这次小编在这里给大家整理了美国小学生是怎么学英语的，本文共7篇，供大家阅读参考。本文原稿由网友“永远追求”提供。
篇1：美国小学生是怎么学英语的
每天阅读二十分钟
当我的女儿——小乖同学，在美国上了一年半学之后，她居然也达到了这样的阅读水平。原来，美国小学突出强调小孩阅读能力的培养。
近观美国小学教育，我发现他们的基础教育突出强调数学和阅读能力培养。美国人认为，数学是科技的基础，而科技决定了美国在二十一世纪的竞争力，至于阅读，美国人相信这是学习和信息时代获取知识和信息的基础。
美国学校把阅读真的是当做一项“运动”来抓。从上学第一天，老师就要求学生每天必须阅读至少二十分钟，小学高年级则要阅读至少半小时。可以自己读，也可以听家长读。为保证这项家庭作业的落实，老师制作了一张读书单，要求每天记录所读书目，家长签字。至于读什么书?学校的老师说，这是没有限制的，只要小孩喜欢，各类书都可以。
美国公立的中小学大多设有“阅读老师”和阅读教学专员，帮助学生学会阅读技巧。学校也经常邀请知名儿童文学作家到学校做客，与学生交流。一次，一位作者到班级里交流，动作、语言都很滑稽，小乖至今难忘，他们班级的同学也一直记得这位“滑稽先生”(Mr. Funny Guy)。
同时，学校每周都有一次“图书馆时间”，由老师带学生到图书馆借书，“阅读老师”或图书管理员给学生读书。
此外，学校和当地的公立图书馆也举办一些有趣的阅读竞赛或游戏，比如全家参与的读话剧剧本比赛，甚至有“读书给狗听”的游戏，让孩子带上宠物狗或玩偶，一起阅读。
单词“拉伸”，千万别背单词
小乖所在的小学，上午时间都是安排语言课，也就是学英语，具体又分为阅读、写作、单词学习等。下午则安排数学、科学、社会研究、健康、体育、艺术、音乐等课程。一年级时，每天最后二十分钟，是自己阅读时间，他们称为“WEB”(We Enjoy Book的简写，即“我们爱读书”)，老师鼓励家长到教室与小孩一起读。
就语言课来说，阅读、写作、单词学习可能由多个老师分别教，老师自行设计教学大纲，并不是使用一本固定的教材。老师教英语，大多通过有趣的活动来学。比如，阅读课上，老师会让学生读剧本，角色扮演。
小学一年级的教室，跟开联欢会似的。
至于单词学习，女儿刚到美国上学时，急着让她把英文赶上来，我曾问老师要不要让她背单词，老师说“千万别背单词”。
美国人学英语，既不背单词，也不学音标。第一步，老师会教小孩对单词进行“拉伸”(Stretching)。这是一种有趣的培养孩子初步语音意识的方法，就像一条皮筋可以拉伸、弹回。老师鼓励小孩把一个单词中的字母分割，缓慢拉长音调，一个音节、一个音节地读出来，建立字母或字母组合与读音的对应关系。逐步地，小孩就会掌握单词发音规则，从而把一个单词准确地“读出来”。按照这种方法，小孩会读之后，也大致知道这个单词怎么拼写了。
英语是拼音文字。美国的小孩，首先已经会说、会听英语。掌握发音规律之后，他们就能够把一个单词、一句话、一个故事读出来，读出来也就知道是什么意思。这就是美国小孩强大阅读能力的基础。
篇2：美国小学生是怎么学英语的
单词菜单和单词研究
写作亦然。美国老师起初不要求小孩写作时完全拼写正确，只要把想写的单词“拉伸”出来。在反复的阅读和写作中，循序渐进，逐步纠正单词的拼写，扩大词汇。
小乖最初读的是这种很dumb的书。老师从网站上找来的。一个小细节：网上的这阅读素材，打印出来裁剪的虚线给画好了，连订书钉的位置也画好了线。
随着学习的深入，老师要求学生会正确拼写“高频词”(high frequency words)。老师每周给一张单词菜单(word menu)，这就是要进行“单词研究”(word study)。
