成人教育现状及创新教学管理对策论文

今天小编就给大家整理了成人教育现状及创新教学管理对策论文，本文共8篇，希望对大家的工作和学习有所帮助，欢迎阅读!本文原稿由网友“zl881118”提供。

篇1：成人教育现状及创新教学管理对策论文

成人教育现状及创新教学管理对策论文

成人教育是我国高等教育事业的重要组成部分，随着现代社会的飞速发展，人们必须加强学习，不断提升自身的综合能力和素质，以便适应不断涌现的新兴行业的需求。

1成人教育教学中存在的问题

高校成人教育的人才培养方案和目标，大都是延续普通本科教育的培养方案和培养目标，严重脱离了成人学生的求学动机和社会职业需求，过于片面地追求基础理论知识，忽略了对成人学生专业知识应用能力的培养，使得他们无法适应所在岗位的发展。

2创新成人教育教学管理对策

2.1提升成人教育教师队伍素质。

教师是学校的主体，是对教学质量的第一保证。对于成人教育而言，只有创建一支稳定强大的教师团队，不断提升教师素质，才能推进成人教育事业走持续健康的发展道路。就目前来说，许多成人教育的教师素质偏低，他们的学历结构和专业水平与他们所承担的工作不相适应，还有一部分教师的知识体系老化，无法胜任成人教育工作。为了提升教师的综合素质，学校要积极开展岗前培训，使教师尽快熟悉业务，熟悉成人教育教学的管理模式，丰富教学经验，以便更高效的保证教学任务的完成。另外，还要建立符合成人教育实际的教师全面评价制度，要定期对教师的教学管理进行多方面的综合评定，以确保教育教学的高水平和有效性。

2.2广泛开展校企合作教学模式。

在当前的形势下，校企合作是培养实用型技术人才的重要途径，也是成人教育模式的新探索，所以成人教育学校要加强合作模式的探索和创新意识的提升。目前有很多企业都缺乏校企合作的.积极性和主动性，所以，成人教育学校要主动营造与企业之间的合作氛围和机制，要强化舆论宣传，使学校与企业之间的合作真正成为促进成人教育发展的有效手段。同时还要引进一部分实践经验丰富的高素质人才，增强企业与学校之间的交流与互动，加大成人教育教学资源投入，不断提高成人教育的教学条件，以便大幅度提升成人教育教学资源的多方面效益。

2.3创造宽松的外部环境。

成人教育要想在激烈的市场竞争中站稳脚跟，除了保证内部机制的正常运行以外，还必须要创造一个宽松的外界条件。一是从教学管理上加快改革步伐，争取更多的办学自主权；二是改进教育评价方法，以办学条件、招生数量、教学质量等作为主要的考核评价指标，对不同水平的学校进行分级，促进其尽快完善和发展，适应社会竞争的需要；三是实行科学管理，增强服务意识，及时改进工作中的不足，管理人员要提高服务意识，为教学系统的正常运转多做贡献。

作者：王妍 单位：石家庄市农广校

篇2：高职院校教学管理现状及对策论文

（1）教育教学观念不开放。目前，国内大多数高职院校办学理念封闭，思想落后，教育教学观念不开放，教学管理人员没有将管理视作服务的意识，这是影响教学管理的首要问题。

（2）教学管理机构不健全。国内大多数高职院校的管理机构分为教学管理系列、学生管理系列和后勤管理系列3个模块，在部门设置时将部门分成行政部门和教学部门两大块，这样的机构划分缺乏一个负责综合协调和指挥的机构，使得部门间的交互协调效率低下，可能存在中间过程烦琐、冗杂的情况。

（3）人才培养目标不明确。我国大多数高职院校对于人才培养目标的认知错误主要分为2种：一是过于注重理论基础的学习而忽视职业技能训练，二是过于注重职业技能培养而忽视理论基础学习。这2种人才培养过程中的错误在于都忽视了工学结合的人才培养思路。

（4）教学设施条件不完善。目前，国内高职院校规模不断扩大，但是相应的教学资源提升速度却无法满足高职院校教学实施的要求，从而导致缺乏注重理论和实践相结合的双师型教师，缺乏紧贴专业岗位技能又重视理论的课程与教材，缺乏融工学为一体的校内训练基地和稳定的校外实习基地，并且缺乏相对充足的教学管理经费等。

（5）教学质量监管体系不完善。目前，国内对于高等职业院校的教学质量监控体系尚未完全建立，尤其对于过程管理的监控较为忽视，教育管理部门需要对高职院校的教学管理提升质量监督的力度。其次，以企业为主、学校为辅、教师与师傅密切配合的培养成果反馈系统有待进一步建立和完善，目前融合家长、学生、行业专家、用人单位和政府部门于一体的社会综合反馈系统还不健全。

2管理现状及对策分析

（1）教育教学观念不开放。主要是由于大多数教学管理者只顾着自己管理工作的质量，而不管与自己工作相关环节的管理者及其管理机制。因此在庞大的高职院校管理链中，一个微小的错误都可能引发严重的后果，严重影响教学的质量和秩序。因此，在高职院校教育教学管理中，不同的管理者之间要积极沟通合作，了解彼此的工作内容与相互影响的关系。很多管理人员没有服务意识，自身的工作效率低下，无法对服务对象和所在部门起到积极的帮助作用，在高职院校教学管理中，这种风气严重阻碍了教学管理人员工作水平和内容的创新发展。

