，选拔那些责任心强、心态良好、对待学生亲切耐心的教师来担任教学工作。要求班主任在德育工作中起到模范、带头作用，成为班级的核心和灵魂，发挥中坚力量的作用。
上述内容可知，要加强中职院校的德育工作并非一蹴而就的，需要教师和学生相互配合，共同努力，在实践中加强探索和总结，争取找出更有效的方法和措施，提高德育教学质量。
参考文献：
[1]郭运芬。如何加强中职学校的德育[J]。文教资料，2009（12）。
[2]贾士伟。如何在中职学校开展德育[J]。成才之路，（1）。
篇7：新形势下中职学校实训基地建设的方法与实践论文
关于新形势下中职学校实训基地建设的方法与实践论文
【论文摘要】实训基地是中职学校加强实践性教学、开展实习实训的有力保障。本文对校内实训基地的建设以及管理等方面作了比较全面的分析与研究，以期为中职学校实训基地的建设提供参考。
【论文关键词】中职学校；实训基地建设；实践；管理
实训基地是中职学校加强实践性教学、开展实习实训的有力保障。新形势下，在中职类学校建设一批具有较高设备水平的综合性职业教育实训基地，将有力推进职业教育办学模式、发展方式的转变，从根本上改变传统教学中重学历、轻技能及“纸上谈兵”的尴尬局面，大幅度提高了学生的实践能力。
1实训基地的主要功能
1．1实践教学功能
校内实训基地不同于实验室、实习场地，是介于两者之间的一种人才培养模式，主要功能是实现课堂无法完成的技能操作，有目的、有计划、有组织地进行系统、规范的基本技能操作训练。实训基地应该能够让学生进行工作过程系统化的学习，主要体现在以下三个方面：能体现具体工作过程中的各项基本要素，并反映它们之间的相互联系；让学生亲身经历结构完整的工作过程，真实具体；学生借此获得“工作过程实战经验”。例如中职类学校中的钢筋翻样加工课程，应能够使学生通过实训学习获得钢筋翻样、加工、安装等多项操作技能。
1．2技术服务功能
校内实训基地积极创造条件、加强与企业的联系，开展专业技术应用、开发研究，努力实现产学研相结合。依据科学技术的发展、就业岗位需求的变化，开发新的职业技术技能培训项目与培训内容，推动和促进职业教育教学的不断改革。
2实训基地建设的实践与运行环境
2．1实训基地建设的'实践
校内实训基地是实施实践教学环节的主要场所，设计实训基地建设的实践应满足以下要求：具有明确完整的学习工作任务，能显现直接具体的工作成果；具有独立的工作过程，并适合学习与其相关的职业技能；具备理论实践相结合的特点；提供学生独立机会，让学生在实践中发现问题并分析问题最终达到解决常见问题的能力；完成工作任务后，师生共同总结评价工作过程。
2．2实训基地建设的运行环境
校内实训基地是实施实践教学环节的主要场所，主要是对学生进行专业岗位基本技术技能的训练、模拟操作训练和综合技能训练，同时让学生参与一定的实际生产。学生基本操作技能训练和模拟操作训练主要在实训室进行，综合技能训练和实践能力培养主要在实习场地进行。在新形势下，中职学校创设实训基地建设，应满足：实现学习与工作的有机结合；根据需要可以让学生单独或者以小组形式完成学习任务；让学生有较大的活动时间和空间；既像车间工厂，可以工作和生产，又像教室会议室，可以学习和讨论。 校内实训基地的建设必须满足以下几个方面：一是真实的职业环境，即其需要尽可能贴近生产、技术、管理、服务第一线，努力体现真实的职业环境，让学生在一个真实的职业环境中按照未来专业岗位对基本技术技能的要求，得到实际操作训练和综合素质的培养。二是高技术含量，校内实训基地专业的设置需要紧跟行业和企业发展前沿的综合性生产训练项目，瞄准实际操作人才缺乏的高技术含量和新技术行业的职业岗位，使学生在实训过程中，学到和掌握本专业领域先进的技术本领，使投入具有前瞻性、持久性。三是开放性好，在环境和总体设计上要具有社会开放性。不仅可以为校内学生提供基本技能实训场所，而且能承担各级各类职业技能的培训任务，为社会提供多方位服务，成为对外交流的窗口和对外服务的基地。四是通用性强，充分利用有限资源，最大限度地节约资金，尽可能使所建设的实训基地适用性强，能进行多学科的综合实训，相关专业尽可能通用。
3实训基地建设的管理