当然，他们学习单词，也不同于呆板地反复死记硬背，而是有很多办法。比如，老师会让学生把这些单词按首字母顺序抄一遍;制作“单词瀑布”，就是以某一个字母开始，依次往下添一个字母组成新的单词，排成一列，就像瀑布;用单词造句，写个故事，并画上插图;写出与某个单词押韵的其他单词;读一本书，在书中找出“单词菜单”的词汇。还有这样一次家庭作业：老师让小孩用5种方式写单词，包括写在纸上，在电脑上打出单词，用水写，用手指写，在地板上划……
一学期下来，要有掌握的单词表，老师称为“sightwords”，要求家长确保小孩能够“自动地”认识和拼写这些单词。
再有，一些比较难又常用的词汇，则叫做“Robost Vacabulary”，只需要会认，不要求完全会拼写。到了三年级，老师每周给一张作业单，通常是五个项目，一天一个作业，其中一个项目是单词。对于学生应该会拼写的单词单，比如，老师会让学生从书或者报纸上剪下相应的单词来，或者查字典以知道单词的意思。周五的时候，还要听写。
这是科学课本以及其中一章的词汇。他们学习《动物怎么说话》，看书名就觉得有趣。
看电视不是学习，看书才是学习
美国是个移民国家，因此，如何帮助像小乖这样的外来学生尽快融入，美国各学区都有办法。这就是用纳税人的钱，为外来移民或外国学生提供特别英语培训(ESOL)。每天上午，小乖都会从班级被“拉出”，到ESOL上课一小时。这是把全校英语不好的同学，集中在一起进行强化培训。
令我们感到小小自豪的是，小乖用于一年多一点的时间就从ESOL毕业了，老师说，一般的小孩，起码得两年，有的要三四年才能毕业。
小乖放学回家，和大人说中文。我们担心她没有英语语言环境，曾想着给她看电视，看看动画片。我们带着求教的心情，问老师哪些电视节目好。然而，在老师看来，“看电视，不是在学习，看书才是学习”。
我后来了解到，许多有小孩的美国家庭，压根就不装电视。
美国人也紧张外语
与中国人学外语过分投入和重视不同的是，美国人现在担心的是所谓的“语言赤字”。美国舆论认为，学习外语，事关美国的经济竞争力和国家安全。许多人担忧，美国人在学习可能主导未来的语言方面，重视不够。专家分析，美国人学习外语不那么迫切，与北美大陆在地理位置的孤立有关，也有美国人在语言文化上的优越感有关。
美国全国没有强制性的外语教学计划。但大多数州都规定中学阶段必修或选修外语。
适应其全球战略的需要，美国意识到外语越来越重要，阿拉伯语、汉语、俄语、印地语和波斯语等被列为“国家安全语言”。
美国学生学得最多的外语是什么?汉语?不是的。美利坚大学外交学院院长曾告诉我，是阿拉伯语。从这可窥见中东对美国战略利益之重要。当然，近年来汉语学习热持续升温，也是事实。
篇3：美国小学生是怎么学英语的
1、选择教材
我会选择一系列适合我训练主题的书。在美国英文教学中，小学生的阅读书都是按照阅读能力、词汇量、年龄来分。
1.Alphabet books。很初级的给幼儿园小朋友的书。幼儿园的小朋友需要准确掌握26个字母发音。然后了解这些字母在不同词汇中的运用。如b-bee，这个是最简单的，学单词的，从而让学生了解不同的字母发音。