（2）教学管理机构不健全，主要是由于目前高职院校对其机构划分不科学，机构间的协调指挥部门职权不清晰，导致部门间信息传递和协同工作的效率低下，过程烦琐。同时，大多数高职院校缺乏工作在各个机构前沿的教学管理人员，他们清楚该学科的发展目标，可以运用恰当的方式来组织本部门教师进行教学管理机构的改革，从而代替一味发布指令的传统教学改革方式，有助于专业特色的.形成。

（3）应该加强对人才培养目标的确立。考虑到高职院校对学生的培养目标主要是针对工作在生产一线的技术人员和管理人员，因此，在制定教学计划时，要注重理论基础和生产时间的结合，一方面要充分考虑不同学科间的差异，使教学计划对于不同的学科有着不同的侧重点，另一方面要注重职业道德与职业素养的培养，从而调整相关的课程设置，同时注重技能与素养的结合，理论与实践的结合，使人才培养全面进行，使学生得到全面发展，从而推动社会进步。

（4）应该完善教学设施条件。高等职业院校要培养合格的技术和管理人才，就必须配备相应的满足教学要求的设施。一方面，根据高职院校现有的教学设施条件合理配置教学规模和专业设置，使教学设施条件与学科建设相适应，采用定期行业调研的形式，以岗位需求和职业标准为评价指标，与合作企业共同建立基于工学结合的课程开设体制，使教学内容与产业实践紧密结合，人才培养目标的实现才有切实、有效的保障。其次，依托相关行业企业建立一批以工学结合为核心的校内外实习培训基地和网络已成为当前高职院校教学设施发展的重要方向，培训基地可以满足教、学、做一体化教学的展开，并且可以完成产品加工、学生实习训练和毕业生就业等多重任务。再者，考虑到行业与学科间紧密相关的性质，高职院校可以创造条件鼓励学生和教师走出校门，步入行业内部进行科研工作和生产实训，这为高职院校教学设施提供了广大的校外来源。

（5）应该不断完善教学质量监督体系。由于高职院校的教学管理目标以工学结合为主，因此应该转变传统的只注重教师和学校内部教学质量监督的观念，而要更加重视行业与产业等社会力量对于教学质量监督的作用，使这些社会力量参与到教学质量监督、评价的全过程中。要完善教学质量监督体系，学校首先要加强对校外实践的体系监控，相关管理部门可以通过定期走访、专项督导等方法对校外实践进行监督，从而加强对教师和学生的管理，并且促进问题的及时发现与解决。其次，可以通过行业、企业、毕业生等社会力量对高职院校的教学管理进行监督，可以采用社会调研、合作企业访谈、用人单位会谈、毕业生采访等方式，征集与高职院校紧密相关的社会阶层对于学校教学质量监督体系的意见，从而丰富教学质量监督的方式，完善教学质量监督体系。

3结语

根据我国高职教育的发展现状，要使得高职教育进一步发展，高职教育管理水平进一步提高，主要需要在几个方面作出努力：

（1）建立分级的教学管理体系，建立系部和专业教研室对教学任务进行重点管理。

（2）强化管理队伍的建设，学校主管部门可以提供多种方式聘请行业专家对学校教师进行培训，或是组织院系教学人员到校外进行调研学习，使得教学人员不断提高专业技能和专业素质。

（3）建立相关制度，实现教学管理的多样化。只有制度落实了，才可以实现高职院校教学管理质量的真正提高，对于不同的专业、不同的教学人员和不同的教学任务制定不同的管理制度，从而真正解决高职院校教学秩序与教学改革之间的矛盾。

（4）在校内外成立职业培训基地，使传统政府主持的职业技能培训、上岗培训等内容由高职院校来组织，这样不但可以使培训机构的种类更加齐全，并且可以使高职院校扩展办学空间，提高教学质量，实现高效益和高效率的双丰收。

（5）高职院校的教学管理离不开网络的支持，所以必须加快教学管理的网络工程化建设，使用信息化和网络化手段更新教学管理模式，提高教学管理的效率和质量，并且使得高职院校的管理更加开放，更加适应教学管理改革发展的要求。

作者:张静静 单位:潍坊职业学院

参考文献：

［1］蒋德喜.高职教学管理现代化的现状与对策［J］.中国现代教育装备，（7）：133-134.

［2］张良.工学结合模式下高职教学管理问题与对策［J］.职业技术教育，（11）：74-76.

［3］李志强.基于工学结合的高职教学管理体系构建［J］.职业技术教育，（8）：48-50.

［4］赵岩，陈飞宇，陈彩云，等.浅谈高职教学管理的现状与对策［J］.科技信息，（12）：203.

［5］吕游.我国高职教学管理现状的分析及对策［J］.辽宁行政学院学报，2012（7）：144-145.

［6］邓阿秦.云计算下的高职教学管理信息化建设［J］.教育与职业，2015（7）：101-103.

［7］林强.职业能力培养下高职教学管理改革探究［J］.中国成人教育，（13）：72-74.