在新形势下，需要建立健全以实训中心为核心的管理模式，主要有：成立实训中心，采用集中管理模式。学校各类实验室、实训室都归属教务科管理，由教务科统筹安排实训教学计划，使教学资源得以充分利用，实现了资源优化配置与共享；实训基地的建设规划由教务科会同各教研室制定教务科集中资金进行重点建设；实训基地同时面向社会有偿服务。这些均使实训基地从单～的实训向技术开发和推广拓展，实现了教学、生产、面向社会培训体系的有机结合。二是建立规章制度．使实训教学、仪器物资、安全等各项管理科学化、规范化。学校制定了一系列管理规章制度，严格操作规程；为了提高设备使用率和低消耗，实行使用登记，耗材项目管理，维护、保养工作责任制；只要有学生在实训活动，就必须有实训教师或管理人员在场。由于措施得力，执行到位，实训教学正常有序，设各维护低费用，长期保持安全零事故
4结语
在新形势下，对于中职学校实训基地的建设，校内实训基地企业化，按照企业的管理模式组织实训，不仅注意对学生职业能力的考核，而且有意识地树立学生的职业意识与职业道德。为培养学生解决生产实践实际问题提供了保障，有利于提高学生适应行业的实践工作能力，是一种人才培养的有益探索和实践。今后将继续加强实践实训基地的建设，使实训基地的地位更加突出、作用更加显著、培养人才实践能力的功能更加完善。
篇8：新形势下中职学校实训基地建设的思考与实践论文
论文摘要：中等职业教育为社会输送了大批专业技术人才，是普通教育和高等教育不可代替的。如何提高学生培养的质量，这是新形势下中职学校面临的极大挑战。笔者结合多年来锦州市机电工程学校教学改革的情况，探讨了中职学校确立实践教学的主体地位，创新实验实训基地建设的途径。
论文关键词：中职教育实训基地
新时期对中等职业教育提出新的要求。科技进步、劳动组织多元化、产业结构调整和国际竞争压力迫使企业对毕业生的个人素质和职业能力的要求越来越高，招生市场的竞争对学校的声誉、就业率的提高压力越来越大，农村致富、下岗再就业等政策的推广也呼唤职业教育质量的提高。中等职业教育要迅速适应社会、适应市场经济。这里结合我校的情况，探讨确立以实践教学为主体地位，符合中职学校教学特点的创新实验实训基地建设的途径。
1中职学校现状及分析
1．1学生基础较差
据教育部组织开展的职业教育专项研究课题《中等职业教育对学生文化知识水平和学习能力要求的研究》调查表明，数学46．60％的学生没有达到小学毕业应有的水平，59．69％的学生没有达到初中二年级应有的水平，从英语看，38．63％的学生没有达到小学毕业应有的水平，72．24％的学生没有达到初中二年级应有的水平。中职入学新生文化水平除表现为整体水平不高外，还表现为极高的离散度，既有文化水平较高甚至很高的学生，也有水平很低的学生。
从实际情况看，中职文化理论课教学存在学生“听不懂”、“学不会”，教师“教不会”、“管不住”的问题。职业教育是面向人人的教育。职业教育要适合受教育者的特点，而不是筛选适合教育的学生。因此，我校多年来，从夹际出发实施分层教学，其实质是根据学生的实际水平选择教学内容，让不同水平的学生在原有基础上都能提高。我校还结合分层教学实施成功教育，让所有的学生在理论教学的学习中都能得到成功的心理体验。这些在实践中产生的成功经验，为实训教学的改革打下了基础。
1．2学生学习自觉性不高
中职学生学习文化课的积极性不高，学生在上文化课时的自觉性大大低于专业课和实训课。学生文化课基础差，学不会、不爱学，是导致学习自觉性差的重要因素之一。“学不会”，使中职学生在“漫长”的文化课课堂上，因“听天书”而“痛苦难熬”，表现出令教师十分头痛的种种现象。一进中职学校大门，就让学生将全部精力投入由文化课和专业理论课组成的基础教学中，既不符合生源特点，也不符合“做中教”、“做中学”的职业教育本质特点。