2.Leveled books。按照学生学习能力分级。从aa-Z.里面的单词都是限定的字数和水平。低级的书不会出现高级难的词语，这样学生就不会觉得受挫。如B级书的(THIS TURTLE。Descriptive (nonfiction), 33 words, Level B Benchmark (Grade K)，这本书是一种说明性的书，一共有33个字，属于B级书，适合美国幼儿园水平的小朋友)。老师可以根据学生的能力选择级别。在同一个教室的图书馆里面，老师也是把书籍按照不同的水平分在不同的盒子里面。如盒子A，盒子B，盒子C等等。这样子学生可以选择适合自己水平的盒子里的书来看，他们不会觉得自尊心受挫。自尊心这个事情很重要，如果一下子多出很多他们不懂的词和书他们立马会有反抗意识。而他们如果懂大部分词并且发现自己会阅读的话，他们会受到鼓励，并且主动想要学习!这是我观察我很多学生发现的。一定要在他们Zone of proximal development(最近发展区内)。也就是通过他们学习能达到的水平之类。
3.High-frequency word books。高频率书。这些阅读书里包括英文中最常用的词。如It,is,can,go等等
4.Read-aloud books。发音书。适合学生训练发音，也可以练习口语。
5.Decodable books。学生可以自己看字母拼读出来的，这个跟英文本身语言有关，因为英文为母语的小朋友一般是先会说话，然后学会26个英文字母在不同语境、词语下的发音方式。这样他们看到一个单词自己拼一拼也就会读了。这个比较难，主要是涉及发音问题，如consonant辅音， vowel元音等等。这些发音对于我们这种本身母语不是英语的外国老师来说也有挑战性。
6.Genre collections。真实的阅读片段。比较难。有各种不同的小说类型。但是小下面都有标注难度等级。
上面还有各种各样类型的书不一一介绍，总而言之对于低年级的学生我会使用多本带图片的小书，而并非一本很厚的充满文字的教科书，这样等学生慢慢一个个掌握这些书籍以后，就像攻关一样拿下了越来越多的书籍，他们的成就感也是很强的!
2、从听和说开始
选择好了带图片的大书本以后，让孩子坐在地毯上。老师坐在椅子上，像讲故事一样，先让小孩子看着图片用英语讲一讲他看到了什么。如果她不会也没关系，可以让他用中文说，然后老师用英文重复。例如：孩子说：“一只猫!”老师: “You saw a cat! ”这样让孩子慢慢带到语境中来。我相信真正的学习不是老师把东西灌入学生脑子里面，而是通过各种各样的情景结合和亲身体验来慢慢理解这些内容。老师可以在读的时候把实物也拿出来。如在读到水果的故事的时候，拿出各种不同的水果，还可以一边拿出来一边吃，做出各种好玩的样子。有一次我教一个关于水果主题的课的时候我上来首先拿出一个苹果，看了看，然后就…咬!下!去!了!当时孩子们就惊呆了。眼睛直直看着我!然后我再由此介绍我要讲的课。实物可以加深学生的印象。另外我也喜欢用TPR(Total physical response)来教书。例如我们学到海洋里的动物，我会让学生演各种海洋里的动物，并且制作了一个游戏，来做角色扮演。还可以通过亲身体验来学习。例如我看过一个老师在教“苦”这个词的时候，让每个学生拿一片苦瓜，然后一起吃下去…结果，当然很苦!当学生纷纷站起来去找纸巾的时候，老师笑着说：“小朋友，真苦啊!”大概他们一辈子也忘不了“苦”的味道了。
3、学会认字
当学生学会听和说了以后。可以挑出故事里面重点的词语。写下来，做成字卡。让学生记住字母或者字形。他们会很好奇自己说的语言到底是哪些字卡上的字。这里面也可以设计很多活动。我常常用的一种是“猜猜哪个不见了”。等学生跟读字卡熟练到一定程度，我会把字卡用磁铁贴在白板上，让他们记忆一分钟。然后让所有学生把头埋下闭上眼睛。然后我会拿走几张字卡。再让学生抬头。这个时候他们就需要动脑子想想哪些字卡不见了。这就是一个考验他们对字形的记忆能力的时候了。对于聪明的孩子，我还有升级版挑战——猜猜哪些换位置。同样的方法，只是改为了让他们猜猜哪些字卡我交换了位置。这样更难，但是喜欢挑战的孩子乐在其中。