篇3：高校成人教育管理的现状及对策探讨论文

摘要：随着我国在教育界的崛起，使得我国在教育上的重视度也越来越高，高校成人教育的发展也越来越受到国家和社会的重视。社会为了培养大批的优秀人才，在高校实施了成人教育。但是随着高校的大规模扩招，使得成人教育出现了越来越多的问题。然而我国对教育的重视以及在教育的管理制度上的大大改革，使得存在的成人教育问题和矛盾需要高校及时的解决，那么如何解决现今高校成人教育存在的问题，是本论文将要论述的事情。

关键词：高校；成人教育；管理；现状分析；对策研究

高校开展成人教育管理是为了使得那些在职人员、无业人员还有技术人员能够继续学习下去，让他们在教育上取得更多的学习机会。使得中国的教育能够有更好的发展，在现今倡导全民学习和终身学习的教育体系下，成人教育具有很重要的作用。在全面建设终身教育体系的前提下，可以更好的实现社会的和谐发展。成人教育到底在教育界起着怎样的作用呢？成人教育面临着怎样的问题呢？怎样去解决呢？

1什么是成人教育

成人教育是区别于普通全日制教学形式的教育形式。成人教育的教学形式是不限年龄以及性别。通过成人教育这个过程，使在社会成员中被视为成年的人可以增长他们的能力、丰富他们的知识、提高他们的技术和专业资格，或使他们学习新的技能，转向新的工作方向，在人的全面发展和参与社会经济、文化的均衡而独立发展两个方面，使他们的态度和行为得到改变，让他们得到升华，从而在另一方面培养了更多的社会人才，对教育的发展具有很重要的作用。

篇4：高校成人教育管理的现状及对策探讨论文

2.1成人教育的教学质量不足

学校的教学质量是学校管理水平的体现，学校的教育质量由毕业生的质量为标准的“产品”的质量和工作质量两个部分组成。然而许多的高校对于成人教育的教学中都是运用普通教育的模式进行学习，照搬普通教育的教学模式，高等教育在学习计划、招生计划、教学目标以及教学的计划上只是在普通教学的模式下做了一些修改，并不适合成人的教学特点。在课堂上，老师照本宣读课本，把课本上的内容都讲下来，学生还没来得及消化，老师就讲解新的教学知识，根本没有多余的时间去消化和吸收新的知识，日复一日，学生不懂的知识就越来越多，从而达不到高校成人教育的目标。

2.2成人教育信息化的普及程度偏低

现今，许多高校还在以传统管理方式对成人教育进行管理，不能够为成人教育的教学效率和教学质量提供保障。成人教育的教学课堂上，老师在讲台上讲课、在黑板上做着笔记，学生在下面用笔飞快的抄着笔记，跟着黑板上笔记的速度，并不能很好的消化知识，缺乏对多媒体的运用。在排课、考试、成绩等教学信息和教学资料的管理上缺乏信息化的搜集渠道，信息的整合都是依靠人力，信息的储存依靠纸质材料，缺乏信息的共享性。成人教育机构并没有注册自己的网站，实现不了网络上的教学和成人教育的评价。在成人教育信息化的普及程度上偏低，会使得学习的知识片面化。

2.3成人教育日常管理不到位

成人教育的管理松散，没有形成严谨的规章制度。因为成人教育管理部门的省事或者是时间的不充足导致许多的规章制度并没有通过就发给了各单位执行，因为制度缺乏科学性和合法性，使得高校很难实施成人教育。成人教育的管理有章不循，管理的随意性较强。成人教育委托学生委托各个院系管理，出现个别管理人员因为利益而违反规章制度。成人教育要实施科学的管理，保障成人教育的教学质量。最重要的是针对成人教育的规律和特点制定齐全、结构严谨的规章制度，这样才能确保高校成人教育健康有序的发展。

2.4成人教育的评价方式过于单一

成人教育对人才的培养不应该只是一种形式，所以在成人教育的评价方式上要有一套健全合理的教学评价方式，但是现在的成人教育的考核方式及其的单一、而且缺乏科学性。对成人教学学习的评价和考核单一，对学生的积极性有一定的影响，同时会影响他们的学习兴趣，对学生知识和技能的培养上具有一定的阻碍作用。

篇5：高校成人教育管理的现状及对策探讨论文

3.1创建有效的管理体制和评价体系

在成人教育的管理中必须加强管理的有效性和科学性。成人教育是为了向社会提供需要的人才，培养专业技术人员。在成人教育的管理上应该适当的对权利进行下放，建立和健全各种力量参与管理的机制体制。现今的成人教育已经被社会慢慢的接受，但是在很大的程度上不能够满足社会的需要。成人教育的评价体系中以测试作为学生学习的标准，不能够准确的衡量学生的技能和素质。所以应该建立科学的评价体系，在提升学生学习得同时，也提升学生的素质。

3.2重视成人教育的学生管理工作

成人教育中的学生比较特殊，他们在思想上和教育程度上存在着较大的差异，所以他们在思想上较普通教育的学生成熟，还具有一定的社会经验，看待事情会从多方面考虑，在事情的处理上有条不紊，所以成人教育管理工作应该具有足够的深度和高度。

3.3注重教育模式的多元化

成人教育的.发展必须注重多种模式并存的教学模式。成人教育模式的多元化主要体现在办学模式、课程模式以及教学模式上。成人教育的教学模式要打破传统模式下的单一教学模式，要加大学校与企业间的相互合作，创办高校-企业办学模式；加大高校与高校间的合作，加大高校与其他培训单位的合作，创办高校-单位的办学模式，实现成人教育办学模式的多样化，促进成人教育的发展。教学模式除了平时的课堂，还可以将教学深入到网络，通过课程与网络的相互结合，可以让学生通过老师在课堂的讲解跟网络课后的巩固，让学生对知识的理解更清楚。

4结束语

总而言之，随着社会经济的发展，人们对于学习的重视越来越高，对于知识的积累也越来越多，国家因此实施了许多教学的政策。成人教育就是其中的一项重大的决策，为了鼓励社会人士学习，国家在各个高校开展了成人教育的教学体系。成人教育的教学方式取得了很大的成果，所以要加强成人教育的教学管理积极改善工作效率，端正工作的的态度确保成人教育的教学质量，使得成人教育培养更多的专业人才，更好的服务社会，更好的适应市场经济，以达到教育事业的蒸蒸日上。