课堂教学，是职业学校必不可少的教学组织形式，但它只是职业学校教学活动的一部分。仅有课堂教学，不可能完成职业学校教育的全部任务。职业学校教学过程中的课堂教学，其内容、方法都必须可以指导实践或者是必须紧密结合当前的生产力发展状况，这对于职业学校是其生命力的关键。传统教学模式：黑板+粉笔+图片。这种课堂教学的弊端是：抽象、不易理解、枯燥乏味、学生精力易分散等。事实证明：这种课堂教学面对今天文化水平的中职学生是达不到教学目的的。在我们学校，尽可能多的采用现代化教学手段，使电化教学、多媒体教学、辅助课件教学逐渐成为我们的常规教学手段，同时尽可能多的采用实物教学演示方法让学生接受。
1．3教学内容不适应职业教育需要。理论教学与实践教学比例倒置。
必须考虑中等职业学校学生已经专业定向、学时有限和入学新生文化水平低、离散度高的实际。有许多“用不上”的内容要大胆进行改进，即从岗位需要和受教育者实际出发筛选教学内容。多年来我校教学内容的筛选基于用人单位对一线岗位从业者素质的现实需要和经济社会发展对劳动者素质提升的长远需要，以中职学生入学文化水平起点和学习能力特点为依据，在此标准基础上设立能力指标体系，以“够用”为原则调整课程设置，优化教学内容，密切跟踪科技发展和就业信息反馈，结合学校特点，给予动态的调整。通过不断的总结和探索，使学校在教学方法、教学内容和教学手段上更加适合职业教育的需要。
篇9：新形势下中职学校实训基地建设的思考与实践论文
通过以上对中职学校教育学生状况的分析，以及近几年的大胆实践与探索，我校逐渐地确立了实践教学的主体地位，建立主题化仿真性专业实训基地，逐步营造出良好的社会实践教学环境，有利地强化了学生实践动手能力的培养，提升了学生的就业实力。
2．1确立实践教学的主体地位
近几年的努力，我校的招生人数连创历史最高，办学规模达到了我校现有条件的理想状态，这与我校积极面对学生现状水平，因地制宜，确立实践教学的主体地位是分不开的。
以来，开始重点抓实训基地建设，曾经得到了国家重点扶助资金和辽宁省劳动和社会保障局资金支持，近几年设备已累积近1000万。一直以来，实训基地建设成为我校工作的一个重点，通过几年的实际工作，取得了进展，特别是投入的资金实现后，使我校已初具规模的四个实训基地有了质的飞跃，我校的汽车类、机加类、机电类实训基地功能更加完备，技术更加领先，使其在锦州乃至辽西地区处于领先地位，为我校打造品牌专业，培养技能型人才奠定物质基础。
2．2按照中职教育教学规律建立校内实训基地
校内实训基地应作为一个系统来建设，将实训室与教室、仿真装置与实际装置、理论与实践相结合，体现教、学、做一体化，建立基础技能实训平台、专项技能实训平台和具有真实工厂氛围的综合技能平台，形成完整的职业技能培养的环境。
以我校的汽车专业为例，汽车基础技能实训平台主要针对汽车技术服务中各项基础技能，供学生进行技能训练与技术应用能力培养，通过相应项目的学习及训练，使学生掌握各基础环节的技术特点和操作方法，为后续专业课程和专业技能训练打下基础。
专项技能实训平台主要以汽车各大系统为重点进行设置，以拆装、操作、检测等要素为技能培训平台，要求学生通过这个平台的训练，掌握汽车的基本构造和各部分常见故障的检测、诊断、排除技能，提高应用能力、分析能力及创新能力。
综合技能训练平台是在专项技能平台的基础上，集操作、检测、维修和考评功能干一体的综合性训练平台，具有真实的工厂生产氛围，通过这个平台，学生可进行汽车整车的调整维护、事故汽车的估损与修复、汽车整车综合性能分析、检测和维修训练，提高综合能力。 2．3采取校企合作建设校内实训基地。实现校企双赢
我校实训基地的建设主体是多元的，建设资金来源有学校自筹、财政拨款、企业资助等渠道。实训基地开展多种形式的校企合作。
以数控专业为代表的机加工实训基地，技术上比较先进，配套比较齐全，具备相当规模，我们与锦州市烽云机械有限公司共建了数控技术培训中心培训中心由学校提供场地、设备和管理，烽云公司提供技术和师资支持，配备了先进的设备，价值达500多万元。校企共建生产性实训中心，学校提供场地、设备，引入校外企业资金、管理模式，共同建设合作教育基地，营造高水平的训练环境。这种模式可以规避学校的经营风险，使学校的设备得以充分利用，人才优势得以发挥，学生能够就近参加生产实习，并为本专业“双师”结构教师队伍的建设创造条件。
2．4校企联合建设校外顶岗实训基地
