浅析文化与大学英语教学

下面小编给大家整理的浅析文化与大学英语教学，本文共15篇，欢迎阅读与借鉴!本文原稿由网友“liqiming”提供。

篇1：浅析文化与大学英语教学

浅析文化与大学英语教学

大学英语教学不仅是语言教学,也是文化教学.高校教师在教学过程中.既要讲授英语的语法、语音、词汇、篇章、句式.还要结合东西方文化的特点.使学生从根本上去理解、领会、掌握英语.本文依据语言与文化的`关系理论,探讨文化在英语教学中的重要性,介绍导人文化因素的一些方法.

作 者：陈海生 CHEN Hai-sheng  作者单位：商丘职业技术学院,河南,商丘,476100 刊 名：商丘职业技术学院学报 英文刊名：JOURNAL OF SHANGQIU VOCATIONAL AND TECHNICAL COLLEGE 年，卷(期)： 7(1) 分类号：H3 关键词：大学英语教学   语言与文化   导人  

篇2：大学英语教学与文化素质教育

大学英语教学与文化素质教育

大学英语教学中应寓文化教育于语言教学之中,并指导学生在使用西方文化时吸取其精华,在双语文化的对比中理解中华文化的博大精深.要引导学生不断地体验、感悟,把文化知识内化为文化素质.

作 者：徐明琦 XU Ming-qi  作者单位：哈尔滨理工大学,公共外语教学部,哈尔滨,150080 刊 名：黑龙江教育学院学报 英文刊名：JOURNAL OF HEILONGJIANG COLLEGE OF EDUCATION 年，卷(期)： “”(8) 分类号：H319 关键词：大学英语   文化   素质教育  

篇3：论传媒文化与大学英语教学

论传媒文化与大学英语教学

语言的'学习离不开文化.传媒文化具有时尚、直接、便捷的特点,英语也正成为世界主流媒体的媒介语言,这些都为大学英语教学提供了新的契机.融传媒文化于大学英语教学中,不仅适合当代大学生的口味,更是时代发展的需要.

作 者：仲锡 王敏华 ZHONG Xi WANG Min-hua  作者单位：工程兵指挥学院,江苏,徐州,221004 刊 名：徐州工程学院学报 英文刊名：XUZHOU INSTITUTE OF TECHNOLOGY 年，卷(期)：2007 22(11) 分类号：H319.1 关键词：传媒文化   大学英语教学   流行语  

篇4：言语行为的文化特性与大学英语教学

言语行为的文化特性与大学英语教学

以言语行为的文化特性为切入点,透视目前大学英语教学中存在的问题,重点探讨语言与文化之间的不可分隔性,分析语言能力和语用能力培养之间的'关系,研究将跨文化交际的知识渗透到大学英语教学的各种途径.

作 者：胡继兰 Hu Jilan  作者单位：福建工程学院外语系,福建,福州,350014 刊 名：福建工程学院学报 英文刊名：JOURNAL OF FUJIAN UNIVERSITY OF TECHNOLOGY 年，卷(期)： 5(2) 分类号：G04 H319 关键词：言语行为   文化特性   大学英语教学  

篇5：大学英语教学与大学生文化自觉意识的培养

大学英语教学与大学生文化自觉意识的培养

新颁布的<大学英语课程教学要求>提出了新的大学英语教学目标.根据<大学英语课程教学要求>以及大学英语教学中文化教学的重要性和必要性,母语文化在外语教学中的地位和作用必须重新定位,而培养大学生的.文化自觉意识应该是大学英语教学的重要目标之一.