参考文献

[1]林梅海.普通高校成人教育管理现状调查与对策研究.《长春师范大学学报》，，32（5）：119-120

[2]陈建宇.高校成人高等教育教学管理现状分析及对策研究.《教育界》，2013（9）：160-160

[3]陈伟泉.民办高校成人教育管理的现状分析与对策研究.《时代教育》，（9）：198-199

篇6：食用菌产业科技创新现状及对策论文

1马龙县发展食用菌产业的优势

1.1交通便利

交通是经济发展的基础，也是产业发展的关键。在马龙县境内，昆曲高速公路、101省道、贵昆铁路、正在建设的沪昆铁路分别途径马龙县，且县乡村道四通八达，交通十分便利，人流、物流十分畅通，对于发展食用菌产业、促进经济快速发展十分有利。

1.2资源充沛

产业要发展，资源是保障。在食用菌种植所需的原材料方面，如草生菌所需要的主要原料稻草、秸杆、牛粪，木生菌所需要的主要原料木梢、玉米芯、棉籽壳等，马龙县均资源充足，只有棉籽壳需要进口，但需要量较少，其它原材料足以保障。

1.3气候适宜

马龙县冬无严寒、夏无酷暑，海拨1900m左右，年平均气温13.8℃，年最低气温-2℃，最高气温32℃，食用菌的最适宜温度在6℃～25℃，是食用菌生产的最适宜地区。1.6市场看好马龙县是典型的农业县之一，无论开展种植还是养殖首先需考虑市场，要扶持发展一个农业特色产业更是如此。我县的食用菌产品属绿色无公害食品，近销曲靖、昆明，远销贵州、成都、上海，产品鲜销为主，供不应求，先款后货。同时，少量包装为成品销售。一个产业的发展，只要有市场，发展潜力就很大，就值得加大扶持力度大力发展。

篇7：食用菌产业科技创新现状及对策论文

2.1食用菌产业科技特色菌类分析

近年来，马龙县按照“园区式布局、规模化生产、滚动式发展”的思路，以市场为导向、技术为支撑、协会为纽带，坚持走“园区+专业合作社+农户”的路子，不断优化菌类产业链，努力做大以草生菌为主体、木生菌为辅、野生菌为特色的食用菌产业。马龙县坚持用发展工业的理念谋划食用菌产业，按照“引龙头建园区、带大户联农户”的发展模式，狠抓园区建设和龙头企业培育，积极鼓励工厂化、规模化生产食用菌，不断提升食用菌产业发展潜力。一是成立食用菌产业发展领导小组，明确县供销社具体负责食用菌产业发展，并在各乡镇成立食用菌推广站，实行县级领导及食用菌产业发展领导小组成员、专业技术人员挂钩联系乡镇的风险抵押金考核奖惩制度，挂钩联系的领导、技术人员纳入联系乡镇考核奖惩，充分调动领导干部及技术人员的积极性。二是狠抓食用菌园区建设，制定食用菌园区发展规划，在用地、用电等方面给予优先保证，在政策、信贷、信息方面给予扶持，先后投资4000余万元建成四个食用菌园区，积极培育食用菌工厂化生产企业、精深加工企业，推广规模化、工厂化生产模式，实现由小规模、低档次生产向大规模、工厂化生产的“转型升级”；三是加大龙头培育力度，认真落实龙头企业扶持政策，推动有实力的企业扩大规模，提升档次，如马过河食用菌园依托马龙县凯悦菌业有限公司，投资1800万元建成占地8ha的标准化生产车间80余间，企业从菌种培育到采收全部实行自动化、无害化、规范化生产，注册了“碧惠康”牌食用菌商标，年产食用菌1500t，产值1500万元；纳章食用菌种植园区320万袋工厂化项目已完成，每天可产菇1t左右；通泉、旧县食用菌园主要以生产茶树菇、马香1号、香菇等为主；建成了马过河食用菌交易市场、马鸣野生菌交易市场，两个食用菌交易市场面积近m2，年交易额达500余万元。

2.2完善食用菌科研研发体系分析

马龙县积极建立完善科研创新与研发体系，以马龙县凯悦菌业有限公司为技术支撑平台，加强与云南省农科院的技术合作，建立“院企”合作基地，适时引进食用菌新品种，研发、推广新技术，努力提高食用菌产品的科技含量。县供销社常年聘请省农科院专家、顾问20余人，按照“学员点菜、教师下厨”的原则，通过举办培训、现场讲解、送科技下乡、赶科技集市等方式，广泛开展食用菌新品种、新技术培训，努力提高菌农种菌能力。建立技术人员挂钩联系种菌户制度，帮助菌农解决菌种选择、技术管理、科技服务、产品销售等方面的难题。在食用菌栽培方面，大力推广反季节种植人工食用菌，适度推广小烤房和各种闲置房屋种植白蘑菇，从菌种选择、操作方式、产品包装、营销手段全程配套实施食用菌标准化生产，完善投入品管理、生产档案、产品检测、基地准出、质量追溯等全程质量管理制度，形成产品质量安全管理长效机制。大力发展食用菌产品清洗、分等分级、包装等采后商品化处理和贮运保鲜，推进“农超对接”和产品直供直销。在野生食用菌方面，依托马龙县加顺工贸有限公司，实现野生菌分类、规模、有序销售，避免野生菌大量上市对菌农造成的损失，提高了野生菌的`附加值，在马鸣乡建成了2个野生菌保育扩繁基地，成功促繁鸡地从等野生菌，使原来每亩林地产菌10kg增加到现在产菌30kg～40kg，确保野生菌资源合理、有序开发利用。