校外实训基地是学校实训基地的重要组成部分，既是校内实践教学的延伸，也是对中职实践教学体系的'完善。校外实训基地处于正常运转的企业，学生所处的工作环境都是真实的，在真实职业环境下的岗位实践，不仅能教会学生如何解决工作中遇到的实际问题，而且还能使学生经过规范化训练，完成关键能力的培养。
我校汽车专业在校外实训基地安排了3个实践教学环节，在学生预就业顶岗实习的一个学期中，我校通过与企业签订协议，明确供需关系和条件，使学生进入顶岗实习，零距离就业。目前，我校与沈阳机床集团、辽宁曙光集团等大型企业合作，建立了广泛、稳定的校外实习基地，为在校企合作中实施创新人才培养模式创造了条件。
2．5面向社会开展培训．提高社会效益和经济效益
中职学校对外承接培训任务，可为学校提供一定的生源和经费，盘活了内部资源，同时还可进一步改善实训基地的办学条件，完善软件，改善硬件。中职学校有先进的设备、良好的实习实训场地，以及具有丰富实践经验与扎实理论知识的“双师型”教师队伍，可利用自身的有利条件，面向社会开设长期或短期、高层次或基础层次的岗前培训、转岗培训、在岗培训等。我校现已成为锦州市下岗职工再就业培训和普惠制培训的重要基地之一，被市人事局确定为工人晋级考核培训基地，锦州港确定我校为工人转港培训基地，每年为社会培训近多人，培训的工种涉及电工、电焊工、汽车维修工，道路与排风、水暖、油码头操作工、家电维修工、制冷维修工等九个工种，有实训基地的基础支持，培训质量得到了较高的评价，多次被市再就业工程领导小组授予再就业培训先进单位，获得了良好的经济效益和社会效益。
2．6开展职业技能鉴定。提高就业率
在搞好日常培训工作的同时，实训基地利用自身的有利条件，申请设立职业技能鉴定点，完成了职业鉴定所的评估和社会力量办学的审批以及普惠制学校的审批，扩展了鉴定的工种，使受训者在实训基地培训结束后可参加相关专业的技能鉴定，获得相应的职业资格证书。
毕业生如持有与专业相关的职业资格证书，能大大提高就业率。我校实训基地就能进行初、中级的汽车维修工、车工、钳工、维修电工、电焊工、数控车床、制冷设备维修等专业的职业技能鉴定考证。
2．7以校企合作为平台。建设“双师”结构的教师队伍
实训基地要有一支稳定的“双师型”教师队伍，以满足人才培养模式的需要。建立“双师”结构教师队伍已成为职业教育发展的迫切需要，我们把中青年教师的培养工作作为师资队伍建设的一个重要方面，学校从长远利益出发，除每年选派一些教师外出参加国家级和省级骨干教师的培训外，还认真组织和鼓励教师参加各层次的技能大赛，同时与企业联合，一方面，鼓励和安排在校教师分期、分批到合作企业生产第一线中去熟悉企业的现代生产技术，直接从企业获得的信息反馈，推进职业教育的改革，提高教学质量。另一方面，从行业和合作企业中引进一批具有丰富实践经验、相关职业能力强的工程技术人员担任专职或兼职教师，优化教师队伍的专业技能结构，使理论型与技术型教师相互融合，推动“双师”结构教师队伍的培养与建设。
总之，我校积极探索新形势下中职学校实训基地建设的途径，以适应人才培养模式改革。这一系列措施加强了我校实训基地的水平，为人才培养奠定了坚实的基础。
篇10：创新创业实训论文
创新创业实训论文
摘 要：上海电子信息职业技术学院经济与管理系以创业带动学生就业，推动高校办学水平的整体提升，努力打造创业教育环境，建立全真全程的创业创新实训室。以校企合作为依托，按照专业基础实训、专项技能实训、专业综合实训和生产顶岗实习四个层次要求建设创业创新实训中心。实现校内实训中心的“全真性、操练性、开放性、通用性”，实现校外实训基地的“实地实践性、顶岗实习性、社会服务性”，为学生今后自主创业实践打下坚实的基础。
关键词：创业创新 实训中心 实习实践 建设
实行开放式实践教学，加强学生实践技能培养，已成为当前我国高等教育改革发展的必然趋势。近几年来，各大院校在经管类实验室建设、实验课程开发、实验教学软件采购方面投入了大量的人力、物力和财力，但是收效甚微。很多院校都将软件采购作为经管类实验课程建设的捷径，但是这些模拟类的软件良莠不齐。很多模拟类软件不能完整地体现课程在实践环节中需要表述的真正内涵，而且所假设的模拟环境离现实中生产经营环境也相差甚远。