4、最后到运用
听说读以后，自然是写。英文的写比中文简单，记住了音和字母顺序就可以。这里老师可以想各种办法自由发挥了。对于高年级的孩子，我常常会让他们写一个段落。用自己已知的句型，用到刚刚学的几个生词，写一篇小段落。我相信语言只有到了文章段落中才是活的，也只有学会运用才是真正属于自己的词汇。通常我会给一个达标任务——至少写三个句子。我会让他们先想，如果想好了就给我一个准备好了的手势，我就会让他们回座位写。而如果没有想好的孩子会留在地毯上，这个时候我会启发他如何去构思。比如我说上半句，然后停下来，等他说下半句。我们讨论完就可以放他回座位开始动笔了。
篇4：美国的孩子是怎么学英语的
第一个法宝是：Phonics——自然拼读法
什么是自然拼读法呢?简单来说就是在看到单词的时候，根据英文字母在单词里的发音规则把这个单词拼读出来。类似中国孩子在学习汉语拼音的时候，根据汉语拼音的读音规则来拼读汉字。
自然拼读法最大的好处在于能够让孩子掌握英文的节奏和韵律，自动拼读出单词，从而产生英语的语感!自然拼读遵循的是从“字母发音——字母组合发音——单词——简单句子——段落”的学习规律。
掌握了基础的字母发音之后，孩子们开始学习同一个字母在单词里不同位置的发音。以及同一字母在单词里重复使用时的发音，有时是一样的，有时不一样。
学习完单个字母的发音规则，美国孩子就要开始学习字母组合的拼读规则了。
字母组合的拼读规则是孩子们学习英语的难点和重点。在英语当中，有元音和辅音的区分。5个元音字母加上一个特殊的字母Y，孩子们需要掌握他们在不同情况下的读音规则。
第二个法宝是：Sight Words(高频词)
顾名思义就是在英语学习初期出现频率最高，孩子们需要强化记忆的单词。
Phonics是让孩子们完成“音”和“形”的学习步骤，而在“意”的过程中，Sight Words的记忆，让孩子们完成一整套英语学习的过程。这两个方法互相配合，如果父母再给孩子选择一些比较有趣的读物，相信您的孩子在英语阅读上一定会有飞跃性的进步。
但是仅仅只是提高孩子的阅读能力是远远不够的，要想让孩子能够像美国孩子一样流利的听和说，还需要给孩子营造一个尽量多的英文语言环境。
给孩子学英语的建议
1、每天晚上花15分钟的时间与您的孩子在一起，阅读一本英文书，唱英文歌曲或者玩一个英文游戏。
2、孩子最喜欢学的内容是在他的环境里，能够和他交流的、有用的东西。比如，在画图、吃饭、游戏时等生活情境中经常使用的英语。
3、买一些简单的原版英文图画书，并且与孩子谈论书中的故事和图画。
4、常放些英文歌曲，并且尝试和孩子一起唱。
5、对于大一点的孩子，将英语学习与学科知识联系起来，用英语来学习那些重要而有趣的语文、数学、科学等学科知识。
6、孩子不大理解的话和反复跟着学的话，需要你的反复指导。这时，不能只是用英语来教英语，在画图、吃饭、游戏时也要经常使用提示性的英语。特别是在孩子感兴趣的方面多使用英语，可以迅速提高孩子的学习效率。
7、强调日常生活中有用的简单语言，鼓励孩子因为使用它而能更自然地学习它，而不只是死记硬背。
8、如果你不会英语，没关系，和孩子一起学，做他积极的陪伴者!享受语言学习的快乐。
篇5：美国的孩子是怎么学英语的
口语包围战术
那么，我们这些当老师的该如何帮助他们学习，特别是学好英语呢?