3马龙县食用菌产业科技创新存在的问题

进入21世纪以来，科学技术发展日新月异，科技进步和创新成为提高现代农业综合实力的主要途径和方式。虽然马龙县食用菌产业在短短几年间得到了长足发展，回顾马龙县食用菌产业的发展，引龙头、强科技、扶大户发挥了重要作用，但也存在一些不足和问题。

3.1食用菌技术研发机构较少

科研机构结构松散，缺乏整体性；研究项目设置陈旧，研究领域狭窄，不能适应市场发展需要。

3.2食用菌科技创新人才队伍不足，从业人员数量

少且人才流失严重从业人员结构不够合理，懂得简单栽培技术的初、中级人才多，跨品种、跨领域、跨学科的复合型人才少，能够把握食用菌科学前沿的“尖子”人才、领军人才更少。

3.3科研经费投入不足，科技项目资助强度偏低

由于马龙县城太小，没有大型的企业，财政收入低，各年的财政对科研经费投入不足，造成科技项目资金对该项目扶持强度偏低，对食用菌产业发展的扶持力度不足。

4对策及建议

受到自然资源量不断下降、产业结构不尽合理、产业化水平和产品附加值偏低等因素的制约，马龙县食用菌产业正面临严峻挑战，这也决定了未来的食用菌发展，必须大力提高现代科技创新能力，突破资源和生态环境约束，持续提高综合生产能力，加快标准化、现代化、设施化建设，推动产业持续、稳定、健康发展。

4.1继续加大食用菌科技投入，激活发展活力

今后，马龙县将进一步提高认识，加强领导，加大食用菌科技资金投入，除了国家相关部门要在食用菌科研经费上给予倾斜支持外，县政府也要充分考虑地区间科研投资的差异、地区本身的经济发展水平、食用菌产业在地区经济中的地位和食用菌科技创新方向等宏观微观因素，根据各地区的实际情况对食用菌的科技创新工作从政策、经费、人力等多方面给予支持。

4.2优化服务体系，加大科技推广力度

目前马龙县存在着食用菌科研成果不能有效应用于生产的问题，必须建立完善的科技推广和科技服务体系，抓好科技成果的转化工作，真正实现成果的有效转化利用。因此要创新食用菌技术推广组织形式，按照强化公益性职能、放活经营性服务的要求，强化食用菌科技推广的示范和辐射带动，提高食用菌科技的快速转化能力；要加大食用菌高层次人才和学术带动人的培养力度，推进食用菌技术推广人员知识更新，优化人才队伍和知识结构；要鼓励民营食用菌科研机构和科技型企业的发展，引导龙头企业建立技术研发中心，促进其逐步成为食用菌技术创新的主体，培育多元化食用菌科技服务组织，完善食用菌技术推广服务体系。

4.3整合教育资源，培育专业人才

产业要发展，培训是基础，人才是关键。各相关部门必须加大培训力度，每年组织2次～3次种植户到县委党校集中培训，请专家讲课。同时，各乡镇也要组织每年不少于2次的集中培训，不断提高种植户的技术水平。马龙县在发展食用菌产业的过程中，最缺乏的是专业技术人才。因此，该县要充分利用教育、科技等各行业、各部门的现有资源，建立科技培训的平台，健全科技培训的体制，为菇农科技培训提供条件，培养实用型人才，进而建立一支高效精干、素质优良、富于创新精神的食用菌科技创新人才队伍，使之更好地担负起科技支撑的责任，为建设现代化食用菌产业提供持续发展的内在动力。

4.4新建菌种厂，解决菌种瓶颈

虽然马龙县由县供销社联合省食用菌研究所兴办一菌种厂，但受资金、技术、人才的制约，规模小、品种单一，种源供给不足，加之现在的菌种厂在县城中间，受环境影响大，质量无法保证。为了彻底解决菌种供应的瓶颈问题，建议政府在县城外统一征用土地6.67ha，重新建设一个规范、高效的菌种厂，从根本上解决该县发展食用菌产业缺乏菌种的问题。

4.5抓点不放面，全面推进产业发展

以点带面发展产业是马龙县的一贯做法，但就食用菌产业发展来看，出现了一个不正常的现状，就是只抓点、只看点、资金只扶点，而忽视了面上的整体发展，目前面上的种植户已减少至200余户，从一个产业发展的角度来看，是不正常的。建议政府及相关部门：一是要重点扶持各食用菌种植园区及龙头企业的发展，发挥其带动作用；二是抓好面上种植户的发展，扩大生产面，提升产量。

4.6探索野生菌保育扩繁技术，助农增收

做好野生菌保育扩繁工作，是食用菌产业又一项富民兴县的大事。县供销社在马鸣乡搞了6.67ha的试点，效果很好。建议政府及相关部门要求各乡镇都要搞试点，每个乡镇用1个～2个自然村搞试点，实行全封山野生菌保育扩繁，保护原生野生菌种，并与人工点播相结合，改变过去农民自由拾菌、掠夺性采收、一年比一年少的现状。通过试点，逐步扩大野生菌保育扩繁面积，提高产量，增加效益，创造条件深加工，增加农民收入。