作 者：魏云  作者单位：苏州大学外国语学院,江苏,苏州,215006 刊 名：金陵科技学院学报(社会科学版) 英文刊名：JOURNAL OF JINLING INSTITUTE OF TECHNOLOGY(SOCIAL SCIENCE) 年，卷(期)： 23(3) 分类号：H319 关键词：文化自觉   大学英语教学   文化教学  

篇6：跨文化交际与大学英语教学论文

跨文化交际与大学英语教学论文

摘 要：针对大学英语教学所面临的新形势，本文从跨文化交际的视角探讨深化教学改革的一些对策。

1、跨文化交际论的内涵

大学英语教学区别于其他阶段英语教学最显著的一项特点就是英语教学从词汇、语法等角度上来说都具有非常突出的专业性特征，与学生的专业方向相契合。培养学生交际能力的教学方法必须以学生作为教学（也就是课堂）的主体，教师则作为课堂的组织者，重点调动学生在语言学习中的积极性与潜能，通过对交际活动以及交际情景进行设计的方式，将学生融入实际的交际活动当中，培养学生应用英语语言进行社会交际沟通的能力，从而达到大学阶段英语教学的最终目标。

有关交际能力内涵的阐释虽然有非常多的类型，但归纳起来仍然有一些共同之处。具体来说，语言的交际能力主要侧重以下几个方面的内容：首先是语言形式是否符合语法要求;其次是语言形式是否能够被交际双方所接受;再次是语言形式的使用是否得体妥当;最后是语言形式在交际运用中是否存在现实性问题。从现代语言功能学的角度上来说，认为语言作为一种特殊的社会现象，交际、交流是其最主要的功能之一，语言的构成包括了词汇系统、语义系统、语法系统、以及音位系统这几个方面。从这一角度上来说，在大学英语教学过程当中，引入跨文化交际论对学生语言交际能力进行培养的重点就在于：以扎实的语法基础为前提，全面提高学生语言听、说、读、写的综合能力，并且在特殊语言环境下，能够根据交际双方的社会地位、身份角色的得体的进行跨文化交流。

2、大学英语教学与跨文化交际论的关系

在大学英语教学中，学生需要将所掌握的丰富的语言材料知识正确应用于语言交际环节当中。传统意义上的语言教学侧重于语言形式，无法提高学生在真正交际环境下的语言运用能力。而在语言运用的过程当中，学生常常会忽略交际双方所处的社会文化以及语言交际环境的特殊性，在跨文化交际中出现语言应用不得体的问题。而以交际为目的'的跨文化交际论则很好的解决了这一问题，其通过培养学生跨文化交际能力的方式，以满足不同文化背景人们的交流。在语言交际的学习与训练过程当中，必然会涉及到两种不同的文化形式。大学英语教学中除了需要向学生传授英语用语国家在民族文化方面的特点，掌握其在价值观、生产方式、生活、风俗、宗教、以及礼仪等多个方面的知识，同时还需要将本民族的文化内涵通过交际的方式传输出去。受到这一因素的影响，使得英语教学自然而然地涉及到的跨文化的影响与制约。大学英语教学中，学生除了需要吸收西方文化中优越的素质因素（如创造性思维，明确的目标，突出的个性，以及勇于创新的精神等），还应当尽全力摆脱只重视语言结构形式，学习目标空洞，语言交际能力差的问题，从而促进自身跨文化交际能力的不断提升。

3、大学英语中跨文化交际论的教学策略

1）课堂融入：在大学英语教学过程当中，教师可以通过课堂融入的方式引导学生学习相关文化知识。教师可以利用课前五至十分钟的时间进行练习，练习的主要内容是与英美国家相关的文化知识，特别是注意对文化差异知识的传授，然后引导学生们通过讨论的方式来比较中西方在文化上的差异性。