1 实验室建设现状及问题
自起，配合教育部本科质量教学评估，各高校先后建设了各类实验室。经济管理类实验室走过了从无到有的过程。大多数学校实验室建设是以自身专业或具体的课程为依托，独立建设，分散实施，在一定程度上满足了院系的独立教学。但是从深层剖析，不难发现以下问题：
1.1 效率问题
实验室建设以专业为依托，只针对某专业方向开设了一至两门与理论课程适配的实验课，大多数时间闲置，利用率不高，资源浪费严重。效率差的另一个原因来自于院系间的壁垒，过于强调资源的专属性，由此形成一个个实验室孤岛。
1.2 效益问题
实践课的开设，究竟在人才培养上发挥了什么样的作用，人们无从考量和评估。实验室建设的初衷是与现有理论课程配套。而现有专业课程体系是专业人才培养方案的具体化，而人才培养方案是否面向国家产业政策、地区经济发展、企业实际用人需求，没有做深度研究和论证，而片面强调实践课与理论课适配，混淆了目的与手段之间的关系。
1.3 校企合作层次和深度问题
对应用型高职院校来说，实验室的建设应该注意与企业密切合作。但在第一轮实验室建设过程中，校企合作形式呈现多样化，可是合作深度不够，合作模式还有待摸索。企业在学校的人才培养过程中应该发挥更大的作用。
2 对应策略与总体规划
2.1 对应策略
如何实现学生实训与就业的无缝连接，使之成为集教学、培训、职业技能鉴定和社会服务为一体的实训中心，成为一个亟待研究的课题。
结合以上的分析，只有紧扣国家未来教育发展框架，抓住国家未来教育发展的趋势和主流，在实践教学及多个方面深入的进行校企合作，建设经济管理创新实验实训中心，才是解决目前问题的总体策略。
“产学研用”多方合作的方式，是实现既定目标的最好途径，也是现阶段的有效应对策略。而如何发挥各方优势，形成有机整体，将才人培养作为核心，建设有特色的高水平的院校，就是摆在面前最急需解决的问题。要利用企业的丰富资源，校企联手一同推动经济管理创新实验实训中心的建设，实现人才培养模式的突破。
2.2 总体规划
创业创新实训中心与A公司共同创建，建成完善的实战系统，打造出真正的操作平台。这一平台拥有全面的采购系统、物流系统、营销管理、结算平台、CRM管理、HR管理以及创业孵化机制。它不同于实验层面的软件系统，在这里，学生们身处真实的社会、经济环境中，不再停留在“学习”、“认知”的层面上，而是能了解并掌握商务活动的每一个过程和细节，身体力行的参与各项方案的决策与执行。
通过在创业创新实训中心全真的环境中模拟演练，使学生熟悉电子商务企业的组织结构及运作方式，掌握组建公司、经营公司方法及能力，结合创新性的思维及实践，体验真实的商业环境和公司管理，增强其参与市场竞争和驾驭市场的应变能力，降低创业风险，提高开业成功率和提升经营稳定率。能够让学生们进一步锻炼，加强决策能力、实践能力、创新能力。在整个电子商务的运营决策与执行过程中，使得学生理论学习与实际操作紧密结合，并产生质的飞跃。
创业创新实训中心将具备技能竞赛实训的功能。建立适于各种技能竞赛 的基础环境，根据每次竞赛内容不同作相应调整，通过在学生中开展“实训技能竞赛”活动，突出以技能为核心，提升学生专业技能，强化学生职业技能训练，增强学生动手能力，调动学生学习技能的积极性，锻炼学生团队合作精神及竞争意识及能力，全面提高实训教学质量。
为实现经济管理创新实验实训中心建设目标，初步确定学院整体项目采取“总体规划、分步实施”的方案部署，各个阶段的建设内容、建设目标如下表所示。
3 经济管理创新实验实训中心建设方案
在创业教育系统中，相对于理论的传授，实践被认为是更重要的培训环节。中国青年政治学院副教授刘帆认为，有限的创业资源应该配置给最有效的创业者，以起到良好的示范带动作用。“创业教育是科学，但最终需要回到应用层面，因此要强调实践。”
3.1 建设思路