篇8：文科大学生创新创业教育现状及对策论文

随着知识经济时代的到来，创新创业教育的理念也逐渐普及。这种理念源于美国，但当前已经在世界各国相继展开。相较于欧美国家，我国的创新创业教育起步较晚。近年来，我国各个高校都逐渐重视创新创业教育，并开展多种多样的创业教育活动。但与技术性、实践性较强的理工科专业相比，文科专业大学生的就业压力更大，越来越多的文科大学生面临就业难问题。因此，如何提高文科大学生的就业率，帮助文科大学生创新创业，是当前高校教学和管理工作中需要考虑的重要问题。

一、文科大学生创新创业教育的意义

（一）促进我国经济发展

高校对文科大学生进行创新创业教育，可以充分发掘他们的创业潜能，鼓励他们进行多方面突破与尝试，进而创造更多的社会就业岗位，为经济发展培养一批优秀的企业家。可见，对文科大学生进行创新创业教育，可以提高社会就业率，增加就业机会，并优化社会资源配置。此外，还能够推动科研成果的转化，激发文科专业科研工作者的积极性，进而增强我国企业的创新能力和科技实力，增强我国的综合国力。进入知识经济时代，积极创业，创办民营小企业已经成为创造就业岗位、促进经济发展的重要途径[1]。

（二）提高文科大学生的创业能力

近年来，随着我国各个高校的持续扩招，大学生的就业压力越来越大。相关调查显示，农村有超过一亿的剩余劳动力，城镇也有一亿以上的潜在失业或已经失业人员。同时，企事业单位、政府单位不断裁减人员，农村与城镇每年都有许多新增劳动力，而市场的劳动力容纳量有限，因此，导致就业形势日益严峻。许多大学生毕业就面临就业难的困境。在这种时代背景下，高校必须鼓励文科大学生及时转变就业观念，根据自己的兴趣爱好选取正确的创新创业方向，并通过各种渠道加以实践。高校的文科创新创业教育不仅可以引导大学生自主创业，帮助大学生解决就业问题，还可以提升文科大学生的创新能力，激发他们的创新创业潜能，为社会提供更多的就业岗位，进而推动我国社会经济不断发展，增强全社会的创新活力。

（三）培养应用型高级文科人才

进入知识经济时代，我国人民的消费内容更加丰富，消费类型也更加多元化、个性化，消费领域逐渐扩大，消费者的主动性也明显加强。小批量、多品种的新型生产模式适合当前的社会需求，它会催生更多的新行业、新产品。当前，我国出现了许多新型小企业，这些企业还处于萌芽状态，需要许多优秀的文科人才，而高校的文科创新创业教育则为这些企业培养了大量的实用型人才。这些文科大学生进入新型小企业之后，充分发挥自身的优势和潜能，为企业发展出谋划策，增强企业的创新活力，提升企业的时代性，进而以企业为载体，推动我国经济不断发展。

二、文科大学生创新创业教育中存在的问题

（一）缺乏创业服务平台

理工科院校或综合性院校一般都有专门的实验室、科技园，以便为该院系或专业的大学生提供创新创业实践平台，进而增强理科大学生的创新能力，提高他们的实践水平[2]。但是大部分高校都没有为文科专业的学生提供实践渠道和平台。此外，负责创新创业教育的相关职能部门分工也不够明确，在风险评估、创业咨询、创业融资、企业孵化、创业培训等方面无法提供有效帮助和服务。

（二）专业课程建设落后

当前，大部分高校文科专业的课程设置和专业建设都很少涉及大学生的创新创业意识。一些高校虽然开设了文科专业的创业教育课程，但大多还仍旧局限于创新创业比赛的层面。且课程体系不完善，专业课程设置单一，创业实践环节也缺乏系统性，未能根据文科大学生的实际条件和创业需求合理开展创新创业教育，科学设置专业课程，这显然不利于文科大学生的职业能力发展。

（三）师资力量缺乏

目前，我国高校文科专业教师很少涉及创业研究，大部分教师没有创业经验，导致文科创新创业教育师资力量不足。就教师质量来看，缺乏符合时代需求的“双师型”教师，即具有丰富实践经验和扎实知识储备的高素质教师；就数量上来看，当前我国高校创新创业教育教师数量较少，部分院校甚至由其他学科教师兼任。这导致教师很难在创新创业教育中联系实际，导致创新创业教育效率较低[3]。

（四）创新创业理念落后

一些文科大学生在择业、就业过程中未能准确实现自我定位，盲目秉持“求稳、求高”的落后理念。大部分文科大学生选择考取事业单位或报考公务员，而主动进行创新创业的则较少。这主要是因为创新创业需要较强的综合素养与一定的经济基础，许多大学生认为自身社会阅历较浅，创业经验不足，在创业过程中容易遭受挫折，因此，没有勇气进行自主创业。一些文科生甚至认为创新创业会导致精力与经济方面的浪费。

三、文科大学生创新创业教育中存在问题的原因

（一）存在创业意识误区

文科大学生自身的因素是导致他们遭遇创新创业瓶颈的主要原因。创新创业需要文科大学生掌握多个行业的工具性知识、专业知识、管理知识和创业领域知识，以及市场开发、企业管理和市场调研等多项创业技能。文科生与理科生在创业技能、知识等方面各具优势，但在实际的创新创业实践中，理工科学生擅长的技术性创业项目相对来说更容易取得成功，可以为其带来更多的创业收益。但文科生掌握的专业知识在创业过程中难以发挥直接作用，这就使得一部分文科大学生失去了创业的勇气，缺少创新创业的热情和积极性[4]。