2）专门讲解：教师可以在大学英语教学过程当中结合教材教学内容，对涉及到文化知识的部分进行专门注释，在语言知识的教授过程当中同步进行文化知识的分析与引导，通过这种方式，能够使跨文化交际更加的灵活与有效。例如，在涉及到与英美国家历史知识相关的内容时，教师除了需要向学生介绍相关的语法语句外，还可以利用一定的时间介绍与之相关的历史事件以及历史背景，使学生能够加深认识。以新闻专业的学生英语教学为例，不同国家由于国情不同，因此在进行新闻报道时常常会出现冉的专业词汇。政治报道方面，西方国家常见单词有“Parliament（议会）”，“Congress（国会）”、“senator（议员）”等。而在对中国国内事务的报道中，常见的词汇与短语则有：“invigorate China through science end education（科教兴国）”，“place equal emphasis on materiel and spiritual civilizations（两个文明一起抓）”等等。学生在学习中必须了解这些专用词汇所代表的含义，更需要通过教师专门的讲解，了解其所对应的机构构成以及作用，以便在脑海中形成联系，加强对上下文的理解。

3）系统介绍：在大学英语教学过程当中，往往会根据专业领域的不同，开设一些与西方国家文化相关的课程。这些课程的学习能够使语言学习的中心自传统意义上的语言结构方向向语言功能方向转变，避免学生对语言形式的掌握过于孤立，而能够在社会环境中掌握语言形式的具体使用方法。

4）对比讲解：在大学英语教学中，为了能够培养学生跨文化交际的思想，还可以对中西方两种文化的差异进行对比，通过对比比较的方式引入文化特点。通过这种方式，能够使学生同时了解本民族与其他国家在风俗习惯或其他方面的差异。例如，在《冰河世纪》中，有原文为“Burn，Double burn”，如果采取直译的方式，则译为“燃烧，加倍燃烧”。但结合英语用语习惯，该俚语可以解释为“糗，太糗了”，所表达的是对某人的不尊重。这种翻译上的差异是学生必须通过跨文化交际学习而掌握的。再以新闻专业英语教学为例，英文中在表达数字概念时可以采取的表达方式非常多，而中文则以直接的方式进行表述。即中文中所表达的数字概念“75%”在英文中可以表达为“three quarters”，也可以表达为）“seventy-five percent”。除此以外，英文在日常生活中所出现的某些特殊句型也是影响英文语音转换为汉语语义的重要因素之一。即使是在所用词语在两种文化中有对应物时，也会由于思维局限性使意义的传达产生偏差。例如：It is the last straw that breaks the camel's back。在该句中，“straw”一词与汉语中的“稻草”一词相对应，而在英文中所指的则是”会使人超出承受能力的最后的事情或事物“。两者之间的联系“稻草”能联想至“最后的希望”，如“救命稻草”。

4、结束语

在新时期，大学英语教学大纲中进一步突出了交际作为语言本质功能，在语言教学中的重要意义，认为学生需要通过对所学语言知识的综合应用来表达自身思想，同时进行情感上的交流。为了能够增加学生对不同文化差异的敏感性，就需要积极改进大学英语的教学方法，采取多种教学策略来调动学生的学习积极性，引导学生有步骤，有重点，有计划的对本国以及英语国家文化知识的综合学习，促进自身知识面的扩展，使跨文化交际能够更好的在大学英语教学中实施并开展。

篇7：浅论大学英语教学与素质教育

浅论大学英语教学与素质教育

素质教育是当今教育改革的主旋律和大方向.大学英语是高等教育中一门最重要的基础学科,是实施素质教育不可或缺的'重要组成部分.针对大学英语学科独特的知识体系和教学特点,这里试论素质教育在高校英语教学中的实施情况.

作 者：张静慧  作者单位：长沙理工大学外国语学院,湖南长沙,410076 刊 名：科技风 英文刊名：TECHNOLOGY TREND 年，卷(期)： “”(6) 分类号：H3 关键词：素质教育   大学英语教育   观念   语言素质   文化素质  