紧扣国家未来教育发展框架，抓住国家未来教育发展的趋势和主流。在实践教学及多个方面深入的进行校企合作，利用双方的优势资源，从实验中心建设、联合培养管理信息化人才、开发跨专业综合实习的平台等多方面深度合作，打造特色课程、特色专业、特色实验中心，提高学生就业竞争力，提升教师实践能力和科研水平。借鉴北京工商大学、广东商学院等国家级实验示范中心的专业拓展模式经验进行错位发展，建设经济管理创新实验实训中心，即完善建设普适性、开放式的现代化实验教学平台。全面支持上海电子信息职业技术学院重点学科及行业发展与建设，在全国首创专业完善模式的特色，推动信息技术与人才培养各个环节的'系统结合，最终促进人才与社会的平滑融合，更好地服务地区经济发展。 经济管理创新实验实训中心将承担全校学生的企业认知实训、“普适性”专业实训、综合实训和实习，同时作为教师的科研平台和信息化认证考试培训基地。
3.2 建设目标
加强实训课程的开发和改革力度，提高实训中心教学质量和使用效率，开展校企合作、校际合作，扩大服务范围，建设集教学、培训、职业技能鉴定、职业素质培养、社会服务为一体的开放式、共享型、现代化的校企共建创业创新实训中心，真正实现软件共享、平台通用、多功能覆盖、教学做一体，达到提升学生职业素质和职业技能，对外进行技术培训，创造经济效益的目标。
经济管理创新实验实训中心的建设目标是建设现代企业仿真环境下企业经营模拟和岗位技能训练平台。以学生就业为导向，通过对各专业实验进行整合，以企业运营模拟为主线，建立虚拟商务环境、政务环境和公共服务环境，实现仿真经营和业务运作的跨专业校内综合实习。
3.2.1 构建院级实验中心分级实验课程体系
学生从入校开始，在三年的学习过程中，通过学习不同阶段的实验课程，掌握相关的应用技能，适应未来的就业岗位。
3.2.2 建设专兼结合的教师队伍
实训中心的建设有利于将“校企合作”推向深入。有利于了解最新行业信息，及时更新教学内容，探讨研究更加贴合真实工作过程的项目任务，真正实现“所学及所用”。
（1）校企师资共享
一方面，学院经验丰富的教师为企业客户授课，提升企业各级人员的管理理念及应用水平；另一方面，请企业选派具有不低于5年第一线业务实践经历的相关业务骨干担任学院操作性强的专业实验课程的指导老师及职业生涯规划导师。
（2）双师型队伍建设
学院青年教师参与重点行业的企业信息化项目实施，使学院青年教师有更多的机会参与业务实践，获得企业实践经验。为学院服务地区经济、成为合作企业深度合作伙伴创造条件。
3.2.3 校企合作开展项目研究，提升教师科研能力和学院科研水平
校企合作开展项目研究
教学项目：包括面向某个专业的实验课程联合开发、面向某个专业的课程设计；全
校通识课系统设计。
企业信息化项目：联合进行行业信息化案例研究，企业信息化案例分析
跨专业综合实验实施项目：联合进行项目分析、设计、实施、成果推广。
校企合作项目研究的成果包括：
校企联合创新人才培养模式
校企合作开发特色精品课程和慕课、系列实训教材
形成行业信息化解决方案库
成果可以精品课、论文、教材等多种形式体现出来。
3.2.4 广泛开展企业培训、创业培训等，服务地区经济发展
利用完善的创业创新管理信息化平台，开展多种形式的企业培训、创业设计等，面向上海的企业进行信息化培训和服务。
3.2.5 搭建自主学习的平台，实现全员、全时学习
对教师
学：可以在自主学习的平台上获取自己所需的学习内容；
用：可以借助这个平台快速形成学习课件，供学生学习，为课程开发积累素材；
管理：可以对学生学习情况进行管理。
对学生
借助该平台，可以实现个性化培养与因材施教。
优化创业能力提升模式
进一步增强创业培训的实效性，探索推行“素质测评、理论培训、模拟运作、创业见习”的创业能力提升模式。进一步强化创业见习，鼓励发展一批项目较为成熟的创业团队进入学院大学生创业孵化基地，为创业者提供实战的平台和创业实践指导。
3.2.6 建设大学生创新实践教学研发基地
校企共建创业创新实训中心建成后可充分满足经济与管理系各专业学生的学习需要，其实训内容、设备使用和实训考核等均能进行独立训练，并可根据不同的专业偏向选择不同的实训项目，多功能、多组合的对实训室进行应用。
实训平台在一个真实商业运营的在线网络购物平台中，学生以组建创业团队的方式真实参与在线购物商城的运营，承担企业在平台中所设定的一系列职能和完成所承担的业务流程。通过这种直接融入企业运营的、真实的实践操作，以Learning By Doing（在实践中学习）的教学方式，使学生了解和掌握特定岗位的技能和理论要求，提高就业能力和创业能力。