（二）创业扶持政策存在学科倾向

近年来，我国各级政府单位为了鼓励大学生创新创业，出台了一系列优惠政策和扶持政策。首先是一些普遍性政策，即扶持和帮助一切符合条件的创业者。这种政策主要是指减免创业行政费用，简化创业行政程序，以及优惠税收、政府补贴等措施。此外，还提供了大学生创业指导、小额担保贷款等帮助。其次是专门鼓励大学生创新创业的政策。但在实施过程中，这些政策往往倾斜于理工科大学生。目前，教育部已经出台相关文件，要求各级教育部门根据当地的实际情况建设创业孵化基地和实践平台。此外，还要加强相关部门的配合与协调，为大学生提供更多的创新创业机会，并根据其实践成果进行适当扶持和奖励。但这些政策支持更多的是针对技术密集型创业项目，对理工科大学生创业较为有利，对文科大学生的创新创业帮助则较小。

（三）创业教育缺乏针对性

目前，我国各个高校都逐渐开展创新创业教育，但很少有高校开展针对文科的创业教育。大部分高校的创业教育都具有鲜明的普及性和广泛性，很少根据专业特点进行针对性教育，这导致各个专业的学生很难在创业教育过程中发挥特长。虽然大学生在创业过程中不应当拘泥于专业背景，但在选择创业项目时，也要充分考虑自身的特点和专业。高校在创新创业教育中，以专业基础为依据，可以有效提高大学生的创业能力。相比较而言，理工科学生在创业教育过程中更易于将创业知识与专业知识有机结合在一起，并将创业知识和技术优势相互融合，进而形成创业优势。而要提高文科大学生的创新能力，就必须为其提供更具针对性的创新创业教育。就目前的情况而言，大部分院校的文科创业教育和文科专业知识联系并不紧密，相关的教育配置也缺乏针对性和专业性，这显然不利于文科生实施创新创业[5]。（四）专业技术限制相较于理工科大学生，文科大学生的实践性较差，创新成果也缺乏及时性和实效性。文科专业缺乏核心研发能力与技术。因此，文科大学生在创业过程中大多需要购买专业技术，或与掌握相关技术的人员合作进行孵化创业。大部分文科大学生的创业都局限于技术含量低、资金含量少的项目，在创业模式上也多为加盟代理与演进积累，存在较大的创业短板。这导致文科大学生的创业模式和内容容易被他人超越或模仿。目前，从整体来看，第一、第二产业仍然在我国经济结构中起主导作用。而文科大学生由于自身的专业限制，在创业过程中很难深入涉及第一、第二产业。许多文科大学生在创业时选择服务行业，较少涉足科技领域。与此同时，社会各界对文科大学生的创业也存在误解。由于专业技能的限制，许多文科大学生很难为企事业单位、工厂、公司创造直接经济效益。因此，许多人将文科大学生的创业视为“软增长”，认为其无法为创业项目带来及时性效益。这就导致社会各界对文科大学生的创新创业支持力度较小，严重影响了文科大学生的创业积极性。

四、文科大学生创新创业教育发展的对策

（一）强化文科大学生的创业意识

若要提高文科大学生的创新创业能力，首先，高校要引导他们主动参与创新创业，培养文科大学生的创业意识，并鼓励他们将自己掌握的专业知识和生活经验应用到创业活动中，进而提升创业成功率，激发自身的创业潜能。其次，文科大学生在创新创业过程中应当正确认识自身的优势和劣势，并注意扬长避短，理性选择创业项目，并全面分析当前的创业环境，避免盲目冒险，选择自己擅长或熟悉的行业进行创业。只有正确选择创业项目，才能顺利开展创新创业。再次，文科大学生还应当关注经济类项目和咨询业。比如，教育专业的大学生可以依据我国当前的教育类扶持政策，开办教育培训机构，充分运用自身的专业知识，提高创业成功几率。此外，文科大学生在创业过程中还应当取长补短。要全面分析自身和团队的创新创业素质，并准确把握和正视自身的不足，及时引进其他专业的大学生，并与其相互配合与协调，优化创新创业资源。比如，文科大学生可以联合理工科大学生一起创业，以便补足创业过程中的技术短板[6]。不同专业的大学生在能力、背景等方面各有不同，有助于进行优势互补，进而在统一的创业目标的引导下共同努力。同时，文科大学生在创业过程中还可以及时关注技术密集型产业，以及相关的服务行业，拓展创新创业的选择空间，选取更加适合自身发展和需求的创业项目。

（二）加大政策扶持力度

随着就业竞争的日趋激烈，文科大学生的就业压力越来越大，创新创业逐渐成为文科大学生的新选择。但由于文科生在经验和技术上缺少优势，因此，文科大学生在创新创业方面更需要政府的扶持和帮助。首先，政府部门应当建立相应的.服务和帮扶机构，根据地区实际条件和需求，成立多种类型的创业服务中心。政府部门还应当制定针对文科大学生创新创业的扶持方案，并为他们提供多样化的创业服务。有些地区已经设立了创新创业服务机构，这就需要结合当地实际创业条件及文科大学生的特点，适当放宽对文科大学生创业的限制条件，鼓励文科大学生运用自身的知识和经验实现自主创业。其次，相关部门要对文科大学生的创业成果及时给予鼓励。目前，我国第三产业蓬勃发展，因此，相关政府部门要引导文科大学生根据自身情况合理选择创业项目，并为他们提供创业指导和帮助，鼓励文科大学生积极投身于非技术密集型企业和第三产业中，并发挥自身的专业优势。此外，还应当制定相应的激励措施，在对文科大学生创业进行帮助的同时，适时给予物质或精神激励。再次，政府要制定相应的创业帮扶政策，并协调多个政府部门对文科大学生创新创业进行帮扶，帮助大学生度过创业瓶颈期。针对文科大学生当前缺乏经验和技术优势的创业现状，政府在制定帮扶政策时应适当倾斜，为他们营造有利的创业氛围[7]。