篇8：中学英语教学与文化教学

中学英语教学与文化教学

──从人教版初中第三册英语教学谈起

一、前言

语言与文化关系密切，这已是不可置疑的事实。语言是文化的载体，学习一门外语的过程，也是了解和掌握对象国家文化背景知识的过程。掌握对象国家文化背景知识的程度直接影响到一个人的语言知识的使用能力，是能否得体地运用语言的前提。很难想象，一个缺乏对象国文化背景知识的人，能在这一国度里与人进行正常的交际。现行的由人民教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）出版社与英国朗文出版集团有限公司合作编写的九年制义务教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）初中英语教材有意识地安排了英语国家的文化背景知识。力求在语言教学过程中潜移默化地传授文化知识，让学生不自觉地感受英语国家的文化氛围。这也要求教师将语言教学与文化教学有机地结合起来，培养学生从跨文化交际的角度使用语言的能力。

二、为什么要进行文化教学

1．文化差异是跨文化交际的障碍

在我国，外语教学中的文化热兴起于二十世纪八十年代。它的一个突出特点，就是与中国的现代化进程息息相关，与中国的改革开放息息相关（胡文仲，）。现代化的进程加速了精神和物质产品的流通，将各个民族纳入到一个共同的“地球村”中，跨文化交际成为每个民族生活中不可缺少的部分。然而，文化差异是跨文化交际的障碍，克服文化差异造成的交际障碍已经成为整个世界共同面临的问题。一个企业若想让自己的产品打入国际市场，一个跨国公司若想在众多国家和地区创造高效益，不仅需要高超的经济和技术手段，而且需要深入了解对象国的文化。现代社会中一个企业的成功不仅是经济成功，而且是跨文化交际的成功。

2．了解文化知识是学习语言知识的关键

不懂得文化的.模式和准则就不可能真正学习语言，不掌握文化背景就不能教好语言（宋飞，）。语言是文化的载体，又是文化的一个重要组成部分。然而语言受文化的深刻影响，又反映了某种文化的独特之处（杨平，1994)。离开了特定文化背景的语言是不存在的，如果不了解目的语的文化(target culture)，我们就很难理解某些词语项目的意义。如：grammar school可以望文生义为“语法学校”，实际上现在指为升大学的学生而设立的中学，即大学预料。

3．文化知识的教学是达到语言教学目标的关键

发展交际能力是语言教学的主要目标。语言能力是交际能力的基础，然而具备了语言能力并不意味着具备了交际能力。越来越多的人已达成共识，即交际能力应包括五个方面：四种技能（听说读写）加上社会能力（即和不同文化背景的人们进行合适交际的能力）（王勇，1998）。我们必须明白语言能力和语用能力在社会生活中是相辅相成的，明白文化知识是组成交际能力的一个重要方面，是达到语言教学目标的重要教学内容。

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篇9：加强文化意识培养促进大学英语教学

加强文化意识培养促进大学英语教学

随着世界全球化的发展和各国接触的频繁,跨文化交际越来越成为人们迫切的需要.语言与文化的`密切关系、我国大学英语只注重语言知识的讲授而忽视了文化内容的导入的教学现状以及现行的语言认知与文化认知同步进行的英语教学理论的要求使大学英语教学中有必要加强文化意识的培养.

作 者：余立霞 YU Li-xia  作者单位：黑龙江大学,外语教学与研究部,哈尔滨,150080 刊 名：黑龙江教育学院学报 英文刊名：JOURNAL OF HEILONGJIANG COLLEGE OF EDUCATION 年，卷(期)： 27(9) 分类号：H319 关键词：文化意识   培养   大学英语   教学  

篇10：大学英语教学中的文化教学研究

大学英语教学中的文化教学研究

在大学英语教学中,为了引导学生增加目的语文化知识,避免语言交际中的'文化误用现象,增强跨文化交际的意识,教师既要加强语言知识教学,又要注意文化知识的导入,以提高学生的语言应用和交际能力.