3.2.7 建设学生实习、择业就业综合训练平台
学生在实训中心亲身感受到真实商贸企业运作的情景，增加感性认识，并能够现场模拟操练。能有效提高学生的实战能力，激发学生的工作激情、自主学习能力和创造能力。学生按照实训课程要求，完成指定课程即可达到基础在职人员的水平，并有了一定的操作经验，可以有效解决就业难的问题。
4 建设方案评估
经济管理创新实验实训中心的建设，对于院校、教师、学生、企业多方都具有巨大的价值，从总体来说，站在院校的角度，可以概括为三大基地，分别简述如下：
4.1 校内实习基地
经济管理创新实验实训中心，是适用于院校各专业的专业实习，和跨专业的综合实习的校内实习基地，可以承接企业项目，在实习基地中完成。同时，在此基地中，可以以创业项目的方式让学生在此基地中进行创业实习。
4.1.1 创新和创业实训区
本区域主要用于创新、创业人员实训。
包括：电子商务创业实训区，创业测评模块，创业学堂模块，创业能力塑造模块，创业
计划书模块，创业实训模块和创业者魅力展示平台。
4.1.2 创新创业实践区
该区域是学院大学生创业孵化基地。主要实现的是搭建一个现场交易的平台，让学生可以在该区域中实现货物与货币的转换，通过供求关系的发生让学生了解并亲身体验实际交易过程，锻炼学生的营销能力，同时培养学生创业意识，增强创业能力奠定基础。 4.2 人才基地
企业信息化的快速发展，引发了对各级各类人才的强势需求。从企业信息化的不同企业角色划分，我们把企业分为IT企业、传统企业和政府机构。IT企业需要的人才包括研发人员、营销人员、市场人员、实施和服务人员；传统企业需要的是财务及业务部门大批的应用人员和各级管理人员。政府机关需要大量的全面理解信息技术的审计、税务等人员。
作为人才供应方的高等院校，应该洞察企业信息化大势，适时调整各专业人才培养方案，以适应企业对信息化人才的定向需求。
企业信息化成功应用模式：70%标准应用+20%行业特色+10%个性开发；与此相适应，学校面向信息化专业人才培养方案中，应该包括二个部分的内容：第一层阶：面向标准产品应用的学习达到传统企业财务及业务部门应用人员的能力水平；第二层阶需要结合各专业人才培养定位，设计产品进阶应用、面向行业的特色应用、面向开发方向的深度学习面向IT企业培养营销/实施/开发人才。
4.3 培训基地
随着实训中心的建设和发展，我们计划增加实训室的社会开放功能，通过校企合作，在校内搭建区域企业培训基地，整合院校在当地的企业资源，配合当地政府实现企业培训收入和服务的双重目标，为创业创新项目的签订打下坚实基础。
5 结束语
上海电子信息职业技术学院创业创新实训中心的建设，强化了实践教学环节的同时推进了创业教育。不仅为高职院校探索创新人才培养模式搭建了有效地平台，而且也是高职院校进行创业教育实践的有益尝试，因此具有较高的研究价值和现实意义。
参考文献：
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[2]金蝶软件（中国）有限公司. 《创业之星》高校创新创业实训实验室建设方案. 2010（5）
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[4]李鹤岭. 大学生创业实训基地建设概述. 《林区教学》. （08）
[5]马凌远. 大学生创业能力提升视角下的教育改革创新研究[J]. 科教导刊（上旬刊）. 2011（06）
[6]田国秀. 学校师生冲突的成因分析与对策研究. 首都师范大学出版社. （11）
[7]许正荣. 大学生创业能力培养初探[J]. 广东轻工职业技术学院学报. 2011（02）
篇11：中职学校电子电工实训教学研究
中职学校电子电工实训教学研究
中职学校电子电工实训教学研究文/栗 松