（三）开设系统的创业指导课程

目前，我国大部分高校都开设了就业指导课程，但总体而言，缺少一支高素质、硬实力的创业指导教师队伍，这就使得高校无法为文科大学生提供跟踪化、系统化的创业指导。因此，高校应当首先组建一支具有扎实专业知识的教师队伍，此外，还应当从校内外聘请具有创业经验的成功人士，为文科大学生传授相关知识和经验，以便使创业指导兼具理论性和实践性。除此之外，高校的创业指导课程课时较少，缺乏过程化创业教育。所以，高校应当根据文科大学生在不同阶段的特点，为他们提供具有针对性的创业规划与创业指导。比如，在大一阶段，可以组织文科大学生进行创业意识培训，帮助他们树立创新创业的理念，进而促使他们在专业课学习和日常生活中关注创业信息和知识，并自觉构建创业知识结构。在大二阶段，可以组织文科大学生进行创业模拟训练，安排他们进行模拟经营创业与模拟创立企业的实战演练。在大三阶段，可以开设SYB课程。通过案例分析、个性化指导、互动式教学、项目推荐、后续支持服务等模式，为文科大学生提供初步创业的机会和帮助。在大四阶段，则要鼓励大学生自主创业，并为他们提供制度支持和资金支持，提高他们创业成功的机率。

（四）设立文科生创业资金

高校若要提高文科大学生的创业积极性，还应加大资金支持和宣传力度。目前，我国大部分高校的创业资金依然倾斜于理工科大学生。比如，上海市成立了“上海市大学生科技创业基金”，在短时间内就投入近亿元，资助了大约五百名大学生进行创新创业，也实现了客观的创业收益。这表明创业基金对大学生创新创业具有重要作用。但在实际实施过程中，能够获得专项创业基金的文科大学生非常少。文科专业主要集中在管理和人文领域，很少接触能够直接从事生产的创业项目。这也使得许多创业基金对文科大学生创业项目不够重视。但各个类型的创业项目均需要资金支持，所以，我国各个高校应当重视文科大学生的创新创业，并制定相应的保障措施，为文科大学生提供相应的创业启动资金，完善扶持方式，加大对文科大学生的创业资助力度，为他们提供资金保障。

（五）增强创业心态体验教育

高校应适当调整文科专业创业课程的内容和课时比例，并将创业心态作为一项“活课程”贯穿始终，促使文科大学生创业指导课程由理论型向实践型转变，鼓励大学生加强与企业家的互动，并自主撰写创业计划书，进而提高文科大学生的创业识别能力、评估能力、应对能力。促使文科大学生与环境实现良性互动，进而培养他们的创业心态。在心态体验的初始阶段，可以尝试涉及公共活动创业、组织沙龙、模拟展示法律案件、策划管理刊物申报科研项目等，而在具体实施过程中则可以开展教育学专业学生支教服务、心理学义务心理咨询互动等。在后期体验阶段则可以与创业实训基地相结合，增强文科大学生的实践性和独立性[8]。

五、结语

随着我国经济的迅速发展，以及各个高校的逐年扩招，大学生的就业压力越来越大。相较于理工科大学生，文科大学生由于缺乏技术和实践优势，就业形势更加严峻。所以，为了解决文科大学生的就业问题，拓展文科生的就业渠道，高校应当采取措施鼓励和帮助大学生创新创业。并结合文科大学生的特点和需求，为他们提供针对性指导，挖掘他们的创新创业潜力，并为他们提供更多的实践机会，促使他们在实践中不断提高自己的创业能力。

作者:肖怿 单位:南华大学

参考文献：

[1]董娜.推进高校文科生创业就业工作的实践与思考:以苏州大学社会学院为例[J].创新与创业教育,2014(6):63-66.

[2]卢威,邱法宗,袁斯经.文科大学生创业制约因素与改进策略[J].四川理工学院学报(社会科学版),2012(2):88-92.

[3]朱晓红,柴大鹏,陈吉.文科专业学生创业教育研究:基于H大学文科学生创业需求的调查[J].青年探索,2011(5):18-21.

[4]阮俊华,郑博文,王承超.培养大学生创新创业与实践能力的新途径:以浙江大学“求是强鹰实践成长计划”为例[J].中国青年政治学院学报,2011,30(2):26-31.

[5]朱科蓉,杨积堂.文科大学生创新特点及创新能力的培养路径[J].现代教育管理,2013(5):95-98.

[6]赵东霞,王成.基于SWOT分析的文科类大学生创业能力研究[J].辽宁经济,2014(3):48-49.

[7]邱法宗,成甜.关于人文社科类大学生的创业问题[J].人力资源管理,2012(4):193-195.

[8]程艺.大学生职业发展与就业指导[M].合肥:合肥工业大学出版社,2009.

职业教育教学管理问题及对策论文

职业教育教学管理问题与对策探讨论文

女大学生就业问题的现状及对策论文

城区配电网现状及改善对策论文

商务英语专业课程设置现状及对策论文

成人教育现状及创新教学管理对策论文.doc

将本文的Word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档