作 者：符蓉 FU Rong  作者单位：吉首大学公共外语教学部,湖南,张家界,427000 刊 名：宁波教育学院学报 英文刊名：JOURNAL OF NINGBO INSTITUTE OF EDUCATION 年，卷(期)：2008 10(1) 分类号：H319 关键词：文化教学   大学英语教学   导入  

篇11：浅谈大学英语教学中的文化导入

浅谈大学英语教学中的文化导入

文化教育在大学英语教学中的作用和地位一直是引起人们争议的话题.本文将从文化传授在大学英语教学中的.重要性和如何进行文化背景知识传授两方面进行阐述.

作 者：邢嘉锋  作者单位：江南大学,江苏,无锡,214000 刊 名：辽宁行政学院学报 英文刊名：JOURNAL OF LIAONING ADMINISTRATION COLLEGE 年，卷(期)： 9(10) 分类号：H319.3 关键词：大学英语   文化   教学  

篇12：交际法与大学英语教学

交际法与大学英语教学

随着大学英语改革的不断深入,交际教学法以独特的观点和方法深得广大英语教师的`喜爱并在课堂教学中广泛应用.本文从交际法的特点和优势方面入手,谈谈交际法在大学英语教学中的应用.

作 者：谢继春  作者单位：绵阳师范学院外国语学院 刊 名：内江科技 英文刊名：NEIJIANG KEJI 年，卷(期)：2007 28(9) 分类号：H3 关键词：交际法   大学英语   交际能力  

篇13：英语影视作品与大学英语教学

英语影视作品与大学英语教学

英语影视作品与大学英语教学

田 岩

（东北财经大学职业技术学院，辽宁大连 116023）

摘要：英语原声电影在大学英语学习中起着很重要的作用。可以提高学生英语学习的兴趣，提高学生英语听说能力和跨文化交际能力等等。在大学英语教学中如何使英语影视作品发挥更好的作用，本文提出了一些看法和意见。

关键词：原声电影；英语教学；语言实践能力

一、英文电影在英语学习中的作用

长期以来，我国英语教学的一大弊端就是重视阅读，轻视听力；重视背诵，轻视运用；而且往往让学生学到的只是脱离生活的一些英语语法规则，缺乏实际的情景运用能力。虽然近几年来情况有所改善，但是实用性英语教学还需进一步改善，以培养学生的英语综合应用能力，突出和加强听说与交流能力的培养。英语原声电影所提供的语言环境是其它英语教材无法比拟的。寓教于乐，提供真实地道的宽松自然的语言环境，从而提高学生的英语沟通能力和实际语言运用能力。所以大学英语课堂上如果穿插一些与单元话题相关的电影片段会达到更好的教学效果。电影在英语学习中的作用在以下几个方面表现出来。

（一）通过英语原声电影，学生可以学习到地道的口语表达

在日常的英语授课过程中，学生接触到的大多是书面用语。书面用语对于在各类书面考试中发挥着重要的作用，比如英语四、六级以及研究生入学考试等等。而影视作品往往采用的是真实的语言，与精读和视听说上面的材料有着明显的区别。影视作品语速快速流畅，应用了大量的方言、俚语等，那么学生通过影视作品，可以学到这些地道的口语表达。学生在有了一定的语言基础后，要学到地道的英语需要接触大量鲜活的当代英语。而电影文字简单，生词较少，几乎都是一些日常会话的句子，但发音标准，快速，流畅，语气变化多样。另外电影场景真实，提供的语言环境是其他英语教材所无法比拟的，学习者可以更好的把自己置身于说英语的环境中。例如在影片《罗马假日》中，有这样几句话：Life isn’t alwayswhat one likes，is it?（生活并非总是如人所愿的，不是吗？）Live dangerously.Take the whole day.（活得刺激点。玩儿它一整天。）那么在日常英语交流中学生可以张口就来。