随着我国社会生产力水平的不断提高，电子电工技术在各个方面得到了广泛的应用。为适合各领域发展的需要，很多中职学校将电子电工专业作为重点专业。电子电工教学重在培养学生的技术和能力，特别是对所学专业的实践能力要求特别高，这就要求教师在教学过程中重视电子电工专业的实训教学。有效的实训教学是培养电子电工专业学生技能的重要要求和教学手段。但当前中职学校电子电工的实训教学仍然有很多问题，需要我们认真对待并找出解决办法。笔者通过多年中职教学经验，对中职学校电子电工实训教学进行了认真分析和总结，希望能为广大中职电子电工专业教师提供借鉴。
一、当前中职学校电子电工实训教学存在的问题
当前中职电子电工实训教学还存在许多的问题，主要表现在实验课程安排不合理、学生基础理论知识不扎实、教学设备不完善等方面。电子电工教学是由实验实训课程及基础理论课程组成的，两者缺一不可，在教学过程中必须做到有机结合。但很多学校实训课程少，多数教师重视理论课教学，造成学生出现眼高手低、实践和动手能力差等现象。而且中职学校生源质量相对较差，学生没有有效的学习方法，学习积极性不高，特别是对专业课的学习感到吃力，多数喜欢实训课学习而对理论课学习不感兴趣。这样就会造成学生基础性知识不牢固，不能把理论知识运用到实训课程中，大大降低了实训课训练效果，导致学生无法掌握专业技能。除上述原因外，大部分中职学校的软件和硬件都不够完善。主要表现在师资力量不够，教师学历不高，教师职责分配不合理，学校设备落后、陈旧等，导致实训课程多以教师示范，学生模仿为主，不能跟上快速的科技发展，学生掌握的技术跟不上潮流。
二、提高中职学校电子电工实训教学质量的策略
1.实训课程与理论知识相结合
在掌握电子电工专业知识的过程中，必须打下牢固的理论知识基础，特别是对物理电子的规律、基本概念和运算方法，以及实训过程中应注意的安全操作规范等，都需要学生仔细学习和掌握。否则，学生会因为不知道如何正确操作而引起危险，比如，在电工实训过程中，电线的连接和安装必须按照严格的程序来做，否则会引起火灾或者触电等。因此，在实训教学过程中一定要做到实训课程与理论知识的有机结合，通过理论知识促进实训技能的掌握，通过实训课程反馈和巩固所学的基础理论知识。
2.增加电子电工教学的.实训项目，丰富教学内容
电子电工实训教学的内容有正确认识常用器件，电的相关基础知识，熟练运用常用的仪器并掌握各器件、仪器的工作原理和性能等。通过实训课程训练，学生可以检验对理论知识的掌握程度，进而巩固对基础知识的掌握。学生可以通过对理论知识的学习，自己设计、安装和调试具有一定功能的电子产品，亲自体会自己动手完成作品的自豪感和成就感。在实训课程中教师应当注意的是，实训项目应随知识的更新不断深入和递进，根据当前技术发展需要，适当增加实训项目，体现出教学的实用性和先进性。例如，在电子实训过程中，可以在万用表的安装调试、焊接练习、制作稳压电源等基础之上，进行数字抢答器、多谐振荡器、数字计数器等制作内容；在电工实训过程中，可以进行比较复杂的多台电动机等实训内容。而且，在增加了实训教学项目之后，我们在教学过程中就可以采用更多的优化教学组合，针对不同的专业选择不同的实训项目，增加学生的全方位技能培训，以适应社会的人才需要。
3.实训过程中鼓励学生不怕失败和错误，勤于动脑，大胆动手
在实训过程中，学生常因机器发出噪音或电火花而不敢面对实训，导致不能完成实训任务，教师应在确保各种安全措施的基础之上，鼓励学生勇敢动手操作。比如，在做电动机转动实验或日光灯实验时，常会出现短路现象，个别学生会产生恐慌心理，不敢再次打开电源，实训课无法继续完成。针对这种现象，教师应做好学生的心理辅导工作，鼓励学生不要害怕，大胆操作完实验。而且，不要让学生一成不变地按照操作规程进行实训，只要学生在出现的失误和失败中总结经验，我们都给予认可和允许。让学生在失误和失败中总结经验，吸取教训。同时，教师在实训过程中给予相应的指导，帮助学生克服困难，只有这样才能使实训教学达到较好的效果。
为提高中职学校电子电工实训教学效果，教育工作者必须认清当前电子电工实训课程面临的问题，在正视问题的基础上，寻求适合中职电子电工实训的教学方法，培养学生的各方面技能，为社会培养更多的专业技术人才。
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