我们用口语“包围”他们，鼓励他们说出哪怕是只言片语，并且不去理会他们出的错。我们大声朗读课本，提出问题不断鼓励他们回答。一个孩子一开始可能只会说一个词，比如“水”，第3天可能就会说“我、水”，第5天就会说“我要水”。当教师不断督促孩子使用单个词汇，并学着说出长一点儿的句子时，语言能力就从这点点滴滴之处得到了发展。当孩子们说英语时，我们不去纠正他们发音上的错误，我们认为这种错误是在实践一种新技能时不可避免的。当孩子们尝试着自己新学的英语技能时，自己就会更正。如果你每次都纠正他，他就不愿意再说了。公立学校的的确确是免费的：不收书本费，不收音乐课费用，不收体育课费用。
重要起步：语音
我们教英语时，并不让孩子死记硬背单词，反之，我们是从教语音入手，也就是教字母的发音规律。基础语音为孩子们提供一把钥匙：他们学习单个字母的发音，然后学习这些字母组合在一起时如何发音。当学生们在基础语音方面有了进步，自己就可以读出新的单词，因为他们已经知道每个字母可能该怎么读了。
我们叫母语是英语的学生学英语也是从语音开始的，但是对于英语是第二语言的学生学习语音就尤为重要。对于那些不会说英语的学生，从他们进教室的第一天起我们就教他们字母的发音，不管他们知道的单词有多么少。
当我发现中国的小学老师教孩子读英文单词不使用基础语音教学法时真是感到惊愕。教一个小学生去死记硬背他们需要掌握的每一个单词，看来真是一项浩繁的任务，可更像要一个孩子铲掉一大堆沙子，却不给他铲子。语音是解开单词结构的钥匙，它赋予孩子们通过把字母组合在一起学新单词的能力。
自己组词，学得更有兴趣
现在我正在学习中文，我很高兴地发现汉语词汇并不太难，学会了东、南、西和门，一下子我就能组合六七个词了，东门、西门、南门、西南门。语音知识的功能相当类似。如果我教an,ran,man,can之后就可以教and,stand,land,band.交给孩子her,der-,-ing和un-，他就会合成或认识under，接下来就是understand,最后是understanging.语音法教单词的“家族”如cat,bat,fat,flat之后我们就可以组合成catty,batting,fatter,flatten.这些词并不需要死记硬背，因为他们是由很小的语音单元组合成的，而这些小语音单元是孩子们在很多种不同的组合中都会去用的。这是学习语言的一种结构型方式：给孩子们一种能够自己组合新词、念出新词的语音工具。
考试结果表明，我的学生在一个学年内就可以取得通常需要1 — 3年的成果。我们的移民孩子，少数民族的成员，正在缩短着少数民族学生与其他学生之间在学习上的巨大差距。
篇6：美国小孩是如何学习英语的
课文及阅读涉猎知识面广阔
不同于国内的语文教材，美国的语文教材涉及到的知识面是非常广泛的。
从孩子们耳熟能详的绘本故事，到天文、地理等，教材中涉猎的范围之广让人惊叹。
比如目前国内大家比较熟悉的美国加州教材中，在一二年级低年级阶段就涉及到了废物的回收问题。
从严谨的科学讨论文章到废物回收制作的机器人故事等，单独的一个回收话题中就设置了不同类型的文章风格，让孩子们在轻松阅读的时候，也能拓展视野及知识面。
同样，在孩子们训练阅读的分级读物以及老师布置的阅读文章中，文章内容、题材等都涉猎广泛。
仅仅上面提到的Reading a-z一套分级读物就涉及到了常识、天文、地理、历史、人文、动植物、童话等多个方面。
孩子们在阅读及学习的同时拓展了眼界，丰富了自己的知识面。
篇7：美国小孩是如何学习英语的
十分注重思维与能力的培养
学生是课堂的主人
美国的英语课堂中，能力的培养、思维的训练等是老师的授课重点，而在这一培养过程中，教师是身份是引路人，学生本身才是课堂的主人。
课堂上，老师往往会根据所学内容布置一些有趣且具有挑战性的内容。
比如上面提到的加州语文里的回收一课，教师往往会鼓励学生收集各种废弃物品做成手工作品或科技小制作，带到课堂上来与同学们分享，分享过程中会涉及到在哪里如何搜集的这些废弃物品，如何利用他们完成最后的成品。
同时，也会开展相关的讨论。
如：如何有效的利用废弃物品?如何环保的处理废弃物?大量的废弃物给人类生活带来的困扰?人类如何解决越来越多的废弃物品等等。
在这一过程中，所有的答案都需要学生通过查阅资料、询问他人、积极动脑思考形成自己的观点，在课堂展示中，其他同学可以随时提出问题并讨论，课堂气氛非常活跃。
而整个过程中，主体就是学生本身，这对孩子的能力培养是至关重要的一个环节。