（二）可以提高学生英语学习的兴趣

我国的教育正在从应试教育向素质教育转变，外语学习更应该是这样。我们知道外语学习的最终目的是为了交际，培养学生能够用英语交流信息。同时社会对大学生的外语水平要求也越来越高。那么该如何改进外语教学呢？提高学生学习英语的兴趣是很关键的。兴趣是学习能否成功的重要因素。因为学生的学习兴趣，可以直接转化为学习的动机，激发学习的动力。学生的学习兴趣，可以使他们对学习的内容高度注意，就会主动的学习，以取得最佳学习效果。我们应该不断的开展各种各样的课堂活动及课外活动，创造一种自由交际的气氛，让学生置于有交际的环境里，把语言的输入与输出有机的结合在一起，让学生变被动学习为主动学习，充分发挥个人的积极性、主观能动性及创造力，在交际中提高交际能力、综合能力和素质，最终达到使学生能够用英语交流信息的目的。寓教于乐是每个人都渴望的学习方式，特别是在英语学习中。电影自然的融合多种介质，把学习者融入到声、光、色的综合体中，从中感受到原汁原味的英语语言风格，激发学生学习英语的兴趣，使学生在娱乐中学习。大部分学生看英语电影的热情很高，并且想把电影中的表达法用在自己的口语表达中去，所以他们学习英语的积极性就会变得越来越高。(教学论文 )都希望把英语学好，然后可以观看原汁原味的英语电影。

（三）可以促进学生交际文化能力的培养

根据《辞海》的解释，文化从广义来说，“指人类社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。从狭义来说，指社会的意识形态，以及与之相适应的制度和组织机构，文化是一种历史现象，每一社会都有与其相适应的文化。”人们普遍认为，语言是文化的组成部分，是文化的载体。语言学家拉多在《语言教学科学的方法》中指出：“我们不掌握文化背景就不可能教好语言。语言是文化的一部分，因此不懂得文化的模式和准则，就不可能真正学到语言。”古德诺夫在《文化人类学》中这样论述语言和文化的关系：“一个社会的语言是该社会的一个方面，语言和文化是部分和整体的关系，语言作为文化的组成部分，其特殊性表现在：它是学习文化的主要工具，人在学习和运用语言的过程中获得整个文化。”因此语言与文化有相辅相成的关系，学习语言的过程同时也应该是学习其语言文化的过程，在外语教学中要重视社会文化因素，不能因为时间有无或方便与否而决定取舍。学生可以借助电影来扩展生活，打开自己与世界之间的隔阂，了解异国文化，因为语言是文化的载体，学习语言决不能与学习社会文化割裂开来。而英语电影反映了英美人们日常生活，有很多习惯和习俗与我们的文化差别较大。在情景剧《老友记》中，我们可以看到美国人那种尊重个体，个人主义凸显。总之，电影可以了解英美社会和文化，接触鲜活地道英语，创造出一种轻松，愉悦的课堂学习气氛。胡文仲教授曾经说过：“不了解美国的个人主义就不可能理解美国人的行为。”美国人的个人主义并不是自私，而是尊重个人的想法，尊重个人的隐私，不要求每个人一致，重视个体差异。

二、英文电影应用于英语教学中的方法

观赏电影的目的是帮助学生提高英语水平，并非娱乐的目的，所以教师要作好引导作用，充分发挥教师的决策者、执行者和组织者的作用。教师要在课程开始时介绍所要欣赏的电影的基本情况，例如电影的类型，主要演员，剧情介绍等等。比如在欣赏影片《西雅图不眠夜》时，首先向学生介绍所看电影的类型：喜剧故事片。主要演员：汤姆・汉克斯，梅格・莱恩。剧情介绍：建筑师山姆经受丧偶之痛，与儿子约拿移居西雅图。约拿在圣诞前夜打电话到电台要为父亲寻找新伴侣。报社记者安妮深为山姆所感动，他毅然飞往西雅图，但两人的缘分似乎总是擦肩而过。最后，在约拿的坚持下，三人终于在情人节相遇在帝国大厦的顶层。在观看影片时可以让学生进行下列课堂活动。

（一）模仿和重复

复旦大学教授陆谷孙曾说过：“说英语要说得字正腔圆，只有亿万次的模仿。”看电影时用心模仿，时间长了，就可以脱口而出，用英语表达自己的想法。影片《西雅图不眠夜》中Marsha:Don´t answer that.Let’s get into thatright after these messages.Sam?Jonah?Don´t go away.lf you´ve just tuned in,we´re talking to Sleepless in Seattle.And we´Il be right back after this break with your listener response.

玛莎：先别回答，广告节目后再见。山姆，约拿，别走开。现在您正在收听的是：“西雅图失眠人。”稍后请听听听众意见。

以上是很酷的一段话！是不是昕广播最熟悉的句子？读诵顺口，当个临时DJ何妨！

（二）记笔记

有些对白语言幽默，用词精确，学生也可以记录下这些经典句子或电影对白，在日常对话中应用。比如：影片《阿甘正传》Jenny: Are you stupid or somedung?你是傻还是什么？Forrest:Mom said that stupid is as stupid does.妈说傻人有傻福。电影《七年之痒》（The Seven Year Itch）中Women age quicker than men.女人比男人老得快。That iscertainly a wonderful part of being a married man.He wouldnever ask you to marry lum because he has got married彳艮显然，那是作为已婚男人的好处之一。他们已经结过婚了，就不会要求你嫁给他。The only possible excuse is that l amnot quite myself tonight.唯一的借口就是我今天有些失态。

（三）提问和讨论

在观看前可以先提一些问题，让学生带着问题去看，检验学生是否看懂，能看懂多少。观看影片的过程是丰富的语言输入过程，看完电影后，可以就影片中的某些内容分组讨论，让学生各抒己见，讨论是英国大学普遍采用的教学方式。讨论的过程也是集思广益的过程，更是锻炼学生听说能力和逻辑能力的过程，可通过分组讨论或自由发言等形式对教师事先设定的问题进行讨论，畅所欲言。在欣赏完《西雅图不眠之夜》后，我便给学生两道讨论题：l.ln this film, men mock the emotionalism of women.Women bemoan the scarcity of men.Do you believe this istrue in our daily life?2.Radio-call-in shows have gainedgreat popularity-some people call in to express theiremotions and problems.Others hold negative views and saythey invade one´s privacy!What´s your opinion?

（四）词汇

众所周知，有一定的词汇量就英语学习来讲也是至关重要的。而单纯枯燥的词汇记忆，成为那些基础不太好，兴趣又不高的同学的拦路虎。通过看电影能够学会大量的新单词，帮助掌握某些单词的`用法。这些单词在日常生活中运用频率很高，实用性很大，能够激发学生的学习兴趣，能够有效的扩大及巩固学生的词汇量。《西雅图不眠之夜》中Marsha:People who truly loved once are farmore likely to love again.曾经沧海难为水。由此句中的truly love联想到真爱是true love，真皮叫genuine leather，真迹则是authentic signature。虽然是同一家人，但却不能混用。

（五）写电影评论或观后感

培根说过，写作使人准确。只有语言的输入，没有语言的输出，是学不好语言的。写作最能使人感到英语学习上的不足，最能提高对语言的敏感性和吸收能力，而课后教师布置学生写电影评论或观后感是提高英语写作的一个不错的选择，同时提高了学生的语言应用能力，给予学生应用课堂所传授语言知识的机会，使学生由“学会”变成“会学”。

三、英文电影应用于英语教学中的注意事项

尽管英文电影对于英语学习有上面谈到的好处，但是当英文电影用于英语教学与学习而不仅仅是为了娱乐时，应该注意以下几个方面：

（一）影片的选择

并非所有的英文电影都适合课堂教学。我们平时在观赏英语电影时有很大的随意性和盲目性，所以要选材。根据英语电影权威网站的分类，影片类型包括动作、西部、战争、动画、喜剧、悬疑等27种。首先我们要选择那些具有清晰故事情节的影片。如果故事情节过于复杂，学生们就会感到迷惑，注意力很容易从语言转移到影片的故事中。所以可选择那些题材轻松，内容简单的生活类影片。例如：《情归巴黎》《音乐之声》《阿甘正传》《狮子王》《美女与野兽》。另外也要选择一些历史题材的影片，因为除了学习语言本身外，更要提高对英语文化背景知识的了解。例如：《爱国者》此片可帮助学生了解美国独立战争的有关背景知识；《阿甘正传》可以了解美国50年代到80年代的历史，体现了美国的精神。第二，所选题材语言含量要大，图像、风景过多，对话较少会耽搁教学时间。发音要清楚地道，不要带有浓烈的口音，不要带有太多的方言。第三，充分考虑到学生的喜好，同一题材太多，语言难度太大学生会没有兴趣。所以教师在选择电影时要注意是否适合课堂使用，是否能够充分利用材料。从整体来讲，一些经典的奥斯卡影片是不错的教学材料。另外，影片内容应该尽量与教学内容以及学生的英语水平相适应。本学期给学生选择了动画片《飞屋环游记》以及《魔法灰姑娘》，学生非常感兴趣。

（二）影片字幕的选择

针对不同的影片应该选择不同的字幕形式。比如语速不是那么快，语音清晰，表达不是那么复杂的影片，可以不带任何字幕。对于情节起伏较大、语速相对较快的作品，单纯依靠声音和画面，学生很难理解与欣赏，而且会使学生畏惧，导致自信心的降低以及学习英语兴趣的降低。这时，汉英双语字幕应该是最为理想的作品。一方面，避免了只有中文字幕给学生带来的依赖感，另一方面，能够使学生更好地欣赏与理解作品。另外，教师要注意这些字幕的质量，如果字幕有错误，会影响到学生对语言知识的获得。

（三）一定要坚持原版电影为语言教学服务的原则

在教学的过程中，教师一定要把握影音英语课程的教学目标和本质，千万不要让学生只顾沉浸于欣赏精彩的影音材料，而忽略语言知识的学习。如果学生只为了娱乐，为了所谓的视觉享受，那么就适得其反。所以教师不仅要在课前花费大量的时间做好充分的准备，而且还要精心设计教学内容，研究出适合自己所教的学生的教学方法。

四、结论

总之，在外语学习中，电影为我们提供了丰富源泉，是非常好的教学素材。凭借着生动的形象，音与画的结合的动感优势，精心设计的电影课必定会使学生获益良多，提高学生的语言交际能力。

篇14：浅析语用失误与大学英语教学

浅析语用失误与大学英语教学

一、引言 随着我国对外交往的日益频繁,人们用英语进行交流和交际的`机会越来越多,跨文化交际中的语用失误也越来越明显地暴露出来.

作 者：栾岚  作者单位：哈尔滨工程大学外语系 刊 名：教书育人（高教论坛） 英文刊名：EDUCATION AND CULTIVATION 年，卷(期)： “”(9) 分类号：H3 关键词： 

篇15：自主学习理论与大学英语教学

自主学习理论与大学英语教学

自主学习能力是当代大学生应具备的'基本能力,大学英语教育应重视学生自主学习能力的培养.培养学生的自主学习能力有其必要性和可行性,文章对此做了详尽的分析,并提出了培养自主学习能力的相关策略.

作 者：卢杰  作者单位：山东青年管理干部学院 刊 名：中国校外教育（理论） 英文刊名：CHINA AFTER SCHOOL EDUCATION 年，卷(期)：2008 “”(z1) 分类号：H3 关键词：自主学习理论   大学英语教学   可行性   策略  

大学英语教学若干问题思考

社会语言学与大学英语教学

自主学习与大学英语教学

论文化导向型英语教学模式

论专业英语教学中的文化因素

浅析文化与大学英语教学.doc

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